ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CUARTO SEMESTRE
MTRO. JUAN VÍCTOR ALEJANDRO MELÉNDEZ GÓMEZ
TEMA: DIARIO DEL NORMALISTA JORNADA ABRIL 2021

NORMALISTA: Alba Mariana Martínez Pérez

GRUPO: 5°C

Fecha: 03 – Octubre - 2021

Control del grupo

CICLO REFLEXIVO DE SMYTH

Descripción:

Explicación:

Confrontación:

Reconstrucción:
REFERENCIA:

Fecha: 13 – Octubre - 2021

Control del grupo

CICLO REFLEXIVO DE SMYTH

Descripción:

Explicación:

Confrontación:

Reconstrucción:
REFERENCIA:

Fecha: 13 – Octubre - 2021

Control del grupo

CICLO REFLEXIVO DE SMYTH

Descripción:

Explicación:

Confrontación:

Reconstrucción:
REFERENCIA:

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”

CENTENARIA Y BENEMÉRITA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CUARTO SEMESTRE
MTRO. JUAN VÍCTOR ALEJANDRO MELÉNDEZ GÓMEZ
TEMA: DIARIO DEL NORMALISTA JORNADA ABRIL 2021

NORMALISTA: Alba Mariana Martínez Pérez

 GRUPO: 4° “E”

Fecha: 26 – Abril - 2021

Incidente crítico 2:

Los alumnos no tienen interés por la clase.

CICLO REFLEXIVO DE SMYTH

Descripción:

A lo largo de la clase se puede ver que los alumnos no prestan atención al tema
ya que mientras el maestro está explicando el tema ellos están sin prender las
cámaras, platicando con algún familiar e incluso acostados.

Explicación:
Los alumnos se comportan de esa manera ya que ante esta nueva modalidad es
muy difícil que ellos centren toda su atención a una computadora y que estén
quietos observando la clase.

Confrontación:

“Los jóvenes actuaran de acuerdo a la emoción que les surja en el espacio en

que se encuentren” (Maturana1995, p. 238). Estoy de acuerdo con el autor pues
sabemos que por naturaleza los niños son inquietos y no podemos exigirles que
lo estén solo nos queda hacer dinámicas las clases para que se interesen en
ellas.

Reconstrucción:
Lo que yo haría es implementar estrategias para hacer que los alumnos se
interesen por la clase y sean más dinámicas y divertidas para ellos, por último,
utilizaría recursos adecuados según el habiente y contexto que tengan los
estudiantes para que ellos se identifiquen con estas y las hagan parte de su vida.
REFERENCIA:
Maturana, H. (1995). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago:
Dolmen, 8ª edición. https://www.uv.mx/psicologia/files/2013/06/El-Aburrimiento-En-
Clases.pdf