TAREA 3

INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

ING. IRVING ANTONIO HUCHIN

Leer detenidamente el material indicado.

a) Leer atentamente los materiales 1 y 2.

b) Emitir una conclusión respecto al tema de la lectura 1.

MATERIAL 1. Cabero Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Ed.
Síntesis educación. Capítulos 5 – 8.

Informática no puede ser una asignatura más, sino la herramienta que pueda ser
útil a todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto
institución que necesita una organización y poder comunicarse con la comunidad
en que se encuentra. Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las
nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el
proceso de la educación y ello es así, porque refleja cabalmente la manera en que
el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras,
imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar,
analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando
de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad
de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnología multimedia se
convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de
receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor
proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de
relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la
educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad. No
obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la
formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos
dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente. El docente debe
seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través del computador; será
necesario que establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y
evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un
USB en un simple libro animado compartido o construido de manera colaborativa
en una nube, en el que el alumno consuma grandes cantidades de información
que no aporten demasiado a su formación personal. Por sobre todo el docente
tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada
material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos
equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de
atento juicio crítico frente a ello.

Es muy importante que antes de pensar en llenar las aulas con herramientas
digitales se piense en todas las grandes necesidades como el capacitar a los
maestros para que puedan utilizar estas herramientas y las pueden así
implementar en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Hoy en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la
implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras
evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros
educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio
innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa en
el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas
docentes basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos
y estrategias académicas basadas en el constructivismo.
Las nuevas tecnologías de la comunicación están desarrollando nuevas formas de
socialización. Alrededor de Internet han ido apareciendo comunidades virtuales
que desarrollan sus propias formas de funcionamiento. Las comunidades virtuales
son grupos de personas con algunos intereses similares que se comunican a
través de Internet y comparten información, dentro de las instituciones los
beneficios que nos ofrece son que ofrece que a aquellos que no pueden o no
desean llevar acabo sus estudios de forma presencial es decir que acudan todos
los días a la escuela. Todo esto se hace posible a través de las TIC ya que es
como se crean las comunidades virtuales, los miembros de esta participan
autónomamente en su proceso de aprendizaje. Con la incorporación de las
tecnologías se genera el auto aprendizaje, lo cual demanda de los participantes el
desarrollo de nuevas habilidades de intercambio y comunicación. Las redes
sociales se han convertido en una herramienta muy útil en nuestra vida cotidiana,
ya que permite a las personas comunicarse con sus amigos, conocer a personas
de otros lugares a fin de compartir contenidos, interactuar, relacionarse, etc., estas
suelen ser de carácter educativo, profesional, comercial, o simplemente por
entretenimiento. Estas herramientas tecnológicas son accesibles para trabajar de
forma colaborativa en el aula favoreciendo con ello la motivación y el interés de los
alumnos por su propio aprendizaje. Es por ello por lo que las comunidades
virtuales traen consigo nuevas opciones y herramientas educativas que están
transformados la educación porque se logran experiencias significativas tanto para
cada uno de los alumnos como para los docentes.

d) Con el material 2 elaborar una síntesis del contenido

Las TICS en la educación

Resulta un tanto complejo hablar de las Tic’s, una palabra muy usada en estos
tiempos. Pues bien, comencemos con el significado de esta palabra: Las Tic´s son
nada más y nada menos que la Tecnología de la información y la comunicación y
tal como su nombre lo dice son herramientas tecnológicas que nos ayudan a
navegar en internet, pero debemos resaltar que ninguna herramienta genera
impacto por sí sola. De hecho, el resultado puede ser todo lo contrario si es
utilizada de forma inadecuada o sin un propósito claro. Puede incluso menoscabar
el propósito inicial de su introducción en cualquier sistema.

El acceso y generación de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo.

Las personas se involucran en nuevas formas de participación, control social y
activismo a través de las redes sociales con ello, las democracias se enriquecen,
conformando un nuevo orden mundial en el que surge el ciber ciudadano, con más
poder del que nunca tuvo el ciudadano convencional.
Por otra parte, los sistemas escolares se ven enfrentados así a la necesidad de
una transformación mayor e ineludible de evolucionar desde una educación que
servía a una sociedad industrial, a otra que prepare para desenvolverse en la
sociedad del conocimiento.

Sin embargo, esta transformación no es fácil, las escuelas que han sido
tradicionalmente instituciones destinadas a preservar y transmitir usos,
costumbres, conocimientos, habilidades y valores ya establecidos desarrollan
actividades y ritmos que no coinciden con las disposiciones y características de los
nuevos estudiantes, acostumbrados a: acceder a información digitalizada.

Es clave entender que las TICs no son sólo herramientas simples, sino que
constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos
relacionales, modalidades de construir identidades y perspectivas sobre el mundo.
Una de las consecuencias de ello es que cuando una persona queda excluida del
acceso y uso de las TICs, se pierde formas de ser y estar en el mundo, y el resto
de la humanidad también pierde esos aportes.

La opción de trabajar a favor del fortalecimiento del aprendizaje a través del uso
de las TICs es coherente con el trabajo que realiza OREALC/UNESCO en la
región.
Todos estos esfuerzos han implicado enormes esfuerzos económicos en nuestros
países, y la mayor parte de ellos han mostrado importantes impactos en la
reducción de la brecha digital, asegurando el acceso de muchos estudiantes y
familias que de otra manera aún estarían marginados del acceso a TICs. También
han mostrado resultados interesantes en el desarrollo de habilidades no cognitivas
y cognitivas. Sin embargo, están lejos de poder demostrar un impacto significativo
y masivo en la calidad de los resultados de aprendizaje que se imaginaron al
comenzar.
La educación como derecho humano y bien público permite a las personas ejercer
los otros derechos humanos. Por esta razón, nadie puede quedar excluido de ella.
El derecho a la educación se ejerce en la medida en que las personas, más allá de
tener acceso a la escuela, puedan desarrollarse plenamente y continuar
aprendiendo. Esto significa que la educación ha de ser de calidad, para todas las
personas y a lo largo de la vida. Un enfoque de derechos en educación está
fundado en los principios de gratuidad y obligatoriedad, y en los derechos a la no
discriminación y a la plena participación.
Una educación es de calidad si ofrece los recursos y ayudas que cada quién
necesita para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades
educativas y ejercer el derecho a la educación. Es una obligación de los sistemas
educativos asegurar la equidad en una triple dimensión: en el acceso, en los
procesos y en los resultados. Avanzar hacia una mayor equidad en la región
supone desarrollar escuelas más inclusivas que acojan a todos los niños, niñas y
personas jóvenes de la comunidad, transformando su cultura y sus prácticas para
dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos.

Entendemos por buenas prácticas educativas con TIC la respuesta que damos
ante situaciones de aprendizaje poniendo a nuestra disposición herramientas
tecnológicas para el desempeño de un trabajo cooperativo; creando, de este
modo, entornos colaborativos de aprendizaje. Esta acción contribuye en buena
medida al enriquecimiento del sujeto en un primer momento y, posteriormente, al
desarrollo del aprendizaje colectivo, estableciendo redes de comunicación e
interacciones capaces de generar conocimiento.
A nuestras aulas llegan con más asiduidad estudiantes de los denominados
“nativos digitales”, jóvenes que manejan los artefactos y dispositivos digitales con
una destreza intuitiva y casi innata lo que, en ocasiones, les sitúa en un plano de
especialización considerable. Sin embargo, adolecen de una falta de reflexión
crítica sobre los medios, unas veces por la imposibilidad de acceder a los
contenidos; otras, por desconocimiento de las posibilidades de la tecnología del
medio. La mayoría de las veces carecen del conocimiento suficiente acerca de las
implicaciones en materia educativa, social o profesional.
El rol de la comunidad de aprendizaje es generar los espacios, condiciones y
conversaciones para que cada uno de sus miembros pueda aprender a aprender y
desarrolle las habilidades y capacidades que le serán útiles en lidiar con sus
desafíos presentes y futuros.
El papel de los docentes es fundamental, en cuanto ellos han de ser los primeros
promotores de este nuevo paradigma educativo a partir de la implementación de
renovadas prácticas educativas.
En fin, las buenas prácticas educativas mediadas por las TIC deberían impulsar la
participación real y activa en todos los ámbitos sociales, procurando hacer de la
solidaridad, la comunicación, la justicia social, el respeto a otras culturas, la
convivencia pacífica y la capacidad de decidir y exigir las principales herramientas
de un aprendizaje que permita articular lo global desde lo local, reconstruir el
conocimiento y reelaborar críticamente la realidad mediática.

Evaluamos a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Unas veces

para saber los conocimientos previos de nuestros alumnos respecto a un tema o
temas concretos (evaluación diagnóstica), otras para saber qué han aprendido,
qué les falta por aprender y cómo están desarrollando las competencias
(evaluación formativa). Y por último, evaluamos para calificar o medir el nivel de
aprendizaje alcanzado por los alumnos en relación con los objetivos programados
para muestra asignatura, tema o proyecto (evaluación final o sumativa).
Quiero destacar la importancia de involucrar a los alumnos en su propia
evaluación (autoevaluación) y la de sus compañeros (coevaluación). La
autoevaluación y la coevaluación permiten involucrar de forma activa a los
alumnos en la autorreflexión de su aprendizaje, haciendo que se sientan
realmente responsables del mismo y generando una visión más completa de la
utilidad de la evaluación, tanto sumativa como formativa.
La medición de los resultados educativos en las escuelas y los sistemas escolares
se ha transformado con frecuencia en un problema para las autoridades
educativas en todo el mundo. el uso de los resultados para calificar las buenas o
malas escuelas, los buenos o malos docentes e incluso el progreso del país
respecto de la calidad educativa, ha puesto una señal de alerta sobre los
verdaderos alcances y limitaciones de los programas de medición.
Una de las ventajas del uso de tecnologías en este ámbito es poder acortar la
distancia entre estos tipos, permitiendo que, por ejemplo, puedan aprovecharse
las ventajas tecnológicas para que la evaluación formativa sea aplicada a grandes
números de estudiantes, que de ellos puedan extraerse datos relevantes para
el desarrollo de estrategias pedagógicas diferenciadas, incluso personalizadas, y
que de su análisis podamos aprender más del proceso de aprendizaje y de los
diferentes factores que influyen en su desarrollo y resultados.

Se evalúa para aprender, no para aplicar premios y castigos. La evaluación en

educación ha de ser siempre formativa, y por lo tanto, entregar datos y elementos
de juicio que apoyen la toma de decisiones a favor de la calidad.