Capítulo dos

Etapas del proceso de lectura

Un buen lector se compromete activamente con el texto, esto significa

que pone toda su experiencia al servicio de su lectura tratando de
relacionar sus conocimientos y destrezas dialogando con la lectura.

Trabajaremos en este apartado los tres pasos principales dentro del

proceso de lectura:

Lectur 1. Prelectura
2. Lectura
3. Poslectura
I. Observa las imá genes, lee el título y los subtítulos del siguiente texto
que fue extraído de la revista National Geographic. La lectura completa
del texto la haremos despué s.

Competencia: Analiza un texto a

travé s del proceso de prelectura,
lectura y poslectura con el fin de
Actividad 8
obtener mayor comprensió n de lo
leído.
Patrullas fronterizas, vigilantes de la necrópolis
1 real o policías locales se ocupaban de mantener el
orden en el país del Nilo
Por José Miguel Parra. Egiptólogo, Historia NG nº 128

Del mismo modo que los faraones no dispusieron de un ejército estable al menos hasta el
Imperio Nuevo, tampoco contaron con un cuerpo de policía organizado. Las labores de
mantenimiento del orden estaban repartidas entre diversas instancias, según el lugar de que se
tratase. En la corte, los soberanos contaban con un cuerpo propio de guardaespaldas, pero,
en cambio, la vigilancia del harén real –la residencia de las mujeres de la familia real y de sus
vástagos– estaba encomendada a un grupo de hombres conocidos como sasha.
2 Fuera de la corte, la seguridad estaba en manos de funcionarios que operaban a una escala
local, pagados por el Estado para cumplir misiones específicas. Éste era el caso de la ciudad de los
constructores de las pirámides, al sur de Gizeh. Allí observamos que dos de sus calles parecen
contar en un extremo con casas destinadas a vigilantes, encargados de controlar las idas y
venidas y hacer sentir el dominio del faraón sobre los trabajadores. En la entrada de los talleres
reales, que trabajaban para el Estado, había también vigilantes a modo de porteros-policías, los
cuales, según la Sátira de los oficios, un texto que data del Imperio Nuevo, se dejaban
sobornar por los artesanos que deseaban salir del recinto para tomarse un descanso.

Guardias en el mercado
Otro grupo de policías del faraón era el de los llamados sa-per, que acompañaban a los
3
recaudadores de impuestos cuando éstos acudían, cada dos años, a cobrar el famoso
«recuento del ganado». Con sus bastones y su fuerza física los sa-per acogotaban a los campesinos
ante los escribas para que declararan sus ganancias, además de apalear a los recalcitrantes o a
quienes se mostraban incapaces de pagar. Es una imagen que vemos reflejada en muchas
tumbas.
 Lectura

En los poblados existía asimismo una especie de policía local encargada

ocasión los ladrones se llevaron de forma apresurada aceites,
de mantener el orden los días de mercado. Para ello se servían de un
ungüentos, joyas pequeñas, quizá los papiros... Descubierto el latrocinio
instrumento de intimidación muy curioso, tal como vemos representado
durante las horas de luz, los cacos se atrevieron a repetir la hazaña poco
en la decoración de la mastaba de Niakhnum y Knumhotep (dinastía V).
después, aunque esta vez parece que fueron sorprendidos con las manos
En una de las escenas, dos personas se pasean por el mercado local y cada
en la masa y la tumba quedó sellada, hasta que el británico Howard Carter
una lleva un babuino sujeto con una correa. En principio podrían
la descubrió en 1922.
parecer dos hombres y sus mascotas, pero si nos fijamos vemos que,
mientras uno de los simios coge una fruta de un cesto, el otro se ha
Cárceles y condenas
lanzado contra la pierna de un amigo de lo ajeno que se marchaba con algo
Los policías arrestaban a los delincuentes, pero no parece que hubiera
que no había pagado. ¡Monos policías! No eran los únicos animales
calabozos para mantenerlos a la espera del juicio; simplemente se los
utilizados para patrullar, pues también se usaban perros.
encerraba en una habitación que estuviera disponible. Éste era al menos
el caso de los acusados de delitos menores, como hurtos o actos de
Seguridad en las fronteras
violencia, los más habituales. En cambio, para los delitos más graves sí
Los faraones tenían también fuerzas de seguridad en las zonas
están documentados los centros de reclusión. Una de las infracciones más
fronterizas, que se encargaban no sólo de la defensa militar, sino
castigadas por el Estado era la de no realizar la azofra, el trabajo
también de impedir la entrada de «inmigrantes». Esto fue así sobre todo en
obligatorio debido al faraón. El control de estas prestaciones laborales
Nubia, donde se construyeron una serie de fuertes con soldados-policías
era muy estricto, pues existían listas de los habitantes de cada poblado y de
encargados de «impedir que ningún negro pueda cruzarla [la frontera], por
las tareas que se les encomendaban.
agua o por tierra, con un barco, o rebaño de los negros; excepto un negro
Durante el Imperio Medio, los fugitivos eran enviados a unos centros
que venga a comerciar en Iken [Mirgissa] o con un mensaje. Todas las
de reclusión llamados heneret, que servían como cárcel además de
cosas buenas deben ser hechas con ellos, pero sin permitir que un barco
ocuparse de regular y llevar a cabo las tareas de la azofra. La policía del
de negros pase por Heh [¿Semna?], yendo corriente abajo, para siempre»,
faraón tenía la potestad de encerrar en ellos como rehenes a los familiares
como informa una estela de Sesostris III en Semna. Se conservan
del fugitivo, que sólo eran liberados cuando éste aparecía y cumplía sus
informes de los comandantes de los puestos, los Despachos de
horas. Este tipo de cárcel tuvo larga vida, pues en el Imperio Nuevo la
Semna, en los que se detallan los resultados del trabajo policial:
encontramos convertida en itehu.
«Encontramos el rastro de 32 hombres y tres burros…».
Los delitos realmente graves, como el asesinato, recibían otro tipo de
También había patrullas fronterizas en el desierto líbico, por donde
tratamiento, que implicaba no sólo la mutilación de la nariz y las orejas,
deambulaban grupos de beduinos que realizaban incursiones
sino el envío del criminal a centros de trabajos forzados en el extranjero o
hasta el Nilo desde el Primer Período Intermedio. Para evitarlo, a partir
en los límites de Egipto. Allí realizaban trabajos realmente ingratos y
del Imperio Medio recorrieron el desierto grupos de hombres llamados
peligrosos como extraer piedras de las canteras, picar en minas o servir
nuu, que viajaban acompañados por perros especialmente adiestrados en
en tareas relacionadas con el ejército. La mera existencia de estos
labores de detección.
centros de reclusión es una clara evidencia de que, cuando la necesitaba,
el faraón disponía de una fuerza de seguridad capaz de hacer cumplir sus
Guardianes de tumbas
designios, aunque su presencia en la documentación resulte a menudo muy
Quizás el cuerpo de policía más evolucionado que hubo en el antiguo
tenue.
Egipto fue el de los medjay. Se trataba de mercenarios que habían
intervenido al servicio de los reyes de Tebas en las luchas contra los
invasores hicsos por el control del país. En el Imperio Antiguo eran
nubios procedentes de una región al este de la segunda catarata,
mientras que más tarde, en el Imperio Medio, aparecen definidos como
nómadas del desierto. En todo caso, sus buenos oficios en la expulsión
de los «reyes de pueblos extranjeros» (los hicsos) hicieron que el faraón
los convirtiera en un cuerpo de soldados-policías. Además de patrullar el
desierto, también protegían el Valle de los Reyes y otras zonas de especial
Foto:

relevancia para el soberano.

En el caso del Valle de los Reyes, no conocemos con exactitud los
métodos de vigilancia que aplicaban los medjay: podían ser patrullas
nocturnas a ciertas horas, o bien recorridos por la cima del acantilado,
controlando desde arriba lo que pasaba. Pero no hay duda de que esa
National Geeographic:
vigilancia tenía muchas lagunas. Así lo muestra el caso de la tumba de http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/secciones/9436/l
Tutankhamón, que fue saqueada dos veces al poco de ser enterrado en os_policias_del_antiguo_egipto_duros_corruptos.html#gallery-2
ella el faraón. En la primera
 Lectura
Primer paso: La prelectura
Paso 1: Prelectura II. En esta primera etapa solamente se revisa el contenido grá fico y
estructural. Segú n tu observació n general contesta lo siguiente:
1. Utiliza tus
conocimientos previos. 1. Utilizando la clasificació n de los textos expositivos que revisamos
2. Identifica tropiezos en el en el capítulo anterior, ¿qué tipo de texto es?
conocimiento del a) Periodístico.
vocabulario. b) Histó rico.
3. Lectura denotativa: observa c) Escolar.
y describe los grá ficos y
tablas, como tú los percibes. 2. De acuerdo a tus conocimientos previos, ¿dó nde se encuentra
4. Lectura connotativa: Egipto?
interpreta los grá ficos y a) Al este de Arabia.
tablas a tu manera. b) En el norte de Á frica.
5. Predice su contenido. c) Hacia el sur de Mesopotamia.
6. Deduce el propó sito del texto. d) Al este de Asia.

3. ¿Qué observas en la fotografía No. 3 y qué interpretas de su

contenido?

4. ¿Qué supones que hay en la fotografía No. 2?

5. Cultura general. ¿Sabes por qué fueron construidas las

pirá mides de Giza: Foto No. 1?

6. Hay 5 palabras seleccionadas en rojo, identifícalas, ¿conoces

su significado? Si no lo sabes es momento de utilizar un
dispositivo electró nico y emplear el diccionario.

7. Después de leer el título, los subtítulos, la bibliografía y

observar las fotografías, ¿crees que puedas predecir de qué
trata el texto?

Segundo paso: Lectura

III. En esta segunda etapa corresponde el acto de leer propiamente

dicho, tanto en los aspectos mecá nicos como en su comprensió n.
Paso 2: Lectura Responde las siguientes preguntas.

1. Lee todo el texto. 1. Lee todo el texto Patrullas fronterizas, vigilantes de la necrópolis
2. Identifica tu grado real o policías locales se ocupaban de mantener el orden en el país
de comprensió n del Nilo y define el tema central.
a) Las patrullas fronterizas.
lectora.
3. Pon énfasis en la comprensió n b) La vigilancia de las tumbas.
global de las palabras, frases y c) La seguridad en el Egipto antiguo.
oraciones. d) La imposició n del orden del Egipto antiguo.
4. Evita la lectura silá bica.
5. Recurre a la lectura en 2. ¿Có mo resultaron tus predicciones despué s de haber leído el texto
voz alta. completo? ¿fueron atinadas?

3. ¿Qué fue lo que má s te llamó la atenció n del texto?

 Lectura

Paso 3: Poslectura

1. Conoce có mo es tu comprensió n lectora.

2. Construye el significado del texto.
3. Demuestra tu pensamiento crítico.
4. Confronta tus ideas con las de los demá s.
5. Demuestra tu tolerancia para aceptar las ideas de otros.
6. Reconoce tus errores.

Tercer paso: Poslectura

IV. En esta tercera etapa se comprueba tu comprensió n lectora y es aquí en donde se determina hasta qué punto
integraste el texto a tu bagaje cultural y en qué nivel te encuentras. Se recomienda que esta fase la trabajes en
grupo despué s de haber seleccionado tus respuestas, con el fin de confrontar tus ideas con las del resto del
equipo, ya que, junto con tus compañ eros construirá s significados basados en diferentes perspectivas.
Todos los textos se trabajan desde tres perspectivas diferentes con el fin de consolidar su
comprensió n. Si revisamos el proceso de los tres pasos que llevamos a cabo para leer el texto Patrullas
fronterizas, vigilantes de la necrópolis real o policías locales se ocupaban de mantener el orden en el país del Nilo
primero trabajamos la lectura denotativa, que no es má s que es una lectura literal, el siguiente nivel la
lectura connotativa que es la lectura inferencial y por ú ltimo la lectura crítica y reflexiva. Veamos có mo
se trabajan estos tres niveles individualmente.

A. Lectura literal

I. Respondan a las preguntas que suelen identificarse

literalmente en el texto.

1. ¿Quié nes eran los sasha?

2. ¿En qué época tuvieron los faraones el primer ejército

estable?
a) Imperio Antiguo.
b) Imperio Medio.
c) Imperio Nuevo.

3. ¿Qué características tenían los sa-per? Elige las que

correspondan.
La lectura literal nos lleva a escudriñ ar el texto a) Eran de piel negra.
para conocer todo lo que contiene, no b) Tenían un bastó n.
requerimos de nada más que conocer el c) Fuerza física.
vocabulario y utilizar nuestra experiencia previa d) Eran escribas.
para ubicar los hechos o definir có mo, cuá ndo o
dó nde sucedieron. No se involucra ningú n otro 4. ¿En qué lugar se construyó una serie de fuertes con
proceso, sin embargo no queremos menospreciar soldados-policías?
este tipo de lectura, al contrario, existen niveles de a) Nubia
complejidad y en la medida en que leamos b) Iken
atentamente mejor será nuestra comprensió n. c) Heh
d) Gizeh
 Lectura

En la lectura inferencial se
coloca la experiencia y B. Lectura inferencial
conocimientos previos a
disposició n del texto, se hacen 1. Con base en este artículo, ¿qué era lo que importaba má s al faraó n
generalizaciones, predicciones o con relació n a su pueblo?
suposiciones siempre apegadas al a) El bien de su pueblo.
texto. Ademá s se utiliza el b) El orden entre sus sú bditos.
proceso deductivo para leer entre c) Obtener beneficios personales.
líneas con la finalidad de obtener d) Castigar al criminal.
informació n que no está dicha
explícitamente. En la lectura 2. En la actualidad, ¿quiénes representan a los hombres nuu por la
inferencial se identifica la idea similitud en el trabajo que realizan?
principal, se integran las distintas
partes del texto, haciendo 3. ¿Cuá ntas veces se profanó la tumba de Tutankhamó n después de
comparaciones, teniendo en cuenta enterrado? Explica detalladamente.
varios criterios y el manejo de
informació n en conflicto, ambigua 4. ¿Qué relació n hay entre la imagen del torso desnudo que se
o con ideas contrarias. Ademá s de encuentra en la pá gina anterior y el texto?
interpretar el significado de un
lenguaje lleno de matices
demostrando la comprensió n
completa del texto.

C. Lectura crítica y reflexiva

1. Contesten ampliamente. Conocemos muchas La lectura crítica y reflexiva se encarga de

cosas de los egipcios: costumbres, religió n, valorar la informació n y de formular hipó tesis con
estadísticas, política, sociedad, etc. ¿Có mo base a la profundidad de un aná lisis minucioso,
suponen que se sabe tanto de la civilizació n utilizando conocimientos pú blicos, valorando la
egipcia que comenzó 5,500 añ os a.C.? informació n, la fuente, el autor y la credibilidad que
tiene el escrito.
2. Retomando la pregunta anterior, entonces, ¿có mo
creen que nos conocerá n las futuras generaciones,
có mo sabrá n lo que vivimos, có mo fuimos,
nuestros ideales, fracasos, etc.?

3. ¿Cuá l de las artes supones que retrata mejor la

é poca en la que vivimos? Justifiquen su
respuesta.

4. ¿Qué credibilidad merece la informació n que se

obtiene de é pocas pasadas?

5. Analicemos esta situació n: Encontraste un libro

escrito en 1912
 Lectura
Competencia: Valora la importancia de identificar la oració n principal en un texto con el propó sito de entender el texto en su totalidad.

La oración principal
La estructura de un escrito es bá sica para su comprensió n. Ya que sabemos que un texto se compone de palabras que forman oraciones y
La oració n principal es la que le da propó sito y direcció n al pá rrafo y al quitarla se pierde el sentido. En ella se encuentra el tema que d
Las oraciones está n dispuestas jerá rquicamente, cada pá rrafo se compone de una oració n principal (dentro de ella el tema y la idea central) y

Ejemplo:

Del mismo modo que los faraones no dispusieron de un ejército estable al menos hasta el Imperio Nuevo, tampoco contaron con un cuerpo de policía organizado.
Las labores de mantenimiento del orden estaban repartidas entre diversas instancias, según el lugar de que se tratase . En la corte, los soberanos contaban con un
cuerpo propio de guardaespaldas, pero, en cambio, la vigilancia del harén real –la residencia de las mujeres de la familia real y de sus vástagos– estaba
encomendada a un grupo de hombres conocidos como sasha.

Este pá rrafo está compuesto por tres oraciones, la primera habla de que no hubo ejército ni policía en los inicios
de la civilizació n. La segunda nos dice del orden que se establecía por personas dependiendo del lugar. La ú ltima
nos explica quié nes cuidaban la corte del faraó n. Sabemos el contexto porque ya lo leímos, sin embargo el título
nos puede ayudar para ubicarnos.
La oració n principal es la má s general, la que aporta la idea que engloba todo el pá rrafo y está seleccionada en
amarillo, en é sta identificamos el tema que está subrayado.

Actividad 9
I. Contesta las siguientes preguntas.

1. Identifica la oració n principal en el siguiente pá rrafo:

Fuera de la corte, la seguridad estaba en manos de funcionarios que

operaban a una escala local, pagados por el Estado para cumplir misiones
específicas. Éste era el caso de la ciudad de los constructores de las pirámides, al
sur de Gizeh. Allí observamos que dos de sus calles parecen contar en un
extremo con casas destinadas a vigilantes, encargados de controlar las idas y
venidas y hacer sentir el dominio del faraón sobre los trabajadores. En la entrada 2. El tema es:
de los talleres reales, que trabajaban para el Estado, había también vigilantes a a) El soborno de los artesanos.
modo de porteros- policías, los cuales, según la Sátira de los oficios, un texto b) El control de las calles.
que data del Imperio Nuevo, se dejaban sobornar por los artesanos que deseaban c) La seguridad fuera de la corte.
salir del recinto para tomarse un descanso. d) La vigilancia en los talleres.

3. ¿Cuá ntas oraciones tiene el pá rrafo?

 Lectura
4. Subraya la oració n principal del siguiente pá rrafo.
5. ¿Cuá l es el tema del pá rrafo
a) Los centros de trabajos forzados.
Los delitos realmente graves, como el asesinato, recibían otro tipo de
b) La mutilació n del preso.
tratamiento, que implicaba no sólo la mutilación de la nariz y las orejas,
sino el envío del criminal a centros de trabajos forzados en el extranjero o c) El trabajo en las canteras.
en los límites de Egipto. Allí realizaban trabajos realmente ingratos y d) Los delitos graves.
peligrosos como extraer piedras de las canteras, picar en minas o servir
en tareas relacionadas con el ejército. La mera existencia de estos 6. ¿Cuá l es la idea central del pá rrafo?
centros de reclusión es una clara evidencia de que, cuando la necesitaba, el a) Los delitos graves son purgados con
faraón disponía de una fuerza de seguridad capaz de hacer cumplir sus mutilació n y en los centros de trabajos
designios, aunque su presencia en la documentación resulte a menudo muy forzados.
tenue. b) La mutilació n era el castigo para los
delitos graves.
c) El faraó n disponía de una fuerza de
seguridad.
d) Los centros de trabajos forzados se
encontraban fuera de Egipto.
 Escritur

Competencia:

Organiza las
partes que componen una
introducció n con la finalidad de
escribir ordenadamente un texto
y argumentar las ideas que se

Las personas procesamos mentalmente la informació n que recibimos y

las ideas que generamos las comunicamos de forma oral o escrita.

Escribir es un proceso que supone del dominio de un conjunto de

competencias cognitivas y comunicativas.
Fases del proceso de
escritura: El aspecto cognitivo integra có mo se generan, se relacionan y
organizan las ideas en un texto. Lo comunicativo tiene que ver con el
conjunto de procesos y conocimientos lingü ísticos y discursivos que el
1. Planificación. escritor debe cuidar, para redactar textos que plasmen su intenció n
comunicativa y asegurar una adecuada recepció n del lector.
2. Pre-escritura.
Para escribir correctamente es fundamental la prá ctica constante e
3. Textualización. iniciar por una planificació n donde se generen ideas, se organicen los
contenidos, se determinen los objetivos en funció n de un contexto y se
4. Revisión. establezca qué mensaje y tipo de discurso se va a comunicar. Despué s de
esto, se inicia con el proceso de pre-escritura articulando el conocimiento
lingü ístico, las reglas gramaticales y marcadores discursivos. Como
ú ltimo paso debemos revisar a conciencia nuestro texto para determinar
que se ha concluido todo lo planificado.
 Escritura

El proceso de escritura
I. En este capítulo iniciaremos con la escritura de la introducción. Observa el siguiente esquema y lee la
informació n que se presenta.

Elemento atractivo: Es una frase u oració n

que utilizamos para captar la atenció n del
Elemento atractivo lector como una metá fora, una analogía, una
cita textual, entre otras opciones.

Datos generales Datos generales: Son datos relevantes

Introducción

respecto al tema. Pueden ser estadísticas,

informació n de lugares, personas, etc.
Oración principal
Oración principal: Es la oració n central de
tu escrito donde planteas la hipó tesis que
deseas tratar en el desarrollo del texto.
Oraciones secundarias base
Oraciones secundarias base: Son las
oraciones que ampliará s en el cuerpo del
escrito. Cada una las tratará s en pá rrafos
distintos para que haya claridad en tu escrito.
Objetivo
Objetivo del escrito: Aquí dejará s claro qué
intenció n tendrá s al escribir, ya sea só lo
comunicar un tema, convencer sobre é ste o
refutarlo.
Actividad 10

I. Imagina que te contrataron para promocionar la venta de unos

condominios de lujo en Acapulco, Gro., y dará s una plá tica para
convencer que tú eres el indicado para este trabajo. Para esto es
importante que realices lo siguiente:
a) Consulta un mapa de la Repú blica Mexicana y ubica dó nde
se encuentra esta ciudad.
b) Investiga datos generales, por ejemplo, cuá ntos habitantes
tiene, cuá l es su actividad econó mica principal, có mo
promueve el turismo, entre otros.
II. Ya que investigaste sobre este tema iniciará s planificando tu escrito. Recuerda lo siguiente:

Consulta diccionarios para resolver dudas sobre vocablos desconocidos, traduce correctamente y emplea
sinó nimos
Repasa para no
la gramá ticarepetir
ya que,palabras.
como parte de la lingü ística, estudia la estructura de las palabras y có mo se
combinan para formar oraciones; esto incluye a:

La morfología:
La sintaxis:
 Cataloga las palabras de acuerdo con su
 Estudia la forma en que se combinan y
funció n: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio,
relacionan las palabras dentro de la oració n y de
etc.
las oraciones dentro de un texto.
 Estudia las variaciones de sus formas, es decir,
 Hace referencia a la colocació n de sujeto y
sus flexiones.
predicado y al desempeñ o de las palabras en
 Explica los procesos que intervienen en la
relació n con otras.
derivació n y composició n de las palabras.

III. Lee la siguiente informació n extraída de la revista México Desconocido.

Acapulco: la bahía más bonita de México

La ciudad más cosmopolita y el destino más

famoso de México durante décadas ha sido
Acapulco. Célebre por su maravillosa bahía y su
deslumbrante vida nocturna, Acapulco ha
permanecido a la vanguardia como el destino
turístico de México, preferido por visitantes
nacionales e internacionales; sus atractivos se suman
al encanto de sus playas bañadas de sol y mar. El
puerto y sus alrededores tienen todo para satisfacer
los deseos de descanso, aventura, tradición,
descubrimiento y euforia al más alto nivel.
Acapulco sigue creciendo y mejorando su
infraestructura para brindarle lo mejor a sus
visitantes, actualmente, gracias a la construcción
de nuevos hoteles, condominios, zonas residenciales
y plazas comerciales, se ha incrementado la
plusvalía de este
paradisíaco puerto, lo cual le ha permitido
conservar su competitividad para continuar como
uno de los destinos turísticos preferidos, a la altura
de los mejores del mundo.
Te invitamos a disfrutar de Acapulco y sus
alrededores al máximo. Para ello, te brindamos un
menú de posibilidades de sitios que visitar,
actividades recreativas, lugares de interés cultural,
playas y lagunas en donde se pueden practicar
diversos deportes acuáticos como el buceo o la pesca
deportiva; además de campos de golf, spas e
interesantes opciones eco- turísticas y de vida
nocturna, que seguramente harán de tu viaje algo
especial para recordar toda la vida.
 Escritura
IV. Ahora, revisa la siguiente imagen.

Sic (o)

V. Ya investigaste sobre el tema, leíste informació n y revisaste un grá fico publicado en Acapulco. Con todos
estos datos elabora una ficha de trabajo tomando en cuenta los siguientes puntos.

a) Tipo(s) de texto:

b) Tema:

c) Palabras desconocidas:

d) Idea central:

e) Ideas secundarias:

f) Escríbelas en el orden en que aparecen:

g) Redacta un comentario donde plasmes tu opinió n en relació n al modo como se muestra la informació n
y quisieras destacar, por ejemplo, la organizació n, los té rminos utilizados, el objetivo, el mensaje, la
gramá tica, entre otros.
 Escritura
Esquema básico de redacción
Actividad 11
I. Inicia el proceso de pre-escritura de tu introducció n, anotando las principales ideas de acuerdo a lo
1. Elemento atractivo:
investigado, a los datos que te presentaron en la imagen de Ocean Front y el texto de Acapulco: la bahía más
bonita de México.

2. Datos generales:

3. Oració n principal:

4. Oraciones secundarias base:

5. Objetivo del escrito:

II. Une lo anterior en un pá rrafo utilizando nexos entre oraciones para que tu introducció n tenga cohesió n y
coherencia.
 Acentuación: El Hiato
Llamamos hiato a la unió n de dos vocales que se pronuncian en
diferente sílaba, es decir cuando se rompe un diptongo. Solo una letra en
cada sílaba debe tener la mayor intensidad.

Ortografía Hiato 1:
No deben estar juntas dos vocales fuertes (a, e, o) en la misma sílaba.
Ejemplos: coartar, aéreo, eólico, poeta

Hiato 2:
No deben estar juntas vocales dé biles (i,u) y fuertes (a, e, o) cuando la
débil coincide con la sílaba tónica, es decir cuando la i o la u tienen
acento ortográ fico y no pueden estar junto a otra vocal fuerte en la
misma sílaba porque compiten por la fuerza. Ejemplos: había, ahínco,
conocía.
y

Competencia: Comprende e
identifica los hiatos dentro de
las palabras con el propó sito de
acentuarlas correctamente.

Actividad 12

I. En el fragmento del cuento El jardín encantado de Italo Calvino está n seleccionadas trece palabras en negrita,
pero solo una presenta hiato, ¿cuá l es?

[…]A los dos niñ os que lo espiaban por entre las tablillas de la persiana se les calmaron poco a poco los
latidos del corazó n. El chico rico parecía pasar las pá ginas y mirar a su alrededor con má s ansiedad e
incomodidad que ellos. Y era como si anduviese de puntillas, como temiendo que alguien pudiera venir en
cualquier momento a expulsarlo, como si sintiera que el libro, la mecedora, las mariposas enmarcadas y el
jardín con juegos y la merienda y la piscina y las alamedas le fueran concedidos por un enorme error y él no
pudiera gozarlos y só lo experimentase la amargura de aquel error como una culpa.
El chico pá lido daba vueltas por su habitación en penumbra con paso furtivo, acariciaba con sus
blancos dedos los bordes de las cajas de vidrio consteladas de mariposas y se detenía a escuchar. A Giovannino y
Serenella el corazó n les latió aú n con má s fuerza. Era el miedo de que un sortilegio pesara sobre la casa y el
jardín, sobre todas las cosas bellas y có modas, como una antigua injusticia.[…]

II. Subraya 14 palabras que tengan hiato y clasifícalas en tipo 1 o 2 segú n la definició n anterior.

Raú l tenía que viajar porque había escrito un libro de poesía que publicarían en el país, lo que le abriría las
puertas y le traería un gran é xito. Siempre le había hecho reír la forma en la que se inspiró para escribir su obra.
Un día que estaba sentado en una banca entre grandes pinos, de los que caían las piñ as ya maduras porque el
invierno estaba por llegar, por el camino se oían las risas y gritos de los niñ os que venían subiendo y un bú ho
asustado abatió sus alas con gran fuerza…
 Ortografía y vocabulario
III. Separa en sílabas las palabras y circula el hiato si lo tiene.
1. Raú l 8. abriría 15. caían
2. tenía 9. puertas 16. oían
3. viajar 10. puede 17. venían
4. había 11. traería 18. subiendo
5. poesía 12. siempre 19. bú ho
6. publicarían 13. reír 20. abatió
7. país 14. día

Palabras homófonas con B y V

Competencia: Conoce y practica Las palabras homófonas acerboson las que se pronuncian igual, pero su
acervo
I.ejercicios
Revisa lade siguiente
palabrastabla
homóy fonas
utiliza estos conceptos
ortografía en
y significado son diferentes.
Á spero, agrio, amargo. Acumuliació n, conjunto,
elpara
ejercicio.
desarrollar el razonamiento La igualdad entre estas palabras só lo es acú stica, no ortográ
colecció n. fica, por
verbal y su aplicació n correcta en lo cual es importante conocer su origen y significació n.
baca vaca beta veta
textos escritos.
Parte superior del Hembra del toro. Segunda letra del alfabeto Faja o lista de una
vehículo para transportar griego. materia.
bultos.
bacilo vacilo bello vello
Bacteria en forma de Del infinitivo vacilar. Que agrada a los sentidos. Pelo corto y suave que
bastoncillo. cubre el cuerpo.
balido valido bienes vienes
Sonido emitido por una Del infinitivo validar. Cú mulo de pertenencias. Del infinitivo venir.
oveja.
barón varón botar votar Seleccionar
Título nobiliario. Persona del sexo Saltar, dar botes. en las elecciones.
masculino. bovina
basar vasar bobina Relativo a la vaca, toro,
Fundamentar con bases. Repisa para colocar Carrete en el que se buey, entre otros.
vajillas en la cocina. enrolla hilo o vaya
bascular vascular alambre. Del infinitivo ir.
Movimiento sobre un eje De los vasos de animales y baya
vertical. plantas. Fruto carnoso. savia
basto vasto Líquido espeso que nutre
Del infinitivo bastar. Suficiente. sabia a las plantas.
Relativo a la sabiduría. hierva
cabo cavo Hacer hervir un líquido.
Punta de la tierra que Del infinitivo cavar. hierba
penetra en el mar. Planta con tallos vocal
cabe cave delgados. Relativo a la voz.
Del infinitivo caber. Del infinitivo cavar. bocal
Jarro con boca ancha para
sacar vino.
 Ortografía y vocabulario
Actividad 13
II. Completa las siguientes oraciones con la palabra homó fona indicada.

acerbo acervo En la biblioteca hay un gran de tomos de ficció n.

baca vaca Colocó en la el equipaje de Eduardo.

bacilo vacilo al contestar las preguntas del examen.

balido valido Si no el presupuesto lo certificará n mañ ana.

barón varón La Sra. Martínez ha tenido un hermoso .

basar vasar Toma unas tasas del encima del gabinete.

bascular vascular La savia circula por el conducto de las plantas.

beta veta La de la madera es oscura.

bello vello Es realmente el cuadro de Julieta.

bienes vienes Me avisas si mañ ana por la tarde.

bocal vocal Toma el para sacar el vino del barril.

botar votar Escucho el baló n en la cancha.

bobina bovina Se acabó el hilo de la en tu má quina.

basto vasto Es el banquete ofrecido por el presidente.

baya vaya Recogimos del terreno adjunto.

cabo cavo Por má s que esta zanja aú n no es profunda.

sabia savia Dicen que la doctora Ló pez es la má s de la clínica.

cabe cave El carro sí en la cochera.

hierba hierva Hasta que la sopa estará lista la comida.

tubo tuvo Se rompió el de la lavandería.