PRAIA

RUTA DE APRENDIZAJE EN
ETNOECOTURISMO DE Y CON
PUEBLOS INDÍGENAS AMAZÓNICOS
SOBRE
“EMPRENDIMIENTOS
ECOTURÍSTICOS INDÍGENAS:
EXPERIENCIAS DE GESTIÓN”
Bolivia y Perú

ANTECEDENTES cuales figuran el Taller Experiencia Viva orientado

al intercambio de experiencias exitosas. Igualmente
Los proyectos económicos en la Amazonia. La
en el proceso de generación de empresas
mayoría de los proyectos económicos ensayados o
ecoturísticas por parte de indígenas ecuatorianos y
instalados en la Amazonia van en contra de la
bolivianos ha apoyado la relación horizontal que ha
Amazonia y sus características ambientales, es decir
permitido la capacitación de otros indígenas como
ecológicas y socioculturales. Talas y quemas
personal idóneo en una serie de especialidades
masivas, instalación de potreros que instauran dos
como cocineros, guías, administradores...
especies (pasto y bovino), monocultivos de palma
Paralelamente, PROCASUR ha desarrollado en
africana, caucho, operaciones de minería,... Estas
América Latina un nuevo servicio de aprendizaje,
alternativas no sólo acaban el potencial natural de
las "Rutas de Aprendizaje", el cual privilegia el
fertilidad y biodiversidad de la selva y su
conocimiento a través de la relación directa entre los
estabilidad milenaria sino que además desalojan o
diversos actores que participan en la ejecución de
subordinan a los grupos indígenas que viven en esos
iniciativas de combate a la pobreza rural:
territorios. Al lado de esas iniciativas destructivas
instituciones públicas, organizaciones campesinas y
surgen actividades que se plantean usos económicos
proveedores privados. Entre los temas formalizados
de la selva acordes con la riqueza biológica y
a través de las Rutas de Aprendizaje, se destacan las
cultural de la selva húmeda y con sus dinámicas.
nuevas formas de prestar servicios de asistencia
Entre esos emprendimientos merecen resaltarse de
técnica rural tales como las experiencias
manera especial aquellos que se basan en la
implementadas por el Fondo Internacional de
permanencia de la selva y más aún, de los grupos
Desarrollo Agrícola, en Perú y Bolivia, y el Instituto
ancestrales indígenas que han habitado estos
de Desarrollo Agropecuario (INDAP) en Chile.
territorios. Especial mención tiene el ecoturismo
especialmente aquel que es realizado sobre la base
PROCASUR y PRAIA amplían temáticamente las
de empresas manejadas parcial o completamente por
rutas de Aprendizaje incluyendo el etnoecoturismo
comunidades indígenas de la Amazonia. Algunas de
en la Amazonia mediante esta Ruta de aprendizaje
esas iniciativas han contado con el apoyo del
en etnoecoturismo de y con pueblos indígenas
Programa de Apoyo a los pueblos indígenas de la
amazónicos sobre “Emprendimientos ecoturísticos
Amazonia, PRAIA o con aportes de entidades
indígenas: experiencias de gestión en la Amazonia
financieras como el BID o se han realizado en
de Bolivia y Perú como un aprendizaje vivencial
asocio con entidades conservacionistas o empresas
dirigido a .............................
dedicadas al ecoturismo.
El proceso de selección será transparente y para ello
Aprendizajes mediante intercambios
........... La selección de los participantes en esta ruta
horizontales. Cada vez las agencias de Desarrollo,
será realizada por.. .............................................
Asistencia Técnica, Promoción social conceden
Los postulantes deberán presentar
mayor importancia al intercambio horizontal de
.................................. antes de .........................
experiencias entre los mismos actores sociales. El
Programa de Apoyo a los pueblos indígenas de la
Amazonia, PRAIA, ha venido realizando un
conjunto de actividades en ese sentido entre las

LOS OBJETIVOS Y LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1. Objetivos generales
Conocer y valorar los elementos y procesos más
importantes que están implicados en la planeación,
ejecución, gestión y manejo de emprendimientos
ecoetnoturísticos indígenas. Conocer el camino
recorrido hasta el establecimiento de albergues y la
oferta de programas ecoturísticos, su esquema
empresarial y de beneficio social y las lecciones
obtenidas en experiencias concretas en
funcionamiento existentes en la Amazonia.
Compartir con los dueños y operadores de
emprendimientos ecoturísticos indígenas y con
expertos en el tema los conceptos e instrumentos
que están implicados en la gestión de albergues de
ecoturismo ubicados dentro de ecosistemas
amazónicos y en áreas de territorios colectivos
indígenas y áreas de protección natural con el fin de
que sirvan como guías para nuevas experiencias.
2. El funcionamiento de la Ruta de
Aprendizaje
La Ruta de Aprendizaje es un itinerario con varias
etapas en dos países, concebido como un proceso
continuo de aprendizaje, con temas y enfoques de
investigación pre-definidos con los participantes. La
Ruta incluye actividades de etnoecoturismo
similares a las que se ofrecen o los turistas, un panel
entre los dirigentes de las principales experiencias
visitadas así como entrevistas y conversaciones
estructuradas, visitas de campo y espacios de
intercambio, análisis y reflexión. Para lograr una
visión lo más integral y dinámica posible sobre la
problemática de la gestión de emprendimientos
turísticos se podrá contar con un conjunto amplio de
actores.
3. La metodología de trabajo
La ruta combina la inmersión dentro de
emprendimientos indígenas concretos con la
generación de espacios, temas y marcos de reflexión
y análisis que permitan una apropiación critica en
función de generar o reordenar emprendimientos en
otras regiones y contextos similares. Comprende:
 Una secuencia de estadías y programas de
disfrute ecoetnoturístico
 La consideración de un conjunto de ejes
temáticos.
 La generación y puesta en ejercicio de un marco
holístico que permite jerarquizar e interpretar
hechos y procesos concretos.
En la parte más vivencial de la ruta los temas no se
pueden tratar de manera exclusiva o exhaustiva. Por
el contrario los temas van irrumpiendo y
desapareciendo para retornar luego en otro lugar o
ligado a otro tema, a medida que avanza la ruta a
través de los diversos lugares que visita. Para buscar
esa unidad se ha diseñado una estrategia que
permanentemente aporte cohesión, coherencia,
sentido y ordenamiento al proceso de aprendizaje.
Elementos que aparecerán sueltos y aislados en un
momento de un recorrido adquieren mas sentido
cuando se ven unidos a sucesos en otros lugares o
bajo otras ópticas. Se busca la coherencia y se
proveen marcos holísticos con un método o
estrategia con elementos como:
 Un panel inicial donde representantes de las
principales experiencias visitadas se refieren a
su emprendimiento desde un variado conjunto
de aspectos.
 Un conjunto de conferencias o conversaciones
con expertos en campos de la administración y
gestión de albergues indígenas, así como de
aspectos de mercadeo y de generación de
beneficios directos e indirectos a las
comunidades.
 Cada participante escoge uno de entre varios de
los principales temas y va haciendo un
seguimiento critico de ese tema recuperando las
principales lecciones positivas y negativas que
constituyen fuentes de aprendizaje.
4. Temas específicos para el seguimiento y
Monitor del día.
Procasur y PRAIA proponen un conjunto de
áreas de interés para la “Ruta de Aprendizaje” y
cada participante deberá definir su tema de interés
del cual rendirá informe intermedio y final que
serán sometidos al aporte, comentario, ampliación y
critica por parte del resto de los participantes. En el
taller final de la Ruta, estos aportes serán discutidos,
comentados y sintetizadas en forma de
“Conclusiones y Recomendaciones” sobre los temas
de trabajo propuestos y serán una guía de memoria
para los participantes quienes podrán llevárselos
consigo a casa de inmediato en medio magnético.
Con el fin de sacar mayor partido a las actividades
de campo haciendo que aporten de manera más
contundente al proceso de aprendizaje cada día uno
de los participantes será en forma rotativa Monitor
del día que tiene como oficio llevar el acta del día y
asegurarse de que las personas que atienden al
grupo se refieran a los contenidos de aprendizaje
previstos. El Monitor del día garantiza que se supera
cualquier limite de cansancio o incomodidad
asegurando que por lo menos un miembro del grupo
mantendrá la construcción de un diálogo creativo
con los guías y personas de los programas a través
del recorrido y haciendo un protocolo de las
actividades del día en referencia a los contenidos de
aprendizaje previstos y efectivamente realizados. El
asignar una persona como monitor-relator libera al
resto del grupo de la obligación de estar consultando
su propia guía permanentemente. En cada actividad
se coloca una ayuda de memoria para que el
monitor ejerza su función. El monitor no tiene
como función monopolizar la curiosidad del grupo
sino garantizar que ella esté presente siempre ya sea
de manera espontánea o de manera pautada en
función de generar conexiones, llamar la atención
sobre hechos, sacarle mayor partido a
informaciones, enriquecer los aportes, facilitar
relaciones y comparaciones con procesos similares.
Si otros miembros del grupo hacen las preguntas el
monitor no tiene qué repetirlas. Si los miembros del
grupo tienen a mano preguntas que generan más
aprendizaje y son más interesantes en función de los
objetivos y contenidos de la ruta, son bienvenidas.
5. Las áreas temáticas de la Ruta de
Aprendizaje “emprendimientos ecoturísticos
indígenas: experiencias de gestión” en la
Amazonia de Bolivia y Perú son:
a) El carácter del turismo en la Amazonia. La
Amazonia no puede ser lugar de un turismo
común y corriente masivo e irresponsable sino
que es un lugar para el ejercicio de formas de
turismo especializado entre ellas el ecoturismo
y el etnoturismo. En esas condiciones el
emprendimiento turístico favorece el
mantenimiento de la cobertura vegetal natural,
la fauna y la permanencia de la población nativa
en condiciones dignas y en estrecha y armónica
relación con el sistema natural.
b) El emprendimiento ecoturístico en su
carácter de empresa. Este turismo
especializado optimiza y defiende las ofertas del
territorio tanto en el aspecto ecosistémico como
cultural. Considerando su aspecto mercantil la
empresa ecoturistica se establece alrededor de
un producto que se diseña y comercializa. Ese
diseño del producto ecoturístico surge del
diagnóstico de las riquezas culturales y
naturales que ofrece la localidad y su colocación
en un programa ofrecido a través de una
operación de mercadeo que incluye operadores.
Esta empresa tiene una estructura legal, una
actividad económica y administrativa sujeta a
unos protocolos, reglamentos y organigramas y
requiere un personal nativo, regional o foráneo
especializado.
c) El emprendimiento ecoturistico como
empresa social. La empresa ecoturistica
además de empresa de negocios es una empresa
de participación, solidaridad y empoderamiento.
Importa la gestión, los resultados frente al
ecosistema, frente a los usuarios del servicio o
clientes, frente a la comunidad y su bienestar, su
cultura, economía y organización, deben
conocerse los impactos frente a la migración
indígena, la calidad de vida local. es necesario
tener indicadores para hacer seguimiento y
evaluación. Los fondos comunitarios adquieren
un papel importante.
d) La guianza es uno de los elementos centrales
del ecoturismo. El guía es el eslabón más
permanente entre el visitante y el programa que
se le entrega y quien termina gestionando la
autoconstrucción de un diálogo que se configura
 dentro de una interacción ojalá positiva y
empática entre dos o más grupos humanos. El
guía está íntimamente asociado al diseño de
senderos y ambos deben nutrirse de programas
de investigación ecológica, etnológica y
económica.
e) Administración y funcionamiento de
alojamientos. El diseño y funcionamiento de un
albergue es un proceso complejo. El diseño
implica pensar en lsitio, seguridad, materiales,
servicios energéticos y de aguas. Se incluye la
administración del lodge, el funcionamiento de
la cocina, las camareras, los motoristas. Cada
función requiere capacitaciones especiales y
manuales escritos tales como reglamentos y
organigramas institucionales.
f) Riesgos. También el ecoturismo puede entrañar
riesgos y peligros propiciando la destrucción de
lugares naturales o la disolución de valores
culturales o la subordinación de las
comunidades a intereses externos o al saqueo de
recursos.
6. Duración y fechas previstas
La Ruta de Aprendizaje tiene una duración
de 15 días continuos contados a partir del día
siguiente de la llegada de los interesados a La Paz.
7. Servicios, costos y financiamiento.
El costo por participante en la Ruta tiene un valor de
US$ ........... lo cual incluye:
 Transporte aéreo La Paz / Rurrenabaque/ La Paz
y Cusco/Puerto Maldonado/Cusco.
 Transporte terrestre. Rurrenabaque/Proyectos
sociales y ecológicos/Rurrenabaque. La
Paz/Cusco, Puerto Maldonado/El infierno.
 Transporte en lancha en el Lago Titicaca y
transporte Fluvial
Rurrenabaque/Mapajo/Chalalán/San
José/Rurrenabaque y Puerto Maldonado/Posada
Amazonas/Comunidad El Infierno.
 Alimentación completa durante los 15 diás.
 Materiales de trabajo.
 Servicios docentes con instructor especializado
en toda la Ruta y participación de expositores -
técnicos e indígenas- con una vasta trayectoria
en el diseño e implementación de
emprendimientos ecoturísticos indígenas y sus
experiencias de gestión en la Amazonia.
Los seleccionados deberán realizar un aporte
de ........... El resto de los gastos serán
financiados por ...........
C. LOS
LUGARES Y
CASOS
INCLUIDOS EN
LA RUTA.
La ruta se desarrolla principalmente en tres lugares
de la Amazonia boliviana y peruana. Se trata de:
 Albergue Ecológico Chalalán en el Río Tuichi
afluente del Beni y en territorio del Parque
Nacional Madidi y de la Comunidad quechua-
Tacana en la Amazonia boliviana.
 Ecoturismo Indígena Mapajo de la Comunidad
Chimán-Mosetén en el Río Quiquibey afluente
del Beni y en Reserva de la Biofera y territorio
Indígena Pilón Lajas en la Amazonia boliviana.
 Posada Amazonas de la Comunidad indígena
Ese’Eja y Rainforest Expeditions en el Río
Tambopata afluente del río Madre de Dios en la
Reserva Natural Tambopata en la Amazonia
peruana.
Estas tres experiencias reúnen entre si al tiempo un
conjunto de coincidencias (área de comunidad
indígena, cercanía o en área protegida, cuenca de
similar tamaño) con diferencias notorias (empresa
indígena o mixta, diferentes escalas en capacidad de
alojamiento, distintos montos de inversión,
disimiles tiempos que llevan en funcionamiento,
esquemas de manejo y gestión y esquemas
empresariales diversos). Las anteriores experiencias
(al lado de experiencias ecuatorianas como el
Programa de supervivencia Cofan de los Ríos
Sábalo, o el de la Red Indígena de Comunidades del
Alto Napo para la convivencia Intercultural y
Ecoturismo RICANCIE o la de Kapawi cerca al río
Pastaza) están entre los más importantes
emprendimientos de albergues indígenas en la
Amazonia y han recibido reconocimientos a nivel
internacional. Adicionalmente la ruta tiene relación
con otros programas como el de la Comunidad de
San Miguel de Bala o el Turismo social y ecológico
cerca de Rurrenabaque, así como el contacto con
funcionarios de áreas protegidas y la visita a lugares
con importantes valores culturales y arqueológicos
como Tiwanaku, Isla del Sol y Machu Picchu.