Servicio de Orientación Educativa

GUÍA DEL ESTUDIANTE

QUINTO SEMESTRE - SEPTIEMBRE 2021B

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Preguntas y Respuestas...
¿QUÉ ES EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA O SOE?
El SOE es un servicio que el IEBO brinda a todos
sus estudiantes, tiene como propósito ayudarles a
descubrir y desarrollar habilidades útiles para su
vida como estudiantes y como seres humanos.
¿CÓMO FUNCIONA EL SOE?
Como un servicio, a diferencia de una materia, en
el SOE las y los estudiantes participan en sesiones
grupales donde se desarrollan actividades, dinámi-
cas y exposiciones sobre temas diversos que abar-
can desde la salud, hasta habilidades y técnicas de
estudio.
En este servicio también se proporciona atención
individual llamada “Consejería”, en donde alum-
nas y alumnos pueden recibir orientación sobre
problemáticas que afecten negativamente su con-
vivencia en el instituto o su aprovechamiento aca-
démico.
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA EL SOE?
La participación del estudiante en el SOE es volun-
taria, pero es importante porque demuestra el
compromiso que tiene consigo mismo y con su
futuro.
Participar en estas actividades, no solo es parte de
tu formación, también es un apoyo importante en
el proceso de crecimiento, pues todo ser humano
atraviesa por distintas etapas para lograr realizar-
se, en este servicio conocerás debilidades y áreas
de oportunidad para llegar a esa meta.
¿QUÉ ES EL DEPARTAMENTO DE ORIENTA-
CIÓN EDUCATIVA?
Es el área encargada de planear y coordinar las
actividades académicas que se realizan en el Servi-
cio de Orientación Educativa y el Servicio de Acti-
vidades Paraescolares, así como de brindar aseso-
ría a docentes y seguimiento a estudiantes.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA—GUÍA DEL ESTUDIANTE, QUINTO SEMESTRE— SEPTIEMBRE
¿QUÍEN ES EL ASESOR ORIENTADOR?
El Asesor Orientador es un docente calificado res-
ponsable de llevar a cabo las actividades planea-
das para el SOE.
Es el encargado de brindar asesorías a todos los
alumnos durante el curso y de impartir consejería
en el plantel del IEBO.
¿EN QUÉ CASOS PUEDE APOYAR EL ASE-
SOR ORIENTADOR?
En consejería, las y los Asesores Orientadores del
IEBO se encuentran capacitados para brindar
atención a las diversas problemáticas que los
alumnos consideren que influyen en su desempe-
ño académico, principalmente aquellas que se dan
dentro del entorno escolar.
Adicionalmente, podrá orientar otros tipos de pro-
blemáticas y vincularlos a otras instituciones para
recibir atención especializada, todo tipo de aten-
ción es privada y confidencial.
Para solicitar atención solo es necesario ponerse
en contacto con su asesor asignado o comunicarse
al Departamento de Orientación Educativa a tra-
vés de los siguientes medios:
Dirección:
Av. Universidad Núm.: 616, Piso 1, Col. Fracciona-
miento Trinidad de las Huertas. Oaxaca de Juárez,
Oaxaca.
Teléfono:
(951) 51 8 66 01 y (951) 51 8 66 02 Extensión 256
Correo electrónico:
orien_educativa@iebo.edu.mx
Sobre la Guía del Estudiante...
La GUÍA DEL ESTUDIANTE para el servicio de Orientación Educativa, es un herramienta que te permitirá
desarrollar tu participación individual y distancia en el servicio, a través de una serie de actividades y
productos relacionados a los temas que se encuentran asignados al semestre que comienzas.
El curso del SOE tendrá una duración de tres meses, en los cuales, tu Asesor Orientador asignado te pro-
porcionará un documento similar a este donde se describirán ejercicios, actividades y dinámicas que de-
berás realizar durante una semana para generar una evidencia, o tarea, que comprobará tu participación
en el servicio.
Para facilitar este proceso puedes orientarte con el siguiente calendario:

MES DESARROLLO DE ACTIVIDADES ENVÍO DE EVIDENCIA

SEPTIEMBRE 13 – 20 21 - 23
OCTUBRE 11 - 15 18 - 20
NOVIEMBRE 10 - 17 22 - 24

Estructura de la guía
Para comprender y hacer uso de la guía, es importante que identifiques cada una de las partes que la
componen y la forma en que describen los objetivos, instrucciones y los recursos que deberás emplear
para participar.
1. Objetivos: Describen de forma simple, el propósito de las actividades que se realizarán, se relaciona
con los temas asignados para el semestre en que te encuentras y con lo que serás capaz de realizar
al término del curso.
2. ¿Qué revisaremos?: Describe a grandes rasgos, el contenido o el tema que deberás analizar a través
de los recursos (textos, videos, presentaciones, artículos, etc.), todas las actividades se relacionan
con este contenido y es fundamental para comprender el tema.
3. Instrucciones: Describe de forma específica los pasos a seguir para la actividad propuesta y mencio-
na en color rojo el producto que deberá ser enviado a tu asesor en la fecha señalada.

Entrega de productos
Para el adecuado seguimiento del progreso de tu participación, será necesario que elabores en su totali-
dad las actividades y productos propuestos en cada mes, estos productos no cuentan con una calificación,
pero serán revisados por tu asesor para ayudarte a comprender mejor los temas asignados y brindarte
una retroalimentación adecuada para ti.
Para una participación completa, esta guía considera un total de 3 productos en tres meses, los cuales de-
berás organizar en una carpeta física o digital que tendrás que entregar a tu Asesor Orientador en las fe-
chas indicadas.
Según tus posibilidades, la entrega de tus evidencias podrás hacerla directamente de forma física o a tra-
vés de medios digitales (correo electrónico, mensajería instantánea, redes sociales, étc).

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA—GUÍA DEL ESTUDIANTE, QUINTO SEMESTRE— SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD 1
OBJETIVO

Durante esta semana, nos enfocaremos en conocer qué características tuyas pueden servir como he-
rramientas para elegir una futura carrera o trabajo, particularmente en esta actividad conoceremos
el identificaremos tu estilo predilecto de “estilo de pensamiento.

¿QUÉ REVISAREMOS?

Te encuentras a pocos pasos de culminar tus estudios de media superior, a este punto podrás darte
cuenta que planear tu vida no significa solo terminar con la preparatoria y con tener un buen prome-
dio; herramientas como el autoconocimiento y estar en contacto con tus pensamientos, emociones y
valores, demarcan la forma en que te integrarás a una educación superior, es decir, en tu elección de
carrera.
El estilo de pensamiento se refiere a las preferencias que tus habilidades y aptitudes delimitan para
realizar de forma más efectiva cierta tarea o trabajo. Este estilo de pensamiento podemos ejemplifi-
carlo en la infancia, la adolescencia y la adultez, pues mientras los niños prefieren aprender a través
del juego, los adolescentes suelen inclinarse por actividades y dinámicas que los hagan participar y
convivir, mientras que los adultos en un esquema cuadrado, prefieren realizar trabajos mecánicos y
repetitivos. A través de esta actividad exploraremos cuáles son los estilos más comunes en los cuales
tu trabajo tendría mejores resultados.

INSTRUCCIONES

2. Realiza la lectura “Estilos de Pensamiento” e identifica las ideas principales.

3. Responde el cuestionario “Estilos de pensamiento”, estudia tus respuestas y compáralas con tu
experiencia como estudiante.
4. Realiza la lectura “Valores personales” e identifica las ideas principales.
5. Responde el “Cuestionario de valores personales”, evalúa y compara tus respuestas con las disci-
plinas y carreras que indica cada resultado.

RETROALIMENTACIÓN
La elección de metas profesionales, no solo debe basarse en la cantidad de dinero que deseamos ob-
tener de un empleo, para que este sea altamente productivo, tiene que ayudarnos a explotar las habi-
lidades y conocimientos con los que contamos.
Conocer el estilo de pensamiento y de aprendizaje, puede orientar hacia que tipo de empleo o profe-
sión que puede favorecerte más, y por ende, hacerte más productivo y satisfactorio el proceso de es-
tudiar o trabajar.
Presta atención a los indicadores que obtuviste en los cuestionarios que contestaste el día de hoy y
analiza si corresponde a lo que podrías dedicarte en un futuro.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA—GUÍA DEL ESTUDIANTE, QUINTO SEMESTRE— SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD 2
OBJETIVO
Algunas aptitudes como el estilo de pensamiento, se relacionan con nuestras experiencias a lo largo
de la vida, particularmente con nuestra trayectoria educativa.
Como habrás podido dar cuenta, los valores subrayan nuestras preferencias hacia la forma en la que
nos expresamos y comportamos, a su vez generan formas de pensar que también demuestran hacia
donde, o hacia qué, preferimos enfocarnos en nuestras vidas.
En esta actividad el objetivo es relacionar nuestro estilo de pensamiento y valores con nuestra trayec-
toria de vida y académica para conocer qué tipo de carrera sería la más apta para nosotros.

¿QUÉ REVISAREMOS?

Reconocer aspectos esenciales de la historia de vida y de nuestro contexto permite generar nuevas
perspectivas sobre el futuro, a partir de ello, logramos proponer formas alternas para afrontar los re-
tos y obstáculos que se presenten.

INSTRUCCIONES

1. Tomando en consideración la actividad previa, contesta de la forma más honesta posible el

“Cuestionario Personal” y reflexiona sobre tus respuestas.
2. [EVIDENCIA DEL MES] Emplea el “Formato de concentración de resultados” para darte una idea
sobre tu perfil.
NOTA: Este cuadro será importante para desarrollar las actividades en semanas posteriores, por ello
es importante que lo conserves como evidencia.

RETROALIMENTACIÓN
La meta del ser humano es la autorrealización, a partir de ella genera un camino para su futuro y en-
frenta los obstáculos para seguir adelante.
Continuar con tus estudios es una de las opciones más viables para llegar a tus metas como ser hu-
mano, sin embargo, es posible que encuentres retos que no están plenamente en tu control, por ello,
la perseverancia y la constancia serán tus mejores herramientas para seguir adelante.
Estas actividades son un ejercicio que te permitirá darte una idea general sobre las decisiones que
eres capaz de tomar esperando que al término del sexto semestre, seas una persona con metas y con
objetivos claros para ti.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA—GUÍA DEL ESTUDIANTE, QUINTO SEMESTRE— SEPTIEMBRE

ESTILOS DE PENSAMIENTO
El cerebro se divide, de adelante hacia atrás, en dos partes conocidas como hemisferios que, de acuerdo a
su ubicación corporal, reciben el nombre de izquierdo o derecho, y que se especializan en la realización de
ciertas funciones.
Cada uno de los hemisferios se subdivide en dos regiones de pensamiento y procesamiento de informa-
ción que se conocen como los sistemas conceptual y específico. El sistema conceptual es el centro pensan-
te y cognoscitivo del cerebro. Tiende a relacionar con facilidad los temas y situaciones que aparentemente
no tienen relación. El sistema específico es el sistema afectivo que siente y percibe.
Al combinar el dominio del cerebro derecho e izquierdo con las formas de pensamiento abstracto y con-
creto, resultan los cuadrantes cerebrales de preferencias:
Izquierdo + conceptual = Analítico
Izquierdo + Específico = Lógico
Derecho + Conceptual = Visionario
Derecho + Específico = Intuitivo
Para Sternberg (1999) un estilo es una manera propia de pensar. No se refiere a una aptitud, sino a cómo
manejamos las aptitudes que tenemos; es decir, la forma preferida de emplear dichas aptitudes. Mientras
que el estilo hace alusión a cómo le gusta a alguien hacer algo, la aptitud se refiere a lo bien que alguien
puede hacer algo. Para el autor, esa distinción entre ambos constructos es fundamental.
Preguntas más frecuentes:
¿Cómo saber que estilo de pensamiento tengo?
Esto se puede saber mediante testo actividades como las que se presentan en el diario de aprendizaje o
que también pueden ser realizadas por expertos en la materia (psicólogos).
¿Para qué me sirve saber mi estilo de pensamiento?
Debido a que son las maneras características de pensar de cada individuo se describe el tipo de personali-
dad y las carreras que pudiera estudiar de acuerdo a ello.
¿Qué relación tiene el desarrollo de los estilos de pensamiento con el área vocacional?
Que los estilos de pensamiento describen algunas características de personalidad y las posibles disciplinas
o áreas en las que podría estudiar su carrera profesional.
¿Puedo tener un solo estilo de pensamiento?
No, pero si uno más desarrollado que otro por eso la importancia de identificarlo para saber qué carrera
estudiar.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA—GUÍA DEL ESTUDIANTE, QUINTO SEMESTRE— SEPTIEMBRE

CUESTIONARIO DE ESTILOS DE PENSAMIENTO
Estimado joven estudiante del quinto semestre de educación media superior: ya has
comprendido que, para encontrar tu vocación, es necesario empezar por saber cómo eres.
Este cuestionario está diseñado para ayudarte a conocer tus preferencias en el estilo de
pensamiento. Por favor, responde a las preguntas con sinceridad y sin pensarlo
demasiado, con lo primero que te venga a la mente.
Estilo de pensamiento
En la columna CA califica cada opción con un número del 1 al 5 utilizando la escala. Puedes
repetir valores, utiliza toda la escala, no sólo los números 4 y 5. Por ahora, no tomes en
cuenta la columna de CO.

Escala:
Es lo que más me gusta o más me describe 5
Me gusta o me describe bien 4
Me gusta o me describe en forma regular 3
Me disgusta o no me describe 2
No se aplica a mí 1

1. INTERESES PERSONALES. Lo que me gusta o disgusta en términos relativos. (Utiliza el

número 3 lo menos posible)
PARTE/PREGUNTA/opciones CA CO
MIS PASATIEMPOS:
Artísticos V
Sociales I
Científicos A
Deportivos L
MATERIAS QUE ME GUSTARÍA ESTUDIAR:
Matemáticas A
Música I
Filosofía V
Idiomas L
GENTE CON LA QUE ME GUSTARÍA ESTAR
Alegre I
Organizadora L
Soñadora V
Práctica A
LOS MAESTROS DE LOS QUE MÁS APRENDI USABAN
Fórmulas A
Procedimientos L
Imágenes V
Sentimientos I
LOS LÍDERRES QUE MÁS RESPETO SON:
Imaginativos V
Inspiradores I

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

Inquisitivos A
Disciplinados L

II. DESCRIPCIÓN PERSONAL. Palabras que me describen relativamente bien (Utiliza el

número 3 lo menos posible).
Creativo V
Emocional I
Técnico L
Comunicativa I
Organizado L
Conservador L
Controlado L
Cuantitativo A
Analítico A
Intuitivo V
Científico A
Visionario V
Musical I
Detallista L
Racional A
Comprensivo I
Matemático A
Original V
Conceptual V
Afectuoso I

III. PREFERENCIAS PERSONALES. En situaciones de trabajo.

Juzgar con base en hechos y no en sentimientos A
Ser confiable y que puedan depender mí L
Pensar en grande acerca del futuro V
Evaluar situaciones complejas A
Utilizar diagramas para explicar o enseñar I
Trabajar en equipo o trabajo en equipo I
Ordenar lo caótico L
Diseñar productos o programas originales V
Analizar resultados científicamente A
Estar intrigado con ideas intrépidas o atrevidas V
Filosofar sobre temas V
Ser bien organizado y sistemático L
Adaptarme a otras personas I
Seguir métodos probados y aprobados L
Desarrollar nuevas formas de solución de problemas A
Explorar teorías o ideas poco comunes V
Compartir mis sentimientos con otros I

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

Resolver problemas complicados A
Divertirme con otras personas I
Planear el trabajo y trabajar de acuerdo con el plan L

Obtención del estilo de pensamiento

Como puedes observar, el Cuestionario de Estilo de Pensamiento está dividido en tres
partes: I) intereses personales, II) descripción personal y III) preferencias personales. Cada
opción de respuesta tiene asignado un código (A, L, I y V). Usando los números con los que
calificaste cada opción de respuesta, realiza las operaciones que se te indican en el
siguiente cuadro:

CÓDIGO
PARTE OPERACIÓN
A L I V
Suma tus calificaciones correspondientes a cada código

Multiplica por 2 la suma anterior para obtener X

Suma tus calificaciones correspondientes a cada código

Multiplica por 3 la suma anterior para obtener Y

Suma tus calificaciones correspondientes a cada código

Multiplica por 5 la suma anterior para obtener Z

Suma X + Y + Z

Divide la suma entre diez

Al resultado de la división, réstale cinco

Al resultado de la resta multiplícalo por cinco. Éste es el
resultado FINAL

Códigos A L I V
Significado Analítico Lógico Intuitivo Visionario

Los resultados que obtuviste, después de contestar el Cuestionario de Estilos de

Pensamiento, intentan indicarte cuál de los cuadrantes predomina en ti. Para saber esto,
fíjate cuál de los códigos resultó con una mayor calificación y así sabrás si eres ANALÍTICO,
LÓGICO, INTUITIVO o VISIONARIO. Es importante que consideres que sólo son utilizables
los valores mayores o iguales a 50. Si en algún código obtuviste un valor menor a
cincuenta no debes considerarlo; si en todos los códigos obtuviste calificaciones menores
a 50, quiere decir que el instrumento no resultó adecuado para ti y debes buscar algún
otro instrumento para que te ayude a conocerte mejor. Consulta al orientador de tu
escuela para que te apoye.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

Si obtuviste al menos un código con un valor resultante mayor o igual a 50, realiza lo
siguiente: elige la pareja de códigos que obtuvieron las dos más altas calificaciones,
siempre y cuando sean superiores a 50, o bien, el código que rebasó este valor. Busca el
código o combinación resultante en la siguiente tabla, lee la interpretación que ahí se te
ofrece y coméntala con tus compañeros, con el orientador de tu escuela y en tu familia,
pero lo más importante es que reflexiones detenidamente en ella y saques tus propias
conclusiones.
Combinación de Descripción de las personas con esta combinación de estilos
tipos de estilo
Tienen especial preferencia por el orden, la seguridad y los sistemas así
como también lo interpersonal. Expresa vulnerabilidades emocionales. La
L-I toma de decisiones se basa en intuiciones más que en la lógica o la razón.
Lógico-Intuitivo Evitan los procesos de pensamiento relativos a la creatividad, el análisis y el
examen crítico. Se ocupan de los sentimientos y la gente, por eso pueden
realizar tareas en los campos de la educación o de la salud.
Tienen preferencia por el pensamiento cognoscitivo, teórico e intelectual y
evitan el estilo afectivo y emocional; prefieren la información que involucre
posibilidades, hechos, datos, lógica, conceptos, síntesis. Tienen gran respeto
A-V
a las teorías, las ideas y la lógica, pero poco respeto a lo estructurado,
Analítico-Visionario
controlado, planeado al detalle, reglamentado e interpersonal. Su
procesamiento mental característico es emocional-experiencial. Este tipo de
personas puede desempeñarse bien en campos científicos.
Por su marcada preferencia por el pensamiento del cerebro izquierdo, se
concentran en datos, hechos y tareas. Los procesos de pensamiento fluyen
lógicamente, a diferencia de los de cerebro derecho cuyos pensamientos
A-L
brincan de una idea a otra. Evitan la Información no fundamentada y los
Analítico-Lógico
procesos de pensamiento basados en emociones y sentimientos. Son
pensadores bien organizados y disciplinados, efectivos en la administración
de sistemas y en las disciplinas técnicas o científicas.
Abordan los problemas a manera de “recetario de cocina”, las soluciones
con frecuencia se basan en su instinto y se apoyan en la lógica. Tienen una
forma de pensar conservadora y comportamiento “adecuado”. Son gente
que piensa como capataz, exacto y preciso, al recolectar datos, obedecer
L
métodos y llevar cuentas. Tienen un sexto sentido de lo correcto. Su habla
Lógico
es articulada y se centra en los datos, procesos, procedimientos y tareas,
más que en los sentimientos de la gente. Establecen reglas firmes y duras y
se sostienen en las políticas y las estructuras de tipo legislativo. Esta gente
destaca en el desarrollo e implantación de planes de operación.
Son personas intuitivas, emotivas y centradas en los sentimientos. Los
sentimientos son más importantes que las pruebas científicas. Saben de
manera instintiva, sin lógica ni razonamiento. Tienen un “radar social” que
I les ayuda a juzgar de qué tipo son las relaciones sociales o interpersonales.
Intuitivo Tienden a actividades que los involucran con la gente. Sus conversaciones
están orientadas emocionalmente y son perceptivas. Tienen un sentido
intuitivo de la armonía y evitan los conflictos. Aprenden por observación y
aceptan la información como se presenta. Estas personas se sintonizan con

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

 su ambiente. Pueden destacar en los campos de la comunicación y
educación.
Por su marcada preferencia hacia el cerebro derecho, tienden a depender de
los procesos de pensamiento visuales, espaciales, intuitivos, conceptuales y
sensibles. Son creativos, de mente abierta y experimental, lo que les ayuda
en la planeación de largo plazo y a ver los asuntos en “imagen panorámica”.
I-V Disfrutan de las experiencias interpersonales, espirituales, emocionales y
Intuitivo-Visionario musicales. Las funciones analíticas de pensamiento lógico requeridas para la
investigación o contabilidad son percibidas por ellos como limitantes de su
preferencia por lo exploratorio y experimental. Estas personas tienden a
soñar las ideas y dejar su análisis a las personas de cerebro izquierdo. Tiene
posibilidades de buen desempeño en el campo de las artes.
Se alimentan de la información técnica y los hechos. La toma de decisiones
se basa en una razón sin emotividad y en los hechos relevantes. Tienden a
sospechar de las personas y sistemas que carecen de validación científica.
Aprenden mediante la descomposición en partes de los conceptos y la
información, examinado críticamente cada componente. Su habla se mueve
ordenadamente de punto a punto; los demás etiquetan a estas personas
A
como intelectuales. La cuantificación, las pruebas, la lógica, matemática, etc.
Analítico
son cosas sumamente valoradas por estas personas. Tienden a alegar como
medio para extraer información de los demás. Prefieren que la información
se les presente verbalmente más que en forma visual. No se sienten
obligados por los procedimientos aceptados cuando su investigación indica
un método diferente o preferido. Áreas típicas de este trabajo son: técnica,
matemática y numérica.
Son soñadores de mente abierta, en el sentido positivo de la palabra.
Visualizan la imagen panorámica. Tienden a sintetizar la información que les
llega de diversas fuentes para crear nuevos conceptos. Están dispuestas a
arriesgarse, experimentando con ideas y relaciones hasta descubrir la
V
combinación correcta. El aprendizaje es de tipo visual y experimental,
Visionario
generalmente sin análisis y por lo tanto, se capta una comprensión
superficial del asunto. Su habla puede carecer de sintaxis y brincar de un
pensamiento a otro o de inspiración a inspiración. Estas personas tienen
facilidad para la creación e innovación.
Usan los cuadrantes de cerebro con la misma facilidad. Su preferencia se
acomoda a la situación que tienen frente a ellos, de manera que pueden
A-L-I-V analizar los conceptos con la misma facilidad con que pueden organizar y
Cerebro Total sintonizarse con los sentimientos de las personas involucradas. Pueden
“soñar” una visión y llevarla a rendir frutos. Son percibidos por la mayoría de
la gente como verdaderamente ingeniosos y creativos.

Si la combinación que obtuviste no aparece en la tabla, quiere decir que,

lamentablemente, con las respuestas que has proporcionado no se puede definir un estilo
de pensamiento válido, por lo que te invitamos a que respondas el cuestionario
nuevamente. Recuerda que las respuestas que selecciones deben estar relacionadas con
cómo eres, te percibes y sientes en este momento de tu vida y no con cómo quisieras ser
a futuro.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

VALORES PERSONALES.
Los valores son guías que orientan la vida de la conducta de los seres humanos. Un claro
reconocimiento de los valores que poseemos, es que contribuyen a tomar decisiones
congruentes con lo que creemos, nos ayudan a resistir la presión de otros y a evitar los
sentimientos de culpabilidad y frustración al actuar en función de los valores de los
otros. La importancia que un sujeto le concede a cada uno de los valores, hace que su
jerarquía de valores sea personal y única.
Cada individuo va formando a lo largo de su vida su propia escala de valores, por
oposición o aceptación de los valores prevalecientes en los grupos sociales a los que
pertenece. Finalmente, hay que recordar que los valores que se poseen son las guías
que norman nuestra conducta y ésta es la credencial de presentación con la que nos
mostramos con quien nos rodea. Asimismo, es importante hacer énfasis en que el
adolescente que se valora y respeta a sí mismo, tiene más probabilidades de que los
demás lo valoren y respeten.
Los valores son todo aquello que vale para nosotros y, por lo tanto, le otorgamos un
significado en nuestra vida, por esto es que configuran nuestros intereses y éstos, a su vez,
conforman las rutas profesionales que podemos seguir, son una poderosa fuerza
direccional o motivadora en la vida profesional. Es muy importante que conozcamos
cuáles son los valores que tenemos ya que pudieran entrar en conflicto con los que
debemos tener para poder ejercer determinadas carreras profesionales.
¿Cómo es esto? Los valores desempeñan un papel importante en el comportamiento
humano, determinan lo que cada uno de nosotros considera como bueno, malo, correcto
o ético, por eso son los principales componentes que yacen debajo de nuestras actitudes,
es decir, proporcionan los estándares con los que operamos determinando la efectividad
de nuestras relaciones.
En el ámbito profesional, es frecuente que no se considere un solo valor como importante,
sino que se requiere la combinación de dos valores para relacionarla con algunas
disciplinas a las que pertenecen las carreras profesionales.1

1
CGEMSySCyT - COEPES.Taller de Orientación Profesiográfica para estudiantes de quinto semestre de
educación media superior 2018.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

CUESTIONARIO DE VALORES PERSONALES
Los valores, son aquellos a) ideales (lo que desearíamos); b) normas (lo que debe ser), y c)
preceptos morales (lo que es bueno), que nos hacen tener tal o cual pensamiento,
comportarnos de una u otra forma y elegir uno u otro camino. Para ayudarte a entender
mejor tus valores y conseguir así mayor éxito y satisfacción personal, por favor califica en
la columna CA, de la siguiente tabla, tus preferencias personales en cada uno de los diez
grupos de valores enlistados a continuación. Utiliza la siguiente escala cuidando de no
repetir números. No tomes en cuenta por ahora la columna CO.

Lo que escogería primero 6 Lo que escogería en cuarto lugar 3

Escala

Lo que escogería en segundo lugar 5 Lo que escogería en quinto lugar 2

Lo que escogería en tercer lugar 4 Lo que escogería en sexto lugar 1

1. INTERESES PERSONAL CA CO 2. MOTIVADORES CA CO

PERSONALES
Liderazgo P Dirigir personas y situaciones P
Justicia R Continuar estudiando T
Cultura A Cristalizar sueños R
Dinero E Ayudar a otros S
Servicio S Incrementar riqueza E
Conocimientos T Participar en el arte A
2. PASA TIEMPOS FAVORITOS CA CO 4. METAS PROFESIONALES CA CO
Caritativos S Artísticas A
Estudio T Científicas T
Política P Negocio propio (empresarial) E
Inversiones E Política (Estatus) P
Museos A Justicia R
Meditación R Servicio S
1. AUTODESARROLLO CA CO 2. INTERESES CA CO
EDUCACIONALES
Crecimiento espiritual R Ciencias físicas T
Relaciones Interpersonales S Ciencias políticas P
Papeles de liderazgo P Teología R
Finanzas personales E Artes (Estética) A
Continuación de estudios T Finanzas(Ciencias Económicas) E
Desarrollo de habilidades artísticas A Sociología (Ciencias Sociales) S
3. REPUTACIÓN DESEADA CA CO 4. PAPEL EN LA SOCIEDAD CA CO
Centro de influencia P Filántropo S
Buen samaritano S Empresario (patrón) E
Capitalista E Líder político (Gobernante) P
Conciliador R Patrocinador de arte A
Esteta A Líder intelectual T
Intelectual T Consejero espiritual R

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

 5. METAS PERSONALES CA CO 6. VOCACIÓN CA CO
Humanitarias S Enseñanza (Lectura) T
Económicas E Drama (Teatro) A
Científicas T Trabajo social comunitario S
Ser un líder (Políticas) P Negocios (ventas) E
Ser un erudito (Creativas) A Deportes P
Reforma social (ticas) R Religión R

Combinación Disciplinas a las que

de tipos de Descripción de las personas con estos valores pertenecen las carreras que
valor son acordes a estos valores
Estos individuos disfrutan ideas nuevas y • Agronomía* (CAG)
útiles. Caen dentro del mundo de la ciencia o • Ciencias del Mar* (CNE)
los conceptos. Se esfuerzan por encontrar • Nutrición* (CSD)
aplicaciones prácticas y útiles para sus ideas. • Banca y Finanzas (CSA)
T-E Aplican frecuentemente sistemas lógicos, • Aeronáutica (ITE)
Teórico- esforzándose por hacer ciencia más que un • Computación y Sistemas*
Económico arte. Estos individuos son frecuentemente (ITE)
muy creativos, usualmente canalizan su • Ingeniería Civil* (ITE)
creatividad hacia lo tangible y lo objetivo y la
mayoría de las veces miden sus éxitos en
pesos.
Estos individuos son generalmente graciosos y • Letras (EHU)
armoniosos, reflexivos y naturalmente • Arquitectura* (ITE)
inquisitivos, muestran una alta sensibilidad al • Artes* (EHU)
color, el diseño, el balance y la forma. El • Diseño* (ITE)
T-A idealismo caracteriza a este estilo, que es • Ciencias de la Tierra (CNE)
Teórico- devoto de la armonía y la belleza, así como de • Ciencias de la
Artístico la dedicación a aprender la verdad. Comunicación* (CSA)
Frecuentemente trabajan con facilidad, pues
usan su conocimiento para preservar la
existencia de balance o crear un nuevo orden
en el nombre de la armonía o la belleza.
Estos individuos tienden a ser altruistas y • Ciencias Biomédicas (CSD)
desinteresados, pues buscan ayudar a su • Enfermería y Obstetricia*
prójimo a través del uso del conocimiento y la (CSD)
razón. Convencidos de que el conocimiento y • Medicina* (CSD)
el entendimiento pueden proporcionar las • Ciencias de la
mejores soluciones a los problemas, estas Comunicación* (CSA)
T-S
personas proponen sistemas y el uso de la • Relaciones Públicas (CSA)
Teórico-Social
lógica para enfrentar la mayoría de los • Educación y Docencia*
problemas. Su deseo de ayudar a otros, va (EHU)
acompañado de una curiosidad innata,
llevándoles a confiar en la investigación y en
la aplicación de métodos científicos para la
solución de problemas humanos.
T-P Estos individuos están enfocados al éxito y a • Ciencias Políticas y

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – GUIA DEL ESTUDIANTE- QUINTO SEMESTRE

Teórico-Político entender su influencia sobre otros. Utilizan el Administración
conocimiento y el cálculo de opciones para Pública* (CSA)
favorecer sus ambiciones. Son personalmente • Derecho* (CSA)
ambiciosos y atraídos por el mundo de la • Comercio Internacional*
razón y de los hechos. Ellos pueden parecen (CSA)
no estar conscientes de las consecuencias • Relaciones Internacionales*
sociales de sus actos, por esta razón, pueden (CSA)
ser muy efectivos en situaciones que • Seguridad Pública (CSA)
requieren un razonamiento frío asociado con
acciones ante la adversidad y su habilidad
para pensar bajo presión.
Estos individuos basan sus juicios sobre un • Psicología* (CSD)
fundamento teórico puro. Preocupados por el • Filosofía (EHU)
mantenimiento del orden de su cosmos, • Geología (CNE)
continuamente expondrán sus creencias a un • Ingeniería Ambiental (ITE)
T-R
riguroso examen. Cuestionadores y lógicos, • Administración* (CSA)
Teórico-
ellos irán detrás del reconocimiento de un • Seguridad Pública (CSA)
Regulatorio
orden existente para preguntar “¿por qué?”. • Religión (EHU)
Son individuos generalmente cooperativos y
disciplinados que se guían por un profundo
sentido de moralidad.
Estos individuos tienden a ser armoniosos, • Gastronomía (CSA)
buscan un ambiente sereno y elegante. • Física* (CNE)
Tienden a coleccionar objetos bellos de valor. • Matemáticas* (CNE)
Aprecian la gracia y la belleza de las cosas, • Música (EHU)
pero también buscan su utilidad, por lo que • Arquitectura* (ITE)
E-A para ellos, la belleza por sí misma es fría, sin • Diseño* (ITE)
Económico- embargo, sienten que toda la vida es más rica • Ingeniería Civil* (ITE
Artístico cuando la belleza es parte de ella.
Generalmente son sensitivos al color, la
forma, los sentidos y los sonidos y se
esfuerzan para lograr el balance y la armonía,
por lo que sus relaciones con otros son
usualmente positivas y pacíficas.
Estos individuos tienden a seguir la creencia • Turismo (CSA)
de “proveer el máximo beneficio, por el • Ingeniería Energética (ITE)
máximo número y al menor costo”, de este • Desarrollo Rural (CAG)
modo, ellos extienden sus recursos hasta el • Nutrición* (CSD)
E-S límite para promover el bienestar social. • Medicina* (CSD)
Económico- Tienen un buen sentido del valor y se inclinan • Economía y Desarrollo*
Social hacia el manejo o solución de problemas de (CSA)
tipo práctico, no obstante, son sensitivos y se • Planeación (CSA)
preocupan por la gente. Frecuentemente
dedican su tiempo y energía
desinteresadamente a ayudar a otros.
E-P A estos individuos les gusta estar a cargo de • Administración* (CSA)
Económico- proyectos, pues disfrutan ejerciendo su • Relaciones Comerciales
Político autoridad y dirigiendo a otros hacia fines o (CSA)

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 resultados. También disfrutan la naturaleza • Ventas y Mercadotecnia*
competitiva de los negocios, luchando duro (CSA)
por ganar. Dotados de una alta dosis de • Economía y Desarrollo*
pragmatismo y de un agudo sentido de los (CSA)
valores, ellos concentran sus recursos donde • Actuaría (CSA)
tienen más posibilidades de ganar. • Banca y Finanzas (CSA)
Usualmente disfrutan el reconocimiento y el • Relaciones Industriales
status y pueden encontrar maneras tangibles (CSA)
de publicar su posición por medio de símbolos
de status como automóviles caros y oficinas
grandes y bien amuebladas.
Estos individuos tienden a guiarse por • Biotecnología (ITE)
principios y un estricto sentido del orden. • Planeación (CSA)
Motivados a maximizar beneficios, aplican • Desarrollo Agropecuario
sistemas y disciplinas que monitorean y (CAG)
controlan la actividad económica. Tienden a • Desarrollo Rural (CAG)
E-R
creer que toda la actividad de la empresa • Ciencias Forestales* (CAG)
Económico-
debe ser guiada por un plan o un grupo de • Ecología (CNE)
Regulatorio
estándares y principios predeterminados que • Ingeniería Ambiental* (ITE)
sirvan como modelo para la acción. Aunque • Contaduría* (CSA)
son generalmente cooperativos, pueden • Ingeniería en Control (ITE)
revelarse a algo que contradice su noción de
lo que es “correcto”.
Estos individuos tienden a buscar la expresión • Ciencias de la
artística de sus inquietudes o de su amor Comunicación* (CSA)
hacia los demás. Generalmente, son sensitivos • Turismo (CSA)
y graciosos, por lo que establecen contacto • Arte Dramático (EHU)
con los demás de una manera cálida y • Danza (EHU)
A-S
personal, llegándose a ver envueltos en el • Educación y Docencia*
Artístico-Social
caos de la vida de otros. Altamente (EHU)
armonizados con la belleza de su mundo, ellos • Estudios latinoamericanos*
lo ven como una fuente de felicidad que (EHU)
disfrutan al participar con otra gente. • Pedagogía* (EHU)
• Artes (EHU)
Estos individuos pueden sentirse divididos, en • Ciencias de la
ocasiones, entre su deseo de poder y su deseo Comunicación* (CSA)
de paz y armonía. Tienden a ser sensibles al • Arte Dramático (EHU)
A-P color, la luz, el sonido y la forma, utilizando • Artes (EHU)
Artístico- esta cualidad para expresar sus pensamientos • Diseño* (ITE)
Político y sentimientos. Usualmente ambiciosos, ellos
empujarán hasta llegar a la cumbre de su
campo o para asegurar que sus enfoques o
puntos de vista sean los ganadores del día.
Estos individuos son serenos y disciplinados, • Gastronomía (CSD)
A-R que aprecian el balance y el orden de su • Archivonomía y
Artístico- universo y buscan la forma, la gracia y la Biblioteconomía
Regulatorio simetría. Son cooperativos y auto controlados, (CSA)
tendiendo a gobernarse a sí mismos por un • Filosofía (EHU)

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 profundo sentido de “lo correcto o lo • Escenografía (EHU)
incorrecto”. Se identifican con una fuerza
reconocida del bien y buscan la unidad del
cosmos.
Estos individuos son los activistas sociales, los • Geografía (CNE)
campeones de los desvalidos. Profundamente • Ciencias Políticas y
sensibles al sufrimiento humano, estos Administración
individuos se sienten impulsados a actuar, Pública* (CSA)
hacer cambios y corregir errores. Son • Ciencias Sociales* (CSA)
S-P
ambiciosos y disfrutan teniendo el poder y el • Derecho* (CSA)
Social-Político
control para imponer sus ideas. Generalmente
están interesados en promover el bienestar
de otros, pero también compiten
agresivamente en una controversia para
favorecer sus objetivos.
Estos individuos tienden a ser ordenados, así • Biotecnología (ITE)
como cálidos y amistosos. Generalmente son • Química Agropecuaria
individuos éticos, guiados por un profundo (CAG)
S-R sentido de lo “correcto o incorrecto”. Tienden • Biología* (CNE)
Social- a poner los problemas humanos en la • Geología (CNE)
Regulatorio perspectiva de algún orden cósmico. • Organización Deportiva
Motivados a promover la armonía y a ser (CSA)
cooperativos, ellos resistirán cualquier acción • Filosofía y Religión (EHU)
que afecte sus creencias estándares.
Estos individuos buscan status e imponer sus • Ciencias del Mar* (CNE)
ideas de acuerdo a lo "correcto o incorrecto". • Ciencias Políticas y
Tienden a gobernarse a sí mismo por un Administración
código de conducta en obediencia y una alta Pública* (CSA)
autoridad. Buscan unidad en su propio • Seguridad Pública (CSA)
P-R cosmos y una relación con esta totalidad. • Filosofía (EHU)
Político- Buscan control sobre otros, tratando de • Educación y Docencia*
Regulatorio hacerlo desde su propio punto de vista acerca (EHU)
de lo que el mundo debería ser. Dispuestos a • Letras (EHU)
pelear por sus creencias, desafían a cualquier • Religión* (EHU)
oponente en el nombre de lo moralmente
justo. Distinguen el bien del mal y luchan
siempre por el bien.

Obtención de valores personales

La tabla del Cuestionario de Valores Personales, está dividida en diez grupos de valores y
cada expresión de valor tiene asignado un código (A, E, P, R, S y T). Utilizando las
calificaciones que diste a cada expresión de valor, realiza las operaciones que se te
indican en el siguiente cuadro:

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 CÓDIGO
OPERACIÓN
T E A S P R
Suma las calificaciones correspondientes a cada código
Divide la suma entre 60
Multiplica el resultado de la división por 100

Códigos T E A S P R
Significados Teórico Económico Artístico Social Político Regulatorio

Los resultados que obtuviste, después de contestar el Cuestionario de Valores Personales,

intentan indicarte cuáles de ellos son importantes para ti. Para saber esto, fíjate cuál de
los códigos resultó con una mayor calificación y así sabrás si eres ARTÍSTICO, ECONÓMICO,
POLÍTICO, REGULATORIO, SOCIAL o TEÓRICO.
Es importante que consideres que sólo son utilizables los valores mayores o iguales a 50.
Si en algún código obtuviste un valor menor a cincuenta no debes considerarlo; si en
todos los códigos obtuviste calificaciones menores a 50, quiere decir que el instrumento
no resultó adecuado para ti y debes buscar algún otro instrumento para que te ayude a
conocerte mejor. Consulta al orientador de tu escuela para que te apoye.
Elige la pareja de códigos que obtuvieron las dos más altas calificaciones, siempre y
cuando sean superiores a 50. Busca la combinación resultante en la siguiente tabla, lee la
interpretación que ahí se te ofrece y coméntala con tus compañeros, con el orientador de
tu escuela y en tu familia, pero lo más importante es que reflexiones detenidamente en
ella y saques tus propias conclusiones.
CÓDIGO ÁREA CÓDIGO ÁREA
CAG Ciencias Agropecuarias CSA Ciencias Sociales y Administrativas
CSD Ciencias de la Salud EHU Educación y Humanidades
CNE Ciencias Naturales y Exactas ITE Ingeniería y Tecnología

Si la combinación que obtuviste no aparece en la tabla, quiere decir que,

lamentablemente, con las respuestas que has proporcionado no se puede definir una
pareja de valores para ti, por lo que te invitamos a que respondas el cuestionario
nuevamente. Recuerda que las respuestas que selecciones deben estar relacionadas con
cómo eres, te percibes y sientes en este momento de tu vida y no con cómo quisieras ser
a futuro. Tus respuestas servirán para que se pueda generar un cálculo que pueda arrojar
un perfil de valores real.

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CUESTIONARIO PERSONAL2
I. Datos familiares
MI PADRE
Ocupación ________________________________________________________________
Grado máximo de estudios __________________________________________________
Intereses y aficiones principales _______________________________________________
Me gustaría parecerme a él en ________________________________________________
No me gustaría parecerme a él en _____________________________________________
MI MADRE
Ocupación ________________________________________________________________
Grado máximo de estudios ___________________________________________________
Intereses y aficiones principales _______________________________________________
Me gustaría parecerme a ella en _______________________________________________
No me gustaría parecerme a ella en ____________________________________________
Escribe el nombre de cada uno de tus hermanos de mayor a menor, incluyéndote, y anota
a continuación su ocupación (estudio o trabajo).
1º. _______________________________________________________________
2º. _______________________________________________________________
3º. _______________________________________________________________
4º. _______________________________________________________________
5º. _______________________________________________________________
6º. _______________________________________________________________

II. Antecedentes escolares

SECUNDARIA
Los tres maestros a los que recuerdo con más agrado son:
1º. ____________________________ de la materia ______________________________
2º. ____________________________ de la materia ______________________________
3º. ____________________________ de la materia ______________________________

Lo que más me gustaba de ellos era

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Las tres materias que más me gustaron fueron:
1º. _______________________________ ¿Porque? _____________________________

2
Universidad Nacional Autónoma de México, “Mi elección de carrera, un proyecto de vida” Dirección
General de Orientación y Servicios Educativos. Pág. 16 a 20.

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2º. _______________________________ ¿Porque? _____________________________
3º. ________________________________ ¿Porque? ___________________________
Las tres materias más difíciles fueron:
1º. ____________________________________ ¿Por qué? _________________________
2º. ____________________________________ ¿Por qué? _________________________
3º. ____________________________________ ¿Por qué? _________________________
En términos generales, consideras tu desempeño académico en la secundaria como:
( ) Muy bueno
( ) Bueno
( ) Regular
( ) Bajo
( ) Muy bajo

Anota las razones:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

BACHILLERATO
Responde las preguntas considerando lo que has cursado.
Las tres materias que más me han gustado son:
1º. ________________________________________ ¿Por qué? _____________________
2º. ________________________________________ ¿Por qué? _____________________
3º. ________________________________________ ¿Por qué? _____________________
Las causas por las que he logrado satisfacciones en dichas materias son (escoge las letras
para cada una y anótalas en el espacio de la derecha de la pregunta anterior)
a) Me fue fácil aprenderlas
b) Me pareció interesante el contenido
c) Mi relación con el maestro era buena
d) Otros motivos (especifícalo) ________________________________________
Las tres materias en las que he tenido dificultad son: Letra de la pregunta siguiente
1º________________________________________ ¿Por qué? _____________________
2º________________________________________ ¿Por qué? _____________________
3º________________________________________ ¿Por qué? _____________________
Completa tu respuesta anterior eligiendo alguna de las siguientes opciones (anótalas en el
espacio de la derecha de la pregunta anterior)
a) No entendí la materia

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 b) La clase era aburrida
c) El profesor era muy exigente
d) Otros motivos (especifícalo) ________________________________________
En términos generales, consideras tu desempeño académico en el bachillerato como:
( ) Muy bueno
( ) Bueno
( ) Regular
( ) Bajo
( ) Muy bajo
Anota las razones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividades Extraescolares
¿Me gustan los deportes?
Si ( ) No ( )
¿Cuáles? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
23. ¿Me gustan las actividades artísticas y culturales?
Si ( ) No ( )
¿Cuáles?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
24. ¿Practico alguna actividad en mi tiempo libre?
Si ( ) No ( )
¿Cuál?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Me gusta estar enterado de lo que sucede en el mundo?
Si ( ) No ( )
¿Qué temas me interesan?
Políticos ( ) Sociales ( ) Científicos ( ) Deportivos ( )
Económicos ( ) Filosóficos ( ) Culturales ( ) Otros ( )

Especifica ___________________________________________________________

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Exploración vocacional
Estudiar para mi es:
( ) Una actividad agradable
( ) Algo que tengo que hacer, aunque no es muy agradable
( ) Un sacrificio
He descubierto que tengo facilidad para: ____________________________________
_________________________________________________________________________
Lo que más me interesa ahora es: _________________________________________
_________________________________________________________________________
Qué características positivas poseo para el estudio de una carrera: _____________
_________________________________________________________________________
Características negativas que debo ir superando para ser un buen profesionista: ___
_________________________________________________________________________
Lo que a mi familia le gustaría que yo hiciera para ganarme la vida es: ___________
_________________________________________________________________________
Porque _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Mis amigos me dicen que lo mejor para mi futuro es : _________________________
_________________________________________________________________________
Porque ___________________________________________________________________
Mis maestros me aconsejan que debería estudiar la carrera de: _________________
_______________________________________________________________________
Porque ___________________________________________________________________
¿Qué es más importante para ti en la vida? (Asígnale 1 a lo más importante, 2 a lo
siguiente y así sucesivamente)
( ) Ganar dinero y adquirir una buena posición social
( ) Ayudar a los demás
( ) Un empleo seguro y estabilidad económica
( ) Trabajar al aire libre
( ) Desarrollar el conocimiento y el avance científico y tecnológico
( ) Desarrollar mi creatividad y sensibilidad
¿Qué grado académico te gustaría alcanzar?
( ) Ninguno ( ) Técnico ( ) Licenciatura
( ) Maestría ( ) Especialidad ( ) Doctorado

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En las siguientes líneas expresa breve y libremente las experiencias que consideres han
influido en tus gustos y preferencias
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________
CONCLUSIONES
Revisa detenidamente las respuestas del cuestionario e identifica las principales…
Actividades y materias que me interesan ______________________________________
_________________________________________________________________________
Actividades y materias que no me interesan ____________________________________
_________________________________________________________________________
Actividades que realizo fácilmente ____________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividades que se me dificulta realizar ________________________________________
_________________________________________________________________________
Aspiraciones en mi vida personal y profesional __________________________________
_________________________________________________________________________
Otras metas que deseo realizar _____________________________________________
_________________________________________________________________________
Obstáculos o limitaciones que debo superar para alcanzar mis metas _________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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FORMATO PARA CONCENTRAR LOS RESULTADOS
COMBINACIÓN DE TIPOS DE
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS
ESTILO DE PENSAMIENTO

COMBINACIÓN DE TIPOS DE DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS CARRERAS A CORDE A

VALOR CON ESTOS VALORES ESTOS VALORES

• En la descripción de las personas, ¿reconoces características tuyas? ¿Cuáles?

• ¿Las actividades y/o carreras compatibles con los tipos de valores y estilos de
pensamiento, son de tu agrado? ¿Te gustaría estudiar alguna de las carreras
mencionadas?
• De acuerdo con la información recuperada en el Cuestionario personal, ¿consideras
posible continuar tus estudios?
• ¿Cuál sería tu reto más grande para cumplir la meta de estudiar una carrera universitaria?

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