Libro de

recursos para
trabajar EL

lenguaje

lenguaje oral, escrito,

vocales, vocabulario,
abecedario...

En colaboración con cuentas preciosas

montado por @alba.mato.escritora

CUENTAS COLABORADORAS

• @alba.mato.escritora

• @ireneysuaula

• @teacher_primerciclo

• @en_la_clase_de_la_profe_rebeca

• @ostadarra2020

• @compartetumagia

• @aprender.para.ensenar

• @inteletandoenmiaula

• @miriespacioal

• @nuestra_aula_especial

• @educa_minikids

• @educadoramiah

• @elpoderdeinfantil

• @huellas_de_profe

• @pequeclase

• @guw.cristina

• @miesconditeenelcole

• @ester_laprofe

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• @rocioptsevilla

• @elbaulpedagogico

• @a_profe_inne

• @san_mili27

• @orientamediagabinete

• @pasiondemaestra

• @juanjo_audicionylenguaje

• @laclasedelaprofepatty

• @pedagorientando

• @ladycraftm

• @evametrica

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INDICE

Conciencia fonológica de las vocales @alba.mato.escritora ................................... 6

Abecedario por asociación @ireneysuaula ............................................................. 12

Pinza las vocales @teacher_primerciclo ................................................................. 19

Estimulación del lenguaje en los niños/as @alba.mato.escritora .......................... 24

Conciencia fonológica @en_la_clase_de_la_profe_rebeca ................................... 25

Adivinanzas @ostadarra2020 ................................................................................. 28

Bingo de animales con palabras con sílabas directas @ostadarra2020 ................. 32

Partes del cuerpo con palabras con sílabas directas @ostadarra2020 .................. 35

Pasapalabra @compartetumagia ........................................................................... 37

La lengua en educación infantil @aprender.para.ensenar .................................... 38

Taller: Los lobos @inteletandoenmiaula ................................................................ 42

Lecturas divertidas @inteletandoenmiaula ........................................................... 43

Mundo animal @miriespacioal .............................................................................. 44

Sinónimos y antónimos Emoji @nuestra_aula_especial ....................................... 48

Construyendo palabras @educa_minikids ............................................................ 50

Las vocales @educadoramiah ............................................................................... 55

Correo ordinario @elpoderdeinfantil ................................................................... 56

Monstruo triste y monstruo feliz @huellas_de_profe ......................................... 58

Cómo se escribe... @pequeclase .......................................................................... 59

Vocales e imágenes @guw.cristina ....................................................................... 63

Veo veo @miesconditeenelcole ........................................................................... 67

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Rodea la palaba correcta @ester_laprofe .......................................................... 74

Temas para escritura espontánea @ester_laprofe ............................................ 82

Ortografía @rocioptsevilla ................................................................................. 84

Encontramos palabras @elbaulpedagogico ....................................................... 88

Quién es quién @a_profe_inne .......................................................................... 90

Letras de colores @a_profe_inne ...................................................................... 91

Formamos palabras @a_profe_inne .................................................................. 92

Estimular el lenguaje en los bebés @san_mili27 ............................................... 93

Acentuación, hiatos y diptongos @orientamediagabinete ................................ 95

Las clases de palabras @orientamediagabinete ................................................ 120

La bolsa mágica @pasiondemaestra .................................................................. 122

Veo veo, ¿qué ves? @guw.cristina ..................................................................... 123

¿Qué vocal falta? @guw.cristina ........................................................................ 124

Ortografía B – V @juanjo_audicionylenguaje .................................................... 127

Conciencia fonológica @laclasedelaprofepatty ................................................. 131

¿Por qué vocal empieza? @pedagorientando ................................................... 133

Estimulación del lenguaje oral @pedagorientando ........................................... 137

¿Por qué letra empieza? @ladycraftm .............................................................. 139

Taller de poesía @evametrica ........................................................................... 146

La mano preguntona @nuestra_aula_especial ................................................. 151

Mano redacta historias ..................................................................................... 155

· Términos de uso .............................................................................................. 159

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Conciencia fonológica de
las vocales

Os presento este material con el que podemos trabajar la conciencia fonológica de las
vocales y vocabulario sencillo.

• Información acerca del material:

- Imprimir las tarjetas y recortarlas (recomiendo plastificarlas ya que así durarán más).

- Podéis poner un velcro en cada cuadrado blanco y detrás de las tarjetas, así se
quedarán bien colocadas cuando el niño vaya haciendo el ejercicio.

- Los niños/as deberán clasificar cada una de las imágenes con la vocal por la que
empiezan.

· Las tarjetitas en blanco, son por si ellos o vosotros queréis trabajar alguna palabra en
concreto que yo no haya puesto.

(imágenes: flaticon)

MATERIAL de @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora
@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

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@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

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@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora @alba.mato.escritora

@alba.mato.escritora @alba.mato.escritora
@alba.mato.escritora

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ABECEDARIO POR ASOCIACIÓN

En infantil y primaria siempre hacemos uso directo o indirecto del abecedario, por esta
razón podemos utilizar este juego para trabajar diferentes aspectos de la lengua escrita y
oral.

El recurso cuenta con todas las letras del abecedario, palabras relacionadas con la
temática el colegio e imágenes de dichas palabras que son fotografías de objetos reales y
unas plantillas. Está diseñado para hacer uso en el aula, en casa y en el coche si vamos
de viaje. Contiene varias plantillas a modo de tablero. Necesitas un rotulador de pizarra
blanca y plastificar el juego. Una vez hecho esto, ya puedes comenzar a jugar.

• Podemos utilizar este material de varias formas distintas:

Juego 1: Asociar la primera letra con la imagen del dibujo que previamente le hayamos
presentado. El peque debe buscar la letra y colocarla al lado de los dibujos. Por ejemplo,
cogemos la vocal A, buscamos el dibujo que comience por A, solamente hay una ya que
es un juego autocorrectivo. A de aros.

Juego 2: Repasamos la grafía de la letra elegida y la palabra que corresponde a dicha

letra e imagen. Por ejemplo, C de ceras, repaso por dentro la C y la palabra ceras.
Las letras están diseñadas con espacio, para poder repasarlas por dentro.

Juego 3: Búsqueda de la palabra. Elegimos una imagen y buscamos su nombre

completo. Este puede ser para primero de primaria.

Juego 4: Escribimos o copiamos en nombre de la imagen. En la plantilla podemos

colocar la imagen y el peque puede escribir el nombre de lo que está viendo. Si no sabe
escribir le dejaremos la palabra y puede copiarla debajo, en la zona blanca de la
plantilla.

Juego 5: Trabajamos el vocabulario del cole, mostrando las tarjetas del abecedario.

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Juego 6: Trabajamos el vocabulario del aula mostrando solamente las tarjetas que
correspondan a los objetos o cosas que hay en clase.

Juego 7: El intruso. Podemos seleccionar cuatro tarjetas del juego y una que no lo sea.
Ellxs deberán decir en voz alta quién es el intruso.

Juego 8: Adivinanzas. Mostramos a un niño/a una tarjeta de imagen o de letras y debe

mediante mímica hacer que sus compañeros adivinen de qué se trata.

Juego 9: Crear historias. Combinando tarjetas podemos, por grupos, pedir que nos
cuenten una historia que se tienen que inventar leyendo y mirando dichas tarjetas.

Juego 10: Lluvia de palabras. Mostramos una letra del abecedario y les pedimos que
nos digan palabras que empiecen por esa letra.

Juego 11: Palmeo. Entregamos solo las tarjetas escritas a toda la clase y les pedimos
que nos digan palmeando el número de sílabas de dicha palabra.

Juego 12 y juego 13: El diptongo perdido/el hiato perdido. Tienen que buscar solo
aquellas palabra o imágenes que tengan diptongos. Gana el grupo que más encuentre.

Juego 14: Agrupamos por número de sílabas: monosílabas, bisílabas...

Juego 15: Tipos de palabras, recopilamos por familias agudas, llanas...

Juego 16: Dibujamos la palabra que más nos guste.

Juego 17: Busco colores en las imágenes y digo el nombre del color.

Juego 18: La búsqueda del objeto. Mostramos una imagen y deben buscar el objeto real
por el aula.

Juego 19: Encuentro al niño/a que empieza por...

Juego 20: Ordeno el abecedario mientras canto su canción.

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MATERIAL de @IRENEYSUAULA

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- IMPRIMIR LA SIGUIENTE TABLA LAS VECES NECESARIAS:

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PINZA LAS VOCALES

Con estas tarjetas podemos trabajar tanto el vocabulario, las vocales y asociación.

- Este material es para imprimir y recomiendo plastificar para que así sea más duradero.

¿Cómo se utiliza?

Cosiste en asociar la inicial de la imagen con la vocal y colocar una pinza en la inicial o
señalarlo con rotulador de pizarra.

MATERIAL de @TEACHER_PRIMERCICLO

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ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN
LOS NIÑOS/AS

El correcto desarrollo del lenguaje implica: confianza, seguridad, alta autoestima,

autonomía....

¿Cómo estimulamos el lenguaje?

- Habla con él/ella, cuéntale historias, cuentos, canciones...

- Aprovecha en situaciones como el baño, el cambio de pañal, en las comidas, de

camino al cole...

- Fomenta el contacto ocular.

- Es importante una buena pronunciación y utilizar un tono suave, adecuado a cada

situación.

- Desarrollarlo a través del juego.

- Pídele cosas sencillas y enséñale a llevarlas a cabo (levántate...).

- Enséñale vocabulario sencillo, según vayáis viendo cosas, dile como se llaman
(objetos de la cocina, partes del cuerpo...).

Actividades para la estimulación del lenguaje:

- Actividades de imitación: repetir sonidos de animales, canciones…

- Juegos en los que intervenga el habla: bingos fonéticos, cartas, obras de teatro…

- Tareas de discriminación auditiva.

- Juegos en grupo.

- Usar y practicar los adjetivos, colores, partes del cuerpo, números...

@alba.mato.escritora

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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Esta actividad se trata de completar con las letras que faltan.

MATERIAL de @en_la_clase_de_la_profe_rebeca

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 ADIVINANZAS

Adivina el elemento que encuentras en casa con palabras con sílabas directas, inversas y
mixtas.

Autor pictogramas: Sergio Palao

Procedencia: ARASAAC (hptt://arasaac.orga)
Licencia: CC (BY-NC-SA)

MATERIAL de @ostadarra2020

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 BINGO DE ANIMALES CON
PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS

- Recorta y plastifica los cartones y las palabras.

- Colocad las palabras boca abajo y por turnos id leyendo de una en una y
colocando junto a la imagen.
- Gana quien complete antes todas las palabras de su lista.

Autor pictogramas: Sergio Palao

Procedencia: ARASAAC (hptt://arasaac.orga)
Licencia: CC (BY-NC-SA)

MATERIAL de @ostadarra2020

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 PARTES DEL CUERPO CON
PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS

Recorta y plastifica el material. Puedes pegar las partes del cuerpo en pinzas para
después asociar la imagen con la palabra escrita.

Autor pictogramas: Sergio Palao

Procedencia: ARASAAC (hptt://arasaac.orga)
Licencia: CC (BY-NC-SA)

MATERIAL de @ostadarra2020

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 Pasapalabra

Os presento un juego interactivo para pasar un rato divertido y demostrar cuánto sabes
de cuentos ordenados alfabéticamente.

Pista tras pista completarás el panel de letras y podrás visionar los cuentos.

¿Lo conseguirás?

MATERIAL de @compartetumagia

Pincha en este enlace:

https://view.genial.ly/5eba7920c2ecf10d6a549c29/game-adivina-cuentos

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 LA LENGUA EN EDUCACIÓN
INFANTIL

CONCEPTOS BÁSICOS

Lenguaje: es la capacidad de poder establecer una comunicación mediante signos, bien sea
de manera oral como escrita. El lenguaje presenta manifestaciones muy distintas, las cuales
son las que conocemos como lenguas o idiomas.

Lengua: es un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es

un código que conoce cada hablante y que utiliza cada vez que lo necesita. Al conocer todos
los hablantes de una lengua el código, hace que se puedan comunicar entre sí.

Habla: Es la plasmación de lo anterior. Es un acto singular, por el cual una persona, de

manera individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo así el código, los signos
y las reglas necesarias. De este modo, está estableciendo una comunicación.

Norma: Es aquello que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos
a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Un ejemplo de ello es cuando, un niño dice
“rompido”, en vez de roto, de la misma manera que diría comido, dormido, etc. La norma
impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el
hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los
que están aprendiendo, surjan este tipo de errores.

TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DE LA PRIMERA LENGUA

Enfoque conductista: Este enfoque considera que el ser humano es una “tabula rasa” al
nacer y su aprendizaje se lleva a cabo a través de las respuestas que ofrece al medio con el
que establece contacto en una dinámica de estímulo - respuesta. Uno de los autores que
cree en este enfoque es Skinner

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Enfoque innatista: Chomsky (1959) desde la oposición a la tesis conductista aduce que no
dan cuenta de la capacidad creativa humana. Se pregunta cómo se puede llegar a construir
ya con 3 años frases que nunca antes se han escuchado. Así elabora la hipótesis de que la
efectividad humana en el aprendizaje lingüístico se debe a su dotación innata a un cierto
cuerpo de conocimientos sobre la Gramática Universal (GU).

Enfoque constructivista: Piaget se situaría entre el conductista e innatista. El ser humano

sería un ser vivo que se adapta al medio valiéndose de su inteligencia, estructurando sus
experiencias y organizándose en esquemas. Cada aprendizaje se basará en un previo y se
irá adaptando a la estructura mental gracias a los mecanismos de asimilación,
acomodación y equilibración. El lenguaje será síntoma del crecimiento humano, fruto de
dichas operaciones mentales.

ACTIVIDAD de @aprender.para.ensenar

- Duración: 15-20 minutos.

- Curso: 2º EI (4-5 años).
- Material: flashcards sílabas.

Es una actividad sencilla y dinámica para trabajar en rutinas o en asamblea. Se puede

trabajar con el grupo o cada día lo puede hacer el responsable. En ella, trabajaremos
tanto el abecedario, así como las sílabas y vocabulario diverso.

Comenzaremos mostrando una de las tarjetas al alumnado, tapando la imagen que

aparece en ella. Se les pregunta “¿Sabéis qué pone aquí?”. Después se les preguntará
“¿Podéis decir palabras que comiencen por esta sílaba?”. Estas se pueden anotar en la
pizarra para que el alumnado, visualmente, vea cómo se escriben. Repetiremos el
mismo procedimiento con otra tarjeta. Ésta la deberemos escoger con conciencia, de
modo que ambas sílabas puedan formar una palabra.

Finalmente, mostrándoles las dos tarjetas, se les dirá “¿Qué palabra forman las dos
sílabas?”. Una vez la tengan, les pediremos que intenten formar una frase con la palabra
que forman ambas tarjetas.

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 TALLER: LOS LOBOS

Edad estimada: a partir de 3 años.

Objetivos: mejorar el vocabulario, aprender a tomar conciencia de la respiración,

mejorar la discriminación auditiva...

Descripción de la actividad: Se presenta un taller de estimulación del lenguaje a partir

del cuento de “Los tres cerditos” presentando actividades de comprensión lectora,
discriminación auditiva, respiración, relajación….

ACTIVIDAD de @inteletandoenmiaula

Pincha en este enlace:

https://inteletandoenmiaula.es/index.php/2020/05/10/proyecto-los-lobos/

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LECTURAS DIVERTIDAS

Edad: infantil y primeros niveles de primaria.

Objetivos: aproximar al lenguaje escrito, mejorar la conciencia fonológica a través de

palabras que comienzan por las diferentes letras, reconocer vocales en mayúsculas y
minúsculas, leer palabras sencillas e iniciarse en la programación a través de Bee-Bot.

Descripción de la actividad: los niños deben seguir las instrucciones que el maestro le
da para realizar los itinerarios correctos para llegar o enlazar, vocales, iniciales con
dibujos, palabras…

ACTIVIDAD de @inteletandoenmiaula

Pincha en este enlace:

https://inteletandoenmiaula.es/index.php/2020/02/09/leyendo-con-bee-bot/

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MUNDO ANIMAL

Os presento un recurso con el que trabajaremos:

- Atención - Vocabulario

- Semántica - Lectoescritura

MATERIAL de @miriespacioal

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sinónimos y antónimos
emoji
Edad estimada: primer y segundo ciclo.

Objetivos: trabajar el adjetivo, sinónimos, antónimos y expresión escrita.

MATERIAL de @nuestra_aula_especial

• Imprimible en la siguiente página:

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construyendo palabras

Objetivos a trabajar: la conciencia fonológica, las sílabas, la construcción de palabras

y su descomposición, así como la atención y concentración.

La actividad consiste en combinar diferentes piezas de puzzle, para construir palabras

diferentes y con significado propio.

MATERIAL de @educa_minikids

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 Las vocales

Objetivos de esta actividad:

- Lograr un aprendizaje significativo de las vocales.

- Aprender a través del juego.
- Crear formas atractivas para motivar al niño/a en su aprendizaje.

Esta propuesta consiste en poner las vocales echas de goma eva con un fondo de
gelatina.

Esta actividad también da la opción de aprender a conocer las letras de su nombre.

ACTIVIDAD de @educadoramiah

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CORREO ORDINARIO

Edad: A partir de 6 años.

Objetivos que queremos trabajar:

- Perfeccionar la escritura y la capacidad de utilizar las palabras, la sintaxis y la

estructura del lenguaje de manera eficaz.
- Mejorar la comprensión lectora.
- Ampliar el vocabulario.
- Desarrollar la expresión de ideas, sentimientos y reflexiones sobre distintos
contenidos.
- Fomentar la imaginación y la creatividad.
- Mejorar la caligrafía.
- Favorecer las relaciones sociales.
- Desarrollar la coordinación óculo-manual.

En esta actividad, el alumnado escribirá una carta sobre un tema seleccionado, y,

posteriormente, se la enviará a un compañero o compañera.

Para ello, utilizaremos la plantilla que os adjunto a continuación y crearemos nuestros

propios sobres (realizados con folios reciclados), sellos (utilizando la técnica plástica de
la estampación con frutas, tapones de corcho, patatas, rollos de papel higiénico,
algodón…) y buzones (elaborados con cartulinas, cajas de cartón, etc.).

Cada niña o niño enviará y recibirá cartas de los demás compañeros y compañeras para
desarrollar la lectura y la escritura y poder cumplir así con todos los objetivos fijados.

ACTIVIDAD de @elpoderdeinfantil

Plantilla de carta imprimible:

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 MONSTRUO TRISTE Y
MONSTRUO FELIZ
Cuento: “Monstruo triste y Monstruo feliz”

Autoras: Ed Emberley y Anne Miranda

Editorial: Océano travesía

Objetivos: fomentar la escucha activa, potenciar el lenguaje, identificar nuestras

emociones y potenciar la reflexión.

MATERIAL de @HUELLAS_DE_PROFE
Descripción de la actividad: se les contará a los niños/as el cuento de ‘monstruo triste
y monstruo feliz’ cada vez que vamos hablando de un sentimiento les enseñaremos las
máscaras que vienen en el cuento. Primero, nos la ponemos nosotros/as y luego se la
daremos para que ellos también expresen lo que sienten.

Por ejemplo:

✓ Al monstruo amarillo le hace feliz “abrir regalos de cumpleaños, jugar a la

pelota, comer helado y bailar con su amigo”.

✓ A mi (persona adulta) me hace feliz “compartir con mi familia, conocer una

ciudad nueva…”

✓ Al niño/a (aquí expresará lo que a él/ella le hace feliz).

Así hasta contar todos/as lo que nos hace feliz. Después continuaremos con las demás
máscaras de los sentimientos que las encontrarás en este libro estupendo.

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CóMO SE ESCRIBE ...

Esta actividad está creada para mejorar la ortografía en 5 o 6 años.

MATERIAL de @pequeclase

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VOCALES E IMÁGENES

Se trata de recortar las tarjetas y los círculos y por grupos o individual ir poniendo cada
círculo con su vocal.

MATERIAL de @guw.cristina

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 Veo veo

- Contenido -

Contiene 5 dados con las distintas letras del abecedario y un tablero con imágenes de
animales que comienzan, contienen o terminan por distintos fonemas (un dado con las
vocales y cuatro dados con las consonantes, por si queremos trabajar solamente las
vocales).

Debemos imprimir el tablero del "Veo, veo " y los dados. Después, recortaremos y
pegaremos cada dado para poder comenzar a jugar.

- ¿Para qué sirve este material? -

Para trabajar la conciencia fonológica, pero también podemos trabajar la expresión oral,
la expresión escrita, la discriminación auditiva y el vocabulario.

- ¿Cómo se juega? -

Un niño/a cogerá un dado, lo lanzará al aire y observará la letra que pone al caer.
Después, deberá buscar en el tablero un animal que comience, contenga o termine por
ese fonema (dependiendo de lo que queramos trabajar).

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-

SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

MATERIAL de @miesconditeenelcole

• Imprimible en las siguientes páginas:

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 RODEA LA PALABRA
CORRECTA
Esta actividad tiene como objetivo la discriminación visual y ortográfica de las palabras.

También permite trabajar la discriminación auditiva si se quiere trabajar mediante la

expresión oral. Se trata de elegir, entre cuatro opciones, la palabra correcta.

MATERIAL de @ester_laprofe

bufanra - bufanla – bufanda – bufansa

ordenalor - ordenacor – ordenafor – ordenador

carpela – carseta – carpeta – carmeta

pidata – pisata – pirata – pimata

bombero – bombeno – bombelo – bomsero

dinedo – dineto – dinero – dinelo

dinosaulio – dinosaurio – dinosautio – dinosaudio

coratón – corasón – corazón – coralón

celeza – ceseza – ceteza – cereza

pansalla - pantalla – pancalla – pandalla

lidro - libro – lipro – lifro

asenda - atenda – ajenda – agenda

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cuerto - cuerso – cuerpo – cuerlo

mercaso - mercato – mercabo – mercado

viasar - viajar – viagar – viatar

avión - afión – atión – abión

receo - retreo – recreo – refreo

prosesora - protesora – provesora – profesora

pansalla - pantalla – pancalla – pandalla

patel - pafel – papel – pabel

cumbleaños - cumpleaños – cumtleaños – cumfleaños

patel - pafel – papel – pabel

pájina - página – pátina – páfina

cuagro - cuadro – cuabro – cuafro

estanpería - estanfería – estantería – estanbería

papetera - papelera – patelera – pabelera

autopar - autotar – automar – autocar

extursión - excursión – expursión – exculsión

botadillo - bonadillo – bocadillo – bopadillo

coletio - colegio – colejio – colefio

tristal - criscal – cristal – crisdal

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editicio - edicicio – edividio – edificio

supertercado - supermercado – superpercado –

superdercado

espuche - esbuche – esduche – estuche

carpera - carlera – cartera – carmera

pisnina - pistina – pisfina – piscina

malera - mabera – matera – madera

lámtara - lámpara – lámfara – lámbara

pintula - pincura – pintura – pinlura

caletera - cavetera – cafetera – casetera

jartín - jarbín – jardín – jarpín

telétono - teléfono – telétono – telépono

bestido - veslido – vesfido – vestido

monpaña - moncaña – montaña – monbaña

pelítula - pelíbula – peplícula – película

remalo - rejalo – regato – regalo

altombra - alvombra – alsombra – alfombra

chopolate - chotolate – chocolate – chololate

naranga - natanja – naranja – nasanja

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ationeta - avioneta – amioneta – afioneta

torsenta - tortenta – tornenta – tormenta

auritulares - ariculares – auliculares – ausiculares

estufa - espufa – escufa – eslufa

recifiente - recitiente – recimiente – recipiente

bentilador - fentilador – mentilador – ventilador

lotulador - cotulador – sotulador – rotulador

mélico - mético – médico – mébico

girafa - jirafa – jilafa – jitafa

maliposa - matiposa – mariposa – masiposa

catela - casela – canela – cacela

nadidad - nabidad – nafidad – navidad

bayena - vallena – ballena – bafena

canpante - cansante – cantante – canlante

conturso - concurso – conlurso – conpurso

macepa - mateta – maceta – mazeta

cafador - cadador – cazador – calador

pitarra - pisarra – picarra – pizarra

pazato - sapato – zapato – zatato

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rratón - satón – latón – ratón

calera - carera – carrera – camera

oséano - océano – otéano – ozéano

venano - velano – verano – vetano

pigama - pijama – pisama – pizama

natazión - natasión – natación – natalión

hinvierno - intierno – insierno – invierno

pasio - papio – patio – palio

alimales - animales – atimales – alimales

pertona - persona – perzona – perlona

fútdol - fútbol – fútpol – fútgol

fatola - falola – fasola – farola

zanaoria - sanahoria – lanahoria – zanahoria

elevante - eletante – elefante – elelante

pelitojo - pelirrojo – pelirojo – pelinojo

jitarra - gitarra – guitarra – guitara

arina - hanina – hamina – harina

jollería - joyería – lollería – jomería

electrifidad - electrisidad – electricidad – elecpricidad

tohalla - tolalla – toaya – toalla

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banera - ballera – bañera – vañera

panlalón - pancalón – panfalón – pantalón

labadora - lafadora – latadora – lavadora

dinelo - dineno – dinero – binero

gutano - gusano – guzano – busano

catisa - canisa – casisa – camisa

estalera - esbalera – escalera – esgalera

tigeras - pijeras – fijeras – tijeras

pemamento - pegamento – pesamento – pejamento

cololado - colotado – colonado – colorado

julador - jutador – jumador – jugador

serbiente - serdiente – serpiente – sertiente

canión - camón – casión – camión

fátrica - fábrica – fádrica – fáprica

timpre - timdre – timbre – timgre

truja - bruja – druja – pruja

chuteta - chuseta – chufeta – chuleta

oliba - oliva – olifa – olina

caltuladora - calsuladora – calculadora – calmuladora

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cierco - cierbo – ciervo – cierfo

bellesa - belleza – velleza – beyeza

berdad - verpad – verbad – verdad

pultar - dulgar – pulgar – puldar

ormiga - hormila – hormiga – hormija

politía - policía – polizía – polisía

cantión - cansión – canzión – canción

coratón - corazón – corasón – conazón

bolífrafo - bolitrafo – bolígrafo – bolígrato

barto - barso – barco – darco

jalleta - galleta – galeta – gallela

calcetines - caltetines – calsetines – calzetines

varriga - darriga – parriga – barriga

aceipe - aceite – azeite – aceise

melototón - melopotón – melododón – melocotón

castillo - caspillo – casfillo – casrillo

sincelo - sinceto – sincero – sinzero

votella - dotella – potella – botella

sópano - sótano – sófano – sócano

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cavallo - cadallo – caballo – capallo

águila - áliga – águita – águifa

tamdor - tambor – tampor – tamtor

pierra - tiera – fierra – tierra

bioleta - pioleta – violeta – fioleta

cepento - cemento – cenento – cepento

clema - crena – crema – crepa

fotograpía - fopografía – fofografía – fotografía

rejol - relog – retoj – reloj

catisa - camisa – canisa – casisa

blancha - dlancha – palnca – plancha

cetillo - cepillo – cedillo – cefillo

esbejo - estejo – espejo – esdejo

espitaca - espimaca – espinaca – espisaca

targeta - carjeta – farjeta – tarjeta

lecpura - lectura – letura – lecfura

ajenda - asenda – agenda – agenba

penbiente - pendiende – pendiente – pentiente

golila - gorila – gotila – gorira

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 temas para escritura
espontánea
El único material que necesitamos para esta actividad son palitos de polo (si son de
colores pueden utilizarse para dividirlos por temáticas o simplemente porque queda más
llamativo). Pegamos los temas a los palitos de polo, y los niñxs tienen que coger uno sin
mirar y escribir una pequeña redacción, historia, poesía... sobre el tema que le ha
tocado.

MATERIAL de @ester_laprofe

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 ortografía

Este material está diseñado para trabajar las principales dificultades que el alumnado
encuentra en el desarrollo de la ortografía.

Algunas de sus posibilidades de juego son las siguientes:

- Clasificación de elementos en la libreta.

- Clasificación de elementos en pequeñas cajas/botes, rodear según el color (por
ejemplo, los objetos que contengan la b de color morado y los que contengan la
v de amarillo).
- Expresar, en voz alta, la palabra a la que se refiere un elemento, así como su
regla ortográfica.
- Exponer en voz alta y señalando con el dedo, todos los elementos que, por
ejemplo, contengan la b.
- Responder, en voz alta lo más rápido posible, por ejemplo, todos los elementos
que contengan la b.
- Hacer de manera individual una lista de todos los elementos que, por ejemplo,
contengan la b, y compararla con la del/la compañero/a.

MATERIAL de @rocioptsevilla

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 Encontramos
palabras
Son distintas tarjetas en las que tienen que encontrar palabras relacionadas con la
categoría que les toque (dependiendo de los dibujos que aparezcan abajo a la derecha).

MATERIAL de @elbaulpedagogico

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 quién es quién

Material: tarjetas con los nombres de los/as compañeros/as de clase o cualquier

vocabulario.

Elegimos un nombre de todos los que tenemos y empezamos a jugar. Empezaremos

descartando vocales. A medida que digamos vocales y no las tengan iremos bajando los
nombres para descartarlos. Al acabar con las vocales empezamos con las consonantes.

ACTIVIDAD de @a_profe_inne

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LETRAS DE COLORES

Material: pintura, pincel, cinta adhesiva y folios (o papel continuo).

Antes de nada, ponemos nuestro nombre (o lo que queramos), con cinta adhesiva.

Después, con un pincel, salpicamos gotas de pintura de diferentes colores por todo el
folio. Con la ayuda del pincel, mezclamos por toda la hoja todas las pinturas sin dejar
ningún hueco en blanco. Dejamos secar. Sacamos la cinta y volvemos a echar gotitas de
pintura por todo el folio. Dejamos secar otra vez.

ACTIVIDAD de @a_profe_inne

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FORMAMOS PALABRAS

Material: letras de madera y letras en pinzas.

Formamos, con las letras de pinza, los nombres de los compis de clase y después
ellos/as tienen que reproducirlos con las otras letras.

ACTIVIDAD de @a_profe_inne

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 ESTIMULAR EL LENGUAJE
EN LOS BEBÉS

Para prevenir las dificultades del aprendizaje del lenguaje, se deben tener en cuenta una
serie de aspectos que se deben potenciar para invitarle a adquirir el lenguaje. Para que el
bebé sienta la necesidad de comunicarse con las personas que le rodean, se puede poner
en práctica, a modo de juego, y desde la más temprana edad, los siguientes ejercicios:

ACTIVIDADES de @san_mili27

1. Ejercitar los movimientos de los órganos que intervienen en la fonación.

Piensa en la succión, la deglución, la masticación, la absorción, el soplo, etc. Se pueden

utilizar recursos como: hacer morritos (de frente, a la derecha, a la izquierda); mandar
besos; soplar con pajitas en agua, pitos, molinillos, matasuegras, flautas; inflar globos;
hacer gárgaras; jugar con expresiones faciales (risa, susto, llanto, sorpresa...); hacer
sonar una campanilla o cualquier instrumento sonoro y que el niño lo busque. El niño
imitará los movimientos ejecutados muy lentamente e irá tomando conciencia de los
órganos que está entrenando.

Utilizar palabras cortas para dirigirse al niño. De 1 ó 2 sílabas, como 'ven', 'toma'... casi
siempre las mismas, de una manera clara y exagerando la entonación e ir aumentando el
número de palabras para aumentar su vocabulario.

2. Usar frases sencillas y cortar para facilitar su entendimiento.

La utilización de las frases debe seguirse de una demostración para que al bebé le sea
más fácil identificar su contenido. Por tanto, es preciso que sean cortas, sencillas, y
asociadas a las acciones como, por ejemplo, 'mamá baña al bebé', 'bebé toma leche', etc.

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3. Canciones, cuentos y adivinanzas.

A partir de los 2 o 3 años, los niños ya podrán aprender versos, canciones, y cuentos
muy cortitos Las adivinanzas, los trabalenguas y las canciones de cuna y de corro,
pueden ayudarles a potenciar el lenguaje y la memoria.

4. Estimular la expresión espontánea del lenguaje.

Hablarle el mayor tiempo posible aprovechando cualquier circunstancia cotidiana como:

visitas al parque, al zoo, al supermercado, a la piscina…

5. Preguntas con distintas respuestas.

Utilizar preguntas que no sólo generen respuestas afirmativas o negativas (sí o no), sino
que favorezcan la elección y denominación de las cosas.

6. Respeta sus tiempos y dale la oportunidad de hablar.

Es muy importante que intentes conversar con él respetando su ritmo, su esfuerzo, y que
sigas animándole con premios y elogios. Si el niño se equivoca, evita criticarle.

7. Anímale a pedir verbalmente lo que desee.

Para estimular el lenguaje de tu bebé, evita dar por sentado que entiendes la actitud
gestual de tu hijo. Así, tu bebé se esforzará para decirte las cosas que necesita
comunicar.

8. Realiza actividades dirigidas a mejorar su psicomotricidad.

Equilibrio, orientación en el espacio y, en general, destreza y precisión en los

movimientos: jugar con la arena, montar en bicicleta, pintar, dibujar, jugar con
plastilinas, etc. Así, le estarás ayudando a expresarse, y a comunicarse socialmente.

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acentuación, hiatos y
diptongos
Os presento un material que sirve para trabajar la acentuación, los hiatos y los
diptongos.

MATERIAL de @ORIENTAMEDIAGABINETE

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las clases de palabras

Este es un material son unas tarjetas que explican y ayudan a comprender las clases de
palabras.

MATERIAL de @ORIENTAMEDIAGABINETE

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 la bolsa mágica

Materiales

Objetos que tengamos al alcance y todas las letras en pequeños cartones.

Objetivo

Reconocer las letras que tiene cada objeto y saber escribirlas.

Descripción de la actividad

Esta actividad consiste en esconder todos los objetos que vayamos a utilizar.

Seguidamente, poner todas las letras en una bolsa para que el niño o niña las pueda
mezclar y solo coger una de esta.

Una vez la haya sacado de esta, tendrá que pensar que objetos de los que ha escondido
la tienen en su nombre.

Después, tendrá que buscar el/los objetos escondidos que tengan esa letra y escribir al
lado las que faltan para formar el nombre completo.

Finalmente, se puede hacer con menor o mayor dificultad según la edad del niño/a.

En vez de una letra, se pueden sacar dos o más, y de esta manera, tendrán que escribir
menos.

MATERIAL de @pasiondemaestra

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 VEO VEO, ¿QUÉ VES?

Los niños/as harán grupos de 3 y se reparten las 3 tarjetas a cada grupo.

Por turnos irán adivinando a través de pistas que elemento ha elegido el compañero.

MATERIAL de @GUW.CRISTINA

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¿qué vocal falta?

Cada niño tendrá sus hojas con los animales e irá escribiendo la vocal que corresponde
en cada sitio.

MATERIAL de @GUW.CRISTINA

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 ORTOGRAFÍA B - V

SE ESCRIBEN CON B

Los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber;

• el sonido final -bir de los infinitivos y todas las formas de estos verbos (excepto hervir,
servir y vivir y sus compuestos);

• los infinitivos y formas verbales de caber, haber y saber;

• las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban;

• el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir;

• los vocablos que empiezan con el sonido bibl- (biblioteca, Biblia, bibliografía, etc.) o
con la sílaba bu-, bur- y bus- (burro, burla, buscar);

• las terminaciones -bundo, -bunda y -bilidad (excepto movilidad y civilidad):

nauseabundo, furibunda, amabilidad; las palabras en las que dicho sonido precede a otra
consonante: amable, brazo, abdicación, abnegación, obstruir, obtener, obvio. Esta regla
incluye las sílabas bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru;

• los prefijos bi-, bis-, biz-, que significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe, bisiesto,
biznieto;

• los prefijos bien- y bene- (que significan ‘bien’): bienintencionado, beneplácito,

benévolo, beneficio, y los compuestos y derivados de voces que llevan esta letra.

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 SE ESCRIBEN CON V

Las terminaciones de adjetivos -ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo e -iva, -ivo: octava,
suave, bravo, nueva, leve, decisivo (se exceptúan árabe, sílaba, que no es adjetivo, y sus
compuestos: mozárabe, trisílaba, etc.);

• el presente de indicativo, de imperativo y de subjuntivo del verbo ir (voy, vas; ve,

vaya; vaya, vayamos) y el pretérito indefinido, el pretérito imperfecto y el futuro de
subjuntivo de los verbos estar, andar y tener y sus compuestos (estuve, estuviera,
estuviere; anduve, anduviera, anduviese; tuve, tuviera, tuviese);

• después de d: advertencia, advenedizo, adversario;

• los prefijos vice-, villa-, villar-: vicealmirante, Villalobos, etc.;

• las terminaciones -viro, -vira, -ívoro e -ívora (excepto víbora): Elvira, carnívoro,
herbívora;

• las terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar, observar, reservar y

conversar;

• las formas de los verbos que no tienen ni v ni b en su infinitivo: tuve, estuve,

anduvieron, vayamos (se exceptúan las terminaciones –ba, -bas, -bamos, -bais y -ban
del pretérito imperfecto de indicativo);

• las palabras en las que este sonido aparece detrás de las letras b, d y n: obvio, adverso,
invierno, y los compuestos y derivados de palabras que llevan esa letra: prevenir de
venir, revuelta de vuelta, etc.

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MATERIAL de @juanjo_audicionylenguaje

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CONCIENCIA FONOLÓGICA

La conciencia fonológica es la capacidad para diferenciar los diferentes sonidos que

forman las palabras y poder relacionar cada uno de estos sonidos (fonemas) con una
representación gráfica (grafema).

La conciencia fonológica es importante para que los niños y niñas puedan tener un
acceso a la lectoescritura sin dificultades. Buscar los sonidos en el lenguaje y la relación
con la letra correspondiente es clave en el proceso de la lectoescritura. Por ello,
podemos hacerlo de manera divertida a través del juego haciendo que así lo adquieran
de manera significativa.

Podemos empezar por las vocales, ya que las palabras que empiezan por ellas son más
fáciles de identificar que otros fonemas.

Uno de los juegos que podemos utilizar es la ruleta de las vocales que está formado por
un círculo con una letra en el medio y varios dibujos a su alrededor. El juego es muy
sencillo, los niños y niñas tendrán que buscar en cada una de las ruletas los dibujos cuyo
nombre comience por la vocal indicada en el centro. Para marcar el dibujo se utilizarán
pinzas de la ropa y de esta forma aprovecharemos para trabajar la motricidad fina.

Para que los niños y niñas sepan si han marcado los dibujos correctos, podemos pegar
un gomet en el reverso de la ruleta para que cuando tengan puestas las pinzas den la
vuelta a la ruleta y comprueben si lo han colocado correctamente. De esta forma,
haremos que la actividad sea de autocorrección.

MATERIAL de @LACLASEDELAPROFEPATTY

Podéis descargar las ruletas en el siguiente enlace:

http://laclasedelaprofepatty.blogspot.com/2020/08/conciencia-fonologica-la-ruleta-de-
las.html

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Este es uno de los juegos que tenemos impreso en clase para jugar en el rincón de letras
y durante el periodo que hemos estado confinados en casa por el Covid-19, digitalicé
este recurso para que mis peques pudieran jugar con él en casa a través de Boom
Learning. El juego tenía el mismo fin, seguía siendo autocorrectivo, pero cambiaba el
formato que dejó de ser en ruleta y lo llamé "El bosque de las vocales". Además, incluía
sonido. Os dejo unas imágenes para que lo veáis.

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¿POR QUÉ VOCAL EMPIEZA?

Material imprimible formado por 18 tarjetas para trabajar la lectoescritura.

Cada tarjeta contiene una imagen que empieza por una vocal que el niño o niña tiene
que discriminar y señalar rodeando con un círculo o marcando con una pinza.

MATERIAL de @pedagorientando

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 ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE ORAL
Recomendaciones de actividades para estimular el lenguaje:

actividades de @pedagorientando

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 ¿Por qué letra empieza?

Se trata de una actividad para trabajar la asociación de las letras con las palabras que
empiezan con la misma letra.

Edad: alumnos de primero de primaria (6 años en adelante).

MATERIAL de @ladycraftm

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 TALLER DE POESÍA

Edad: Educación Primaria

Objetivos:

• Trabajar el lenguaje a través de la poesía.

• Adquirir vocabulario.

• Recitar poesía con ritmo y entonación adecuados.

• Inventar palabras con letras dadas.

ACTIVIDADES de @evametrica

1. Leer la siguiente poesía de manera individual y después en grupo.

¿QUÉ QUIERES SER?

Yo no quiero ser
un cocodrilo llorón,
ni un caimán tropical,
ni un ratoncito glotón,
ni un lorito charlatán.

Pero sí me gustaría
ser un gato acurrucado
con mi madre en el sofá.
Y después, al despertar,
¡un caballito de mar!

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2. Leer y al decir los animales representarlos.

3. Fotocopiar plantilla de los animales y repartir uno a cada uno.

4. Leer y al nombrar los animales, cada niño se levantará si lo tiene.

5. Repartir la hoja de trabajo.

6. Exponer los trabajos.

7. Inventar una nueva versión entre todos.

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 la mano preguntona

Instrucciones del juego: se puede realizar de manera oral y/o escrita. En educación
infantil se podría usar solo la mano para responder a las preguntas en base a una
imagen.
1. Tira dos dados. Suma sus números y observa la imagen. Responde a las preguntas de
la mano redacta historias y después cuenta una mini historia usando los conectores.
2. Tira dos dados. Suma sus números. Ej. 3+1=4. Observamos la imagen 3, 1 y 4. En
ese orden. Responde a las preguntas de la mano redacta historias y después cuenta una
mini - historia siguiendo esa secuencia de imágenes.

MATERIAL de @nuestra_aula_especial

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 Mano redacta historias

Instrucciones:
Podemos escribir pequeños cuentos o secuencias temporales o vivencias personales
como un día de excursión, cambiando algunos de los conectores.
1. Cada dedo es un párrafo.
2. Mi redacción tendrá un total de 5 párrafos.
3. Cuando termine el primer párrafo (si estamos iniciando la redacción puede ser una
sola oración) y terminemos con ese dedo, lo bajamos y en nuestro escrito ponemos
punto y aparte.
4. En el siguiente renglón, empiezo con mayúscula.

Diferentes formas de utilizar la mano

1. Para empezar a escribir podemos basarnos en personajes y acciones, o en imágenes
donde el alumnado pueda inventar una historia.
2. En este material propongo utilizar dados con imágenes. Colocamos un dado en cada
dedo y empezamos a escribir. Al final del documento hay una plantilla para colocar los
dados y escribir el texto.
3. La mano redacta historia surgió trabajando las redacciones con mis niños y niñas de
tercero de primaria. Cada alumno tenía su mano de goma eva. En cada dedo un velcro.
De esta forma se automatizaba el bajar el dedo y bajarse de renglón poniendo punto y
aparte.
4. Para empezar a utilizar la mano podemos usar la plantilla de personajes, lugares y
acciones que tenéis a continuación.

· Tira un dado para conocer los elementos de tu cuento. También puedes tirar dos dados
para hacer tu cuento más largo.

MATERIAL de @nuestra_aula_especial

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 TÉRMINOS DE USO
Descargando este material te comprometes a lo siguiente:

- PUEDES hacer copias para usarlas tú, en casa, en clase y con tus
alumnos/as.
- NO PUEDES promocionar este recurso como si fuera tuyo, quitarle
las marcas de agua, compartir el documento con otras personas o
venderlo.
- Ninguna parte de este trabajo puede ser reproducida, distribuida o
transmitida sin el permiso por escrito de los autores de cada
actividad, esto incluye la publicación de este material en internet de
cualquier forma.

· Este libro ha sido creado para aportar ideas sobre actividades y recursos para
trabajar el lenguaje.

· La duración de las actividades: será el peque quien marque el ritmo de cada una
de ellas.

· La edad puede variar en función de cada niño, pudiéndose adaptar la dificultad

de cada una de ellas.

· Las imágenes de la portada son de Flaticon.

ESPERO QUE OS GUSTE MUCHO

¡GRACIAS!
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