REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO

I. E. ESCUELA NORMAL S UPERIOR NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
RESOLUCION N° 2139 de Diciembre 03 de 1999
RESOLUCION N° 000475 23 ENE 2019
Nit: 890 105 333-9 - DANE: 108634000025
SABANAGRANDE – ATLANTICO

NÚCLEO Ciencia y tecnología

GRADO Once (11°)

PROYECTO Las TIC como mediación para el fortalecimiento de las competencias científicas
y matemáticas de las estudiantes de la Escuela Normal Superior
Nuestra Señora de Fátima.
OBJETIVO GENERAL Fortalecer las competencias científicas y matemáticas en las estudiantes de la
Escuela Normal Nuestra Señora de Fátima, mediante la implementación de
estrategias creadas con las Tecnologías de Información y Comunicación.
CAMPO PROBLEMA ¿Es posible fortalecer las competencias científicas y matemáticas de las
estudiantes de la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima,
mediante la implementación de ambientes virtuales de aprendizaje?
ÁREAS/DISCIPLINAS Ciencias Naturales, Biología, Química, Física. Matemáticas y Tecnologías de la
información y la comunicación.

DOCENTES Mg. Donaldo César Caballero Maldonado

COMPETENCIAS A Desde las ciencias naturales.

DESARROLLAR Uso comprensivo del conocimiento científico.
La indagación como proceso dinámico para tratar de comprender el mundo.
Explicación de fenómenos
SABERES Energía potencial eléctrica, potencial eléctrico, Ley de Ohm, circuitos eléctricos

OBJETIVOS DE Establezco relaciones entre los fenómenos físicos, informáticos y el lenguaje

APRENDIZAJES especifico de la matemática para interpretar las distintas regularidades
(fórmulas algébricas) en las cuales se desarrolla el pensamiento lógico
matemático de todas las ciencias de la cultura humana.
Reconozco la importancia de las matemáticas en la interpretación de los
fenómenos físicos y observó en las fórmulas físicas medidos teóricos que permiten
proyectar acciones desde unas variables controladas.
Proyecto las TIC como una herramienta tecnológica que permite desarrollar todo
tipo de ideas en ambientes virtuales, con los cuales puedo documentar.

RECURSOS Y TIEMPOS La presente Guía está diseñada para desarrollarse de manera sistemática durante
el tercer periodo académico.
Ofrece referentes conceptuales, webgrafía de apoyo y enlaces que facilitan el
acceso a la información por parte de la estudiante. Asimismo, propone flexibilidad
en la entrega de las actividades en común acuerdo con el docente. Las clases
serán sincrónicas y asincrónicas.
Pueden utilizar recursos que se encuentren en su contexto; Dispositivos
tecnológicos, Internet, hojas, colores, entre otros.
EVALUACIÓN Se garantiza un proceso flexible, considerando la crisis global y las particularidades
de las estudiantes. Por tanto, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:
• Organización y presentación de los trabajos.
• Participación y disposición en los encuentros sincrónicos.
• Asimilación de los conceptos y aplicación práctica de las
temáticas trabajadas. Nivel de cumplimiento y responsabilidad en el
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desarrollo de las actividades en los tiempos estipulados.

• Será de carácter cualitativo, enfatizando en el desarrollo del
pensamiento crítico desde los procesos lectores y escritores.

Física 3er Periodo.

A medida que aumenta la población mundial, también se incrementan nuestras necesidades de energía, sobre
todo considerando que también está aumentando la demanda per cápita. Con las reglas de la física que los
guían, los tecnólogos están investigando en la actualidad formas nuevas y más limpias de desarrollar fuentes
de energía. Sin embargo, compiten en una carrera para ir delante del crecimiento poblacional y la mayor
demanda en el mundo altamente desarrollado. Por desgracia, así como el control de la población es política y
religiosamente incorrecto, la miseria humana se convierte en indicio de la explosión demográfica incontrolable.
Gorge Orwell escribió una vez (en The Outline of History), “la historia de la humanidad se vuelve cada vez más
una carrera entre la educación y el desastre”.

Energía potencial eléctrica en un campo uniforme.

un objeto tiene energía potencial gravitacional debido a su ubicación en un
campo gravitacional. Asimismo, un objeto con carga tiene energía potencial
eléctrica gracias a su lugar en un campo eléctrico. Al igual que se requiere
trabajo para levantar un objeto masivo contra el campo gravitacional de la
Tierra, se requiere trabajo para mover una partícula cargada
contra el campo eléctrico de un cuerpo cargado. Ese trabajo cambia la
energía potencial eléctrica de la partícula cargada.7 Veamos la partícula
con la carga positiva pequeña a cierta distancia de una esfera con carga
positiva, en la figura 22.24b. Si empujas la partícula para acercarla a la
esfera, gastarás energía para vencer la repulsión eléctrica; esto es,
efectuarás trabajo al empujar la partícula cargada contra el campo eléctrico
de la esfera. Este trabajo efectuado para mover la partícula hasta su nuevo
lugar aumenta su energía. A la energía que posee la partícula en virtud de
su ubicación se le llama energía potencial eléctrica. Si se suelta la partícula,
acelera alejándose de la esfera, y su energía potencial eléctrica se
transforma en energía cinética. Si ahora empujamos a una partícula con el
doble de la carga efectuamos el doble de trabajo, por lo que la partícula con
carga doble en el mismo lugar tiene el doble de energía potencial eléctrica
que antes. Una partícula con tres veces la carga tiene tres veces la energía
potencial; diez veces la carga, diez veces la energía potencial, y así sucesivamente. Más que manejar la energía
potencial de un cuerpo cargado conviene, cuando se trabaja con partículas cargadas en campos eléctricos,
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considerar la energía potencial eléctrica por unidad de carga. Tan sólo se divide la
cantidad de energía potencial eléctrica en cualquier caso entre la cantidad de carga.
Por ejemplo, una partícula con diez veces la carga que otra, y en el mismo lugar,
tendrá energía potencial eléctrica diez veces mayor; pero tener energía potencial diez
veces mayor equivale a que la energía por unidad de carga sea igual. Al concepto de
energía potencial por unidad de carga se le llama potencial eléctrico; es decir,
Potencial eléctrico La unidad de medida del potencial eléctrico es el volt, por lo que al
potencial eléctrico se le llama con frecuencia voltaje. Un potencial eléctrico de 1 volt
(1 V) equivale a 1 joule (1 J) de energía por 1 coulomb (1 C) de carga.
𝐽𝑜𝑢𝑙𝑒
1 𝑣𝑜𝑙𝑡 = 1
𝐶𝑜𝑢𝑙𝑜𝑛𝑏
Así, una batería de 1.5 volts cede 1.5 joules de energía por cada coulomb de carga
que pasa por ella. Son comunes los nombres potencial eléctrico y voltaje, por lo que
se puede usar cualquiera.
Examínate.
1. Si hubiera el doble de coulombs en la carga de prueba cerca de la esfera
cargada de la figura 22.24, ¿la energía potencial eléctrica de la carga de
prueba con respecto a la esfera cargada sería igual o sería del doble? ¿El
potencial eléctrico de la carga de prueba sería igual o sería del doble?
Flujo de carga
cuando los extremos de un conductor eléctrico están a distintos potenciales eléctricos,
es decir, que hay entre ellos una diferencia de potencial, la carga pasa de uno a otro extremo.1 El flujo de carga
persiste mientras haya una diferencia de potencial. Si no hay diferencia de potencial no fluye la carga. Cuando
los extremos de un conductor eléctrico están a distintos potenciales eléctricos, es decir, que hay entre ellos una
diferencia de potencial, la carga pasa de uno a otro extremo.1 El flujo de carga persiste mientras haya una
diferencia de potencial. Si no hay diferencia de potencial no fluye la carga.
Para obtener un flujo continuo de carga en un conductor, se deben hacer ciertos arreglos para mantener una
diferencia de potencial mientras la carga fluye de un
extremo a otro. El caso es análogo al flujo de agua de un
tanque elevado a uno más bajo (figura 23.1a). El agua
pasará por un tubo que conecte los tanque sólo mientras
haya una diferencia en el nivel del agua
Corriente eléctrica.
la corriente eléctrica es el flujo de carga eléctrica. En
circuitos de alambres conductores metálicos, los
electrones forman el flujo de la carga. Es porque uno o más
electrones de cada átomo del metal tienen libertad de
movimiento por toda la red de átomos. Esos portadores de
carga se llaman electrones de conducción
Resistencia eléctrica
La corriente que se maneje no sólo depende de su voltaje,
sino también de la resistencia eléctrica que ofrece el
conductor al paso de la carga. Eso se parece a la tasa del
flujo de agua en un tubo, que depende no sólo de la
diferencia de presión entre los extremos del tubo, sino
también de la resistencia que presenta el tubo mismo. Un
tubo corto presenta menos resistencia al flujo del agua que
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uno largo: cuanto mayor sea el diámetro del tubo, su resistencia será menor. Es igual con la resistencia de los
conductores por los que fluye la corriente. La resistencia de un alambre depende de su grosor y su longitud, así
como de su conductividad. Los alambres gruesos tienen menos resistencia que los delgados. Los alambres
más largos tienen más resistencia que los más cortos. El alambre de cobre tiene menos resistencia que el de
acero, si tienen las mismas medidas. La resistencia eléctrica también depende de la temperatura. Cuanto mayor
sea la agitación de los átomos dentro del conductor, será mayor la resistencia que presente al flujo de la carga.
Ley de Ohm
a relación entre voltaje, corriente y resistencia se resume en un enunciado llamado ley de Ohm. Ohm descubrió
que la corriente en un circuito es directamente proporcional al voltaje impreso a través del circuito, y es
inversamente proporcional a la resistencia del circuito.
Es decir:
𝑉𝑜𝑙𝑡𝑎𝑗𝑒
𝐶𝑜𝑟𝑟𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 =
𝑅𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
En su forma dimensional
𝑉𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜𝑠
𝐴𝑚𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠 =
𝑂ℎ𝑚𝑠
Entonces, para un circuito dado de resistencia constante, la corriente y el voltaje son proporcionales entre sí.5
Eso quiere decir que voltaje doble produce corriente doble. Cuanto mayor sea el voltaje, mayor será la corriente.
Pero si en un circuito se eleva la resistencia al doble, la corriente bajará a la mitad. A mayor resistencia, la
corriente será menor. La ley de Ohm tiene sentido.
https://phet.colorado.edu/sims/html/ohms-law/latest/ohms-law_es.html

Examínate.
Deberás desarrollar el siguiente laboratorio virtual y entregar tus conclusiones;
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20Ohm

Resistores en serie y en paralelo.

Suponga que se tienen tres resistores con resistencias R1, R2 y R3. La figura 26.1 muestra cuatro formas
diferentes en que éstos se pueden conectar entre los puntos a y b. Cuando se conectan en secuencia varios
elementos de circuito, como resistores, baterías y motores —como en la figura 26.1a— con una sola trayectoria
de corriente entre los puntos, se dice que están conectados en serie
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Se dice que los resistores de la figura 26.1b están conectados en paralelo entre los puntos a y b. Cada resistor
ofrece una trayectoria alternativa entre los puntos. Para los elementos de circuito conectados en paralelo, la
diferencia de potencial es la misma a través de cada elemento

En el circuito que se aprecia en la figura, el voltaje a través del resistor de 2.00 V es

de 12.0 V. ¿Cuáles son los valores de la fem de la batería y de la corriente a través
del resistor de 6.00 Ω?
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Calcule la resistencia equivalente de la red de la figura 26.43, y determine la corriente en cada resistor. La
batería tiene una resistencia interna despreciable.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
CASI
SIEMP POCAS
ÍTEM A EVALUAR INDICADOR SIEMPR NUNCA OBSERVACIONES
RE VECES
E
La imagen,
Organización y pulcritud y
presentación de los formalidad en la
trabajos. presentación de
escritos.
Organiza su tiempo
de acuerdo con sus
Participación y
necesidades para
disposición en los
participar en los
encuentros sincrónicos y
encuentros
asincrónicos.
sincrónicos y
asincrónicos.
Estudia, comprende
Asimilación de los y aplica los
conceptos y aplicación conocimientos
práctica de las temáticas impartidos en cada
trabajadas. una de las
temáticas.
Plantea alternativas
de solución a las
Recursividad dificultades
experimentadas
durante el
desarrollo de la
guía.
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De acuerdo con sus

necesidades es
Nivel de cumplimiento y puntual con la
responsabilidad entrega de
actividades y
compromiso.