SSFFI2SP 1E20 RD Compress F

secundaria
FÍSICA 2
Ciencias y tecnología
Solucionario
FÍSICA 2
Ciencias y tecnología
Solucionario
secundaria
Índice
Exploro mis conocimientos 1
Bloque 1
Movimiento e interacciones 1
Secuencia 1. Ciencia y cambio 1
Secuencia 2. Cambio y movimiento uniforme 2
Secuencia 3. Movimientos no uniformes 5
Secuencia 4. Fuerza 9
Secuencia 5. Las fuerzas en el entorno 12
Secuencia 6. Electrostática 14
Secuencia 7. El magnetismo 15
Proyecto 17
Tecnología en la comunidad 17
Me pongo a prueba 17
Bloque 2
Materia y energía 18
Secuencia 8. Electromagnetismo y ondas electromagnéticas 18
Secuencia 9. La energía y sus transformaciones 22
Secuencia 10. Materia: el modelo de partículas 23
Secuencia 11. Materia: estructura y propiedades 27
Secuencia 12. Temperatura y equilibrio térmico 29
Secuencia 13. Calor, energía y su conservación 30
Secuencia 14. Máquinas térmicas 33
Secuencia 15. Generación de electricidad 34
Bloque 3
El Universo y el ser humano 38
Secuencia 16. Sistema solar 38
Secuencia 17. La gravitación 39
Secuencia 18. Átomo 42
Secuencia 19. Del átomo al cosmos 44
Secuencia 20. La evolución del universo 46
Secuencia 21. La exploración espacial 48
Secuencia 22. La Física y el cuerpo humano 50
Secuencia 23. Tecnología y salud 51
Compruebo lo que aprendí 54
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Ciencias y Tecnología Física 2 • Sin fronteras • Bloque 1
Exploro mis conocimientos

Página 12
1. c) Porque se dividen 45 minutos entre 15 cuadras y da el resultado de 3 minutos.
2. La bola se desliza a lo largo de todo el riel y llega un momento en que se detiene y
no regresa.
3. Se aplica fuerza en los pedales para que avance y hay una fuerza que se opone al
movimiento (fuerza de fricción).
Página 13
4. La marca debe ir sobre la curva más alta.
5. La primera pila del primer renglón y la primera pila del segundo renglón.
6. Con Raúl, porque el agua se evapora cuando hierve.
Movimiento e interacciones
Secuencia 1
B1
Ciencia y cambio
Página 16
Inicio
1. a) y b) Respuesta libre (R. L.).
2. a) y b) R. L.
c) Respuesta modelo (R. M.). La ciencia ha permitido generar mayor conocimiento
del mundo que nos rodea. Con este conocimiento científico desarrollamos tec-
nología para resolver los problemas de la vida diaria.
Página 17
Desarrollo
1. R. L.
2. a) a d) R. L.
Página 18
Mi desempeño
2. a) R. L.
b) R. M. No, cualquier técnica o metodología es siempre perfectible.
c) R. L.

1
Página 20
1. a) R. M. Dispositivos electrónicos contra libros impresos.
Página 22
Mi desempeño
1. a) R. M. La rueda, el fuego, la máquina de vapor, el motor eléctrico.
2. a) R. L.
b) R. M. La comunicación fue más eficiente y rápida, lo cual ayudó a los procesos de
negocio y de interacción social.
Página 23
Cierre
1. a) R . M. Lo que sí hay: aviones, automóviles y rascacielos; lo que no hay: personas
voladoras y máquina de movimiento perpetuo.
b) R. M. Las máquinas que aparecieron durante la Revolución Industrial fueron la de
vapor y la de coser. En esos años aún no existía el motor eléctrico, por lo que el
autor de la litografía sólo se basó en las fuentes de energía que existían en esa
época.
c) R. M. El cambio es muy grande; la energía eléctrica ha ayudado a realizar de una
forma más rápida todo los procesos que antes se hacían con vapor.
d) R. L.
2. R. L.
Secuencia 2
Cambio y movimiento uniforme
Página 24
Inicio
2. a) La posición, velocidad y hora de lanzamiento; su masa.
b) La distancia del viaje y la velocidad a la que viajarán.
c) R. L.
Página 25
Desarrollo
2. a) Donde terminan las líneas negras, delante del paso cebra.
b) Donde inician las líneas negras.

2
c) No hay forma de medirlo en unidades estándar, pero podemos decir que le tomó
5 árboles de distancia para frenar.
d) De izquierda a derecha.
Página 26
2. R. M. Midiendo la distancia que hay desde el inicio de la primera foto del lado dere-
cho hasta donde inicia el tren.
Página 27
3. No, falta saber con respecto de qué parte del tren se está midiendo (delantera, cen-
tral, final).
4. No, además de que falta saber qué parte del tren se está midiendo (delantera cen-
tral, final), hace falta encontrar el punto medio del riel.
5. R. L.
Página 28
2. a) 40 cm
b) 7 s
3. El tren se movió 30 cm en 5 s, restamos: 70 cm – 40 cm. También se restó: 7 s – 2 s.
Página 29
1. a) 40 cm
b) 70 cm
c) 70 cm – 40 cm = 30 cm
d) 30 cm
e) Fue el mismo resultado.
f) 7 s – 2 s = 5 s
2. R. M. Son los mismos resultados.
3. R. L.
Páginas 30, 31 y 32
1. R. L.
2. a) Entre las fotos 1 y 2 el caracol se desplazó 10 cm; entre la 2 y la 3 también se des-
plazó 10 cm.
b) Entre las fotos 1 y 2 son 10 s, entre la 2 y la 3 también son 10 s.
c) Entre las fotos 1 y 2 la catarina se desplazó hacia la izquierda 15 cm, entre la 2 y
la 3 también se desplazó hacia la izquierda 15 cm. Porque el desplazamiento es a la
izquierda.
3. R. M. En cada imagen pasan 10 s, así que podemos afirmar que el caracol se despla-
za 10 cm en 10 s o 1 cm/s.
4. R. L.

3
Mi desempeño
1. a) La graduación colocada en las vías del tren.
b) El tiempo entre una fotografía y otra del movimiento del caracol.
c) La catarina que se mueve de derecha a izquierda.
d) El espacio entre la catarina y el caracol.
e) La distancia recorrida por el caracol entre una imagen y otra.
Página 33
2. a) 468 750 km cada día
b) 46 875 000 km
3. R. M. Los cálculos para a) teniendo la distancia total recorrida y los días que duró el
viaje, sólo basta con realizar una regla de tres. La distancia recorrida en un día resulta
de dividir la distancia total recorrida entre el número de días. Para b) ocupamos la
respuesta anterior, ya tenemos la distancia recorrida en un día, sólo necesitamos
sumar 100 veces esa distancia, o multiplicarla por 100.
Página 34
2. a) 50 cm – 20 cm = 30 cm
b) 8 s – 2 s = 6 s
c) 5 cm/s
d) 0.2 s/cm
3. a) 5 cm
b) 0.2 s
Página 35
1. a) 67 cm
b) 19 s
Páginas 36 y 37
2. a) −6 km
b) 6 km
c) 12 km
d) Hacia dónde va el laser.
e) vA = −300 000 km/s, vB = 300 000 km/s
f) El sentido de la velocidad.
3. a) 149 400 000 km
b) 9 460 800 000 000 km
c) 1.28 s
Página 38
Mi desempeño
1. a) Se le llama rapidez a la distancia que recorre un objeto por unidad de tiempo, sin
tomar en cuenta su dirección. La velocidad toma en cuenta la dirección de la rapidez.

4
2. R. L.
4. R. L.
Página 39
Cierre
2. R. M. Dada la velocidad de la eei que es mayor a la velocidad con la que gira la Tierra
y dada la inclinación de la órbita con la Tierra, permite que la eei se vea desde casi
toda la Tierra.
3. a) 41 259.6 km
b) 7.64 km/s
c) 0.13 s
d) 4 125 960 s = 68 766 h = 2 865.25 días = 7.85 años
Secuencia 3
Movimientos no uniformes
Página 40
Inicio
2. a) El precio del arroz disminuye en 5 pesos cada 10 kilos acumulados.
3.
$
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50 kg
5 10 15 20 25 30
4. a) La línea más inclinada es de 1 kg y 20 kg.

b) Donde la línea cambia de pendiente a una menos inclinada. En este caso, de 21
kg a 30 kg.
c) R. M. Finanzas, biología, psicología, etcétera.

5
Página 43
Desarrollo
1. Es una línea recta.
a) En la pendiente de la recta.
2. El tiempo de los dos trenes ∆t = 12:19 – 12:15 = 4 s.
Tren rojo: ∆x = 1 000 m – (–3 000 m) = 1 000 m + 3 000 m = 4 000 m,
4 000 m
v= 4s = 4 000 m/s.
–1 000 m
ren azul: ∆x = 2 000 m – (3 000 m) = – 1 000 m, v = 4 s = –250 m/s
T
El signo de las velocidades indica el sentido en el que se mueven los trenes.
3.
x
4 000
3 000
2 000
1 000
0 t
1 2
-1 000
-2 000
-3 000
-4 000
4. La pendiente va hacia abajo.
Página 44
1. a) Para la gráfica roja, 19 km; para la azul, 10 km.
b) Para la gráfica roja, 92 s; para la azul, 105 s.
Página 45
c) 0.375 km/s = 375 m/s
d) R. M. La línea roja se desplaza uniformemente: cada segundo recorre la misma
distancia. Con la azul, el cohete se desplaza más lento: tiene un menor desplaza-
miento en los primeros segundos, pero al pasar el tiempo va aumentando el
desplazamiento.
3. R. L.
Mi desempeño
1. a) En el primero, el desplazamiento es el mismo para un mismo paso de tiempo; en
el segundo esta propiedad no se cumple.
b) Representa la forma en que un objeto se mueve y qué tanto avanza en cada paso
del tiempo. El eje horizontal refiere al tiempo y el vertical, a la distancia.

6
Página 46
1. R. M. Ninguno de ellos se encuentra en movimiento con velocidad constante. La
montaña rusa aumenta la velocidad mientras cae el carro y disminuye mientras
sube; en el columpio pasa algo parecido. La bailarina podría estar girando a una
misma rapidez, pero al cambiar de dirección cambia de velocidad. Por último, difí-
cilmente una gaviota permanecerá con velocidad constante: tendrá que aumentar
la velocidad al cazar algún pez o disminuirla para mantenerse en el aire o cambiar
de dirección para evitar algún predador.
Página 48
2.
x (dm) v (dm/s)
6 3.0
5 2.5
4 2.0
3 1.5
2 1.0
1 0.5
t (s) t (s)
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
3. a) N o es un movimiento rectilíneo uniforme; si lo fuera, la gráfica de la posición

sería una línea recta y la de la velocidad sería una línea horizontal.
b) Aumenta.
c) Que representa una línea recta.
d) 0.5 dm/s
e) Sí, porque aumenta lo mismo cada segundo.
f) Comparando el punto inicial con el punto final de la gráfica de velocidad. El tiempo
transcurrido es el número de segundos sobre el eje horizontal en el que se marca
el total del tiempo transcurrido.
Página 49
1. a) 0.5 dm/s2
b) 0.5 dm/s2
c) 0.5 dm/s2
2. No, porque es un movimiento uniformemente acelerado.
Páginas 50 y 51
1. a) Tiene el mismo esquema, pero cambian las magnitudes físicas de distancia, velo-
cidad y tiempo.
b) R. M. Una persona deslizándose en patines sobre hielo.
c) R. M. La caída de una canica.
d) 12/3 = 4 → a → Cambio de velocidad en tres minutos;
22 – 10 = 12 → ∆v – Cambio de velocidad por minuto;
7 – 4 = 3 → ∆t → Intervalo de tiempo.

7
2. a) Para que sea movimiento uniforme se necesita que la distancia recorrida sea la
misma a mismos intervalos. En el movimiento uniformemente acelerado, la dis-
tancia va creciendo de manera constante en el mismo intervalo.
b) R. L.
Página 52
2. a) Movimiento que se observa al dejar caer un cuerpo sin ejercer fuerza alguna, sólo
actúa la gravedad.
b) Es la aceleración de la gravedad 9.8 m/s2 a nivel del mar.
Mi desempeño
1. R. L.
2. R. M. Movimiento uniforme, distancia constante a tiempos iguales. Movimiento
uniformemente acelerado, velocidad creciente con el paso del tiempo.
Página 53
2. a) La velocidad disminuye.
b) Positiva. Se mueve hacia arriba.
c) Negativa. Se mueve hacia abajo.
d)
v (m/s)
2 a
1
b
t (s)
0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
−1 c
−2 d
e) 5 m/s2
f) –10 m/s2
g) La aceleración actúa en dirección contraria al sistema de referencia.
Página 55
1.
Información Gráfica x – t Gráfica v – t Gráfica a – t
La posición de un objeto en un instante dado Sí No No
La velocidad de un objeto en un instante No Sí No
La aceleración de un objeto No No Sí
Si el movimiento es uniforme Sí Sí No

8
Página 56
Mi desempeño
1. a) La de una línea recta.
b) Velocidad: cambia la distancia con respecto al tiempo; aceleración: cambia la
velocidad con respecto al tiempo.
c) Movimiento rectilíneo uniforme: patinar; movimiento uniformemente acelerado:
caída libre.
Página 57
Cierre
2. a) 3333.33 trenes.
b) R. M. No.
c) R. M. La puntualidad y comodidad durante el viaje.
d) Movimiento acelerado.
e) R. M. Mayores líneas del metro y más trenes.
3.
v
35
30
25
20
15
10
5
t
1 2 3 4 5 6 7
Secuencia 4
Fuerza
Página 59
Desarrollo
1. R. M. Sin contacto, frotar la regla e imán; contacto y empujar el imán con los dedos.
2. R. M. Jalar un carrito con un hilo, pedalear una bicicleta, mover un coche a control
remoto.
Página 61
2. Despegue de la Tierra, Júpiter, cruza las órbitas de Saturno, Urano y Neptuno.
Finalmente se aproxima a Plutón, Caronte y Última Thule. Para el despegue utilizó
combustible a base de queroseno.

9
3.
Urano
Neptuno
Tierra
Júpiter
Saturno
Plutón
KBO 2014 MU69
Mi desempeño
1. R. L.
Página 63
1. Escalar: masa, tiempo, rapidez, temperatura, intensidad luminosa, carga eléctrica,
volumen y energía. Vector: posición en un plano, velocidad, fuerza y aceleración.
Página 64
1. a)
b) El resultado es el mismo.
2. No altera el resultado.
Mi desempeño
1. Abrir una puerta, lanzar un balón con tiro a gol.
Página 65
1. a) 3 vectores.
b) Peso del avión: 1 cm. Resistencia del aire: 1 cm. Fuerza de la turbina: 5.4 cm.
c) Vector resultante: 5.9 cm (línea amarilla del ejemplo siguiente).

10
d)
1 2
Página 66
1. a) Figura 3
b)
11 22 3
2. a) La tercera, porque33la suma de las fuerzas es mayor.

b) Las tres moverán el auto hacia adelante, pero con la opción 1 se moverá más
lento que con la 3, aunque más rápido que con la 2.
Propiedades de las fuerzas

1. Dirección, sentido y magnitud.
Mi desempeño
1. R. L.
Página 67
2. a) R. M. Bailarina: trata de mantenerse en equilibrio, sin movimiento; avión: se des-
plaza horizontalmente y cohete: se desplaza verticalmente.
b) R. M. La forma en que se contrarresta la fuerza de gravedad.
Página 69
2. a) El auto no se detendría y seguiríamos en movimiento para siempre.
b) Seguiríamos hacia el frente hasta chocar contra el parabrisas.

11
Página 73
Mi desempeño
1. R. M. Al caminar, al arrastrar un mueble.
2. Al expulsar aire caliente a gran velocidad, el cohete genera una fuerza que se con-
trapone con la del peso de la nave; este aire debe generar una fuerza mayor a la del
peso de la nave para poder elevarla.
Cierre
2. a) Las hélices deben girar rápido para elevarse y lento para bajar.
b) Debe ser igual a cero.
c) Debe ser en dirección al movimiento que se desee realizar.
3. a) No pueden, no hay aire que empujar.

b) La primera etapa es el despegue, donde se utiliza mucha energía para elevar el
cohete; después, se utiliza menos combustible, ya que va perdiendo peso en el
camino por el desmontaje de los cohetes y la pérdida de combustible. Una vez
estando fuera de la Tierra, el gasto de energía es poco.
Secuencia 5
Las fuerzas en el entorno
Página 74
Inicio
2. a) R. M. Tener un plano con el equilibrio de fuerzas para que la pirámide no colapse.
b) R. L.
3. R. L.

12
Páginas 75 y 76
Desarrollo
2.
3. Fuerzas debido al choque, el impulso de la rana, la fuerza de fricción en las llantas

del carrito, la fuerza del golpe del pie al balón, la fuerza de tensión sobre la grúa y la
fuerza centrífuga sobre la patinadora girando.
Página 77
Mi desempeño
1. a) La fuerza impartida al balón se convierte en movimiento.
b) La fuerza del brazo de la persona se transmite en movimiento a la puerta.
c) La fuerza del aire que entra por la ventana mueve los papeles.
2. a) Sí.
b) Sí, por la fuerza de fricción.
Página 78
1. R. L.
Página 80
1. Para mover una bicicleta se debe pedalear con tal fuerza que se supere el peso de
la persona y se contrarreste la fricción para poder avanzar.
2. Pedales, manubrio, cambio de velocidades y frenos.

13
Página 81
Mi desempeño
1.
Tipos de máquinas simples
Tiene forma circular. Gira

Sirve para
La rueda sobre un eje, que también
desplazar objetos.
gira.
Tiene forma circular y gira Sirve para

La polea
sobre su eje. levantar pesos.
Es una barra que gira

Sirve para
La palanca alrededor de un punto de
levantar pesos.
apoyo.
Hace más fácil

El plano
Es una rampa. levantar y mover
inclinado
pesos.
3. a) El exprimidor, el destapador, el gato hidráulico, entre otros.

b) Los dedos y las piernas.
4. R. L.
Cierre
2. R. L.
Secuencia 6
Electroestática
Página 84
Desarrollo
Mi desempeño
1. a) Sí, de la fuerza eléctrica.
b) Sí, pero dispersa.
c) Se orientaron las cargas eléctricas.
2.
Fuerza Cargas
Electrostática Positiva
Negativa

14
Página 88
1.
Apagador Apagador
Toma de
corriente
Foco Foco
Enchufe
Mi desempeño
1. a) Movimiento de electrones.
b) Conductores y no conductores.
c) No se debe tocar y se debe aislar o cubrir.
Página 89
Cierre
1. a) materia/repulsión
b) positivas/negativas
c) movimiento
d) conectado
2. a) R. M. Celular, televisión, licuadora, horno de microondas, radio.
b) R. M. Desde su invención. No existían.
c) Cambiaría la forma de comunicación y de información.
d) R. L.
3. R. L.
Secuencia 7
El magnetismo
Página 90
Inicio
2. a) R. M. Eliminan la fricción.
b) R. M. Mayor al peso del tren.
c) R. M. Tienen el mismo sentido de que se atraen y se repelen.
d) R. M. Bocinas y motores.

15
3. R. M. La electricidad mueve los imanes del motor del automóvil.

4. R. L.
Página 94
Desarrollo
1. Falso, sólo entre imanes.
Mi desempeño
1. a) Imanes.
b) Tiene dos, el polo norte y el polo sur.
c) Se repelen.
3. R. M. La Tierra tiene un centro magnético por lo que nos puede servir para guiarnos
por medio de un objeto con imán que indique hacia donde está el polo norte o el
polo sur. Así, nos sirve para orientarnos.
Página 99
Mi desempeño
1. a) Colocó una aguja imantada cerca de un cable con corriente eléctrica. El cable se
movió evidenciando la presencia de un campo magnético en los cables.
b) A una bobina se le pasa un imán en movimiento y genera electricidad, por lo que
se concluye que un imán en movimiento genera una corriente eléctrica.
2. a) Los dos se deben a movimientos, ya sea de cargas eléctricas o de imanes.
b) El primero crea electricidad del movimiento magnético y el segundo genera movi-
miento por electricidad.
c) R. M. En telecomunicaciones, electrónica, rayos X, hornos de microondas.
Cierre
2. 1820: Fenómeno de Oersted que relaciona el magnetismo con la electricidad. 1855:
unificación de leyes del electromagnetismo por Maxwell. 1888: desarrollo de la radio
por Hertz. 1895: Roentgen descubre los rayos X. 1940: se crea la Teoría electrodinámi-
ca cuántica.
3. 1860: Teléfono. 1879: lámpara incandescente. 1926: televisión. 1936: ordenadores.
1980: máquina eléctrica.
4. a) La energía se pasa por medio de ondas electromagnéticas.
b) R. M. La generación de ondas electromagnéticas es la principal idea detrás de los
cargadores inalámbricos.

16
Proyecto B1
Página 105
Evaluación
1. R. L.
2. R. L.
3. R. L.
4. R. L.
Conclusiones
1. R. L.
2. R. L.
3. R. L.
Tecnología en la comunidad
Página 107
2. a) 45 minutos
b) 11.45 km
c) La Ecobici eléctrica tiene un mecanismo de pedaleo asistido.
d) La física en la vida cotidiana.
e) No contaminan el ambiente, las personas hacen ejercicio y son más felices.
f) Sí.
3. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
Me pongo a prueba
Páginas 108 y 109

1. b) 5 m/s
c) 9 m/s
2. b) La tabla de Karla, porque la velocidad es constante.
3. La primera gráfica.
4. a) En la rampa, porque tiene que acelerar la bicicleta para que la pueda subir.
5. No, porque es plástico.
6. c) En la figura 3 porque son tres focos y el brillo es menor.
7. a) F
b) F
c) V
d) F

17
Materia y energía
Secuencia 8
B2
Electromagnetismo
y ondas electromagnéticas
Página 112
Inicio
2. R. M. En la imagen se puede ver una nave sobre un terreno rugoso. Tiene una estructu-
ra metálica formada por tubos y placas. Del lado derecho se encuentra un astronauta.
3. R. M. La comunicación es fundamental, pues permite conocer el estado de la misión:
si existen problemas con la trayectoria, si hay incidentes que requieran asistencia
técnica, etcétera.
4. La noticia del alunizaje se pudo apreciar en vivo, solamente con algunos minutos de
diferencia.
5. R. M. La intensidad de la señal disminuye a medida que la nave se aleja de la base
de control.
6. R. M. La Luna, debido a su gran tamaño, interfirió la señal que comunicaba a la nave
con la base de control.
7. R. M. La imagen de la nave Apolo 11 no es nítida. Actualmente la tecnología permite
generar imágenes de muy alta calidad, porque ha mejorado la transmisión de las
señales.
8. R. M. Hoy día, gracias a internet, buscar una noticia internacional toma unos pocos
segundos, dependiendo de la velocidad de conexión.
9. R. L.
Página 115
Desarrollo
1. R. M. Michael Faraday fue un científico británico. De niño sólo recibió educación
elemental. Después trabajó como ayudante de laboratorio en la Royal Institution de
Londres. Más tarde fue profesor de Química de esa institución. Entre sus aportacio-
nes destacan la introducción de los conceptos de campo y líneas de campo, y el
descubrimiento de la inducción electromagnética. James Clerk Maxwell fue un cien-
tífico escocés que estudió matemáticas en la Universidad de Edimburgo y Cambridge.
Su principal obra, el Tratado de electricidad y magnetismo, fue publicada en 1873.
Unificó todos los fenómenos conocidos hasta el momento sobre electricidad y mag-
netismo y con ello revolucionó el desarrollo de la física.
Fuente: Forbes, Nancy y Basil Mahon, Faraday, Maxwell, and the Electromagnetic Field:
How Two Men Revolutionized Physics, Nueva York, Prometheus Books, 2014.

18
a) R. M. El trabajo científico es un proceso colaborativo donde los especialistas e

investigadores comparten y aportan sus conocimientos, por ello, es importante
la genialidad de cada uno y la colaboración entre todos. Las matemáticas son
indispensables en la ciencia, porque ésta se basa en modelos matemáticos que
ayudan a comprender y predecir los fenómenos.
Mi desempeño
1. a) Las ondas electromagnéticas se pueden propagar en el vacío con una velocidad
aproximada de 300 000 km/s, se distinguen por su frecuencia y longitud de onda.
c) La relación que existe entre las ondas electromagnéticas y los campos es que
éstas se producen y propagan por la variación sucesiva del campo eléctrico y el
campo magnético, es decir, un campo eléctrico variable genera un campo mag-
nético variable y así sucesivamente.
Página 116
1. R. M. La luz es una forma de energía que se produce gracias a la electricidad o a
procesos como los que ocurren en el Sol.
Página 117
1. b) R. L. Las medidas del ángulo incidente deben ser similares a las del ángulo refle-
jado.
c) R. M. La medida del ángulo incidente es igual a la del ángulo reflejado.
d) y e) R. L.
Segundo experimento:
c) y d) R. L.
Página 118
Tercer experimento:
c) R. M. Debe observarse una franja con zonas iluminadas y oscuras (patrón de
difracción).
d) R. M. Este fenómeno se explica mejor si consideramos a la luz como una onda.
3. R. L.
4. R. L.
Página 119
Mi desempeño
1. a) L a reflexión es un cambio de dirección de la luz que ocurre en una superficie
reflejante. El ángulo incidente es igual al ángulo reflejado. La refracción refiere a
cambios en la velocidad de propagación de la luz cuando viaja de un medio a otro.
La difracción es la capacidad de la luz de comportarse como una onda al encon-
trar un obstáculo.

19
2. 1690: Huygens publica Traité de la Lumière donde defiende una teoría ondulatoria de
la luz. 1704: Newton publica Opticks, en el cual propone que la luz es un fenómeno
corpuscular. 1801: Young observa difracción en sus experimentos. 1820-1845: Faraday
realiza experimentos sobre inducción electromagnética. 1873: Maxwell sintetiza los
descubrimientos de Faraday en ecuaciones que establecen la interacción entre cargas
eléctricas y campos magnéticos, con lo que demuestra que una perturbación elec-
tromagnética se propaga en el vacío y la denomina onda electromagnética. Publica
Tratado de electricidad y magnetismo. 1886-1889: Hertz demuestra la existencia de
las ondas electromagnéticas. 1905: Einstein publica sus trabajos sobre la luz. 1921:
Einstein recibe el Premio Nobel de Física por su investigación sobre la luz.
Página 120
2. a) R. M. Sí, la onda la rodea.
b) R. M. Si la isla es circular, no se observa reflexión; si es plana o rectangular, una
parte de la onda se refleja.
c) R. M. El comportamiento es el mismo sin importar la rapidez.
Página 121
3. R. M. Cuando la isla es larga y plana, paralela a la onda.
4. R. L.
5. a) R. M. Los muros son largos y planos, lo que hace que las ondas se reflejen y difi-
culta que las ondas los rodeen.
b) R. M. Porque una gran parte de las ondas se reflejarían, por lo que sería más difí-
cil que lleguen a su objetivo.
6. R. L.
Página 122
1. a) R. L.
2. R. L.
3. R. M. El lugar más adecuado para instalar el módem es el centro de la casa, donde está
el sillón que queda frente al muro de la recámara.Esta es una posición ideal porque
la señal del módem estará libre de obstáculos en un radio mayor que en cualquier
otra habitación. Esto garantiza una buena intensidad de la señal en la sala, cocina y
comedor, lo cual es importante porque son sitios donde la familia se reúne y varias
personas usan simultáneamente la señal de internet. La proximidad con la recáma-
ra superior permitirá una buena recepción a pesar de los muros que los separan, y,
gracias al pasillo que queda libre entre la estancia y la recámara situada hasta arriba
de la imagen, habrá cierto alcance de la señal hasta este sitio. Lo mismo ocurrirá con
la recámara de la esquina inferior derecha. Los lugares más pobres en señal son el
estacionamiento y los baños, pero en estos sitios no se ocupa demasiado la señal.

20
Página 124
5. a) R. M. De acuerdo con el experimento, es la reflexión.
b) R. M. La diferencia es que la luz infrarroja puede atravesar objetos que la luz
visible no.
c) R. M. Sí es conveniente, porque puede atravesar muros, lo que la luz visible no
puede hacer.
Mi desempeño
1. a) Para que se produzca una onda electromagnética, es necesario que una carga
eléctrica se mueva o vibre para generar una corriente.
b) Las antenas son el lugar físico en el que se mueven las cargas.
Página 125
Mi desempeño
2. R. M. Rayos gamma: hay ejemplos en las estrellas de neutrones, pulsares y explo-
siones de estrellas supernovas; sin embargo, este tipo de radiación no nos resulta
familiar. Rayos X: las radiografías médicas. Rayos UV: la luz solar es una fuente
importante de este tipo de radiación. También la encontramos en algunos aparatos
para desinfectar agua. Rayos infrarrojos: son producidos por cualquier objeto cuya
temperatura sea diferente de cero; por ejemplo, el cuerpo humano emite radiación
infrarroja que puede ser usada para crear una imagen térmica del mismo.
Microondas: hornos de microondas. Ondas radio-eléctricas: se utilizan en progra-
mas de radiodifusión. Ondas radioeléctricas largas: se ocupan en comunicaciones
de baja potencia; por ejemplo, entre taxis.
3. a) R
. M. Sí, porque siempre estamos en contacto con las ondas electromagnéticas,
pues la mayor parte de la tecnología que usamos diariamente las emplea.
Cierre
1. R. M. Imagen arriba, a la izquierda: se emplean rayos X para detectar metales en un
aeropuerto. Imagen arriba, a la derecha: imagen térmica que emplea radiación infra-
rroja. Se observa la diferencia de temperaturas entre los elementos de la imagen.
Imagen abajo, a la izquierda: se utilizan ondas de radio para comunicarse en una
obra civil. Imagen abajo, a la derecha: el hombre usa un horno de microondas para
calentar alimentos.

21
Secuencia 9
La energía y sus transformaciones
Página 126
Inicio
1. a) L a altura, la fuerza, la aceleración, la pendiente de la montaña rusa.
b) De la altura. Mientras más grande sea la altura entre el punto de caída y el final,
la velocidad aumentará.
d) R. M. La rapidez es la magnitud de la velocidad y la velocidad es la distancia que reco-
rre el carro en cierto tiempo. Para saber qué juego es el más rápido, hay que comparar
las distancias que recorren los carritos tomando fotos cronometradas de su recorrido.
La velocidad depende de la altura, por lo tanto, a la misma altura los carritos alcanza-
rán la misma velocidad.
2. R. M. Calculando la velocidad para diferentes trayectos y en diferentes alturas; esto
se puede hacer midiendo distancias y tiempos de recorrido.
3. De la pendiente y de la altura.
Página 127
Desarrollo
5. R. L.
6. a) R. M. Con la mayor inclinación.
b) R. M. A mayor inclinación, la rapidez de la canica es mayor.
c) R. M. Si comparamos las aturas, la canica alcanza siempre la misma rapidez para
la misma altura sin importar la inclinación.
Página 128
2. a) El balín.
b) La velocidad no depende de la masa.
Página 129
f) En el caso del balín, a mayor masa, mayor trabajo realizado.
g) Con un balín más grande, el obstáculo se desplazaría más; con una bola de unicel
el desplazamiento sería menor o no se desplazaría.
h) mayor.
j) Hay mayor desplazamiento si la altura es mayor porque la velocidad del balín es
mayor, lo que implica mayor trabajo.
k) mayor.
3. R. M. La energía cinética depende de la masa y de la velocidad del objeto.

22
Mi desempeño
1. a) Sí, el trabajo es el producto de la fuerza por la distancia. Si un objeto se mueve
más rápido, entonces es capaz de ejercer mayor fuerza si choca con otro cuerpo.
Un ejemplo es una canica subiendo por una rampa: mientras más rápido se mue-
va, más alto llegará y, por lo tanto, podrá realizar mayor trabajo.
b) De su masa y su velocidad.
2. R. M. La energía cinética de un fluido puede hacer girar un rehilete; este movimien-
to se puede aprovechar para realizar un trabajo.
Página 131
1. e) R. L.
f) Aumenta.
g) Aumenta.
2. En la energía potencial influye la masa del objeto y la altura desde la que se suelta.
Página 133
1. a) De su masa y de su altura inicial.
b) R. M. Cuando hay pérdidas debido a la fricción.
Cierre
c) R. M. No es posible, ya que eso implicaría que el objeto obtuvo más energía de la
incial.
d) R. M. Una fuerza contraria al movimiento del objeto.
Secuencia 10
Materia: el modelo de partículas
Página 134
Inicio
1. y 2 R. L.
3. R. M. Agua: el líquido transparente adquiere la forma del recipiente que lo contiene.
Hielo: el agua congelada ocupa más volumen. Agua hirviendo: el punto de ebullición
depende de la presión atmosférica; al nivel del mar es de 100 °C. Palmeras: son
cuerpos sólidos y rígidos, se deforman por la acción del viento. Globos: pueden
deformarse mucho para almacenar aire en su interior.
4. R. M. Las diferencias más importantes son los diferentes estados (sólido, líquido,
gas) y la capacidad de deformación de cada material.
5. R. M. Los cambios de temperatura, presión o la acción de alguna fuerza externa
pueden modificar las propiedades enlistadas.

23
6. R. M. Densidad, masa, volumen, punto de fusión, maleabilidad, brillo, ductilidad,

dureza, conductividad eléctrica, solubilidad y elasticidad.
Página 135
Desarrollo
2.
140 000
120 000
100 000
Población
80 000
60 000
40 000
20 000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Año
Modelo X Modelo Y
Página 136
3. R. M. El modelo más adecuado es el X, porque inicia con 100 000 habitantes, que es
la población más cercana que muestra la gráfica.
El aire comprimido
2. a) Disminuye.
b) No es posible.
3. R. L.
Página 137
Mi desempeño
1. a) R. M. Permiten representar un fenómeno, ayudan a comprenderlo y explicarlo
para estudiar su comportamiento, y se pueden hacer predicciones sobre fenó-
menos similares.
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
Página 138
1. a) R. M. Las partículas deberían tener una fuerza de cohesión que impida que se separen.
b) R. M. Entre las partículas del sólido la fuerza resultante debería ser de atracción,
pero debería ser de repulsión hacia las partículas del objeto que intenta dividirlo.

24
Página 139
1. b) R. L.
2. a) R. M. Sí se observan.
b) R. M. Sí podríamos afirmarlo.
c) R. M. Desaparecen las burbujas, lo que significa que el agua vuelve al estado
líquido.
3. a) R. L.
Página 140
3. b) R. L.
c) R. M. Ocuparían todo el espacio porque están en movimiento.
4. a) R. M. Por acción de la gravedad caerían.
b) R. M. Se moverían por todo el espacio disponible, por lo que ocuparían todo el
espacio.
El modelo de Bernoulli
1. La fuerza de oposición a la compresión es proporcional al número de choques de las
partículas con las paredes del recipiente; así, al comprimir más el aire, habrá más
choques y una mayor oposición.
2. R. L.
Página 141
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
3. c) R. L.
4. a) R. M. Sí, esto se demuestra porque la tinta se distribuye en todo el líquido.
b) R. M. Sí depende de la temperatura, esto se demuestra porque la tinta se distri-
buye más rápidamente en el agua caliente.
Página 142
4. c) R. M. Porque las partículas de gas se mueven en todas direcciones, ocupando el
mayor espacio posible.
5. R. L.
Modelos de la materia
1. R. M. Modelo aristotélico: toda la materia está constituida por cuatro elementos:
tierra, aire, agua y fuego; la materia es continua y se puede dividir tantas veces como
se quiera. No es posible explicar el cambio de volumen en un cuerpo cuando se le
aplica una fuerza. Modelo cinético de partículas: la materia está formada por par-
tículas diminutas en continuo movimiento que se atraen mediante fuerzas. Explica
el comportamiento de sólidos, líquidos y gases.

25
2. R. M. 460 a. n. e.-370. a. n. e. Demócrito y Leucipo: la materia está constituida por

átomos, cuyas características proporcionan las de los materiales. 384 a. n. e.-322 a.
n. e., Aristóteles: la materia está formada por cuatro elementos, es continua y se
puede dividir indefinidamente. 1642-1727, Newton: la materia está dividida en cor-
púsculos pequeños, indivisibles, inmóviles que obedecen a las tres leyes de movi-
miento. 1738, Bernoulli: pequeñas partículas con masa se mueven libremente y a
grandes velocidades. La fuerza que se opone a la compresión proviene del número
de choques de las partículas contra las paredes del recipiente contenedor. 1758,
Boscovich: las partículas no tienen volumen, son puntos que interactúan con una
fuerza que varía con la distancia. 1860-1870, Maxwell y Boltzmann: modelo cinéti-
co de partículas. Los átomos son esferas duras en movimiento continuo que colisio-
nan entre sí. Se explica con las Leyes de Newton.
Página 143
Mi desempeño
1. a) R. M. La materia está formada por partículas diminutas, en continuo movimien-
to, que se atraen mediante fuerzas.
b) R. M. No, la materia a temperatura diferente de cero produce radiación infrarro-
ja que proviene de la vibración de las partículas que la conforman. Así que para
probar que no están en quietud absoluta, se podría tomar una imagen térmica
de la sustancia.
Cierre
2. a) R . M. La capa de aire actúa como un aislante de las bajas temperaturas del espa-
cio y mantiene una presión adecuada para el cuerpo del astronauta.
b) R. M. Si hay alguna fuga, las fuerzas de repulsión harán que las partículas se ale-
jen entre sí y con ello la presión del aire disminuirá.
c) R. M. Al no existir fuerza exterior que mantenga compacto el aire de los pulmo-
nes, éste intentaría expandirse.
d) R. M. El agua podría empezar a hervir, porque no hay fuerzas que actúen sobre
ella para mantenerla en forma líquida.
3. a) En el modelo cinético, las partículas obedecen las Leyes de Newton, por lo tanto,
son afectadas por la fuerza de gravedad que las atrae hacia la Tierra.
b) R. M. Se movería aleatoriamente, colisionando con otras partículas.
c) R. M. Porque la fuerza gravitacional disminuye con la distancia y después de
cierto límite es tan débil que ya no puede atraer más partículas.

26
Secuencia 11
Materia: estructura y propiedades
Página 144
Inicio
2. R. M. En la primera pareja se observan ondulaciones en la superficie de ambas imá-
genes; sin embargo, el agua se ve continua, mientras que la arena se ve granular. En
la segunda pareja, el agua y la arena forman estructuras similares al caer, pero el
agua parece cohesionada, mientras que en la arena los granos se separan hacia los
bordes.
3. Densidad, masa, volumen, punto de fusión, maleabilidad, brillo, ductilidad, dureza,
conductividad eléctrica, solubilidad, elasticidad, etcétera.
4. R. M. De lejos, la arena aparenta mucha maleabilidad y elasticidad. De cerca, se nota
que es un medio discontinuo formado por gránulos que no están sujetos a fuerzas
de cohesión como los líquidos.
5. R. M. La distancia de interacción entre las partículas de un cuerpo brinda información
sobre sus propiedades. Por ejemplo, nos brinda información sobre la predominancia
de las fuerzas de cohesión o repulsión y esto, a su vez, brinda información sobre el
movimiento de las partículas y, por lo tanto, se relaciona directamente con él.
Página 145
2. R. M. El agua no se dispersa.
3. R. M. El agua no se extiende. Cuando se rompe la gota se forman nuevas gotas que
no se dispersan.
4. R. M. Debe existir una fuerza que atrae las partículas del agua entre sí.
5. R. M. Esta fuerza debe estar presente en el hielo, pero actuando con más fuerza de
cohesión.
7. R. M. Se requiere más fuerza para dividir el hielo, lo que significa que en éste las
fuerzas de cohesión son mayores.
Página 147
2. R. L.
3. a) R. L.
4. a) R. L. El volumen de la mezcla es menor que el volumen del agua más el volumen
del alcohol separados.
5. R. M. Debe existir un acomodo entre las partículas del agua y del alcohol de manera
que el volumen de la mezcla sea menor.
6. R. M. Porque la materia no se crea ni se destruye, sólo se transforma.

27
Página 148
Desarrollo
2. a) R . M. Las fuerzas de cohesión en el alcohol son pequeñas y las partículas pueden
vencerlas fácilmente y evaporarse.
b) R. M. Cuando el frasco de alcohol se destapa, las partículas de alcohol de la super-
ficie pueden escapar fácilmente al aire circundante, esto ocurre con las capas
subsecuentes hasta que todo el alcohol se evapora.
Página 149
Mi desempeño
1. a) Igual.
b) No, las partículas no son libres de moverse, pero tienen movimiento de vibración.
2. a) La regla es un sólido con una forma definida, las partículas están unidas entre sí
para componer una estructura firme. Si se calentara, las partículas vibrarían con
mayor energía y la regla se fundiría.
b) El volumen del gas será el mismo que el de la tubería. Ahí las partículas colisio-
narán entre sí y con las paredes a velocidades que dependerán de la temperatu-
ra del gas.
3. R. M. Sólido: la fuerza de atracción es grande, las partículas están muy cerca. Líquido:
la fuerza de atracción es menor, las partículas se mantienen cerca, pero tienen cier-
ta movilidad para fluir. Gaseoso: la fuerza de atracción es muy pequeña, la distancia
entre partículas es grande e interactúan poco entre sí. Plasma: hay fuerza de atrac-
ción eléctrica y la distancia entre partículas es grande.
4. R. L.
Cierre
2. a) Es aleatorio o azaroso.
b) Colisionará con la partícula y se aplicarán las Leyes de Newton y de la Conservación
de la Energía.
c) Habría una transferencia de energía que provocaría que la partícula de polen
también se mueva de manera aleatoria.
d) El movimiento browniano es el comportamiento aleatorio de una partícula sus-
pendida en un fluido. Ocurren alrededor de 1014 colisiones por segundo (véase la
imagen de la página 149 en el libro del alumno).
3. a) En principio, la bacteria puede viajar tan lejos como las colisiones con las molé-
culas de agua lo permitan.
b) Mientras menos colisiones haya, más difícil le resultará a la bacteria trasladarse
a través del líquido.
c) La movilidad de la bacteria disminuye, pues las fuerzas de cohesión aumentan y
mantienen más fijas a las partículas.
d) R. M. Al congelar los alimentos se prolonga su preservación, porque las bacterias
no se mueven libremente y, por lo tanto, no se reproducen fácilmente.

28
Secuencia 12
Temperatura y equilibrio térmico
Página 150
2. R. L. Con la mano fría los objetos deben sentirse a una temperatura mayor; con la
mano caliente, a una temperatura menor. Los metales se sienten a temperatura
menor que la madera o la roca.
3. R. L.
Página 151
5. El nivel del líquido del popote aumenta cuando se sumerge en agua caliente.
Página 153
3. a) R. M. El papel se siente más caliente, esto se debe al trabajo realizado al frotarlo.
b) R. M. Si el modelo del calórico fuera correcto, la superficie con la que se frotó el
papel se hubiera enfriado porque la cantidad total de calórico no cambia.
c) La superficie también se calienta, por lo que no pudo salir de ella.
d) R. L.
Página 154
Desarrollo
1. R. L.
2. R. L.
Página 155
Mi desempeño
1. a) R . M. Brinda información sobre el movimiento de las partículas: a mayor tempe-
ratura, mayor movimiento.
b) R. M. Porque aprovechando el calor se podría construir un motor de Stirling, que es
una máquina térmica que transforma el calor en movimiento, es decir, el calor
es una forma de energía porque se puede transformar en otros tipos de energía.
Cierre
2. a) Mayor.
b) En el cohete el gas no es frío, pues los gases son expulsados a grandes velocida-
des, lo que significa que las partículas se mueven con mucha rapidez y esto pro-
voca temperaturas altas.
c) Para que las velocidades sean grandes y el cohete pueda desplazarse grandes
distancias.
3. El cohete de agua funciona de manera análoga a los ejemplos anteriores: el agua a
presión sale por la boca de la botella impulsándola.

29
Secuencia 13
Calor, energía y su conservación
Página 156
Inicio
2. c) Su longitud.
3. a) Porque la energía que se transfiere al colocarla en la estufa provocaría que cam-
bie de sólida a líquida.
b) R. M. De algún polímero o madera, porque estos materiales impiden que el calor
se transfiera del sartén a la mano y haya quemaduras.
c) R. M. Algunos tipos de vidrio, plástico y cerámica con baja o nula cantidad de agua
en su material de fabricación, porque la energía de las microondas agitan princi-
palmente las moléculas de agua, lo que provoca el aumento de temperatura en
los alimentos.
4. El calor puede provocar quemaduras, incendios y la dilatación de los objetos.
Página 157
Desarrollo
1. a) R . M. Sólo aumentará un grado, porque la energía se conserva y si el aumento de
masa es diez veces mayor, entonces el cambio de temperatura debe ser propor-
cional, es decir, diez veces menor.
b) R. M. El aumento de temperatura será de dos grados, porque el aumento de masa
es la mitad que en el inciso a).
Página 158
2. a) Pierde 4 cal
b) 4 °C
c) 4 °C
d) 12 cal
e) 12 °C
f) 12 °C
3. R. L.
Página 159
1. a) Los movimientos de vibración del sólido que está a menor temperatura serán
menos intensos y en menos direcciones que los del sólido que está a mayor tem-
peratura.
b) Está en reposo.
c) Debe existir una temperatura mínima, pues si no poseen energía cinética ya no
es posible disminuir su temperatura.

30
Mi desempeño
1. a) El calor es una medida de la energía de un cuerpo, mientras que la temperatura
se refiere a la velocidad promedio con que se mueven las partículas en ese cuerpo.
b) Que haya una diferencia de temperaturas.
c) En el equilibrio térmico ya no hay transferencia de calor y las partículas se mueven
con la misma velocidad promedio.
Página 160
2. a) Mayor.
b) Mayor.
c) Porque las vibraciones de las partículas se producen en tres dimensiones, esto
aumenta el espacio que ocupa la partícula y, por lo tanto, su volumen.
d) R. L.
Página 161
1. b) R. L.
2. a) La temperatura en el vaso destapado disminuyó más rápidamente.
b) R. L. La tapa del vaso actuó como aislante térmico, evitando que las moléculas
del líquido escaparan y disminuyera la temperatura del resto del agua.
Página 162
1. b) Los papeles se mueven a medida que el agua se calienta.
c) Porque el calor se transfiere del fondo al resto del recipiente. Las partículas más
calientes del fondo ocupan más espacio, por lo que su densidad disminuye y
suben; el agua fría de la superficie baja y se calienta con la flama. A esto se le
conoce como corrientes de convección.
d) R. M. Los papeles son arrastrados por corrientes de convección.
e) El movimiento es circular, ascendente por el centro y descendente por los lados.
f) R. L.
Página 163
2. e) Porque el calor se transfiere desde un extremo al otro.
f) Sí, aunque en el grafito la transferencia de calor es más lenta.
g) No, los metales son mejores transmisores de calor.
3. R. M. En los líquidos la transmisión de calor se realiza por convección; en los sólidos,
por contacto.
4. R. L.
Identifica la transferencia de calor

1. Conducción: la barra de metal entra en contacto con el fuego y se calienta. El calor
se propaga a lo largo de la barra. Convección: el fuego calienta el aire circundante y
éste asciende. Radiación: la radiación infrarroja emitida por la fogata se propaga en
el espacio y puede ser absorbida por un objeto cercano.

31
2. Usar guantes al manipular objetos calientes. Usar vestimenta de protección.

Aproximarse con cautela a una fuente de calor. No colocarse por encima de un objeto
caliente para evitar corrientes de convección.
Página 164
2. R. M. La luz solar incide sobre los espejos y es reflejada hacia el horno donde aumentan
la temperatura y la energía cinética del fluido conductor de calor. Esto echa a andar al
generador de vapor, que al calentarse genera un vapor de alta presión, en el cual las
partículas se mueven rápidamente y hacen girar la turbina. Después, el vapor dismi-
nuye su temperatura y va a un condensador donde pasa a líquido. El condensador, a
su vez, lo reintegra al generador de vapor. La energía obtenida en la turbina se trans-
mite a un generador eléctrico y después en el transformador inicia el viaje a través del
tendido eléctrico.
Mi desempeño
1. a) Conducción, convección y radiación. R. L.
b) La dilatación se produce en los tres estados. Estado sólido: una puerta metálica
o las vías de un tren al calentarse con el sol. Las partículas vibran y ocupan mayor
espacio, esto se traduce en un aumento de volumen. Estado líquido: en los ter-
mómetros de mercurio éste se dilata con el calor con lo que aumenta el volumen,
el cual indica el cambio de temperatura. Estado gaseoso: en un globo aerostáti-
co el aire caliente se dilata, por lo que ocupa más espacio y baja su densidad, por
ello se eleva.
c) Se necesitan máquinas que transformen la energía térmica en trabajo, como el
motor de combustión interna o las termoeléctricas.
2. R. L.
3. a) R. L.
Página 165
Cierre
2. a) No cambiaron las temperaturas iniciales y finales.
b) Sí, la energía cinética promedio de las partículas de agua en los dos casos es igual,
entonces la temperatura es la misma: la temperatura de ebullición.
c) A que la cantidad de masa a la que se le estaba modificando la temperatura
aumentó el doble. Por lo tanto, se requiere más calor y más tiempo para llevar a
cabo esa transferencia de calor.
d) Cuando se ocuparon las dos tazas, por las razones expuestas en el inciso c).

32
Secuencia 14
Máquinas térmicas
Página 166
Inicio
2. Las imágenes muestran la conversión de calor en trabajo. En todos los casos se
generan gases cuya temperatura es elevada.
3. El tren permite viajar largas distancias y transportar grandes cargas de manera rápi-
da. Para ello necesita quemar combustible, que genera contaminantes como el CO2.
Las fábricas producen artículos de uso diario, pero también liberan contaminantes
a la atmósfera. Los coches proporcionan movilidad en una ciudad, no obstante afec-
tan la calidad del aire. En la fogata, la energía de la madera se convierte en calor,
tiene un bajo impacto ambiental, pero dura poco.
4. R. M. El conocimiento sobre el calor y la energía ha permitido a la humanidad crear
máquinas que realizan infinidad de tareas. Estos desarrollos promovieron nuevas for-
mas de organización y producción.
Página 167
2. a) R. M. El agua se transforma en vapor y se expulsa de la lata a presión, lo que hace
girar el rehilete.
b) Inicialmente la energía cinética del rehilete era cero, cuando gira, aumenta.
c) El aumento de temperatura del agua provocó la formación de vapor el cual sale
a presión.
d) R. M. Que el calor puede transformarse en trabajo, es decir, el calor es una forma
de energía.
e) La energía térmica provoca el cambio de estado del agua y el aumento de la
energía cinética del vapor provoca el cambio de energía cinética del rehilete.
f) Porque el calor se transforma en trabajo, lo que resulta en el cambio de la energía
cinética del rehilete.
Página 168
Desarrollo
1. a) R. M. 1712: Newcomen inventó el motor a vapor. 1769: máquina de vapor de Watt.
1804: primera locomotora a vapor. 1879: invención de locomotora eléctrica. 1925:
locomotora diesel-eléctrica. 1935: locomotora diesel-hidráulica.
b) R. M. 1837: primera concesión para construir un tren. 1873: primer tren en México.
1910: hay 15 360 millas de ferrovía.

33
c) R. M. La combustión externa indica que la quema del combustible se realiza

fuera de la máquina, en una caldera, por ejemplo. La máquina de Watt mejora la
de Newcomen, en la cual el vapor era inyectado y condensado en el mismo cilin-
dro. En el motor de Watt el proceso de enfriado está separado del cilindro.
Página 169
2. a) Sí recibe calor por contacto.
b) Cede calor al agua por contacto.
c) De la transferencia de calor.
Página 170
2. y 3. R. L.
Página 171
Mi desempeño
1. a) No, porque en el proceso se pierde calor y, como existe una equivalencia mecá-
nica del calor, esto significa que no toda la energía térmica se puede convertir en
trabajo.
b) R. M. Intoxicación, calentamiento global y el cambio climático.
2. R. M. 1712: la máquina de Newcomen se utiliza para elevar grúas. 1769-1782: las mejo-
ras de Watt impulsan la creación de máquinas térmicas con aplicaciones a la industria.
1816: los motores de Stirling sientan las bases para nuevos diseños de máquinas tér-
micas. 1876: se registra una patente de diseño de una máquina de combustión interna.
1892: primeros motores de diesel, que abren paso a la industria automotriz.
Cierre
2. R. M. En la primera etapa, el aire frío y la gasolina entran, cuando el pistón comprime
la mezcla obliga a que las moléculas del aire y la gasolina se muevan más rápido
aumentando su energía cinética. La chispa produce una reacción química que libera
mucha energía, la mezcla se calienta y las moléculas chocan con tanta fuerza contra
las paredes del pistón que son capaces de realizar trabajo y lo desplazan, con esto se
produce un movimiento que es aprovechado para mover otro objeto. Finalmente, los
desechos de la combustión son liberados.
Secuencia 15
Generación de electricidad
Página 172
Inicio
2. a) Véase la respuesta 2 del Solucionario de la página 164.

34
b) La rueda de fricción del dínamo gira, esto pone a dar vueltas a un imán que
genera un campo magnético variable que induce una corriente en la bobina.
La corriente viaja por el cable y alimenta la lámpara.
c) Hay una conversión de trabajo mecánico a energía eléctrica.
d) La lámpara se apaga.
3. Las torres eólicas y las celdas solares se usan como fuentes de energía renovable
para generar electricidad.
4. R. L.
Página 174
Desarrollo
1. a) L a fuente de energía se agota cuando se trata de combustibles fósiles, nucleares
y geotérmicos, aunque estos dos últimos pueden durar muchos años. No se aca-
ba cuando es solar.
b) Los combustibles fósiles y las centrales nucleares producen contaminantes. Las
centrales solares y geotérmicas no los generan.
c) Las centrales de combustibles fósiles y las nucleares pueden instalarse en cual-
quier lugar del mundo. Por el contrario, las solares sólo funcionan en lugares con
gran cantidad de radiación y las geotérmicas deben estar donde haya fuentes
geotérmicas.
d) Las centrales de combustibles fósiles producen efectos sobre la atmósfera, porque
al quemar hidrocarburos se genera CO2. Las nucleares no afectan la atmósfera, pero
se generan desechos radiactivos contaminantes. Las centrales solares y geotérmicas
tampoco producen efectos en la atmósfera.
2. Las centrales de combustibles fósiles son las más eficientes, porque las pérdidas de
calor son menores; sin embargo, contaminan demasiado.
Página 175
2. Renovables: solar, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz, eólica y fotovoltaica.
Limpias: solar, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz, eólica y fotovoltaica. Emiten
gases: de combustible.
3. R. L.
Página 176
Mi desempeño
1. a) R. M. La emisión de gases de efecto invernadero.
b) R. M. La central fotovoltaica no necesita un generador.
c) R. M. Producción de gases de efecto invernadero, desechos tóxicos, modificación
del entorno natural, ruido, afectación a comunidades.
2. Ventajas: no generan gases de efecto invernadero, combaten el calentamiento glo-
bal y el cambio climático. Desventajas: las mismas que se describen en el inciso c),
además de que su eficiencia es baja.

35
Página 177
3. a) R. M. La que está pintada de negro.
b) La energía del sol llega a las moléculas del agua por radiación, esa energía agita
las partículas elevando su temperatura.
c) La energía solar agita las partículas de agua en el panel, el agua caliente sube al
tanque y la fría baja al panel donde se calienta. El ciclo se repite elevando la tem-
peratura en el tanque.
d) Ventajas: es económico, no utiliza combustible y no es contaminante. Desventajas:
no es eficiente en días nublados o en la noche.
4. La botella negra, porque el color negro absorbe más radiación.
Página 178
1. R. M. La energía solar se absorbe en mares, ríos y lagos y se evapora formando nubes.
Su energía cinética puede aprovecharse en las centrales eólicas, también el agua de
las nubes se precipitan en lugares altos adquiriendo gran energía potencial que se
transforma en cinética a medida que se mueve a niveles más bajos. Esta energía
se usa en las hidroeléctricas, que la convierten en trabajo. El agua que se infiltra
también se incorpora a los mares y forma corrientes subterráneas. En las costas, los
efectos de estas corrientes y las mareas hacen funcionar las centrales mareomotri-
ces. Los generadores eólicos aprovechan el viento para mover sus turbinas que,
conectadas a generadores, producen electricidad.
2. R. M. Hidroeléctricas: la energía es limpia y renovable, pero son megaproyectos que
transforman el entorno ecológico y social. Eólicas: la energía es limpia y renovable,
pero afectan a las aves migratorias, modifican el paisaje y generan ruido, no son
eficientes y dependen del clima. Mareomotrices: la energía es limpia y renovable,
pero son costosas y afectan el hábitat marino.
3. R. M. Mitigación de efectos de cambio climático, devaluación de precios de combus-
tibles fósiles y mejora en la calidad del aire.
Página 179
Mi desempeño
1. a) R. M. Hay que verificar si su materia prima se regenera fácilmente o no.
b) Véase lo referente a las centrales hidroeléctricas en la respuesta 1 del Solucionario
de la página 178.
c) R. M. Sólo cuando se utilizan sus desechos en forma de biomasa.
d) R. M. El sistema se llena con agua fría, que se calienta por el sol en cilindros espe-
ciales. El agua caliente asciende por densidad y es almacenada en un tanque. Si
se enfría, bajará por gravedad y volverá a entrar al circuito de calentamiento.
3. R. L.

36
Cierre
1. a) E l agua entra al núcleo del reactor y se calienta por una reacción nuclear, después
se mueve al generador de vapor y se desplaza al acoplamiento turbina-generador,
donde se convierte en energía eléctrica y se transporta por la red eléctrica. El
vapor pasa al condensador y se enfría en la torre de enfriamiento.
b) Nuclear/térmica/cinética/eléctrica
2. No producen gases contaminantes, son eficientes y no dependen de aspectos natu-
rales, pero generan desechos radiactivos y los reactores nucleares caducan.
Página 187
3. c) La masa y la velocidad
e) La masa y la altura
Me pongo a prueba
Páginas 188
1. a) V
b) F
c) V
d) F
2. b) Karla dice que la energía cinética depende de la velocidad.
3. Estado sólido/Estado líquido/Estado gaseoso.
Páginas 189
4. Equilibrio térmico, c; conducción, d; convección, e; temperatura, a, y calor, b.
5. Olla de presión.
6. El Sol es una fuente inagotable de energía que se puede aprovechar de muchas
formas. Su radiación calienta los océanos produciendo que el agua se evapore. Las
corrientes de viento la llevan a las regiones continentales en forma de nubes. Cuando
llueve, el agua escurre desde lo alto de las montañas a través de los ríos. Así, apro-
vechando la altura, una presa puede transformar la energía mecánica del agua en
energía eléctrica. Por otro lado, la diferencia de temperatura en distintas zonas del
planeta genera corrientes en el aire y en los mares, que sirven también para generar
energía eléctrica. El sol, el aire y el agua son fuentes renovables limpias, pues no
generan gases de efecto invernadero.
7. No generan gases de efecto invernadero.

37
El universo y el ser humano

Secuencia 16
B3
Sistema Solar
Página 192
Inicio
2. a) R. L.
b) R. M. Su masa, su distancia al Sol, su periodo de traslación.
c) R. M. Las trayectorias de los planetas.
d) Por la observación del movimiento de los planetas y el cálculo de su masa y la del Sol.
e) R. M. Está muy lejos, porque la sonda que lo fotografió tardó diez años en llegar.
Página 194
Desarrollo
1. a) R. L.
2. a) R. M. La Tierra y la Luna tendrían un movimiento similar al de Júpiter y sus lunas,
sólo que la Tierra y la Luna se verían más pequeños.
b) R. M. Los puntos a un lado de Júpiter representan sus lunas.
Página 195
3. a) R. M. No. Es evidente que la Luna tiene relieve y accidentes orográficos.
b) R. M. Sí, porque la Luna no es una esfera lisa y perfecta y los planetas también
tienen lunas.
c) R. M. Sí, porque si hay lunas girando alrededor de otros planetas, entonces no
todo gira alrededor de la Tierra.
4. R. L.
Movimientos de la Tierra
1. a) R. M. La Tierra gira de oeste a este, porque los objetos astronómicos como el Sol
se mueven en dirección contraria, de este a oeste.
b) R. M. No, de hecho sólo con el movimiento del Sol pensaríamos que gira alrededor
de la Tierra.
c) Ver el movimiento aparente de la Luna con respecto a las estrellas no es suficien-
te para asegurar que gira alrededor de la Tierra; tampoco sería válido suponer
que es la Tierra la que gira alrededor de la Luna.
d) Porque el sistema de referencia es la Tierra y desde ella observamos todos los
movimientos de los astros.
2. R. L.

38
Página 199
Mi desempeño
1. En el modelo geocéntrico los astros giran alrededor de la Tierra, el Sol es más peque-
ño que nuestro planeta y las órbitas son circulares. En cambio, en el modelo helio-
céntrico, la Tierra gira alrededor del Sol, hay lunas en torno a otros planetas, el Sol
es mucho más grande que la Tierra y las órbitas son elípticas.
2. a) R. M. Galileo proporcionó evidencias que apoyaban la idea del modelo heliocén-
trico.
b) Giordano Bruno creía que el Sol era sólo una estrella más y que el resto de ellas
albergaban planetas. Por estas ideas fue declarado hereje y sentenciado a muerte.
3. y 4. R. L.
Cierre
2. a) Porque el brillo de la estrella disminuye.
b) R. L. La gráfica debe representar que el brillo disminuye al doble.
c) R. L. La gráfica de Júpiter debe representar una disminución del brillo once veces
mayor que la de la Tierra.
3. Siglo iv a. C. -Aristóteles, modelo geocéntrico: cielo y astros son perfectos, después
de la esfera de la Luna todo permanece fijo en el firmamento. Universo constituido
por cinco elementos: tierra, agua, aire, fuego y éter. Siglo ii -Ptolomeo, modelo
geocéntrico: la Tierra es el centro del Sistema Solar, la Luna, el Sol y los planetas giran
en esferas de cristal. Siglo vii -Copérnico y Galileo, modelo heliocéntrico: la Tierra gira
alrededor del Sol el cual es el centro del Universo. Los planetas tienen lunas. Siglo vii
-Giordano Bruno, modelo heliocéntrico: el Sol es sólo una estrella de las tantas que
hay en el Universo y existen planetas girando alrededor de ellas.
Secuencia 17
La gravitación
Página 200
Inicio
2. a) La masa y la distancia al Sol.
b) R. M. La distancia al Sol.
c) R. M. La fuerza de atracción gravitacional.
d) R. M. Por la cantidad de combustible que se necesita.
3. R. M. El principal factor es la atracción gravitacional que involucra las masas de los
planetas y la de la nave. Como la masa de Marte es mayor que la de la Luna, se
requiere más fuerza de empuje para permitir el despegue, lo que significa mayor
cantidad de combustible.

39
Páginas 201 y 202
Desarrollo
1. a) C omo no se especifica si hay presencia de aire, podemos suponer que no la hay
y, por lo tanto, llegarán al mismo tiempo.
b) R. L.
c) R. M. Las dos tocarían el suelo al mismo tiempo.
d) R. M.No cambiaría.
e) R. M.Todas llegarían al mismo tiempo.
3. a) R. L.
b) R. L.
4. a) R. L.
5. a) R. L.
b) Sólo en presencia de aire, la masa y la forma de los objetos afectan la caída debi-
do a la fricción que se genera.
Página 204
2. a) R. M. Movimiento uniformemente acelerado, similar al de caída libre.
3. R. L.
4. R. L. El movimiento es uniformemente acelerado.
5. R. M. La postura de Aristóteles no era correcta.
Mi desempeño
1. a) En presencia de aire, llegará primero la bola de boliche. La pluma caerá lento por
la fricción con el aire. En ausencia de aire, llegarían al mismo tiempo.
b) La rapidez de la caída depende de la masa (falso) y la altura, y los objetos caen
con movimiento uniforme (falso).
2. a) R. L.
Páginas 206 y 207

1. a) R. L.
b) R. M. Usando la relación F = GMm/d2 para una persona de 75 kg, F = 740 N en
dirección hacia el centro de la Tierra.
c) R. L. Para dos personas de 60 kg separados 1 m de distancia, la Fuerza es de
0.0000002403 N.
d) R. L. Ver inciso b).
e) La fuerza calculada en el inciso d) es significativamente mayor que la del inciso
c).
f) R. M. La fuerza gravitacional entre los objetos que nos rodean es imperceptible
porque es muy pequeña.
2. a) R. M. Parabólica.
b) R. M. Sería una trayectoria parabólica con un punto de caída más al sur.

40
c) R. M. Serían trayectorias parabólicas con puntos de caída cada vez más alejados
del cañón pero siguiendo la curvatura de la Tierra.
d) R. M. Sí, a una altura y velocidad inicial suficiente la bala puede mantenerse en
órbita como los satélites.
e) R. M. Conservaría su rapidez inicial hasta chocar con el cañón.
f) R. M.Continuaría con un movimiento circular.
g) R. M. Porque existe un equilibrio de fuerzas que la mantienen orbitando.
Página 208
1. FTierra= 9.81 N, FLuna= 1.62 N, FMarte = 3.7 N, FJúpiter= 25.92 N, FPlutón= 0.59 N
2. En Plutón.
3. En Júpiter.
4. R. M. Para calcular la aceleración gravitacional que ejercerá sobre las personas y
determinar la viabilidad de habilitarlo.
5. R. L.
Página 209
Mi desempeño
1. a ) La fuerza de atracción gravitacional.
b) La fuerza de atracción gravitacional.
c) R. M. Se gobiernan por la mecánica newtoniana. Las causas de ambos movimien-
tos es la fuerza de atracción gravitacional.
d) Porque su atracción gravitacional es mayor.
2. R. M. Es una interacción derivada de la masa de los objetos y de la distancia que los
separa. Se aplica a todo objeto con masa y por ello puede describir el movimiento
de los planetas.
3. R. L.
Cierre
2. a) L os planetas tienen un campo gravitacional que interactúa con la sonda si ésta
se acerca. La sonda experimentará una fuerza gravitacional hacia el centro del
planeta que se puede calcular con la Ley de Gravitación Universal.
b) La atracción gravitacional de Júpiter afectaría más la trayectoria de una sonda.
c) R. M. New Horizons se benefició de impulsos gravitacionales de Júpiter y de
Plutón.
3. R. L.

41
Secuencia 18
Átomo
Página 210
Inicio
2. R. M.El número atómico, es decir, el número total de protones.
3. R. M. Sí se puede usar el modelo de Dalton siempre y cuando también se incluyan
fuerzas de repulsión que dependan de la distancia entre los átomos. De lo contrario
no se podría explicar el experimento del gas confinado en una jeringa.
4. a) R
. M. Existe una corriente eléctrica cuando la pila se conecta a la bombilla. La
corriente provoca que la bombilla irradie luz al calentar un alambre de tungsteno
por la fricción entre las cargas.
b) R. M. No, porque el modelo refiere sólo a átomos neutros. En cambio, en la lin-
terna se tienen corrientes eléctricas, es decir, un movimiento de cargas, es decir,
de electrones libres.
5. y 6. R. L.
Página 211
Desarrollo
1. a) En el foco incandescente es la resistencia, en el foco ahorrador es el gas conteni-
do y en el led no es evidente determinarlo.
b) R. L.
2. R. L.
Página 212
1. a) R. M. La radiación que viaja por el cátodo es la que provoca la excitación de la
sustancia fluorescente. Esto se sabe ya que la sombra de la cruz sólo se proyecta
cuando la radiación proviene del cátodo.
b) R. M.Ese "algo" es un haz de radiación que se origina en el cátodo y sigue una
trayectoria recta que choca con la cruz. La radiación que choca con dicho objeto
no logra llegar hasta la capa fluorescente, por eso se percibe como sombra.
c) R. M.Porque se originan en el cátodo.
Trayectoria de los rayos catódicos

1. a) R . M. Sí, tiene carga negativa porque se aleja de la terminal negativa de la pila.
b) R. M. Son partículas que emergen del cátodo. La terminal negativa de la batería
es la que se conecta al cátodo, por tanto, esas partículas tienen carga negativa.
Página 213
1. Sí, porque no importa si era aluminio, hierro o platino. Su origen es el cátodo.

42
Mi desempeño
1. R. M. Los rayos catódicos son electrones arrancados del cátodo como consecuencia
de su calentamiento y atraídos por el ánodo. La luminosidad aparece cuando estos
electrones chocan con las paredes del tubo de vidrio y perturban a sus electrones.
Esto produce una emisión de luz.
2. R. L.
Página 214
1. R. M. Objetos que se cargan eléctricamente pueden ser explicados mediante la idea
de que las pasas (electrones) pueden moverse de un objeto a otro. Entonces, si un
objeto transfiere pasas a otro, el que cedió más pasas quedará con más panqué
(carga eléctrica positiva), mientras que el otro quedará con más pasas (carga eléc-
trica negativa).
Página 215 y 216

1. a) R. M. El haz podría atravesar la lámina de oro.
b) R. M. Al detector que está del otro lado de la lámina, pero dependiendo de la
configuración de la lámina este haz también podría rebotar.
c) R. M. Habría partículas alfa en varios puntos de la circunferencia del detector,
pero la gran mayoría impactarían en línea recta.
d) R. M. Las partículas podrían llegar a varios puntos del detector, pero es su mayo-
ría impactarían en el centro.
Páginas 216 y 217

1. a) R. L.
b) R. M. El panqué debería concentrar su carga eléctrica positiva en puntos especí-
ficos, de modo que la partícula alfa que impacta contra ellos podría ser rebotada
en diferentes direcciones, debido a que son de cargas iguales y éstas se repelen.
c) R. M.No es congruente que una bala rebote en un panqué, a menos que el panqué
esté compactado o tenga otra configuración, como la de las canicas, y éstas se
encuentren a lo largo de toda la lámina de oro.
Página 219
1. R. M. 400 a. n. e.: Demócrito y Leucipo proponen que todos los objetos materiales
están compuestos por diminutas partículas no divisibles, llamadas átomos.
1808: Dalton establece que los átomos tienen carga neutra y son de distintos tipos.
1897: Thomson propone un modelo al que llamó panqué de pasas. 1911: Rutherford
establece que el átomo tiene un núcleo, que concentra toda la masa y la carga posi-
tiva, y que los electrones giran en torno a él. 1913: Bohr añade que el electrón sólo
puede girar en las órbitas establecidas y con determinadas energías.
2. R. L.

43
Página 220
Mi desempeño
1. Véase la respuesta 1 de la página 219.
2. a) Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas circulares de radios especí-
ficos. La energía del electrón depende de la distancia al núcleo y sólo puede tener
determinados valores. El electrón sólo puede pasar de un nivel energético a otro
ganando o perdiendo energía. Si pasa de una órbita con más energía a otra con
menos energía, el electrón perderá energía en forma de radiación.
b) R. M.El experimento de Young y el Efecto Túnel.
c) R. M. Bomba nuclear, las diferentes formas de los elementos; como, las alotropías
del carbón: grafito, diamante, fullerenos y grafeno.
Página 221
d) R. M.Los átomos al unirse forman estructuras cuando sus electrones en el último
orbital se enlazan. Pero hay elementos donde no se enlazan todos los electrones
y algunos quedan libres. Estos electrones libres pueden moverse sobre toda la
estructura y producir corrientes eléctricas si una fuente externa los induce.
e) R. M. El experimento del bombardeo de una lámina delgada de oro con un haz
de partículas muy pequeñas llamadas partículas alfa.
Cierre
2. a) Es donde los núcleos se dividen en dos núcleos más pequeños.
b) En los reactores nucleares para generar energía eléctrica.
Secuencia 19
Del átomo al cosmos
Página 222
Inicio
2. a) R. M. Galaxia, estrella, nebulosa y Júpiter.
b) R. M. Planeta 10 000 km, estrella 1 000 000 km, nebulosa 1 000 000 000 000 km
y galaxia 1 000 000 000 000 000 000 km.
c) R. L.
Página 223
Desarrollo
2. R. M. 0-Big Bang, 1 segundo-formación de partículas, 2 × 108 años-primeras estrellas
y galaxias, 13.8 × 109 años-tiempo presente.

44
3. a) R. M. No, es sólo una representación esquemática.

b) R. M. 0.01 segundos tomando como referencia al Australopithecus que surgió
hace 4 millones de años.
Página 224
1. a) R . M. Tierra: planeta de 12 000 km de diámetro y un satélite llamado Luna. Sol:
estrella, cuerpo gaseoso que genera energía y emite luz por reacciones nucleares.
Vía Láctea: galaxia con 100 mil millones de estrellas, estructura de disco espiral.
Grupo local: cúmulo de galaxias al que pertenece la Vía Láctea. Universo obser
vable: región esférica alrededor de la Tierra donde la luz ha tenido tiempo de
alcanzarnos desde el comienzo del Universo.
b) R. L.
c) R. L.
Página 228
1. R. M. Colapso gravitacional en nebulosa (temperatura, fuerzas y física newtoniana)
→ fragmentos se convierten en protoestrellas → aumento de presión y temperatura
en la parte central de la protoestrella (modelo cinético de partículas, fuerzas y Leyes
de Newton) → comienza a girar por efecto del gas contraído (energía cinética, fuer-
zas) → se crea un disco estelar (fuerzas) → se producen cambios atómicos que com-
pensan la atracción gravitacional y la protoestrella se convierte en estrella (modelo
atómico) → la estrella se enfría y condensa (temperatura, equilibrio térmico, trans-
ferencia de calor, modelo cinético de partículas) → colapso (reacciones nucleares)
→ enfriamiento (concepto de temperatura).
Mi desempeño
1. R. L.
2. R. M. Los núcleos similares se unen y forman un átomo más pesado, dependiendo
de su masa se puede liberar o consumir energía.
Página 229
Mi desempeño
3. a) Véase la respuesta de la página 228.
b) R. M. Contienen miles de millones de estrellas,gas y polvo estelar, tienen forma
espiral, elíptica e irregular.
c) R. M.Las estrellas están formadas por átomos y sus interacciones rigen el ciclo de la
estrella.
d) Véase el Solucionario 1. a) de la página 224.
Cierre
1. a) R. L.
b) R. M. La física puede explicar los eclipses, pero no el enamoramiento ni las rela-
ciones entre las personas ni cuestiones de la suerte, el destino, etcétera.

45
2. a) R. M.Sobre el futuro amoroso, laboral, exitoso y de salud.

b) No.
c) No.
d) R. M. La posición de los planetas y las fases de la Luna, entre otros.
3. a) R. M.Astrología, porque tiene mayor difusión y no es una disciplina.
b) R. L.
c) R. M. Es una herramienta muy poderosa para la creatividad y la imaginación.
Permite transformar realidades.
Secuencia 20
La evolución del universo
Página 230
Inicio
2. a) R . M. La experiencia cotidiana dice que todas las cosas tienen un inicio, entonces
el Universo también tuvo uno.
b) R. L.
c) R. M. Con telescopios o detectores de ondas gravitacionales.
d) Sí se mueven, algunos de ellos se mueven alrededor de otros.
3. R. L.
Página 232
Desarrollo
2. a) R. M. La evidencia científica nos dice lo contrario.
b) R. M.Ambas leyes dicen que los objetos en el Universo se mueven e interactúan
entre sí. Entonces el Universo está en constante cambio, como todas las cosas que
no son eternas y que tienen un inicio.
c) R. M.No, porque cuando el Sol transforma energía en luz y calor, ésta se va al espa-
cio. Esto hará que el Sol se quede sin manera de producir energía, pues ésta no se
crea ni se destruye, sólo se transforma.
3. a) R. M. Si todas las estrellas tuvieran la misma masa, la estrella del centro perma-
necería en su lugar sin moverse, pues la fuerza neta que actúa sobre ésta es cero.
b) R. M.La estrella B se movería en la dirección donde haya más estrellas, pues la
fuerza entre dos objetos es proporcional a su masa.
c) R. M.La estrella C se movería, pues hay un juego de muchas fuerzas de distintas
magnitudes y sentidos por la configuración de las demás estrellas que no nece-
sariamente se están cancelando entre sí.
d) R. M.No.

46
Página 234
1. a) R . M. En el esquema B las pelotas están a -8 m y a 8 m de la persona. En el esque-
ma C, las pelotas están a -6 m y a 6 m.
b) R. M. El impulso provino desde el centro donde se ubica la persona.
c) R. M. Al principio, al centro había un objeto que explotó empujando ambas pelo-
tas con la misma fuerza en sentido contrario.
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. M.Si todos los objetos celestes se alejan unos de otros, podemos suponer que
en el pasado remoto estaban mucho más juntos de lo que están ahora.
3. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
Página 236
1. R. L.
Mi desempeño
1. R. L.
2. R. M. Establece que el Universo se originó hace 13 mil millones de años debido a la
explosión de un punto que tenía toda la energía y materia actuales. Existen obser-
vaciones astronómicas como la radiación de fondo de microondas que sustentan
esta teoría.
3. a) R . M. Un ejemplo son las observaciones de la radiación de fondo de microondas
que corroboró la Teoría de la gran explosión.
b) R. L.
4. R. L.
Página 237
Cierre
2. R. M. Estos conceptos explican cómo ha cambiando el universo. También se observa
que desde el inicio la energía y la materia oscura han estado en constante acción, la
primera repeliendo y la segunda comprimiendo.
3. a) R . M. Energía oscura: está en todo el Universo y acelera su expansión. Materia
oscura: no interactúa con la luz, pero representa la mayor parte de la materia del
Universo y tiende a frenar su expansión.
b) R. M. Materia oscura: no se había detectado antes porque no emite ni absorbe
luz, se detecta a través de medios indirectos. Energía oscura: se necesitaba
emplear instrumentos más precisos.
c) R. M. Materia oscura: la observación de la masa de las galaxias comparada con
la cantidad de estrellas. Energía oscura: la observación de la velocidad y acelera-
ción de las galaxias.

47
5. a) R. M. No, aún existen muchas incógnitas que resolver.

b) R. L.
c) R. M. Es prácticamente la norma durante el proceso de indagación científica,
mientras más se intenta entender un fenómeno y mientras más observaciones
se hacen, surgen más preguntas y nuevas respuestas.
Secuencia 21
La exploración espacial
Página 238
Inicio
2. a) E l celofán rojo absorbe completamente todos los colores con excepción del color
rojo, el cual se transmite a través de éste.
b) La hoja roja absorbe los demás colores y sólo refleja el rojo.
c) Los pigmentos en las pinturas absorben ciertos colores y emiten los demás; cuan-
do se mezclan muchas pinturas, los pigmentos que son emitidos por algún tinte
son absorbidos por otro, lo que resulta en que prácticamente ningún color pueda
ser emitido.
d) La absorción implica que el material sobre el que incide la luz atrapa ciertos colo-
res, mientras que la emisión los libera.
Página 240
Desrrollo
3. a) R. M. Sólo se vería el color del celofán reflejado o los colores que lo compone.
b) R. M. Se verían los colores de los celofanes.
c) R. M. Si el led es de un color primario, lo más seguro es que se refleje ese color; si
es de un color secundario, se reflejarán los colores que lo componen.
4. a) R. M. El foco incandescente refleja los colores del arcoíris, lo que no sucede con
las luces led de colores, pero sí con luz led blanca.
b) R. L.
c) R. M. Haciendo pasar la luz led por un prisma. Si la luz es de un color primario no
se descompondrá en otros colores.
Página 241
1. La estrella está compuesta de hidrógeno, pues las líneas de emisión corresponden
a las del espectro de emisión de ese elemento.
a) Hidrógeno.
2. a) Carbono.

48
Página 243
2. a) R. M. La Estrella Polar no tiene movimiento aparente.
b) R. M. Sería circular alrededor de ella.
c) R. M. El movimiento de las estrellas es en la misma dirección que el Sol.
3. R. L.
Página 244
1. y 2. R. L.
Página 245
Mi desempeño
1. a) R. M. Con ella se obtienen datos para corroborar o refutar las hipótesis de fenó-
menos que ocurren en el espacio.
b) R. M. No, porque las observaciones más precisas requieren de instrumentos de
vanguardia con el menor rango de error.
c) R. M. Es la producida por la luz de fuentes artificiales. La luz intensa opaca las
fuentes lumínicas tenues de los objetos astronómicos.
d) R. M. Telescopios, detectores de partículas y de ondas gravitacionales, etcétera.
Cierre
2. a) D etectó la composición isotópica del agua en los cometas, midió su campo mag-
nético y detectó algunos compuestos orgánicos cruciales para la vida, como ami-
noácidos simples.
b) La composición isotópica se relaciona con la física atómica, la detección de com-
puestos orgánicos se relaciona con la fisicoquímica y la detección del campo mag-
nético del cometa está relacionada con el electromagnetismo. En este último
aspecto están involucradas las ondas electromagnéticas.
c) R. M. Al observar y analizar los espectros de emisión o absorción de algunas mues-
tras del cometa.
3. a) R. L.
b) R. M. La tecnología ha jugado un papel fundamental en las observaciones astronó-
micas: al inicio se hacían directamente con la vista y con la ayuda de aparatos muy
simples, pero la llegada del telescopio y su evolución mejoró mucho su calidad
y precisión.
2. a) R . M. La sonda Rosetta detectó el agua del cometa, la presencia de aminoácidos

y fósforo.
b) R. M. Los instrumentos de Rosetta incluían telescopios, espectrómetros de imá-
genes, transmisores de ondas de radio para analizar el núcleo del cometa y enviar
información, etcétera.
c) R. M. Por medio del espectrómetro, analizando la descomposición de la luz que
reflejan los materiales.
3. R. L.

49
Secuencia 22
La Física y el cuerpo humano
Página 246
Inicio
2. a) N o, pero es posible reanimar a las personas después de un paro cardiaco.
b) Depende de la magnitud de la descarga: si es leve, se siente un ligero cosquilleo,
pero si es intensa, puede ser mortal.
c) Sí. Todo el sistema nervioso se basa en impulsos eléctricos.
Página 247
Desarrollo
1. R. M. Siglo xviii-Galvani descubre que las ancas de rana reaccionan con descargas
eléctricas. Siglo xix-Mary Shelley publica Frankenstein.
2. R. M. Isaac Asimov publica la colección de libros de la Fundación, que habla de viajes
espaciales y del uso de la energía nuclear.
3. R. L.
Página 249
2. a) Vista: energía electromagnética. Olfato: estímulos químicos. Oído: energía mecá-
nica. Tacto: estímulos térmicos y mecánicos. Gusto: estímulos térmicos.
b) Temperatura, sonido, calor y luz.
Página 250
Enfriamiento y calentamiento
1. b) La mano que tenía alcohol.
c) La sudoración moja la piel, de modo que cuando el vapor se evapora, baja la
temperatura del cuerpo.
2. Las partes más sensibles son las puntas de los dedos, la palma de la mano y la parte
interna del antebrazo.
3. a) R. M. Las partes más sensibles son las puntas de los dedos, la palma de la mano
y la parte interna del antebrazo, lo que indica que las neuronas no se distribuyen
uniformemente. Normalmente tocamos las cosas con las palmas de las manos y
son los dedos, por ello es importante que sean sensibles, para avisarnos de algún
peligro. Si los codos fueran muy sensibles sería difícil recargarnos.
b) R. M. Seguramente hay una relación entre la sensibilidad y la ubicación de los
vasos sanguíneos, ya que estos ayudan a regular la temperatura.
4. R. L.

50
Prevención
1. R. M. Para transferir el calor desde la cabeza hacia el trapo, la cabeza es una de las
zonas de mayor emisión de calor del cuerpo humano.
2. R. L.
Página 251
Mi desempeño
1. R. M.Las células que conforman nuestro cuerpo requieren de electricidad para comu-
nicarse entre sí y ejecutar funciones fisiológicas. La temperatura equilibra las fun-
ciones corporales.
2. Véase la figura 3.49 en la página 248 en el libro del alumno.
3. a) R . M. Sudoración, sed, fatiga, cambios de presión y temperatura corporal.
b) R. M. Sistemas complejos como los rayos X, el ultrasonido, termografías, resonan-
cia magnética, que sirven para estudiar el cuerpo humano.
Cierre
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. M. No, porque no pierden autonomía.
3. a) R . M. 1891: Wilhelm von Waldeyer indica que la neurona es la unidad principal
del sistema nervioso. 1920: Capek acuña la palabra robot. 1925 a 1932: primer
microscopio electrónico.
b) R. L.
Secuencia 23
Tecnología y salud
Página 252
Inicio
1. a) A -radiografía, sirve para observar partes internas de cuerpo; B-resonancia magné-
tica, sirve para analizar partes internas del cuerpo; C-termómetro, D-manómetro,
mide la presión arterial; E-prótesis biónica, ayuda a la motricidad de los pacientes;
F-electrocardiograma, analiza el funcionamiento del corazón; G-ultrasonido, forma
imágenes internas del cuerpo; H-estetoscopio, ayuda a auscultar el corazón y otros
órganos del cuerpo humano al amplificar los sonidos que producen.
b) R. M. La interacción de la radiación, electricidad y sonido con el cuerpo genera
señales que son capturadas por equipos especializados.
c) R. L.
d) R. M. Dan información sobre el cuerpo que no se percibe a simple vista.

51
2. a) R
. M. Sí, el fundamento de cada uno de los dispositivos es un fenómeno físico
(magnético, eléctrico, acústico, térmico, etcétera).
Página 254
Desarrollo
1. R. M. 1899: McWilliam aplicó impulsos eléctricos al corazón humano. 1926: Lidwell
y Booth inventaron un dispositivo que se conectaba al corazón. 1958: primer implan-
te en humanos. 1965 a 1967: desarrollo de aparatos implantables. Utilizaban pilas
zinc-mercurio y funcionaban en promedio dos años. 2000: baterías de yodo-litio con
vida de seis a diez años.
2. Es un dispositivo que puede administrar descargas eléctricas al corazón. Sirve para
restaurar el ritmo cardiaco normal de una persona que sufrió un ataque al corazón. El
desfibrilador analiza el ritmo cardiaco del paciente a través de electrodos y manda una
señal para que el operador emita una descarga. Está relacionado con el marcapasos
porque ambos usan energía eléctrica para controlar el ritmo cardiaco.
Página 256
1. R. L.
Página 257
Mi desempeño
1. R. M. Marcapasos: corrientes eléctricas que regulan el impulso cardiaco. Rayos X:
ondas electromagnéticas para analizar estructura ósea. Ultrasonido: ondas mecá-
nicas de alta frecuencia para analizar tejidos blandos. Resonancia magnética: cam-
pos magnéticos intensos para distinguir estructuras finas del cuerpo.
2. a) R. M. Termómetro, manómetro, estetoscopio y tomografía.
b) R. M. El termómetro funciona por las propiedades térmicas de los materiales, el
manómetro usa una presión externa para determinar la presión arterial, el este-
toscopio usa las propiedades del sonido para detectar ruidos cardiacos y pulmo-
nares, la tomografía usa rayos X para analizar el cuerpo en secciones.
c) R. M. El electrocardiograma emplea electrodos para medir señales eléctricas.
La resonancia magnética se basa en la respuesta de las moléculas de agua fren-
te a campos magnéticos intensos.
3. R. L.
Cierre
1. a) R . M. Analizar estructuras óseas de entes pequeños, por ejemplo, un ratón; o
desarrollar aparatos de bajo costo.
b) Sí, porque están usando principios físicos en el desarrollo de nuevos dispositivos.
2. R. L.

52
Página 265
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. M. Se necesitan instrumentos como telescopios, espectrómetros, antenas,
etcétera.
d) No, mientras más mediciones menor es la incertidumbre.
e) Tiene una sala con techo en forma de cúpula, hay un proyector móvil que pre-
senta elementos característicos del espacio (Sol, estrellas, planetas, etcétera).
f) R. L.
g) R. L.
3. a) R. L.
b) R. L.
c) R. M. Es un planetario que puede desmontarse con facilidad para trasladarse a
otro lugar.
e) R. L.
f) R. L.
Me pongo a prueba
Página 266
1. a) V
b) F
c) F
d) V
e) V
2. Modelo atómico de Bohr: un núcleo con toda la carga positiva y los electrones
girando alrededor. Modelo del átomo de Rutherford: una de las partículas alfa no
se desvía, mientras que otra choca con el centro del átomo y rebota. Modelo de
Thomson: afirmaba que los átomos eran esferas sólidas con carga eléctrica positiva
y con electrones cargados negativamente incrustados en ellas.
3. Estrellas-e, galaxias-d, agujeros negros-a, planetas-c, nebulosas-b.
Página 267
4. R. M. Se piensa que todo estaba concentrado en un espacio muy pequeño hasta que
una gran explosión originó el movimiento de expansión que dio origen al Universo.
Una evidencia es la radiación de fondo.
5. a) E lectromagnetismo: comunicación entre naves y centros de control.
b) Telescopio: observación de cuerpos celestes en el espacio.
c) Observación a simple vista: observaciones de los antepasados.

53
d) Sonda espacial: instrumento espacial que sirve para estudiar los diferentes cuer-
pos del Sistema Solar.
e) Viajes tripulados: logros de la humanidad en el siglo xx, como la misión Apolo 11.
6. a) sistema circulatorio
b) eléctrico
c) neuronas/circuitos
d) descarga eléctrica
7. R. M. El estudio de la electricidad y el sistema circulatorio permitieron desarrollar
tecnología para mantener saludable el corazón.
8. R. M. Rayos X: ondas electromagnéticas de alta frecuencia (y energía). Electro
cardiograma: representación gráfica del funcionamiento del corazón basada en las
señales eléctricas que éste produce. Ultrasonido: técnica no invasiva que emplea
ondas sonoras capaces de penetrar tejidos blandos y generar imágenes del mismo.
9. R. L.
10. d
Compruebo lo que aprendí
Páginas 268
1. a) El tercero
b) El primero
c) El segundo
2. La velocidad es un vector que tiene: magnitud, dirección y sentido, y la rapidez es
sólo la relación entre la distancia recorrida en determinado tiempo.
3. a) En el modelo de Aristóteles no es posible explicar lo que ocurre dentro de la
jeringa, porque él afirmaba que el vacío no puede existir.
4. En el vaso de menor temperatura las partículas se mueven a velocidades más bajas
que en el de mayor temperatura.
5. Las partículas de un sólido están unidas; en un líquido, un poco separadas; y en un
gas están separadas.
Páginas 269
6. Ninguno de los dos. Si bien es cierto que la temperatura final estará entre los 30 ºC
y los 50 ºC, la diferencia de las masas hace que ésta no sea el punto medio..
7. a) Positiva
b) Lo rechazaría.
8. a) La corriente eléctrica es un flujo de electrones que pasa de un átomo a otro.
b) R. M. La brújula (se basa en el campo magnético de la Tierra), el timbre (utiliza
corrientes eléctricas y magnetismo para generar sonido), la guitarra eléctrica (uti-
liza corrientes eléctricas y genera sonido), el motor eléctrico (se basa en el fenóme-
no de inducción) y el transformador (es un aparato eléctrico que modifica voltajes
en un circuito).

54
9. a) La evidencia de la expansión del Universo.

b) R. L.
c) R. L.
d) R. L.

55
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secundaria

Exploro mis conocimientos  1

Compruebo lo que aprendí  54

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Exploro mis conocimientos

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4. a) La línea más inclinada es de 1 kg y 20 kg.

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4. La pendiente va hacia abajo.

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3. a) N o es un movimiento rectilíneo uniforme; si lo fuera, la gráfica de la posición

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La velocidad de un objeto en un instante No Sí No

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KBO 2014 MU69

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2. a) La tercera, porque33la suma de las fuerzas es mayor.

Propiedades de las fuerzas

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3. a) No pueden, no hay aire que empujar.

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3. Fuerzas debido al choque, el impulso de la rana, la fuerza de fricción en las llantas

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Tiene forma circular. Gira

Tiene forma circular y gira Sirve para

Es una barra que gira

Hace más fácil

3. a) El exprimidor, el destapador, el gato hidráulico, entre otros.

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3. R. M. La electricidad mueve los imanes del motor del automóvil.

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Páginas 108 y 109

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a) R. M. El trabajo científico es un proceso colaborativo donde los especialistas e

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6. R. M. Densidad, masa, volumen, punto de fusión, maleabilidad, brillo, ductilidad,

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2. R. M. 460 a. n. e.-370. a. n. e. Demócrito y Leucipo: la materia está constituida por

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Identifica la transferencia de calor

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2. Usar guantes al manipular objetos calientes. Usar vestimenta de protección.

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c) R. M. La combustión externa indica que la quema del combustible se realiza

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Exploro mis conocimientos 1

Compruebo lo que aprendí 54

3. a) N o es un movimiento rectilíneo uniforme; si lo fuera, la gráfica de la posición

2. a) R . M. La sonda Rosetta detectó el agua del cometa, la presencia de aminoácidos