Espacio de la Práctica Docente III

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

Conservatorio Gilardo Gilardi

2022

Clase Observada: Percusión

Docente: Julieta Lafleur

Nivel: Nivel 2 Módulo 3

Fecha: 30/08/2022

El/La docente: SI NO A VECES

-Presenta un plan de clase: SI

-Inicia puntualmente: NO

-Dosifica adecuadamente el tiempo: SI

-Utiliza lenguaje específico: SI

-Ofrece explicaciones conceptuales: SI

-Ofrece explicaciones de objetivos: SI

-Muestra un dominio del contenido abordado: SI

-Es cordial : SI

-Mantiene una comunicación fluida con su alumnx: A VECES

-Se muestra respetuosx con el alumnx: SI

-Promueve el feedback de su alumnx: SI

-Propicia cuestionamientos en su alumnx: NO

-Diversifica las actividades: SI

Lxs estudiantes: SI NO A VECES

-Es puntual: SI

-Tiene el material para trabajar: SI

-Escucha al docente: Intenta a veces

-Realiza preguntas o cuestionamientos: NO

-Acata las consignas: Si, en su medida

-Responde satisfactoriamente a las actividades: NO

Objetivos del docente en la clase:

El alumno debe leer y ejecutar una lección sin dificultades en la lectura ni la ejecución del
instrumento tambor sobre la lección 16 del libro podemsky de tambor.

El objetivo de la clase es que el alumno tome conciencia de rendir el examen de pase a Formación
Básica 3 a fin de año, por lo cual necesita que las lecciones dadas se aprendan de manera eficaz y
fluida.

Contenidos trabajados: tresillo, seguimiento del pulso con un metrónomo, decodificación de ritmos
e interpretarlos a tempo en el marco de un estudio.

Diagnóstico: El alumno observado, Eugenio, presenta muchas dificultades a la hora de expresarse

socialmente hacia la profesora. Sin tomar esto como una crítica al profesor, sino como un punto de
partida donde considero que no se debería poner al alumno dentro de la curricula sin una
intervención del equipo directivo.

Planteo esta situación ya que, desde mi punto de vista, se ve que se trabaja un contenido estricto a
la curricula sobre un alumno que no siento que vaya al ritmo que la curricula institucional propone.

Noto que se necesita una cuota de paciencia extra a la hora de darle clase a dicho alumno y cuesta
mucho entenderlo cuando se expresa dentro de la clase teniendo en cuenta que es un alumno
adulto con edad que no condice sus habilidades de comunicación como por ejemplo con otro
alumno observado semanas después.

Más allá que noto las mismas dificultades en ambos alumnos observados, no puedo evitar notar una
comparación de cómo un alumno le cuesta el mismo contenido por falta de tiempo y a este alumno
observado que presenta dificultades por una falta de asimilación de conceptos, más allá de que se
presentan como un repaso el inicio de todas las clases.
Cabe destacar la actitud paciente de la profesora y el intento de comprensión al momento de tener
que escuchar al alumno.

Reflexión: a mi parecer, la clase de Julieta Lafleur es una clase con un esquema de repetición a lo que
fueron las clases con su maestro, y como fueron las clases de mi profesora para con mis colegas y
conmigo cuando estuve en Formación Básica. Es una clase bastante estándar con una atención plena
en cómo ayudar a los alumnos a mejorar su toque y decodificación a la hora de interpretar una
lección. De manera subjetiva, noto que el alumno da una cuota de trabajo extra ya que hay que
tenerle paciencia y tal vez no comprenda tanto las explicaciones conceptuales y consignas a la
primera, donde se nota en la actitud del profesor donde avanzar y mantenerse en un currículo no es
lo más importante, sino que el alumno realice de a poco los ítems que propone la cátedra para
poder avanzar en su proceso pedagógico.

Más allá de esto, no presiento ánimos de la profesora a la hora de felicitar una actividad completada
por el alumno, como si se encontrara con una falta de motivación para dar clase. Esto puede darse
por su visión ante el alumno, dado que tiene muchas dificultades a la hora de ejecutar música y no
comprende las consignas que se le ofrece. Dando paso a una clase donde: no se presentan
expectativas normales, ni planificaciones de trabajo donde se presionen los tiempos del alumno para
poder avanzar a un paso más rápido por las lecciones dadas. Lo cual lo veo en cierto punto como una
desventaja, pero, por otro lado, teniendo en cuenta el caso de Eugenio, como una virtud de la
profesora para no generar malestar en el alumno y provocar su deserción.