Guía Didáctica Geografia

Guía Didáctica • Quinto Semestre
U n espíritu educado,
Geografía
es la fuerza mayor
que posee el ser humano
para transformar
su realidad y la de
sus semejantes.
Santiago Inzunza Cázares

Director General
del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Geografía
U n espíritu educado,
Geografía
es la fuerza mayor
que posee el ser humano
para transformar
su realidad y la de
sus semejantes.

Director General
del Colegio de Bachilleres
Geografía
Geografía
Directorio
Rubén Rocha Moya

Gobernador Constitucional del Estado de Sinaloa
Graciela Domínguez Nava
Secretaria de Educación Pública y Cultura
Director General del Colegio de Bachilleres
Thalía Karamanos Ceceña
Secretaria General del Colegio de Bachilleres
Arturo Gutiérrez Olvera
Director Académico
Responsables de compilación:
Víctor Efrén García Sánchez
Cristian Miguel Burgueño Luna
Gabriela Medina Escobar
Cynthia Rosalía Lizárraga Osuna
Edición con fines educativos no lucrativos.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
© 2021 de COBAES
Avenida Independencia 2142 Sur, Centro
80129 Culiacán, Sinaloa. Tel. 01 (667) 758 6830
www.cobaes.edu.mx
Tercera Edición: Julio 2022
Geografía
Quinto Semestre
Número de registro de obra:

03-2019-043010293200-01
Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total ni parcial de esta
obra, ni la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos,
mecánicos, por fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo de breves extractos a
efectos de reseña, sin la autorización previa y por escrito del editor o el propietario del
copyright.
Impreso en México / Printed in México

Índice
Presentación
MOMENTO I
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes Esperados
Lecturas y actividades de aprendizaje
1. La geografía y su campo de estudio 11

2. Recursos geográficos 19
3. Sistemas de información geográfica (SIG) 33
4. Relación Sol – Tierra – Luna 39
5. Características de la Luna 53
Evaluación de los Aprendizajes 64
Autoevaluación 64
Coevaluación 66
Registra tu evaluación del Momento I 67
MOMENTO II
1. La litósfera 71
2. La hidrósfera 105
3. La atmósfera 123
4. Prevención de desastres derivados de la dinámica terrestre 143
Evaluación de los aprendizajes 146
Autoevaluación 146
Coevaluación 148
Registra tu evaluación del Momento II 149
MOMENTO III
1. Regiones y recursos naturales 153

2. Desarrollo sustentable 165
3. Población humana 173
4. Conflictos políticos internacionales 181
Evaluación de los aprendizajes 186

Autoevaluación 186
Coevaluación 188
Registra tu evaluación del Momento III 189
Evaluación de los Aprendizajes 190
Portafolio de Evidencias 191
Referencias 192
Presentación
A nuestros apreciables bachilleres:
En el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa tenemos como divisa brindar un

servicio educativo de la mayor calidad. Una educación tendiente a formar
ciudadanas y ciudadanos con responsabilidad social, que se identifiquen
plenamente con los valores culturales de nuestra patria, que actúen siempre con
honestidad, que se respeten a sí mismos y a sus semejantes, que posean un alto
sentido de preservación de la naturaleza y su medio ambiente, y sobre todo, que
sean activos partícipes en los esfuerzos de transformación hacia una sociedad
igualitaria, con equidad, incluyente y democrática.
En razón de lo anterior, y con la finalidad de proporcionarles los medios que
hagan más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje y los impulse al logro de
las metas y objetivos contenidos en el currículo de nuestro bachillerato, ponemos
a su disposición la presente guía didáctica que contiene, además de los temas
derivados del plan de estudios, un conjunto de estrategias para el mejor logro de
los objetivos tanto cognitivos como actitudinales.
La guía se estructura por tres momentos que coinciden con los contenidos a
abordarse en cada uno de los tres periodos de evaluación. En cada momento, a
su vez se incluyen las competencias genéricas y las disciplinares, así como los
aprendizajes esperados que señala el programa de estudios. Enseguida viene
propiamente el abordaje de los contenidos de aprendizaje mediante lecturas,
ejercicios, problemas y acciones que ustedes realizarán de acuerdo como se
organice el trabajo docente dentro y fuera del aula.
Es pertinente decirles, además, que la presente guía didáctica ha sido elaborada
con el concurso de docentes y especialistas muy comprometidos con nuestro
proyecto académico, razón de más para invitar a ustedes a obtener el mayor
provecho posible, haciendo un uso adecuado de ella.
Dr. Santiago Inzunza Cázares
Director General
MOMENTO I
BLOQUES:
I. Geografía como ciencia.
II. La Tierra como astro.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a

partir de evidencias científicas.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Examina a la Geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico

entendiendo el carácter interdisciplinario de la misma, así como su aplicación a su vida
cotidiana.
• Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales, mostrando flexibilidad y apertura a

diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las transformaciones en su entorno.
• Examina diversos recursos cartográficos, para explicar de manera asertiva el espacio

geográfico de su entorno.
• Explica la relación Sol - Tierra - Luna privilegiando el diálogo y uso de diversas fuentes de
información para entender los hechos y fenómenos que ocurren en nuestro planeta
originados por la influencia del Sol y la Luna.
• Analiza las características de la Luna, los movimientos de rotación y traslación terrestre y sus
consecuencias, los hechos y fenómenos asociados, mostrando disposición al trabajo
metódico y organizado para comprender su influencia en las actividades humanas.
Momento I. Bloque I. La Geografía como ciencia
Conocimientos:
Campo de estudios.
LECTURA 1. La geografía y su campo de estudio.
En la Antigüedad, la palabra geografía fue inventada por Erastónes de Cirene en el año de 276
a.C. fue matemático, astrónomo y geógrafo, de origen griego cirenaico, quien la formó de dos
vocablos griegos: geo “Tierra” y graphos “Descripción”, es decir, desde el punto de vista
etimológico es la ciencia que estudia la descripción de la tierra, la cual se encarga de representar
gráficamente, de manera parcial o total a nuestro planeta tierra. Sin embargo, la Geografía no
sólo es una descripción de la tierra, sino una ciencia extensa e importantísima, que estudia la
distribución de los fenómenos físicos, biológicos y humanos, así como las causas de esa
distribución y las relaciones locales de esos fenómenos en la superficie terrestre (Emmanuel de
Martonne 1873-1955, geógrafo francés).
Fuente: Fuente: Fuente:

http://numerentur.org/1- https://es.123rf.com/photo_76172545_herramientas- https://www.sciencephoto.co
eratostenes-de-cirene/ de-geograf%C3%ADa-globo-y-escritura-conjunto-de- m/media/227022/view/emma
objetos-relacionados-con-la-escuela-y-la-educa.html nuel-de-martonne-french-
geographer
En nuestros días podemos definir a la Geografía diciendo que es: una ciencia que explica la
superficie terrestre e investiga la localización, la causalidad, la correlación y la evolución a través
del tiempo de los elementos naturales o paisaje y de las actividades humanos que en ella existen,
así como la influencia que los mismos tienen sobre el hombre.
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Este campo de estudio de la geografía está constituido por el paisaje geográfico de la superficie
terrestre, siendo el espacio que nos rodea; conformadas por la interacción de las esferas
denominadas litosfera, atmósfera, hidrósfera, biósfera y antroposfera.
Atmósfera Biósfera
Capa gaseosa que envuelve a Corresponden al conjunto y
la tierra, donde se manifiestan espacio que ocupan los seres
los fenómenos que determinan vivos.
el clima. El aire constituye la
baja atmósfera.
Antropósfera
Está integrada por los seres
humanos y las expresiones de su
desarrollo social, cultural,
económico y político.
Organización de los pueblos.
Litósfera
Hidrósfera Capa sólida y rocosa que
Conjunto total de aguas en la rodea a la tierra, está formada
superficie terrestre por minerales y rocas, lo cual
hace posible la vida vegetal.
Se expresan los relieves y los
suelos.
Fuente: Quiroga y Acosta (2013)
Lo anterior permite que la Geografía nos proporcione una visión integral del mundo, la cual nos
ayudará a adoptar una actitud crítica y participativa en la transformación de nuestro ambiente.
El hombre también influye de manera negativa sobre el entorno como en: la deforestación,
exterminando especies animales y vegetales, contaminación del suelo, el aire y el agua y; en
general, rompiendo el equilibrio ecológico en un paisaje. Por lo anterior, existen tres tipos de
paisaje:
12
1) Paisaje natural es un área determinada que no ha sido modificado por la mano del
hombre, es decir, así como no los da la naturaleza así se queda .
Fuente: https://www.pinterest.com.mx/pin/403424079098828288/
2) Paisaje cultural es un área determinada que ha sido modificado por la mano del hombre.
Este paisaje está integrado por tres tipos de elementos que son: el natural, el económico
y el social.
Imagen. Paisaje cultural Playa de Acapulco, Guerrero, donde se observan los tres tipos de elementos.
Fuente: https://www.animalpolitico.com/2016/08/vacaciones-acapulco-oxxo/
3) Paisaje de ordenamiento es un área determinada que ha sido modificado por la mano

del hombre, en este se manifiestas tres dimensiones principales: la ecológico- ambiental
encargada de las relaciones entre la sociedad y el medio ambiente; la espacial orientada
13
a los asentamientos, las ciudades y las regiones y la política relacionada con la
administración y la gestión del territorio (Mantobani, 1997).
Imagen. Un ejemplo de un paisaje de ordenamiento New York.
Fuente: https://www.musement.com/es/nueva-york/las-luces-de-la-gran-manzana-recorrido-
nocturno-por-nueva-york-8188/
En la superficie terrestre ocurren dos acontecimientos que son los hechos geográficos estos son
de larga duración en el tiempo, se caracteriza por su lentitud, permanencia y estabilidad, por
ejemplo: la formación de una cordillera, océanos, mares, continente, islas, montañas, ríos,
bosque, ciudades, vías férreas, carreteras, climas, etcétera; y los fenómenos geográficos estos
son de corta duración, por ejemplo: un sismo, ciclón, tornado, maremoto, la deforestación, las
migraciones, erupción volcánica, incendio forestal, inundaciones, una manifestación callejera,
guerra, crecientes y estiajes de los ríos, etcétera.
De acuerdo con la naturaleza de los fenómenos que se manifiestan en los elementos del paisaje
geográfico, la geografía tiene dos grandes divisiones como es: la geografía física estudia los
fenómenos naturales o físico que ocurren en la superficie terrestre; y la geografía humana estudia
los elementos humanos o culturales desde una perspectiva territorial y espacial con el medio
geográfico.
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La geografía ramas, subramas, ciencias y disciplinas auxiliares
Ramas Subramas Objeto de estudio Ciencias y disciplinas auxiliares
Geología, Física, Química,
Geomorfología Forma de la superficie terrestre Orografía, Vulcanología,
topografía, Litología.
Climatología Climas y repercusión en la
Meteorología, Física
superficie terrestre
Geografía Hidrología, Oceanografía,
Hidrografía Distribución y dinámica de las Freatología, Potamología o
Física
aguas Fluviología, Limnología,
Glaciología
Edafología Suelos Geología, Pedología, Química,
Fitogeografía Vegetación Biología, Botánica
Zoogeografía Fauna Biología, Zoología.
Geografía de la
Población; evolución y estructura Demografía
Población
Geografía
Sociedad: organización Sociología, Antropología, Historia
Social
Geografía
Cultura: lengua, religión, etcétera Antropología cultural, sociología
Cultural
Economía agrícola, Agronomía,
Actividades agropecuarias
Geografía estadísticas
Humana Geografía Actividades industriales y mineras
Economía Industrial, estadística.
Económicas
Actividades comerciales y
Economía del comercio y
transporte
transporte, estadística
Geografía
Organización política del espacio Política
Política
Geografía
Las ciudades Urbanismo
Urbana
Fuente: (Vila, 1983)
Con base en lo anterior, la geografía se distingue de otras ciencias en su objeto de estudio, que
es la interacción del hombre con el medio natural. Por ello, es una ciencia mixta, ya que recurre
a las ciencias naturales y a las ciencias sociales para establecer esa interrelación; además al igual
que todas las ciencias modernas, la geografía tiene un carácter interdisciplinario, porque no los
analiza en forma aislada sino íntimamente relacionada con las demás ciencias, de modo que el
estudio sea lo más completo y profundo posible. Y por último se considera una ciencia holística,
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porque tiene como objetivo fundamental la organización del espacio terrestre, implicando una
visión integral, multiconexa del espacio terrestre y de distintos atributos o componentes.
Actividades de aprendizaje
Actividad 1. Campo de estudio
Contesta en el círculo de Fenneman y escribe las letras que correspondan, a cada una de sus
ciencias o disciplinas que auxilian a la geografía por la parte de a dentro, estas serán tomadas
del cuadro que se encuentra abajo.
Biología
Química Geología
Estadísticas Limnología
GEOGRAFÍA
Historia Edafología
Demografía
Zoología
Sociología
Meteorología
A. Ciencia que se encarga del estudio de los animales en un lugar.

B. Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos vitales.
C. Ciencia que estudia el origen, formación y evolución de la Tierra.
D. Disciplina que estudia los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado y
que constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orígenes hasta el momento
presente.
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E. Ciencia que estudia los aspectos físicos y biológicos de los ecosistemas de agua dulce
especialmente de los lagos.
F. Estudia el análisis de las comunidades humanas a partir de la estadística.
G. Se dedica al estudio de la estructura, las propiedades, la composición y las
trasformaciones de la materia.
H. Ciencia que se encarga del comportamiento social de las personas.
I. Es una ciencia joven que se encarga del estudio del suelo desde todos los puntos de vista.
J. Es la ciencia que estudia el estado del tiempo, medio atmosférico, los fenómenos
producidos y las leyes que lo rigen.
K. Ciencia que se encarga de los datos, la cual implica su recolección, clasificación, síntesis,
análisis e interpretación, para la toma de decisiones frente a la incertidumbre.
I. ¿Cuáles son los objetivos principales del campo de estudios de la geografía en tu vida
cotidiana?
Ligas de interés
• https://www.youtube.com/watch?v=4u1T2mn3oLA
• https://www.youtube.com/watch?v=7Xpo21u-FMs
• https://www.youtube.com/watch?v=dFcP8bga2uc
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Momento I. BLOQUE I. La Geografía como ciencia
Conocimientos:
Recursos geográficos.
LECTURA 2. Recursos geográficos
Metodología de la geografía
Los geógrafos son científicos, ya que empiezan haciéndose interrogaciones generales como: el
qué, el dónde, el cuándo y el porqué; además observan, registran, analizan e interpretan los
diversos fenómenos y hechos geográficos que ocurren en la superficie terrestre. Para llevar a cabo
sus investigaciones requieren el uso de un método que consta de cinco principios: localización,
causalidad, relación, generalidad y evolución.
Principio Definición Pregunta

Señala la ubicación de los hechos o
fenómenos que ocurren en la superficie ¿Dónde se ubica?
1) Localización
terrestre considerando su distribución y
extensión.
Indica las causas u origen de los hechos y
2) Causalidad fenómenos geográficos, así como sus ¿Cómo y por qué?
consecuencias.
Menciona la relación que tienen los ¿Con qué otro se
3) Relación hechos y fenómenos geográficos con relaciona? ¿Sus
otros de naturaleza similar consecuencias?
Identifica y compara en el tiempo y el ¿Dónde y cuándo
4) Generalidad
espacio el desarrollo de un fenómeno. ocurre?
Estudia la transformación que sufren los ¿Cómo es la
5) Evolución
hechos y los fenómenos geográficos transformación?
Comprensiblemente, el geógrafo no debe volverse un experto en geología, simplemente deberá

estudiar los hechos o fenómenos más importantes de su interés.
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Puntos, líneas y círculos imaginarios
Para entender los diferentes hechos y fenómenos geográficos que se ocasionan en la superficie
terrestre es necesario contar con referencias geográficas como lo son: los puntos, las líneas y los
círculos imaginarios que representan a los polos, al eje terrestre, al ecuador, a los paralelos y a los
meridianos.
Puntos
En la tierra existen dos puntos que son el cenit se localiza en la parte norte de la esfera terrestre,
si me posiciono en este punto solo voy a observar la mitad de la esfera celeste del lado del norte
por encima del horizonte; y el nadir este se localiza en la parte sur de la esfera terrestre, al igual si
me posición en ese punto solo observare la mitad de la esfera celeste del lado del sur por encima
del horizonte.
Líneas
El eje terrestre es la línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra, sobre la cual gira nuestro
planeta en su movimiento de rotación; tiene una inclinación de 23°27´.
El ecuador es la línea que divide a la tierra en dos hemisferios el norte y sur, mide 40,046 km, y su
latitud es de 0°.
Los paralelos son círculos menores al ecuador, paralelos a este y perpendiculares al eje terrestre,
lo cual existen cuatro dentro de la esfera terrestre:
1) Trópico de Cáncer está ubicado a 23°27¨ en el hemisferio norte, juega un papel muy
importante en la biodiversidad debido a que es uno de los puntos más cercanos de la
tierra y con más humedad. En nuestro país atraviesa el Estado de BCS, Sinaloa, Durango,
Zacatecas, San Luis Potosí, Nuevo León y Tamaulipas.
2) Trópico de Capricornio está ubicado a 23°27¨ en el hemisferio sur, también juega un papel
importante en la biodiversidad, atraviesa tres continentes: americano (Chile, Argentina,
Paraguay y Brasil); africano (Namibia, Botsuana, Sudáfrica, Mozambique y Madagascar);
y Oceánico (Australia).
3) Círculo polar ártico se ubica a 66°33¨ en el hemisferio norte, dicha línea a traviesa
diferentes países, como Alaska, Canadá, Rusia, Finlandia, Dinamarca (Groenlandia),
Islandia, Noruega y Suecia.
4) Círculo polar antártico se ubica a 66°33¨ en el hemisferio sur, este pasa por la Antártida, el
océano Austral y las islas Balleny.
20
Los paralelos son importantes porque delimitan las zonas térmicas de la tierra en una tórrida, dos
templadas y dos frías.
Los meridianos son líneas realmente son semicírculos que intersectan a todos los paralelos, estos
van de polo a polo. El meridiano más importante es el de Greenwich o meridiano 0°, este divide
a la tierra en dos partes iguales llamadas hemisferio occidental (oeste) y hemisferio oriental (este).
Pasa de norte a sur por los siguientes países: Reino unidos, Francia. España, Argelia, Malí, Burkina
Faso, Togo y Ghana.
Coordenadas geográficas
Las coordenadas geográficas son un sistema de paralelos y meridianos que se utilizan para
localizar con exactitud cualquier lugar de la superficie terrestre. Está integrada por la latitud,
longitud y altitud.
La latitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la

superficie terrestre y el ecuador, se mide sobre el paralelo hacia el Norte
y hacia el Sur.
La longitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la

superficie terrestre y el meridiano de Greenwich, se mide sobre los
meridianos hacia el Este y Oeste.
La altitud se refiere a la altura de un punto de la

superficie terrestre a partir del nivel del mar, esto
se maneja en metros y sus siglas msnm.
Fuente:http://Geographicae.files.wordpress.com
21
Cartografía de los elementos del mapa
En el siglo XV, los grande viajes de exploración hacia nuevas tierras iniciados por Cristóbal Colón
y Vasco de Gama, fueron primordiales para el desarrollo de la cartografía, que es una ciencia
que estudia los diferentes métodos o sistemas que permiten representar en un plano, mapa,
cartas y modelos de relieve, una parte o la totalidad de la superficie terrestre, sino que además,
los cartógrafos no pueden tener únicamente un buen conocimiento científico y técnico, sino que
también debe desarrollar habilidades artísticas a la hora de elegir, el tipo de línea, los colores,
crear símbolos y otros elementos para que los mapas sean fáciles de interpretar, atractiva y
comprendida para el lector. La cartografía moderna empieza con Gerardo Mercator (1512-1594),
fue un geógrafo y constructor de mapas bien conocidos por el nombre de la proyección que
utilizo para su célebre mapamundi, y además trazo mapas utilizando las coordenadas
geográficas, que anteriormente estudiaste.
Los mapas son representaciones plana total o parcial de la superficie terrestre, en la que se
plasman hechos y fenómenos geográficos. Tiene la ventaja que es fácil de ser manejado y la
posibilidad de representar áreas pequeñas en un tamaño que permita ser estudiada con todo
detalle. Estos están compuestos por cuatro elementos que son los siguientes: proyección, escala,
simbología y orientación.
Proyecciones terrestres: Son representaciones de la Tierra, utilizada por los geógrafos para la
elaboración de mapas.
Proyección cónica
Paralelos Meridianos Uso Ventajas Imágenes
Líneas Representa
Semicírculos Latitudes
rectas una parte de
concéntricos medias,
radiales con los
igualmente mapa en
espaciado continentes
espaciados serie
constante con exactitud
22
Proyección Cilíndrica
Todos los
Líneas
puntos de
horizontales, Líneas
igual latitud
con verticales
Cartas y aparecen a
espaciado con
mapamundi la misma
menor espaciado
altura sobre el
cerca del constante
paralelo de
ecuador
referencia.
Proyección Acimutal polar

Se visualizan
Curvas o
Líneas mejor las
círculos más Hemisferios
rectas que distancias
apretados o
cruzan por reales entre
cerca de los continentes
el polo América,
polos
Europa y Asia.
Proyección Mollweide
Se puede unir
Arcos
a la
elípticos
Mapas proyección
equidistantes,
temáticos, sinusoidal
Líneas solo el
distribución para crear las
rectas meridiano
de todo el proyecciones
central es
mundo homolosena
una línea
de Goode y
recta
Boggs
Fuente: www.geohistoarteducativa.net/public/geografia/Proyecciones.htm
23
Orientación
Es un elemento importante en un mapa, ya que es una herramienta de

navegación que marca varios puntos conocidos como direcciones
cardinales: norte, sur, este y oeste (Imagen). También es conocida como
rosa de los vientos o rosa náutica simple y sencillamente porque las
puntas que indican la dirección de los vientos se parecen a los pétalos
de una rosa. Uno de sus principales usos es la orientación correcta en los
mapas.
Imagen. Rosa de los vientos.
Escala
Es una representación proporcional a los elementos que se hallan en el espacio geográfico. La

fórmula es: E=D/d; donde; E=escala; D=distancia real; d= distancia en el papel.
Tipo Representa Imagen
La relación entre el valor de

Escala numérica la representación y el de la
realidad.
Unidad por unidad, cada

segmento muestra la
Escala gráfica
realidad entre la longitud
del plano y de la realidad.
Simbología
Es el conjunto de signos, figuras, puntos y colores mediante los cuales se interpreta el mapa.
Algunos símbolos del mapa se refieren a aspectos físico, fenómenos sociales y económicos.
24
Fuente: http://cuarto-grado-bloque1.blogspot.com/2011/04/los-signos-y-los-simbolos-cartograficos.htm
Tipos de mapas
Los mapas presentan diferente información; de acuerdo con esta se clasifican en: físicos,
humanos e históricos.
Mapas físicos: muestran diferentes

hechos y fenómenos de la
naturaleza, ejemplo: ríos, lagos,
llanura o mesetas, montañas,
fenómenos meteorológicos,
geológicos, edáficos, hidrológicos,
tectónicos, de distribución de
organismo y de riesgos, entre otros.
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Mapas humanos muestra las
actividades de los hombres y
mujeres en el espacio geográfico,
ejemplo: distribución de la
población, división política,
desarrollo económico, étnicos,
turísticos, urbanos, religiosos,
lingüísticos entre otros.
Mapas históricos señalan diversos

fenómenos y procesos históricos,
ejemplo: migraciones, obras
históricas, accidentes geográficos,
entre otros.
Actividad 1. Principios metodológicos
Aplica los principios metodológicos de la geografía con base en el análisis de la siguiente noticia
ocurrida en Sinaloa y complementa el esquema que se encuentra en la siguiente sección de la
actividad.
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Huracán ‘Willa’ toca tierra en Sinaloa
El huracán Willa, se originó en el Océano Pacífico por las altas temperaturas de la superficie
del mar que calienta las capas inferiores del aire y crea una inestabilidad de categoría 3 en la
escala Saffir Simpson, tocó tierra aproximadamente a las 20:00 horas en las cercanías de la
localidad Isla del Bosque, a 15 kilómetros de Escuinapa, Sinaloa. La Comisión Nacional del
Agua (Conagua) dio a conocer que Willa se desplaza a 17 km/h, con vientos de 195 km/h y
racha de 240 km/h. Las autoridades advirtieron a las personas no salir durante la relativa calma
del ojo, ya que los vientos peligrosos aumentarán repentinamente a su paso. Por el huracán,
más de 4,250 personas fueron evacuadas de localidades ubicadas a lo largo de la costa
mexicana del Océano Pacifico. Diversas comunidades de al menos dos municipios se
encuentran incomunicadas. El gobierno de Sinaloa reporta caídas de postes de Luz y árboles,
además provoca daños en carreteras y puentes. Algo similar ocurrió en 1975 con el huracán
Olivia tocaba tierra sorpresivamente en el puerto de Mazatlán como Categoría 3, las rachas
era de hasta 222 km/h. Destruyó 10000 viviendas en total y 14 aldeas, dejó a 30000 personas sin
hogar, y es que las casas fueron mal construidas, mató a 30 personas y dejó heridas a 500,
muchos de los edificios de Mazatlán resultaron dañados, el aeropuerto resultó también
dañado y muchos vuelos fueron cancelados. La ciudad fue declarada zona de desastre y fue
considerada la peor tormenta en la historia de Mazatlán, después del Huracán de 1943. Los
daños se calcularon en $20 millones.
Fuente: www.excelsior.com.mx/nacional/huracan-willa-toca-tierra-en-sinaloa/1273649
27
Localización
Causalidad
Relación
Generalidad
Evolución
28
Actividad 2. Puntos, líneas y círculos imaginarios.
Traza en el mapamundi con diferentes colores los siguientes puntos, líneas y círculos imaginarios
que son: Cenit, Nadir, eje terrestre, Ecuador, Trópico de Cáncer, Trópico de Capricornio, Círculo
Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Paralelos, Meridiano de Greenwich y Meridianos.
Fuente: www.thinglink.com/scene/749546957894057985
Actividad 3. Coordenadas geográficas
Para aplicar el uso de las coordenadas geográficas localiza en el mapa los siguientes puntos y
anota en el espacio correspondiente en la tabla las coordenadas de cada una de ellas.
29
Punto Latitud Longitud
A
30
Actividad 4. Cartografía de los elementos del mapa
En el mapa que utilizaste para trazar los puntos, líneas y círculos imaginarios, integra los elementos
que debe de contener un mapa (tipo de proyección, rosa de los vientos, escala y simbología);
además incluye a qué tipo de mapa pertenece.
Ligas de interés
• https://mazatlaninteractivo.com.mx/en-la-ruta-del-tropico-de-cancer/
• http://geografiaehistoriajmbm.blogspot.com/p/unidad-2-1-de-eso.html
• https://icaci.org/files/documents/wom/01_IMY_WoM_es.pdf
• http://hispanismo.org/geografia-y-etnografia/18373-origenes-de-la-cartografia-
moderna.html
• https://www.geohistoarteducativa.net/public/geografia/Proyecciones.htm
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Momento I. Bloque I. La Geografía como ciencia
Conocimientos:
Sistemas de información geográfica (SIG)
LECTURA 3. Sistemas de información geográfica
Los sistemas de información geográfica (SIG o GIS), es un conjunto de herramientas diseñadas

para obtener, almacenar, recuperar y desplegar datos espaciales del mundo real (INEGI, 2014),
uno de sus objetivos es proveer los medios para llevar a cabo análisis que implican, de manera
específica, el componente de posición geográfica. Ya que la recopilación de la información se
le conoce como estadísticas, lo que permite organizar la información en una tabla estadística, y
posteriormente graficar, esto nos sirve para visualizar y analizar los resultados en los que, con
notable expresividad, se ponen de manifiesto los rasgos de la distribución que se pretende
enfatizar.
Las gráficas son imágenes que sirven para representar el comportamiento o la distribución de los
datos estadísticos de un fenómeno físico o humano. Existen diferentes tipos de graficas como:
barra verticales o histograma, barras horizontales, las lineales y las circulares o de pastel. Estas
definen las características de los componentes del paisaje, con el fin de establecer relaciones
múltiples, visualizar la magnitud de la influencia y la realidad del mismo, por medio de un análisis,
ya sea descriptivo la cual permite la comprensión de los datos y cualitativos establece las
relaciones entre dos o más características de un fenómeno.
De barras verticales o histograma

Las barras representan la frecuencia o categoría de un
fenómeno.
De barras horizontales
Se utiliza para comparar con facilidad datos estadísticos.
33
Lineal
Son útiles para representar la evolución temporal de un
fenómeno; se basa en los ejes coordenadas x y y; se
acompaña de una tabla de datos.
Circular o de pastel
Se utiliza para representar un total y las partes que lo
constituyen.
Recursos geográficos
Los recursos geográficos son aquellos recursos que nos permiten ubicar sobre la superficie
terrestre, tiene como finalidad resolver y simplificar las necesidades científicas del orden de la
planificación y la gestión geográfica, ya que nos ayuda a reconocer y orientar de forma práctica
una ciudad, país, región, sector o área geográfica determinada.
Ordenamiento territorial
Leyes que regulan el uso de un territorio y del suelo en las
diversas áreas del país.
Fotografía digital
Procesamiento de datos con el reconocimiento de una

imagen de alta resolución, capturada por un sensor
colocado en un satélite o por cámaras instalada en drones,
aviones.
34
Sistema de Información geográfica (SIG)
Captura, almacena, manipula y analiza, mediante
hardware, software los datos geográficos. Están abierto al
público.
Servicio Basado en la Localización (LBS)

Es un término que se utiliza para hablar de todos aquellos
servicios que aprovechan la ubicación actual de un usuario
para otorgar soluciones con un valor añadido. Sea en forma
de productos específicos, consejos sobre la zona o cualquier
otra posible utilidad
Sistema Global de Posicionamiento (GPS)
Sistema de navegación por satélite artificial, facilita la

ubicación física mediante coordenadas geográficas con
precisiones sobre la posición y el horario.
Programación Digital de Imágenes (PDI)

Son técnicas o procesos para descubrir o resaltar
información contenida en una imagen usando herramienta
principal una computadora y relacionada con el
procesamiento digital de señales en dos o tres dimensiones.
35
Software
Es un conjunto de programas, instrucciones y reglas
informáticas que permiten ejecutar distintas tareas en una
computadora como: procesar textos, administrar bases,
realizar cálculos o análisis estadístico.
Modelo Digital de Elevación (MDE)

Es una representación visual y matemática de los valores de
altura con respecto al nivel medio del mar, que permite
caracterizar las formas del relieve y los elementos u objetos
presentes en el mismo. Tiene un abanico de
representaciones como: visualizar tintas hipsométricas,
realizar perfiles longitudinales, obtener vista en 3D, gamas tradicionales de color, sobre posición
de los datos o información en formato vectorial o raster de diferentes ámbitos, temas y
aplicaciones.
Internet
Es una red de conexiones a través de la cual se comunican
de forma descentralizada las computadoras, esto con
ayuda de una serie de protocolos a los que se les denomina
TCP/IP.
Diseño Asistido por Computadora (CAD)

Es un software que se usa para diseñar y manufacturar
prototipos, productos terminados, tiras de producción y crear
una base de datos para la fabricación.
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)

Son todos aquellos recursos, herramientas y programas que
se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes tecnológicos, tales
como: computadora, teléfonos móviles, televisores,
reproductores portátiles de audio y video o consolas de
juego.
36
Actividad 1. Recursos geográficos.
Después de haber leído acerca de los Sistemas de Informa Geográfica resuelve el siguiente
crucigrama:
Horizontales:
1. Es un software que se utiliza para el tratamiento digital de imágenes generadas por un

escáner o también por percepción remota a través de sensores colocados en satélites
artificiales.
5. Son herramientas utilizadas en el estudio geográfico que sirven para procesar textos,
administrar bases, realizar cálculos o análisis estadísticos.
7. Son programas utilizados para realizar cartografía digital.
8. Programa que permite representar el espacio en tres dimensiones; tiene múltiples
aplicaciones.
Verticales:
2. Permite el acceso a información de todo tipo, transformándose en una herramienta de

consulta indispensable, aunque su consulta debe considerar la confiabilidad de la
información disponible.
3. Es un sistema que se utiliza para obtener las coordenadas geográficas de cualquier punto
de la superficie terrestre, a través de señales emitidas por satélites artificiales en órbita.
37
4. Trata de aplicaciones desarrolladas para uso en diseño industrial, que se utilizan aquí para
incorporar al formato digital, mapas realizados en papel mediante el uso de métodos
tradicionales.
6. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el acceso a la información.
Ligas de interés
• https://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/internet/sistemainformaciongeografica.pdf
• http://www.ub.edu/geocrit/sv-77.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=F8DwC1eLp3M
• https://www.youtube.com/watch?v=zrZAVhOIdQ0
38
Momento I. Bloque II. La Tierra como astro
Conocimientos:
Relación Sol – Tierra - Luna
LECTURA 4. Relación Sol – Tierra – Luna
El sistema solar está compuesto por una estrella (el Sol), 9 planetas (carecen de luz y calor propio),
63 satélites o lunas (carecen de luz y calor propio que giran alrededor de un planeta), 45 000
asteroides o planetoides (son restos o fragmentos de un planeta que no llegó a formarse) y un
número indeterminado de cometas (carecen de luz y calor propio, giran alrededor del sol en
orbitas elípticas muy excéntricas) y meteoritos (cuerpos rocosos de forma irregular que vagan por
el espacio). Por ser el centro del sistema planetario en el que se encuentra la Tierra, el Sol ejerce
una influencia importante sobre esta. Por su parte la Luna, por ser el objeto cósmico que más
cerca se encuentra de nuestro planeta, en condición de satélites, también influye sobre muchos
procesos terrestres.
Fuente: https://historiaybiografias.com/planetas/
Estructura de Sol
El sol es una estrella de tamaño mediano compuesta sobre todo de hidrogeno el 73%, helio 25%
y el 2% restante comprende carbón, nitrógeno, oxigeno, neón magnesio, silicio, hierro etc. En él
no puede haber elementos en estado sólido o líquido, siendo una enorme esfera de gases; mejor
dicho, de plasma, estado de la materia en el cual no hay átomos organizados, sino partículas
39
elementales sueltas (protones, neutrones, electrones etc.), núcleos atómicos privados de sus
electrones periféricos.
El sol presenta estructura diferenciada en dos regiones: interna, formada por el núcleo, zona de
radiación y de convención; y externa, constituida por la fotosfera, la cromosfera, la corona,
mancha y protuberancia solares. Con la ayuda de telescopios y fotografías espaciales, se ha
detectado que el Sol, como cualquier otra estrella, está formado por las siguientes capas:
Fuente: : https://1.bp.blogspot.com/-
F7nHMA7Bydg/VsV01FVMmZI/AAAAAAAAg7o/4ntEX4PIGYU/s1600/sol%2By%2Bsu%2Bpartes.png
Influencia del Sol en la Tierra
La influencia del Sol sobre la Tierra es el resultado de la energía radiante emitida desde su núcleo,
puede tener lugar de maneras diversas, pero en última instancia siempre estará relacionada con
40
el campo magnético solar. El sol cambia las temperaturas y las densidades de la magnetosfera
terrestre modificando el entorno de la Tierra. Este fenómeno debe tenerse en cuenta, por
ejemplo, al operar satélites, ya que expande la atmósfera y aparece una fuerza de rozamiento
que les puede precipitar hacia la tierra.
La energía del Sol es muy importante para la Tierra, ya que llega como ondas electromagnéticas,
siendo la luz un factor abiótico esencial para un ecosistema, ya que constituye el suministro
principal de energía para todos los organismos, actuando en los diferentes fenómenos físicos,
biológicos y humanos.
Fenómenos físicos.
Ciclo del agua

La evaporación se lleva a cabo a partir del calentamiento de
la superficie de las aguas y del suelo, provocando la
incorporación de la humedad a la atmósfera.
Clima terrestre
Al recibir la tierra una cantidad constante de la radiación en
superficie determinada, las temperaturas permanecen
constantes. Por esta razón las condiciones atmosféricas no
varían abruptamente en el tiempo geológico.
Tormentas magnéticas
La actividad del sol provoca la emisión de ondas
electromagnéticas de altas energía, que al chocar con el
campo magnético de la tierra lo distorsionan y comprimen y
origen a su vez, descargas que se observan como tormentas
magnéticas y que no están asociadas a las lluvias.
41
Auroras boreales
La sobre carga de electrones generados por la actividad,
electrifica los gases de la atmósfera alta, al liberarse en las
regiones polares emiten luz a manera de filamentos,
cortinas o bandas de color.
Fenómenos biológicos.
La luz solar influye en los organismos vivos de la tierra.
Fotosíntesis
La síntesis química que se lleva a cabo en las plantas a
partir de la absorción del agua, nutrientes, dióxido de
carbono; se realiza solo a través de la energía solar.
Ciclo circadiano
Corresponde a la respuesta de los organismos a la mayor o
menor cantidad de luz y calor, debido a la radiación solar.
Fijación del calcio y absorción de la vitamina D

Participa activamente en la fijación del calcio en los
organismos humanos, actúa en el sistema inmunológico
aumentando defensas, combatiendo procesos
inflamatorios o infecciosos, contribuye a la absorción de
vitamina D. Sin embargo, el exceso a la exposición a la
radiación solar puede provocar quemaduras y cáncer en la
piel.
42
Fenómenos humanos.
Interrupción en los sistemas de telecomunicación

Los fenómenos electromagnéticos que se presentan en la
atmósfera terrestre. Provocan alteración en los medios de
comunicación satelital, de telefónico celular, de
radioemisión y televisión, las sobrecargas en las líneas
eléctricas y los subsecuentes apagones en grandes
ciudades.
Fuente: http://astrotierra-geografia.blogspot.com/2010/02/influencia-del-sol-en-la-tierra.html
Sin el Sol, sería imposible la vida y nuestro planeta sería un mundo completamente diferente del
que conocemos, oscuro y con una temperatura cercana al cero absoluto (-273°C). Sin embargo,
como a todos nos consta, también puede ser fuente de muerte si reciben sus radiaciones en
cantidades excesivas.
Movimientos terrestres y sus consecuencias
La forma de la tierra es redonda, pero no es una esfera perfecta, ya que por su movimiento
de rotación está ligeramente achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador. Sin
embargo, la Tierra no es precisa, porque su superficie no es homogénea; tiene elevadas
cordilleras y profundas depresiones, es por eso que la tierra tiene la forma geoide, que
significa parecido a la Tierra.
El círculo imaginario de la tierra corresponde a la línea imaginaria que separa el día de la

noche. Este no tiene nada que ver con el eje terrestre. El horizonte al que se mira por la
mañana para ver el por donde sale el Sol es el Este, ya que a mediodía se encuentra
ubicado justo encima de nosotros y al anochecer lo vemos que se oculta al oestes.
Las zonas térmicas son una consecuencia relevante de la redondez de la Tierra, porque
debido a ella los rayos solares inciden con diferente inclinación. Estas zonas a su vez
determinan las distintas regiones naturales que existen en el mundo.
43
Zona fría: Se ubican entre los círculos
polares, ella recibe los rayos del sol en
forma muy inclinada y caliente poco, por lo
tanto, las temperaturas son muy bajas.
Zona templada: Estas se ubican entre los
trópicos y los círculos polares, quienes
reciben los rayos del Sol en forma semi
inclinada, por lo que las temperaturas son
moderadas.
Zona cálida o tropical: la zona más
calurosa del planeta, está ubicada entre
los trópicos de Cáncer y Capricornio, allí los
Fuente: http://bo.tiching.com/libros-vivos-el- rayos solares llegan más directos y en forma
clima/recurso-educativo/121062
perpendicular a la línea del Ecuador.
En la actualidad, no cabe duda de que la Tierra es redonda, puesto que existen tantos
hechos cotidianos que han sido confirmados, a continuación, se explican cada uno de
ellos:
Pruebas y consecuencias de la redondez de la Tierra

Cuando un barco se aleja, por la curvatura de la tierra,
La curvatura del horizonte
primero desaparece el casco y al final las chimeneas.
El primero en realizar un viaje alrededor del planeta fue
Viajes de circunnavegación
Fernando de Magallanes.
La sombra de la Tierra Se observa durante los eclipses de Luna.
Por analogía con otros planetas Los demás planetas del Sistema solar son esféricos.
Fotografías tomadas desde el Las fotografías tomadas desde naves espaciales y
espacio satélites han confirmado la forma del planeta.
Por la redondez, los rayos solares llegan con diferente
Diferente temperatura e
inclinación, lo que origina las diferentes zonas térmicas,
iluminación
climas y vegetación.
La Tierra está en continuo movimiento, se desplaza, con el resto de los planetas y cuerpos
por el Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la vía láctea, que
tampoco se queda quieta. Sin embargo, estos movimientos nos afectan poco en nuestra
44
vida cotidiana. Los movimientos que se efectúa en la Tierra son el de Rotación y traslación,
estos dos determinan la duración de los días y de los años.
Movimiento de rotación
Es el que efectúa la Tierra sobre su propio eje, girando a los 360°, cada 23 horas y 56 minutos
tiempo denominado día sideral, se realiza en dirección de Oeste a Este, a una velocidad
de 27 km/min en el Ecuador, es decir de izquierda a derecha, en sentido contrario a las
manecillas del reloj. Debido a que también se mueve en órbita alrededor del Sol, necesita
girar 4 min más para que su posición respecto del Sol sea la misma y se complemente el día
solar, cuya duración es de 24 h. El día civil convencional que se usa en la vida diaria, es
decir, se divide en 24 h y se empieza a contar cuando el Sol está en el antimeridiano del
lugar, o sea, las 0 horas o media noche .
Movimiento de Rotación de la Tierra.
Pruebas y consecuencias de la rotación de la Tierra

Mientras en un hemisferio de la tierra es de día, en el otro
Sucesión de los días y las noches
es de noche.
La fuerza centrífuga desarrollada por la rotación produjo
La forma achatada de la Tierra el achatamiento de las zonas polares y el
ensanchamiento ecuatorial.
45
Desviación de los cuerpos al Un cuerpo al caer desde grandes alturas se desviará a la
caer derecha, es decir, al Este.
En el hemisferio norte la desviación es hacia la derecha
Desviación de los vientos y de las
de su punto de partida, y en el hemisferio sur es hacia la
corrientes marinas
izquierda.
Movimiento aparente de los El sol y las estrellas aparentemente se mueven de Este a
astros Oeste, en realidad es la tierra la que gira de Oeste a Este.
La posición del Sol respecto de cada punto de la Tierra es
Diferencia de horario, según el
diferente, por lo que la hora también lo será, ésta se
punto de longitud geográfica
reglamenta mediante los husos horarios.
Sanford Fleming, un ingeniero canadiense, creo el sistema de husos horarios, y por acuerdo
internacional fue aceptada su propuesta en 1885; consiste en dividir en 24 partes un
planisferio, cada una de estas partes tiene 15 0 de longitud en relación con que nuestro
planeta gira 3600 en 24 horas, por lo tanto, cada hora gira 15°.
Sistema de Husos Horarios.
Fuente: https://cpogeografia2quintob09092013.wordpress.com/2013/10/03/practica-3-identificando-cartografia/
Como se puede observar en el mapa, existen 12 husos horarios al este y 12 husos horarios al
oeste. El sol pasa primero frente a los lugares del este y posteriormente por los del oeste
46
debido a que la rotación terrestre es de oeste a este, cuando se avanza hacia el este se
tendrá que sumar una hora por cada huso horario que se avance, pero si avanzamos hacia
el oeste se tendrá que restar una hora por cada huso horario que avancemos, pues el sol
no ha pasado frente a estos lugares.
Aplicando las matemáticas puedes determinar lo siguiente: si el lugar donde vives se

localiza en el huso horario 900 oeste y son las 10:00 horas, en el huso horario 1200 oeste serán
dos horas menos, o sea, las 8 horas, pero si avanzamos hacia el este se debe sumar una
hora por cada huso horario que crucemos.
Para calcular la hora de un lugar son respecto a otro punto es necesario conocer la
distancia longitudinal que hay entre ambos puntos y dividir entre 15 para obtener la
diferencia de hora. Este resultado se suma o se resta al horario de origen según se ubique
al Este (+) o al Oeste (-).
La línea de cambio de fecha u otro día, también llamada línea internacional del tiempo se
determinó que fuera el meridiano 1800, con algunas desviaciones para no tocar ninguna
zona de tierra y evitar los problemas que esto acarrearía si estuvieran habitados. Esto nos
dice que, si cruzamos la línea del tiempo de oeste a este, de Asia a América se debe restar
un día. Si cruzamos de este a oeste de América a Asia se debe sumar un día.
Movimiento de traslación
Es el movimiento que efectúa la Tierra al girar alrededor del Sol, para completar una vuelta
en 365 días, 5 h y 48 min; es el llamado año trópico, y si inicia el 21 de marzo. El año civil es
el que se utiliza de manera oficial en todo el mundo; dura 365 días y se inicia el 1 de enero.
Las 5 h y 48 min restantes se acumulan, y cada 4 años se le agrega un día más al mes de
febrero, por lo que ese año será de 366 días o año bisiesto. La velocidad media de traslación
de la Tierra es de 30 km/s. esta velocidad varía según la posición de la Tierra en la órbita:
cuando está más cercana al Sol, en el perihelio la velocidad es mayor; y cuando está más
alejada, en el afelio, la velocidad es menor.
47
Fuente: https://geografiav7.wordpress.com/2013/05/03/rotaciontraslacion/
Prueba y consecuencias de la traslación de la Tierra

Movimiento aparente de las constelaciones en En el transcurso del año se ven
el transcurso del año diferentes constelaciones.
El sol aparece de menor a mayor
Cambio aparente del tamaño del disco solar tamaño, según la Tierra esté más lejos o
más cerca del sol.
La inclinación del eje terrestre
Sucesión de las estaciones determina que las estaciones sean
distintas en cada hemisferio.
Como resultado de la sucesión de las
estaciones y de la inclinación del eje
Diferente duración del día y la noche
terrestre se producen días largos en
verano y cortos en invierno.
Este último es el efecto más importante del movimiento de traslación que, en combinación
con la inclinación del eje terrestre de la Tierra, da lugar a las estaciones del: primavera,
verano, otoño e invierno. Durante este recorrido, se observa un movimiento aparente del
sol entre el ecuador y los trópicos, lo que originan: los solsticios y los equinoccios.
48
Fechas de los Solsticios y Equinoccios
Fecha Hemisferio Norte Hemisferio Sur Consecuencia
20 ó 21 de marzo Primavera Otoño Equinoccio
21 o 22 de junio Verano Invierno Solsticio
22 o 23 de
Otoño Primavera Equinoccio
septiembre
21 o 22 de
Invierno Verano Solsticio
diciembre
Actividad 1. Relación Sol – Tierra –Luna.
a) Reunidos en equipo, analicen las consecuencias que puede tener la sobreexposición a la

radiación solar como resultado de la actividad humana. Después anoten las
recomendaciones o medidas de precaución que deben de tener presentes cuando hay
una exposición prolongada al Sol.
Consecuencias:
Recomendaciones o medidas de precaución:
b) Individualmente analiza la siguiente tabla de clasificación. Marca con una X, según el

impacto que ocasiona cada uno de los fenómenos físicos (F), biológicos (B) y humanos
(H) y con la letra según el tipo de fenómeno al que pertenece. El signo positivo (+) indica
si el impacto representa algún beneficio; el signo negativo (-) si es perjudicial y el signo
neutro (±) si nos beneficia ni perjudica.
49
Fenómenos Tipo + - ± Argumenta tu elección
Ciclo del agua
Clima terrestre
Tormentas magnéticas
Auroras boreales
Fotosíntesis
Ciclo circadiano
Fijación del calcio y absorción de la vitamina

D
Interrupción en los sistemas de
telecomunicación
Actividad 2. Identificación de los movimientos de rotación y traslación.
Organizados en equipo de tres personas y apoyándose del mapa de los husos horarios
respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el nombre de la zona climática donde tú vives?
50
2. ¿En qué huso horario se localiza la comunidad dónde vives?
3. Cuando en la Capital de Sinaloa, son las 12:00 del día ¿Qué hora es en París y en
Los Ángeles California, respectivamente?
4. ¿Qué husos horarios le corresponden a México como país y cuáles son?
Ligas de interés
• https://www.xatakaciencia.com/fisica/mas-caliente-que-el-interior-del-sol
• https://www.astronomiaonline.com/2004/04/las-manchas-solares/
• http://www.astronoo.com/es/articulos/protuberancias-solares.html
• https://www.iac.es/gabinete/difus/ciencia/annia/solanki.htm
• https://www.windows2universe.org/sun/effect_on_earth.html&lang=sp
• https://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm
51
MMomento I. Bloque II. La Tierra como astro
Conocimientos:
Característica de la Luna, Movimientos de rotación y traslación.
LECTURA 5. Características de la Luna

La Luna es el único satélite natural de la Tierra y, después del Sol, el astro que ejerce mayor influen-
cia en la superficie terrestre, como el resultado de su proximidad a nuestro planeta. Los fenóme-
nos más importantes que tienen que ver con la influencia de la Luna sobre la Tierra son las fases
lunares, eclipses y mareas.
Influencia de la Luna en la Tierra

La Luna carece de agua y atmósfera William K. Hartman explica el origen de la Luna median-
te la Teoría del Impacto o Big-Splash, esta supone que un gran meteorito chocó con la Tierra
cuando aún no se consolidaba y, como resultado del impacto, gran cantidad de material fundi-
do se proyectó al espacio, como una gran salpicadura. Los residuos expelidos fueron agregándose
entre sí y formaron un nuevo cuerpo celeste: la Luna. Otra teoría supone que la Luna se formó
por creación, pero debido a su tamaño y cercanía a la Tierra se convirtió en su satélite. A continua-
ción, se describirán algunas características de la Luna.
a) La luna es el único satélite natural de la Tierra y fue el único conocido hasta 1610, en que
Galileo descubrió las 4 mayores lunas de Júpiter. Como la mayoría de los satélites, es una
esfera rocosa carente de atmósfera y compuesta sobre todo de elementos químicos
pesados: magnesio, aluminio, silicio, calcio, hierro, etc.
Por su diámetro ecuatorial (3, 476 km), la luna ocupa el 5to lugar entre los 66 satélites
conocidos del Sistema Solar, después de Ganimedes, de Júpiter (5, 260 km); Titán, de
Saturno (5, 150 km); Calisto, de Júpiter (4,800 km); eÏo, de Júpiter (3, 630 km), y le sigue
Europa, de Júpiter (3, 140 km).
b) Comparando a la Luna con la Tierra, encontramos que: sus diámetros medios están en la
proporción de 1 a 3.69 (3, 476 y 12, 735 respectivamente), sus volúmenes, de 1 a 49.2 y sus
masas, de 1 a 81.3.
c) Otras características de la Luna son: densidad media, 3.34 (agua=1 y Tierra=5.52);
gravedad superficial, 0.165 respecto de la terrestre, o sea, 6 veces menor. Sus
temperaturas extremas varían de 105°C en el día a -155°C en la noche, mientras que en
la superficie terrestre sólo se han alcanzado temperaturas extremas de 58°C en el Sáhara
y -89.2°C en la Antártida. Descubrimientos recientes han revelado la presencia de agua
en la Luna.
d) Como la Tierra, la Luna realiza un movimiento de rotación alrededor de su eje y otro de
traslación alrededor del centro gravitatorio Tierra-Luna. Respecto a su movimiento de
rotación, la Luna es un satélite de rotación cautiva. O sea, tarda el mismo tiempo en girar
alrededor de su eje que trasladarse alrededor del centro gravitatorio Tierra-Luna (sidéa)
53
de 27.5 días terrestres. Por ello, siempre nos presenta la misma cara. Teniendo eso en
cuenta, sería de creerse que sólo sería visible el 50% de la superficie lunar.
A pesar de que se pensaba que la luna tenía luz propia, dado que se puede observar como uno
de los objetos más brillantes del cielo nocturno, esta luz no es más que el reflejo de la luz del Sol.
Sin embargo, las libraciones o balanceos debido a la inclinación de su eje de rotación es de 6°41´
y sus posiciones respecto de la Tierra nos permiten ver, a lo largo de un mes lunar, un 9% más. El
41% restante es invisible desde la Tierra y sólo ha sido conocido por las fotografías tomadas desde
sondas espaciales, comenzando por el Lunik3 el 6 de octubre de 1959).
Fuente: http://mentallandscape.com/C_CatalogMoon.htm)
Contra la creencia de que la Luna se traslada alrededor de la Tierra, debemos aclarar que, en
rigor, no es así. El sol atrae a la Tierra y Luna (sinódica, lunación o mes lunar) de 29.12 días terrestres,
como si fueran dos pelotas unidas por una barra: el centro de las masas combinadas, o
baricentro, y no el centro de la Tierra, es el que traza una órbita elíptica alrededor del sol. El centro
de la Tierra sigue una línea ondulante alrededor del baricentro, localizando a unos 1,650 km bajo
la superficie terrestre.
54
Como la órbita de la Luna es elíptica, en una etapa el satélite se acerca a la Tierra a una distancia
mínima de 356, 410 km se le llama perigeo y en otra se aleja de ella a una distancia máxima de
406, 680 km se le conoce como apogeo. Siendo su distancia media de 384, 392 km.
Por lo tanto, comparada con los satélites de los otros planetas, la Luna resulta muy grande; es ¼
del diámetro de la Tierra, tiene 1/81 de su masa y 1/5 de su gravedad. Su densidad indica que los
materiales son sólidos, pero más ligeros que los terrestres.
Fases Lunares
La Luna demora aproximadamente 27 días 11 horas en dar la vuelta alrededor de la Tierra.

Durante este ciclo alrededor de nuestro planeta, nuestro satélite aparece en el cielo con distintas
fases: nueva, creciente, cuarto creciente, gibosa creciente, luna llena, gibosa menguante,
cuarto menguante, luna menguante, estas fases se generan debido a la posición relativa de la
Luna, la Tierra y el Sol. La luna emite luz propia, por lo que el brillo que vemos en ella se debe a la
luz del Sol que se refleja en su superficie.
55
Luna nueva
También llamada Novilunio. Cuando la Luna se encuentra
exactamente entre el Sol y la Tierra, el Sol está iluminando
la cara de la Luna que no vemos. A la cara de la Luna que
observamos desde la Tierra no le llega luz del Sol y la vemos
completamente oscura.
Luna creciente
A medida que la Luna comienza a moverse, el Sol
comenzará a iluminar de a poco la cara visible a nosotros. El
movimiento de la Luna en su propia órbita es de 45 y 90°, el
porcentaje visible de la luna en el recorrido es de 3 al 34%.
Cuarto creciente
Es cuando llega a estar iluminada la mitad del disco
lunar. Se puede observar desde el mediodía hasta la
media noche. En esta fase recorre entre el 90 y 135° de
su órbita y podemos verla iluminada entre el 35% y el 65%.
Luna Gibosa creciente

La superficie iluminada supera a la mitad. Se pone antes del
amanecer y alcanza su máxima plenitud en el cielo al
anochecer. La parte de la visible es entre el 66 y el 96%.
Luna Llena
También es conocida como plenilunio. Cuando la Luna se
encuentra completamente en oposición al Sol, es decir, se
forma una línea recta Sol-Tierra-Luna, la luz llega totalmente
de frente a la cara de la Luna que podemos ver. En esta
fase se encuentra en una posición completamente
opuesta a la que tenía en la luna nueva a 180°. Se puede
ver entre el 97 y el 100% de la Luna.
56
Luna Gibosa menguante
La superficie iluminada comienza a mermar y por eso se
observa una curva en el lado izquierdo si se está en el
hemisferio norte, y en el lado derecho si se ve en el hemisferio
sur. El área brillante esta un 51-99% iluminada por la luz solar.
La parte visible de la Luna es nuevamente 96-66% solamente
que su progresión es descendente.
Luna cuarto menguante

Es la Fase contraria al cuarto creciente. Se ve iluminada solo
la mitad de la Luna; el lado izquierdo en el hemisferio norte
y el derecho en el hemisferio sur. Sale a la medianoche y se
observa más alta en amanecer. La parte visible de la Luna
es 65-35%.
Luna menguante
Fase conocida como luna vieja. A estas alturas, solo un
delgado segmento de la superficie es visible. En el hemisferio
norte es el izquierdo y el derecho en el hemisferio contrario.
Sale después de la medianoche, por lo que es más notoria
al final de la madrugada y durante la mañana. La parte
visible de la luna es de 34-3%.
Fuente: http://primerfoton.cl/2016/08/01/astrobasicos-2-las-fases-de-la-luna-y-de-los-planetas/
Después de la Luna menguante, un ciclo lunar de fases ha sido completado y comienza la luna
nueva. Al intervalo de 29.530589 días terrestres en promedio que transcurre entre una luna nueva
y otra, se llama mes sinódico.
En la agricultura, la influencia de las fases lunares es fundamental; la experiencia de un agricultor

se basa en la observación, por ello afirman que podar una planta durante el cuarto creciente
incrementa su producción. También se afirma que la luna llena está relacionada con alteraciones
del sueño e inquieta a los ansiosos o deprimidos.
57
Las fases lunares tienen estrecha relación con dos fenómenos astronómicos-geográficos
bastantes conocidos como lo son: los eclipses y las mareas.
Eclipses
La palabra eclipses proviene del griego eclipsis que significa desaparecer, lo cual hace referencia
a la desaparición del disco solar, lunar o de cualquier otro astro del Sistema Solar. Para muchas
civilizaciones antiguas, los eclipses tenían connotaciones cosmogónicas y religiosas, lo cual se
evidenciaba en las actividades de los sacerdotes y gobernantes de culturas como la maya, la
mexica o la inca. Por lo tanto, la definición de eclipses es la ocultación total o parcial de un astro
por la interposición de otro. Los eclipses de Sol y de Luna se producen cuando la Tierra, el Sol y la
Luna se encuentran alineados, es decir, cuando hay una luna llena o luna nueva o cuando un
planeta o una luna se interpone en el camino de la luz del sol. Sin embargo, no siempre se
producen un eclipse, debido a que hay una diferencia de 5° en la inclinación de la órbita de la
Luna y la órbita de la Tierra. A pesar de, que la luna posee un movimiento de traslación, y en
ocasiones su posición con respecto a la Tierra y el Sol produce los eclipses de Sol y Luna. La sombra
proyectada por la Tierra sobre la Luna, o viceversa, se divide en dos zonas: una central más oscura
llamada umbra, y una periférica más clara llamada prenumbra. Estos dos tipos de eclipses son los
que podemos observar en nuestro planeta Tierra.
Eclipse Solar
Este ocurre cuando la Luna se encuentra entre el Sol
y la Tierra, en fase correspondiente a la luna nueva y
las condiciones para que se produzca son variables,
ya que la distancia entre los tres astros fluctúa debido
a que las órbitas de la Tierra y la Luna son elípticas, lo
que permite que en ocasiones el disco lunar sea casi
del mismo tamaño que el solar.
Fuente: https://www.astronomiaonline.com/2005/05/como-se-producen-los-eclipses/
Pero, debido a que la Luna es pequeña, el eclipse total sólo se observa en los lugares donde se
proyecta el cono de sombra del satélite. Por esta misma razón, el eclipse del Sol puede ser total,
parcial o anular.
58
Eclipse solar parcial.
Cuando la penumbra abarca una extension de Tierra y los

habitantantes que están en ella sólo ven una porcion del Sol.
Se produce al menos dos veces por año, en algun lugar de
la Tierra.
Eclipse solar anular.
Cuando el cono de sombra de la Luna no llega hasta la

tierra, por que se encuentra demasiado lejos del planeta
para ocultar el disco solar. Se producen cada año a veces
cada dos o tres años, pero raramente son visibles desde
nuestro país. El último que paso por la Peninsula Ibérica fue
hace dos siglos, y el proximo pasará en 2026.
Eclipse solar total.
Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, y los

habitantes no ven la luz solar durante algunos minutos. Se
producen aproxidamente cada año y medio en algun lugar
de la Tierra.
Eclipse Lunar
Ocurre cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la

Luna. Se produce cuando el satélite está en oposición
y penetra al cono de sombra de que proyecta la Tierra.
Fuente: https://www.astronomiaonline.com/2005/05/como-se-producen-los-eclipses/
59
Existen tres tipos de eclipses lunares, estos pueden ser penumbrales, parciales y totales.
Eclipse lunar total.
Cuando la totalidad del disco lunar atraviesa la umbra

terrestre. La luz difusa refractada por la Tierra baña a la
superficie lunar con intensas tonalidades anaranjadas o
rojizas.
Eclipse lunar parcial.
Cuando sólo una parte del disco lunar atraviesa la umbra

terrestre.
Eclipse lunar penumbral.
Cuando la luna atraviesa solamente la penumbra terrestre.
Para recordar la diferencia es muy fácil confundir estos dos tipos de eclipses. Una forma fácil de
recordar la diferencia es mediante el nombre, te dice qué es lo que se pone oscuro cuando
ocurre el eclipse, ya que, en un eclipse solar, el sol se pone más oscuro y, en el eclipse de la luna
se pone más oscura.
Mareas
Las mareas es un fenómeno que se produce por el movimiento periódico de grandes masas de
agua debido a la fuerza de atracción gravitatoria que ejercen las masas de la luna y el sol sobre
la superficie de la Tierra. Por su cercanía, el efecto de la Luna es aproximadamente el doble que
el del Sol.
El ciclo de las mareas se da por la fuerza de la gravedad que la luna ejerce sobre la tierra hace
elevar el nivel de las aguas del mar en la parte de la tierra que se mira alineada hacia la luna,
haciendo subir lo que llamamos marea. Hay que recordar que la tierra gira sobre su propio eje en
movimiento de rotación, la luna gira alrededor de la tierra en traslación, avanzando
aproximadamente 12° diarios y tardando 29 días, 12 horas, 44 minutos y 3 segundos en completar
60
su órbita. Este movimiento de traslación de la luna hace que desde un punto de la tierra tardemos
algo más de 24 horas en volver a estar alineados frente a la luna, más exactamente tardaremos
24 horas 50 minutos y 28 segundos, esto es lo que llamamos un día lunar y es el tiempo por el que
se rigen el ciclo de las mareas. Existen dos tipos de mareas según las fases de la luna estas son:
Mareas vivas
Cuando la luna nueva o llena y el sol se encuentran alineados con la tierra, se produce la mayor
fuerza de atracción y por tanto, las mareas son más altas y las pleamares son las de mayor valor
esto ocurre en mayor medida con la luna nueva.
Mareas muertas
Cuando la luna de cuarto creciente o cuarto menguante, la tierra y el sol forman un ángulo
recto, la fuerza de atracción de la gravedad resulta mínima, siendo las mareas menores.
Fuente:https://sailandtrip.com/la-marea/
61
Las mareas están compuestas de la siguiente manera.
Pleamar (PM) o Marea alta: cuando el agua Bajamar (BM) o marea baja: cuando el
del mar alcanza el máximo nivel dentro del nivel del agua del ciclo de la marea
ciclo de la marea. alcanza su mínimo nivel.
Hora de la pleamar: instante en que ocurre la Hora de la bajamar: instante en que ocurre
pleamar o momento de mayor amplitud del la bajamar o menor amplitud del nivel del
nivel del mar en un punto determinado. mar en un punto determinado.
Vaciante: es el periodo entre la pleamar y la Creciente: periodo entre la bajamar y la
bajamar. pleamar.
Fuente: https://cesaralbertoseguracastro.es.tl/Las-Mareas-y-la-Ley-de-Gravedad.htm
La tierra no está formada solo de agua, es una superficie irregular con continentes de tierra por
el medio que hacen efecto de interferencias en la marea, la geometría de las costas también
afecta, el perfil de profundidad de cada costa, las tormentas, las corrientes oceánicas, el viento,
la latitud a la que esté situado un punto determinado e incluso la presión atmosférica.
Diversas investigaciones han confirmado que los cambios en la atracción gravitatoria y en la

refracción de la luz lunar, además de determinar el ciclo de las mareas oceánicas, afecta en
otros fenómenos tales como la migración de aves, reproducción de algas, ciclos alimenticios en
fauna marina; este último, por ejemplo, es aprovechado por los pescadores para atrapar a las
especies que suben a la superficie. Además, las mareas son importantes para el establecimiento
de puertos comerciales y la generación de energía eléctrica.
62
Actividad 1. Características de la luna.
De manera individual investiga en internet el calendario lunar correspondiente al presente mes;

señala en el cuadro qué día se presentará cada una de las fases lunares.
Luna nueva Cuarto creciente Luna llena Cuarto menguante
a) Anota la fecha de realización del ejercicio:

b) ¿En qué fase lunar nos encontramos este día?
c) ¿Puedes ver la Luna el día de hoy?
Investiga en internet los eclipses que pronostican para este año, anota que tipo de eclipse será,
la fecha y las zonas de la superficie terrestre en que será posible observarlo.
Tipo de eclipse Fecha Sera observado
a) ¿Qué mitos o leyendas conoces en relación a la influencia de la luna sobre el ser

humano?
b) ¿Cuál es tu opinión respecto a este tópico? Argumenta científicamente tu respuesta
63
Ligas de interés
• http://misistemasolar.com/fases-etapas-o-estaciones-de-la-luna
• https://www.geoenciclopedia.com/fases-de-la-luna/
• https://spaceplace.nasa.gov/eclipses/sp/
• https://el-sistema-solar.com/planetas/luna/
• https://www.meteorologiaenred.com/fases-de-la-luna.html
• http://primerfoton.cl/2016/08/01/astrobasicos-2-las-fases-de-la-luna-y-de-los-planetas/
• https://www.astromia.com/tierraluna/eclipluna.htm
• http://lamardepesca.com/mareas/
• https://www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm
64
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Autoevaluación
En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando durante
el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:
¿Cómo lo ¿Qué puedo hacer para

Aprendizajes esperados Evidencias
lograste? mejorar?
Examina a la Geografía con otras
ciencias, favoreciendo su
pensamiento crítico entendiendo
el carácter interdisciplinario de la
misma, así como su aplicación a
su vida cotidiana.
Compara los fenómenos físicos,

biológicos y sociales, mostrando
flexibilidad y apertura a
diferentes puntos de vista, con el
propósito de observar las
transformaciones en su entorno.
Examina diversos recursos

cartográficos, para explicar de
manera asertiva el espacio
geográfico de su entorno.
Explica la relación Sol - Tierra -
Luna privilegiando el diálogo y
uso de diversas fuentes de
información para entender los
hechos y fenómenos que ocurren
en nuestro planeta originados por
la influencia del Sol y la Luna.
Analiza las características de la

Luna, los movimientos de
rotación y traslación terrestre y
sus consecuencias, los hechos y
fenómenos asociados,
mostrando disposición al trabajo
metódico y organizado para
comprender su influencia en las
actividades humanas.
65
De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:
Competencias genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
sobre temas de interés y relevancia de vista al conocer nuevas evidencias,
general, considerando otros puntos e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
de vista de manera crítica y con el que cuenta.
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
propio a lo largo de la vida. construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
efectiva en equipos diversos. conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución
cívica ética en la vida de su de conflictos.
comunidad, región, México y el
mundo.
A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en

torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:
1. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema o tomar una decisión
importante en tu vida?
2. ¿Qué tipo de fuentes de información utilizas cuando necesitas conocer más sobre algún
tema de interés?
3. En tu consideración ¿Cuál es la situación de tu plantel en medidas de seguridad?
4. ¿Cuál sería tu propuesta para solucionar el problema de inundaciones en tu localidad?
66
Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque permite
revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un ejercicio de
mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de valores como el
respeto, honestidad y empatía.
Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una Actividades de aprendizaje que hayas trabajado
colaborativamente. En una escala del 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante del equipo
según su desempeño:
4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar, 0= No trabajó.
Actividades de aprendizaje:
______________________________________________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad
Escribe el nombre de los integrantes:
1.
2.
3.
67
Registra tu evaluación del Momento I
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando tres
aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%
También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a clases,
es importante que en cada parcial revises tus asistencias.
Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollarás
Portafolio de evidencias
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.
Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.
Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.
Registro de asistencia a clase

Asistencia que tiene tu profesor durante el
momento.
Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y ¿Cómo
puedes mejorar?
Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se te
presenten.
68
MOMENTO II
BLOQUE:
III. La Tierra como un sistema.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
• Diseña diversas formas de representación de la estructura y dinámica interna de la Tierra

de forma creativa, para esquematizar los procesos endógenos y exógenos que ocurren
en la formación del relieve continental y marino.
• Explica la importancia que tienen las aguas oceánicas y continentales en las practicas
humanas, externando un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria sobre el
impacto en el desarrollo de los organismos.
• Relaciona la dinámica atmosférica y sus repercusiones en su entorno para la toma de

decisiones responsables.
• Aplica medidas de seguridad responsable y consciente, para actuar con asertividad en

situaciones de riesgo.
Momento II. Bloque III. La Tierra como un sistema.
Conocimientos:
Litósfera
LECTURA 1. La Litósfera
Estructura interna de la Tierra
El planeta Tierra tiene una edad aproximada de 4500 millones de años, durante ese tiempo ha
presentado cambios que han modificado su forma y características, tanto en su interior como en
su exterior. Al formarse la Tierra se encontraba en estado fluido y con altas temperaturas, mientras
esta se fue enfriando, los materiales que la constituían se acomodaban de acuerdo con su
densidad. En los inicios de este proceso, los elementos se fueron depositando en distintas capas
de la estructura terrestre; los elementos más pesados como el níquel y el hierro se precipitaron y
agruparon en el centro del planeta dando origen a la primera capa, denominada: núcleo
elementos de menor peso, como los silicatos de hierro, magnesio y calcio, se agruparon en una
segunda capa a la se le conoce como manto; por último, los elementos más ligeros como los
silicatos de aluminio conformaron una capa superficial llamada corteza terrestre. Los elementos
más ligeros, al igual que los gases se dispusieron sobre la porción externa de la tierra y formaron
la hidrósfera (capa de agua) y la atmósfera (capa de gas), con el paso de millones de años y
procesos de evolución química, se dio origen a la biósfera (sistema formado por conjunto de seres
vivos).
Debido a lo anterior, la litosfera es considerada una capa de gran importancia, donde los
procesos que en ella ocurren permiten al ser humano explicar fenómenos visibles o percibidos en
la superficie terrestre, por citar algunos ejemplos: el diastrofismo (movimiento interno de la corteza
terrestre que causa la deformación de las rocas), el vulcanismo (expulsión de roca fundida
proveniente del manto hacia la superficie terrestre a través de fracturas) y la sismicidad
(movimientos vibratorios de la corteza terrestre producidos por el acomodo de las placas
tectónicas en su área de contacto).
71
Los cambios en la corteza terrestre se han presentado de una manera intensa y otras veces de
forma paulatina, de acuerdo con las investigaciones más recientes, estos cambios se originan por
efecto de fuerzas terrestres y cósmicas, existiendo una relación entre el origen del sistema solar y
el origen de la tierra.
Por mucho tiempo se pensó que la tierra era hueca, posteriormente, que era un astro rocoso, sin
embargo, gracias a los avances tecnológicos, y diversos métodos y estudios directos como el
magnético, los sísmico, gravimétrico, perforación de pozos, de erupciones volcánicas, erosión de
cordilleras, entre otros, se ha encontrado que la estructura interna de la tierra está constituida por
tres capas principales, conocidas como: núcleo, manto y corteza.
Fuente: https://www.meteorologiaenred.com/litosfera.html
72
El Núcleo es una esfera con 3,478 km de radio, comprende aproximadamente el 16% del volumen
de la Tierra y el 33 % de la masa, es la capa más profunda; está dividida en dos subcapas
denominadas: núcleo interno y núcleo externo.
El núcleo interno está constituido por níquel y hierro; su temperatura es aproximadamente de

6000° C y su estado es sólido debido a la presión que soporta y además influye en el movimiento
de balanceo del eje terrestre, su espesor es de 1 220 km. Se considera que determina la precisión
de los equinoccios. El núcleo interno está separado del núcleo externo por la discontinuidad de
Wiechert-Lehmann-Jeffrys o discontinuidad de Lehmann situada a 5155 km de profundidad
media, donde se produce un aumento de la velocidad de las ondas “p”.
El núcleo externo se encuentra en estado de fluido debido a que las presiones que soportan son
menores, está constituido por hierro, níquel, tiene un espesor aproximado de 2,200 km, su
temperatura oscila entre los 4000° C y los 5 500° C. Debido a su elevado contenido de hierro (90%)
hay corrientes convectivas que originan corrientes eléctricas, y que son la causa del campo
magnético terrestre, que produce la magnetosfera; dicha corrientes tienen una velocidad de 1
cm/s, lo que puede provocar la lenta deriva de los polos magnéticos. Se considera que la tierra
se protege del viento solar mediante la magnetosfera, ahora sabemos que ese escudo
magnético se origina en el centro del núcleo externo. El núcleo externo, está separado del manto
que es la capa inmediata superior por la discontinuidad de Gutenberg, es la división existente
entre el manto inferior (estado sólido) y núcleo externo (estado líquido) de la tierra, situada entre
2 700 - 2 890 km de profundidad, se caracteriza porque las ondas sísmicas “s” no pueden
atravesarla y porque las ondas sísmicas “p” disminuyen bruscamente de velocidad, de 13 a 8
km/s, por lo que el núcleo debe de encontrarse en un estado de fluido.
El Manto es la capa intermedia de la estructura interna de la Tierra, tiene un espesor de 2 900 km

representa el 82% del volumen de la tierra y el 65% de su masa, compuesto por silicatos de hierro
y magnesio y se divide en dos subcapas conocidas como manto interno y manto externo.
El manto interno (mesósfera), es sólido y está formado por silicatos de hierro y magnesio en tanto
que su temperatura aproximada es de 5000° con un espesor aproximado de 2,150 km, Además,
se considera que es conductor de los óxidos y sulfuros procedentes del núcleo externo que dan
origen a los yacimientos de ciertos minerales.
73
El manto externo (astenosfera) está compuesto de silicio, magnesio y aluminio, con un espesor
aproximado de 750 km tiene una temperatura aproximada de 1500° C; se encuentra en un
estado líquido o viscoso conocido como magma por lo que se producen corrientes convectivas
(ascenso y descenso de material) a consecuencia de variaciones de temperaturas donde el
material caliente del interior del manto desplaza el frío de la parte superior, originando el
movimiento continuo que genera hechos y fenómenos geográficos como: sismos, erupciones
volcánicas, formación de montañas, deriva continental, minería entre otras. Al manto superior lo
separa de la corteza terrestre la discontinuidad de Mohorovicic (moho), es una zona de transición
localizada entre la corteza y el manto externo , a una profundidad media de unos 35 km,
pudiendo encontrarse a 70 – 90 km de profundidad bajo los continentes o a tan solo 5 – 10 km
bajo los océanos. En esta zona, las ondas sísmicas “p y s” aumentan bruscamente su velocidad.
Separa los materiales menos densos de la corteza (silicatos de aluminio, calcio, sodio y potasio)
de los materiales más densos del manto (silicatos de hierro y magnesio).
A la Corteza terrestre también se le conoce con el nombre de Litósfera es la envoltura superficial

del planeta; tiene espesor variable entre 15 y 50 km. Se distinguen dos zonas: corteza continental
u oceánica (Imagen).
La corteza continental se encuentra a una profundidad de 100 km y en la superficie forma los

suelos, se caracteriza por tener roca basáltica o simática: abundantes en silicato de magnesio,
donde se asienta la biosfera terrestre con sus regiones naturales y variedad de recursos naturales.
En tanto el grosor de la corteza oceánica también llamada corteza granítica predominan los
silicatos de aluminio, porque en ella abundan las rocas graníticas o siálica; asimismo, cuenta con
una capa de sedimentos, llega a ser de 50 km, en ella encontramos fuentes hidrotermales ricas
concentrados polimetálicos y por su cercanía al manto superior evita que las aguas profundas se
congelen.
Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/514/html/Unidad_04/pagina_13.html
74
Además de las capas anteriores, existen otras dos capas externas: la hidrósfera y la atmósfera,
que interactúan con la corteza y las capas internas.
La hidrósfera es la parte liquida de la superficie de la tierra, constituida por los océanos, mares,
ríos y lagos que, en conjunto, cubren 71% de la superficie terrestre, donde a través del ciclo
hidrológico dota de agua a los continentes, modera la temperatura del planeta y da origen a la
biosfera
La atmósfera, es la capa gaseosa que envuelve a la tierra; en ella predominan los elementos más
ligeros, como el nitrógeno y el oxígeno, teniendo la función de evitar el enfriamiento de la tierra,
hace posible la fotosíntesis, protege de los rayos UV y del impacto de los meteoritos.
La corteza terrestre, como veremos adelante, esta fracturada en grandes porciones llamadas
placas tectónicas, las cuales se mueven sobre el manto exterior que se encuentra en estado
líquido viscoso.
Procesos endógenos y exógenos que determinan la formación del relieve continental y

marino.
Procesos endógenos (fuerzas internas terrestres).
La corteza terrestre y la parte del manto se ven afectadas por las corrientes de convección de la
astenosfera, lo que provoca fracturas que rompen la litosfera en grandes bloques, las cuales
reciben el nombre de placas tectónicas. La movilidad de las placas produce, en sus límites, la
formación de relieve y otros fenómenos.
Tipos de límites.
El movimiento entre dos placas tectónicas está determinado por los límites donde se producen
los movimientos sísmicos y los procesos geológicos. El límite inferior de la placa es térmico. Los
choques de las placas son las que generan los pliegues, las fallas y los terremotos. Al moverse las
placas pueden ser de tres tipos de contacto entre placas: divergencia, convergencia o
desplazamiento.
75
Límite de divergencia o Zona de expansión.
Son zonas en las que existen esfuerzos de tensión que tienden a separar
las placas, impulsadas por las corrientes convectivas ascendentes y, por
la emision de material magmático, se localiza en los fondos oceánicos
y los fenómenos que produce son: creación de corteza (enfriamiento
del magma, dando lugar a roca basáltica), dorsales océanicas
(Atlántico, Índico y Pacífico), cordilleras volcánicas submarinas, deriva
de los continentes y expansion de los óceanos.
Límite de convergencia o Zona de subducción.
Son zonas en donde las corrientes conectivas descendestes del manto,

produce el choque de placa (por compresión)y el material de ambas
placas es arrastrado por las corrientes conectivas descendentes en una
accion de subducción. Los fenómenos que produce son: Destrucción
de la corteza terrestre, fosas tectónicas, sismos de gran intensidad,
cordilleas costeras y volcanes activos.
Límite de desplazamiento o Zona de transformación.
Son zonas en la que la relacián entre dos placas tienen lugar por
esfuerzo de cizalla debido a el desplazamiento horizontal o en sentido
contrario y muy lento aunque a veces brusco y provoca sismo entre
ellas. Los fenómenos que producen son las fallas.
Fuente: https://www.meteorologiaenred.com/litosfera.html
La corteza terrestre aparenta estabilidad y firmeza, pero diversos estudios realizados el siglo
pasado demostraron todo lo contrario. Alfred Wegener, meteorólogo y geofísico Alemán (1880-
1930), quien en 1912 propuso la teoría denominada “Deriva continental” o “tectónica de placas”
la cual sosteniente que los continentes que conocemos en la actualidad formaba uno solo, al
que llamó Pangea (tierra firme), y las aguas oceánicas formaban una sola masa llamada
Pantalasa (agua oceánica). Con el paso del tiempo los continentes se fueron separando unos de
76
otros hasta formar la representación actual (Imagen). Esta hipótesis es la más aceptada ya que
sostiene como evidencias de ella lo siguiente:
1. La corteza terrestre no es una masa compacta, sino que está fracturada en secciones
llamadas placas tectónicas.
2. Si se unen las piezas de los continentes como un “rompecabezas” se puede observar que
hay cierta correspondencia física. Un ejemplo es la forma de las costas continentales entre
Sudamérica y áfrica.
3. En los frentes de los continentes separados por un océano se observaron fósiles de flora y
fauna de las mismas características.
4. Se determinaron cordilleras en diferentes continentes con la misma edad y tipo de rocas,
lo que hace suponer que tuvieron un mismo tipo de clima en su formación.
Según la teoría de la tectónica de placas, la corteza terrestre está fragmentada en rígidos

bloques, los cuales se desplazan sobre el manto superior (astenósfera) que se encuentra en
estado viscoso y donde el material que la conforma está en flujo continuo de convección que
origina la dinámica de la corteza terrestre. Las principales placas tectónicas son 11: Pacífica,
Euroasiática, Norteamericana, Sudamericana, Africana, Antártica, Indo-australiana, de cocos,
Nazca, Arábica y la de Filipinas.
77
Fuente: https://pintherest.eu/las-placas-tect%C3%B3nicas-activas-y-en-reacomodo-panorama.html).
El tectonismo provoca que las placas se desplacen de manera lenta pero constantemente y en
sus áreas de contacto hay gran actividad que generan movimientos y modifican la corteza
terrestre provocando la transformación del relieve continental y oceánico; estos agentes que
modifican, deforman, pliegan, y fracturan el relieve, aumentan el grosor de la corteza terrestre,
se conocen como procesos geológicos denominados: diastrofismo y vulcanismo.
Diastrofismo
Conjunto de movimiento internos que ocurren en la estructura de la corteza terrestre, provocando

su deformación, acomodo y rompimiento. El Diastrofismo se manifiesta con movimientos
verticales y horizontales denominados: epirogénicos y orogénicos, respectivamente.
78
Los movimientos epirogénicos son el
conjunto de movimientos vertical de
ascenso y descenso de la corteza terrestre,
afectando grandes superficie (no altera ni
deforma los sedimentos o estratos). Su
causa principal es la pérdida de un peso
que actúa sobre la masa continental
cuando es ascendente, o su aparición
cuando es descendente. Ocurre en los
límites entre placas tectónicas continentales. Forman una estructura de relieve nivelador de la
corteza sólo provoca cambios en el aspecto de los continentes, pequeñas fallas en las rocas,
cambios en la línea de la costa y también es responsable de altiplanicie, llanura y depresiones.
Los movimientos orogénicos es el

movimiento horizontal que produce el
plegamiento y la fractura de los
sedimentos depositados en las cuenca o
geosinclinal (depresión de la corteza
terrestre en el fondo del mar), este
movimiento puede ser convergencia, de
subducción o de choque. Ocurre en tres
fases: el plegamiento, en el que se plisan los materiales blandos; el fallamiento, en el que se
rompen los materiales duros y los pliegues, y el cabalgamiento, en el que los materiales se mueven
de su posición original. Únicamente ocurre en los bordes de placas tectónicas convergentes. La
estructura del relieve forma montaña, cordilleras, islas volcánicas y arcos de islas volcánicas,
depresiones, deformaciones en los estratos de rocosos y otras formas del relieve en general.
Vulcanismo
Es una manifestación de la actividad de la corteza terrestre, entendido como el conjunto de

procesos y fenómenos producidos por la expulsión de materiales desde el interior de la Tierra a
través de fisuras y grietas. El vulcanismo se presenta tanto en la corteza continental como
oceánica y se da en mayor proporción en los márgenes de las placas, en las zonas de
rompimiento y en los puntos calientes.
79
Existen dos tipos de vulcanismo: el continental se forman en las zonas de subducción, debido a
que la presión entre las placas, al mismo tiempo que pliega la corteza, origina una fractura, y por
esta fisura la lava encuentra fácil salida al exterior; y los submarinos corresponde a la dorsales
oceánicas, en donde el magma emerge impulsado, por las corrientes ascendentes del manto
superior. Por ello la lava es muy fluida, escurre fácilmente y, al no presentarse tapones, en general
no hay explosiones y los temblores son de poca intensidad.
Los volcanes son fisuras a través de las cuales se expelen el magma y los gases a altas
temperaturas que proceden del interior de la Tierra.
Las partes que conforman un volcán son las siguientes:
Fuente: https://degeografia.com/geografia-fisica/tipos-de-volcanes/.
Cámara magmática. Es donde se acumula el magma; se localiza a una profundidad entre

10 y 70 kilómetros, al fondo de la corteza terrestre.
Chimenea. Conducto interno del volcán por el cual el magma es expulsado de la cámara
magmática al exterior del volcán.
Cráter. Es la parte superior de la chimenea por donde sale la lava.
Cono volcánico. También se le conoce como edificio volcánico, formado por la

acumulación de material volcánico que se ha ido acumulando alrededor del cráter y
cono.
La tierra es una especie de olla a presión, sólida en el exterior (donde nosotros vivimos, que es la
corteza terrestre) pero en ebullición en el interior. Las rocas contenidas en el centro de la tierra
tienen una temperatura tan alta que están en su mayoría en estado líquido (magma), y el resto
en estado gaseoso.
80
He aquí cómo sucede, normalmente en las cuatro fases, la actividad volcánica:
Fase de reposo. Fase de agotamiento después de una

erupción.
Fase solfatárica. Fase de emanación de gases sulforoso.
Fase de régimen. Fases de emisión de corrientes de lava y

restos de materiales sólidos.
Fase eruptiva. Fase de mayor actividad volcánica.
Fuente: Fases de la actividad Volcánica (Valek, 1998).
Aprovechamiento de la actividad volcánica
El vulcanismo es percibido como un proceso destructor en la corteza terrestre, sin embargo,

también puede proporcionar diferentes beneficios al ser humano, a través del aprovechamiento
que se hace con diferentes actividades económicas que se generan en torno a ello, por citar
algunos ejemplos:
• La extracción de minerales en rocas que contienen: plata, plomo, zinc y oro, a
partir de la minería.
• Algunos materiales se utilizan en la industria de la construcción.
• En sus alrededores se manifiestan aguas termales que se utilizan en muchas partes
con fines ecoturísticos y de salud.
• El suelo presenta una alta fertilidad producto de la ceniza volcánica, ayudando a
la agricultura.
• La generación de electricidad a partir de flujos termales (Geiseres) como parte de
las energías sustentables.
81
Sismicidad
Fenómeno que se define como movimiento vibratorio de la corteza terrestre de breve duración,
cuyo origen se encuentra principalmente relacionado con las zonas de alta actividad tectónica
y volcánica.
El lugar donde se origina un sismo se le conoce como foco o hipocentro, es done se originan las
ondas sísmicas en todas direcciones hasta llegar a la superficie de la corteza terrestre. El epicentro
es el punto de la superficie terrestre (en dirección vertical) más próximo al hipocentro donde
primero se registra el sismo con mayor intensidad.
Fuente: https://www.astromia.com/tierraluna/terremotos.htm)
Según por su origen los sismos pueden ser: tectónicos, volcánicos, de colapso y artificiales:
Sismos tectónicos: Lo producen el acomodo y fractura de las masas de roca que constituyen la
litosfera y son los más catastróficos.
Sismos volcánicos: Suceden por liberación de energía en las zonas aledañas a un volcán en
actividad.
Sismos de colapso: Se presenta cuando se desploma el techo de una mina o de una caverna.
Sismos artificiales: Tienen su origen en la detonación de artefactos químicos o nucleares sobre la

superficie de la corteza o en su interior.
El territorio de México está sometido al choque de la placa de Cocos contra la placa

norteamericana, en ella se distinguen tres tipos de zonas sísmicas: sísmica alta (los sismos son
frecuentes), peni sísmica media (los sismos no son tan frecuentes), y asísmica baja o nula (no
tiembla o son desconocidos).
82
Escalas Sísmicas
Son sistemas de medición que se emplean en el mundo para conocer la intensidad y peligrosidad
de los sismos, existen dos tipos de escala para realizar estas mediciones: la escala de Richter y la
escala de Mercalli.
Escala de Richter
Creada por Charles F. Richter en 1935, se encarga de medir la energía liberada del interior de la
corteza terrestre; cuando se van rompiendo las rocas. A continuación, se presentan las
magnitudes y tipos de sismos a los que corresponde:
Magnitud Tipo de Sismo
0-2 Microsismo
2-5.9 Sismo moderado
6-6.9 Macrosismo
7-7.9 Terremoto
8-8.9 Gran terremoto

Fuente: Valdés, 2007.
Escala de Mercalli
Creada por el físico y geólogo Italiano Giuseppe Mercalli (1850-1914), modificada, solo se basa
en daños causados por los sismos, la escala se divide en 12 niveles de intensidad en grados de
intensidad del I al 12 representada por números romanos (I – XII) y referenciada en afectaciones
provocadas (efectos), a continuación, se muestra en la siguiente tabla, un ejemplo con las
intensidades I, VI y XII:
Intensidad Efecto
I Prácticamente imperceptible
Todos los sienten; algunas personas experimentan pánico, daños menores, se
VI
pueden detener los péndulos de los relojes
XII Destrucción total.
Procesos exógenos o fuerzas externas que determinan la formación del relieve

continental u oceánico.
Los agentes externos o exógenos cambian paulatinamente el relieve del planeta y pueden
convertir zonas montañosas en amplias en llanuras, en estos cambios participan dos procesos
estrechamente relacionados: el intemperismo (meteorización) y la erosión; es importante
83
mencionar que la acción de estos procesos es tan lenta que por ello no resulta perceptible para
los seres humanos, pero es continua y redistribuye los materiales de la superficie terrestre
equilibrando el relieve.
Intemperismo
Es la transformación y destrucción de las rocas, in situ, es decir en el sitio. Los minerales que las
componen sufren dos procesos: uno mecánico, y otro químico.
a. Intemperismo físico o mecánico. Proceso en donde las rocas se rompen en fragmentos sin
alterar su composición química. Se produce por la acción mecánica de varios agentes
modificadores del relieve como lo son:
• Congelamiento y deshielo. Al penetrar el agua en las grietas de las rocas, esta se congela,
se expande y por lo tanto aumenta su volumen incrementando la presión sobre las
paredes de las rocas, lo cual provoca que éstas se fragmenten debido al congelamiento
y deshielo provoca enormes extensiones pedregosas.
• Calentamiento y enfriamiento. En las zonas desérticas desprovistas de vegetación, el día
y la noche provocan altas variaciones de temperatura, ocasionando con ello, la
dilatación y la contracción constante de los minerales que las constituyen, hasta que
finalmente se rompen.
• Abrasión. Es el resultado de la constante fricción entre cuerpos rocosos y arenosos
arrastrados por el aire o por el agua que constituye un elemento muy activo de desgaste
y desintegración de las rocas.
• Acción de los organismos vivos. Las plantas y animales también provocan la
fragmentación de rocas, por citar algunos ejemplos: las plantas introducen sus raíces en
las grietas de las rocas para buscar nutrientes, cuando estas se desarrollan, ejercen presión
sobre las rocas y las fragmentan. En tanto, algunos animales como los gusanos, las
hormigas y las lombrices, realizan la excavación de túneles en las rocas y el suelo, el aire
y el agua penetran con facilidad; lo que facilita y acelera la fragmentación de las rocas.
b. Intemperismo químico. Consiste en la descomposición de las rocas por las reacciones químicas
que ocurren entre los componentes que la conforman y los elementos atmosféricos, como: el
oxígeno, dióxido de carbono y el agua, que actúa sobre la roca; pueden distinguirse los siguientes
procesos de intemperismo químico:
84
• Oxidación. Se origina cuando se combinan los minerales de la roca con el oxígeno;
provocando que la roca se oxide y aumente su volumen, provocando la fragmentación
de la misma.
• Carbonatación. Al disolverse el ácido carbónico producido por la disolución de dióxido
de carbono en agua se forman bicarbonatos más solubles en agua, que favorece el
desgaste y fragmentación de las rocas.
• Hidratación. Debido a la absorción del agua por las rocas, los minerales cambian su
estructura molecular; provocando que la roca aumente de tamaño, se vuelva más suave
y se fragmente con facilidad.
• Disolución. El agua actúa sobre los minerales solubles de la roca, como las sales y en
menor grado el yeso, son afectadas por este proceso que provoca un desgaste en la
roca.
Erosión.
Proceso que interviene en el desgaste, transporte y depósito de los materiales que conforman la
corteza terrestre, el cual se debe a varios factores o agentes erosivos, como: los climáticos (lluvia,
nieve, hielo, ríos y vientos), los biológicos (plantas y animales), y los antrópicos (ocasionados por
la acción del hombre).
Algunos procesos geológicos externos comunes son: la erosión, el transporte y la sedimentación.
La erosión (desgaste) comprende al conjunto de procesos que fragmentan y desgastan la

superficie de las rocas.
El proceso de transporte los materiales resultantes de la erosión pueden ser desplazados a otros
lugares.
En el proceso de sedimentación (depósito) los materiales erosionados, tras ser transportados,

suelen depositarse en las zonas bajas de los continentes.
85
Fuente: https://sites.google.com/site/lasrocasmaria/home/procesos-geolgicos/procesos-geolgicos-externos)
Factores o agentes erosivos.
Climáticos
•Erosión Pluvial: realizado por los efectos de las lluvias.
•Erosión Fluvial: producidos por los torrentes y los rio, aunado al accareo de
material se ensancha de manera gradual el lecho fluvial o cauce por donde
fluye.
•Erosión kárstica: Producida por las corrientes que circulan por el subsuelo y que
provienen de las aguas que se infiltran a traves de la superficie.
•Erosión glacial: realizada por los glasiares o rios de nieve.
•Erosión Marina: Producida en los litorales y es ocacionada por el oleaje.
•Erosión Eolica: ocacionada por el viento, siendo de mayor intensidad en los
desiertos, regiones de clima seco y escasa vegetación.
Biológicos
•Erosión por plantas y animales: algunos suelos son debilitados por la escabación
de plantas a través de las raices y de algunos animales, considerando tambien
el desplazamiento continuo de estos últimos.
Antrópicos
•Erosión Antropica o Antropogénica: Llevada a cabo a traves de todas las
actividades economicas, primarias, secundarias y terciarias que desarrolla el
hombre, por citar algunos ejemplos: ganadería, agricultura, minería, turismo,
transporte, entre otras.
86
Formación de rocas, minerales y suelo
La corteza terrestre se encuentra constituida por la agregación de minerales, que se conocen
comúnmente como roca, y se clasifican en tres grandes grupos: rocas ígneas, rocas
metamórficas y rocas sedimentarias:
Rocas ígneas
Formadas a partirde la cristalización o enfriamiento del magma en
el interior (intrusivas ejemplo; el granito) y exterior (extrusivas:
ejemplo; el basalto) de la corteza terrestre.
Rocas metamorficas
Se forman a traves de la transformación de rocas ya existentes que

experimentan cambios originados por las fuerzas de tensión o por
intrusiones magmaticas a través de ellas.
Ejemplos: Marmol, pizarra y esquito.
Rocas sedimentarias
Fromadas a partir de restos organicos y sedimentarios, resultado de

la acción de interperismo y la erosión que actua sobre otras rocas.
Ciclo de las rocas
Durante este proceso, el material que sale del interior de la tierra en forma de lava y se convierte
en rocas ígneas, que al erosionarse se transforma en rocas metamórficas o sedimentarias.
Debido a sus características; las rocas y los minerales se consideran recursos naturales
no renovables, por lo cual, el hombre los considera de mucha importancia, logrando con ello
determinar en buena medida las actividades económicas y la distribución de la población, ya
que aun cuando las zonas de actividad volcánica son consideradas como de alto riesgo, en ellas
existen importantes núcleos de población debido a la existencia de recursos aprovechables, tales
como los minerales y la ceniza volcánica, por citar algunos ejemplos.
Los minerales se clasifican en: metálicos, no metálicos y energéticos.
Los minerales metálicos; comprenden el oro, plata, plomo, cobre, zinc y hierro, su
aprovechamiento es diverso en la industria de la joyería, construcción, siderurgia, etc.
Los minerales no metálicos; se encuentran principalmente en zonas de rocas sedimentarias y de

actividad volcánica, un ejemplo de ellos es el azufre, el grafito y la sal; se utilizan para elaborar
fertilizantes, jabones, pasta dental.
Los minerales energéticos; son los que pueden ser usados como fuente de energía directa, entre
ellos están los que contienen uranio; el petróleo y el gas.
87
Fuente: http://geologia-up.blogspot.com/2011/03/ciclo-de-las-rocas.html
Suelo
Parte superficial de la corteza terrestre donde se desarrolla la vida, está compuesto de minerales,
aire, agua y materia orgánica; los factores que determinan su formación son: la roca madre:
constituye el material rocoso; el clima: determina las condiciones de temperatura, precipitación
y humedad; la topografía del terreno: la pendiente del terreno que permite el desplazamiento o
depósito de materiales minerales, rocosos; la vegetación: puede modificarse el clima a nivel del
suelo, la circulación del agua y la retención de humedad produce el humus; los animales: por su
acción cavadora, modifican la distribución de los restos de vegetales y animales, ya que la
descomposición bacteriana enriquece al suelo; y el ser humano: como factor modificador, que
con su actividad agrícola puede enriquecer o degradar el suelo.
88
El suelo se estructura en horizontes, la proporción y las
características cambian de un lugar a otro, a
continuación, se muestra un ejemplo de perfil de suelo:
Horizonte A: se encuentra en la superficie, se caracteriza

por un color oscuro, debido a la presencia de materia
orgánica.
Horizonte B: horizonte de acumulación donde se depositan

los minerales procedentes del lavado del horizonte A, y se
caracteriza por la abundancia de arcilla.
Horizonte C: se encuentra formado directamente sobre la

roca madre, constituido por fragmentos y restos de la
madre roca.
Horizonte D: madre roca sin alterar.
Fuente: http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/10/02/102439
La clasificación de suelos en relación con sus características físicas es diversa. En México se

encuentran los siguientes grupos de tipo de suelo: regosol, litosol, xeresol, yermosol, cambiosol,
vertisol, y en menor extensión feozem, rendzina, luvisol, acrisol, andasol, solonchark y gleysol.
Clasificación de suelos
Tipos de suelo Característica Imagen
Este tipo de suelo no
muestra ningún desarrollo
definido de perfiles. Es decir,
no tiene horizontes
Entisol
diagnósticos, y la mayoría
es básicamente su material
parental jeroglífico
inalterado.
89
Suelo con alto contenido
de arcilla hinchable;
constituida por sedimentos
con una elevada
Vertisol
proporción de arcillas
esmectíticas, o productos
de alteración de algunas
rocas.
Suelos que se forman

rápidamente a través de la
alteración del material
Inceptisol
parental, es decir se forman
en superficies de tierras
jóvenes.
Suelos con un régimen de

humedad árido, poco
lixiviados. Presentan un
contenido en sales solubles
Aridisol
que limita el crecimiento de
la vegetación (sólo
aparecen plantas halófitas
y típicas de desierto).
Suelo formado en áreas

semiáridas a semihúmedas,
típicamente bajo una
Molisol
cobertura de pasturas.
Usados principalmente
para el cultivo de granos.
Suelos de climas pluviales,

húmedos y muy húmedos, a
partir de materiales
Espodosol
parentales asociados a
cenizas volcánicas y
materiales arenosos.
90
Suelos que muestran
evidencias claras de
traslocación de películas
Alfisol de arcilla. Se encuentran en
clima tropical húmedo con
temperaturas medias. Son
poco fértiles.
Suelos minerales, en
topografía accidentada
formados bajo condiciones
de clima tropical húmedo;
Untisol
son de color pardo rojizo
oscuro y no muestran
evidencias de saturación
hídrica. Suelos poco fértiles.
Suelos amarillos y rojizos

debido a la presencia de
minerales ferrosos, suelos
Oxisol poco fértiles, localizados en
pendientes suaves de
superficies muy antiguas de
selvas tropicales húmedas.
Los suelos constituyen el recurso más importante del ser humano, dado que le proporcionan
directa o indirectamente gran parte de su alimento y vestimenta. La mayoría requiere cientos e
incluso miles de años para su formación; una vez que han sido erosionados, resulta muy difícil
recuperarlos. Ahí reside la importancia fundamental de conservarlos en buen estado para
beneficio de las generaciones presentes y futuras.
Los problemas de los suelos son la desertificación, degradación del suelo y sequías estas afectan
el desarrollo sostenible de diferentes países, por estar ligado a fenómenos como la pobreza, a
salud, la desnutrición, la falta de seguridad alimenticia y los problemas relacionados con la
migración. Es por eso, que la Convención de las Naciones Unidas de Lucha Contra la
Desertificación (UNCCD, por sus siglas en inglés) la define como la degradación de las tierras
áridas, semiáridas y subhúmedales secas, como el resultado de la compleja interacción de
factores físicos, biológicos, políticos, sociales, culturales y económicos. Entre las principales causas
encontramos los antropogénicos como la deforestación, el uso excesivo del recurso hídrico, el
91
cultivo de suelos frágiles, la reducción de tiempo de descanso de la tierra, el sobrepastoreo, la
construcción de grandes infraestructuras, el descontrolado desarrollo urbano, el inadecuado
manejo del agua de riego, las máquinas agrícolas y las sequias. En México, la Comisión
Intersecretarial del Sistema de Lucha contra la Desertificación dio a conocer que casi la mitad
del territorio nacional tiene problemas de sequias y deforestación. En algunos puntos de estas
zonas afectadas viven alrededor de 22 millones de personas. Por ello, se están dando acciones
para la prevención y mejoramiento de suelos, protección de recursos naturales y desarrollo
forestal sustentable.
Tipos de relieve formados por los procesos endógenos y exógenos.
El relieve se define como las irregularidades y desniveles que se forman en la corteza terrestre
continental y oceánica debido a a los procesos geológicos que constantemente ocurren en la
Tierra. Los relieves son el objeto de estudio de la geomorfología. El relieve se clasifica de acuerdo
a la altitud y la profundidad, respecto al nivel del mar, estos son relieve continental o emergido,
relieve oceánico o sumergido y el relieve costero. Existen diferentes tipos de relieve cuyas
formaciones abarcan un proceso de cambio de millones de años, de allí que se puedan
diferenciar relieves más recientes de aquellos que son más antiguos. Por otra parte, también
existen relieves cuyos orígenes se deben al desarrollo de diversas actividades del ser humano
como, por ejemplo, la minería.
Formas de relieve
Relieve continental o emergido es aquel que se encuentra en las zonas emergidas, abarcando
cerca del 30% de la corteza terrestre. Presentan diversas irregularidades en la superficie de la
Tierra como consecuencia de la erosión, las lluvias, los terremotos y demás acciones terrestres que
ocurren a lo largo del tiempo y está integrado por:
92
a) Montañas: son elevaciones que pueden alcanzar varios kilómetros de altura sobre el nivel
del mar, estas se han formado como consecuencia del plegamiento de la corteza
terrestre debido al choque de las placas tectónicas, e incluso por la deriva de la actividad
volcánica y sus erupciones. Estas se pueden agrupar en cordilleras (grupo continuo de
montañas de gran tamaño), y sierra (serie de montañas de tamaño regular).
b) Colinas: elevaciones de menor tamaño que las montañas y pendientes suaves, miden un
máximo de cien metros de altura y se forman debido a la erosión de grandes montañas o
fallas en el terreno.
c) Valles: se forman entre las depresiones o partes bajas de las montañas que se encuentran
próximas. Son terrenos planos muchas veces atravesados por ríos. Asimismo, estos pueden
tener forma de “U” formados tras la erosión glaciar, tienen un fondo cóncavo y paredes
desiguales, y en forma de “V” se forman tras la erosión de un río.
d) Meseta o antiplanos: son relieves altos y antiguos con superficie planas debido a los
efectos de la erosión y desgaste de las montañas. Pueden sobrepasar los 500m de altura
sobre el nivel de mar.
e) Llanuras: son grandes extensiones de tierra que se encuentran de 0 a 200 m de altura sobre
el nivel del mar y pueden estar rodeadas de montañas o colinas.
f) Depresiones: superficie ubicada por debajo del nivel del terreno que la rodea, su origen
se debe a la erosión, al impacto de meteoritos, entre otros.
El Relieve costero es aquel que describe las irregularidades de la tierra en las zonas de playa y
mar. Aquí es donde entra en contacto la tierra emergida con el agua del mar y está formado
por:
93
a) Playa: zona que se encuentra a orilla del mar.
b) Cabo: región terrestre que comienza en la costa y llega hasta la zona interna del mar,
puede tratarse de una península de tamaño pequeño.
c) Golfo: se trata de una porción de tierra que mantiene una forma de arco y se caracteriza
por sumergirse en el mar.
d) Acantilado: pendiente con caída abrupta sobre la costa, compuesta por rocas y su forma
se debe a la erosión natural causada por las corrientes de viento y las olas del mar, tiene
una caída con forma de escalones, las olas chocan contra está pendiente para romperse.
e) Río: desembocadura de río formada por un accidente geográfico que permite que el mar
llegue hacia el centro de estos.
f) Istmo: canal o puente entre dos masas acuáticas, permitiendo el paso del líquido
elemento de una a otra.
g) Península: porción de tierra rodeada de agua por todo menos por una parte.
h) Bahía: esta zona de tierra que tiene entrada de agua de mar, de lago u océano.
i) Albufera: fuentes de aguas saladas pequeñas que están unidas al mar por solo un punto,
mientras que el resto está separado por un terreno de arena.
j) Delta: pequeñas islas formadas en la desembocadura de un río.
k) Isla: porción de tierra rodeada de agua.
l) Archipiélago: agrupación de islas cercanas entre sí y a menudo vinculadas, aunque
separadas por masas de agua.
El Relieve oceánico, lecho oceánico o sumergido ocupan el 70% de la superficie terrestre, están
constituido por los suelos de los océanos que se caracteriza por ser menos irregular en
comparación con el relieve continental, esto se debe a que se encuentra protegido por el agua
y no está en contacto con los diversos agentes erosivos y se integran por:
94
a) Plataforma continental: abarca desde la línea costera hasta los 200 m de profundidad. Se
caracteriza por tener una amplia diversidad de vegetación y especies.
b) Talud continental o región batial: donde el nivel del suelo desciende de manera violenta,
se encuentra a una profundidad entre 200 m a 3500 m de profundidad, en esta zona es
común encontrar sedimentos y restos de diversas especies marinas.
c) Fosa oceánica: se caracteriza por alcanzar más de 5000 m profundidades del relieve
oceánicas. Se ubica cerca de una falla geográfica y la temperatura del agua es bastante
baja debido a que no está expuesta a los rayos del Sol.
d) Fosa abisal: se ubica en el fondo oceánico en forma de llanura y posee una gran
profundidad calculada entre los 3000 y 6000 m, es uno de los relieves menos explorados y
estudiados, en el suelo yacen sedimentos de origen animal y vegetal.
e) Dorsal oceánico: son cadenas montañosas en el fondo oceánico.
f) Cuenca oceánica: región de mayor extensión del relieve oceánico, llanura abisal, se
extiende a partir de los 3000 m de profundidad.
El relieve es importante para el estudio ambiental de las superficies terrestres, a través del análisis
de su origen y el por qué obtienen la formación, se puede saber sobre la historia del mundo, sobre
la formación de ciudades, del suelos, y de los mares. Además, para quienes estudian los cambios
naturales, el relieve propicia información cuando se debe examinar fallas en las placas
tectónicas, cambios los cuales alertan ante fenómenos o desastres que están por venir, entre
otras.
95
Actividad 1. Crucigrama de la litosfera.
96
Actividad 2. Cuestionario acerca de los procesos endógenos (fuerzas internas terrestres).
Resuelve el siguiente cuestionario
1. ¿Consideras que existe alguna relación; el cambio que ha sufrido la superficie terrestre con su
temperatura interna?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿Según la teoría de la deriva continental de Alfred Wegener, ¿cuáles son las causas del
movimiento de las placas tectónicas?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Menciona ¿cuáles son las pruebas que presentó Alfred Wegener para apoyar su teoría?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4. Menciona a continuación ¿cuantas y cuáles son las principales placas tectónicas?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
5. ¿Sobre qué placa o placas tectónicas se encuentra ubicado nuestro país?
______________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las placas tectónicas que están provocando que la península de Baja California,
se esté separando gradualmente del resto de nuestro país?
______________________________________________________________________________________________
97
7. ¿Cómo se les conoce a los procesos geológicos que modifican, deforman, pliegan, y
fracturan el relieve, aumentando con esto el grosor de la corteza terrestre?
______________________________________________________________________________________________
Actividad 3. Mapa conceptual acerca de Diastrofismo.
Elabora un mapa conceptual acerca de los movimientos que se producen en la superficie

terrestre y que modifican el relieve; no olvides agregar las características que los diferencian.
Actividad 4. Trabajo de investigación acerca de Vulcanismo.
Con base a la lectura denominada: vulcanismo, escribe una reflexión acerca de qué manera la
actividad volcánica puede favorecer o perjudicar a la población local donde se localizan.
Posteriormente lleva a cabo una investigación acerca de los datos que se te solicitan en la
tabla, identificando cuatro volcanes que se localicen en nuestro país.
Fase de actividad
N° Nombre Ubicación Tipo de Erupción
volcánica actual
98
Por último, investiga sobre la actividad volcánica en México y anoten dos casos donde la
explosión repentina de un volcán haya afectado a los habitantes que vivían en sus laderas o
cerca de él:
1.____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Actividad 5. Trabajo de investigación acerca de Sismicidad.

Investiga cuales son las principales zonas sísmicas que se encuentra en México y utilizando un
mapa de la república mexicana ubícalas, señala en el mapa los sismos de mayor intensidad que
se han presentado en el territorio mexicano, no olvides completar la siguiente tabla e incluirla en
el trabajo:
N° Sismo Epicentro Magnitud Año
Al finalizar el trabajo, agrega una reflexión acerca de la relación que existe entre la ubicación de
las placas tectónicas que se encuentran en México y la actividad sísmica que se presenta en el
territorio.
99
Actividad 6. Elabora un mapa conceptual acerca de los procesos exógenos que determinan la
formación del relieve continental u oceánico y costero.
100
Actividad 7. Realiza la siguiente sopa acerca de los procesos exógenos que determinan la
formación del relieve y resuelve el cuestionario.
Cuestionario: Relaciona las dos columnas y escribe en el paréntesis la izquierda la letra que
corresponda de la columna de la derecha.
( ) Meteorización química a) Forma dunas

( ) Erosión fluvial b) Mediante dilatación y contracción
( ) Erosión Kárstica c) Produce la oxidación y la disolución
( ) Erosión eólica d) La causan los ríos
( ) Erosión glacial e) Los agentes son las olas y mares
( ) Etapa constructiva f) La producen las aguas subterráneas
( ) Erosión antrópica g) Producto de la acción humana
( ) Erosión marina h) Da lugar a los fiordos
( ) Meteorización mecánica i) Transporte

( ) Etapa destructiva j) Depositación
101
Actividad 8. Elabora un mapa mental donde ejemplifiques el ciclo de las rocas y coloques en
cada una de las fases del proceso el tipo de roca que se origina y sus características.
Actividad 9. Reunidos en equipos, investiguen en que estados de la República Mexicana se

encuentran los principales estados productores de minerales importantes, ubícalos y utilizando la
simbología que gustes resalta el tipo de mineral, no olvides contestar la siguiente tabla y
cuestionario para agregarlo a tu trabajo.
N° Mineral Estado Volumen anual de producción Tipo de mineral según su

clasificación
102
3
Da respuesta a las siguientes preguntas
1. De los minerales que se están usando para la elaboración de aparatos modernos ¿Cuáles
llaman más su atención? y ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. Menciona cuales son los principales minerales que se extraen en tu región.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ¿Consideras que la minería es una actividad económica que beneficie o afecte los recursos
naturales de tu región? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Actividad 10. Responde de manera individual el siguiente cuestionario acerca de los suelos.
1. El suelo se estructura en horizontes, menciónalos a continuación y descríbelos brevemente.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿Tipo de suelo formado en áreas semiáridas a semihúmedas, típicamente bajo una cobertura
de pasturas? ____________________________________.
3. ¿Es el tipo de suelo que no muestra ningún desarrollo definido de perfiles?____________________.
4. ¿Suelos de climas pluviales, húmedos y muy húmedos, a partir de materiales parentales
asociados a cenizas volcánicas y materiales arenosos?________________________________________.
5. ¿Suelo con alto contenido de carbono orgánico, incluye los suelos turbosos y pantanosos;
saturados con agua y presentan una gran capacidad de retención?__________________________.
103
6. De los tipos de suelo que ya conoces ¿cuáles son propicios para la agricultura? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
7. Investiga y anota cuales son los tipos de suelos que se encuentran en tu región y que
actividades económicas están relacionados con ellos.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Ligas de interés
• http://www.artinaid.com/2013/04/la-litosfera-de-la-tierra/
• http://www.windows2universe.org/earth/interior/earths_crust.html%26lang%3Dsp
• http://www.atlasnacionalderiesgos.gob.mx/index.php/riesgos-geolgicos/sismos
• http://www.astromia.com/tierraluna/volcanes.htm
• http://definicion.de/volcan/
• http://proteccioncivil.chiapas.gob.mx/documentos/PlanSismico2.pdf
• http://noticiasdelaciencia.com/not/4093/la_violenta_historia_de_la_corteza_terrestre
104
Conocimientos:
Hidrósfera
LECTURA 2. La Hidrósfera
La Hidrósfera es la capa de agua que cubre gran parte la superficie total de la tierra, razón por
la cual se le conoce como planeta azul. Esta capa cubre aproximadamente dos terceras partes
del planeta, con un volumen estimado en 1,360 millones de kilómetros cúbicos; encontrándose
esta, en tres estados de agregación de la materia: solido, líquido y gaseoso.
En estado sólido, cubre los

En estado líquido, forma cuerpos
casquetes polares y las partes
de agua salados y dulces.
altas de las montañas.
En estado gaseoso forma parte de

la atmósfera.
Del 100% de la hidrósfera, el 97% corresponde a las aguas oceánicas, y solo el 3% corresponde al
agua dulce o continental; gran parte de esta agua dulce se encuentra congelada, y en el
subsuelo, solo un pequeño porcentaje queda disponible para los seres humanos.
105
Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Distribucion-global-del-agua-en-la-Tierra-Fuente-US-Geological-
Survey_fig1_280297753)
Aguas oceánicas y continentales
Aguas oceánicas
El océano presenta el mayor volumen de agua que posee el planeta Tierra. El nombre otorgado
a los océanos, es solo para representar de manera convencional las porciones específicas de
cada uno de ellos: él aguas de los océanos es saladas, con características físicas y químicas bien
definidas, el movimiento que presentan las aguas oceánicas forman corrientes marinas, olas y
mareas.
Algunas investigaciones señalan que, para denominar a una porción de agua salada, océano,
existen, ciertos requisitos, como:
cubrir una parte de la corteza
oceánica mayor a de un millón
de kilómetros cuadrados y tener
una profundidad promedio de 3
000 m. En la actualidad se
conocen cinco océanos:
Pacifico, Atlántico, Índico, Ártico
y Antártico.
Fuente: https://www.astromia.com/tierraluna/mares.htm)
106
La composición química del agua de mar es 97% agua y el resto son sales minerales se dice que
al evaporarse un litro de agua de mar, deja un residuo de 35 g de sal común (cloruro de sodio),
es por eso, que la unidad de medida para conocer la salinidad del agua de mar es ppm (partes
por mil), es decir la lectura correcta del agua oceánica en
nuestro litoral sería: 35 ppm (treinta y cinco partes por mil), el
instrumento convencional para conocer la salinidad de un
cuerpo de agua salada o salobre se conoce como
refractómetro, es un instrumento manual con escala de
medición para medir la salinidad.
Composición química del agua de mar.
Las propiedades físicas del agua de mar son determinadas con base a su composición, estas
pueden ser: térmicas, mecánicas, eléctricas, acústicas, ópticas y radiactivas.
Las propiedades térmicas del agua del mar es la temperatura dependen del calor que absorbe
de las radiaciones energéticas que recibe del Sol, y como de la cantidad de calor que
posteriormente el mar regresa a la atmósfera. Es mayor la absorción de calor en bajas latitudes y
mayor la pérdida en las altas. Estas dependen de la latitud y profundidad. Además, el balance
térmico en el mar permite entender la distribución de las comunidades de organismos, estas
107
pueden ser euritermos (los que pueden vivir dentro de unos límites amplios de temperaturas), los
estenotermos (los que pueden tolerar una variación muy limitada de temperatura)
Las propiedades mecánicas del océano están determinadas por la salinidad (es una solución
acuosa de sales donde destacan los cloruros, los sulfatos, los bromuros y los carbonatos, que
equivalen a 35 partes por mil de sales disueltas; esto quiere decir que en un kilogramos de agua
oceánica, 35 grados corresponden a sales); la densidad (varía en razón directa a la salinidad e
inversamente a la temperatura. Esta se define como el peso de las sales disueltas en ella por
unidad de volumen de agua. Esta varía entre 1.020 a 1.030 kilogramos por metro cúbico. Mientras
que la del agua dulce es de 1.000 kilogramos por metro cúbico); y la presión es producida por el
peso de la columna de agua que gravita sobre una superficie situada a una determinada
profundidad, más presión atmosférica que actúa sobre la superficie del mar, esta se mide por un
aparato que se llama nanómetros.
Las propiedades eléctricas del agua del mar consisten en que este medio es conductor de la
electricidad, debido a que las moléculas de las sales se disocian en iones positivos y negativos,
que al estar sometidos a un campo eléctrico se desplazan en sentido contrario produciendo
corrientes. Esta propiedad sirve para medir, con mayor precisión, la salinidad del océano.
Las propiedades acústicas del agua oceánica es de gran importancia, ya que las ondas sonoras
y ultra sonoras penetran desde la superficie del mar hasta grandes profundidades, al contrario de
la luz solar, que sólo lo hace a 200 metros de profundidad, y de las ondas de radio, que también
son absorbidas rápidamente; por lo tanto, la comunicación y el conocimiento submarino tienen
que realizarse utilizando las propiedades acústicas del mar.
Las propiedades ópticas se producen debido a que el agua del mar presenta cierta
transparencia, es decir, la posibilidad de dejar pasar la luz, transparencia que cambia conforme
aumenta la profundidad, debido a que esta luz sufre fenómenos de reflexión y refracción. La luz
que penetra en el océano es indispensable para que tengan lugar los fenómenos de fotosíntesis
en el interior de las aguas marinas, es decir, la captación de la energía solar para la elaboración
de la sustancia orgánica que será el alimento de los vegetales, los animales y el hombre.
La transparencia del mar se mide usando un disco blanco de 30 centímetros de diámetro,

llamado "Disco de Secchi", y la transparencia media del agua oscila entre 1 y 66 metros de
profundidad. Se ha comprobado que la transparencia es mayor para las aguas oceánicas que
108
para las costas, en las que varía mucho con las partículas orgánicas e inorgánicas en suspensión.
En algunos mares, las partículas en suspensión les pueden dar tonalidades variadas como la roja;
éste es el caso del Golfo de California en México, al que se le ha llamado Mar Bermejo por la
coloración que presenta. También la agitación de las aguas, la nubosidad y el color del cielo
pueden influir en las aguas de los mares.
Las propiedades de radiaciones que forman la luz son absorbidas por el agua del mar y le
transmiten calor. Esta absorción es selectiva y depende de la longitud de onda de la radiación.
Dentro del espectro visible, la absorción es máxima para el rojo y mínima para el azul-verde. La
infrarroja transporta la mayor parte de la energía calorífica, y se absorbe prácticamente en el
primer metro de agua.
El color del mar depende de la selectividad de sus aguas para absorber y dispersar la luz. Así el
color azul intenso de algunas zonas oceánicas se debe a la ausencia de partículas en suspensión,
mientras que en las aguas costeras predomina el color verde, por la abundancia de partículas
nutritivas y de pequeños organismos que forman el plancton.
Los movimientos de las aguas oceánicas están determinados por diversos factores, como: las
propiedades físicas, los vientos, la atracción gravitacional del sol y la luna, y el movimiento de
rotación de la tierra; los cuales originan: mareas, olas y corrientes marinas.
Las olas son movimientos oscilatorios provocados por la acción del viento sobre la superficie del
agua, y estas se clasifican en: ola libre, olas forzada, y ola de traslación, su mayor importancia es
la producciónla producción de energía.
109
Las mareas corresponden a las variaciones
regulares y cíclicas del nivel del mar
debido al efecto que la atracción
gravitacional del sol y la luna ejercen sobre la masa de agua.
Este ciclo se completa cada 24 horas con 50 minutos; siendo el tiempo aproximado entre una
baja mar (marea baja) y una pleamar (marea alta) 6 horas con 12 minutos. Su importancia radica
en la producción de energía mareomotriz, pesca, establecimiento de puertos comerciales, entre
otros.
Las corrientes Marinas son grandes desplazamientos horizontales de aguas oceánicas, esto se
origina debido a la temperatura y salinidad del agua oceánica, así como, el viento y el
movimiento de rotación de la tierra (efecto coriolis).
Según la temperatura se clasifican en: corrientes cálidas y corrientes frías; las primeras se originan
en el ecuador y se dirigen hacia los polos y las corrientes frías se originan en los polos y se dirigen
hacia el ecuador y su importancia primordial es producción de oxígeno en la columna de agua,
variación de la temperatura.
La importancia de las aguas oceánicas, representan a una escala global un componente

primordial para el buen funcionamiento de nuestro planeta; actuando como un regulador de la
temperatura, fuente principal de oxígeno, parte del ciclo hidrológico tiene lugar en estas aguas,
y además, alberga una gran reserva alimenticia que no debe ser considerada inagotable.
Al considerarse la gran riqueza de las aguas oceánicas y su importancia para el transporte de

mercancías y personas de un continente a otro; las naciones han legislado acerca de sus
derechos sobre el espacio marino aledaño a sus costas y sus recursos naturales que contiene. El
derecho marítimo internacional distingue la soberanía de los países ribereños sobre los mares que
bañan sus costas en dos niveles: El mar territorial y la zona económica exclusiva (ZEE).
110
El mar territorial se extiende hasta 12 millas marinas (22 km)
frente a las costas del país ribereño, y tiene derecho de pesca,
explotación de recursos existentes, investigación; desde la
superficie al fondo marino, además, ejerce derecho sobre el
espacio aéreo que cubre el mar.
La zona económicamente exclusiva se extiende hasta 200

millas (300 km), tiene los mismos derechos que en su mar
territorial, pero permite la libre circulación de embarcaciones
extranjeras y la instalación de diversas vías, por ejemplo, oleo-
ductos marinos o diversos tipos de cableado, con excepción
que esta se vea amenazada por un exceso de explotación.
Aguas continentales
Las aguas continentales presentan una menor concentración de sales disueltas con respecto a
las oceánicas, estas se encuentran en circulación o depositadas en el continente de acuerdo a
las condiciones de la rocas y el relieve (ríos, lagos, mantos acuíferos, etc.), y el área que es
drenada por los escurrimientos que desaguan en un determinado rio, desde su inicio hasta su
111
desembocadura forman una cuencas hidrográficas; los ríos que concluyen su desembocadura
en el mar forman cuencas exorreicas, los que desembocan en un lago interior se denomina
cuenca endorreica.
Perfil de cuenca hidrográfica (Cuencaexorreica). Cuenca endorreica
Las características del terreno y la naturaleza de las rocas por donde fluyen las aguas determinan
las particularidades de los ríos, los cuales se clasifican de acuerdo con la energía de flujo y la
pendiente que presentan, como: rio joven, rio maduro y rio viejo.
Los ríos jóvenes se encuentran en los cauces de montaña; tienen pendientes altas y sección
transversal tipo “V”. Son muy irregulares y están
generalmente en proceso de degradación.
Construcción de presas e hidroeléctricas.
Los ríos maduros se presentan en valles amplios y tienen

pendientes relativamente bajas; la erosión de las
márgenes ha reemplazado a la erosión del fondo. Los ríos
maduros son estables, y la sección transversal en cada
tramo es capaz de transportar la carga de sedimento en
todo su recorrido. Aprovechamiento para riego, uso
urbano e industrial.
Los ríos viejos se encuentran en valles amplios y planicies

cuyo ancho es 15 a 20 veces mayor que el ancho de los
112
meandros, y las pendientes son muy bajas. En estos ríos se forman depósitos naturales de
sedimentos, a lo largo de las márgenes. Aprovechamiento agrícola, urbano e industrial.
Lagos
Los lagos son depósitos de agua en depresiones continentales, llamadas también cuencas
lacustres, tiene gran importancia económica: se aprovecha para la pesca, y son medios de
transporte, centros de atracción turística y fuente de agua dulce para el uso doméstico, agrícola
e industrial; según la dinámica que presentan lagos con los ríos, y el tipo de depresión que
ocupan, pueden ser clasificarse como: volcánico o cráter ( son los que se alojan en el interior de
un cono volcánico, o de una caldera volcánica), tectónico (estas depresiones se interponen en
el curso de un río y embalsan sus aguas hasta que se encuentran un punto por el que se
desbordan formando un río emisario), glaciar (sobre excavación de la roca que produce el hielo
dentro de los grandes glaciares), kárstico (son lago de hundimiento), etc.
Lago Crater Lago tectonico
Lago Glaciar Lago kárstico
113
Los lagos se azolvan con el tiempo y tienden a desaparecer, esto se debe a diversos factores, por
citar algunos ejemplos: acumulación de material en su fondo, evaporación por efecto de calor,
entre otros. El proceso de envejecimiento de un lago se debe a tres etapas de cambio:
oligotrófica, mesotrófica y eutrófica.
Etapa Oligotrófica
•Los lagos son profundos con aguas claras y vegetación acuatica en sus riveras.
La claridad del agua se debe a la baja presencia de nutrientes y sedimentos.
Etapa Mesotrófica
•Las aguas presentan mas sedimentos y materia organica que la etapa inicial.
Etapa Eutrófica
•Las aguas de los lagos son ricas en nutrientes, lo que indica una alta
productividad.
Los lagos mexicanos, como Chapala y Pátzcuaro, han disminuido su volumen por el crecimiento
urbano y la proliferación del lirio acuático. En los últimos años se trata de regenerar los lagos
Xochimilco, Chalco y Texcoco.
Los lagos son importantes, regulan el clima de las regiones donde se encuentran, constituyen una
importante fuente de reserva de agua dulce para uso doméstico y agropecuario, también una
importante fuente de alimentación para la fauna silvestre cuando sus aguas no están
contaminadas.
114
Las aguas subterráneas
El agua de la lluvia o de los ríos que se

infiltran a subsuelo fluye de manera
lenta, pero continúa como ríos bajo la
tierra y forman lagos subterráneos
conocidos también como mantos
acuíferos, cuyo nivel superior se
denomina nivel freático. En algunos
lugares las aguas subterráneas
surgen de manera natural con altas
temperaturas y sales en disolución; estas características la consideran como aguas termales
terapéuticas .
Existen regiones donde se construyen pozos artesianos donde la extracción de agua del subsuelo
es para uso doméstico y uso productivo en diferentes actividades económicas, como: la
agricultura, ganadería, acuicultura, entre otras. También se construyen pozos profundos para
potabilizadoras de agua que abastecen zonas urbanas.
La sobre explotación de las aguas subterráneas puede reducir los niveles freáticos y agotarlos o
contaminarlos si no se establecen medidas adecuadas para su uso.
Glaciares
En las regiones altas y de latitudes extremas el agua se somete a temperaturas bajas que provoca
su cristalización y formación de nieve, con ello, da origen a la formación de una gruesa masa de
hielo que se origina en la superficie terrestre por acumulación, compactación y recristalización
de la misma, conocida como glaciares. Los glaciares se clasifican en dos tipos según el lugar
donde se forman: glaciares de montaña y glaciares continentales.
115
Glaciar de Montaña
Se encuentran cubriendo las partes altas de las montañas, se deslizan de

manera lenta pero continua; semejando un rio de hielo, por ello se considera al
glaciar como un modelador activo del paisaje.
Glaciar Continental
Se encuentra cubriendo gran parte de los casquetes polares, estas masas de

hielo se deslizan formando corrientes glaciares; cuando avanzan hacia el mar y
llegan a la costas se fracturan y forman los icebergs.
Los glaciares están amenazados por el calentamiento global, en la actualidad países como
Noruega, Groenlandia, Canadá, Rusia y Estados Unidos han perdido gran parte de estos debido
al aumento de las temperaturas de las aguas del océano Ártico; en los próximos años se cree
que los osos polares formen parte de la lista de las especies silvestres en extinción, cuyo hábitat
está degradándose rápidamente.
Ciclo Hidrológico
El ciclo hidrológico se describe como el proceso cíclico en el cual los procesos físicos del agua la
llevan a moverse entre la superficie terrestre y la atmósfera en tiempo variable y en cantidad
constante. Este proceso ocurre cuando la radiación solar eleva la temperatura en la superficie
terrestre y evapora el agua de los océanos, lagos, ríos y arroyos, posteriormente, el vapor de agua
se eleva hacia la atmósfera, donde, debido a los cambio de temperatura esta se condensa y
forma las nubes, luego entonces, debido a que las nubes sufren otro cambio de temperatura y
presión, el agua condensada se precipita hacia la superficie terrestre, dependiendo el estado del
tiempo y latitudes, el agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
116
Fuente: https://10ciclodelagua.com/wp-content/uploads/2018/08/importancia-del-ciclo-del-agua.jpg
El conocimiento del balance hídrico es muy importante para el estudio del ciclo hidrológico, ya
que permite comparar recursos específicos de agua en un sistema, en diferente periodo de
tiempo (estaciones, meses, semanas y días), y establecer el grado de su influencia en las
variaciones del régimen natural. Por ello el balance hídrico ayuda en la predicción de
consecuencias debidas a los cambios artificiales en el régimen de los ríos (establecimiento de
presas), lagos (aprovechamiento), y aguas subterráneas (explotación).
El conocimiento de la estructura del balance hídrico de los lagos y cuencas, son muy importante
para conseguir un uso más racional de los recursos de agua en el tiempo y en el espacio, así
como para mejorar el control y redistribución de los mismo, por ejemplo, para calcular el balance
hídrico de una cuenca, se requiere cuantifica y sumar los flujos de entrada y salida de la cuenca,
incorporar información estadística, como: elevación de la superficie, altura de la precipitación,
temperatura, tasa de evaporación, tipo y uso de cobertura vegetal del suelo, fauna, traza
urbana, densidad de población, abastecimiento de agua potable, además algunos de los
componentes del balance hídrico no se miden, si no que se estiman, como: la lluvia, la
117
evapotranspiración, el escurrimientos e infiltración, etc. a continuación se muestra una gráfica en
la que se muestra un ejemplo de registro de algunos elementos de estudio para determinar el
balance hídrico.
Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Figura-3-Grafica-de-la-variacion-de-temperatura-precipitacion-y-
evaporacion-de-la-zona_fig1_232605541
La gráfica muestra algunos elementos de estudio para determinar el balance hídrico.
El conocimiento acerca del balance hídrico permitirá en la medida de lo posible, establecer

estrategias solidas de manejo de los recursos hídricos para su buen aprovechamiento.
Los recursos hídricos son los cuerpos de agua que existen en el planeta, como: océanos, ríos,
lagos, arroyos, lagunas costeras, etc. Estos recursos deben preservarse y utilizarse de forma
racional ya que son indispensables para la existencia de la vida.
Océano Rio Lago
118
Actividad 1. Cuestionario de la hidrósfera.
1. Define con tus propias palabras que es la hidrosfera, no olvides incluir una gráfica de pastel con
los porcentajes de distribución de la hidrosfera en el planeta tierra.
2. Los océanos representan el mayor volumen de agua que posee el planeta Tierra. Por sus
propiedades físicas y químicas esta es salada; menciona los nombres de los cinco océanos en los
que se divide y agrega un esquema de los porcentajes de composición química del agua de
mar.
3. ¿Con qué instrumento se mide la salinidad del agua de mar y cuál es la unidad de medida
utilizada?
4. Menciona y define las propiedades físicas del agua de mar.
5. Elabora un mapa conceptual acerca de los principales movimientos de las aguas oceánicas,
al final no olvides hacer una pequeña reflexión acerca de su importancia.
Actividad 2. Aguas continentales.

El Estado de Sinaloa se encuentra entre 2 regiones biogeográficas esto le confiere clima, relieve,
flora y fauna de gran variedad; dibuja el estado de Sinaloa identificando la disponibilidad de
agua en sus diferentes ecosistemas, no olvides ubicar e identificar sus 11 ríos.
119
Actividad 3. Impacto ambiental en mi región.
De manera individual realiza un ensayo acerca del impacto ambiental que afectan los recursos
hídricos en tu región, y cuáles podrían ser las posibles soluciones.
Actividad 4. El flujo de las aguas continentales.

En equipos de 4 integrantes, realicen un diagrama que represente el flujo de las aguas
continentales desde la cuenta alta hasta el recorrido que conlleva a la cuenca baja y su entrada
a los océanos, identificando los siguientes puntos:
• Representación del agua en sus 3 estados de la materia (Liquido, sólido y gaseoso)

• Tipos de agua (superficie, subsuelo, etc.)
• Actividades antropogénicas (económicas) que afectan el ciclo del agua.
• Zona económica exclusiva, mar patrimonial.
• Propongan estrategias de restauración o rehabilitación de ecosistemas que permitan
disminuir los impactos sobre los recursos hídricos.
Actividad 5. Lagos, aguas subterráneas, glaciares y balance hídrico.
De manera individual realiza las siguientes actividades acerca de los lagos, aguas subterráneas,
glaciares y balance hídrico.
1. Menciona con tus propias palabras cómo definirías a un lago, incluye su clasificación, proceso
de envejecimiento y la importancia que representa.
2. Las aguas subterráneas representan un importante recurso para el uso humano, su sobre
explotación está afectando los mantos acuíferos, ¿qué alternativa de solución propondrías
proponer para evitar su pérdida?
3. Una parte de la hidrosfera se encuentra en estado sólidos en forma de glaciares, estos se están
deteriorando por el calentamiento global y a su vez algunas especies se han visto afectadas.
¿Qué acciones propondrías para disminuir estos efectos?
4. Argumenta porque son importantes los estudios del de balance hidrológico para conservar los
recursos hídricos.
120
5. ¿Cuál es tu aportación ante el uso adecuado de los recursos hídricos? realiza un listado de
acciones de conservación y uso del agua en su casa y escuela, promoviendo su cuidado y los
beneficios que se tendría en su contexto.
Ligas de interés
• https://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera
• http://www.portaleducativo.net/pais/mx/septimo-basico/744/La-hidrosfera-los-oceanos-
y-sus-movimientos-olas-mareas-corrientes-aguas-continentales
• https://www.youtube.com/watch?v=0_tjkRHU96g
• https://www.youtube.com/watch?v=-Zrpwtpzz4w
• http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/tema_4.pdf
• http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM25sinaloa/mediofisico.html
• https://www.youtube.com/watch?v=LoM10z6IhbA
• https://www.youtube.com/watch?v=LoM10z6IhbA
• https://www.youtube.com/watch?v=mJ3Q-hzJ3Qk
• http://www.astronoo.com/es/articulos/depositos-agua.html
• http://www.monografias.com/trabajos14/propiedades-agua/propiedades-agua.shtml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_h%C3%ADdrico
• Definición de recursos hídricos - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/recursos-hidricos/#ixzz3cPLW6w73
121
Conocimientos:
Atmósfera
LECTURA 3. La atmósfera.
La capa gaseosa que cubre la tierra se conoce con el nombre de Atmósfera, se extiende por
encima de los 1000 km de la superficie terrestre. Sus propiedades y características permiten la
vida en el planeta tierra, además nos brinda protección del impacto de los meteoritos y rayos
ultravioleta que emite el sol.
La atmósfera está compuesta por gases: nitrógeno 78%, oxigeno 21%, el argón, dióxido de
carbono, hidrógeno, helio y los gases raros forman el 0.99%, el vapor de agua, ceniza volcánica,
sales marinas, polvo e impurezas forman que forman el 0.01%.
La estructura de la atmósfera se divide en diferentes capas, las cuales se conocen con el nombre
de: tropósfera, estratósfera, mesósfera, Ionósfera y exósfera, cada una de ellas posee una
composición química y física distinta.
Fuente: https://www.thinglink.com/scene/980443893382250498)
123
La tropósfera es la capa más cercana a la superficie terrestre, aquí se desarrolla la vida, se
determinan los climas y se presentan la mayoría de los fenómenos meteorológicos, tales como:
las lluvias, vientos, nevadas, etc. Esta capa tiene un espesor aproximado de 17 km en el ecuador
terrestre y solo 7 km en los polos. Esta capa contiene el 80% de toda la masa de gases de la
atmósfera y el 99% de todo el vapor de agua; los gases más abundantes son: el oxígeno, el
nitrógeno y el dióxido de carbono. La tropopausa es la capa de transición entre la tropósfera y la
estratósfera.
La estratósfera es la segunda capa de la atmósfera, se extiende hasta los 50 km; en ella se ubica
la capa de ozono que nos protege de los rayos ultravioletas del Sol. El vapor de agua es escaso
al igual que el oxigeno, por ello no se producen fenómenos meteorológicos, y debido a que no
existe movimiento convectivo, la estratósfera es la capa ideal para el vuelo de los aviones. La
estratopausa es la zona de transición que se ubica entre la estratósfera y la mesósfera.
La mesósfera es la tercera capa gaseosa que cubre la tierra, se extiende hasta los 80 km de altura,
es la más fría de la atmósfera alcanzando los -130°C; siendo importante por la ionización y las
reacciones químicas que ocurren en ella, es por eso que en esta capa se incendian los meteoritos
y se observan nubes nocturnas luminiscentes. La baja densidad del aire en la mesósfera determina
la formación de turbulencias y ondas atmosféricas que actúan a escalas espaciales y temporales
muy grandes. La mesopausa es la capa de transición entre la mesósfera y la termosfera
(ionosfera).
La termósfera o Ionósfera es la cuarta capa de la atmósfera, en ella se encuentra el 0.1 % de los

gases y se ubica hasta los 500 km de altura, presenta una gran concentración de partículas
llamadas iones; por lo que recibe el nombre de “ionosfera”, y las temperaturas pueden superar
los 1000 °C por lo que recibe el nombre de “termosfera”. En esta capa las radiaciones y las
tormentas magnéticas del sol originan las auroras boreales. La termopausa es la capa de
transición entre la termosfera y la exósfera.
La exósfera es la quinta y última capa de la atmósfera, es la capa más externa de la Tierra; es la

zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio interplanetario, está compuesta
principalmente por hidrógeno y helio. Su límite superior se localiza a una altura de 800 km y está
relativamente indefinida desvaneciéndose en el vacío espacial.
124
A continuación, se muestra la tabla con propiedades físicas y químicas de la atmósfera.
Propiedades físicas de la atmósfera
Propiedad física Descripción

Está en constante movimiento, debido a los cambios de
1. Movilidad.
temperatura, presión y rotación de la tierra.
2. Compresibilidad y Debido a los cambios de presión, el aire se comprime o se
expansibilidad. expande.
Es igual que la tierra, esta ensanchada en el Ecuador y aplastada
3. Formas.
en los polos, generado por la rotación.
4. Diatermancia. Permite el paso de los rayos solares sin que se caliente.
5. Inodora, incolora y En los niveles inferiores, es de color azul por la dispersión de los
transparente. rayos luminosos azules.
6. Conducción del sonido. El sonido se propaga con una velocidad de 240 m/s.
Propiedades químicas de la atmósfera.
Propiedad química descripción

1. Oxidante. Se observa en los metales y en las rocas.
2. Comburente. Mantiene la combustión, sin aire no hay fuego.
La atmósfera actúa como escudo protector de todos los rayos cósmicos y que sin su presencia
no sería posible la vida en el planeta Tierra en la forma en que la conocemos.
Tiempo atmosférico y clima
Es común escuchar el uso de los términos clima y tiempo atmosférico para referirse a una misma
condición atmosférica; estas dos palabras designan el resultado de fenómenos meteorológicos
y se refieren al estado medio de la atmósfera, pero tienen significados distintos en cuanto a la
temporalidad. El tiempo atmosférico se refiere a las condiciones de humedad y temperatura del
aire en un lugar en específico y en un momento dado, por ejemplo, su pronóstico puede ser
soleado por la mañana, nublado por la tarde y lluvioso por la noche. Por otra parte, clima se
considera como el estado de la atmósfera a lo largo de varios años, en un lugar, región, e incluso
125
en un continente, por citar algunos ejemplos: clima tropical con lluvias todo el año o clima
templado con lluvias en invierno.
Los cambios bruscos del tiempo atmosférico se deben al desplazamiento de masas de aire sobre
la superficie de la tierra, las cuales tienen características muy diferentes entre sí en lo referente a
temperatura, humedad o presión. Los contactos entre las diferentes masas de aire de desigual
temperatura y grado de humedad son bruscos, originando tormentas y precipitaciones de
diversa consideración. A este fenómeno meteorológico se le denomina frente y puede ser frente
cálido o frente polar, ya que cubre extensas zonas del planeta. Los meteorólogos emplean esta
información para elaborar mapas que unen los lugares de igual presión; estos mapas se llaman
de isobaras. Es importante resaltar que nuestras actividades cotidianas dependen del tiempo
atmosférico, así como también las actividades económicas, como: la aeronáutica, la agricultura
y la ganadería, etc.
Los elementos y factores del clima
El clima es el resultado de la interacción de elementos que cambian constantemente y de

factores que modifican a los elementos de un lugar a otro y de una estación a otra. Los elementos
son de carácter meteorológico y determinan un tipo de clima y los factores son de carácter
geográfico.
Presión
Termodinámicos Temperatura
Elementos que Vientos

lo forman
Condensación
Acuosos
Precipitación
Clima
Latitud
Cósmicos:
Altitud
Factores que Radiación
lo modifican Corrientes
Geográficos
marinas
Distribución de
tierras y aguas
Tipos de suelos
y vegetación
126
Analizando, el clima de un lugar se ve afectado por su latitud, altitud, terreno y, así como las
masas de agua cercanas y sus corrientes, por tal razón, una de las clasificaciones de los climas
más utilizada a nivel mundial es la Wilhelm Koeppen y se basa en dos elementos, los cuales son:
la temperatura y la precipitación.
Con base a la temperatura, los climas los agrupó en 5 zonas. A continuación, se ilustran en la
tabla que se muestra.
Clima Temperatura Precipitación

Zona Símbolo Mes más caliente Mes más frio Media anual (mm)
Tropical A Superior a 18 0C Inferior a 18 0C Mayor de 750
Amplia oscilación Menor de 200
Seco B
térmica diaria y anual
Superior a 18 0C Superior a 00C pero Mayor de 600
Templado C
inferior a 18 0C
Frio D Superior a 100C Inferior a 10 0C Mayor de 750
Polar E Inferior a 100C Inferior a 0 0C Muy escasa
La clasificación con base a las precipitaciones se muestra en la tabla inferior.

Época de lluvia Símbolo
Lluvias todo el año f
Lluvias de monzón( muy intensas en verano) m
Lluvias durante el verano (seco en invierno) s
Lluvias durante el invierno (Seco en verano) w
Lluvias escasas todo el año x´
Los climas húmedos son: A (tropical), C (templados) y D (frío), esto significa que únicamente ellos
se pueden combinar son los símbolos de lluvia. Para que un clima pueda clasificarse como
húmedo, debe presentarse una precipitación anual superior a 300mm.
A continuación, se muestra una tabla que contiene la clasificación de Koeppen a nivel mundial,
para climas húmedos.
127
Símbolo Significado Vegetación
Af Tropical con lluvias todo el año Selva
Am Tropical con lluvias de monzón Bosque tropical
Aw Tropical con lluvias en verano Sabana
Cf Templado con lluvias todo el año Bosque mixto
Cx´ Templado con lluvias escasas todo el año Pastos
Cw Templado con lluvias en verano Pradera
Cs Templado con lluvias en invierno Matorrales
Df Frio con lluvias todo el año Bosque de coníferas
Los climas secos son: B (seco) y E (polar), en estos climas la evaporación es mayor a la cantidad
de lluvia. En términos generales, no tienen una estación definida de lluvia y las precipitaciones
anuales son de 200mm o menos.
A continuación, se muestra una tabla que contiene la clasificación de Koeppen de climas seco
a nivel mundial, aclarándose que estos climas se simbolizan con mayúsculas.
Símbolo Significado Vegetación

BW Desértico Xerófitas
BS Estepario Herbáceas
ET Tundra Musgos, líquenes, coníferas, enanas
EF Hielos perpetuos Ninguna
EB Polar de montaña Según sea la altura
A continuación, se muestra la metodología para determinar el clima:
Metodología:
I). Se obtiene la información de la temperatura y precipitaciones mensuales y anuales del lugar

elegido.
II). Se dibuja la gráfica denominada climograma del lugar elegido.
III). Se consulta la clasificación de Koeppen, y con base al análisis se llega al clima.
Ejemplo:
Determinar el clima de la ciudad de Manzanillo Colima.
128
En la siguiente tabla se muestran los datos hipotéticos de un año de registro de temperatura y
precipitación, en la ciudad de Manzanillo colima:
Mes E F M A M J J A S O N D Anual
Temperatura en oC 25 25 25 25 27 29 29 29 29 28 27 26 27
Precipitaciones en mm 2 4 2 2 40 126 150 175 362 125 45 20 1053
Con base a los datos de la tabla, se elabora el climograma de la ciudad de Manzanillo Colima,
tal como se muestra a continuación
Analizando el climograma, se llega a la conclusión que el clima en la ciudad de Manzanillo

Colima, es Af (tropical con lluvias todo el año), porque el mes más frío el mes más caliente son
superiores a 18 0C y la estación de lluvias es en verano.
Elementos termodinámicos: Temperatura y presión.
La temperatura atmosférica se define como la cantidad de calor de la atmósfera terrestre en

determinado lugar, el instrumento de medición utilizado para este elemento es el termómetro,
donde su escala de medición es en grados Fahrenheit y Celsius, en tanto la presión atmosférica
es la fuerza que ejerce la masa de aire sobre la superficie terrestre, debida a la atracción de la
Tierra, el instrumento de medición utilizado para medir la presión atmosférica es el barómetro y
sus unidades de medición, son en unidades pascal.
La temperatura no es uniforme en la corteza terrestre, varía de acuerdo a diversos factores:
129
• Latitud: es un factor que determina la temperatura en la superficie terrestre, los rayos del sol
llegan de manera perpendicular en el ecuador y muy oblicuos en los polos. Es decir en latitudes
bajas cercanas al ecuador se concentran con mayor fuerza debido a la mayor concentración
de rayos solares durante todo el año; en las latitudes medias se encuentran las zonas templadas,
y en latitudes altas son llamadas zonas frías porque los rayos solares caen muy inclinados y no
calientan lo suficiente.
• Movimiento de traslación: debido a este proceso la tierra presenta las estaciones del año, por
lo cual, la duración del día y la noche varía, así también, las horas con luz y calor diario. Por
ejemplo, en verano se presentan las temperaturas más altas y en el invierno las más bajas; hecho
que también tiene que ver con la inclinación del eje terrestre determina por la posición de la
Tierra con respecto al Sol.
• Movimiento de rotación: este determina la hora del día con mayor temperatura la cual se
registra después del paso del sol por el cenit del lugar y la mínima un poco antes de amanecer.
• Altitud: determina en gran medida la temperatura del lugar, por ejemplo; a mayor altura de un
sitio con respecto al nivel del mar, corresponde a una temperatura menor, porque el aire pierde
densidad y vapor de agua, por lo tanto, disminuye su capacidad para absorber calor. Se estima
que la temperatura disminuye 1°C por cada 100 m de altura. Este factor se relaciona con el relieve
de la superficie terrestre.
• Distribución de tierras y mares: estos determinan en gran medida la variación de temperatura

en la superficie terrestre, los continentes y los océanos se calientan y se enfrían a distinta
velocidad. Los océanos tardan más en calentarse, pero se enfrían más lentamente que los
continentes; es decir, conservan durante más tiempo el calor. Esta situación propicia que los
lugares más cercanos a las costas tengan veranos menos cálidos e inviernos menos fríos. Esta es
la razón por la cual se considera que los cuerpos de agua actúan como reguladores térmicos en
el planeta.
La presión atmosférica sobre la superficie terrestre varía por la influencia de los siguientes factores:
• Altitud: Lugares como los que se encuentran a nivel del mar, están bajo la presión de 1
atmósfera, por lo cual, la presión atmosférica de estos lugares es mayor, así como también la
130
circulación del aire, en tanto, en lugares con mayor altitud la presión atmosférica es menor al
igual que la circulación del aire.
• Temperatura. Cuando el aire se calienta, se expande, aumenta su volumen y pesa menos; así
se producen zonas de baja presión en la atmósfera. Al enfriarse, en cambio, se contrae y pesa
más y eso da lugar a zonas de alta presión.
Los seres humanos no pueden soportar presiones atmosféricas muy bajas ni la falta de oxígeno.
Por ejemplo: Al ascender una montaña, disminuye la cantidad de oxígeno y la presión
atmosférica, entonces pueden presentarse algunos malestares (náuseas y dolor de oído) porque
el funcionamiento del cuerpo está en relación directa con la presión atmosférica. En el caso de
los aviones y naves espaciales estas se encuentran presurizadas, emulando en su interior las
condiciones de presión que se presentan al ras del suelo y así evitar una descompensación en el
cuerpo de la tripulación, que pudiera ser fatal.
• Humedad: La cantidad de vapor de agua existente en la atmósfera modifica la presión del aire.
Vientos.
Los grandes volúmenes de masas de aire que se mueven horizontal y verticalmente se denominan
vientos, su desplazamiento se debe a cambios en la presión atmosférica ocasionado por las
variaciones de temperatura que además inciden en su velocidad. El origen de todo este proceso
radica en que el calentamiento solar es distinto en los diversos lugares de la Tierra, lo cual a su vez
generará diferencias en la densidad en el aire y por lo tanto, en la presión entre las regiones de
la Tierra.
La formación, dirección e intensidad de los vientos se rigen por tres leyes fundamentales:
• Primera ley: los vientos circulan de las regiones de alta presión a las regiones de baja
presión (Ley de Buys Ballot).
• Segunda ley: debido al movimiento de rotación terrestre, los vientos se desvían hacia la
derecha en el hemisferio norte y hacia la izquierda en el hemisferio sur (fenómeno
conocido como efecto de Coriolis). (Ley de Ferrel).
• Tercera ley: la velocidad de los vientos está en razón directa a la diferencia de presiones
de los puntos en los cuales sopla (Ley de Stephenson).
131
Clasificación de los vientos
Regulares o constantes Periódicos Irregulares

Alisios A Monzones Ciclones tropicales
Contralisios CA Brisas Tornados
Polares P Trombas
Locales
Instrumentos de medición de los vientos
Anemómetro fijo y portátil Veleta para conocer la dirección del viento

Fuente: Fuente:
https://www.euston96.com/anemometro/ http://iagricola.blogspot.com/2011/08/caseta-
meteorologica.html
132
Tipos de nubes y precipitación
La humedad que hay en la atmósfera es

el resultado de la evaporación de todas
las superficies acuosas por la acción del
calor solar. Las nubes o el vapor de
agua visible se forman cuando el aire
este saturado, es decir, que tenga el
100% de humedad.
La unidad de medida para las nubes, son

las octas, que es igual a 1/8 de la
superficie en observación. Por ejemplo, si
el cielo está completamente despejado
corresponde a 0 octas, en tanto, si está
lleno de nubes, es igual a 8 octas.
Fuente: http://meteorito.mx/clases/nubosidad/fisico.html)
Clasificación de las nubes de acurdo a su forma
Fuente: https://www.astromia.com/tierraluna/nubes.htm)
133
Las nubes se clasifican de la siguiente manera:
Nubes altas
Cirros: Son nubes blancas, transparentes y sin sombras
internas que presentan un aspecto de filamentos largos
y delgados. Estos filamentos pueden presentar una
distribución regular en forma de líneas paralelas, ya sean
rectas o sinuosas. Ocasionalmente los filamentos tienen
una forma embrollada. La apariencia general es como si
el cielo hubiera sido cubierto a brochazos. Cuando los
cirros invaden el cielo puede estimarse que en las
próximas 24 h. habrá un cambio brusco del tiempo; con
descenso de la temperatura.
Cirrocúmulos: Forman una capa casi continua que

presenta el aspecto de una superficie con arrugas finas
y formas redondeadas como pequeños copos de
algodón. Estas nubes son totalmente blancas y no
presentan sombras. Cuando el cielo está cubierto de
Cirrocúmulos suele decirse que está aborregado. Los
Cirrocúmulos frecuentemente aparecen junto a los Cirros
y suelen indicar un cambio en el estado del tiempo en las
próximas 12 h. Este tipo de nubes suele preceder a las
tormentas.
Cirrostratos: Tienen la apariencia de un velo, siendo difícil

distinguir detalles de estructura, presentando
ocasionalmente un estriado largo y ancho. Sus bordes
tienen límites definidos y regulares. Este tipo de nubes
suele producir un halo en el cielo alrededor del Sol o de
la Luna. Los Cirrostratos suelen suceder a los Cirros y
preludian la llegada de mal tiempo por tormentas o
frentes cálidos.
134
Nubes medias
Altocúmulos: Parecen copos de tamaño mediano y
estructura irregular, con sombras entre los copos.
Presentan ondulaciones o estrías anchas en su parte
inferior. Los Altocúmulos suelen preceder al mal tiempo
producido por lluvias o tormentas.
Altoestratos: Capas delgadas de nubes con algunas

zonas densas. En la mayoría de los casos es posible
visualizar el Sol a través de la capa de nubes. El aspecto
que presentan los Altoestratos es el de una capa
uniforme de nubes con manchones irregulares. Los
Altoestratos generalmente presagian lluvia fina y pertinaz
con descenso de la temperatura.
Nubes bajas
Nimbostratos: Tienen el aspecto de una capa regular de
color gris oscuro con diversos grados de opacidad. Con
cierta frecuencia es posible observar un aspecto
ligeramente estriado que corresponde a diversos grados
de opacidad y variaciones del color gris. Son nubes
típicas de lluvia de primavera y verano y de nieve
durante el invierno.
Estratocúmulos: Presentan ondulaciones amplias

parecidas a cilindros alargados, pudiendo presentarse
como bancos de gran extensión. Estas nubes presentan
zonas con diferentes intensidades de gris. Los
Estratocúmulos rara vez aportan lluvia, salvo cuando se
transforman en Nimbostratos.
135
Estratos: Tienen la apariencia de un banco de neblina
grisáceo sin que se pueda observar una estructura
definida o regular. Presentan manchones de diferente
grado de opacidad y variaciones de la coloración gris.
Durante el otoño e invierno los Estratos pueden
permanecer en el cielo durante todo el día dando un
aspecto triste al cielo. Durante la primavera y principios
del verano aparecen durante la madrugada
dispersándose durante el día, lo que indica buen tiempo.
Nubes de desarrollo vertical

Cúmulos: Presentan un gran tamaño con un aspecto
masivo y de sombras muy marcadas cuando se
encuentran entre el Sol y el observador, es decir, son
nubes grises. Presentan una base horizontal y en la parte
superior protuberancias verticales de gran tamaño que
se deforman continuamente, presentando un aspecto
semejante a una coliflor de gran tamaño. Los Cúmulos
corresponden al buen tiempo cuando hay poca
humedad ambiental y poco movimiento vertical del aire.
En el caso de existir una alta humedad y fuertes corrientes
ascendentes, los Cúmulos pueden adquirir un gran
tamaño llegando a originar tormentas y aguaceros
intensos.
Cumulonimbos: De gran tamaño y apariencia masiva

con un desarrollo vertical muy marcado que da la
impresión de farallones montañosos y cuya cúspide
puede tener la forma de un hongo de grandes
dimensiones; y que presenta una estructura lisa o
ligeramente fibrosa donde se observan diferentes
intensidades del color gris o cerúleo. Estas nubes pueden
tener en su parte superior cristales de hielo de gran
tamaño. Los Cumulonimbos son las nubes típicas de las
tormentas intensas pudiendo llegar a producir granizo.
136
Actividad 1. Capas de la atmósfera.
En binas, elaboren un cartel que detalle la composición química, características y fenómenos de

las capas de las atmósferas. (Integren todos los elementos geográficos que ayuden al cartel para
ser más completo).
Actividad 2. Calentamiento global.
Realiza un ensayo acerca del calentamiento global.
Actividad 3. Tiempo atmosférico y clima.
Reunidos en equipos realicen los siguientes ejercicios relacionados con los temas de tiempo
atmosférico y clima:
1. Menciona con tus propias palabras cual es la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico.
2. Tomando en cuenta los tipos de temperatura, precipitación y otras variables expuestas
en la tabla de clasificación de climas de Wilhelm Koeppen y sus características,
intenta identificar algunos de los climas más representativos de tu entidad.
3. Realizando la siguiente investigación y precisa la información que se te solicita en la
tabla y comprueba si coincide con tu respuesta anterior.
Utilizando las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) investiga los datos de

temperatura y precipitación de tu región o localidad, si te es posible complétalo en un periodo
aproximado de 10 años a fin de identifica el tipo de clima.
N° Promedio Promedio Promedio de Promedio de Época Símbolo

de de precipitación precipitación de del clima
temperatura temperatura mínima máxima lluvia según
mínima máxima Koeppen
137
2
10
Actividad 4. Analizando el climomagrama.

Realiza la siguiente actividad y a partir del climograma mostrado contesta las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es la temperatura más alta?
2. ¿Cuál es la temperatura más baja?
3. ¿En qué mes se tuvo la mayor precipitación?
4. ¿En qué mes se tuvo la menor precipitación?
138
5. Utilizando la clasificación de Koeppen determina qué tipo de clima predomina en ese
lugar.
Climograma de Puerto Morelos, Quintana Roo
Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Figura-8-Climograma-de-Puerto-Morelos_fig3_303719394)
139
Actividad 5. Elementos de la atmósfera.
Elabora un mapa conceptual acerca de los elementos termodinámicos de la atmósfera, sé

preciso con la información.
140
Actividad 6. Crucigrama.
141
Ligas de interés
• http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/capitulos/cap2.htm
• http://smn.cna.gob.mx/
• http://www.accuweather.com/es/mx/culiacan/245626/weather-forecast/245626
• https://www.youtube.com/watch?v=5c-hpcYd3Ug
• https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ
• http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-clima-y-tiempo/
• http://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-la-diferencia-entre-tiempo-y-clima-
24275.html
• http://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-la-diferencia-entre-tiempo-y-clima-
24275.html#ixzz3ciUL56hP
• https://www.youtube.com/watch?v=DaaqwPaWETI
• https://www.youtube.com/watch?v=L2hHqETPD1Y
• http://es.wikipedia.org/wiki/Troposfera
142
Conocimientos:
Prevención de desastres derivados de la dinámica Terrestre.
LECTURA 4. Prevención de desastres derivados de

la dinámica Terrestre
Debido a la ubicación geográfica de nuestro País, la vulnerabilidad que presenta de ser afectado
por fenómenos naturales originados por la dinámica interna y externa de la Tierra es muy alta, en
los últimos años, algunos estados como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, la Ciudad de México, por
mencionar algunos, han sido afectados a causa de los sismos, en tanto otros estados por
fenómenos hidrometeorológicos como los huracanes, donde ambos han dejado grandes
pérdidas materiales y humanas.
Lograr un mayor nivel de seguridad para mejorar las condiciones de vida del ser humano, se logra
a través de la comprensión y de la interacción de el mismo con el medio ambiente. Es por eso
que la prevención de los desastres derivados de la dinámica Terrestre se convierte en una
estrategia fundamental, dado que permite compatibilizar el ecosistema natural y las acciones de
la sociedad que lo ocupa, sin que se traduzca en pérdida de vidas humanas.
En la actualidad existen diferentes enfoques para abordar la prevención de desastres derivados

de la dinámica terrestre y cada uno de ellos puede resultar útil de algún modo. Una condición
de éxito necesaria pero no suficiente, es la participación de todos como sociedad. Pero esta
participación tiene que ir acompañada del compromiso de todos los agentes implicados hacia
esa cultura de la prevención de desastres.
Dentro de la cultura de la prevención de desastres lo más deseable es evitar que ocurra el

desastre, que estos no lleguen a producirse, por eso, dentro de este proceso es posible diferenciar
y relacionar tres fases:
Fases en el ciclo de los desastres
Fase Descripción
Es la situación inicial de un riesgo, es decir, cuando se tiene un período de
Antes
calma o alerta, según el evento adverso que se esté analizando.
143
Etapa que puede durar lapsos de tiempos muy cortos o muy prolongados, en
función de las características de impacto del fenómeno, es decir, un desastre
Durante
finaliza en el momento en que la población afectada recupera su capacidad
global para manejar por sí misma la alteración que ha sufrido, sin que esto
implique necesariamente la desaparición de toda situación de urgencia.
Período en el cual se realizan actividades para recuperarse de las
Después consecuencias del desastre, este puede ser a corto, medio o largo plazo. En
esta fase la población aplica la capacidad de acción para hacer frente a las
consecuencias del desastre.
En nuestro país, la Ley General de Protección Civil, plantea que la protección civil debe ser
entendida como una acción solidaria y participativa mediante la cual se adoptan medidas
universales para salvaguardar la vida, integridad y salud de la población, así como sus bienes, la
infraestructura en general, la planta productiva y el medio ambiente.
Una de esas medidas universales establece que los inmuebles e instalaciones fijas y móviles se las
dependencias, entidades, instituciones, organismos, industrias o empresas pertenecientes a los
sectores públicos, privados y social, deben contar con un Programa Interno de Protección Civil
(PIPC). Dicho programa debe ser elaborado, actualizado, operado y vigilado por la Unidad
Interna de Protección Civil (UIPC).
Protección Civil nace el 12 de agosto de 1949 en el Protocolo 2 adicional

al Tratado de Ginebra “Protección a las víctimas de los conflictos armados
internacionales”, siendo una de las disposiciones otorgadas para facilitar el
trabajo de la Cruz Roja. Protección Civil se crea con las tareas humanitarias
destinadas a proteger a la población contra los peligros de las hostilidades
y catástrofes, ayudarla a recuperarse de sus efectos inmediatos, así como
a facilitar las condiciones necesarias para su supervivencia.
El triángulo de color azul simboliza la prevención, es un color que proporciona tranquilidad y

protección, representa al ser supremo o energía protectora, por lo que los países con una fuerte
influencia religiosa no opusieron inconveniente en aceptarlo. Cada lado del triángulo representa
a cada fuerza que atiende una emergencia, es decir, el Gobierno.
144
El círculo anaranjado representa la aceleración del metabolismo y mantiene en alerta a la
persona, proporciona visibilidad, impidiendo accidentes por falta de la misma. Este color
representa al DURANTE .
Por lo anterior, es impórtate conocer en nuestra localidad donde se encuentran ubicadas las
oficinas de Protección Civil, conocer a las personas responsables de la protección civil y participar
con ellas.
Actividad 1. Riesgos hidrometeorológicos en la atmósfera.

De manera individual, identifica los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmósfera
y afectan tu región, así como también los que se originan por la dinámica interna de la Tierra
(vulcanismo, tectonismo), no olvides describir cada uno de ellos.
Actividad 2. Riesgos hidrometeorológicos al interior de la Tierra.

En binas seleccionen un riesgo hidrometeorologico o fenómeno causado por la dinámica interna
de la Tierra, y elaboren un cartel donde propongan una manera de actuar frente a situaciones
de riesgo, definiendo cursos de acción con pasos específicos (antes, durante y después).
Ligas de interés
• https://www.youtube.com/watch?v=2reugumtLpA
• http://www.cenapred.unam.mx/es/PreguntasFrecuentes/faqpopo5.html#interno
• http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrometeorolog%C3%ADa
145
Autoevaluación
Aprendizajes ¿Qué puedo hacer para

Evidencias ¿Cómo lo lograste?
esperados mejorar?
Diseña diversas formas

de representación de la
estructura y dinámica
interna de la Tierra de
forma creativa, para
esquematizar los
procesos endógenos y
exógenos que ocurren
en la formación del
relieve continental y
marino.
Explica la importancia
que tienen las aguas
oceánicas y
continentales en las
practicas humanas,
externando un
pensamiento crítico y
reflexivo de manera
solidaria sobre el
impacto en el desarrollo
de los organismos.
Relaciona la dinámica
atmosférica y sus
repercusiones en su
entorno para la toma
de decisiones
responsables.
Aplica medidas de
seguridad responsable
y consciente, para
actuar con asertividad
en situaciones de
riesgo.
146

7. Aprende por iniciativa e interés propio 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
a lo largo de la vida. relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
9. Participa con una conciencia cívica 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
y ética en la vida de su comunidad, de la sociedad y se mantiene informado.
región, México y el mundo.

1. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema o tomar una decisión
importante en tu vida?
2. ¿Cuáles son las fuentes de información que utilizarías para realizar una investigación
sobre los factores climáticos que afectan en tu región?
3. ¿Qué acciones promueves en tu escuela, comunidad y colonia que contribuyan al

cuidado de los recursos hídricos?
147
Coevaluación
Actividades de aprendizaje: __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar

1.
2.
3.
4.
5.
148
Registra tu evaluación del Momento II
aspectos:
Examen parcial 40%
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
Son las evidencias que indicó tu

Portafolio de profesor para que desarrollarás
evidencias durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.
Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.
Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.
Registro de asistencia a clase que

Asistencia tiene tu profesor durante el
momento.
puedes mejorar?
presenten.
149
MOMENTO III
BLOQUES:
IV. Regiones y recursos naturales.
V. Geografía Humana.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones

y formular nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales

del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
• Clasifica las regiones naturales de México y el mundo a partir de sus características

específicas, favoreciendo su pensamiento crítico y objetivo, para establecer una relación
con el concepto de diversidad biológica.
• Explica el impacto de las actividades humanas a partir de la explotación de los recursos

naturales de manera local, nacional y global, generando una conciencia sobre el uso
racional de los recursos naturales para proponer prácticas sustentables.
• Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las

diferentes regiones, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su
entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.
• Explica los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en los diversos
tipos de Estado-Nación en la época contemporánea a partir de la geografía humana,
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado para relacionar la realidad
social participando de forma respetuosa, incluyente y tolerante dentro de un contexto
globalizado.
Momento II. Bloque IV. Regiones y recursos naturales.
Conocimientos:
Regiones y recursos naturales
LECTURA 1. Regiones y recursos naturales
Definición y clasificación de las regiones y recursos naturales.
Las Regiones Naturales son zonas delimitadas por diversos elementos de geografía física, como:
el relieve, el clima, la hidrografía, la vegetación, los suelos, entre otros. Estos ambientes naturales
también reciben el nombre de, biomas o ecosistemas, y aunque son varios los factores que
permiten diferenciar entre un ecosistema y otro, la altitud y el clima son dos elementos muy
marcados en la conformación de estos.
Según (Smith & Smith, 2007) existen un mínimo de ocho tipos principales de biomas terrestres:
bosque tropical, bosque templado, bosque de coníferas (taiga o bosque boreal), sabana
tropical, praderas templadas, estepa, tundra y desierto. Estas amplias categorías reflejan la
contribución relativa de tres formas de vida vegetal generales: árboles, arbustos y gramíneas. Una
bóveda cerrada de árboles caracteriza a los ecosistemas forestales. Los ecosistemas de monte y
sabana se caracterizan por el copredominio de las gramíneas y los árboles (o arbustos). Tal y
como se puede deducir de sus nombres, los arbustos son la forma vegetal predominante en las
formaciones arbustivas y las gramíneas en las praderas. El desierto constituye una categoría
general utilizada para describir la escasez de cubierta vegetal.
1. Bosque tropical: se conoce también como selva tropical; estas regiones naturales se
encuentran cercanas al ecuador, la estacionalidad de las lluvias determina los tipos de selvas
tropicales. En las selvas lluviosas, asociadas con un nivel elevado de lluvias no estacional,
predominan los árboles perennifolios de hoja ancha. Se caracterizan por su enorme diversidad de
vida vegetal (ébano, caoba, teca, helechos y especies vegetales utilizadas en la industria
farmacéutica) y animal (insectos, aves, reptiles, peces, mamíferos y pequeños roedores). La
estructura vertical de la selva está dividida en cinco capas generales: árboles emergentes,
bóveda superior alta, estrato de árboles bajos, sotobosque de arbustos y una capa de suelo
compuesta por hierbas y helechos. En la selva tropical son evidentes las lianas o enredaderas, las
153
epífitas que crecen en los árboles de forma ascendente y las enredaderas que crecen de forma
descendente desde la bóveda hacia el suelo. Cerca del 90 por ciento de las especies de primates
viven en las selvas tropicales.
Las selvas tropicales soportan niveles elevados de producción primaria. La gran cantidad de
lluvias y las temperaturas cálidas constantes también dan como resultado altas tasas de
descomposición y del ciclo de los nutrientes. Las selvas tropicales están siendo devastadas por
para extraer sus recursos naturales: minerales preciosos, hidrocarburos, maderas preciosas, etc.
Las selvas tropicales secas pasan por una estación seca de extensión variable, durante la cual
los árboles y los arbustos dejan caer sus hojas (caducifolios de periodos de sequía). Las hojas
vuelven a crecer al comienzo de la estación de lluvias. La mayoría de los bosques tropicales secos
se han perdido debido a la agricultura y el pastoreo, además de por otras perturbaciones.
Imagen. Selva tropical lluviosa Imagen. Selva tropical seca
2. Bosques templados, se localizan en zonas con clima templado y estaciones del año muy
marcadas. A diferencia de los bosques tropicales, los bosques templados contienen muchos
árboles de una sola especie como los robles y arces. Por la diferencia de calor al largo del año,
sus árboles pierden las hojas en la época de más fría, razón por la cual se denominan: Bosques
caducifolios. Esta región es la más transformada por el hombre. Su fauna se compone de ciervos,
marmotas, conejos y alces, ya que el clima templado predomina, haciendo idónea a esta región
para formar su habitad.
154
Imagen. Bosque templado o caducifolio Imagen. Bosque templado o caducifolio
3. Bosque de coníferas, conocido también como taiga o bosque boreal, estas son regiones
templadas incluye los bosques de pino de alta montaña y los bosques de pino de altitudes
menores de Eurasia y América del Norte y los bosques lluviosos templados del Pacífico
Noroccidental.
Las piceas y los pinos predominan en el bosque boreal con comunidades sucesionales de abedul
y álamo. La cubierta del suelo debajo de la picea está compuesta principalmente por musgo; en
las formaciones abiertas de picea y pino, la cubierta está compuesta mayoritariamente por
líquenes. Entre los herbívoros principales de la región boreal se encuentran el reno, el alce
americano (denominado alce en Europa), y la liebre americana.
Imagen. Bosque de coníferas, taiga o bosque boreal
4. Sabana tropical, esta región se caracteriza por un predominio conjunto de gramíneas y plantas
leñosas. Éstas son características de regiones donde se alternan las estaciones húmedas y secas.
Las sabanas presentan desde gramíneas con árboles ocasionales a arbustos a comunidades
donde los árboles forman una bóveda casi continua en función de la precipitación y la textura
del suelo.
155
Tanto la producción como la descomposición en los ecosistemas de la sabana están íntimamente
ligadas a la estacionalidad de la precipitación.
Las sabanas sustentan una gran variedad de herbívoros, invertebrados y vertebrados. En la

sabana africana predomina una población grande y diversa de fauna ungulada y carnívoros
asociados.
Imagen. Sabana.
5. Praderas templadas, ocupan regiones donde la cantidad de lluvia es de entre 250 mm y 800
mm por año. Alguna vez cubrieron áreas extensas del planeta, pero su extensión ha disminuido a
una fracción de su tamaño original debido a su transformación en campos de cultivo y tierras de
pastoreo.
Las praderas varían según el clima y la geografía. Las praderas nativas de América del Norte,
influenciadas por la disminución de las precipitaciones de este a oeste, están compuestas por la
pradera de hierbas altas, la pradera de hierbas mixtas, la pradera de hierbas bajas y las praderas
del desierto. América del Sur las pampas, y el Sur de África el veldt. La pradera está compuesta
por una capa herbácea efímera que surge de coronas, nudos y rosetas de las plantas.
Además, existe una capa del suelo y una capa de raíces altamente desarrollada. Dependiendo
de su historial de incendios y del grado de ramoneo y segado, las praderas acumulan una capa
de residuos orgánicos.
156
Las praderas albergan una diversa vida animal en la que predominan las especies herbívoras,
tanto invertebrados como vertebrados. Las praderas albergaron manadas de grandes ungulados
ramoneadores tales como el bisonte en América del Norte, manadas migratorias de ñus en África
y los canguros marsupiales en Australia. Las praderas se desarrollaron bajo la presión selectiva del
ramoneo. A pesar de que los ramoneadores más conspicuos son los grandes herbívoros, los
principales consumidores son los invertebrados. El mayor consumo tiene lugar debajo del suelo,
donde los herbívoros predominantes son nemátodos.
Imagen. Pradera templada.
6. Estepa, estas regiones naturales constituyen la zona de transición entre las sabanas y el desierto;
son más secas que las primeras y con mayor humedad que el segundo. La vegetación
predominante también es las hiervas y pastos pero, de menor altura que los sabaneros, pues en
la estepa las temperaturas son elevadas y la lluvia menos abundante que en la sabana.
Estas condiciones también influyen en la presencia de árboles espinosos y plantas xerófilas
adaptadas a la escasez de agua y al fuerte calor. La fauna que habita en estas regiones está
formada por animales domésticos (ovejas, cabras, camellos, caballos) y silvestres (insectos,
reptiles, pequeños roedores, etcétera).
Imagen. Estepa.
157
7. Tundra. La tundra ártica se extiende más allá de la línea de árboles del límite Norte del hemisferio
Norte. Se caracteriza por la baja temperatura, la baja precipitación, una estación de crecimiento
corta, una superficie subyacente congelada a perpetuidad (el permafrost) y un paisaje
moldeado por congelación. Las especies de plantas son pocas, las formas de crecimiento son
bajas, y las tasas de crecimiento son bajas. En gran parte del ártico, la vegetación predominante
es el junco de algodón, la juncia y el brezo enano. Ellos explotan los largos días del
verano fotosintetizando durante las 24 horas de luz. La mayor parte del crecimiento vegetal es
subterráneo. La comunidad animal es baja en diversidad pero única. El verano en el ártico trae
una multitud de insectos, suministrando una rica fuente de comida para las aves de la costa. Los
vertebrados predominantes son el lemming, la liebre ártica, el reno y el buey almizclero. Los
carnívoros más importantes son el lobo, el zorro ártico y el búho nival.
Las tundras alpinas se dan en las montañas del mundo. Se caracterizan por presentar grandes
fluctuaciones de temperatura, vientos fuertes, nieve y una atmósfera delgada.
Imagen. Tundra ártica. Imagen. Tundra alpina.
8. Desierto. Los desiertos ocupan alrededor de una séptima parte de la superficie terrestre y están
confinados en gran parte a dos zonas que se encuentran entre las latitudes 15° y 30° de los
hemisferios Norte y Sur. Existen dos tipos amplios de desierto: los desiertos fríos ejemplificados por
la Gran Cuenca de América del Norte, y los desiertos cálidos, como el Sahara. Los desiertos
son estructuralmente simples con arbustos dispersos, plantas efímeras y una topografía
abierta y desolada. En este ambiente riguroso, las plantas y los animales han desarrollado modos
de evitar la aridez y las altas temperaturas ya sea evadiendo o resistiendo la sequía. A pesar de
su aridez, los desiertos albergan una diversa vida animal, especies herbívoras notablemente
oportunistas y carnívoros.
158
Imagen. Desierto cálido. Imagen. Desierto frio.
bosque de coníferas Bosque

Tundra
(Taiga o bosque boreal Templado
Sabana tropical bosque tropical (Selva) Desierto
Pradera templada Estepa
159
En las regiones naturales de México reflejan las condiciones climáticas y, en gran medida la
acción del ser humano y sus actividades económicas que han transformado el medio, la
agricultura, la explotación forestal y, sobre todo, la ganadería, han alterado la extensión y la
calidad de la cubierta vegetal original. Debido a esas características, la distribución de las
regiones naturales en México, se aprecian en la siguiente (Imagen); donde solo está ausente la
tundra.
Pradera Taiga (bosque de coníferas) Bosque Templado
Sabana Desierto
Un recurso natural se entiende por “todo elemento de la naturaleza susceptible de ser aprove-
chado en su estado natural por el ser humano para la satisfacción de sus necesidades (alimento,
vestido, vivienda, educación, cultura, recreación, etcétera)” (Salinas, 2013).
160
Los recursos naturales se clasifican de la siguiente manera: recursos naturales renovables y
recursos naturales no renovables. Los renovables se refieren a todos aquellos que tienen la
capacidad de regenerarse si se explotan de manera racional, es decir, con la debida cantidad
establecida y con su periodo de veda para propiciar su regeneración, como la flora, fauna. Los
no renovables son elementos inorgánicos que tienen una existencia finita, tales como: el petróleo,
carbón, gas natural, el suelo, etcétera.
Aunado a la anterior, existen otras opciones de agrupación de los recursos naturales, que pueden
aportarnos mayores características de los elementos que representan y con ello formar criterios
de conservación para una explotación racional.
Recursos minerales: son concentraciones naturales de metales, no metales y minerales, son del
grupo de los recursos no renovables.
Recursos bióticos: son recursos que se regeneran naturalmente, es decir, los proporciona la
naturaleza, pertenecen al grupo de recursos renovables.
Recursos hídricos: tiene que ver con los cuerpos de agua que se presentan en la naturaleza desde
los mantos acuíferos hasta los océanos.
Actividad de aprendizaje
Actividad 1. Regiones naturales.

De manera individual contesta la siguiente tabla acerca de Regiones naturales.
REGIÓN ACTIVIDAD
CLIMA FLORA FAUNA LOCALIZACIÓN
NATURAL ECONÓMICA
Bosque
Tropical
Bosque
templado
161
Bosque de
coníferas
Sabana
tropical
Pradera
templada
Estepa
Tundra
Desierto
Actividad 2. Regiones naturales de Sinaloa.

En equipos colaborativos, Investiguen tanto en medios impresos como digitales sobre las
Regiones Naturales que se encuentran en el estado de Sinaloa, destacando sus características,
municipios o poblaciones se encuentran dentro de ellas.
REGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS MUNICIPIO O POBLACIÓN
Actividad 3. Mapa de Sinaloa y sus Regiones.

Haciendo uso de la información anterior, colorea el mapa de Sinaloa con sus regiones naturales
y llena la tabla con el identificador de color.
162
COLOR REGIÓN NATURAL
Actividad 4. Conservación de Regiones Naturales.

Realiza un trabajo de investigación acerca de la importancia de las Regiones Naturales, donde
identifiques las amenazas y alternativas de manejo para la conservación de los recursos naturales
que albergan. No olvides incluir portada, desarrollo y conclusión.
Actividad 5. Clasificación de recursos naturales.

Diseñen un gráfico (mapa mental o conceptual) sobre la clasificación de los recursos naturales
163
Ligas de interés
• https://www.cenapred.unam.mx
• https://www.fundacionnatura.org
• https://wwwsemarnat.gob.mx
• https://wwwconagua.gob.mx
• https://www.smn.cna.gob.mx
• https://www.cna.gob.mx
• https://www.inegi.gob.mx
• https://www.pnuma.org.mx
• https://www.un.org
164
Momento III. Bloque IV. Regiones y recursos naturales.
Conocimientos:
Desarrollo sustentable
LECTURA 2. Desarrollo sustentable
Una de las premisas básicas del manejo de recursos naturales es comprender el impacto que
genera el uso de los seres humano sobre éstos, especialmente cuándo corresponden a bienes
comunes. En estos casos de “propiedad compartida y de libre acceso” se observa que el uso
que genera la población humana, en continuo crecimiento, siempre será mayor a la capacidad
de recuperación natural de los recursos naturales, provocando daños ambientales y sociales
difíciles de revertir. Este dilema fue reportado en 1968 por el investigador estadounidense Garret
Hardin, en un artículo publicado en la revista Science llamado “La Tragedia de los Comunes”
(“The Tragedy of the Commons”), donde ejemplifica como en un predio ganadero de libre
acceso cada granjero busca optimizar sus ganancias individuales aumentando el número de
cabezas de ganado, lo que conlleva finalmente a la degradación de la pradera, y por ende a
un impacto individual y colectivo (FAO, 2016).
Tal como se definió en el Informe Brundtland de la ONU (1987), el desarrollo sostenible es aquél
capaz de atender a las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras de satisfacer las suyas, y capaz de garantizar el equilibrio entre crecimiento
económico, cuidado del medio ambiente y bienestar social. Ese triple equilibro del desarrollo
sostenible (económico, ambiental y social) es lo que se conoce como la Triple Vertiente de la
Sostenibilidad (FAO, 2015).
Por ello, el desarrollo sostenible busca el aprovechamiento racional de los recursos naturales con
responsabilidad aunada a la racionalidad de los mismos, es decir, utilizar los recursos naturales de
la mejor manera a fin de que las generaciones futuras puedan disfrutar de la misma calidad de
recursos naturales que disfrutamos nosotros; como el agua, suelo, aire, etcétera).
El desarrollo sostenible se constituye como un modelo de producción racional cuyo objetivo

principal es la preservación de los recursos naturales con base en tres aspectos conceptuales:
165
Aspectos del desarrollo sostenible.
El bienestar social: sin perder el bienestar de una vida digna y un adecuado acceso a la cultura
(salud, educación, vivienda, seguridad y protección de los derechos de la niñez), la población
tendrá que implementar modelos de aprovechamiento racional de los recursos naturales de bajo
impacto.
El bienestar ecológico: los sistemas naturales necesitan protección, cuyas acciones se enfoquen
al cuidado, manejo y protección de los recursos naturales.
El bienestar económico, el crecimiento económico genera una riqueza que habrá de

compatibilizarse con el componente ecológico y social a fin de evitar daños ecológicos y
agotamiento de los recursos naturales, por lo que será necesario que se implemente tecnologías
que por un lado fomente la innovación y por otro que sean de bajo impacto ambiental.
Un concepto relacionado con la sostenibilidad de los recursos naturales es la huella ecológica,

se define como un indicador que facilita la medición del impacto que tiene un modo de vida
determinado sobre el planeta y que además nos da una idea de la bio-capacidad que ostenta
el mismo, es un indicador clave a instancias de la sostenibilidad, básicamente, permite establecer
una relación entre el sistema social y el sistema natural en términos de apropiación territorial del
primero sobre el segundo.
166
Fuente: https://www.ifeelmaps.com/blog/2014/09/calcula-tu-impacto-ambiental-con-la-huella-ecologica.
En estudios hechos en el 2005 por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

(SEMARNAT), se describe la situación de la república mexicana en lo concerniente a la
conservación de la vegetación inicial por entidad federativa, mismo que se ilustra a continuación:
Como se puede observar el primer mapa describe el porcentaje de vegetación natural en el 2002
de México, en el que tanto los estados del norte del país como los de la península, conservan un
promedio de 80% de su territorio total, sin embargo, el segundo mapa describe la afectación de
las áreas naturales en el 2005, donde tanto la costa este como el centro del país son las áreas
más afectadas.
167
La transformación de la superficie vegetal mexicana ha sido impulsada principalmente por el
incremento de la población y algunas de sus consecuencias, tales como la demanda de
alimento, ampliación de la infraestructura física, vivienda, servicios, etcétera.
Entre las consecuencias más importantes de la explotación de los recursos naturales están las
alteraciones de los ciclos biogeoquímicos, la pérdida de biodiversidad (extinción) y el
calentamiento global.
Entre 1993 y el año 2002, alrededor de 2.8 millones de hectáreas en el país cambiaron de ser
bosques, selvas, matorrales y pastizales para convertirse a otros usos, todo ello a un ritmo de cerca
de 306 mil hectáreas por año. En términos netos, los ecosistemas más afectados entre esas fechas
fueron las selvas (se perdieron alrededor de 1.3 millones de hectáreas), seguidas por los matorrales
(cerca de 953 mil hectáreas) y los bosques templados (aproximadamente 370 mil hectáreas).
En ese mismo periodo, las entidades que mayor porcentaje de su vegetación natural perdieron
(entre selvas, bosques, matorrales, pastizales y otros tipos de vegetación) fueron Veracruz (cerca
de 19%), Tabasco (alrededor de 11%) y Chiapas (8%), mientras que Nayarit, Durango, Baja
California Sur y Querétaro perdieron menos del 0.5% de su superficie remanente de vegetación
natural.
La deforestación es uno de los problemas ambientales que actualmente más preocupan a la

comunidad internacional actualmente. Consiste en el cambio de una cubierta vegetal
dominada por árboles a otra que carece de ellos. En el caso de México, alrededor de este tema
ha girado una amplia controversia y una gran disparidad en las estimaciones, en su mayoría como
168
resultado del empleo de criterios y métodos distintos.
Entre 1988 y el año 2005, las estimaciones de la tasa de deforestación en el país han oscilado
entre las 316 mil y las 800 mil hectáreas de bosques y selvas por año. En el contexto mundial,
México fue, en el periodo 1990-2000, el único país miembro de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que perdió una parte de su superficie forestal
en el periodo de 1990 al 2000; pero, en Latinoamérica fue uno de los países con la mayor tasa,
tan sólo por debajo de Brasil, Costa Rica, Guatemala y El Salvador. En nuestro país, las actividades
agropecuarias son la principal causa de la pérdida de bosques y selvas, seguidas por los
desmontes ilegales y los incendios forestales.
La conversión de terrenos hacia usos agropecuarios es una de las causas más importantes de
deforestación en América Latina y el mundo. En México, la superficie agrícola sembrada se ha
mantenido relativamente constante en los últimos años, contabilizando en 2003 cerca de 21.7
millones de hectáreas. Es importante mencionar que aun cuando la superficie agrícola sembrada
no ha crecido considerablemente en los últimos años, la conversión de vegetación natural a
terrenos agrícolas continúa en el país.
Por otra parte, los humedales son los ecosistemas en los que el agua es el elemento más
importante del ambiente y el que mayor influencia tiene sobre su flora y fauna. Ejemplos de
humedales son los manglares, ciénagas, turberas, marismas y esteros. Se distribuyen
prácticamente sobre todo el planeta, a excepción de la Antártica, en todos los climas: desde la
tundra hasta los trópicos, tanto en las zonas costeras como dentro de los continentes.
Sin embargo, los humedales también han sufrido el impacto del crecimiento de la sociedad
mundial. Se estima que la mitad de la superficie original de humedales en el mundo se ha perdido,
y de los que restan, una parte considerable se encuentra deteriorada. Las principales amenazas
a los humedales, además de que se cambien para usos agrícolas o ganaderos –que ha sido la
principal causa de su pérdida-, radican en las actividades que afectan tanto la cantidad de
agua que requieren para funcionar, como su calidad. Entre las actividades que más afectan la
reserva de agua de los humedales destacan la modificación de los cursos de agua, la
extracción para el consumo humano, el relleno con tierra u otros materiales y la construcción
de presas y diques, mientras que la descarga de apero, ¿cuáles son las consecuencias de la
pérdida de los ecosistemas naturales?, con respecto a los servicios de provisión, tales como la
169
producción de los alimentos o la madera, podemos decir que, en general, su abasto se ha
incrementado en el mundo. Actualmente se produce una gran cantidad de alimentos en forma
de granos, vegetales y carne; sin embargo, este enorme abasto se ha conseguido a costa de la
transformación y degradación de muchos ecosistemas naturales. Los ecosistemas marinos y
dulceacuícolas, por ejemplo, ya no son capaces de producir la misma cantidad de pescado que
algunas décadas atrás.
El caso del agua suministrada para uso humano tampoco muestra signos positivos. Aun cuando
la construcción de infraestructura como presas y otros reservorios ha permitido que muchas más
personas en el mundo tengan acceso al agua dulce, el uso que hacemos de ella es inadecuado.
Por todo lo anterior, si el ser humano no racionaliza la extracción y utilización de los recursos
naturales, la manifestación a su faltante se incrementará, así como las consecuencias del
desequilibrio natural, de la que hemos sido parte fundamental.
Actividad 1. ¡Acciones para mejorar!

Menciona y explica 5 acciones que se deben tomar en tu comunidad para preservar los
recursos naturales y favorecer el desarrollo sostenible.
170
Actividad 2. Impacto de la explotación de recursos naturales.
Diseñen una historieta (comic) o un cartel donde se describa el impacto provocado por la
explotación de los recursos naturales y la importancia del desarrollo sostenible.
EXPLOTACIÓN DE RECURSOS Y DESARROLLO SUSTENTABLE
171
Ligas de interés
• https://www.cenapred.unam.mx
• https://wwwconagua.gob.mx
• https://www.smn.cna.gob.mx
• https://www.cna.gob.mx
172
Momento III. Bloque V. Geografía Humana
Conocimientos:
Población humana
LECTURA 3. Población humana
La geografía humana se encarga de estudiar las transformaciones del paisaje por la acción de
los grupos sociales, es decir, describe la distribución de estos grupos y analiza sus actividades, así
como las relaciones que establecen con otros seres humanos. Por lo tanto, la geografía de la
población es la parte de la geografía que estudia la interrelación entre los habitantes de un lugar
y su entorno. Sin embargo, los estudios cualitativos y cuantitativos le posibilitan conocer las causas
de la dinámica, el desarrollo y la evolución de las sociedades en el espacio y en el tiempo,
utilizando los datos estadísticos aportados por la demografía.
La demografía es la ciencia que se encarga del estudio de todos los fenómenos relativos a la
población y le proporciona a la geografía los datos para realizar sus propios estudios. Ya que la
distribución de la población en la superficie terrestre es muy desigual de unos puntos a otros del
planeta. Para estudiar esta distribución, es importante conocer previamente dos términos básicos
que ayudan a su comprensión estos son:
Población absoluta está

conformado por número total
de habitantes que viven en una
determinada región.
Fuente: www.inegi.org.mx
Población relativa se le llama también densidad de población, y se refiere a la relación

entre un espacio geográfico determinado y el número de personas que lo habitan, la cual
se obtiene dividiendo el número de personas que viven en un lugar específico entre el
número de kilómetros cuadrados que mide ese territorio. Por ejemplo: la población relativa
de Sinaloa es 53 hab/km2.
Pero la extensión territorial de una entidad no tiene nada que ver con su número de
habitantes, por ejemplo:
173
• Chihuahua, que es el estado más grande de la República Mexicana y tiene una
densidad de población de tan solo 15 hab/km2, por lo que se ubica en el cuarto lugar
entre las entidades menos densamente pobladas.
• En contraste, la Ciudad de México tiene la menor extensión territorial, pero la mayor
densidad de población con 6,163 hab/km2.
174
Los censos, son los procedimientos que recaban información de determinados elementos
indicativos a considerar para así poder plantear acciones en beneficio y progreso de la
población.
 Natalidad, registra el número total de nacimientos ocurridos en el año por cada mil
habitantes, por ejemplo: La tasa de natalidad en México fue en 2018 del 17,6.
 Mortalidad, indica el total de defunciones en un año, por ejemplo: La tasa de
mortalidad en 2018 en México fue de 6,01‰.
 Morbilidad, considera el número de personas enfermas y la prevalencia de
enfermedades que se registran cada año por cada mil habitantes.
 Migración, contempla a la movilidad o desplazamiento de una población entre su
lugar de origen y su lugar de destino (o residencia). En Sinaloa, entre 2015 y 2020,
salieron del estado 98,673 personas para radicar en otra entidad; de cada 100
personas: 28 se fueron a vivir a Baja California, 18 a Sonora, 9 a Jalisco, 7 a Baja
California Sur y 3 a Chihuahua.
 Fecundidad, se refiere al número de niños que nacen por cada mil mujeres en edad
de fecundar (15 – 49 años), por ejemplo: en México, la tasa de fecundidad del 2018
fue del de 2.13 (Expansión, 2018).
 Esperanza de vida, describe los años en promedio que se espera que una persona
viva, se puede tomar como patrón inicial el nacimiento o cualquier otra edad. La
esperanza de vida en Sinaloa es de 75.1 años (INEGI, 2020).
175
El crecimiento de la población no es igual todos los países; es diferente según el grado de
desarrollo económico y nivel cultural. También varía su composición por edades y sexo, como lo
puedes observar en las gráficas de población, llamadas pirámides de edades.
Pirámides de edades progresiva, estacionaria y regresiva.
Pirámide Progresiva: Pirámide Estacionaria o Pirámide Regresiva:

- Natalidad alta y estancada: - Natalidad baja.
descontrolada. - Natalidad alta. - Alta esperanza de vida.
- Mortalidad alta. - Mortalidad - Población envejecida.
- Población joven. controlada - Países desarrollados.
- Países - Equilibrio entre los
subdesarrollados. grupos de edad.
- Países en desarrollo.
Fuente:Imagen.http://vamosaeducarlos.blogspot.com/2013/01/las-piramides-de-poblacion.html
176
Sin embargo, dentro de una población, el hombre ha buscado satisfacer sus necesidades básicas
como lo son: alimentación, vivienda, vestimenta, aprovechamientos de los recursos que la misma
naturaleza nos brinda, culturales, de recreación y servicios entre otros. Estos son aprovechados y
transformados en bienes y servicios; de esta manera se inicia la división del trabajo y la
regionalización de las actividades productivas, dando origen al desarrollo económico siendo una
de las metas que toda sociedad busca para incrementar sus ingresos y tener una mejor calidad
de vida. Estos son objetos de estudio de la Geografía Económica, que se interesa por conocer en
dónde se generan los productos, como se transforman y se distribuyen en el espacio. Por lo tanto,
se debe de considerar los elementos naturales de un territorio, las características demográficas
de la población y las actividades económicas que en él se desarrollan. Estas actividades
económicas es el proceso mediante el cual se obtiene un producto que puede ser usado como
bienes y servicios para satisfacer nuestras necesidades. Se clasifican en actividades económicas:
• Primarias son aquellas que obtienen los productos directamente de la naturaleza:

agricultura, ganadería, pesca, explotación forestal, minería, etcétera.
Porcentaje de Producción de Actividades Primarias

Producción en Porcentaje del % de la Producción
No. País
Billones US$ PIB (%) Mundial agrícola
1 China 670.893 9.6% 16.2%
2 India 333.652 18.1% 8.1%
3 Estados Unidos 180.778 1.2% 4.4%
4 Brasil 146.040 5.8% 3.5%
5 Indonesia 124.316 14.9% 3.0%
6 Nigeria 87.483 35.4% 2.1%
7 Japón 81.975 1.4% 2.0%
8 Rusia 79.166 4.2% 1.9%
9 Turquía 70.205 9.2% 1.7%
10 Australia 60.296 4.0% 1.5%
11 Irán 53.206 11.2% 1.3%
12 España 50.704 3.3% 1.2%
13 Francia 47.741 1.7% 1.2%
14 México 46.223 3.9% 1.1%
15 Pakistán 44.125 21.6% 1.1%
16 Argentina 43.518 10.0% 1.1%
17 Italia 42.668 1.9% 1.0%
18 Tailandia 41.406 12.2% 1.0%
19 Corea del Sur 34.915 3.0% 0.8%
20 Canadá 33.415 1.9% 0.8%
Fuente: www.actividadeseconomicas.org
177
• Secundarias son aquellos que transforman los recursos naturales en productos elaborados,
que pueden ser usados por otras industrias o bien por los consumidores finales.
Porcentaje de Producción de Actividades Secundarias

Ranking País Producción en Billones US$ % de la Industria Global
1 China 4086 15%
2 Estados Unidos 3118 12%
3 Japón 1354 5%
4 Alemania 1007 4%
5 Rusia 797 3%
6 Brasil 646 2%
7 Canadá 525 2%
8 Francia 515 2%
9 India 515 2%
10 Reino Unido 509 2%
11 Italia 502 2%
12 Corea del Sur 501 2%
13 Arabia Saudita 483 2%
14 Indonesia 445 2%
15 México 436 2%
16 Australia 434 2%
17 España 366 1%
18 Turquía 230 1%
19 Noruega 225 1%
20 Emiratos Árabes 207 1%
• Terciarias son aquellas que están relacionadas con el comercio de bienes y servicios,
siendo el sector más complejo y variado: comunicaciones, turismo, educación, salud,
servicios culturales, financieros, entre otros.
Dentro de una población todas las personas, grupos y comunidades tienen una manera
específica de ver al mundo y comprenderlo, de relacionarse con su entorno, de concebir los
problemas y retos que enfrentan y de responder a ellos, así como de asignar valor a sus recursos
178
y reglas para su disposición entre sus integrantes, por lo que cada grupo tiene características
específicas que los hacen ser diversos.
La Diversidad Cultural es la multiplicidad de formas en que se expresan las culturas de los grupos
y de las sociedades, manifestándose no sólo en las diversas formas en que se expresa el
patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de expresiones culturales, sino a través
de distintos modos de creación artística, producción, difusión y distribución de las expresiones
culturales. Siendo la diversidad cultural una fuerza motriz del desarrollo, no sólo en lo que respecta
al crecimiento económico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y
espiritual más enriquecedora. Esta diversidad es un componente indispensable para reducir la
pobreza y alcanzar la meta del desarrollo sostenible, llevando el dialogo a civilizaciones y culturas
con respecto y a la comprensión mutua.
En la actualidad, las comunidades locales, nacionales e internacionales se enfrentan al desafío

de garantizar la diversidad de las expresiones culturales. Para tratar esta dimensión específica de
la diversidad cultural, los Estados miembros de la UNESCO adoptaron en 2005 la convención sobre
la protección y la promoción de la diversidad de las expresiones culturales. Algunos aspectos que
se asocian a la diversidad cultural son: Región, Etnia, Lengua y Raza.
Con la entrada en vigor de la Convención en 2007 se deben desarrollar nuevos enfoques a la
cuestión de las expresiones
culturales en sus diferentes
manifestaciones (libros,
programas de televisión,
música y espectáculos en
vivo, entre otros). La
UNESCO reorienta sus
proyectos operacionales y
elabora nuevos programas
con el fin de contribuir a los
objetivos de la Convención.
Diversidad cultural
Fuente: www.diversidadcultural.mx
179
Actividad 1.Población humana.
a) Investiga cuales son las ciudades más pobladas del mundo, después elige la que tú
quieras conocer y anota a continuación su ubicación geográfica, las características de
la población (Población absoluta, población relativa, natalidad, mortalidad, morbilidad,
esperanza de vida, fecundidad, migración) y sus actividades económicas, así como su
diversidad cultural (región, etnia, lengua y raza).
b) Describe un ejemplo de un problema socioeconómico que se está presentando en la

ciudad que elegiste.
c) En conclusión, ¿De qué te sirve conocer todo lo que investigaste?
Ligas de interés
• http://www3.inegi.org.mx/sistemas/temas/default.aspx?s=est&c=17484
• http://www.diversidadcultural.mx/images/stories/documentos/mapa-de-la-diversidad-
cultural-de-mexico-lenguas-nacionales.pdf
• http://biblioteca.itam.mx/estudios/100-110/106/000250588.pdf
• http://sre.gob.mx/panorama-economico
• http://sre.gob.mx/images/stories/docpaneco/graficas.pdf
• http://www.inegi.org.mx/sistemas/bie/
180
Momento III. Bloque V. Geografía Humana
Conocimientos:
Conflictos políticos internacionales
LECTURA 4. Conflictos políticos internacionales
En la actualidad, la geografía política estudia al Estado, su dimensión espacial del poder, los
procesos políticos a diferentes escalas y los cambios que estos presentan en el tiempo, y su
vinculación con los aspectos históricos, económicos, culturales y sociales.
El Estado es la sociedad política y jurídicamente organizada capaz de imponer la autoridad de

las leyes en el interior y exterior.
Los Elementos del Estado
Para su mejor organización, la sociedad se integra en un territorio con orden social, político y
jurídico con un poder soberano, orientado a un bien común, a este tipo de agrupación se le
denomina Estado.
Para analizar su conformación, describiremos la estructura que lo integra en tres elementos

esenciales:
Territorio.
Estado Población.
Gobierno.
Territorio, se refiere al espacio físico (geográfico) donde habita la población, está delimitado por
fronteras y es allí donde el Estado ejerce sus funciones. Existen varias teorías sobre las funciones
del territorio, territorio-sujeto, que se concibe como la propia personalidad del Estado, es decir,
sólo una geografía concreta, autónoma e independiente puede expresar su voluntad. Territorio-
objeto, lo considera como dominio o propiedad del Estado. Territorio-límite, es la circunscripción
natural donde se ejerce el poder del Estado.
181
Población, describe al total de personas que habitan en el territorio, y cuya función principal es
integrar un Estado para realizar diversas actividades derivadas de él.
Entre sus características se manifiesta que sin población no existe un Estado, así que al
conformarse éste, la sociedad no puede estar aislada.
Gobierno, se describe como la capacidad o autoridad de dominio de la población con el objeto

de dirigir a la población con la administración del territorio gestionando el poder.
El poder el Estado es el de mayor fuerza en el ámbito del desarrollo territorial donde se ejerza, y
ocurre de diferentes maneras de conformidad al régimen adoptado: república, monarquía, reino,
dictadura, etcétera.
El gobierno es esencialmente la acción por la cual la autoridad impone una línea de conducta,
un precepto, a individuos humanos. Los gobernados son los habitantes del Estado, nacionales y
extranjeros, que se encuentran en el territorio estatal.
La actividad de la autoridad en su aspecto de gobierno es dar órdenes. Puede también proceder

por vía de sugestiones, pero dentro de un código normativo. Su misión principal es ordenar.
Naturalmente que esas órdenes no deben ser arbitrarias, sino que han de dirigirse hacia la
consecución del bien público.
La globalización comprende un complejo proceso en el que se mezclan relaciones

internacionales de múltiples tipos: comerciales, políticas, humanas, sociales, económicas,
financieras, industriales, culturales y de cualquier categoría imaginable.
Se llama bloqueo comercial a las organizaciones internacionales que agrupan a un conjunto de

países con el propósito de obtener beneficios mutuos en el comercio internacional y, en general,
en materia económica. Estas formas de unión entre países se realizan a partir de firmas de
tratados internacionales que pueden ser de distintos tipos. A continuación, se describen los
bloqueos comerciales más importantes.
 La Unión Europea originalmente se le llamo Mercomún en 1957, surgió la Comunidad

Económica Europea (CEE), firmaron en el año de 1992 los 12 países el tratado de
182
Maastricht para construir la actual Unión Europea (UE). Su objetivo fue conseguir una
integración política y económica, para sustituir a la económica individuales de los países
miembros. Las funciones que manejaban es el libre tránsito de personas, libertad de
comercio, política común y moneda común (euro).
 Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), entro en vigor en 1994, cuando
lo firmaron los gobiernos de Estados Unidos de América, Canadá y México. Sus objetivos
principales son: eliminar las barreras del comercio, promover condiciones para una
competencia justa, incrementar las oportunidades de inversión, proporcionar protección
adecuada a los derechos de propiedad intelectual, fomentar la cooperación trilateral de
un bloqueo al libre comercio de bienes y servicios.
 Mercosur se firmó en 1991, pero entro en vigencia en 1995, su propósito es propiciar la
unidad aduanera, tanto a mediano como a largo plazos, y lograr la libre circulación de
mercancías y de trabajadores. Se encuentra en proceso la formación del ALCA (Área de
Libre Comercio de las Américas).
 Cuenca del Pacífico es la zona más importante del mundo en términos de crecimiento,
producción y comercio exterior, se creó en la década de 1960 y tiene como objetivos:
impulsar la cooperación económica y el proceso social entre los países miembros, generar
un clima apropiado para los negocios, propiciar nuevas oportunidades y relaciones para
establecer negocios e incrementar el comercio internacional y las inversiones. Esta
cuenca genera más del 40% de las exportaciones y el 38% de las importaciones mundiales.
Al final del siglo XX, en el mundo se registraron numerosos focos de tensión política, cuyas causas
son de las más diversas índoles, por ejemplo:
 Delimitación de fronteras precisas, como en diferentes países de América de Sur.

 Inestabilidad política de grupos en pugna, como Guatemala y Camboya.
 Problemas entre etnias, tal como sucede en Uganda, Ruanda y la actual República
Democrática del Congo (Zaire) y Sri Lanka.
 Movimientos nacionalistas que quieren independizarse como sucede en Rusia
(Chechenia, España, Canadá y China)
 Pueblos dispersos que desean territorios y gobiernos propios como los kurdos y los
palestinos.
 Xenofobia contra trabajadores extranjeros, como en Alemania respecto de los turcos, en
Francia respecto a la población de África del norte y en EUA con la población hispana.
 Problemas religiosos, como en Cachemira e Irlanda, o entre sectas religiosas, como en
Afganistán.
183
Actividad 1. Conflictos políticos internacionales.
De manera individual, sigue las orientaciones que a continuación se te presentan.
1. Solicita al docente que asigne un país del mundo.
2. Investiga en tu biblioteca en medios impresos y/o digitales la información que te requiere la

siguiente ficha informativa, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
• En el apartado de tipo de gobierno, se describirá si es: República, Monarquía, Reino,
etcétera.
• En otros territorios, enlistarán si el país asignado cuenta con otros territorios fuera de sus
fronteras principales, Alaska con E.U. por ejemplo.
• En problemática social, incluirán algún problema que se haya desarrollado en este país,
tomando en cuenta alguno(s) de los elementos de la tabla.
País:
Población total: Territorio:
Imagen del país

(geografía)
Tipo de Gobierno: Otros territorios
Problemática social:
184
Actividad 2. Cuestionario.
En equipos colaborativos, contesten las cuestiones siguientes:
1. Analiza la ficha informativa que se trabajó de manera individual y contesta los

cuestionamientos planteados.
- ¿Cuál es su territorio total?
- ¿Qué características tiene ese tipo de gobierno?
- En caso de tener otros territorios, ¿cómo los obtuvo?
- ¿Por qué inició ese problema social?
- ¿De qué te sirve saber esta información del país asignado?
Ligas de interés
• http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/huejutla/administracion/tema
s/elementos_del_estado.pdf
• http://www.cvalle.edu.mx/PhpSystem/Tareas/adjuntos/Soberania_%20b7.pdf
• http://www.inegi.org.mx/sistemas/bie/
185
Autoevaluación
¿Qué puedo hacer para
Aprendizajes Esperados Evidencias ¿Cómo lo lograste?
mejorar?
Clasifica las regiones
naturales de México y el
mundo a partir de sus
características específicas,
favoreciendo su
pensamiento crítico y
objetivo, para establecer
una relación con el
concepto de diversidad
biológica.
Explica el impacto de las
actividades humanas a
partir de la explotación de
los recursos naturales de
manera local, nacional y
global, generando una
conciencia sobre el uso
racional de los recursos
naturales para proponer
prácticas sustentables.
Explica la estructura de la
población humana
integrando la diversidad
cultural de las diferentes
regiones, demostrando una
consciencia social ante las
situaciones de su entorno,
para relacionarlas con el
desarrollo económico a
nivel local, nacional y
global.
Explica los cambios sociales,
económicos y políticos que
se presentan en los diversos
tipos de Estado-Nación en
la época contemporánea a
partir de la geografía
humana, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado
para relacionar la realidad
social participando de
forma respetuosa,
incluyente y tolerante
dentro de un contexto
globalizado.
186

4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
utilización de medios, códigos y herramientas representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
apropiados.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
experimentación para producir conclusiones y formular
a problemas a partir de métodos establecidos.
nuevas preguntas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
de interés y relevancia general, considerando de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
otros puntos de vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que
reflexiva. cuenta.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de
la sociedad y se mantiene informado.
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y el
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
mundo.
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
1. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema entre tus compañeros de
grupo?
2. Si una persona se acerca contigo y te comenta que ha sido víctima del abuso de una
autoridad judicial. ¿Qué le recomendarías? ¿A dónde la enviarías?
3. ¿Qué acciones promueves dentro de tu comunidad para erradicar la discriminación por

cuestiones económicas?
4. ¿Con que acciones puedes ayudar a que tu comunidad y tu entorno sean espacios
donde se practiquen acciones que generen ambientes sustentables?
187
Coevaluación
Actividades de aprendizaje:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Criterios a evaluar Integrantes del equipo Evaluación general

1.
2.
3.
4.
5.
188
Registra tu evaluación del Momento III
aspectos:

Examen parcial 40%
Aspecto de
¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
evaluación
Son las evidencias que indicó tu profesor
Portafolio de
para que desarrollarás durante el
evidencias
momento. Deben ser mínimo 3 evidencias.
Evalúa tus conocimientos y aprendizajes

Examen parcial
del momento.
Incluye tu participación, tareas, disciplina,

Actividades
responsabilidad y proactividad dentro y
complementarias
fuera del aula.
Asistencia Registro de asistencia a clase que tiene tu

profesor durante el momento.
puedes mejorar?
presenten.
189
La evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e
identificar sus áreas de oportunidad. La evaluación debe ser un proceso continuo que permita
recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes, con el fin de retroalimentar el
proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar sus resultados.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo se involucra tanto el docente
como el estudiante, aplicando:
o La autoevaluación: en ésta el estudiante valora sus capacidades con base a criterios y

aspectos definidos con claridad por el profesor, el cual debe motivarle a buscar que tome
conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
o La coevaluación: a través de la cual los estudiantes pertenecientes al grupo valoran,
evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la presentación de
evidencias de aprendizaje, esto con base en criterios e indicadores previamente estable-
cidos.
o La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio del docente sobre las características del
aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo
como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.
Para facilitar la evaluación de Competencias genéricas y disciplinares, el docente promueve

estrategias de aprendizaje donde se muestran elementos observables, ejemplo:
o La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, coopera-

ción).
o Las actividades generativas (trabajo de campo, investigaciones, proyectos, solución de
casos y problemas, composición de textos, protocolos, arte y dramatizaciones).
o Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpreta-
ción, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación, creación e invención
y pensamiento crítico e indagación).
En la evaluación de competencias se enfatiza el desarrollo que cada estudiante registra en su

proceso educativo, para ello se pone en práctica la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.
190
Portafolio de evidencias
El Portafolio de evidencias es un instrumento que integra todas aquellas actividades principales

enfocadas al logro de los desempeños y aprendizajes esperados y que permiten darse cuenta
de los avances en los aprendizajes de cada estudiante.
Al inicio de la asignatura el docente establece el propósito y contenido del portafolio de acuerdo

a los aprendizajes esperados y selecciona las evidencias por cada momento, así como los criterios
e instrumentos a aplicar en la evaluación de las mismas.
Un portafolio pueden integrarlo distintas evidencias, por citar algunas: Formularios con problemas
resueltos, resúmenes, reportes de lecturas, ensayos, trabajos de investigación, proyectos,
organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, líneas de tiempo, organigramas,
diagramas de flujo, entre otras), reportes (de laboratorio, entrevistas, de observación), fichas de
trabajo, audiovisuales, composiciones musicales, pinturas, poemas, textos narrativos, etc.
En general, el portafolio de evidencias de la asignatura lo integran en cada momento:
Dos evidencias relacionadas con el logro de desempeños y aprendizajes esperados

(competencias disciplinares).
Una evidencia de la actividad significativa relacionada con el Proyecto Integrador

(competencias genéricas).
El portafolio de evidencias en cada momento tiene un valor del 40% para la calificación final del
estudiante en cada asignatura y se registra en cada uno de los parciales.
Es necesario que el docente informe al estudiante desde el inicio del curso qué evidencias o
productos se incluirán, cuáles son los criterios para presentarlas y evaluarlas, así como informar
sobre la organización y retroalimentación de los trabajos realizados. El portafolio permite que
tanto docente como estudiante estén al tanto del proceso de desarrollo de las actividades,
trabajos y productos de la asignatura, significa también que el joven estudiante mida su nivel de
compromiso y responsabilidad para la entrega y conformación de las evidencias de la asignatura
y, al mismo tiempo esté monitoreando sus avances.
191
Referencias
• Aguilar, A. (2004). Geografía General. México, D.F.: Pearson.

• Ayllón, T., & Lorenzo, I. (2004). Geografía para Bachilleres Preparatoria. México, D.F.: Trillas.
• García, Y. (2011). Geografía, una visión de tu espacio. México, D.F.: Patria.
• Hernández, J., & Hernández, J. (2012). Geografía. México, D.F.: BookMart.
• INEGI. (25 de Enero de 2013). Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática .
Recuperado el 11 de Junio de 2015, de Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática.
• Medina, G., Burgueño, C., & Flores, C. (2018). Geografía. Culiacán: Cobaes.
• Pérez, G., & Garduño, I. (2010). Vive la Geografía. México, D.F.: Progreso.
• Quiroga, L., & Acosta, G. (2012). Geografía. México, D.F.: Editorial ST.
• Salinas, A. (2013). Geografía. México, D.F.: Pearson.
• Sampieri, L., & Ruiz, Á. (1994). Geografía. México D.F.: Nueva Imágen.
• Actividades Económicas. (27 de Marzo de 2013). Actividades Económicas. Recuperado
el 11 de Junio de 2015, de Actividades Económicas:
http://www.actividadeseconomicas.org/2012/03/actividades-
primarias.html#.VXouKfl_Oko
• Caballero, M., Lozano, S., & Beatríz, O. (2007). Revista digital universitaria. Recuperado el
09 de Marzo de 2016, de Efecto invernadero, cambio climático y calentamiento global:
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num10/art78/int78.htm
• Definición.De. (s.f.). Definición.de. Recuperado el 7 de Abril de 2016, de
http://definicion.de/optimizacion/
• Diversidad Cultural. (21 de Enero de 2014). Diversidad Cultural. Recuperado el 11 de Junio
de 2015, de Diversidad Cultural: http://www.diversidadcultural.mx/
• Real Academia Española. (22 de Enero de 2012). Real Academia Española. Recuperado
el 9 de Junio de 2015, de Real Academia Española:
http://lema.rae.es/drae/?val=sustentable
• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (12 de Febrero de 2012). SEMARNAT.
Recuperado el 9 de Junio de 2015, de SEMARNAT: http://www.semarnat.gob.mx/
• UNESCO. (20 de Junio de 2007). Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura. Recuperado el 11 de Junio de 2015, de Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: http://portal.unesco.or
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Guía Didáctica • Quinto Semestre

Santiago Inzunza Cázares

Santiago Inzunza Cázares

Rubén Rocha Moya

Edición con fines educativos no lucrativos.

Tercera Edición: Julio 2022

Número de registro de obra:

Impreso en México / Printed in México

1. La geografía y su campo de estudio 11

1. Regiones y recursos naturales 153

Evaluación de los aprendizajes 186

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa tenemos como divisa brindar un

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

• Examina a la Geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico

• Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales, mostrando flexibilidad y apertura a

• Examina diversos recursos cartográficos, para explicar de manera asertiva el espacio

LECTURA 1. La geografía y su campo de estudio.

Fuente: Fuente: Fuente:

3) Paisaje de ordenamiento es un área determinada que ha sido modificado por la mano

Imagen. Un ejemplo de un paisaje de ordenamiento New York.

Actividad 1. Campo de estudio

A. Ciencia que se encarga del estudio de los animales en un lugar.

LECTURA 2. Recursos geográficos

Principio Definición Pregunta

Comprensiblemente, el geógrafo no debe volverse un experto en geología, simplemente deberá

La latitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la

La longitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la

La altitud se refiere a la altura de un punto de la

Paralelos Meridianos Uso Ventajas Imágenes

Proyección Acimutal polar

Es un elemento importante en un mapa, ya que es una herramienta de

Imagen. Rosa de los vientos.

Es una representación proporcional a los elementos que se hallan en el espacio geográfico. La

Tipo Representa Imagen

La relación entre el valor de

Unidad por unidad, cada

Mapas físicos: muestran diferentes

Mapas históricos señalan diversos

Actividad 1. Principios metodológicos

Actividad 3. Coordenadas geográficas

Sistemas de información geográfica (SIG)

LECTURA 3. Sistemas de información geográfica

Los sistemas de información geográfica (SIG o GIS), es un conjunto de herramientas diseñadas

De barras verticales o histograma

Procesamiento de datos con el reconocimiento de una

Servicio Basado en la Localización (LBS)

Sistema Global de Posicionamiento (GPS)

Sistema de navegación por satélite artificial, facilita la

Programación Digital de Imágenes (PDI)

Modelo Digital de Elevación (MDE)

Diseño Asistido por Computadora (CAD)

Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)

Actividad 1. Recursos geográficos.

1. Es un software que se utiliza para el tratamiento digital de imágenes generadas por un

2. Permite el acceso a información de todo tipo, transformándose en una herramienta de

Relación Sol – Tierra - Luna