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Temáticas
Cosas de chicos

Quinto grado

2011
 Proyecto de lectura 2011

S abemos que la lectura es una práctica que comienza a una edad muy
temprana, anterior, incluso, a la etapa escolar. Cuando los chicos descu-
bren que en la literatura se esconden historias, viajes, aventuras, personajes,
se sienten atraídos hacia el universo de los libros. La escuela, como institu-
ción en la que se transmite la cultura, debe capitalizar ese entusiasmo inicial
y orientarlo hacia la formación de lectores competentes, autónomos y críticos.
La tarea consiste en estimular a los alumnos para que asuman nuevos desa-
fíos, ayudarlos a que indaguen en sus gustos y perfeccionen sus criterios de
selección, brindarles herramientas para el abordaje y la comprensión de los
textos… En fin, la lectura es un viaje por el tiempo y el espacio que puede y
debe ser guiado por un mediador adulto y la escuela ocupa un lugar privile-
giado e indiscutido en esa misión.

Al trabajar con proyectos centrados en la lectura de textos literarios, el docen-

te facilita el acercamiento de sus alumnos al mundo de la ficción y, a la vez,
los acompaña mientras confrontan distintos puntos de vista desde los cuales
pueden reconstruir la realidad y comprometerse con ella.

Los siguientes proyectos de lectura toman un corpus de tres libros para cada
grado y proponen actividades de lectura, comprensión y producción, así como
una propuesta integradora final. A través de ellos queremos ofrecerles a los
docentes algunas ideas y herramientas que pueden ayudarlos a incentivar la
práctica de la lectura en sus aulas, durante el año. De ningún modo son un
conjunto de estrategias acabadas y cerradas, sino una serie de estrategias
que cada mediador podrá reorganizar y tomar de ellas lo que considere útil
para planificar el quehacer cotidiano, de acuerdo con las características y
necesidades de su grupo.

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 Proyecto de lectura 2011

Cosas de chicos
Luis María Pescetti
Frin
Ilustraciones: O’Kif
Género: Novela
Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0069-1
208 págs.

Frin es un chico que odia los deportes. En este libro descubre

con su grupo la amistad, vive insólitas situaciones en el colegio,
realiza un viaje sorprendente y, a través de la poesía, descubre
el amor. Una novela contada con humor y realismo.

Yolanda Reyes
El terror de Sexto“B”
Ilustraciones: Daniel Rabanal
Género: Cuento
Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0191-9
80 págs.

Juan Guillermo, Frida, Juanito, Mauricio y varios más son niños

que tienen algo en común: van a la escuela. ¿Quieren saber
por qué a Juan Guillermo se le hizo un nudo en el estóma-
go aquel domingo en la tarde? ¿O conocer la prohibición más
grande de la escuela?

Roy Berocay
Pateando lunas
Ilustraciones: Daniel Soulier
Género: Novela
Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0432-3
168 págs.

En esta novela, una pandilla de chicos tiene aventuras diver-

tidas y comete algunas travesuras. Junto a ellos, Mayte... una
nena que los acompaña en sus andanzas y que además juega
muy bien al fútbol.

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 Propuesta de actividades
Frin
Luis María Pescetti
Antes de la lectura
• Debatir sobre la amistad: ¿cuántos amigos tie-
nen? ¿Cuál es su amigo más antiguo? ¿Dónde
se conocieron? ¿Cuándo y cómo conocieron a su
mejor amigo? ¿Qué actividades comparten con
ellos?
• Conversar en grupo sobre los juegos y sobre los
deportes preferidos de cada uno. Reunirlos en una
lista para volver a ella luego de leer el libro, con el
fin de compararlos con los gustos del protagonista.
• Mirar la tapa y describir la escena dibujada, ¿les
resulta conocida? ¿En qué? Leer el comentario
de la contratapa: ¿conocían el nombre Frin? Allí
se dice que Frin realizará un viaje sorprendente:
imaginar en qué consistirá. Volver a la ilustración y
aventurar quién será Frin y cuál será la chica de la
que, según la contratapa, se enamorará durante
la novela.
Comprensión lectora
• Responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuándo se conocieron Frin y Alma? ¿Por qué
no se relacionaron enseguida?
- ¿Por qué motivos Frin y Arno recibían burlas de
algunos compañeros?
- ¿Cuál fue la razón por la que Alma debió viajar
a Nulda? ¿Por qué a ese lugar?
- ¿Por qué estaba cerrada la ruta que unía el pue-
blo de Frin con Nulda?
- ¿Por qué Frin y Alma se emocionaron tanto
cuando empezó la marcha?
• Marcar las palabras que correspondan para
completar las frases correctamente:
- Frin se quedaba mudo / pálido / enojado cada
vez que quería hablarle a Alma porque estaba
enamorado / desilusionado de ella.
- Frin no se presentaba / esforzaba en la clase de
Educación Física porque no le gustaba el teatro /
deporte / dibujo.
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- El periodista se proponía presentar a los huel-
guistas como héroes / delincuentes / mentirosos,
al hacer pasar a Frin por una víctima / un amigo
de ellos y por eso le hacía preguntas fáciles /
malintencionadas / coherentes.
Después de la lectura
• En la novela se mencionan dos escritores, ¿a
quiénes? Buscar datos biográficos sobre ellos y
leer fragmentos de sus obras. También se hace
referencia a un texto, ¿a cuál? ¿Lo conocían?
Averiguar el argumento.
• Reflexionar sobre la función de los noticieros
televisivos: ¿qué información aportan y cómo la
transmiten? ¿Creen que siempre son objetivos
en la presentación de las noticias? ¿Cómo les
parece que pueden influir en la formación de la
opinión pública?
Taller de escritura
• Escribir la carta de lectores para un periódico
que los huelguistas podrían mandar para expli-
car y defender su protesta.
• Redactar frases ingeniosas acerca del amor
y la amistad, y armar una cartelera para cada
uno y colgarla en el aula.
• Inventar una aventura en la que los alumnos
sean los protagonistas. Escribirla tratando de
que predomine el diálogo, tal como lo hace
Pescetti en su novela. Pueden elegir algunos
de los siguientes comienzos:
• Todo empezó una hermosa tarde de ve-
rano...
• No van a creerlo, pero cuando
subimos al micro...
• En un campamento de la escuela...
 Propuesta de actividades

El terror de Sexto“B”
Yolanda Reyes

Antes de la lectura • Unir mediante flechas cada personaje con su

característica.
• Conversar sobre las normas de convivencia en
la escuela: ¿cuáles son las reglas que se deben
cumplir en la escuela? ¿Qué cosas están permi-
tidas y cuáles, prohibidas? ¿Están de acuerdo?
¿Qué modificaciones introducirían dentro del re-
glamento escolar? Justificar las sugerencias.
• Observar la tapa y aventurar una hipótesis ge-
neral sobre el argumento y sobre el género. Luego
leer el texto de la contratapa y la “Circular para los
lectores de estas historias”. Armar una hipótesis Después de la lectura
del contenido y definir a qué tipo de terror remitirá
el título. • Confeccionar un cuadro sinóptico para comple-
tar a medida que se leen los cuentos.
Comprensión lectora Frida El día que
no hubo clase
• Leer las preguntas y marcar las respuestas co- Personajes
rrectas: Conflicto
- ¿A qué conclusión llegó Santiago mientras re-
cordaba su historia de amor? Resolución
Que besar es asqueroso. Apreciación personal
Que la gente se enamora solamente en vaca-
ciones. • Organizar una jornada con padres y abuelos
Que el amor puede causar dolor. para escuchar anécdotas de su época escolar.
- ¿Por qué el narrador se refiere al profesor de Luego compararlas según la época, estable-
Juliana con el calificativo de “domador”? ciendo la mayor cantidad de diferencias y seme-
Porque usa un uniforme similar al de un doma- janzas.
dor de circo.
Porque en vez de hablarles a sus alumnas, les Taller de escritura
da órdenes “silbadas”.
Porque trata a las alumnas con tanto rigor que • Contar una historia referida a un primer amor,
a veces las hace llorar. que puede ser de verdad o inventada.
- ¿Por qué Federico Nieto deseaba tanto ganar el • Imaginar un diálogo entre Sergio y el profesor
Campeonato Nacional? Quiroga en el que el chico le pida disculpas y le
Porque si lo ganaban iban a obtener una beca cuente la verdad sobre los hechos.
para ir a la universidad. • Elegir un cuento y reescribirlo a través de una
Porque con el dinero del premio podría com- carta de uno de sus protagonistas.
prarse un automóvil.
Porque buscaba seguridad para pedirle a Na-
talia que fuera su novia.

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 Propuesta de actividades
Pateando lunas
Roy Berocay
Antes de la lectura
• Hipotetizar acerca del significado del título: ¿qué
será “patear lunas”?
• Intercambiar opiniones acerca del fútbol y de las
mujeres que lo juegan. Hacer una lista con otros
deportes que son poco o nada practicados por el
sexo femenino. Discutir entre todos las razones
(culturales, sociales, familiares, étnicas) para que
esto suceda.
Comprensión lectora
• Caracterizar a los personajes de Mayte, la pri-
ma Esther y el Gordo. Describirlos a través de la
comparación. Utilizar dos o tres criterios, como la
vestimenta, los juegos o la comida preferida.
• Extraer los párrafos de la novela en los que se
haga referencia concreta al juego del fútbol; expli-
carlos y, si fuera necesario, ilustrar la explicación.
• Utilizar los diálogos del capítulo “Mayte descubre
América” y organizar una sesión de teatro leído.
(Se puede decorar el espacio, utilizando algunos
objetos como parte de la escenografía; también
se puede pensar en algún tipo de vestuario míni-
mo, alguna música y, por supuesto, el cambio de
roles en las distintas lecturas que se hagan).
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Después de la lectura
• Mayte imagina los retos de su mamá: “Las pa-
labras eran un montón de diminutos autos en una
ruta. Todos los autos iban aceleradísimos hasta
que…” (página 29). Elaborar una posible lista de
retos y su correspondiente metáfora o compara-
ción.
• Armar una lista de comidas desagradables. Pen-
sar qué gusto tienen, a qué huelen, cómo se ven,
etc. Usar todos los sentidos para la descripción.
Finalmente, discutir entre todos sobre los gustos
y preferencias respecto de la comida. Vincular el
tema con la buena alimentación.
• Pensar, entre todos, situaciones propias y familiares
similares a las de la página 17: Papá, 1 – Mayte, 0.
Discutirlas y recuperar los valores que están en
juego.
• Reconstruir el díalogo entre Salva, Javier y
Mayte, en el momento en que organizaban el
plan de venganza hacia Doña Pola.
Taller de escritura
• En la página 30, la protagonista se refiere a
unos derechos del niño algo particulares. Redac-
tar colectivamente diez derechos que podrían re-
presentarlos.
• Escribir un artículo periodístico sobre el Gran
Partido, con un reportaje a Mayte y otro al Gordo.
• Inventar cantitos para las hinchadas de Los
Guerreros y de Los Dientes de Leche. Cantarlas.
 Proyecto Integrador

Cosas
de chicos

Con este proyecto proponemos que los chicos puedan reflexionar y sistematizar conclusiones acerca
de su vida cotidiana, partiendo del análisis y la identificación de personajes de ficción y, luego, que puedan
volcar sus reflexiones en una revista.
Los chicos podrán abordar no solo los contenidos vivenciales, sino también, las convenciones gramati-
cales y las estrategias para la producción de textos ajustados a propósitos, lectores y efectos de sentido
determinados.

El proyecto paso a paso…

• Como actividad previa, los chicos deben ob-
servar la mayor variedad de revistas posibles, pres-
tando atención a las particularidades del formato:
las secciones, los titulares, los copetes, las foto-
grafías, el sumario, la nota editorial, los materiales
anexos, la tapa y la contratapa.
• Organizar entre todos el sumario, aprove-
chando algunas de las producciones surgidas a
lo largo del trabajo con los libros del corpus. Por
ejemplo, los derechos y los reportajes redactados
a partir de Pateando Lunas; los relatos de amor y
la carta de lectores de Frin, los primeros amores
narrados a partir de El terror de Sexto “B”.
• Redactar otro tipo de materiales, como chis-
tes, piropos, moda infantil, espectáculos reco-
mendados, juegos (crucigramas, sopas de letras,
acertijos matemáticos), adivinanzas, novedades
familiares (como nacimientos, casamientos y ani-
versarios especiales), campeonatos escolares,
avisos clasificados, etc.
• Corregir los trabajos, hacer dibujos, buscar
fotos y digitalizar todo.
• Finalmente diseñar la revista usando el pro-
grama gráfico que sepan manejar. Es aconsejable
contar con la ayuda del docente de computación.

• Para la elección del título y la imagen de tapa

se puede armar un concurso. Conjuntamente ar-
mar el índice, el staff y la nota editorial.

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Redacción: Verónica Carrera | Realización gráfica: Gabriela Regina