DOCENCIA Y ENSEÑANZA:
UNA INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA
CAPÍTULO I DIDÁCTICA, INVESTIGACIÓN E
INTERVENCIÓN DOCENTE
Cual quier su je to que ha ya asis ti do a la es
cue la tie ne una pers pec - ti va par ti cu lar de
la di dác ti ca, aun que no sea pro duc to de la re
fle xión sis - te má ti ca.
ig ni fi ca que po see co no ci mien tos y va lo ra
cio nes acer ca de la en se ñan za, el apren di za
je, el pa pel de los con te ni dos y de la eva lua
ción, de una bue na o ma la en se ñan za. Di cho
en otros tér mi nos, más allá de que pue dan es
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ta ble cer se ela bo ra das jus ti fi ca cio nes acer
ca de su ob je to, ca da uno es ca paz de eva luar
una bue na o ma la en se ñan za a par tir de las
ex pe rien cias vi vi das en la es cue la; eva lua
ción que, por otra par te, de ma - ne ra in cons
cien te sue le ser un fuer te con di cio nan te en
el mo men to de or ga ni zar y de sa rro llar la
prác ti ca pe da gó gi ca.
En tal sen ti do, y con re la - ción a los es tu dian
tes de ca rre ras de pro fe so ra do, R. Bu llough
in di ca:
El pro ce so pa ra con ver tir se en pro fe sor em
pie za, en con se cuen cia, mu cho an tes de
que el neó fi to em pie ce la ca rre ra de for ma
ción del pro fe so ra do. Em pie za en el na ci
mien to, [...] pe ro más for mal men te con el
“apren di za je por ob ser va ción” so bre el
cual lla mó la aten ción Lor tie (1975) y que tan
fe - liz men te eti que tó. Es ta cues tión hoy en
día es tá más que asu mi da, aun que lo que si
gue sus ci tan do to da vía ani ma dos de ba tes
es qué ha cer exac ta men - te con ella. Los es
tu dian tes lle gan a la ca rre ra de for ma ción
del pro fe so ra do ha bien do pa sa do mi les
de ho ras sen ta dos en las au las en su con di
ción de alum nos, apren dien do y ob ser van
do pre su mi ble men te en qué con sis te la en
se ñan za, y al gu nos de ellos vie nen de fa mi
lias de pro fe so res y han cre ci - do ju gan do a
ser maes tros. Co mo es tu dian tes, co no cen
lo que es la en se - ñan za des de uno de los la
dos del pu pi tre y a me nu do asu men que
tam bién lo co no cen des de el otro la do
Hacia una caracterización del objeto de estudio de
la didáctica
An tes de ini ciar el aná li sis de los con te ni dos
que per mi ti rá ca rac te ri zar el ob je - to y la
pro ble má ti ca de la di dác ti ca, le pro po ne
mos al lector que res pon da a las si guien tes
cues tio nes que pre ten den ac tua li zar al gu
nos as pec tos fun da men ta les, y de cu yo tra
ta mien to se ocu pa es te ca pí tu lo. Es im por
tan te acla rar que el pro - pó si to no es emi tir
un jui cio acer ca de cuán to sa be acer ca de la
di dác ti ca, más bien, y so bre la ba se de la te
sis de que el su je to que apren de no es una ta
bu la ra - sa, se pre ten de re cu pe rar, ac tua li
zar y ha cer ex plí ci to el con jun to de sa be res
en tor no del ob je to que se pre ten de en se
ñar, pues es des de esos sa be res que se asig -
na sen ti do y sig ni fi ca do al nue vo co no ci
mien to. a) ¿Qué es pa ra us ted la di dác ti ca?
¿Cuál cree que es su apor te pa ra el ejer - ci cio
de la do cen cia? b) Si us ted es do cen te, in ten
te re cor dar los au to res que es tu dió du ran te
su pro ce so de for ma ción y en otras ins tan
cias de ac tua li za ción do cen te. c) Rea li ce un
lis ta do de las te má ti cas que se abor da ban, y
sin te ti ce la idea que se for mó de la dis ci pli
na a par tir de su tra ta mien to. d) Enu me re las
dis ci pli nas del cam po pe da gó gi co a las cua
les se ha cía alu - sión pa ra fun da men tar la re
fle xión y la in ter ven ción di dác ti ca. Es im por
tan te que con ser ve es te ma te rial por dos mo
ti vos. Pri me ro: se rá un re fe ren te con el cual
se con fron ta rá el aná li sis de las te má ti cas
que se in tro - du cen en los di fe ren tes ca pí tu
los con te ni dos en es te libro. Se gun do: per mi
ti rá rea li zar una au toe va lua ción res pec to
de su con cep ción y ex pec ta ti va acer ca de la
dis ci pli na, de la pers pec ti va des de la cual
fue en se ña da du ran te la for ma ción, y de las
con ti nui da des o rup tu ras con las di fe ren tes
óp ti cas aquí in clui das.

La didáctica en el campo de las ciencias de la

educación