Apuntes: Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa.

Rinaudo; Donolo. (2010)

Como sugeríamos en la sección anterior, los investigadores que adoptan esta metodología en
el campo educativo están interesados en generar conocimiento que contribuya a mejorar la
calidad de las prácticas instructivas en diferentes niveles, contextos y áreas disciplinarias. Son
estudios de campo, en los que un equipo de investigación interviene en un contexto de
aprendizaje particular para atender, mediante un diseño instructivo, al logro de una meta
pedagógica explícitamente definida.

Como hemos mencionado antes, un rasgo distintivo de los estudios de

diseño es el constante impulso para conectar las intervenciones con la teoría
existente; los diseños propuestos deberán estar sólidamente fundados en dos
pilares cruciales: el conocimiento del campo disciplinario en el que se realiza la
intervención y el conocimiento de una teoría del aprendizaje que de cuenta de
los procesos que conducen a las metas pedagógicas esperadas. Mckenney,
Nieveen y van den Akker (2006) alegan que uno de los criterios sobre los que se
decide la legitimidad de un proyecto de esta naturaleza es el grado en que el
mismo se basa en hallazgos científicos contemporáneos; recomendación que
está presente en muchos de los trabajos donde se discuten los modos de elevar
la calidad global de un estudio de diseño (Edelson, 2006; Kelly, 2006; Reinking y
Bradley, 2008).

Primera fase: preparación del diseño.

En términos de procedimientos metodológicos, esta etapa implica los
siguientes pasos: definir las metas de aprendizaje o puntos finales hacia las que
apunta el diseño; describir las condiciones iniciales o puntos de partida; definir
las intenciones teóricas del experimento, y desarrollar el diseño instructivo que
debería llevar al logro de las metas fijadas (Gravemeijer y Cobb, 2006).

Indicadores de calidad:
1. calidad de la fundamentación teórica
2. calidad de las aseveraciones: de validez, confiabilidad y carácter de las
generalizaciones. “los estudios de diseño no buscan
explicaciones causales sino comprender mejor los procesos estudiados.”
3.
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