HOJA DE RUTA

Lic. Sofia Nieves Saravia Mamani

HOJA DE RUTA

TÍTULO: PROPUESTA PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN EL

ÁMBITO EDUCATIVO

INTRODUCCIÓN
La educación juega un papel muy importante en la búsqueda del desarrollo del
bienestar de la educación, La dimensión creativa adquiere cada vez más
relevancia en el mundo actual, y la escuela creativa ha de formar personas en
todas sus dimensiones. Por ello, los docentes debemos utilizar estrategias para
atender no sólo las operaciones verbales,
analíticas y abstractas, propias del pensamiento convergente, sino también las
funciones no verbales, espaciales, analógicas y estéticas, que son específicas
del
pensamiento divergente.
Desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la creatividad, en el
momento actual, no se reduce a un ámbito artístico (pintura, música, poesía,
etc.), sino que constituye una base sobre la que se puede apoyar la enseñanza
y el aprendizaje de cualquier materia.
La dimensión creativa se puede contemplar en todas las edades, pero cuanto
antes se comience a cultivar, más posibilidades hay de desarrollar las
capacidades de creación. El principal objetivo de la educación es crear
hombres capaces de hacer cosas nuevas.
Para unos, la creatividad es el arte de buscar, probar, combinar de formas
diferentes los conocimientos e informaciones de todo tipo; para otros, el
pensamiento creativo, es el pensamiento innovador, exploratorio, atraído por lo
desconocido, lo indeterminado; y hay quien cree, que la creatividad es la
tendencia natural a la realización persona.
ANTECEDENTES
El objetivo del presente trabajo es de proponer diferentes estrategias que
ayuden a desarrollar la creatividad en los docentes y estudiantes para formar
personas creativas y seguras de sí misma, que les permita tener la capacidad
de solucionar problemas de su diario vivir. La importancia de la creatividad en
el marco del aula. Además de las nociones básicas que sobre la creatividad y
su estímulo podemos encontrar, de lo que hemos hecho un resumen
significativo, he tratado de ofrecer aquellas técnicas que fomenten su
estimulación en nuestros estudiantes docentes, se preocupa de crear, un clima
de confianza con nuestras estrategias, para que estos sientan el aula
como el marco donde desarrollar sus propias ideas y dónde expresarse
libremente, y
no como un lugar en el que su papel es el de mero espectador.
“La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad todo
ciudadano boliviano tiene el derecho a una educación. Por ello, se busca que
reciban una educación de calidad a pesar de la virtualidad.

Para así lograr la formación integral de la persona. Sin embargo, en los últimos
años, hemos podido notar u desarrollando y potencializando todas las
competencias, capacidades y habilidades; para así lograr la formación integral
de la persona. Sin embargo, en los últimos años, hemos podido observar que
hay pocos niños dependientes ya que ellos siempre preguntan a la Maestra con
que color realiza ella actividad se observa muy detenidamente,

IDENTIFICIÓN DEL PROBLEMA

Poco interés de los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Paz
Estenssoro IV” por el uso de la creatividad en el proceso de enseñanza
aprendizaje

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar la creatividad en el nivel inicial de la Unidad Educativa
Víctor Paz Estenssoro IV?
OBJETIVO GENERAL

Proponer diferentes estrategias que ayuden a desarrollar la creatividad en los

docentes y estudiantes para formar personas creativas y seguras de sí misma,
que les permita tener la capacidad de solucionar problemas de su diario vivir.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué dificultades se encuentran al no usar la creatividad en la educación?
¿Cómo afecta la creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje?
¿La creatividad es indispensables para la educación?
¿Qué beneficios brindan la creatividad en los estudiantes?
¿Por qué es favorable la Creatividad para el Desarrollo del Aprendizaje?
¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para desarrollar la creatividad en
los docentes y estudiantes?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Diagnosticar las diferentes dificultades que se presentan en los docentes
y estudiantes en el manejo de la creatividad.
 Proponer una capacitación para los docentes con el fin de proporcionar
elementos teóricos y prácticos para el desarrollo de la creatividad.
 Diseñar estrategias para desarrollar la creatividad en los estudiantes y
crear sus propias ideas de resolver problemas cotidianos.
 ÍNDICE

1.- La creatividad

1.1. Concepto de Creatividad

1.2 Componentes del proceso creativo

1.3 Condiciones que favorecen el desarrollo de la capacidad creadora

2.- Educación y creatividad

3.- Enseñar a ser creativo

4.- Beneficios de la creatividad para el desarrollo del aprendizaje

4.1. Influencia de la creatividad en la autoestima

5.- Estrategias metodológicas para desarrollar la creatividad

5.1 Estrategias didácticas en el nivel inicial sobre de la creatividad

5.1.1. Estrategias en el diseño instructivo:

5.1.2. Estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

5.2 El proceso creativo en el arte

6.- Técnicas para desarrollar la creatividad

6.1 Lluvia de ideas

6.2 La sinéctica

6.3 El socio- drama

 LIC. SOFIA NIEVES SARAVIA M

OBJETIVO ACCIONES DE ÍNDICE

ESPECIFICO INVESTIGACIÓN
 Diagnosticar las  Aplicar 1.- La creatividad
diferentes diagnostico con
1.1. Concepto de
dificultades que instrumentos
Creatividad
se presentan en para detectar la
los docentes y creatividad de los 1.2 Componentes del

estudiantes en el docentes y proceso creativo

manejo de la estudiantes
creatividad.  Investigar los
conceptos
básicos de
creatividad y
cómo influyen en
el proceso de
enseñanza
aprendizaje
 Proponer una  Capacitar al 2.- Educación y
capacitación para plantel docente creatividad
los docentes con sobre los
3.- Enseñar a ser
el fin de beneficios de la
creativo
proporcionar creatividad para
elementos una óptima 4.- Beneficios de la

teóricos y enseñanza del creatividad para el

prácticos para el proceso desarrollo del

desarrollo de la aprendizaje aprendizaje

creatividad. 4.1. Influencia de la

creatividad en la
 autoestima

 Diseñar  Diseñar diversas 5.- Estrategias

estrategias para estrategias para metodológicas para
desarrollar la desarrollen la desarrollar la
creatividad en los creatividad creatividad
estudiantes y
5.1 Estrategias
crear sus propias  Organizar las
didácticas en el nivel
ideas de resolver técnicas para
inicial sobre de la
problemas desarrollar la
creatividad
cotidianos. creatividad según
los contenidos 5.2 El proceso creativo

abordados en el arte

6.- Técnicas para

desarrollar la
creatividad

6.1 Lluvia de ideas

6.2 La sinéctica

6.3 El socio- drama

¿Cómo desarrollar la creatividad en el nivel inicial de la Unidad Educativa

Víctor Paz Estenssoro IV?
HIPOTESIS

Diseñar estrategias para los docentes y estudiantes sobre el uso adecuado del
desarrollo de la creatividad en el nivel Inicial

VARIABLES
INDEPENDIENTES

Estrategias para docentes y estudiantes

DEPENDIENTES

Uso adecuado del desarrollo de la creatividad

Variables Definición Definición Indicadores

conceptual operacional

Las estrategias  Organizadores

de enseñanza se previos
definen como los  Discusión
procedimientos o  Estrategias
guiada
Independientes en el
recursos  Ilustraciones
: diseño
utilizados por los  Redes
Estrategias instructivo
docentes para semánticas
para docentes y
lograr  Mapas
estudiantes  Estrategias
aprendizajes conceptuales
significativos en en el
 Analogía
los estudiantes. proceso de
Técnicas
permite a los enseñanza-

docentes lograr aprendizaje  Lluvia de

un proceso de ideas

aprendizaje  La sinéctica

activo,  El socio-

participativo, de drama

cooperación y
vivencial.
 Incentiva la
La creatividad es adquisición de
la capacidad de nuevos
inventar algo conocimientos
nuevo, de La creatividad y  El estudiante
sus beneficios
 relacionar algo se convierte
conocido de en el agente
manera de su propio
innovadora o de aprendizaje
apartarse de los  Facilita la
Dependientes:
esquemas de resolución de
Uso adecuado
pensamiento y conflictos
de la
conductas  Desarrolla la
creatividad
habituales. comunicación
y mejora las
relaciones
sociales
 Aumenta la
autoestima
 El docente
resuelve las
dudas con
respuestas
creativas con
el fin de
suscitar la
reflexión e
indagación

MARCO METODOLÓGICO
Para desarrollar el modelo de la investigación será de tipo cualitativo ya que la
creatividad no se puede cuantificar en el nivel inicial.
Al tenerse en cuenta la capacitación de los docentes se contribuye a la
aplicación de la estrategia metodológica, pues luego de la planificación y
organización se pasa un nuevo estadio que corresponde a la ejecutoria de las
acciones. Es imprescindible configurar desde la práctica talleres de
capacitación sobre la creatividad, las mismas serán un andamiaje significativo a
cumplirse en el tiempo establecido.

ENFOQUE METODOLÓGICO

La presente investigación se realizó en un enfoque cualitativo factible y se

fundamenta en la realidad que afronta la población en estudio. La indagación
desempeña un papel importante en la metodología investigativa, por medio del
cual se conseguirá la información relevante y
necesaria para realizar el proceso investigativo de este proyecto, basada en
actividades creativas prácticos que le darán mayor aprendizaje significativo

DISEÑO METODOLÓGICO

Observacional
El siguiente estudio investigativo es de carácter cualitativo, ya que permite
conformar una base de información a partir de la realidad, de los conocimientos
previos para el diseño de una estrategia que permita desarrollar la creatividad
tanto de los docentes como de los estudiantes

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este tipo de investigación es propositivo

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Observación directa ayuda a percibir el modo de los docentes impartir clases
como su auto preparación, se logrará recolectar y validar los datos necesarios
para el desarrollo de nuestra investigación, con el fin buscar alternativas de
solución y progreso ante las necesidades que se presenta en unidad educativa
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
  Lluvia de ideas consiste primero, en producir el mayor número posible
de soluciones para un determinado problema, aunque parezcan
disparatadas, y, después, en su evaluación. Cuando mayor sea el
número de ideas que surjan, mayor será la probabilidad de que, entre
ellas, aparezca una verdaderamente genial. Osborn piensa que la
cantidad origina calidad.
 Entrevista con el fin de explotar los conocimientos generales y algunas
consideraciones en torno a la creatividad y su desarrollo en clases
 La observación los comportamientos de los estudiantes del nivel inicial
es totalmente diferente de cómo se comportan en caso eso influye en las
actividades en clase
 La sinéctica Fue ideada por W. Gordon (1963) para estimular la
creatividad. La esencia de la misma consiste en relacionar cosas
distantes, en convertir lo familiar en extraño y en convertir lo extraño en
familiar. La clave reside en relacionar cosas distantes, en romper el
bloqueo de cada idea e ir más allá de sus conexiones habituales. Hay
que relacionar realidades alejadas para buscar soluciones que parecían
imposibles. Esto exige situarse en una perspectiva más amplia. Cuando
parece que están agotadas todas las soluciones posibles de un
problema, pueden encontrarse otras nuevas, en las que no habíamos
reparado, si planteamos el problema desde una perspectiva más
general.
 El socio- drama es una técnica elaborada a partir del psicodrama
ideada por J.L. Moreno (1946), con finalidad psico-terapéutica. Se basa
en conseguir la participación del sujeto en una representación libre que
le permite exteriorizar sus conflictos y problemas.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
 Lista de cotejo en él se registrarán todas las observaciones que
detectemos para desarrollar la creatividad
  Diario de campo de igual manera se registra todos los días las
conductas, como trabajaron los estudiantes como se relacionan entre
compañeros de curso incluso a nivel de unida educativa
 Trabajos manuales es nuestro referente de como trabajan y crean sus
propias producciones artísticas donde vuela su imaginación
 Cuestionario es más para los docentes para que puedan mejorar su
enseñanza y formar estudiantes creativos
 Encuestas a estudiantes para conocer los criterios que tienen acerca
del trabajo que realiza el docente en torno a la creatividad en la clase de
Educación Inicial

POBLACIÓN Y MUESTRA
La unidad Educativa “Víctor Paz Estenssoro IV” atiende a estudiantes del nivel
inicial en familia comunitaria, está conformada por la directora, auxiliares de
aula y portera, también se cuenta con el personal docente con seis profesoras
con un total de 152 estudiantes, como la cantidad es pequeña se realizará un
censo para poder identificar a los estudiantes que le falta desarrollar la
creatividad.
Si los docentes son creativos entonces pueden transmitir y formar estudiantes
creativos para que los mismos puedan resolver problemas de su entorno.

CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN DE LA MUESTRA

Para este caso se utiliza un censo:

Criterios de inclusión

 Estudiantes con el mínimo nivel académico

 Asistencia regular a clases.

Criterios de exclusión
 Incumplimiento de las tareas asignadas
 Traslado a otra unidad educativa

ENCUESTA DIAGNOSTICA DOCENTE

1. Entre docentes se colaboran entre si para facilitar el aprendizaje, la
participación y generación de ideas de los estudiantes
2. Involucra a los estudiantes en la evaluación y diseño de propuestas para
cualificar el aprendizaje
3. Utiliza diferentes maneras de evaluar como: juegos, dibujos, exámenes
orales para que los estudiantes demuestren lo aprendido
4. Promueve constantemente actividades mentales que vayan relacionados
a la imaginación
5. Realiza actividades que contengan creatividad y fluidez para desarrollar
una temática