UCASAL

LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA
Técnicas Proyectivas II

UNIDAD I –
FUNDAMENTOS
DEL TEST DE
RORSCHACH
 HERMAN RORSCHACH
 Nació el 8 de noviembre de 1884 en Zurich (Suiza),
hijo de Ulrico Rorschach (artista y pintor) y Philippine
Wiedenkeller.

 Estudio Medicina en Suiza y Alemania graduándose

en 1910.

 Le dieron el apodo de klexch (mancha de tinta).

 En 1911 comienzan sus investigaciones con las

manchas de tina del juego Klecksographie en
distintos hospitales psiquiátricos.

 Complementó sus estudios con el Psicoanálisis,

desde su trabajo en la clínica psiquiátrica de Zúrich
bajo la dirección de Bleuler. Desde el inicio se
inclinó por la psiquiatría, influido por Bleuler, Freud y
Jung.
 HERMAN RORSCHACH
 Sus trabajos en Suiza, Alemania y Rusia, le permitieron profundizar sus
conocimientos sobre psicopatología y clínica de las enfermedades
mentales a través de los usos de técnicas proyectivas con sus pacientes.

 Observó que las figuras asimétricas eran rechazadas, a diferencia de las

simétricas. Esto lo buscó explicar por la simetría del cuerpo humano, el
narcisismo en cuanto repara en el doble de sí y las relaciones
bipersonales.

 En 1919 reúne el material necesario para editar su libro

“Psychodiagnostik”, el que sale a edición en 1921. Título original del
ensayo: “Método y resultados de una experiencia psicodiagnóstica de
percepción (interpretación libre de formas fortuitas)”.

 Muere de peritonitis el 2 de abril de 1922 en Herisau (Suiza), a la edad de

37 años.
 Antecedentes Históricos
 En el ARTE:
 Leonardo Da Vinci (1452) propone dejarse inspirar por las manchas
de las paredes. “En las cosas confusas e indeterminadas, el espíritu
logra nuevos descubrimientos”.
 Boticelli (1446) es quien apoya a Da Vinci.

 En el JUEGO:
 Selmi, “juego de las manchas hasta los inicios del siglo XX”, “Juego
infantil”. Kant, Emmanuel (1724) demostró la incidencia de las
emociones en ciertas percepciones ópticas.

 En la PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL:
 Binet y Victor Henri (1895) utilizaron las manchas para el estudio de
la imaginación. H. Pieron incluye mancha de tinta en la ficha de
Orientación Vocacional de un sujeto.
 Wipple (Moscú, 1917) usa 8 manchas de tinta para la exploración
de la fantasía y la capacidad representativa.
 El Test de Rorschach
 Rorschach creó con su serie de láminas un “método” que no
puede ser sustituido por ningún otro, y cuyo valor diagnóstico
alcanza más que el simple examen de la fantasía.

 Partió de ensayos empíricos, comprobando una gran

diversidad de interpretaciones, así como “categorías”
particulares de respuestas características de ciertas
patologías.

 Experimentó también en población no paciente (adultos y

niños), a partir de donde se puede distinguir la interrelación
dinámica entre lo que el individuo percibe y el mundo
percibido, a partir del cual se desarrolla la personalidad, con
las complejidades de las experiencias pasadas, de fantasías y
de sistemas de defensas conscientes e inconscientes, tal como
se refleja en la situación actual.
 Es un test Perceptivo y Proyectivo, en el que los estímulos
son “elaborados” en el plano del pensamiento.

 La “forma” se integra con los contenidos internos del

sujeto y con su experiencia, dando una respuesta
propia, única. Apercepción (Bellak).

 El método de Rorschach :
a) presupone que las reacciones de un individuo en la
situación dada por la prueba, son características de su
personalidad que actúa en otras situaciones de la vida.

b) presupone también que la percepción está influida

por el “factor personal”, en el cual la selección y
orientación, tanto consciente como inconsciente, tiene
un papel preponderante (mecanismo selectivo).
 Alcochk plantea que la percepción comienza desde el
conocimiento primitivo del niño, se desarrolla como un
sistema continuo, de las partes del objeto y de la forma
que lo afecta, hasta la personalidad del adulto
dominada por el yo y capaz de apreciar la realidad.

 Cualquier representación mental en respuesta a los

estímulos de la mancha y a cualquier proyección
afectiva hacia el investigador o hacia cualquiera de los
objetos que constituyen el equipo de la prueba, deben
ser considerados como consecuente con la forma que el
individuo tiene de relacionarse con el mundo que lo
circunda.
 Esto se comprueba estudiando el contenido de cada
respuesta dada en relación con estímulos inmediatos, así
como la conducta observada, con el tiempo de
reacción, con el lugar que ocupa en las secuencias de
las percepciones y en los diferentes niveles de
reconocimiento de la realidad y con la naturaleza del
símbolo empleado.

 El método Rorschach tiene la particular eficacia de

estimar el estado intelectual del individuo, revela la
riqueza o pobreza de su experiencia psíquica, su
disposición anímica actual y expresa tanto el alcance de
su capacidad instintiva como el desarrollo de talentos y
aptitudes especiales.
 Escuelas del Rorschach
 Suizo-Alemana: mantienen la letra y el espíritu de
Rorschach. Rescatan lo cualitativo. Morgenthaler, Binder,
Salomon, Bohm, Zulliger.

 Inglesa-Norteamericana: Se tiende más a lo cuantitativo

(formulas y porcentajes estadísticos). Beck, Klopfer,
Rapaport, Alock, Exner.

 Francesa: Lagache, Orr, Canivet, Anzieu, Loosli-Usteri Nina

Rausch, Chabert.
 Brasileña:De orientación psicoanalítica. Baer
Bahía, Lucia Coelho.

 Argentina: AAPRO. Vera Campo, Sofia Sllulitel,

Valentina Rodríguez Amenabar, Helena Lunazzi,
Marta Pagola, Etel Kacero, Ofelia Vazquez,
Alicia Passalaqua, Maria Elena Ocampo,
Elizabeth Sorribas.

 Uruguaya: Juan Carlos Carrasco, Alfredo

García Firpo, Alicia Muniz Martoy, Cristina
Weigle.
 Características Generales
 Consta de 10 láminas que
se dividen en 5 láminas
Acromáticas que son las
láminas negras, blancas y
grises (I, IV, V, VI, VII) y 5
láminas Cromáticas, que
contienen color (II, III, VIII,
IX, X). Cada lámina tiene
propiedades individuales
de forma, color,
sombreado y espacios
blancos
Lámina I
 Lámina I
Descripción
 Mancha de color gris,  Presentación y
matizado según zonas,
con algún pequeño
detalle negro y cuatro
blancos. Se esperan
generalmente respuestas
globales, tiene poca
aceptación por el color y
el enfrentamiento a una
tarea nueva.
Simbolismo
adecuación a situaciones
nuevas. Enfrentamiento
del yo, bajo la mirada del
otro. Lámina del medio
ambiente (Portuondo).
Figura paterna, materna.
Shock al gris, inicial.
Lámina II
 Lámina II
Descripción
 Gris con manchas rojo  Conflicto interno e
brillante sobre el fondo y
sobre sí misma y blanco
central. Se presenta en
algunos casos Shock al
rojo, la mayoría responde
animales, total o en
partes.
Simbolismo
impulsos: el rojo ataca la
capacidad de
integración y
organización del sujeto,
desencadena impulsos
agresivos y sexuales,
emociones primitivas, (ira,
culpa, temor, vacío).
Lámina III
 Lámina III
Descripción
 Dos superficies grisáceas
y tres de tipo rojo
brillante. Las primeras
relacionadas con figuras
humanas realizando
alguna acción, si no se
ven se asocia a shock
cinestésico: y el centro se
ve como lazo o mariposa.
Simbolismo
 Relaciones
Interpersonales: es
importante la percepción
de personas y los
vínculos. Evalúa la
identidad sexual.
Lámina IV
 Lámina IV
Descripción Simbolismo
 Lámina de un gris oscuro,  Autoridad: representa al
la respuesta más padre, la ley, al padre
frecuente es la de Edípico (agente crucial
monstruo, se ve siniestro, para la identificación
grande, y amenazador, sexual del sujeto).
frecuentemente visto de
manera total. El gris
puede producir shock al
gris.
Lámina V
 Lámina V
Descripción
 Mancha gris casi negra,  Realidad: es el estimulo
se la percibe
generalmente como
murciélago o mariposa,
por esto produce
respuestas globales, es
difícil que produzca
fracaso.
Simbolismo
más estructurado del test,
tiene que ver con la
identidad sexual, ya que
se espera que los
hombres vean un
murciélago y las mujeres
una mariposa. Lámina de
la evidencia (Loosli-
Usteri).
Lámina VI
 Lámina VI
Descripción
 Gris claro y compacta, es  Sexualidad: evalúa la
la más fácil para producir
asociaciones, se puede
percibir con facilidad un
órgano sexual masculino
y uno femenino en el
centro, se dan con
frecuencia contenidos
animales completos. Se
puede presentar un
shock sexual.
Simbolismo
sexualidad, se espera que
las respuestas sean
simbolizadas, se intenta
ver algún tipo de
perversión sexual (hacia
donde se dirige la
pulsión). Depende de la
etapa evolutiva en que
este la persona.
Dificultades en la vida
sexual del sujeto.
Lámina VII
 Lámina VII
Descripción
 Son dos bloques con un  Femenina Materna: el
vació en el centro. Se
encuentran frecuentas
respuestas de detalle, se
encuentra dificultad para
globalizar. Puede darse
shock al vacío,
generalmente se dan
respuestas de mapas o
figuras humanas en
temáticas infantiles.
Simbolismo
espacio en blanco suele
ligarse a lo uterino, se la
considera como el regazo
maternal. La zona inferior
podría interpretarse
contenido sexual
(femenino). Se aprecia el
vínculo de la persona con
su madre (internalizada).
Lámina VIII
 Lámina VIII
Descripción Simbolismo
 Es la primera lámina de  Afectos: adaptación del
color, pudiendo provocar individuo hacia lo
shock al color, se afectivo, útil para
interpretan fácilmente las investigar la intensidad de
figuras de los costados la vida afectiva.
como animales, mayor Adaptación social y
respuestas de detalle, afectiva.
pueden suscitar
verbalizaciones agresivas
y anatómicas, es difícil
que se produzca fracaso.
Lámina IX
 Lámina IX
Descripción
 Es la más difícil de
interpretar, por lo que
provoca más rechazos y
fracasos. Generalmente
se interpreta por partes, y
aparecen respuestas
animales, humanas y
anatómicas. Se puede
dar el shock al color.
Simbolismo
 Angustia, situaciones
límites: se evalúa el
manejo de la angustia y
de los mecanismos de
sublimación, frente a la
tolerancia a la frustración.
Fracaso en ésta podría
revelar poca capacidad
para sublimar.
Lámina X
 Lámina X
Descripción
 Gran variedad de  Del Medio Ambiente y
colorido y de formas, que
originan respuestas
independientes, es difícil
encontrar respuestas
globales, aparece el
shock a la disgregación.
Simbolismo
Pronóstico: Muestra cómo
el sujeto enfrenta su
ambiente. Capacidad de
resolver los problemas
prácticos de la vida
diaria. Útil para evaluar la
sensibilidad y dificultad
del sujeto frente a la
dificultad del mundo
externo de la vida real.
Fracaso sugiere depresión
o rasgos autistas.
 FUNDAMENTACIÓN DE LA PRUEBA

 Psicoanálisis: Desde esta teoría se adopta la génesis y

desarrollo de la respuesta, fundamentalmente los
conceptos de Percepción, Proyección y apercepción. El test
de Rorschach se trata de una prueba proyectiva y
perceptual

Percepción Proyección Apercepción

 Proyección
 Según Freud una persona atribuye actitudes, deseos
o sentimientos inconcientes a otros sin reconocerlos
como propios. La finalidad de la proyección es
disminuir la tensión y restablecer el equilibrio.
 Las técnicas proyectivas no implican solo un proceso
inconciente sino que también ponen en juego
tendencias preconcientes conocidas y
comprendidas por el sujeto.
 Una persona manifiesta su personalidad lanzándola
hacia afuera, mostrando su conducta más típica. El
Rorschach actúa como disparador y provoca una
reacción que se evaluará.
 Percepción
 Proceso de integración asociativa de las engramas
preexistentes (Huellas mnémicas e imágenes) y los
complejos sensoriales recientes. La percepción actual es
influenciada por percepciones anteriores y estas acciones
recíprocas constituyen la dinámica interna del sujeto.
 Entre percepción y proyección hay una relación ya que lo
que el sujeto percibe, luego lo pone afuera en su respuesta y
proyección de lo vivencial. Opera un principio de
selectividad en función de la personalidad, elige solo un
fragmento de lo que se le ofrece y esto depende de las
vivencias de cada uno.
 La percepción adquiere en el Rorschach una mayor
importancia ya que los estímulos visuales no solo son
recibidos sino también elaborados y sublimados, en el plano
del pensamiento.
 Apercepción

 Percepción significativamente interpretada. Proceso a

partir del cual el sujeto realiza un esfuerzo de integración
entre sus experiencias pasadas, experiencia presente,
actitudes, deseos y sentimientos que el test despierta.

 Rorschach dirá que las interpretaciones de estas figuras

accidentales pertenecen al campo de la percepción-
apercepción más que al de la imaginación. La
proyección en los test proyectivos es la expresión
internalizada de nuestro mundo interno a través de la
percepción y la organización selectiva del mundo
externo
Gestalt

 Toma de esta corriente la estructura del campo perceptivo y

las 5 leyes fundamentales de la Gestalt:

 Ley fundamental: El todo es mas que la suma de las partes.

Constituye el fundamento del proceso de las respuestas
globales (W). Por otro lado, el Rorschach es en sí, una
gestalt en su ordenación, por lo tanto si alteramos el orden
de presentación de las láminas, alteramos toda la técnica

 Ley de cercanía o semejanza: Los elementos perceptivos

aislados tienen una tendencia espontánea a formar una
estructura gestáltica, un todo, en general, en base a la
cercanía o la semejanza.
 Ej: En II y III se tiende a ver los detalles laterales en
algún tipo de interacción “osos bailando”, “personas
conversando”
 Ley de significado perceptivo: La percepción de una
forma implica la percepción de un significado.

 Ley de figura-fondo: Las gestalten tienden a constituirse

en figuras que se destacan sobre un fondo menos
estructurado. Lo que es percibido como figura puede
pasar a ser fondo y viceversa.
 Respecto de esta ley se dan 2 fenómenos
especiales: Inversión Figura-Fondo y Fusión
Figura-Fondo.

 Ley de la buena forma: La figura conserva sus

características a pesar del orden de presentación, y
las respuestas populares siguen siendo las mismas.
Psicología del color

Es la psicología que asocia el color con lo emocional del

sujeto.

Tipos de color:
 Difuso: Aquí no importa cual sea el objeto sino que el
sujeto es impregnado por el color. Equivale a las
respuestas de C (Color puro) C. II: “Sangre”
 Superficie: Es una forma que está combinada con un
color. Equivale a respuestas de FC (Forma Color) . Son
respuestas mas frecuentes. III: “Moño rojo”
 Intermedio: Es una forma semidefinida, objeto que no
tiene específicamente una forma pero que tampoco son
amorfas. Corresponden a las respuestas CF (Color
Forma). II: “manchas de sangre”
 HIPÓTESIS EN LAS QUE SE BASA EL
RORSCHACH
Isomorfismo: Entre lo percibido y la personalidad hay una relación
de isomorfismo. Así como la persona atraviesa distintas etapas
evolutivas, también la percepción del sujeto atraviesa etapas
que acompañan el desarrollo de la personalidad.

Las etapas que atraviesa la percepción son:

 1er Estadío- Segregación Sensorial: En este período el sujeto
siente el mundo de una forma vaga e indiferenciada. Es un
estadio donde predomina lo emocional

 2do Estadío- Organización Perceptual: El sujeto recorta la figura

por lo cual se va abriendo la distancia entre el yo que percibe y
el mundo externo (yo-no yo)
 3er Estadío - Significado
Perceptual o Apercepción: el
sujeto le asigna un significado
a lo que percibe.

 Aparece la personalidad
dinámica, donde se puede
ver lo que le pasa al sujeto
aquí y ahora, como también
la historia personal del sujeto.

 Selectividad: El sujeto elige

solo un fragmento de lo que se
le ofrece y esto depende de
sus vivencias
ASPECTOS QUE DAN FORMA A LA PERCEPCIÓN

 Estructuración del campo perceptivo: Se rige por las

leyes de la Gestalt que nos muestran cuales son las
cualidades de las cosas que hacen que percibamos de
determinada manera.

 Estructuración Psíquica del Sujeto que percibe: Ante un

estímulo que proviene del campo perceptivo, el proceso
de elaboración del mismo se integra con los engramas
preexistentes (estructura psíquica) y se da así la
APERCEPCIÓN para posteriormente generar una
respuesta como se detalla en la génesis y desarrollo de
la respuesta
 3-Factores
Socioculturales:
Los factores socio culturales
influyen sobre las percepciones
del sujeto, hay una introducción
de la cultura en la respuesta, es
decir, que las respuestas son
expresión de un modo particular
de percepción que muchas
veces refleja diferencias
regionales o también epocales,
por eso varían las respuestas
populares.
 Ejemplo: VIII: “una máscara de
los tonkas”. También influye lo
histórico. Ej: “hongo Atómico”
(Años 45)
ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD INVESTIGADOS
POR EL TEST

 1-Aspectos Cognitivos o Intelectuales:

 Estatus y Funcionamiento Intelectual: capacidad intelectual del

sujeto y si funciona eficientemente
 Tipo de Enfoque: modo en que enfoca los problemas (lógico,
ordenado, impreciso, confuso), pensamiento deductivo o
inductivo.
 Poder de Observación: capacidad de observar lo obvio, el
detalle, etc
 4-Originalidad del pensamiento: si el sujeto muestra capacidad
creadora y si sus creaciones son basadas en la realidad o son
arbitrarias (Respuestas populares u originales)
 5-Productividad: la calidad de su producción
 6-Amplitud de Intereses: si sus intereses son limitados, ricos,
diversos.
 2-Aspectos Afectivo o Emocionales:

 Tono afectivo general: el tono emocional es ansioso,

deprimido, espontáneo, nervioso, retraído.

 Sentimientos respecto de si mismo

 Capacidad de responder a otros: para establecer o

evitar relaciones con los demás, contacto humano.

 Reacción al estrés emocional: capacidad de enfrentar

los problemas o si se desmorona.

 Control de Impulsos afectivos: Modo en que controla los

impulsos.
 3-Aspectos Dinámicos:

 Fortaleza yoica

 Áreasde Conflicto: Si existe conflicto con el

área sexual, la autoridad, si hay dependencia,
etc.

 3-Defensas: Que tipo de defensas utiliza

(represión, negación, intelectualización, etc.)

 Capacidad de insight
 ÁREAS DE APLICACIÓN DEL TEST DE RO

Psicología
Psicología
Jurídico-
Clínica
Forense

Psicología Psicología
Laboral Educacional
 ADMINISTRACIÓN TEST
 Acomodación del ambiente para el examen

 Atmósfera del Examen: La atmósfera depende del sujeto, del

examinador y la situación misma. Debe incluir un buen rapport.

 2-Ubicación del examinado y examinador: Los dos deben ver las

láminas, por eso lo conveniente es que el examinador se
encuentre en ángulo recto respecto del examinado.

 3-Materiales para administrar el Test:

 a) Las 10 láminas que deben estar colocadas boca abajo de tal
manera que se de vuelta la nº I.
 b) Protocolo de Localización.
 c) Papel
 d) Lápiz o Lapicera
 e) Cronómetro
 FASES DEL EXAMEN
 La administración se realiza básicamente en 3 fases:
Una fase para obtener las respuestas y dos fases
para emplear diferentes técnicas de interrogatorio
con el fin de clasificar las respuestas.

1-Administración propiamente dicha:

 consiste en dar la consigna al examinado y luego
entregarle de a una las láminas para que él
responda que ve en ellas, es decir, se brinda al
sujeto la oportunidad de producir sus respuestas
de manera espontánea sin presión o guía alguna
por parte del examinador.
  Consigna: “Le voy a mostrar una serie de
láminas y usted me debe decir que ve en
ellas”
 “Le voy a mostrar una serie de láminas en las
que se suelen ver diferentes cosas. Dígame,
por favor, qué puede ver Ud. Voy a tomar el
tiempo, pero como no es una prueba de
velocidad, tómese el tiempo que quiera.
Cuando termine de ver cada lámina póngala
boca abajo”.
 Presentación de las láminas: Cada lámina debe
presentarse al sujeto en la posición y secuencia correcta
hasta terminar con la lámina X. Se lo debe instruir para
que tome la lámina y la coloque sobre la mesa con la
mancha hacia abajo cuando concluyó, indicando que
está listo para recibir la próxima lámina.

 Detalles a registrar: El examinador se debe limitar a

registrar todo lo que el sujeto dice y hace, entre ellos:

 a-Respuestas: Deben ser registradas palabra por palabra y

previo al interrogatorio se las numera con cifras arábigas
comenzando por el número 1. Cuando resulta difícil
determinar si un concepto es una respuesta o un comentario,
la información se demora hasta después del interrogatorio
 b-Factores de Tiempo: Hay 3 clases de anotaciones respecto al
tiempo:

 Tiempo de reacción: Tiempo transcurrido desde la presentación

de la lámina hasta la 1º respuesta del sujeto a la lámina. Si es
muy corto o muy largo puede indicar choque emocional
provocado por la lámina

 Tiempo Final: Tiempo transcurrido desde la presentación de la

lámina hasta que el sujeto entrega la lámina o la pone boca
abajo en la mesa

 Tiempo Total: Tiempo tomado para completar la administración

propiamente dicha.

 c- Posición de las láminas: Debe ser registrada la posición en que la

lámina es sostenida por el sujeto cuando da su respuesta: ^ Posición
Normal – v Posición invertida - < > Posición Lateral e indistinta
 2- Interrogatorio o Re-test
 El examinador vuelve a mostrarle las láminas e intenta
determinar como llegó el sujeto a sus respuestas
espontáneas.
 La función principal es obtener información del sujeto
respecto al modo en que vio el concepto y también
darle oportunidad de ampliar y completar sus respuestas.
Debe aclarar App, Det, Cont.
 b- Conducción del Interrogatorio: No debe hacer sentir
al sujeto que sus ideas son cuestionadas ni que tipo de
información se busca. Se ponen las láminas hacia arriba
y se las da al sujeto diciendo: Usted ha visto todas las
láminas y ha dado sus respuestas. Vamos a repasarlas
para estar seguro de que yo lo veo como usted lo vio.
 c- Acerca de la Localización: Permite determinar que
parte de la lámina usó para dar el concepto por medio
de una pregunta: ¿donde en la lámina vio…?.
 Técnicas:
 1-Que utilice su dedo para indicar el área.
 2- Que contornee el área en el protocolo de localización.
 3-Que con papel de calcar enmarque la zona.
 4- Que dibuje el concepto
 d- Acerca de los Determinantes: Depende de las
categorías de clasificación y sus valores interpretativos.
Las cualidades son: Forma, Movimiento, Color y
Sombreado. Se dice: ¿Qué es lo que en la lámina lo
hace pensar en?
 e- Acerca del Contenido: Es innecesario el
interrogatorio, la categoría contenido de lo
percibido es evidente.

 f- Datos a registrar: Las preguntas del

examinador y las respuestas del sujeto. Las
nuevas respuestas dadas en el interrogatorio
se computan como clasificaciones
adicionales, se las tiene en cuenta como
material latente.
 3-Período de Analogía o Continuación:

 Método para cubrir los vacíos en las

reacciones del sujeto, facilita reacciones
surgidas en la administración propiamente
dicha, pero que no fueron verbalizadas. Se
pregunta si un determinante empleado para
dar una respuesta es aplicable a otras.
 Ej:
El color lo ayudó a ver aquello… Como fue
aquí?
 4 Examen de los límites: Permite indagar si el sujeto es capaz o no
de ver, tipos de conceptos específicos y usar localizaciones o
determinantes que no empleó en sus respuestas espontáneas
(populares)

 Se dice: la mayoría de las personas ven aquí.. ¿lo ve ud?. La

información obtenida en esta fase no se usa para la clasificación
porque se hacen sugerencias directas al sujeto.

 Este procedimiento se utiliza si:

 El sujeto tiene dificultades para expresarse, por ejemplo por
estar ansioso durante el examen.
 El sujeto está confuso respecto de lo que de él se esperaba.
 En sujetos que produjeron protocolos muy pobres.
 Si no dio ninguna respuesta popular, en cuyo caso se analiza si
es por alguna patología o porque da una respuesta más
creativa.
 5-Procedimientos Especiales: Se administran para
completar la información o datos del paciente.

 Asociación Libre: Consiste en pedir al sujeto

asociaciones libres a partir de ciertas respuestas del
Rorschach, palabras sueltas que relaciones con el
concepto que dio como respuesta

 Formación de conceptos: Se pide al sujeto que

agrupe las láminas según un criterio propio
 Procedimiento gráfico: Se pide al sujeto que dibuje
el concepto que vio en la mancha a fin de que la
clasificación e interpretación sean mas
concluyentes. Las respuestas dibujadas pueden ser
dominadas por la mancha o el concepto.

 Procedimiento de calcado: Se pide al sujeto que

calque la zona de la lámina donde vio su
respuesta.

 Procedimiento de elección por aceptación o

rechazo: Se pide al sujeto que elija las láminas que
mas y menos le gustan. Las que mas le gustan
representan los deseos del sujeto y las que menos
representan sus conflictos.
¿QUÉ ES UNA RESPUESTA?
 Una respuesta es una idea
independiente, separada por razones de
espacio, color o sombreado, dada a una
porción claramente específica o a la
totalidad de la mancha.
 Es clasificable según el uso de ciertas
cualidades del material de la mancha.
Puede ser principal si es dada durante la
administración propiamente dicha o
adicional si es dada durante el
interrogatorio. Comentarios o
descripciones no son respuestas.