MODULO VI:

SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

DESDE EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL

Elaboración: Ramón Bruno y la colaboración de las facilitadoras

Duración: 4 horas presenciales

Santo Domingo, Rep. Dominicana

Marzo del 2019

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 FORMACIÓN A TECNICOS REGIONALES Y DISTRITALES
REGIONAL 15, SANTO DOMINGO III

MODULO VI: SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGOGICO DESDE EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL
DESCRIPCIÓN:

Sistematizar experiencias educativas es una acción que facilita la creación de conocimiento de forma
apasionante. Con el presente módulo se pretende introducir a técnicos distritales y regionales de la
Regional 15 -quienes participan en los ciclos formativos de la Estrategia de Formación Continua
Centrada en la Escuela- en el camino de sistematizar experiencias de acompañamiento pedagógico
desde el enfoque histórico-cultural. Incorporar la sistematización de experiencia educativa de forma
permanente en la educación dominicana puede contribuir a una mejora continua de los procesos
educativos e influir en mejores resultados en la calidad de la educación.

Resulta una limitante el contar con cuatro horas de sesión formativa presencial para iniciar los
procesos de sistematización. Por el momento, se pretende hacer un recorrido por aspectos teóricos
y de comprensiones metodológicas que le motive y facilite una visión de conjunto. Al momento de
tomar decisiones sobre los procesos que la EFCCE implementará en su tercera fase, podrán incluirse
los recursos y las actividades que faciliten adentrarse en procesos sistematizadores de experiencias
de acompañamiento y elaborar conocimientos que contribuyan a mejorar el quehacer en el
acompañar los centros educativos y docentes.

El módulo está centrado en conocer la metodología para sistematizar experiencias educativas, los
elementos que componen un plan de sistematización de experiencias educativas, aproximaciones
conceptuales sobre sistematización de experiencias educativas, relacionados a: hechos y
experiencias. Lo que no es sistematización de experiencia y que se entiende por sistematización de
experiencia. Diferencias entre sistematización, investigación y evaluación. El qué, para qué y quiénes
sistematizan experiencia. Condiciones para sistematizar. Uso de herramientas técnicas en la
sistematización de experiencia. Localización de registros en la experiencia a sistematizar.

Se espera dejar sentadas las bases que facilitarán implementar los procesos sistematizadores para el
tercer año de la EFCCE y con ello mejorar las acciones de acompañamiento que los y las técnicos hacen
a los centros educativos en función de obtener resultados de índice de calidad educativa más altos en
los estudiantes, los y las docentes y los centros educativos.

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MODULO VI: SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO DESDE EL
ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL
AGENDA
Sesión formativa presencial
Fecha: 8 de marzo del 2019 Hora: 8:00 am a 12:00 pm

COMPETENCIAS A FAVORECER
 Muestra claridad conceptual respecto a lo que significa una experiencia y la sistematización de
experiencias educativas de acompañamiento pedagógico desde el Enfoque Histórico cultural.
 Establece diferencias entre sistematización, investigación y evaluación.
 Determina qué sistematizar, para qué sistematizar y quienes sistematizan experiencias.
 Explica algunas condiciones para sistematizar experiencias.
 Escoge de forma apropiada herramientas metodológicas y técnicas para sistematizar
experiencias significativas de la práctica de acompañamiento pedagógico desde el Enfoque
Histórico cultural.

OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER

 Participa en aprendizaje profesional
 Contribuye al conocimiento y a las destrezas de otros.
 Trabaja colaborativamente para mejorar su práctica profesional.
 Promueve esfuerzos orientados a lograr competencias comunes.
 Muestra ejemplo de valores éticos.
 Asume el rol de conductor del cambio y la innovación.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Qué se entiende por experiencia.  Utiliza un procedimiento técnico  Se visualiza como un aprendiz
 Qué se entiende por adecuado para acordar qué que continuamente busca
sistematización. sistematizar, para qué oportunidades derivadas de las
 Qué no es sistematización de sistematizar y quienes llevarán a políticas educativas vigentes y
experiencias. cabo la sistematización de de la investigación para analizar,
 Diferencias entre experiencia. reflexionar y mejorar la calidad
sistematización, investigación y Escoge instrumentos adecuados y la pertinencia de su práctica.
evaluación. para el registro de la experiencia  Toma la iniciativa para crecer y
 Qué sistematizar, para qué a sistematizar y la recogida de las desarrollarse con sus colegas
sistematizar y quienes informaciones y datos que mediante interacciones que
sistematizan experiencias. necesitará. mejoran su práctica y apoyan el
 Condiciones para sistematizar  Da pasos metodológicos acorde aprendizaje de los/las
experiencias. con el proceso de sistematizar estudiantes.
 Cómo sistematizar experiencias experiencias.  Aprovecha los retos de
(Metodología). mejoramiento continuo y
cambio.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
 Para el desarrollo de los contenidos se privilegian las siguientes estrategias: Reflexión e indagación
dialógica. Socialización centrada en trabajo grupal. Exposición de conocimientos elaborados y
ejercicios prácticos. Diálogo de saberes.

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Bibliografía

Alonso, A., & López, M. M. (6 de abril de 2018). Breve análisis sobre la concepción martiana acerca de la verdad y la
práctica social. Obtenido de https://dialogardialogar.wordpress.com/2018/04/06/breve-analisis-sobre-la-
concepcion-martiana-acerca-de-la-verdad-y-la-practica-social/

Amengual, G. (2007). EL CONCEPTO DE EXPERIENCIA: DE KANT A HEGEL. Tópicos(núm. 15), pp. 5-30.

Baqués, L. (2010). Conocimiento, experiencia y lenguaje. III SEMINARIO INTERNACIONAL POLITICAS DE LA MEMORIA.
Buenos Aires: CENTRO CULTURAL DE LA MEMORIA HAROLDO CONTI. Obtenido de
http://conti.derhuman.jus.gov.ar/2010/10/mesa-06/baques_mesa_6.pdf

Barrios, M. (2008). Manual para la Sistematizacion de Experiencias de Fe y Alegría. Quito: Federación Internacional
de Fe y Alegría.

Borjas, B. (2003). Metodologia para sistematizar prácticas educativas Por las ciudades de Italo Calvino. Caracas:
Federación Internacional Fe y Alegría.

Colombia aprende. La red del conocimiento. (9 de marzo de 2015). Obtenido de Propósitos de la sistematización de
las prácticas educativas: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/comunidades-de-
pr%C3%A1ctica/foro/foros-para-comunidades/tema-1-prop%C3%B3sitos-de-la-sistematizaci%C3%B3n-de-
las

Coppens, F., & Van de Velde, H. (octubre de 2005). SISTEMATIZACION TEXTO DE REFERENCIA Y DE CONSULTA.

de la Paz, Fernández, M. (septiembre de 2013). ¿Pueden aprender las moscas de la experiencia? Río de la Plata.
Obtenido de https://mujeresconciencia.com/2016/10/30/pueden-aprender-las-moscas-la-experiencia/

Definición de. (15 de febrero de 2019). Obtenido de https://definicion.de/experiencia/

Google Diccionario. (19 de febrero de 2019). Obtenido de

https://www.google.com/search?q=sistematizar&rlz=1C1GCEU_esDO823DO823&oq=sistematizar&aqs=chr
ome..69i57j0l5.4450j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Jara H., O. (1994). Para sistematizar experiencias: una propuesta teórica y práctica. San José: Centro de Estudios y
Publicaciones, ALFORJA.

Jara Holliday, O. (2008). Taller de Sistematización de Experiencias. Santo Domingo, D.N., República Dominicana.

Montero, O. (15 de febrero de 2019). Vedanta traddicional: vedanta, el yoga de la objetividad. Obtenido de
Distinción entre conocimiento y experiencia (parte 1): http://oscarmontero.com/distincion-entre-
conocimiento-y-experiencia/

Peters, T. (1 de marzo de 2019). Las 5 C del trabajo en equipo. Obtenido de https://www.miarevista.es/consumo-

trabajo/articulo/las-5-c-del-trabajo-en-equipo-931424783501

Soporte Técnico Programas para el desarrollo de competencias básicas. (23 de septiembre de 2013). Sistematización
de Prácticas Educativas. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=ii5KqIwS9eQ

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 ANEXOS

Actividad 8: HAGAMOS ALGUNAS APROXIMACIONES CONCEPTUALES SOBRE SISTEMATIZACION

DE EXPERIENCIAS

ANEXO 0. Instrucciones de la actividad

1. Cada participante realiza una lectura rápida a los textos entregados.

2. Se forman cinco grupos (interdisciplinarios e interinstitucionales)
3. A cada grupo se le asignará un contenido para leer y analizar, escogido al azar.
4. Según le corresponda y tomando en cuenta las 5 C del trabajo en equipo (Peters, 2019), cada
grupo analiza e intercambia sus puntos de vistas sobre el contenido.

6. Cada grupo comunicará sus resultados.

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ANEXO 1: APROXIMACIONES CONCEPTUALES SOBRE HECHOS Y EXPERIENCIAS

Qué se entiende por experiencia

En el día a día transcurren innumerables hechos, actividades, acciones. Estos están relacionados a
respuestas que damos a algo que nos interpela o nos impulsa a actuar en función de
responsabilidades asumidas, roles que debemos jugar, determinada planificación previa o
simplemente como una reacción a situaciones de la cotidianidad.

Para Kant “La experiencia es el resultado, producto de la actividad cognoscitiva en la que

necesariamente interviene como soporte todo el conjunto de condiciones interpuestas por la
subjetividad humana (Amengual, 2007).”

“Experiencia, del latín experientĭa, es el hecho de haber presenciado, sentido o conocido algo. La
experiencia es la forma de conocimiento que se produce a partir de estas vivencias u
observaciones”(…)En el lenguaje cotidiano, una experiencia es una circunstancia o un
acontecimiento que, por sus características, resulta trascendental o digno de destacar en la vida
de una persona: “Haber vivido cinco años en el exterior fue una experiencia muy importante para
mí”, “Sufrir un robo es una experiencia traumática para cualquier individuo (Definición de, 2019).”

“La experiencia es la directa participación “perceptual” en un evento...puede llevar al

conocimiento, pero (…) no se traduce necesariamente en conocimiento. La experiencia ha de ser
asimilada en términos de conocimiento (Montero, 2019).”

En la mayoría de los casos, lo que ocurre, en primer momento, pasa sin ser tomado en cuenta por
el propio sujeto como algo que debe ser reflexionado. Una expresión orientadora es el afirmar que
“Los hechos por sí solos nada explican, si la inteligencia no los examina y los fecunda, José Martí
(Alonso & López, 2018)”. Al poner nuestra mirada sobre esta frase de José Martí se puede afirmar
la existencia de experiencia cuando los sujetos hacen determinada reflexión, consciente o no,
sobre lo que hace cada uno(a) o de aquello en que se ve envuelto por la realidad que vive en
determinado momento.

Hasta estos momentos queda claro que las experiencias son registradas a través de la percepción
consciente o no de los sujetos en la medida que transcurren los hechos de la vida cotidiana. Cada
sujeto social cuenta con innumerables experiencias. Así también ocurre en el campo educativo.
Son muchas y variadas las experiencias que se van acumulando en el transcurrir de los años de
trabajo. Una posibilidad es recuperar saberes en función de las experiencias educativas vividas,
obtener conocimiento a partir de la práctica. Sin embargo, “Transformar nuestras vivencias en
relatos, transformar las experiencias individuales en sentido colectivo, requieren, una vez más, de
tiempo, de un estado de predisposición, y de un ejercicio de construcción (Baqués, 2010).”

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ANEXO 2. LO QUE NO ES SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA Y QUE SE ENTIENDE POR
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA

Qué no es sistematización de experiencias

En la cotidianidad, al referirnos a la tarea de sistematizar experiencia, nos pueden llegar “imágenes

mentales” sobre ordenamiento de datos, de informaciones, de conocimientos o que se trata de
ordenar, catalogar, clasificar, tipificar.

Cuando se trata de sistematizar experiencias es necesario que sepamos, no se trata de ordenar,

catalogar, clasificar o tipificar. Lo central estará en las experiencias vividas por los y las sujetos(as)
participantes en búsqueda de unos aprendizajes que queremos hacer explícitos con fines de
mejorar lo que hacemos y comunicarlo a otros(as).

Qué se entiende por sistematización de experiencia

Si se asume que sistematizar consiste en “organizar un conjunto de elementos de manera que

formen un sistema (Google Diccionario, 2019)”. Al sistematizar experiencias se pretende algo
mucho más amplio que relacionar elementos. Esto así porque están implicadas las experiencias de
quienes han de realizarla.

Existen diferentes definiciones sobre sistematización de experiencia. Oscar Jara3 expresa que las
experiencias son procesos histórico-sociales complejos y cambiantes vividos por actores y actoras
concretos. En estas se interrelacionan, de forma contradictoria, un conjunto de factores objetivos
y subjetivos como son: las condiciones del contexto en que se desenvuelven; situaciones
particulares a las que enfrentarse; acciones intencionadas que buscan lograr determinados fines;
percepciones, interpretaciones e intenciones entre los distintos sujetos que intervienen en ellos;
resultados esperados o inesperados que van surgiendo; relaciones y reacciones entre las personas
que participan. En cada caso representan procesos inéditos e irrepetibles (Jara H., 1994).

Porque las experiencias contienen potencialidades que es preciso, intencionadamente, explicitar

o descubrir. Define la sistematización de experiencia como “la reconstrucción del proceso vivido
para analizarlo e interpretarlo críticamente y así extraer sus aprendizajes y compartirlos” (Jara
Holliday, 2008).

3
Oscar Jara Holliday es un educador popular y sociólogo (Lima, 1949). Director del Centro de Estudios y Publicaciones
(CEP) en Costa Rica. Coordinador regional de la red de educación popular ALFORJA.

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ANEXO 3: DIFERENCIAS ENTRE SISTEMATIZACIÓN, INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN

Tanto la sistematización como la investigación y la evaluación tienen en común la elaboración de

conocimientos y el abordaje de una determinada realidad que se toma como si fuera “una
fotografía en determinado tiempo y espacio” y, una vez analizada, permite tomar decisiones sobre
la misma.

La sistematización de experiencia es una fuente primaria de conocimientos que no pretende hacer

generalizaciones aplicables a situaciones parecidas, sino más bien, los aprendizajes que surgen y
son explicitados, están orientados hacia la mejora de las mismas prácticas personales, o
institucionales que le dan origen.

Cuando la sistematización de experiencia está centrada en aspectos metodológicos, los

aprendizajes pueden facilitar determinadas maneras de hacer o implementar algo. Sin embargo,
las nuevas experiencias de los sujetos participantes, podrá aportar nuevos aprendizajes que
contribuyan a la mejora continua de las maneras de hacer o implementar que se puso en práctica
y cuyo origen estuvo en una sistematización de experiencia.

La evaluación está orientada a verificar si lo realizado llevó a lo proyectado en los objetivos, metas
que surgieron de un determinado diagnóstico sobre una realidad que se busca mejorar o cambiar.

La investigación hace uso de una metodología científica con la cual, al estudiar el o los objetos
escogidos de la realidad, se deberá llegar a conclusiones verificables, sean de carácter cuantitativos
o cualitativos, que expliquen o incorporen un conocimiento científico a través de generalizaciones.
Generalmente se parte de sistemas de conocimientos previos que alimentan y orientan, tanto la
metodológica como aspectos teóricos de lo que está sujeto a investigación.

Para Jara, 1994, “las tres actividades…contribuyen al mismo propósito general de conocer la
realidad para transformarla, (…) las tres se sitúan en el terreno del conocimiento, se alimentan
mutuamente y son indispensables”. De lo que se trata es de incorporar al desarrollo de los trabajos
que hacemos en las instituciones, los resultados que surgen de cada una de estas actividades, no
sobreponer o mezclar una con la otra si queremos aprovechar los resultados que surgen de cada
una.

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ANEXO 4: EL QUE, PARA QUE, QUIENES Y CONDICIONES PARA SISTEMATIZAR

Qué sistematizar

Si estamos involucrados en instituciones de educación, es obvio que existen unos lineamientos

generales, tanto de carácter institucionales como de carácter y orientaciones curriculares. Una
mirada a lo que hacemos nos facilita captar cómo nuestras prácticas cotidianas están orientadas
por determinadas funciones y articuladas a propósitos, fines y contenidos definidos en políticas
públicas de la cual debemos ir logrando determinados resultados o facilitando determinados
servicios.

Al determinar sobre qué sistematizar, en todo momento deberá estar íntimamente relacionado al
quehacer práctico de quienes realizaran la sistematización de experiencia. Si el trabajo que se está
realizando o se ha realizado es de una institución educativa, al determinar qué sistematizar,
necesariamente ha de ser sobre aquello que resulta significativo para ser registrado, comprendido
y sometido a procedimientos de análisis críticos, con la finalidad de sacar aprendizajes de la
experiencia que faciliten mejorar la práctica de los participantes.

Puede ser algunas experiencias significativas, buenas prácticas, práctica de mejor de la calidad o
alguna innovación educativa (Barrios, 2008) las que se seleccionen para ser sistematizada.

Puede sistematizarse una experiencia pasada de la cual se cuenta con documentaciones y existen
personas que participaron de aquello que se quiere sistematizar. Es posible sistematizar una
experiencia que está ocurriendo, de la cual se quiere hacer un espacio –alto en el camino- para
extraer aprendizajes y saberes que puedan mejorar o reorientar lo que se está desarrollando. Se
puede sistematizar un proyecto que se estará implementando. En el caso de una experiencia que
ocurrirá, como es el caso de un proyecto que se pondrá en ejecución, con anterioridad es necesario
estructurar el equipo responsable de sistematizar, el plan de sistematización, los instrumentos de
registros a ser utilizados.

Para qué sistematizar

En algunos eventos se ha escuchado la afirmación de que “en nuestro país quienes trabajan en
instituciones sociales hacen muchas cosas, pero se registra y escribe muy poco. En otros países se
escribe mucho, pero se hace muy poco a nivel de lo social”. Es difícil saber el grado de certeza de
lo expresado. Si es fácil determinar que se hacen muy bajas inversiones en investigación educativa.
Realidad que provoca una mayor dependencia de los conocimientos de la ciencia y la tecnología
que otros producen. Lo más probable es que la sistematización de experiencia, surge en América
Latina como una manera de elaborar conocimiento desde realidades de muchas posibilidades y
riquezas en la búsqueda e implementación de respuestas a las debilidades institucionales y
carencias sociales, pero de muchas limitaciones de recursos para la creación de conocimientos
científicos y tecnológicos.

El para qué sistematizar experiencia es abordado por Oscar Jara quien expresa que la
sistematización posibilita:
 Tener una comprensión más profunda de las experiencias que realizamos, con el fin de
mejorar nuestra propia práctica.

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  Compartir con otras prácticas similares, las surgidas de la experiencia.
 Aportar a la reflexión teórica (y en general a la construcción de teoría), conocimientos
surgidos de prácticas sociales concretas.
 Incidir en políticas a partir de aprendizajes concretos que vienen de las experiencias.

Quienes sistematizan experiencias

Al retomar lo expresado de que la experiencia es el hecho de haber presenciado, sentido o

conocido algo, se produce a partir de estas vivencias u observaciones y resulta trascendental o
digno de destacar en la vida de una persona, sólo quien o quienes han vivido la(s) experiencia(as)
están en condiciones de sistematizarla.

En algunos casos sucede que quienes van a sistematizar sienten tener escasos saberes sobre las
concepciones teóricas y metodológicas para sistematizar experiencia. Sienten y están decididos a
sistematizar su experiencia en determinada práctica educativa, por ejemplo, pero necesitan ayuda
para adentrarse y llegar a los productos o aprendizajes. En tales circunstancias, quien(es)
contribuye(en) para que estas personas puedan sistematizar sus experiencias, serán acompañantes
del proceso de sistematización, pero no podrán sistematizar pues no han participado de la
experiencia. El rol del acompañante estará relacionado a facilitar claridad conceptual y de cada
paso metodológico o del uso de determinada herramienta y técnica.

Condiciones para sistematizar experiencias

Cuando se trata de sistematizar experiencias dentro del campo educativo y concretamente en el

área de trabajo, es fundamental que se den unas determinadas condiciones de carácter
institucional. Una de estas es que la sistematización forme parte de las prioridades de trabajo de
la institución, se le dedique tiempo y recursos. Que sus resultados vayan permeando y ampliando
el trabajo que se realiza en función de los objetivos institucionales. Otras condiciones están
relacionadas a las personas que se involucran en la sistematización. Estas deben tener interés en
aprender de la experiencia. Deben ser sensibles a dejar que la experiencia hable por sí misma.
Tener habilidad para hacer análisis y síntesis, afirma Oscar Jara.

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ANEXO 5: ASPECTOS METODOLOGICOS DE LA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA

Cómo sistematizar experiencias (Metodología)

Enfocado en el aspecto metodológico, la sistematización de experiencia es considerada como “la

interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y
reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido
en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo”.

“Como señalaran también Francke y Morgan (1995, 11), la sistematización debe permitir: Obtener
un producto consistente y sustentado, a partir del cual es posible transmitir la experiencia,
confrontarla con otras y con el conocimiento teórico existente, y así contribuir a una acumulación
de conocimientos generados desde y para la práctica (Coppens & Van de Velde, 2005).” “Sin
embargo, como señala Oscar Jara (1994, 19), es evidente que no toda reflexión sobre una
experiencia puede ser calificada de ‘sistematización’. Es necesario que la experiencia considerada
constituya realmente un proyecto, o sea una intervención intencionada y planificada, mediante la
cual se plantea solucionar un problema.”

Sistematizar experiencias implica unas cinco etapas. Cada una de las cinco etapas que forman la
metodología propuesta, de igual forma, involucran unos determinados procesos, la utilización de
herramientas técnicas y estar consciente de que se ha llegado al momento de pasar de una etapa
a la siguiente. Tales etapas, se presentan en forma de espiral pues, en la medida que se parte de
la práctica, se sistematizan algunas de las experiencias vividas y se retorna a la práctica, siempre
será con unos aprendizajes que amplían los puntos de partidas y se facilita una nueva o mejor
manera de hacer las cosas. Demos una mirada de conjunto a la espiral que puede representar la
metodología de sistematización de experiencias educativas.

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ANEXO 6: USO DE HERRAMIENTAS TECNICAS EN LA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA

Es de importancia diferenciar los registros de las experiencias a sistematizar, de las herramientas

técnicas que se utilizan en el proceso de sistematización.

Es obvio que los registros con lo que se cuenta para sistematizar son resultado del uso de unas
técnicas que se utilizaron mientras lo demandaba el trabajo que se hace, se ha hecho o se estará
haciendo más adelante. En muchos casos, tales registros resultan de mucho provecho mientras se
sistematiza una determinada experiencia. En otros casos, son insuficientes y se requiere de una
estrategia para hacer registros de mejor calidad de información que refleje más profundamente
las experiencias vividas, de manera que pueda ser fuente de aprendizajes en función a los
propósitos de la sistematización en curso.

Ante la segunda situación comunicada anteriormente –que se da con frecuencia- se requiere el

uso de herramientas técnicas apropiadas que, si bien es cierto es un campo abierto a muchas
posibilidades, el seleccionar aquellas técnicas que registren mejor las distintas experiencias
implicadas en el qué, para qué y el eje de la sistematización, supone contar con referentes para
facilitar la escogencia de unas y la no inclusión de otras.

Para Oscar Jara los registros de las experiencias, asumidos como una variedad de formas posibles
donde recoger información de lo que sucede en la experiencia, se pueden localizar en:

 Resultados de seminarios, visitas a casas, entrevistas, talleres, cursos, producción de

materiales, campañas.
 Resultados de reuniones, asambleas, jornadas, evaluaciones, etc.
 Cuadernos de apuntes personales, diario de campo, documentos que contienen
propuestas, borradores de trabajo, diseño de actividades, informes, actas de reuniones,
memorias de seminarios o talleres.
 Registros no escritos: grabaciones, fotografías, filmación en cine o en video, gráficos,
mapas, cuadros sinópticos, dibujos…

Maritza Barrios, además de las técnicas anteriores, hace mención de otras como son:

 La observación (cuando se necesita contrastar con registros de prácticas que están

ocurriendo durante la sistematización).
 Fichas de registro de contenidos (fuentes, temáticas, citas, ideas…)
 Árbol de problemas.
 Diagramas de causa-efecto
 Línea de tiempo y tendencias.
 Diagramas sistémicos de elementos constitutivos y relaciones que se observan.
 Organigramas de relaciones y funciones en la organización.
 Mapas conceptuales.
Matrices: de análisis comparativos de información, de factores y consecuencias, de acuerdos y
desacuerdos, de relaciones, etc.

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ANEXO 7: ELABORACION DEL PLAN DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Es de esperarse que toda acción educativa se planifique, previo a ser implementada. Mayor
exigencia de planificación previa debe hacerse cuando se trata de acción(es) que implica(n) la
utilización de metodologías, de herramientas técnicas y contar con determinadas clarificaciones
conceptuales que, de no tenerse con antelación, puede adentrar a una persona o un equipo de
trabajo en situaciones de las cuales no se sabría cómo continuar haciendo la sistematización que
se han propuesto, o simplemente, abandonar el proceso iniciado.

Sistematizar experiencias educativas implica la elaboración de un plan que señale las rutas,
métodos y técnicas con las cuales caminar para llegar a los resultados previamente acordados. En
caso de que lleguen momentos de incertidumbres en el proceso, el tener presente el plan de
sistematización, es la clave para poder encontrarse con lo que se persigue y lo que deberá
retomarse para continuar. Ver aspectos necesarios que deben incluirse a continuación:

PLAN DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA EDUCATIVA

I. ASPECTOS GENERALES

TITULO:

ELABORADO POR:

FECHA:

II. SOBRE LA EXPERIENCIA

Qué experiencia sistematizaremos: (Delimitar el objeto)

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Por qué es importante sistematizarla:

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Breve resumen de la experiencia (dónde y cuándo se realizó, quienes participaron, qué

pretendía, principales resultados)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III. SOBRE EL PLAN DE SISTEMATIZACION

Para qué se va a realizar esta sistematización: (objetivos)

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qué aspecto(s) central(es) de la experiencia nos interesa sistematizar: (eje de

sistematización)
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______________________________________________________________________

Qué elementos habría que tomar en cuenta en la reconstrucción histórica: (primeras ideas)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________

Qué elementos habría que tomar en cuenta para ordenar y clasificar la información:
(primeras ideas)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Qué elementos habría que tomar en cuenta para la interpretación crítica: (primeras ideas)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qué fuentes de información vamos a utilizar: (registros)

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Cómo se va a realizar la sistematización: (qué procedimientos se utilizarán y quienes

participarán en cada uno)
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______________________________________________________________________
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Productos que deben surgir de la sistematización:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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IV. PLAZOS Y CRONOGRAMAS

Tiempo total que tomará la sistematización

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Proyección en el tiempo de los pasos a seguir:

FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES

Fuente:
Jara H., O. (1994). Para sistematizar experiencias. Costa Rica: ALFORJA.

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ANEXO 8: SOCIALIZACIÓN RESULTADOS DEL TRABAJO EN GRUPO

Instrucciones de la actividad:
 El(a) facilitador(a) guía la puesta en común de los resultados del trabajo en grupo.
 Luego de ponerse en común los resultados se hace una puntualización sobre el
tema.

PASOS PARA LA PUESTA EN COMUN DEL TRABAJO EN GRUPO

1. Comunicar la aproximación conceptual que analizaron.

2. Qué plantea el contenido de lo tratado.
3. Qué se comprendió, con que se está de acuerdo, cuales desacuerdos aparecieron, que
debe incluir o ampliar el texto analizado.
4. Qué le provoca lo comunicado a los demás participantes.

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