CUADERNO DEL ALUMNO

ELECTRÓNICA DIGITAL II
Formación para el Empleo
© Jose María Redondo Gallardo y Fernando González Hernández

© Edita: EDITORIAL CEP, S.L.

C/ Dalia nº 20. Polígono El Lomo
28970 Humanes de Madrid (Madrid)
Tlf. 902 108 209

Edición: mayo 2012

ISBNSDSHO: 978-84-681-2284-7,6%1SGI

Depósito Legal: M-17762-2012

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Imprime: PUBLICEP, S.L.

C/ Violeta nº 19. Polígono El Lomo
28970 Humanes de Madrid (Madrid). Tfl. 91 609 4176
 ÍNDICE

GUÍA METODOLÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

FICHA TÉCNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

RECURSOS DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

METODOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

ATENCIÓN AL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

PROGRAMA DOCENTE: GUÍA DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

UNIDAD DIDÁCTICA / OBJETIVOS / CONTENIDOS / TEMPORALIZACIÓN / ANOTACIONES

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN: CUESTIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

CUESTIONARIO MÓDULO II TEMA 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

CUESTIONARIO MÓDULO IIII TEMA 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

CUESTIONARIO MÓDULO IV TEMA 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

SOLUCIONARIO: CUESTIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO II TEMA 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO IIII TEMA 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO IV TEMA 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

PROPUESTA DE ACTIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73

ACTIVIDADES MÓDULO I TEMA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

ACTIVIDADES MÓDULO III TEMA 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

SOLUCIONARIO PROPUESTA DE ACTIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

SOLUCIONES ACTIVIDADES MÓDULO I TEMA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81

SOLUCIONES ACTIVIDADES MÓDULO III TEMA 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83

GUÍA METODOLÓGICA
 PRESENTACIÓN

El presente cuaderno contiene material práctico para su aplicación en cualquier curso de Formación para el Empleo basado en el pro-
grama docente aquí presentado.

Se trata de una propuesta metodológica basada en la práctica y elaboración individual del contenido docente desarrollado en el manual
teórico asociado, lo cual es de utilidad en propuestas de formación a distancia y/o teleformación. No obstante, también podrá servir
como herramienta de apoyo en el seguimiento y evaluación de la actividad para modalidades de formación presenciales y semipresen-
ciales.

El material está dirigido a favorecer el aprendizaje de conocimientos teórico-prácticos que desarrolla el programa, además de ser una
guía didáctica para el seguimiento de la acción formativa.

En la primera parte del cuaderno encontrará información acerca del temario a estudiar y sus objetivos, la metodología a seguir, recur-
sos propuestos para la elaboración del contenido y la descripción del proceso de evaluación del curso.

La segunda parte desarrolla diversos ejercicios de autoevaluación con sus soluciones, los cuales contribuirán a la comprensión y asimi-
lación del temario.

Este material didáctico podrá complementarse con una prueba final adaptada a los requerimientos de cualquier curso de estas caracte-
rísticas, la cual podrá emplearse como herramienta de evaluación del alumno para certificar la superación de su actividad formativa.

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 FICHA TÉCNICA DEL CURSO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Electricidad Digital. Parte II

FAMILIA PROFESIONAL
Electricidad y Electrónica

AREAS PROFESIONALES ASOCIADAS

Equipos electrónicos

OCUPACIONES ASOCIADAS
Técnico en Electrónica

Técnico en Electrónica Industrial

Instalador de equipos y sistemas electrónicos

PERFIL DEL DESTINATARIO

El contenido de este manual va dirigido a todo el personal que desee conocer y/o ampliar y perfeccionar conocimientos y técnicas para
el correcto desarrollo de la actividad laboral sobre la que versan sus contenidos.

MÓDULOS

MÓDULO 1. ARITMÉTICA BINARIA Y SU APLICACIÓN EN CIRCUITOS

Objetivos:
- Conocer las operaciones aritméticas binarias: sumas y restas.
· Realizar correctamente las operaciones.
· Distinguir los distintos circuitos que se utilizan para realizar operaciones aritméticas.
· Conocer como se amplían dichos circuitos.
· Distinguir las entradas y las salidas de los integrados y conocer chips comerciales.

MÓDULO 2. ELECTRÓNICA DIGITAL SECUENCIAL

Objetivos:
- Conocer las diferencias entre sistemas combinacionales y secuenciales.
· Utilizar correctamente biestables.
· Comprender los cronogramas de funcionamiento de los biestables.
· Distinguir distintos circuitos implementados con biestables. Contadores y registros. Comprender su funcionamiento para su
implementación.

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 - Comprender el desarrollo de un montaje de un circuito electrónico digital.

MÓDULO 3. MEMORIAS
Objetivos:
- ·Aprender el funcionamiento de las memorias.
· Cuantificar el tamaño de una memoria.
· Clasificar las memorias según su tecnología
· Comprender los procesos de escritura y lectura de una memoria.
· Clasificar los tipos de memorias de semiconductores.
· Determinar qué tipo de memoria semiconductora se debe usar para cada aplicación.
· Saber usar chips de memorias de tipo RAM y ROM.
· Asociar memorias para ampliar su capacidad.

MÓDULO 4. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES

Objetivos:
- Comprender la importancia de los sistemas programados.
· Introducir los conceptos básicos de los sistemas digitales.

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 RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de esta actividad se describen a continuación los siguientes recursos didácticos asociados:

1) Manual impreso que desarrolla el programa docente según la distribución de módulos y temas descrita en el bloque de
Contenidos. Se plantea como un desarrollo dirigido a la adquisición de los conocimientos teórico-prácticos del programa ade-
más de estar enfocado a alcanzar los objetivos de la actividad. Este material incluye las siguientes herramientas de apoyo en
cada Unidad Didáctica:

- Formulación de objetivos de la Unidad.

- Esquema-Resumen de las ideas más importantes.

- Otro contenido de consulta propuesto (Bibliografía, Glosarios, Enlaces de interés, Referencias legislativas, etc.).

2) Cuaderno del Alumno contenido en el presente material, que muestra la información para el desarrollo de la acción formativa
con propuestas metodológicas y de evaluación. Para facilitar el proceso de aprendizaje, se incluyen las autoevaluaciones a
realizar por el alumno para cada Unidad Didáctica, basadas en cuestionarios tipo test que le permitirán ir superando los obje-
tivos del aprendizaje, así como una mejor comprensión y asimilación de los contenidos. Por otra parte podría disponer de otras
propuestas de actividades para que el alumno aplique las competencias adquiridas en la Unidad, y que este aprendizaje no
sea meramente memorístico. Todo este material práctico podrá ser autocomprobado con el acceso al solucionarlo para valo-
rar los progresos en la actividad.

3) Según el curso adquirido podría disponer por parte de su Centro de material complementario, basado en herramientas interac-
tivas que puedan utilizarse como apoyo para la elaboración de los contenidos en una posible modalidad de teleformación.

4) Acceso a Cuestionario de Evaluación final* de la actividad para certificar la superación del curso por parte del alumno, válido
para cursos de Formación para el Empleo impartidos por entidades colaboradoras (material reservado a centro que imparte la
actividad)

* consulte condiciones de este acceso

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 METODOLOGÍA

La metodología del curso se basa en el trabajo individualizado del temario con el material didáctico propuesto, independientemente de
la modalidad de impartición elegida. Por otra parte, el objetivo esencial de este trabajo va a ser poder ayudar a aplicar el conocimiento
teórico-práctico adquirido al ámbito profesional, por lo que será preciso enfocar el estudio a tal fin.

Se trata de una propuesta eminentemente práctica basada en el auto-aprendizaje, de manera que el alumno podrá alcanzar los objeti-
vos didácticos a su propio ritmo. Por otra parte, en el caso de entidades colaboradoras, la actividad se plantea para ser fácilmente pro-
gramada, supervisada y evaluada por el centro la que imparte, así como para guiar el apoyo del tutor en el curso.

La totalidad del contenido del curso está recogido en el manual teórico. El alumno podrá disponer de un Apoyo Tutorial proporcionado
por el centro que imparte la actividad para cualquier cuestión planteada relacionada con el programa o el propio desarrollo del curso.

Todas las Unidades Didácticas del programa se cierran con una relación secuenciada de actividades-autoevaluaciones que toman como
referente los contenidos desarrollados en el manual teórico. Estos ejercicios de repaso tienen como objetivo el refuerzo y consolidación
de conocimientos adquiridos por el alumno. Asimismo, los ejercicios le permiten comprobar cómo evoluciona y desarrolla el aprendiza-
je a través del solucionarlo en este mismo cuaderno.

El adecuado empleo por parte del alumno de la metodología y recursos propuestos podrá garantizar la consecución de los objetivos
didácticos, lo cual podrá ser finalmente certificado con la superación de una posible prueba de evaluación final del curso.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

La formación individualizada propia de modalidades no presenciales demanda mayor dedicación y voluntariedad por parte del estudian-
te. En este sentido, recomendamos para ello hacer una buena planificación del estudio, y que se puedan tener en cuenta los objetivos
y tiempo estimado de preparación propuestos en la descripción del programa docente. Debe tratar de imponerse una autodisciplina que
le ayudará a avanzar según sus posibilidades de tiempo y dedicación. Asimismo, es importante cuidar las condiciones ambientales de
estudio (comodidad, iluminación, ausencia de ruidos, etc.) para optimizar el rendimiento final.

Ya que el programa sigue una metodología abierta y flexible se podrá priorizar en la elaboración de los Módulos y Unidades Didácticas
planteadas, teniendo en cuenta para ello la aplicación a su ámbito profesional y los conocimientos previos sobre tales competencias. No
obstante, se recomienda poder seguir un orden secuencial para el estudio del programa docente.

También es recomendable hacer una valoración inicial del horario disponible para el estudio, en función de la cual podrá programar la
elaboración de las Unidades Didácticas. Las sesiones de estudio deberían ser diarias y en cada sesión deberá planificar las tareas y
contenidos a elaborar, en los cuales le aconsejamos que incluya un tiempo de repaso de los contenidos tratados en la sesión anterior.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, le planteamos los siguientes pasos a seguir:

1) Realizar una lectura del índice del programa con los objetivos para tener una idea del contenido a desarrollar en relación con los
conocimientos previos del mismo.

2) Realizar una lectura atenta del contenido de la primera Unidad Didáctica para garantizar la comprensión de la misma.

3) Realizar una lectura atenta de las ideas principales desarrolladas en el apartado Esquema-Resumen (Qué Hemos Aprendido) de la
Unidad.

4) Antes de continuar con el paso siguiente es recomendable tratar de resolver posibles dudas del contenido a través de las herramien-
tas de apoyo propuestas o mediante la ayuda del tutor de la actividad proporcionado por su Centro de Formación.

5) Puede asimismo profundizar en los contenidos tratados con el resto de recursos expuestos o no en el manual (bibliografía, enlaces
de Internet, acceso a foros que traten determinados aspectos del contenido, simulación de prácticas guiadas, etc.).

6) En el momento en que considere que ha asimilado el contenido de la Unidad, podrá realizar el test de autoevaluación propuesto en
este cuaderno. Deberá realizarlo intentando contestar a las cuestiones planteadas sin la ayuda del manual.

7) Autocomprobar el grado de aprendizaje mediante el acceso al solucionario y tratar de realizar la comprensión y repaso del conteni-
do no resuelto correctamente en el test.

Editorial CEP 13
8) En el caso en que estén incluidas, realizar las actividades de autoevaluación propuestas y autocomprobar el resultado, con su
correspondiente labor de contraste con el manual y sus recursos de consulta.

9) Antes de pasar a la siguiente Unidad, si percibe que haya dudas o cuestiones sin resolver tanto en el contenido como en la solución
de los ejercicios planteados, recomendamos realizar un último repaso de la unidad correspondiente que permita solventar dichas
lagunas o solicitando la ayuda del tutor de la actividad proporcionado por su Centro de Formación.

10) Repetir desde el paso 2 para la siguiente Unidad hasta completar la totalidad del temario.

11) Antes de la finalización del curso podrá realizar la prueba de evaluación final de la totalidad del modulo o temario, el cual sería pro-
porcionado por su centro. Se trata de un cuestionario tipo test con varias opciones y una correcta. Una vez superado, obtendría el
correspondiente certificado de Aptitud emitido por el centro.

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 EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación del alumno tiene una doble vertiente:

- Evaluación teórico-práctica durante el proceso formativo, basada en herramientas que favorecen la comprensión y elaboración
del contenido de forma individual o con la ayuda del tutor de la actividad.

- Evaluación final, basada en prueba tipo test basado en el contenido total del temario, la cual será entregada por su centro de
formación. Esta prueba podrá determinar el resultado final en el curso y certificaría la superación de los objetivos didácticos
propuestos.

En ambos casos los criterios de evaluación se basan en los objetivos del módulo/módulos de la actividad. Las herramientas propuestas
permiten valorar la adquisición de tales conocimientos, lo cual podrá hacerse de manera autónoma o con la ayuda de un tutor. Asímismo
se podrán proponer nuevas actividades de evaluación dependiendo de la modalidad de formación elegida (cuestionarios, entrevistas,
dinámicas de grupos, ejercicios interactivos, preguntas abiertas, Casos prácticos, etc.).

Además de todo lo descrito recomendamos que pueda realizarse una evaluación previa de conocimientos para, en el caso de existir un
apoyo tutorial asociado, escoger el enfoque y la metodología más adecuados posible. En caso contrario servirá al alumno como diag-
nóstico de su propia situación de partida. Los ejercicios aquí planteados pueden cumplir perfectamente esta función de valoración pre-
via.

La evaluación de contenidos procedimentales y actitudinales para la actividad no está contenida en este material didáctico, aunque estos
aspectos podrán ser tenidos en cuenta en la evaluación final del alumno.

Por último, le podrá ser entregado por su centro a la finalización del curso el cuestionario de evaluación de calidad, en el que podrá valo-
rar todos los aspectos en que la actividad se ha desarrollado. Se trata de una encuesta de opinión dirigida a la mejora continua de la
calidad de la actividad para futuras ediciones.

DESCRIPCIÓN DE LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

Se presentan en este cuaderno una serie de ejercicios de repaso y autoevaluación, con la finalidad de consolidar y reforzar los conoci-
mientos adquiridos e invitar al alumno a poner en práctica tal contenido. De esta manera se ofrece la posibilidad al alumno de compro-
bar de forma inmediata en la evaluación cómo evoluciona y se desarrolla su aprendizaje.

En una modalidad presencial o semipresencial de la actividad, la incorporación de estos ejercicios de carácter teórico y práctico podrán
además ayudar al profesor a realizar el trabajo del aula según las necesidades del alumno.

Como hemos indicado en el apartado de metodología, recomendamos la realización individual de cada cuestionario-actividad sin ayuda
del manual, de cara a la posterior autocomprobación de la comprensión y asimilación del contenido. En la confección de las preguntas
se ha tenido en cuenta la necesidad de elaboración activa por parte del alumno del contenido de estudio desarrollado en el manual, pro-
curando que sea de aplicación a la actividad profesional.

El solucionarlo incluido servirá para la corrección de estos ejercicios teórico-prácticos. El alumno por sí mismo o en el desarrollo de la
actividad formativa con ayuda de un tutor podrá buscar la justificación a tales respuestas y así establecer una discusión que refuerce los
contenidos del programa.

Editorial CEP 15
 ATENCIÓN AL ALUMNO

Consulte a su Centro las formas de contacto disponibles para cualquier cuestión relacionada con el desarrollo de la actividad. Puede
completar la ficha de contacto que incluimos a continuación.

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ANOTACIONES
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PROGRAMA DOCENTE
Guía de contenidos
 MÓDULO I
ARITMÉTICA BINARIA Y SU APLICACIÓN EN CIRCUITOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1
ARITMÉTICA BINARIA

OBJETIVOS

- Conocer la nomenclatura utilizada para agrupar conjuntos de bits

- Conocer la representación de números negativos en binario

- Diferenciar resta y suma aritmética

- Implementar las operaciones aritméticas “suma” y “resta” correctamente; complemento a uno, complemento a dos

CONTENIDOS

- Introducción

- Nomenclaturas de conjuntos de bits

- Números binarios negativos

- Operación aritmética “suma”

- Operación aritmética “resta”

- Complemento a “uno”

- Complemento a “dos”

- Sumas y restas en complemento a dos

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta.

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

ACTIVIDADES

- Propuesta de actividades

- Solucionario en Cuaderno del Alumno

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 MÓDULO I
ARITMÉTICA BINARIA Y SU APLICACIÓN EN CIRCUITOS

UNIDAD DIDÁCTICA 2
CIRCUITOS IMPLEMENTADORES DE OPERACIONES ARITMÉTICAS

OBJETIVOS

- Conocer conceptualmente como funcionan

- Identificar tipos de circuitos

- Identificar y saber las aplicaciones de las distintas entradas y salidas que componen el chip contenedor del circuito

- Conocer integrados utilizados en el mercado

CONTENIDOS

- Introducción

- Circuito semisumador

- Circuito sumador completo

- Circuitos sumadores/restadores

- Unidades aritmético lógicas

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta.

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

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ANOTACIONES
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24 Editorial CEP
 MÓDULO II
ELECTRÓNICA DIGITAL SECUENCIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 3
BIESTABLES. PRINCIPALES APLICACIONES

OBJETIVOS

- Diferenciar un sistema secuencial

- Conocer los distintos tipos de biestables

- Distinguir la función de las entradas y la respuesta de las salidas de cada tipo de biestables

- Diseñar de circuitos con biestables

CONTENIDOS

- Introducción

- Biestables

- Biestable r-s

- Biestable j-k

- Biestable d

- Biestable t

- Circuitos integrados. Hojas de características

- Aplicaciones

- Registros

- Contadores

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta.

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

Editorial CEP 25
ANOTACIONES
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26 Editorial CEP
 MÓDULO III
MEMORIAS

UNIDAD DIDÁCTICA 4
INTRODUCCIÓN A LAS MEMORIAS

OBJETIVOS

- Comprender el funcionamiento básico de las memorias empleadas en la electrónica

- Aprender términos básicos empleados en el uso de las memorias

CONTENIDOS

- Introducción

- Concepto de memorias digitales

- Capacidad de memoria

- Operaciones de lectura y escritura

- Clasificación de las memorias

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

Editorial CEP 27
ANOTACIONES
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28 Editorial CEP
 MÓDULO III
MEMORIAS

UNIDAD DIDÁCTICA 5
MEMORIAS SEMICONDUCTORAS

OBJETIVOS

- Aprender el funcionamiento de las memorias semiconductoras

- Diferenciar los diferentes tipos de memorias de semiconductores

- Saber aplicar un determinado tipo de memoria semiconductora según las necesidades del sistema

CONTENIDOS

- Introducción

- Clasificación de las memorias semiconductoras

- Memorias de acceso aleatorio

- Memorias de acceso secuencial

- Celdas de memorias

- Conexionado de las memorias de acceso aleatorio

- Expansión de memorias

- Ciclos de lectura y escritura

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta.

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

ACTIVIDADES

- Propuesta de actividades

- Solucionario en Cuaderno del Alumno

Editorial CEP 29
ANOTACIONES
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30 Editorial CEP
 MÓDULO IV
INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES

UNIDAD DIDÁCTICA 6
INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES

OBJETIVOS

- Comprender la importancia de los sistemas programados

- Introducir los conceptos básicos de los sistemas digitales

CONTENIDOS

- Introducción

- Bloques de un sistema microprogramable

- Periféricos (periféricos de comunicación, periféricos de almacenamiento masivo)

- Software de un sistema microprogramable

- Lenguajes de programación

EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN

- Ejercicio tipo test con varias opciones y una correcta

- Autocomprobación con Solucionario en Cuaderno del Alumno

Editorial CEP 31
ANOTACIONES
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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
Cuestionario
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 1: Aritmética Binaria

Marcar la respuesta correcta.

1. Se define Nibble como:

a)  El conjunto de cuatro componentes o dispositivos configurados entre si de forma coordinada siguiendo

unas especificaciones determinadas.

b)  El conjunto de componentes o dispositivos configurados entre si de forma continuada siguiendo unas

notificaciones determinadas por bits.

c)  Un conjunto de cuatro bits.

d)  Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

2. El bit de signo:

a)  Solo tiene un posible valor “1”.

b)  Solo tiene un posible valor “0”.

c)  Tiene dos valores “0” y “1” colocado a la izquierda del valor absoluto del número.

d)  Tiene dos valores “0” y “1” colocado a la derecha del valor absoluto del número.

3. En la suma de dos números binarios:

a)  1+1 genera un préstamo.

b)  1+1 no genera nada.

c)  1+1 genera un acarreo.

d)  Las respuestas primera y tercera son correctas.

4. En la resta de dos números binarios:

a)  1-0 genera un préstamo.

b)  0-1 genera un préstamo.

c)  1-0 es igual a 1.

d)  Las respuestas segunda y tercera son correctas.

Editorial CEP 35
Electrónica Digital II

5. El complemento a dos de un numero:

a)  Solo es posible si es negativo.

b)  Se calcula aplicando el C1 al valor absoluto, sumándole 1 y añadiendo el bit de signo.

c)  Ambas.

d)  Ninguna.

36 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 2: Circuitos Implementadores de Operaciones

Aritméticas
Marcar la respuesta correcta.

1. El circuito semisumador es un circuito combinacional que realiza la suma de:

a)  Dos números binarios de un bit dando como resultado otro número binario de 1+1 bits

b)  Cifras decimales, letras y caracteres especiales.

c)  Dos números decimales.

d)  Las respuestas primera y tercera son correctas.

2. El bit que se añade al resultado de una suma o resta binaria:

a)  Se le denomina bit de negación indicando que el resultado es negativo.

b)  Se le denomina acarreo y es el bit más significativo de la operación.

c)  Se le denomina acarreo y es el bit menos significativo de la operación.

d)  Se le denomina acarreo y es un bit que no tiene importancia en la operación.

3. La diferencia entre un semisumador y el sumador completo es que:

a)  Tiene dos bits de acarreo de salida.

b)  Tiene un bit de acarreo de salida.

c)  Tiene un bit de acarreo de entrada.

d)  Tiene dos bits de acarreo de entrada.

4. La función del bloque adicional que se coloca a los circuitos sumadores es:

a)  Evitar que se sumen los bits en orden inverso.

b)  Favorecer las operaciones de suma en complemento a uno.

c)  Favorecer las operaciones de suma en complemento a dos.

d)  Permitir realizar la operación resta.

Editorial CEP 37
Electrónica Digital II

5. ¿Qué indica la abreviatura ALU?

a)  Unión lineal analógica.

b)  Unidad analógica.

c)  Unidad aritmético lógica.

d)  Arquitectura de unión lógica.

38 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO II TEMA 3: Biestables. Principales Aplicaciones

Marcar la respuesta correcta.

1. Un sistema secuencial:

a)  Es el que tiene igual número de entradas y salidas.

b)  Se caracteriza por tener memoria.

c)  Se caracteriza por no tener memoria.

d)  Ninguna de las anteriores.

2. ¿Qué biestable produce indeterminación a su salida cuando sus entradas están a nivel alto?

a)  S-R.

b)  J-K.

c)  D

d)  T

3. ¿Qué biestable se implementa uniendo directamente las entradas de un J-K?

a)  S-R.

b)  J-K.

c)  D.

d)  T.

4. Qué diferencia existe entre un biestable síncrono y uno asíncrono:

a)  Las dimensiones.

b)  Se diferencia en el número de salidas Q´s.

c)  El síncrono para validar las entradas necesita recibir un disparo de sincronismo.

d)  El asíncrono para validar las entradas necesita recibir un disparo de sincronismo.

Editorial CEP 39
Electrónica Digital II

5. Los registros se pueden clasificar en:

a)  Registros de desplazamiento, de almacenamiento y no contadores

b)  Según funcionalidad: Desplazamiento, almacenamiento y contadores. Según dirección: hacia la izquierda,

derecha y de rotación en ambos sentidos.

c)  Pares e impares.

d)  Ninguna.

6. Los contadores se pueden clasificar en:

a)  Síncronos y Asíncronos.

b)  Ascendente y descendente.

c)  Según la cuenta que implementen

d)  Todas son correctas.

40 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 4: Introducción a las Memorias

Marcar la respuesta correcta.

1. Es muy común agrupar los bytes en grupos de ocho, formando los denominados “bits”.

a)  Verdadero, además un Kbyte es igual a 8000 bits.

b)  Falso, además un Kbyte es igual a 8000bits.

c)  Falso, además un Kbyte es igual a 1024 bytes.

d)  Verdadero, además un Kbyte es igual a 1024 bytes.

2. De la tabla 4.1, ¿qué dato contiene la sexta posición de memoria?

a)  La sexta posición de memorias está vacía.

b)  La sexta posición de memoria contiene el dato “01100110”.

c)  La sexta posición de memoria contiene el dato “01110001”.

d)  La sexta posición de memoria contiene el dato “10001100”.

3. En una memoria de solo escritura, ¿se pueden leer datos?

a)  No, porque solo es de escritura.

b)  Si, se pueden escribir datos y leerlos.

c)  Depende del fabricante.

d)  No existen ese tipo de memorias.

4. ¿Son 2 Mb igual a 2048 bits?

a)  Falso, son 2048 bytes.

b)  Verdadero.

c)  Falso, son 2000 bytes.

d)  Falso, son 2048 Kbytes.

Editorial CEP 41
Electrónica Digital II

5. De forma aproximada, ¿cuántos bits puede almacenar un DVD que posea una capacidad de memoria de 4,7 Gb?

a)  Los DVDs no almacenan bits, solo luz.

b)  37600000000 bits.

c)  4700000 bits.

d)  4700000000 bits.

42 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 5: Memorias Semiconductoras

Marcar la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es la característica principal de las memorias de tipo ROM?

a)  Son memorias de solo lectura.

b)  Son memorias de solo escritura.

c)  Son memorias que permiten operaciones tanto de lectura como de escritura.

d)  Son memorias acuáticas.

2. ¿Las memorias generales de tipo SRAM pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la
alimentación?

a)  SI.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

3. ¿Las memorias de tipo DRAM pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la alimentación?

a)  No, solo cuando no se las refresca periódicamente.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

4. ¿Las memorias de tipo FLASH pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la
alimentación?

a)  SI.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

Editorial CEP 43
Electrónica Digital II

5. Indique la afirmación correcta

a)  La memoria FLASH es más rápida que las memorias FLASH y SRAM, su propio nombre lo indica.

b)  La memoria FLASH es más rápida que las memorias FLASH y SRAM porque es un subgrupo especial de
la memoria DRAM.

c)  La memoria DRAM es más rápida que las memorias FLASH y SRAM.

d)  La memoria DRAM es más rápida que la memoria SRAM pero más lenta que la memoria FLASH.

6. Indique la afirmación correcta

a)  Las memorias FLASH consumen más que las memorias SRAM y DRAM, debido a que mantienen la
información almacenada aunque se las desconecte de la alimentación.

b)  Las memorias DRAM son las que más consumen debido a que necesitan ciclos de refresco para no perder
su información aunque estén conectadas a la alimentación.

c)  Las memorias SRAM y las memorias FLASH no consumen, solo consume la memoria DRAM.

d)  Las memorias FLASH están en desuso.

7. ¿Las memorias ROM pierden su información almacenada si no se las mantiene alimentadas?

a)  Si.

b)  Depende del fabricante.

c)  Solo si son de tipo EPROM.

d)  No.

8. ¿Se puede modificar constantemente los datos almacenados en una memoria de tipo PROM?

a)  Si, si se dispone de un dispositivo denominado “grabador de memorias”.

b)  Solo se pueden modificar los datos los días impares del mes.

c)  Si, aplicando luz ultravioleta en cada grabación.

d)  No, solo se puede almacenar datos una vez usando el dispositivo “grabador de memorias”.

44 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

9. ¿Se pueden modificar los datos contenidos en una memoria de tipo EPROM?

a)  Si, borrando previamente los datos almacenados exponiendo al chip de memoria a luz ultravioleta.

b)  No, se trata de una memoria de solo lectura en la que se almacena información solamente durante su
proceso de fabricación.

c)  No, es una memoria muy dura.

d)  Si, usando el dispositivo “grabador de memorias”.

10. ¿Se pueden borrar los datos contenidos en una memoria de tipo EEPROM?

a)  Si, aplicando luz ultravioleta.

b)  Depende del fabricante.

c)  Si, aplicando señales eléctricas al chip.

d)  Si, agitando el chip de memoria.

11. ¿Cómo son también denominadas a las memorias de tipo FIFO?

a)  Las que entran primero y sacan después.

b)  Colas.

c)  Pilas.

d)  Condensadas.

12. ¿Las memorias FIFO consisten en registros de desplazamiento en su interior?

a)  No, consisten en resistencias en paralelo.

b)  No se sabe, solo los fabricantes pueden determinar en qué consisten.

c)  No, consisten en un conjunto de cables internos.

d)  Si.

13. ¿Cómo se llaman también las memorias LIFO?

a)  Las últimas en salir y las primeras en entrar.

b)  Colas.

c)  Pilas.

d)  Condensadas.

Editorial CEP 45
Electrónica Digital II

14. Señalar la afirmación correcta

a)  Los estados que almacenan las memorias se asignan a los niveles lógicos ‘0’ y ‘1’.

b)  El elemento de la memoria que almacena un bit se conoce con el nombre de “célula”.

c)  Las memorias digitales pueden almacenar infinitos estados.

d)  Los estados de una memoria son ON u OFF.

15. Señalar la afirmación correcta

a)  Las memorias RAM están compuestas por fusibles.

b)  Las memorias ROM están compuestas por biestables de tipo D.

c)  Las memorias RAM están compuestas por registros de desplazamiento frontal.

d)  Las memorias RAM tienen como modelo equivalente de la celda básica a un biestable de tipo D.

16. Las memorias semiconductoras poseen varios tipos de conexiones a través de los cuales se pueden realizar
operaciones de lectura y escritura. ¿Cuáles son estas conexiones?

a)  Bus de datos y bus de direcciones.

b)  Bus de datos, bus de direcciones y bus de control.

c)  Bus de control.

d)  Bus de alimentación.

17. ¿Cómo se llama la conexión por donde se transfiere la información entre una memoria y el dispositivo que
accede a ella?

a)  Bus de datos.

b)  Línea de control.

c)  Bus de direcciones.

d)  Bus de control.

46 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

18. ¿Cómo se llama la conexión por donde lugar se introduce la posición en memoria del dato que se desea leer o
escribir?

a)  Bus de direcciones.

b)  Bus de control.

c)  Bus de datos.

d)  Línea de alimentación.

19. ¿Qué expresión representa el número total de posiciones de una memoria?

a)  Número total de posiciones en memoria = (Número de líneas de dirección) x (Número de líneas de datos)

b)  Número total de posiciones en memoria = 2Número de líneas de datos

c)  Número total de posiciones en memoria = 2Número de líneas de dirección

d)  Cada fabricante de memorias propone una expresión diferente.

20. ¿Para qué sirve el bus de control de una memoria?

a)  Para alimentar la memoria.

b)  Para introducir el número de datos de una memoria.

c)  Para determinar el algoritmo de referencia de una memoria.

d)  Para controlar las operaciones de la memoria.

21. ¿Qué hace la línea de control “Chip Enable”?

a)  Es un pin de alimentación.

b)  Permite habilitar o deshabilitar el chip de memoria.

c)  Selecciona operaciones de lectura y escritura de una memoria.

d)  Permite seleccionar el chip de memoria.

22. ¿En qué modo de funcionamiento entrará una memoria si su línea de lectura/escritura, “R/W”, está a nivel bajo?

a)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en una operación de escritura.

b)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en una operación de lectura.

c)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en modo ON.

d)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en modo OFF.

Editorial CEP 47
Electrónica Digital II

23. ¿Es necesario que un chip de memoria se encuentre conectado a la alimentación del circuito?

a)  No, con conectarlos a los dispositivos es suficiente.

b)  Si, es necesario alimentar los chips para trabajar con ellos.

c)  Si, solamente en las memorias RAM.

d)  Si, solamente en las memorias ROM.

48 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

 CUESTIONARIO MÓDULO IV TEMA 6: Introducción a los Sistemas Digitales

Marcar la respuesta correcta.

1. Indique la afirmación correcta

a)  Cada sistema microprogramable tiene una estructura diferente.

b)  Los sistemas microprogramables tienen siempre la misma estructura

c)  Un sistema microprogramable puede ir cambiando su estructura en tiempo de ejecución.

d)  Los sistemas microprogramables pueden ser programados por estructuras fijas.

2. ¿Para qué sirve el reloj de un sistema digital?

a)  Para que sus elementos trabajen en asincronía.

b)  Para que sus elementos trabajen en sincronía.

c)  Para que sus elementos conozcan la hora.

d)  Para sincronizar el resto de relojes.

3. Indique la afirmación correcta

a)  La CPU es una parte poco importante del sistema microprogramado.

b)  La ALU se encarga de interpretar y ejecutar todas las instrucciones del programa que está almacenado
en memoria.

c)  La UC es capaz de realizar operaciones aritméticas y lógicas.

d)  La CPU está formada por la unidad de control y por la unidad aritmético lógica.

4. Indique la afirmación correcta

a)  Los periféricos se encuentran dentro del sistema.

b)  Los periféricos no forman parte de un sistema microprogramable.

c)  Los periféricos se encuentran en el exterior de un sistema microprogramable.

d)  Los periféricos sincronizan los elementos del sistema.

Editorial CEP 49
Electrónica Digital II

5. ¿Para qué sirven los registros de los periféricos?

a)  Los registros de estado sirven para determinar el modo de trabajo de los periféricos.

b)  Los registros de los periféricos sirven para registrar los elementos del exterior del sistema.

c)  Los registros de los periféricos sirven para comunicar al microprocesador con el periférico.

d)  Los registros de los periféricos no suelen ser muy usados.

6. ¿Cuál de los siguientes periféricos son periféricos de comunicación?

a)  El ratón de un ordenador.

b)  ADC

c)  ALU

d)  CD-ROM

7. ¿Cuál suele ser la memoria principal de un sistema microprogramable?

a)  El disco duro.

b)  El microprocesador.

c)  Los sistemas microprogramables no usan memoria.

d)  La memoria RAM.

8. ¿Para qué sirve un DAC?

a)  Para complementar al TIMER.

b)  Para convertir señales analógicas en digitales.

c)  Para convertir señales digitales en analógicas.

d)  Para realizar operaciones aritméticas y lógicas.

9. ¿Qué es el software de un sistema?

a)  Lo que genera el microprocesador de la memoria principal.

b)  Las tareas que realizan los sistemas microprogramables.

c)  Todo aquello que no sea el hardware.

d)  El programa que necesita un sistema microprogramable para realizar las funciones que le han sido
asignadas.

50 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Cuestionario

10. Indique la afirmación correcta

a)  Las instrucciones forman parte del hardware de un sistema microprogramable.

b)  Las instrucciones están formadas por dos partes: el código de operación y los operandos.

c)  Las intruccione spueden tener hasta tres operandos..

d)  Los operandos son la parte imprescindible de una instrucción.

Editorial CEP 51
SOLUCIONARIO
Cuestionario
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 1: Aritmética Binaria

1. Se define Nibble como:

a)  El conjunto de cuatro componentes o dispositivos configurados entre si de forma coordinada siguiendo

unas especificaciones determinadas.

b)  El conjunto de componentes o dispositivos configurados entre si de forma continuada siguiendo unas

notificaciones determinadas por bits.

c)  Un conjunto de cuatro bits.

d)  Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

2. El bit de signo:

a)  Solo tiene un posible valor “1”.

b)  Solo tiene un posible valor “0”.

c)  Tiene dos valores “0” y “1” colocado a la izquierda del valor absoluto del número.

d)  Tiene dos valores “0” y “1” colocado a la derecha del valor absoluto del número.

3. En la suma de dos números binarios:

a)  1+1 genera un préstamo.

b)  1+1 no genera nada.

c)  1+1 genera un acarreo.

d)  Las respuestas primera y tercera son correctas.

4. En la resta de dos números binarios:

a)  1-0 genera un préstamo.

b)  0-1 genera un préstamo.

c)  1-0 es igual a 1.

d)  Las respuestas segunda y tercera son correctas.

Editorial CEP 55
Electrónica Digital II

5. El complemento a dos de un numero:

a)  Solo es posible si es negativo.

b)  Se calcula aplicando el C1 al valor absoluto, sumándole 1 y añadiendo el bit de signo.

c)  Ambas.

d)  Ninguna.

56 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO I TEMA 2: Circuitos Implementadores de

Operaciones Aritméticas

1. El circuito semisumador es un circuito combinacional que realiza la suma de:

a)  Dos números binarios de un bit dando como resultado otro número binario de 1+1 bits

b)  Cifras decimales, letras y caracteres especiales.

c)  Dos números decimales.

d)  Las respuestas primera y tercera son correctas.

2. El bit que se añade al resultado de una suma o resta binaria:

a)  Se le denomina bit de negación indicando que el resultado es negativo.

b)  Se le denomina acarreo y es el bit más significativo de la operación.

c)  Se le denomina acarreo y es el bit menos significativo de la operación.

d)  Se le denomina acarreo y es un bit que no tiene importancia en la operación.

3. La diferencia entre un semisumador y el sumador completo es que:

a)  Tiene dos bits de acarreo de salida.

b)  Tiene un bit de acarreo de salida.

c)  Tiene un bit de acarreo de entrada.

d)  Tiene dos bits de acarreo de entrada.

4. La función del bloque adicional que se coloca a los circuitos sumadores es:

a)  Evitar que se sumen los bits en orden inverso.

b)  Favorecer las operaciones de suma en complemento a uno.

c)  Favorecer las operaciones de suma en complemento a dos.

d)  Permitir realizar la operación resta.

Editorial CEP 57
Electrónica Digital II

5. ¿Qué indica la abreviatura ALU?

a)  Unión lineal analógica.

b)  Unidad analógica.

c)  Unidad aritmético lógica.

d)  Arquitectura de unión lógica.

58 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO II TEMA 3: Biestables. Principales

Aplicaciones

1. Un sistema secuencial:

a)  Es el que tiene igual número de entradas y salidas.

b)  Se caracteriza por tener memoria.

c)  Se caracteriza por no tener memoria.

d)  Ninguna de las anteriores.

2. ¿Qué biestable produce indeterminación a su salida cuando sus entradas están a nivel alto?

a)  S-R.

b)  J-K.

c)  D

d)  T

3. ¿Qué biestable se implementa uniendo directamente las entradas de un J-K?

a)  S-R.

b)  J-K.

c)  D.

d)  T.

4. Qué diferencia existe entre un biestable síncrono y uno asíncrono:

a)  Las dimensiones.

b)  Se diferencia en el número de salidas Q´s.

c)  El síncrono para validar las entradas necesita recibir un disparo de sincronismo.

d)  El asíncrono para validar las entradas necesita recibir un disparo de sincronismo.

Editorial CEP 59
Electrónica Digital II

5. Los registros se pueden clasificar en:

a)  Registros de desplazamiento, de almacenamiento y no contadores

b)  Según funcionalidad: Desplazamiento, almacenamiento y contadores. Según dirección: hacia la izquierda,

derecha y de rotación en ambos sentidos.

c)  Pares e impares.

d)  Ninguna.

6. Los contadores se pueden clasificar en:

a)  Síncronos y Asíncronos.

b)  Ascendente y descendente.

c)  Según la cuenta que implementen

d)  Todas son correctas.

60 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 4: Introducción a las Memorias

1. Es muy común agrupar los bytes en grupos de ocho, formando los denominados “bits”.

a)  Verdadero, además un Kbyte es igual a 8000 bits.

b)  Falso, además un Kbyte es igual a 8000bits.

c)  Falso, además un Kbyte es igual a 1024 bytes.

d)  Verdadero, además un Kbyte es igual a 1024 bytes.

2. De la tabla 4.1, ¿qué dato contiene la sexta posición de memoria?

a)  La sexta posición de memorias está vacía.

b)  La sexta posición de memoria contiene el dato “01100110”.

c)  La sexta posición de memoria contiene el dato “01110001”.

d)  La sexta posición de memoria contiene el dato “10001100”.

3. En una memoria de solo escritura, ¿se pueden leer datos?

a)  No, porque solo es de escritura.

b)  Si, se pueden escribir datos y leerlos.

c)  Depende del fabricante.

d)  No existen ese tipo de memorias.

4. ¿Son 2 Mb igual a 2048 bits?

a)  Falso, son 2048 bytes.

b)  Verdadero.

c)  Falso, son 2000 bytes.

d)  Falso, son 2048 Kbytes.

Editorial CEP 61
Electrónica Digital II

5. De forma aproximada, ¿cuántos bits puede almacenar un DVD que posea una capacidad de memoria de 4,7 Gb?

a)  Los DVDs no almacenan bits, solo luz.

b)  37600000000 bits.

c)  4700000 bits.

d)  4700000000 bits.

62 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO III TEMA 5: Memorias Semiconductoras

1. ¿Cuál es la característica principal de las memorias de tipo ROM?

a)  Son memorias de solo lectura.

b)  Son memorias de solo escritura.

c)  Son memorias que permiten operaciones tanto de lectura como de escritura.

d)  Son memorias acuáticas.

2. ¿Las memorias generales de tipo SRAM pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la
alimentación?

a)  SI.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

3. ¿Las memorias de tipo DRAM pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la alimentación?

a)  No, solo cuando no se las refresca periódicamente.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

4. ¿Las memorias de tipo FLASH pierden la información almacenada cuando se las desconecta de la
alimentación?

a)  SI.

b)  No, mantienen la información aunque se las desconecte de la alimentación.

c)  Si, incluso cuando no se la refresque periódicamente.

d)  Depende del fabricante.

Editorial CEP 63
Electrónica Digital II

5. Indique la afirmación correcta

a)  La memoria FLASH es más rápida que las memorias FLASH y SRAM, su propio nombre lo indica.

b)  La memoria FLASH es más rápida que las memorias FLASH y SRAM porque es un subgrupo especial de
la memoria DRAM.

c)  La memoria DRAM es más rápida que las memorias FLASH y SRAM.

d)  La memoria DRAM es más rápida que la memoria SRAM pero más lenta que la memoria FLASH.

6. Indique la afirmación correcta

a)  Las memorias FLASH consumen más que las memorias SRAM y DRAM, debido a que mantienen la
información almacenada aunque se las desconecte de la alimentación.

b)  Las memorias DRAM son las que más consumen debido a que necesitan ciclos de refresco para no perder
su información aunque estén conectadas a la alimentación.

c)  Las memorias SRAM y las memorias FLASH no consumen, solo consume la memoria DRAM.

d)  Las memorias FLASH están en desuso.

7. ¿Las memorias ROM pierden su información almacenada si no se las mantiene alimentadas?

a)  Si.

b)  Depende del fabricante.

c)  Solo si son de tipo EPROM.

d)  No.

8. ¿Se puede modificar constantemente los datos almacenados en una memoria de tipo PROM?

a)  Si, si se dispone de un dispositivo denominado “grabador de memorias”.

b)  Solo se pueden modificar los datos los días impares del mes.

c)  Si, aplicando luz ultravioleta en cada grabación.

d)  No, solo se puede almacenar datos una vez usando el dispositivo “grabador de memorias”.

64 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

9. ¿Se pueden modificar los datos contenidos en una memoria de tipo EPROM?

a)  Si, borrando previamente los datos almacenados exponiendo al chip de memoria a luz ultravioleta.

b)  No, se trata de una memoria de solo lectura en la que se almacena información solamente durante su
proceso de fabricación.

c)  No, es una memoria muy dura.

d)  Si, usando el dispositivo “grabador de memorias”.

10. ¿Se pueden borrar los datos contenidos en una memoria de tipo EEPROM?

a)  Si, aplicando luz ultravioleta.

b)  Depende del fabricante.

c)  Si, aplicando señales eléctricas al chip.

d)  Si, agitando el chip de memoria.

11. ¿Cómo son también denominadas a las memorias de tipo FIFO?

a)  Las que entran primero y sacan después.

b)  Colas.

c)  Pilas.

d)  Condensadas.

12. ¿Las memorias FIFO consisten en registros de desplazamiento en su interior?

a)  No, consisten en resistencias en paralelo.

b)  No se sabe, solo los fabricantes pueden determinar en qué consisten.

c)  No, consisten en un conjunto de cables internos.

d)  Si.

13. ¿Cómo se llaman también las memorias LIFO?

a)  Las últimas en salir y las primeras en entrar.

b)  Colas.

c)  Pilas.

d)  Condensadas.

Editorial CEP 65
Electrónica Digital II

14. Señalar la afirmación correcta

a)  Los estados que almacenan las memorias se asignan a los niveles lógicos ‘0’ y ‘1’.

b)  El elemento de la memoria que almacena un bit se conoce con el nombre de “célula”.

c)  Las memorias digitales pueden almacenar infinitos estados.

d)  Los estados de una memoria son ON u OFF.

15. Señalar la afirmación correcta

a)  Las memorias RAM están compuestas por fusibles.

b)  Las memorias ROM están compuestas por biestables de tipo D.

c)  Las memorias RAM están compuestas por registros de desplazamiento frontal.

d)  Las memorias RAM tienen como modelo equivalente de la celda básica a un biestable de tipo D.

16. Las memorias semiconductoras poseen varios tipos de conexiones a través de los cuales se pueden realizar
operaciones de lectura y escritura. ¿Cuáles son estas conexiones?

a)  Bus de datos y bus de direcciones.

b)  Bus de datos, bus de direcciones y bus de control.

c)  Bus de control.

d)  Bus de alimentación.

17. ¿Cómo se llama la conexión por donde se transfiere la información entre una memoria y el dispositivo que
accede a ella?

a)  Bus de datos.

b)  Línea de control.

c)  Bus de direcciones.

d)  Bus de control.

66 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

18. ¿Cómo se llama la conexión por donde lugar se introduce la posición en memoria del dato que se desea leer o
escribir?

a)  Bus de direcciones.

b)  Bus de control.

c)  Bus de datos.

d)  Línea de alimentación.

19. ¿Qué expresión representa el número total de posiciones de una memoria?

a)  Número total de posiciones en memoria = (Número de líneas de dirección) x (Número de líneas de datos)

b)  Número total de posiciones en memoria = 2Número de líneas de datos

c)  Número total de posiciones en memoria = 2Número de líneas de dirección

d)  Cada fabricante de memorias propone una expresión diferente.

20. ¿Para qué sirve el bus de control de una memoria?

a)  Para alimentar la memoria.

b)  Para introducir el número de datos de una memoria.

c)  Para determinar el algoritmo de referencia de una memoria.

d)  Para controlar las operaciones de la memoria.

21. ¿Qué hace la línea de control “Chip Enable”?

a)  Es un pin de alimentación.

b)  Permite habilitar o deshabilitar el chip de memoria.

c)  Selecciona operaciones de lectura y escritura de una memoria.

d)  Permite seleccionar el chip de memoria.

22. ¿En qué modo de funcionamiento entrará una memoria si su línea de lectura/escritura, “R/W”, está a nivel bajo?

a)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en una operación de escritura.

b)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en una operación de lectura.

c)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en modo ON.

d)  Si la línea R/W está a nivel bajo la memoria se encontrará en modo OFF.

Editorial CEP 67
Electrónica Digital II

23. ¿Es necesario que un chip de memoria se encuentre conectado a la alimentación del circuito?

a)  No, con conectarlos a los dispositivos es suficiente.

b)  Si, es necesario alimentar los chips para trabajar con ellos.

c)  Si, solamente en las memorias RAM.

d)  Si, solamente en las memorias ROM.

68 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

 SOLUCIONES CUESTIONARIO MÓDULO IV TEMA 6: Introducción a los Sistemas

Digitales

1. Indique la afirmación correcta

a)  Cada sistema microprogramable tiene una estructura diferente.

b)  Los sistemas microprogramables tienen siempre la misma estructura

c)  Un sistema microprogramable puede ir cambiando su estructura en tiempo de ejecución.

d)  Los sistemas microprogramables pueden ser programados por estructuras fijas.

2. ¿Para qué sirve el reloj de un sistema digital?

a)  Para que sus elementos trabajen en asincronía.

b)  Para que sus elementos trabajen en sincronía.

c)  Para que sus elementos conozcan la hora.

d)  Para sincronizar el resto de relojes.

3. Indique la afirmación correcta

a)  La CPU es una parte poco importante del sistema microprogramado.

b)  La ALU se encarga de interpretar y ejecutar todas las instrucciones del programa que está almacenado
en memoria.

c)  La UC es capaz de realizar operaciones aritméticas y lógicas.

d)  La CPU está formada por la unidad de control y por la unidad aritmético lógica.

4. Indique la afirmación correcta

a)  Los periféricos se encuentran dentro del sistema.

b)  Los periféricos no forman parte de un sistema microprogramable.

c)  Los periféricos se encuentran en el exterior de un sistema microprogramable.

d)  Los periféricos sincronizan los elementos del sistema.

Editorial CEP 69
Electrónica Digital II

5. ¿Para qué sirven los registros de los periféricos?

a)  Los registros de estado sirven para determinar el modo de trabajo de los periféricos.

b)  Los registros de los periféricos sirven para registrar los elementos del exterior del sistema.

c)  Los registros de los periféricos sirven para comunicar al microprocesador con el periférico.

d)  Los registros de los periféricos no suelen ser muy usados.

6. ¿Cuál de los siguientes periféricos son periféricos de comunicación?

a)  El ratón de un ordenador.

b)  ADC

c)  ALU

d)  CD-ROM

7. ¿Cuál suele ser la memoria principal de un sistema microprogramable?

a)  El disco duro.

b)  El microprocesador.

c)  Los sistemas microprogramables no usan memoria.

d)  La memoria RAM.

8. ¿Para qué sirve un DAC?

a)  Para complementar al TIMER.

b)  Para convertir señales analógicas en digitales.

c)  Para convertir señales digitales en analógicas.

d)  Para realizar operaciones aritméticas y lógicas.

9. ¿Qué es el software de un sistema?

a)  Lo que genera el microprocesador de la memoria principal.

b)  Las tareas que realizan los sistemas microprogramables.

c)  Todo aquello que no sea el hardware.

d)  El programa que necesita un sistema microprogramable para realizar las funciones que le han sido
asignadas.

70 Editorial CEP
 Ejercicios de Autoevaluación: Solucionario

10. Indique la afirmación correcta

a)  Las instrucciones forman parte del hardware de un sistema microprogramable.

b)  Las instrucciones están formadas por dos partes: el código de operación y los operandos.

c)  Las intruccione spueden tener hasta tres operandos..

d)  Los operandos son la parte imprescindible de una instrucción.

Editorial CEP 71
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Cuestionario
 Actividades: Cuestionario

ACTIVIDADES MÓDULO I TEMA 1: Aritmética Binaria

1. ¿Cuántos bits necesitamos para implementar sumas y restas en sistemas binario cuyos valores estén
comprendidos entre 20 y -20 en base decimal?

2. ¿Cuántos bits necesitamos para implementar sumas y restas en complemento a dos cuyos valores estén
comprendidos entre 20 y -20 en base decimal?

3. Sabiendo que la edad de Jose María es de 30 años y la de Fernando 24 años.

Calcular:

a) La diferencia de edad mediante aritmética binaria.

b) La diferencia de edad utilizando complemento a dos.

Editorial CEP 75
 Actividades: Cuestionario

ACTIVIDADES MÓDULO III TEMA 5: Memorias Semiconductoras

1. Según la definición de memoria RAM, ¿una memoria de tipo RAM podría ser de solo lectura? Razonar la
respuesta.

2. Se va a trabajar con un microprocesador cuyo ancho de bus de datos es de 16 bits y su capacidad máxima de
direccionamiento es de 4096 direcciones. El microprocesador está pensado para que la mitad de su capacidad
de direccionamiento esté ocupada por memoria y el resto de su capacidad por periféricos. Solamente se
disponen chips de 1Kbyte de memoria cada uno. Diseñe el conexionado entre el microprocesador y las
memorias de forma que las memorias ocupen las direcciones más bajas y que dejen así a los periféricos las
direcciones más altas del microprocesador.

Editorial CEP 77
ACTIVIDADES
Solucionario
 Actividades: Solucionario

SOLUCIONES ACTIVIDADES MÓDULO I TEMA 1: Aritmética Binaria

1. ¿Cuántos bits necesitamos para implementar sumas y restas en sistema binario cuyos valores estén
comprendidos entre 20 y -20 en base decimal?

Para saber cuántos bits necesitamos basta con representar en sistema binario los valores máximos permitidos para
las operaciones:

20 = 10100 para representar el valor absoluto necesitamos 5 bits faltándonos el bit de signo que diferenciara entre
los valores positivos y negativos.

Necesitamos 6 bits para poder representar todos los posibles resultados.

2. ¿Cuántos bits necesitamos para implementar sumas y restas en complemento a dos cuyos valores estén
comprendidos entre 20 y -20 en base decimal?

Para saber en número de bits tenemos que realizar los mismos pasos que en el problema anterior. Teniendo en cuenta
que debemos poner los números en complemento a dos.

La representación de un número positivo en complemento a dos coincide con la representación en binario natural con
el bit de signo “0”.

El 20 en complemento a dos = 010100 ó 0,10100

Para calcular -20 en complemento a dos:

- Representamos el número 20 en binario natural 10100.

- Aplicamos el complemento a uno de dicho número 01011.

- Calculamos el complemento a dos del número en valor absoluto 01011+1.

§ ·
¨ 11 ¸
¨ ¸
 ¨ 01011 ¸
¨ ¸
¨¨ 1¸
¸
© 01100 ¹

- Escribimos el número con el bit de signo 101100 ó 1,01100

Necesitamos 6 bits para poder representar todos los posibles resultados.

Editorial CEP 81
Electrónica Digital II

3. Sabiendo que la edad de Jose María es de 30 años y la de Fernando 24 años.

Calcular:

a) La diferencia de edad mediante aritmética binaria.

b) La diferencia de edad utilizando complemento a dos.

a) Para realizar la diferencia tenemos que expresar los dos números en binario natural y restarlos.

30 = 11110 24 = 11000

§11110 ·
¨ ¸
 ¨ 11000 ¸
¨ ¸ Solución 30-24 = 6 = 00110
© 00110 ¹

b) Para calcular la diferencia sumamos 30 + (-25) pasando ambos números a complemento a dos.

30 en complemento a dos (binario natural con bit de signo)=011110

-24 en complemento a dos:

25 en binario natural = 11000

25 en complemento a uno +1= 00111+1=01000

Añadimos el bit de signo -25 en C2 = 101000

§ ·
¨11 ¸
¨ ¸
 ¨ 011110 ¸
¨ ¸
¨¨ 101000 ¸¸ Se desprecia el último acarreo. Misma solución del caso anterior
© 000110 ¹

82 Editorial CEP
 Actividades: Solucionario

SOLUCIONES ACTIVIDADES MÓDULO III TEMA 5: Aritmética Binaria

1. Según la definición de memoria RAM, ¿una memoria de tipo RAM podría ser de solo lectura? Razonar la
respuesta.

La definición de memoria RAM es “memoria de acceso aleatorio”, lo que significa que el tiempo de acceso a
cualquier posición de la memoria es el mismo. La definición dada no limita a que una memoria RAM pueda ser de
solo lectura. Por otra parte, ya se ha comentado que se tiene el acuerdo de denominar a las memorias RAM a las
memorias que son de lectura y escritura. Por tanto, la respuesta a la pregunta es que por definición una memoria
RAM puede ser de solo lectura, pero se tiene el acuerdo de denominar memorias de tipo RAM a las que también
permiten operaciones de lectura.

2. Se va a trabajar con un microprocesador cuyo ancho de bus de datos es de 16 bits y su capacidad máxima de
direccionamiento es de 4096 direcciones. El microprocesador está pensado para que la mitad de su capacidad
de direccionamiento esté ocupada por memoria y el resto de su capacidad por periféricos. Solamente se
disponen chips de 1Kbyte de memoria cada uno. Diseñe el conexionado entre el microprocesador y las
memorias de forma que las memorias ocupen las direcciones más bajas y que dejen así a los periféricos las
direcciones más altas del microprocesador.

El microprocesador tiene un ancho del bus de datos de 16 bits, por eso su bus de datos va desde el bit D0 (bit de
menor peso) hasta el bit D15 (bit de mayor peso). La memoria necesaria para conectarse al microprocesador
deberá tener un ancho de bus de datos de 16 bits. Como los chips de memoria que se tienen para la realización
de este circuito tienen un ancho de bus de datos de 8 bits (desde el bit D0 hasta el bit D7) tendremos que realizar
una ampliación del bus de datos. Siendo necesarios dos chips de memoria para poder abarcar los 16 bits del bus
de datos, una de las memorias abarcará el octeto de bits de menor peso (desde D0 hasta D7) y la otra memoria
los bits de mayor peso (desde D8 hasta D15). De esta forma obtendremos una memoria equivalente de 1024
posiciones con un ancho de bus de datos de 16 bits.
Editorial CEP 83
Electrónica Digital II

En la siguiente figura se muestra el chip de memoria equivalente que hemos formado asociando dos chip de
memoria.

El microprocesador es capaz de direccionar hasta 4096 posicione (212 posiciones), lo que significa que su bus de
direcciones va desde A0 (bit de menor peso) hasta A11 (bit de mayor peso). En el enunciado se decía que la mitad
inferior de las direcciones del microprocesador será para memoria, es decir, que desde la dirección 0 hasta la
dirección 2047 serán direcciones asignadas a los chips de memoria. Para poder direccionar 2048 posiciones son
necesarias 11 líneas de dirección (211 = 2048).

El chip de memoria equivalente que hemos desarrollado anteriormente tiene capacidad para almacenar hasta 1024
datos (210 = 1024), por lo que necesitaremos dos chips de memoria equivalente, de forma que una de ellas
almacene las 1024 primeras posiciones y la otra almacene las 1024 posiciones siguientes, es decir, el chip
“memoria equivalente 1” almacenará las posiciones desde ‘0’ hasta ‘1023’, y el chip “memoria equivalente 2”
almacenará las posiciones desde ‘1024’ hasta ‘2047’.

Para determinar cuándo debe actuar cada chip de memoria equivalente utilizaremos la señal de control “chip select”
(/CS). Cuando la dirección a la que desee acceder el microprocesador sea inferior a ‘1024’ implicará que el bit A10
y el bit A11 será igual a ‘00’ y cuando la dirección esté comprendida entre 1024 y 2047 el bit A10 será igual a ‘1’ y
el bit A11 sea igual a ‘0’; esto es así ya que 0 en binario es “0000 0000 0000”, 1023 en binario es “0011 1111 1111”,
1024 en binario es “0100 0000 0000”, y 2047 en binario es “0111 1111 1111”. De este modo, para seleccionar cada
chip según la dirección que escriba el microprocesador, usaremos un decodificador, donde las entradas del
decodificador serán las líneas A10 y A11, y las salidas ‘O0’ y ‘O1’ se conectarán a las señales de control “chip select”
de la “memoria equivalente 1” y “memoria equivalente 2” respectivamente.

84 Editorial CEP
 Actividades: Solucionario

De este modo, con un total de 4 chips de 1Kbyte cada uno se ha podido diseñar el conexionado para que el
microprocesador pueda direccionar correctamente la memoria que necesitaba.

Editorial CEP 85