Personal técnico e instituciones que participaron en la validación de los

módulos
Especialista en educación ambiental en el país
1. Irvin Noris Pimentel Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
2. Matilde Mota Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
3. David Arias Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
4. Josefina Rojas Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
5. Milagros Rodríguez Universidad Iberoamericana UNIBE.
6. Ángela A Gómez Regional 15 Ministerio de Educación.
7. Rosalinda Thomas Asociación Dom. de Ecoturismo Cultural.
8. Ángela Calderón Comunidad Digna/ Intec.
9. Francisco Núñez The Nature Conservancy.
10. Antonio Trinidad Clúster Turístico de Pedernales.
11. Cristina Rodríguez Comité de Medio Ambiente Haina.
12. Fausto Senford Fundación Voluntad Divina Haina.
13. Mirna Soriano Ministerio de Educación.
14. Crismerys Castillo Fundación Sur Futuro.
15. Ángela Hernández Acuario Nacional.
16. Ebony Lafontaine Ministerio De Turismo.
17. Pilar Constanzo USAID/ DSTA.
18. Starlina Guerrero CDCT
19. Clara Barriola CDCT
20. Lissette Gil CDCT (coordinadora).
21. Teresa Reynoso Universidad Católica de Santo Domingo.
22. Josefa Castro Museo Nacional de Historia Natural.
23. César Rodríguez Consorcio Ambiental Dominicano.
24. Elena Nunziatini Clúster Turístico y Productivo de Prov. Barahona.
25. Maritza Oliver Cluster Jarabacoa.
26. Eddy Silva The Nature Conservancy.
27. Faustina Varela Coordinadora Evento.
Objetivos generales de esta formación Ambiental
Capacitar profesores, maestros, maestras, miembros de clústeres, líderes comunitarios, mujeres
organizadas, campesinos, público en general, especialmente en las zonas costeras y de montañas, en los
temas relacionados con la Educación Ambiental (EA), destacando su origen y trayectoria en la República
Dominicana, así como su importancia en el fomento de valores y adaptación al cambio climático.
Esta guía tiene como propósito principal servir como instrumento didáctico de las diferentes modalidades
de la educación ambiental formal, no formal e informal en la sensibilización, formación y capacitación de
agentes multiplicadores en las áreas de educación ambiental para la adaptación al cambio climático,
ecología y medio ambiente, la biodiversidad, áreas protegidas, contaminación ambiental, cambio
climático y turismo sostenible.
Otro objetivo importante es utilizar una guía metodológica para despertar en la colectividad la necesidad
de educación para la adaptación al cambio climático, en las actividades del proceso enseñanza aprendizaje
curricular y extracurricular.

Objetivos específicos
Ampliar los conocimientos sobre educación ambiental, fomentado el uso de técnicas y métodos que
permitan al facilitador utilizar el documento de manera fácil y comprensible por los participantes.
• Discutir los contenidos sobre ecología y medio ambiente destacando actitudes positivas en favor de los
ecosistemas y la conservación de los recursos naturales.
• Fomentar el conocimiento de la diversidad biológica para su conservación destacando la importancia de
la misma en el equilibrio de los ecosistemas y su fragilidad por nuestra condición isleña.
• Ampliar los conocimientos sobre las áreas protegidas del país, con miras a entender su creación y la
función en el mantenimiento de ecosistemas únicos y representativos; así como también su rol en el
desarrollo de las comunidades periféricas a través del turismo sostenible.
• Concienciar sobre la contaminación ambiental y sus efectos en la salud humana y los ecosistemas,
desarrollando acciones coherentes y creíbles para el saneamiento ambiental.
• Dada la realidad inevitable del cambio climático, fomentar el conocimiento y la educación para la
adaptación al mismo, a través de la ejecución de procesos educativos que permita que la sociedad se
adapte a los retos que nos esperan en el futuro cercano.
• Fomentar la capacitación sobre turismo sostenible, aplicando los criterios globales del mismo en la
aplicación de acciones locales, que contribuyan al desarrollo social y económico de las comunidades y/o
empresas donde se realiza.

Metodología para la formación de la guía

La metodología para la elaboración de la guía estuvo basada en el método participativo, lo que permitió el
enriquecimiento de los módulos. Este método como su nombre lo indica, involucra diferentes disciplinas
del saber, donde participan diferentes actores aportando ideas. Los componentes que se tomaron en
cuenta fueron la total actualización de los módulos de la guía metodológica de educación ambiental y la
inserción de nuevos módulos, enfocados en Turismo Sostenible y Cambio Climático
 El módulo de turismo sostenible ha sido diseñado de forma tal, que contribuya a crear estrategias
competitivas para enfrentar la situación de adaptación al cambio climático y el mercado global del
turismo convencional. Las estrategias creadas en la elaboración de la guía, están encaminadas a fomentar
acciones para mejorar la calidad de los servicios, minimizar los impactos negativos en el entorno socio-
cultural y a la vez promocionar el desarrollo económico y ecológico de la comunidad haciéndola auto
sostenible.
Los módulos han sido elaborados por un equipo multidisciplinario, especializado en las áreas específicas
de acuerdo al contenido de los mismos.
Estos profesionales pertenecen al área ambiental, biología, ecología y educación y han tenido
experiencias previas tanto en la elaboración de módulos como en el desempeño de sus profesiones. El
equipo contó con asesoría desde el punto de vista metodológico, sobre el formato a seguir en la
elaboración de cada módulo.
El formato sugerido consta de las siguientes partes: Objetivos Generales y Específicos, Materiales,
Sugerencias Metodológicas, Evaluación, Un contenido actualizado, Los Métodos, Metodología con
Actividades Participativas, Glosario y Bibliografía. El contenido de los diferentes módulos que componen
esta guía, será dimensionado siempre que sea posible, con la adaptación al cambio climático y el turismo
sostenible.
La guía consta de 7 módulos: Educación Ambiental, Ecología y Medio Ambiente, La Biodiversidad,
Áreas Protegidas, Contaminación Ambiental, Cambio Climático y Turismo Sostenible. El contenido de
los módulos es amplio y abierto, lo que permite que el usuario o facilitador pueda adaptarlos dependiendo
del nivel educativo y el grupo meta al cual dirige la capacitación; Para mejor comprensión de los temas,
se han utilizado técnicas de educación ambiental como actividades lúdicas, viajes de campo y
excursiones, lo que hace que su aplicación sea fácil de comprender y sobre todo amena al momento de
explicar y desarrollar.

Materiales
Literatura sobre Educación Ambiental, sus características, trayectoria y la adaptación al cambio climático;
pizarra, data show y computadora (Siempre que sea posible), cartulinas, marcadores de diferentes colores,
mesas, sillas, cinta adhesiva, libretas, fotos, posters, afiches, revistas, entre otros.

Sugerencias Metodológicas
La metodología para el desarrollo de este módulo se fundamenta en el método inductivo/deductivo,
mediante técnicas variadas, entre las que se sugieren: presentaciones en PowerPoint, actividades lúdicas,
trabajos en grupo, socialización y discusión.

Evaluation
Se sugiere una evaluación continua a través de las actividades y la elaboración del programa de
Educación Ambiental.
• Aplicar una auto y coevaluación al final del módulo, la cual será realizada utilizando preguntas orales y
otros.

Trayectoria de la Educación Ambiental en la República Dominicana.

A finales de la década de los 80, se creó el Departamento de Educación Ambiental de la Secretaría de
Estado de Agricultura (SEA). Años después, en 1992, se inauguró el Acuario Nacional, no solo para
recreación e investigaciones acuáticas, sino también para la Educación Ambiental. Esta institución de
educación no formal fue la única que desde el inicio contó con un Departamento de Educación
Ambiental.
Estas instituciones fueron creadas con departamentos de educación (aunque no de Educación Ambiental),
y su objetivo principal era concienciar al público visitante sobre la conservación de los recursos naturales.
Hoy en día, la Educación Ambiental no formal que se implementa en estas instituciones está encaminada
hacia la sustentabilidad y la adaptación al cambio climático.
A mediados de la década de los 70 también a nivel superior hubo cambios significativos para la
educación en favor de la conservación de los recursos naturales. El Instituto Superior de Agricultura
(ISA) de Santiago y la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña UNPHU introdujeron en el pensum
de formación profesional la asignatura de Ecología. Esta última formaba parte de la capacitación en la
carrera de Educación de Biología y Química de la UNPHU.
En la década de los años 80 se produjeron varios eventos importantes para el avance de la Educación
Ambiental en el país. El Parque Zoológico Nacional, conjuntamente con la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña y el Departamento de Recursos Naturales de la Universidad de Ohio, efectuaron el
primer seminario de pedagogía ambiental. Posteriormente World Wildlife Fund (WWF) de Washington y
RARE, impartieron cursos de capacitación en Educación Ambiental a Técnicos dominicanos, los que
luego hicieron carrera en el área ambiental y muchos se constituyeron en los entrenadores del programa
de capacitación sobre Técnicas y Métodos de Educación Ambiental que dirigía el Departamento de
Educación del Zoológico Dominicano (ZOODOM.) Este programa estuvo dirigido a maestros en servicio,
y se impartía en diferentes comunidades de las Direcciones Regionales de Educación.
Entre los años 1983 y 1988, las universidades comenzaron a desarrollar programas de educación
ambiental a nivel propedéutico y post grado como en el caso del Instituto Tecnológico de Santo Domingo
(INTEC) que imparte la asignatura “Ser Humano y Naturaleza”, obligatoria para todos los estudiantes del
ciclo propedéutico, así como también inicio el primer post grado de Educación Ambiental en la República
Dominicana. En la actualidad, esta universidad imparte maestría en Educación Ambiental y ofrece como
una electiva, Educación ambiental, cuyo programa en su contenido enfatiza el cambio climático y la
importancia de educarnos para la adaptación al mismo también el Turismo sostenible es tema de
discusión en esta asignatura.
La Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), desarrolla un programa de maestría en
ingeniería sanitaria ambiental, y la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) inicio estudio de
maestría en ecología. La Universidad Iberoamericana (UNIBE) introdujo la asignatura Ciencia Ambiental
como obligatoria para todos los estudiantes de las diferentes carreras. Todos esos centros de estudios a
nivel superior incluyendo los más recientes, en sus programas ambientales insertan el cambio climático y
la sostenibilidad como renglones importantes para cumplir con sus objetivos de instituciones de
formación académica a nivel superior.
La Universidad Central del Este imparte la carrera de Administración de Empresas Turísticas desde la
década de los 90. Otras universidades en la actualidad, han incluido el ecoturismo que forma parte del
Turismo Sostenible como un renglón importante dentro de la carrera para la formación de los nuevos
profesionales en el área turística.
En el caso de la educación a nivel medio y básico, con la puesta en marcha de la transformación
curricular en el sistema educativo dominicano a principios de la década de los 90, la educación ambiental
se constituyó en el punto neurálgico de todos los proyectos de desarrollo comunitario dirigidos o
manejados por instituciones estatales y no estatales. Los aspectos relacionados con la Educación
Ambiental en el sistema educativo dominicano están expresados en la ley General de Educación número
66-97, ordenanza 1-95; consignados en los ejes transversales para el desarrollo de valores a través del
currículo educativo y los libros de texto que se implementen. Para poner en práctica lo planteado se inició
en el Ministerio de Educación un proyecto piloto apoyado por la Agencia de Cooperación Técnica
Alemana, en ocho escuelas con la idea de implementarlo a nivel nacional.
El proyecto se implementó en 35 escuelas de Educación Básica. En el año 1990, el ZOODOM formó la
Red de Educadores Ambientales para formar parte de la Red Latinoamérica de Educadores Ambientales.
Mientras que, en 1998, la fundación MAMMA (Mamíferos Marinos) conjuntamente con el Acuario
Nacional y la Dirección Nacional de Parques (hoy Vice Ministerio de Áreas Protegidas y Biodiversidad),
ejecutó el primer proyecto de la Educación Ambiental comunitario con miras a la protección del Parque
Nacional Submarino La Caleta.
En el año 1998, se constituyó la Red Dominicana de Educadores Marinos, que formó parte de la Red
Caribeña, la cual fue asesorada por la Nacional Marine Enviro mental Educación, de los Estados Unidos
de América. En el año 2000, se promulgó la Ley General de Medio Ambiente 64-00, que crea el
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
La ley contempla dentro de la estructura organizacional del Ministerio, una Dirección de Educación
Ambiental que cumpliera a cabalidad con el Capítulo VII de la Educación y Divulgación Ambiental,
especialmente con los artículos 56, 57 y 58, los cuales resaltan la necesidad del Ministerio Ambiental de
coordinar con el Ministerio de Educación, programas de educación formal y no formal con la
participación de instituciones públicas y privadas que realizan actividades de educación.
La ley indica en su artículo 57 la incorporación como eje transversal de la Educación Ambiental con
enfoque interdisciplinario y de carácter obligatorio en todos los planes, niveles y modalidades de la
enseñanza, así como los institutos de formación, capacitación y actualización docente. De ahí que el
primer acuerdo interinstitucional que firmó el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, fue
con el Ministerio de Educación para cumplir con los artículos antes descritos.
El artículo 58 manda al Consejo de Educación Superior a coordinar con el Ministerio de Medio
Ambiente y Recursos Naturales, la dimensión ambiental en las carreras y planes de estudio que poseen. A
partir de la promulgación de Ley 64-00 se han desarrollado e incrementado los proyectos y programas
con dimensión de la Educación Ambiental a nivel gubernamental como no gubernamental en los
diferentes aspectos de la sociedad.