Índice

Introducción..............................................................................................................................1
Capítulo I. Planteamiento Del Problema.................................................................................2
1.1 Antecedentes.............................................................................................................2
1.2. Identificación del Problema o Planteamiento Del Problema...............................3
Capítulo II. Propuesta..............................................................................................................4
2.1. Justificación...................................................................................................................4
2.2. Objetivos........................................................................................................................5
a) Objetivo General............................................................................................................5
b) Objetivos Específicos....................................................................................................5
2.3. Pertinencia.....................................................................................................................5
Capítulo III...............................................................................................................................6
3.1 Descripción de la Propuesta..........................................................................................6
3.2 Recursos..........................................................................................................................8
Financiero...........................................................................................................................8
Humano..............................................................................................................................8
3.3 Conclusiones...................................................................................................................8
3.4 Recomendaciones...........................................................................................................9
ANEXOS.................................................................................................................................11
Agenda de actividades sobre los talleres................................................................................11
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES, RELACIONADA CON TEMAS EDUCATIVOS
(CORRESPONSABILIDAD DE PADRES DE FAMILIA).................................................12
ENCUESTA DIRIGIDA A PARA PADRES DE FAMILIA, RELACIONADA CON
TEMAS EDUCATIVOS (CORRESPONSABILIDAD)........................................................13
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES, RELACIONADA CON TEMAS
EDUCATIVOS (CORRESPONSABILIDAD).......................................................................14
FICHA DE EVALUACIÓN A PADRES DE FAMILIA......................................................15
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Introducción

En todas las sociedades, el ambiente habitual del adolescente es el familiar, por medio

del cual los padres en el desempeño de su rol transmiten al hijo diversas costumbres,

normas, pautas y comportamiento. Es entonces en el seno del hogar, donde se sientan las

bases para el desarrollo armonioso de la personalidad de todo ciudadano, como lo señala

Giddens (2015) “Con el paso de los años se suman otros agentes socializadores, destacando

en el ámbito formal, la escuela como institución, llamada a responder a las demandas del

entorno, por medio de la labor desempeñada durante el proceso enseñanza-aprendizaje”

(p.16). Esto quiere decir que, la educación es un proceso de enseñanza eficaz para el

proceso evolutivo de los adolescentes, la responsabilidad e integración de los padres

constituyen uno de los deberes que desempeñan en el ejercicio de su rol.

Del mismo modo, la educación en Ecuador requiere la participación activa de los

padres, tomando en consideración el principio de corresponsabilidad, según se establece en el

Artículo 2 de la LOEI (2021):

‘La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas,

niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros

educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la

sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley’. (p. 12)

Dicho de otro modo, el padre, la madre o el tutor legal tienen

responsabilidades, obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y

educación integral de sus hijos, con la posibilidad de influir en las decisiones de la

colectividad. Al mismo tiempo, responder y apoyar las decisiones de la institución

educativa, uniendo esfuerzos para el logro de competencias académicas en el adolescente.

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Sin embargo, para Suárez (2017), más del 60% de los hogares a nivel mundial,

persiste déficit de intercambios efectivos, lo cual limita la interacción operativa, fractura la

relación filial y se limita el logro de metas en el adolescente en todos los aspectos de su vida,

uno de ellos el académico, señalando que, 54% de ellos no logran los objetivos esperados

al no contar con la ayuda de los padres en el manejo de las tareas escolares, quienes

no asumen entonces la corresponsabilidad en la formación del adolescente.

De la misma manera, en el contexto ecuatoriano, en 2020, el Ministerio de

Educación Nacional reportó que más de 100.000 estudiantes dejaron sus estudios, en gran

medida por la pandemia, pero también por la falta de acompañamiento de los padres en la

educación, los padres deben ser compañeros de trabajo de los profesores, en un proceso en el

que la comunicación es el eje fundamental de un buen rendimiento académico, Abello

(2020), afirma que: “la familia constituye un valor imprescindible en la formación crítica y

reflexiva del menor de edad” (p.13). Además, acota su preocupación por la falta de

colaboración de los padres en las actividades escolares de sus hijos siendo ésa una de las

causas para el bajo desempeño escolar que predomina en la entidad, por ello es necesario

entonces promover el principio de la corresponsabilidad de los padres en el hecho educativo.

Capítulo I. Planteamiento Del Problema

1.1 Antecedentes

El problema ha surgido mediante diálogo con el vicerrector de la institución y

docentes tutores, coincidiendo que no hay un involucramiento de los padres de familia en el

proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que los docentes manifiestan que existe ausencia en

la entrega de portafolios, asistencia a reuniones y mingas, los estudiantes no entran a clases

virtuales a pesar de que algunos de ellos si cuentan con conectividad, además los padres de
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familia no les revisan las tareas en casa y que envíen sus respectivas evidencias o los que no

tienen conectividad entreguen cada viernes las tareas realizadas en físico en la institución y

reciban las nuevas tareas, por lo cual es notoria su escasa participación en su proceso de

enseñanza aprendizaje, igualmente se pudo constatar en documentos institucionales en los

cuales se demuestra el problema planteado, además de que los estudiantes sienten el interés

que sus padres prestan en su educación, cabe recalcar que existen varias circunstancias por

las cuales no participan sus progenitores, siendo estas económicas, sociales, y afectivas,

existiendo la finalidad de involucrar a los padres de familia y/o representantes legales en el

transcurso de aprendizaje el cual es trascendental en la vida del estudiante.

1.2. Identificación del Problema o Planteamiento Del Problema

La Unidad Educativa Leonardo Murialdo se encuentra situada en la provincia de

Napo, cantón Archidona. En la institución se ha detectado la falta de participación de los

padres de familia y/o representantes legales en el proceso aprendizaje de los alumnos de

bachillerato FIP Producción Agropecuaria, debido a que sus padres son de escasos recursos

económicos y se ven en la necesidad de dejar a sus hijos solos a veces un día entero o en

ocasiones toda la semana para ellos trasladarse a sus fincas y esto les impide estar al tanto de

las actividades académicas encomendadas a sus representados, así como también acudir a las

actividades educativas que establece la institución.

La escasez de acompañamiento de los representantes en el proceso de enseñanza

aprendizaje de sus hijos, ha provocado que los estudiantes se sientan solos, desmotivados, y

despreocupados de sus tareas escolares, provocando desinterés por el estudio, siendo el

resultado el bajo rendimiento académico.

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Los constantes llamados de atención por parte de los docentes tutores, docentes de

asignatura, módulos técnicos y autoridades educativas a los padres no dan resultado, no dan

respuestas oportunas, olvidando que la responsabilidad de la formación de sus hijos es

conjuntamente con los padres de familia y no solo de los docentes. La participación activa de

los representantes implica dedicar un tiempo para revisar el desarrollo de las tareas asignadas

por parte de sus docentes, compartir momentos de lectura, preguntarles cómo les fue en el

colegio: esto provocaría mayor rendimiento académico y mejor autoestima, ya que los

mismos verían que sus padres están pendientes del proceso educativo ayudando a que los

educandos se sientan motivados para adquirir mayores conocimientos.

Sin embargo, es necesario puntualizar que la mayoría de padres de familia no han

terminado la primaria y secundaria, lo cual dificulta la revisión y seguimiento de tareas

enviadas a casa. Además, existe un conformismo por parte de los progenitores respecto al

aprendizaje de sus hijos, es decir no consideran la enseñanza como un medio primordial para

salir de una situación de pobreza y alcanzar mejores oportunidades de vida.

Capítulo II. Propuesta

2.1. Justificación

En la Unidad Educativa Leonardo Murialdo no han existido investigaciones referentes

a la dificultad presentada sino solo supuestos de posibles causas, actualmente sigue teniendo

la falta de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje, es

por ello que se pretende realizar la investigación de esta problemática con la finalidad de

concientizar a los representantes, para que tomen conciencia sobre su corresponsabilidad en

dicho proceso.
5

2.2. Objetivos

a) Objetivo General

Identificar las posibles causas que inciden en la escasa participación de los padres de

familia en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de segundo bachillerato

FIP, Producción Agropecuaria de la Unidad Educativa Leornardo Murialdo.

b) Objetivos Específicos

Monitorear la incidencia de los padres de familia y/o representantes legales en el

proceso de enseñanza – aprendizaje.

Conocer las causas de falta de participación de los padres de familia y/o

representantes legales mediante la aplicación de una encuesta.

Establecer estrategias para la participación activa de los representantes.

2.3. Pertinencia

La investigación a desarrollarse es pertinente puesto que se conocerán las causas de la

escasa participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los

estudiantes de segundo bachillerato, FIP Producción Agropecuaria, lo cual perjudica el

rendimiento escolar. Se beneficiarán principalmente los estudiantes de dicha institución

educativa porque se pretende buscar posibles soluciones para que los representantes se

incluyan de modo positivo en su educación.

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Capítulo III

3.1 Descripción de la Propuesta

A continuación se decriben varias estrategias de intervención que permitan acercar a las

familias de manera tal que los padres y madres adquieran mayor responsabilidad,

preocupación y competencia para la educación de sus hijos en el espacio del hogar,

colaborando con el trabajo que hace día a día la institución educativa.

Encuentros espontáneos: Compartir información con los representantes sobre el

aprendizaje del estudiante.

Entrevistas: Para conocer el desarrollo del estudiante, compartir información y

brindar sugerencias sobre el aprendizaje del estudiantes para trabajar conjuntamente.

Visita al salón de clases: Realizar un proyecto donde permita la colaboración y

comunicación entre los actores educativos.

Materiales impresos: Permite que el padre de familia y/o representante legal este

informado sobre las situaciones del desarrollo de su hijo en el aprendizaje.

Tableros de anuncio: Permiten informar a la comunidad educativa sobre artículos

relacionados con la educación.

Reunión con los padres de familia: Se les informa sobre el comportamiento y

rendimiento académico de los estudiantes.

Participación en la toma de decisiones: Padres de familia que sea líderes para tomar

decisiones para comunicarse con sus hijos sobre su aprendizaje.

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Asistir a charlas de integración familiar: Esto ayuda a que los estudiantes se

puedan desarrollar de mejor manera en sus estudios y buscar el bienestar común de

estudiantes, docentes y padres de familia.

Organizar actos deportivos y culturales: Promueven el trabajo en equipo e incluyen

a los padres de familia.

Crear y/o mantener el grupo interactivo de whatsapp, telegram u otro medio

tecnológico entre los padres de familia: Permite que se pueda intercambiar información,

consultar tareas y estar al tanto de las diferente actividades escolares.

Realizar evaluación a padres de familia mediante una rúbrica previamente

socializada: A través de ella se calificará la asistencia a reuniones de curso, generales,

mingas, atención a padres de familia y corresponsabilidad con la institución educativa como

por ejemplo participación en las necesidades del aula, como por ejemplo: la pintura del

curso, arreglo de puertas, goteras, etc.

Los representantes deben involucrarse desde el nivel inicial y primero de básica ya

que en estas edades lo niños y representantes aprenden a apoyar, preocupándose y

respetándose mutuamente en las responsabilidades que implica la formación de sus hijos en

educación, existiendo una conexión directa entre docentes y padres de familia esto ayuda a

desarrollar su parte cognitiva, motora, afectiva y social permitiendo crear seres seguros y

capaces de aportar a la comunidad cuando salgan a su vida laboral.

Con los padres de familia se trabajará un taller para padres con el siguiente tema”:

1. Participación activa de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Causas y consecuencias de no participar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Se realizarán encuestas a los padres de familia y docentes que dictan clase en segundo

bachillerato.

3.2 Recursos

Financiero

Autogestión

Humano

Autoridad

Docente tutora

Estudiantes

Padres de familia

3.3 Conclusiones

La falta de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza

aprendizaje ocasiona que el alumno pierda el interés por el estudio, ya que se siente

desmotivado al ver que no existe un control y apoyo por parte de sus representantes.

En la Unidad Educativa Leonardo Murialdo algunos padres de familia no participan

activamente en el campo educativo y dejan toda la responsabilidad al docente respecto a la

enseñanza aprendizaje, y no los guían o revisan deberes, resultado de esto son las malas

calificaciones, perjudicando el rendimiento académico de los estudiantes.

En esta institución se determina que las madres de familia tienen que trabajar debido a

que es necesario subsistir y mantener su hogar, no obstante esto perjudica el aprendizaje de

9

sus hijos ya que no les dedican tiempo ni atención para participar en el proceso de enseñanza

– aprendizaje.

3.4 Recomendaciones

A las autoridades del plantel

Después de la pandemia por COVID-19, se inicien procesos de orientación a

todos los padres de la Unidad Educativa, de modo tal que se les recalque la importancia

de su rol en la formación integral del niño/as y adolescente siendo relevante formarlos para el

ejercicio con equilibrio de la autoridad y del afecto, así como el fortalecer la comunicación

asertiva que les permita asumir la corresponsabilidad en el proceso educativo de sus hijos.

Aplicar la evaluación a padres de familia adaptándola a la realidad de la institución ya

que en otras instituciones ha dado buenos resultados respecto a la corresponsabilidad de

padres de familia.

A los docentes

Realizar talleres para padres con el objetivo de conocer la importancia de los padres

en el proceso de enseñanza – aprendizaje, a fin de mejorar la problemática detectada.

A los padres

Aplicar disciplina a los hijos fijando normas en el hogar, al mismo tiempo es

necesario que fortalezcan hábitos de estudio, manifiestan afecto a sus hijos durante y después

de la cuarentena social, mientras ayudan al adolescente en la realización de tareas escolares,

compartiendo tiempo de calidad en la relación filial.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

Abello, L. (2020). Responsabilidad legal de la familia frente al uso de herramientas

tecnológicas del menor de edad, desde una perspectiva educativa.Revista

Ciencias de la Educación, 30(Edición Especial). Disponible en

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/56e/art08.pdf

Giddens, A. (2015). Proceso de socialización. Mc Graw Hill

Ministerio de Educación. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de

https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_

LOEI_codificado.pdf.

Suárez, Y. (2017). Acompañamiento Efectivo en el Hogar. Universidad de Montemorelos.

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ANEXOS

Agenda de actividades sobre los talleres

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ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES, RELACIONADA CON TEMAS

EDUCATIVOS (CORRESPONSABILIDAD DE PADRES DE FAMILIA).

1. ¿Considera usted que los padres de familia motivan a sus hijos para que aprendan?

Si (. )

No. (. )

2. ¿Los padres de familia le preguntan sobre el rendimiento académico de sus hijos/as?

Si (. )

No. (. )

3. Los padres de familia firman los deberes de su hijo/a:

Si (. )

No. (. )

4. Los padres de familia asisten a las convocatorias.

Si (. )

No. (. )

5. Los padres de familia asisten a las reuniones de entrega de calificaciones

Si (. )

No. (. )

6. En cuál de las siguientes actividades no participan los padres de familia.

En la revisión del desarrollo de tareas (. )

En las reuniones para entrega de calificaciones. (. )

En la asistencia regular a clases (. )

En los programas sociales o culturales (. )

En las mingas (. )

Convocatorias sobre comportamiento (. )

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ENCUESTA DIRIGIDA A PARA PADRES DE FAMILIA, RELACIONADA CON

TEMAS EDUCATIVOS (CORRESPONSABILIDAD).

Encuesta a padres de familia

1. Quien es el o la representante legal del estudiante
Mamá. ( )
Papá. ( )
Abuelos ( )
Otros. ( )
2. ¿Está usted pendiente del avance del aprendizaje de su hijo?a
Si. ( )
No. ( )
3. ¿Usted le guía a su hijo/a en el desarrollo de las tareas escolares?
Si. ( )
No. ( )
4. Cuánto tiempo le dedica a su hijo/a para conversar sobre la jornada diaria escolar
15 minutos. ( )
30 minutos. ( )
45 minutos. ( )
60 minutos. ( )
5. Asiste usted a las reuniones de entregas de calificaciones
Siempre. ( )
Aveces. ( )
Muy pocas veces ( )
Nunca. ( )
6. Con qué frecuencia dialoga con él o la docente de su hijo/a
A diario ( )
Semana ( )
Quincenal ( )
Mensual ( )
Quimestral ( )
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ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES, RELACIONADA CON TEMAS

EDUCATIVOS (CORRESPONSABILIDAD).

1. Con quién vive usted

Papa ( )
Mama ( )
Ambos ( )
Abuelos ( )
Otros ( )
2. Sus padres le motivan constantemente para que usted aprenda
Si ( )
No ( )
3. Sus padres asisten a la entrega de calificaciones
Si ( )
No ( )
4. Sus padres asisten a la escuela a preguntar sobre su rendimiento escolar.
A diario. ( )
Semana. ( )
Quincenal. ( )
Mensual. ( )
Quimestral. ( )
5. ¿Cómo reaccionan sus padres ante un llamado de atención por parte del o la docente?
Dialoga con usted. ( )
Maltrato físico. ( )
Maltrato psicológico. ( )
No les interesa, es indiferente. ( )
6. Sus padres le guían en la realización de los deberes
Si ( )
No. ( )
15

FICHA DE EVALUACIÓN A PADRES DE FAMILIA