Luz de Lenny reyes paulino

100602198 sección 26
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Luego de la Lectura y análisis de la unidad Formación de la

Personalidad, de tu Manual Psicología Social, completa el llenado
de las siguientes preguntas de manera original:

1. ¿Cuáles son los 2 factores que intervienen en la formación

de la personalidad?
Dicho con otras nuestra personalidad en el producto de un proceso, en el que
intervienen además de factores innatos (especialmente la carga genética)
factores de carácter adquiridos, cuya naturaleza es social y cultural. En
relación con estos últimos factores, pero sin olvidar a los primeramente
mencionados, este proceso es llamado proceso de socialización porque con el
la persona adquiere su dimensión social.

2. De acuerdo con Albert Bandura ¿Cómo aprendemos a ser

sociables y cuáles son los 2 aspectos importantes de la
teoría de Bandura?
La teoría de Bandura tiene dos aspectos importantes, ambos demostrados
experimentalmente. Primero, diferencia lo que es el aprendizaje de una
conducta de la ejecución de la misma.
El segundo aspecto importante de la teoría es que dicha realización depende
más del éxito o fracaso conseguido por la persona a la que se observa que por
el refuerzo (premios o castigos) que recibe el observador Como puede advertir,
la realización de conductas se basa en la imitación de otras personas, las
cuales pasan así a ser posibles modelos de comportamiento para el sujeto. La
cuestión de cómo aprendemos nos lleva, pues, a la cuestión relativa de quién
aprendemos los modelos.

3. ¿Cuáles son esos 3 agentes de socialización primarios?

a respuesta está en determinados grupos que, desde nuestra niñez
y para ser más exacto desde el mismo momento en que nacemos,
nos van enseñando aquellos comportamientos que son propios de
nuestra cultura y aceptados por ella. Dos de estos grupos son
esenciales: uno es la familia; otro, la escuda. Ambos constituyen los
agentes básicos de la socialización.
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4. ¿Qué significa que los agentes familia y escuela con
homogéneos, personales y bidireccionales, mientras que los mass
media son heterogéneos, impersonales y unidireccionales?
observamos que estos últimos agentes son bidireccionales el niño
puede dialogar con ellos, personales la comunicaciones directa,
cara a cara, interpersonal y homogéneos los padres eligen la
escuela de acuerdo con sus creencias y opiniones, mientras que la
pequeña pantalla ofrece una comunicación unidireccional el niño no
puede hablar con ella, impersonal un continuo de personas
desconocidas generalmente por el niño van desfilando por la
pantalla brevemente y heterogénea se le estimula a disponer desde
un automóvil hasta pasta para sopa, se dan escenas de aventuras,
se comenta la bolsa, se informa sobre el deporte, luego sobre la
política, en un desorden constante.

5. Defina:

a) Proceso de socialización primario

desde el nacimiento hasta el primer año de vida
aproximadamente. En ella, el niño aprende a pedir alimento y los
cuidados más
elementales. Su personalidad está “fundida” en gran medida a su
madre. Su mundo social
es todavía difuso.
fase anal, de unos tres años de duración. El niño aprende los hábitos
de higiene,
llegando a poder cuidarse de sí mismo en este aspecto. Su mundo
social lo forman,
esencialmente, él y su madre como sujetos plenamente
diferenciados.

b) Proceso de socialización secundario

La socialización primaría y la secundaria tienen características en
muchos
aspectos opuestos. Durante la primera etapa son contados, como
hemos visto, los agentes
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intervinientes en la socialización; en cambio, en la secundaria, debido
a la complejidad del
mundo social del adulto en nuestras sociedades actuales, son
constantes y múltiples los
grupos con los que entramos en contacto cotidianamente. Por parte,
en la etapa primaria,
Los. agentes ejercen su acción en profundidad, ya que en aquella el
individuo va
construyendo la, digamos, plataforma de su personalidad, la cual
adquiere así
una configuración básica. En cambio, en la etapa secundaria, la
acción de los agentes suele
ser superficial; sus efectos topan con una personalidad ya formada
en lo fundamental, y por lo tanto “resbalan” sin poder dejar una huella
profundad Si en alguna ocasión lo logran,
sumen a la persona en una crisis más o menos fuerte. Piense, por
ejemplo, en una
conversión religiosa, que exige de la persona no sólo una nueva
forma de pensar sino
también de hacer y a la postre cambiar muchos aspectos de la vida y
contactos sociales.

c) Proceso de socialización terciario.

El problema principal de la socialización terciaria consiste^ en
esencia, en que el sujeto se ve obligatorios comportamientos que
había aprendido, a dejar grupos a los que hasta aquel momento
había pertenecido. Paralelamente, ya no ve las cosas con los
mismos criterios que antes. Es decir, el sujeto sufre una
desoctalizacion. Simultáneamente, tiene que iniciar un nuevo
aprendizaje para adaptarse a un mundo social distinto
(rcsocializaeión).
6. ¿En qué se diferencia la socialización primaria de la
secundaria con relación a la cantidad de agentes de socialización y
su efecto en la personalidad?
Por parte, en la etapa primaria, Los. agentes ejercen su acción en
profundidad, ya que en aquella el individuo va construyendo la,
digamos, plataforma de su personalidad , la cual adquiere así una
configuración básica. En cambio, en la etapa secundaria, la acción
de los agentes suele ser superficial; sus efectos topan con una
personalidad ya formada en lo fundamental .
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7. Defina desocialización y resocialización.

El problema principal de la socialización terciaria consiste^ en esencia, en que
el sujeto se ve obligatorios comportamientos que había aprendido, a dejar
grupos a los que hasta aquel momento había pertenecido. Paralelamente, ya
no ve las cosas con los mismos criterios que antes. Es decir, el sujeto sufre una
desoctalizacion. Simultáneamente, tiene que iniciar un nuevo aprendizaje para
adaptarse a un mundo social distinto (rcsocializaeión). La desocialización y la
resocialización se dan también aparte del proceso, digamos normal, de
socialización. Un ejemplo nos lo proporciona la actuación, al finalizar la última
guerra mundial, de la C.R.U. (Unidad de Reinserción Civil), creada por el
Gobierno británico, cuya tarca consistía en posibilizar la reintegración a su
hogar y a la vida normal de los

8. ¿Cómo se definen roles y estatus y por qué estos estructuran

socialmente la personalidad?
Los roles pueden ser también adscritos o adquiridas. Aquellos son los que
nacen con uno, como los roles de hijo o de aristócrata; en cambio, los ' roles
adquiridos son los que requieren un esfuerzo, como son todos los roles
ocupacionales. Esta tipología es útilen muchos análisis. Por ejemplo, nos
permite advertir que, con la evolución de las sociedades, este último tipo de
roles tiene cada vez más una mayor relevancia social.

El estatus implica una compasión social que hace que uno recibe un grado
mayor o menor de prestigio que otros. Las fuentes de estatus pueden ser
desde el sexo, la raza o la edad hasta la religión, las creencias políticas o el
patrimonio o ingresos económicos. En la Grecia clásica, los ancianos gozaban
de un alto estatus. En las sociedades modernas la fuente más importante
tiende a ser la económica. Esto demuestra que las fuentes de estatus vanan en
cada época. También varia de uno a otro grupo humano.
Para que queden bien claros los importantes conceptos de rol y de estatus
conviene compararlos entre sí. El rol es siempre conducta, realización de
acción; el estatus, prestigio que se tiene. En su aspecto objetivo, el rol es lo
que los demás creen que hacemos mientras que el estatus es lo que creen que
somos .

9. Defina posición social.

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Linton, a quien acabamos de mencionar, decía que el puesto que cada hombre
tiene en la sociedad le viene dado por su status. Es preciso aclarar, sin
embargo, que tal puesto depende también de los roles que se desempeñan.
Ambos fenómenos, estatus y roles, definen la posición social del sujeto.

10. ¿Qué es la teoría del equilibrio cognitivo?

La primera de estas teorías que se debe a Fritz Heider, es la teoría de la
balanza o del equilibrio. Trata de las relaciones posibles entre tres elementos:
una persona (P), otra persona (O) y algo común (X) a ambos que puede
referirse a una cosa, una idea o incluso a una tercera persona .La teoría de
Heider afirma que una estructura desequilibrada es desagradable para el
sujeto, por lo que la gente tiende a mantener el equilibrio de sus estructuras
cognitivas.

11. ¿Qué es disonancia cognitiva y cómo se manifiesta esta teoría?

En 1957, Leo Festinger01 dio a conocer la teoría probablemente más influyente
de
la psicología social de los últimos años. Es también una teoría de la
coherencia, pero así
como la teoría de Heider se basa en el equilibrio, Festinger se interesa en
estudiar más el
desequilibrio o, como dice él, la disonancia.
En cierto modo, el principio básico de la teoría de Festinger es el reverso de la
de
Heider. En ésta, lo fundamental es que tedemos a mantener el equilibrio; en
aquélla, que
tendemos a reducir, o a eliminar si es posible, el desequilibrio. Su importancia
se debe, en
gran parte, a la ingente cantidad de experimentos a que ha dado lugar.
Según Festinger, en una persona, una opinión es disonante con otra cuando
aquélla
implica la negociación de ésta, o sea cuando hay una contradicción o una
incompatibilidad
entre ambas. Esta contradicción o incompatibilidad no han de entenderse en
sentido lógico
sino psicológico; expresado más sencillamente, se trata de que la persona
siente que
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ambas opiniones no son coherentes entre sí. Por ejemplo, si un individuo, de
una parte,
cree que fumar es algo muy peligroso para la salud, y de otra, percibe que está
fumando
mucho, se encuentra en un estado de disonancia cognitiva.
La relación disonante genera una fuerte tensión psicológica en el sujeto. Ante
tal
malestar, éste se ve motivado (la teoría de la disonancia es también una teoría
de la
motivación) a reprimirla o al menos a reducirla al máximo que sea posible.