Matemáticas Quinto

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Área disciplinar:
Matemáticas y Ciencias
experimentales
Módulos:
 Patrimonio ecológico sustentable I

 Estadística para la vida
Ciclo escolar 2020-2021
Cuadernillo de actividades
Modelo educativo híbrido para los Telebachilleratos Comunitarios en Veracruz.
1
Cuitláhuac García Jiménez
Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Cuitláhuac García Jiménez

Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Zenyazen Roberto Escobar García

Secretario de Educación
Jorge Miguel Uscanga Villalba

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior
Federico Torres Martínez

Coordinador Estatal de Telebachillerato Comunitario
Comisión Técnico-pedagógica de la Colegiado docente del área de

Coordinación Estatal de Telebachillerato Matemáticas y Ciencias experimentales
Comunitario
Supervisión
Coordinación general Joheli Alberto López Palacios
Elida Hamud Martínez
Contenidos
Rosalía Bonilla Zamora Adán Reyes Pavón
Dipna Sánchez Melo Blanca Yadira Villegas Ciprián
Jesús Solís Márquez Edimar Díaz Cornelio
Mauro Morales Arellano Eduardo Camacho Montiel
Carlos Albert Hernández Argüelles Fabián Cabrera Sánchez
Francisco Javier Cobaxin Ramos
Corrección Guadalupe Parra Loyo
Irán Martínez Gutiérrez José Márquez Méndez
Magdalena Cortés Cesáreo
Formación
Mauro Morales Arellano
®Secretaría de Educación en Veracruz

Todos los derechos reservados.
Se autoriza el uso total o parcial sólo con fines educativos.
2
Bienvenida
Estimado (a) estudiante:
Te damos la bienvenida al ciclo escolar 2020-2021, con el mejor de los ánimos para acompañarte en
esta experiencia educativa, que sin duda recordarás por muchos años. Ya que como bien lo sabes lo
iniciamos en un ambiente lleno de incertidumbre causado por la pandemia del virus SASR COV-2
(COVID-19). Lo que nos ha obligado a adoptar medidas de protección sanitaria y social como la
jornada nacional de “Sana distancia” y “Quédate en casa”. Que han traído consigo una serie de
afectaciones en todos los sectores, uno de ellos es el educativo. En el que se ha tenido la necesidad
de cerrar escuelas en todos los niveles educativos y optar por una enseñanza a distancia, haciendo
frente a uno de los retos más grandes que ha visto la comunidad educativa y la sociedad en los
últimos años.
La pandemia ha cambiado súbitamente la forma en que se imparte la educación, provocando que

el hogar sustituya al aula, con las dificultades y complejidades que esto conlleva para ti, tu familia y
tus docentes. Pero se ha convertido también en la oportunidad para recordarnos las habilidades
que tenemos, tanto estudiantes como docentes, para la toma de decisiones informadas, la
resolución creativa de problemas y, sobre todo, adaptabilidad a nuestra realidad a través de la
creatividad y la innovación.
En estos momentos es muy importante el quedarnos en casa para evitar la propagación de esta
enfermedad en cada comunidad. Por lo que hemos modificado nuestras prácticas educativas con el
propósito de apoyarte en tu proceso de enseñanza-aprendizaje, garantizando tu salud y la de tu
familia. Por lo que diseñamos este cuadernillo de actividades que te permitirá desarrollar las
competencias genéricas y disciplinares y lograr los aprendizajes esperados para este nuevo trayecto
educativo. A través de actividades didácticas y proyectos formativos que podrás realizar dentro de
tu ambiente seguro de forma autónoma.
Esta propuesta servirá para que ejercites habilidades de pensamiento matemático, habilidades
comunicativas, así como de comprensión de la información en los distintos módulos o asignaturas
que integran tu formación académica, al mismo tiempo de desarrollar en ti competencias para la
vida y la convivencia armónica con tu entorno.
En este trayecto formativo no estarás sólo, al contrario, contarás con el apoyo decidido de tus
docentes, quienes te impulsarán para que logres tus metas y objetivos de vida. Conocemos tus
sueños y sabemos que uno de ellos es el culminar de forma excelente tu bachillerato y continuar
con tus estudios de nivel superior.
3
Introducción a los contenidos
Durante este semestre, pondrás en práctica aprendizajes de probabilidad y Estadística, Ciencias de la

Salud I, Ecología y Medio Ambiente, Geografía y Biología, al tiempo que desarrollarás las competencias
genéricas y disciplinares relacionadas con cada una de estas disciplinas, de acuerdo a los aprendizajes
esperados que seguramente lograrás con cada una de las actividades propuestas.
Relacionar el campo de las ciencias experimentales con las disciplinas de Ciencias de la Salud I y
Probabilidad y Estadística I, favorecerá tu desarrollo del pensamiento lógico y matemático, así como
la práctica de los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Actualmente la estadística juega un papel importante en el currículo de la educación media superior,

pues brinda metodologías para analizar y estudiar diferentes fenómenos naturales, sociales,
económicos, entre otros, por lo que el módulo: “Estadística para la vida” tiene como finalidad
orientarte para la aplicación de la estadística en el tratamiento de información sobre salud y
enfermedad, mediante el uso de técnicas de descripción de datos y el análisis de relación de variables,
que permitan explicar el estado de salud de tu comunidad, identificando patrones de enfermedades,
a fin de diseñar estrategias de acción para su prevención y mejoramiento de la salud.
La relación modular que se te propone con las disciplinas de Ecología y Medio Ambiente, Geografía,
Biología y las Matemáticas, orientará tu comprensión y reflexión sobre fenómenos naturales y sociales
donde podrás identificar la presencia de la Ecología y el Medio Ambiente, Geografía y Biología con las
matemáticas, iniciando desde tu localidad.
Tanto el módulo “Estadística para la vida” como el módulo “Patrimonio ecológico sustentable I”,
cuentan con tres unidades que analizaremos simultáneamente. En Estadística para la vida
analizaremos: la Unidad I “Describiendo el comportamiento de la salud en mi comunidad, unidad II,
“Los estadígrafos en beneficio de mi salud” y unidad III “Modelos estadísticos en la medicina”. Para el
módulo de Patrimonio ecológico sustentable I, analizaremos la Unidad I “Descubriendo mi espacio
geográfico”, unidad II “Conociendo nuestra diversidad natural” y la unidad III “Reconociendo nuestra
huella en la cultura y en el ambiente”. Estas seis unidades en conjunto las abordarás durante todo el
semestre realizando actividades que han sido programadas especialmente para ti y que te permitirán
lograr los aprendizajes esperados planteados en cada módulo
4
Propósito general de los módulos
Aplicar la estadística en el tratamiento de información sobre salud y enfermedad, mediante el uso
de técnicas de descripción de datos y el análisis de relación de dos variables, para explicar el estado
de salud de su comunidad identificando patrones de enfermedades y diseñar estrategias de acción
para su mejoramiento.
Analiza el espacio geográfico a partir de la diversidad natural y cultural, con la finalidad de medir el
impacto ambiental natural y antropogénico para diseñar estrategias de acción en su contexto que
ayuden a la preservación del medio ambiente
Propósito de la unidad I. Describiendo el comportamiento de la salud en mi comunidad
Emplea términos básicos de la estadística identificando la información de salud a través de técnicas

de recolección de datos, presentándola de forma tabular y gráfica para conocer enfermedades que
afectan a los habitantes de su comunidad.
Propósito de la unidad II. Descubriendo mi espacio geográfico
Identifica el espacio geográfico y sus componentes, mediante el uso de principios y recursos

metodológicos, con la finalidad de comprender fenómenos de su entorno.
Propósito de la unidad III. Los estadígrafos en beneficio de mi salud.
Interpreta información acerca de enfermedades a partir del cálculo de estadígrafos, para diseñar
estrategias de concientización en su contexto
Propósito de la unidad IV. Conociendo nuestra diversidad natural

Analiza la diversidad de ecosistemas, a partir de sus elementos para crear conciencia del cuidado y
aprovechamiento racional de los recursos disponibles en su entorno.
Propósito de la unidad V. Modelos estadísticos en la medicina.
Analiza la relación y el comportamiento de dos variables tanto de productos como de servicios de

salud, mediante el diseño de modelos de regresión lineal, para explicar fenómenos relacionados con
la salud y enfermedad en su contexto.
Propósito de la unidad VI. Reconociendo nuestra huella en la cultura y en el ambiente.
Examina la población humana a partir de la diversidad cultural y sus actividades económicas para
diseñar estrategias de acción que permitan reducir el daño ambiental que provocan
5
Índice general de contenidos con concentrado de evaluación
Unidad Contenidos Nombre de la actividad Evidencia de Ponderación

Pág.
aprendizaje %
1.1 Conceptos de salud y enfermedad.
La estadística y su relación
1.2 Interdisciplinariedad de las Mapa
con la salud y enfermedad 11 10
I. Describiendo el comportamiento de la salud en mi
ciencias de la salud. conceptual

en mi comunidad.
1.3 Historia natural de la enfermedad.
1.4 Definición y clasificación de la
estadística. Estadística descriptiva,
Estadística para la vida
Cuadro
1.5 Estadística descriptiva y sus términos básicos. 17 12
comparativo
aplicaciones en diversos contextos. Población y muestra.
1.6 Términos básicos de estadística.
comunidad
1.7 Fuentes y técnicas de recolección Tabla de datos y

A recolectar u organizar
de datos. 28 cuadro de 14
datos.
1.8 Tipos de variables. conteo
Recolección y técnicas de Cuadro
1.9 Métodos de muestreo. 22 12
muestreo. comparativo
Distribución y tipos de Tabla de
1.10 Tablas de distribución de 35 12
frecuencia. frecuencias
frecuencias para datos no agrupados
Datos agrupados e Tabla de
y agrupados en intervalos. 38 14
intervalos de frecuencia. frecuencias
Gráficas y sus tipos. 43 Gráficos 12
1.11 Representación gráfica de datos. Análisis de información y Reporte
46 14
toma de decisiones. estadístico
Portafolio de evidencias 100
Enfermedades
2.1 Enfermedades transmisibles y no Cuadro
II. Los estadígrafos en beneficio
transmisibles y no 57 25
transmisibles. comparativo
transmisibles.
Estadígrafos. Medidas de
Mapa
2.3 Estadígrafos. tendencia central, de 64 25
conceptual
de mi salud
posición y de dispersión.
2.4 Medidas de tendencia central
Aplicando los estadígrafos. 65 Ejercicios 25
para datos agrupados y no agrupados.
2.5 Medidas de posición.
2.6 Medidas de dispersión para datos Aplicando estadígrafos a Análisis
82 25
agrupados y no agrupados. problemas de salud. estadístico
2.7 Medidas de forma.
3.1 Medicina
III. Modelos estadísticos en la medicina
3.2 Subsistemas de salud reconocidos El derecho a la salud y el

por la OMS en México. acceso a los servicios de 96 Mapa mental 15

salud.
Aplicando variables y su Cuadro
103 15
3.3 Representación de datos de dos clasificación. comparativo
variables. Mis tablas de contingencia
110
Mapa
15
y diagramas de dispersión. conceptual
Mapa
3.4 Análisis de correlación. Análisis de correlación. 117 15
conceptual
3.5 Modelo de regresión lineal simple Modelo de regresión lineal
123 Mapa mental 15
MRLS. simple.
Ejercitando los mínimos
128 Ejercicios 25
cuadrados.
6
Índice general de contenidos con concentrado de evaluación
4.1 Antecedentes históricos de la Geografía. Antecedentes y 25

15 Esquema
geografía y ecología. Carácter ramas.
científico e interdisciplinario de la 25
Patrimonio ecológico sustentable
I. Descubriendo mi espacio geográfico
geografía y la ecología: Relación con Geografía y su

20 Infografía
otras ciencias, campo de estudio y interdisciplinariedad.
ramas.
4.2 Clasificación del espacio Espacio geográfico, 25
Cuadro de
geográfico: Lugar, medio o entorno, componentes, eventos y 24
doble entrada
región, paisaje, territorio. principios geográficos.
4.3 Representación del espacio 25
geográfico: Puntos, líneas y círculos
imaginarios (paralelismo),
Encuesta,
coordenadas geográficas, cartografía, Fuentes de información
32 cuadro y tabla
tipos de mapas. geográfica.
de conteo
4.4 Principios y procesos de la
geografía: Localización, causalidad,
relación, distribución, evolución.
100
5.1 Ecosistemas y sus elementos 15
¿Cómo funcionan los
(aplicando áreas, perímetros y 78 Reporte
ecosistemas?
II. Conociendo nuestra diversidad natural
porcentajes).
5.1.1 Litósfera: Estructura de la tierra, 15

La estructura de nuestro
placas tectónicas, relieves (procesos 52 Esquema
planeta.
endógenos y exógenos).
5.1.2 Hidrósfera: Distribución de las 15
Identificando los ciclos
aguas en el planeta, dinámica de las Cuadro
biogeoquímicos en mi 59
aguas, ciclo hidrológico. entorno.
sinóptico
5.1.3 Los ciclos biogeoquímicos
5.2 Factores ambientales: Bióticos y Los ciclos biogeoquímicos Cuadro 15
86
abióticos. en mi comunidad. sinóptico
5.3 Diversidad de ecosistemas. 20
5.3.1 Alteraciones naturales: Relación Caracterizando mi
91 Maqueta
sol - tierra – luna (aplicando la elipse y ecosistema.
sus elementos).
El impacto del ser humanos 20
5.4 Alteraciones antropogénicas. 70 Ensayo
en el ecosistema.
6.1 Definición, clasificación e Clasificación de las 10
III. Reconociendo nuestra huella en la
Cuadro
importancia de las regiones y recursos regiones y recursos 99
comparativo
naturales. naturales.
cultura y en el ambiente
6.2 La población humana Indicadores 15

demográficos, distribución mundial,
densidad, crecimiento, características
La población humana y sus
de la población rural y urbana, 108 Tríptico
indicadores demográficos.
características socioculturales,
movimientos nacionales e
internacionales.
6.3 Actividades económicas: 10
Primarias, secundarias, terciarias, Actividades económicas. 115 Infografía
cuaternarias.
6.4 Indicadores de desarrollo 15
Indicadores de desarrollo. 121 Ensayo
(económico, social y cultural).
7
6.5 Patrimonio cultural: Tangible, 10
Patrimonio cultural. 125 Crucigrama
intangible, turismo cultural.
Maqueta con 20
Impacto ambiental en mi
6.6 Impacto ambiental. 132 análisis de
comunidad.
contaminación
6.6 1 Huella ecológica: Contaminación 20
del aire y suelo, consecuencias,
biocapacidad, déficit y crédito
ecológico. Huella hídrica. 134 Comic
6.6.2 Huella hídrica: Contaminación
del agua, escasez de agua, usos,
tratamiento y ahorro de agua.
8
¿Cómo debe ser tu participación durante el semestre?
 Debes participar en las posibles discusiones de grupo (en línea o presenciales) de forma crítica y
constructiva, guardando en todo momento el debido respeto a tus compañeros en sus opiniones y
persona.
 Debes ser proactivo en tu participación en el trabajo y actividades que se realicen, teniendo siempre
una actitud colaborativa.
 No deberás restringirte a manifestaciones de acuerdo o desacuerdo, sino propiciar la discusión del

tema con argumentos sólidos.
 Deberás realizar las actividades solicitadas de acuerdo con las instrucciones establecidas por tu
docente y entregarlas en la fecha establecida para ello, ya que el cumplimiento en tiempo y forma
de tu actividad te llevará a obtener mejores resultados en tu calificación.
 Recuerda que en todas tus actividades y tareas deberás cuidar tu redacción y ortografía. Por lo que
te recomendamos tener siempre a la mano un diccionario.
 En los Telebachilleratos Comunitarios procuramos formarte integralmente, por lo que sancionamos

el plagio. Recuerda que por ética y sobre todo por el respeto a los autores, debes siempre agregar
las referencias de los recursos bibliográficos y WEB que llegarás a utilizar en tu investigación y
argumentos. Las cuales deben cumplir con la normatividad APA vigente.
Para efectos de este curso todas tus actividades y tareas:
 Sin excepción, deberán contar siempre con una conclusión donde expreses tu opinión sobre la
utilidad que tiene o tendrá en tu vida el aprendizaje obtenido con esa actividad.
 Deberán contar siempre con los siguientes elementos de identificación:

1. Nombre y clave del Telebachillerato Comunitario.
2. Nombre del módulo o asignatura.
3. Número y nombre de la Unidad.
4. Título o nombre de la actividad.
5. Tu nombre completo.
6. Semestre que cursas.
7. Nombre de tu docente.
8. Fecha de elaboración o entrega de la actividad.
 El esquema general que deberán cumplir todas tus actividades y tareas para su entrega será:
1. Portada o carátula de identificación.
2. Introducción.
3. Desarrollo o cuerpo del trabajo.
4. Conclusiones.
5. Referencias y fuentes de consulta.
9
¿Cómo debe ser tu entrega de actividades y tareas?
Introducción: En un máximo de media cuartilla deberás plantear la información abreviada o

sintetizada del tema que abordarás sin entrar en detalles, debe ser breve, explícita y práctica, puede
responder a las preguntas siguientes para guiar tu redacción; ¿cuál es el tema del trabajo?, ¿por qué
se hace el trabajo?, ¿cuál es la finalidad?, ¿se quiere describir, analizar, diferenciar o contrastar
algún tema?
Desarrollo: Elaboración de la actividad de acuerdo a las instrucciones. Las copias textuales de

fuentes bibliográficas o sitios web no son válidos y se consideran un plagio, por lo que debes hacer
las citas o referencias del autor y fuente originales.
Conclusiones: Describe con tus propias palabras la experiencia y el conocimiento adquirido después
del desarrollo del trabajo o investigación, y su aplicación o utilidad para tu vida diaria sea presente
o futura.
Referencias y fuentes de consulta: Todos los textos y fuentes incluidas en tu trabajo deberán
presentarse en formato APA. Si consultas fuentes en internet debes evitar sitios carentes de
sustento científico como blogs, monografías, buenas tareas, Wikipedia, etcétera.
Puedes utilizar la siguiente herramienta para ayudarte:

www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
Ortografía y redacción: Las faltas constantes de ortografía suelen restar puntuación en tu

calificación final, verifica palabras que te generen duda. Cuida tu redacción para que las ideas sean
transmitidas claramente.
10
Actividad La estadística y su relación con la salud y
Módulo Unidad I 1 enfermedad en mi comunidad
Describiendo el
Estadística Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
comportamiento de la
para la vida
salud en mi comunidad 2020-2021 Quinto 1 de 35 21 septiembre 2020
Área disciplinar Matemáticas y Ciencias experimentales

Competencias
Aprendizaje esperado Competencias genéricas
Disciplinares extendidas
 Reconoce los conceptos asociados de salud y
enfermedad utilizando la terminología médica básica.
 Identifica la importancia y clasificación de la CG1.6, CG4.1, CG5.1,
CDECE12
estadística para comprender el proceso de salud- CG5.2, CG6.1, CG7.3
enfermedad.
Introducción
Como resultado de estudios en ciclos escolares anteriores, cuentas con información de procesos básicos del cuerpo humano
(nutrición, digestión, respiración) y sabes cómo cuidarlo; sin embargo, es importante que profundices en su conocimiento y
adquieras nuevos aprendizajes con el fin de cuidar mejor de ti mismo y promover la salud entre tu familia y comunidad. Por
medio de esta actividad lograrás identificar el significado de los conceptos de salud y enfermedad, así como la importancia
de la estadística en estos procesos de vital importancia para el ser humano.
Resumen de contenidos
Antecedentes de salud y enfermedad cada cultura. Por ejemplo, en culturas antiguas como
la egipcia o la mesopotámica, era común creer que el
En Julio de 1946 se fundó la Organización Mundial de la origen de tales malestares era divino y que la
Salud (OMS) Organismo de las Naciones Unidas sanación o la muerte de una persona era decisión de
especializadas en los aspectos relacionados en la salud. los dioses. En 1946, durante la Conferencia Sanitaria
En su declaración de principio estableció que “el goce Internacional, celebrada en Nueva York, empezó a
del más alto grado de salud, que se puede lograr, es uno percibirse el cambio. El proceso salud-enfermedad
de los derechos fundamentales de cada ser humano, sin comenzó a conceptuarse como producto de la
distinción de raza, religión, credo político o constitución confluencia de varias causas, no de una sola y
económica y social.” y que la salud depende de la únicamente de tipo biológico. De manera concreta,
cooperación entre los individuos y las naciones. fue la Organización Mundial de la Salud (OMS) la que
impulso la definición de salud como: “el estado de
El 3 de febrero de 1983 se publicó en el Diario Oficial bienestar físico, psíquico y social de un individuo y
de la Federación un decreto por el que se adiciona al no solamente la ausencia de una enfermedad”. De
Artículo 4º de la Constitución Política de los Estados tal forma de concebir la salud también trajo consigo
Unidos Mexicanos lo siguiente “Toda persona tiene el inicio de una cultura de prevención.
derecho a la protección de la salud” la ley definirá las
bases y modalidades para el acceso a los servicios de Esta definición de la OMS provocó la reflexión sobre los
la salud, conforme a lo que dispone la fracción XVI del factores de riesgo de acuerdo con los recursos de cada
Artículo 73 de la Constitución. país y la educación de la población; además, dio lugar a
nuevas definiciones del proceso salud-enfermedad.
¿Qué es salud? Hacia finales de la década de los cuarenta el investigador
La enfermedad ha acompañado a la humanidad estadounidense René Jules Dubos (1901-1981) propuso
desde tiempos remotos. A partir de su aparición en la en su libro Man adapting (1965:349) una nueva
Tierra, el ser humano tuvo inquietud por saber cuáles concepción: Una salud positiva, es solo un espejismo,
eran las causas de las molestias físicas que le porque el hombre del mundo real debe enfrentarse a las
aquejaban. Sin embargo, los conceptos de salud y fuerzas físicas, biológicas y sociales de su ambiente, que
enfermedad han respondido al contexto histórico de son permanentemente cambiantes generalmente de
11
manera impredecible, y frecuentemente con pero este concepto se ha modificado, porque la
consecuencias peligrosas para él como persona y para la enfermedad puede presentarse como resultado de
especie humana en general. Otra perspectiva del imperfecciones biológicas intrínsecas; es decir, se
concepto de salud; no las brindan León Barúa y genera internamente o se presenta debido a factores
Berenson Seminario (2013), que proponen que la adversos en el medio ambiente, ante los cuales el
definición más adecuada de salud es la siguiente “Un ser organismo tiene dificultad para adaptarse.
humano se encuentra sano cuando, además de sentirse
bien física, mental y socialmente, sus estructuras Con base en la definición de la OMS, los estudiosos
corporales, procesos fisiológicos y comportamiento se del proceso de salud-enfermedad comenzaron a
mantienen dentro de los límites aceptados como proponer otras definiciones. Por ejemplo, como
normales para todos los otros seres humanos que afirma Hernán San Martín, en su libro salud y
comparten con él las mismas características y el mismo enfermedad (San Martín, 1981:13) explica que: La
medio ambiente.” Dubos revolucionó una vez más la enfermedad es el desequilibrio biológico-ecológico,
manera de entender el proceso salud-enfermedad y las una falla de los mecanismos de adaptación del
definiciones actuales coinciden en que para organismo y una falta o exceso de reacción a los
comprender qué es salud y qué es enfermedad es estímulos externos a los que le hombre está
necesario: expuesto. Este proceso termina por producir una
perturbación de la anatomía del individuo.
 Establecer la relación entre los factores que
Hasta hora has recibido información sobre los
pueden romper el equilibrio o el estado de
conceptos de salud y enfermedad, pero las Ciencias de
bienestar.
la Salud siempre se apoyan en otras ciencias, que le
 Tomar como base la manera en que las personas
permiten realizar su quehacer de forma eficiente. Una
se defienden o adaptan a los factores que
de estas ciencias es la estadística que juega un papel
pueden romper el equilibrio.
importante en los procesos de Salud-enfermedad, esta
 Entender que el medio no es el mismo para
es una ciencia formal que nos ayuda a recopilar,
todas las personas, por lo tanto, a los riesgos
analizar, interpretar y presentar información muy
que están se exponen son variables.
diversa: desde los resultados de un equipo de futbol y
 Tomar en cuenta que, para conservar la salud,
las calificaciones de los estudiantes del Telebachillerato
los individuos deben adaptarse y generar
Comunitario, hasta el número de casos positivos,
mecanismos de defensa ante las agresiones de
muertes y defunciones por enfermedades como el
su medio.
Covid-19 y la diabetes. En concreto, la estadística es la
 Instruir a la población sobre las medidas que ciencia que te ayuda recopilar, analizar e interpretar
deben aplicarse para procurar el bienestar. información muy diversa. Busca darle sentido a esta
Al considerarse en la definición de salud aspectos información para ayudar a tomar decisiones.
físicos, psicológicos y sociales se empezó a Pero lo más relevante de la estadística es que hoy en
comprender con mayor claridad la importancia de día es uno de los soportes más importantes de la
incluir en la promoción de la salud no sólo a la investigación y el desarrollo de las ciencias. Es con
medicina sino a otras disciplinas que cubren los base en la estadística que:
aspectos para hacerlo con la profundidad requerida.
¿Qué es enfermedad?  Los científicos estiman los cambios climáticos

 Los médicos estiman la probabilidad de cura de
Enfermedad es cualquier estado que perturba el un enfermo
funcionamiento físico o mental de una persona que  Los médicos estiman la probabilidad de
afecta su bienestar. Dicho en otras palabras, es la contagios de Covid-19, así como el tiempo en el
pérdida del equilibrio dinámico que mantiene la que el que regreso a clases será factible por el
composición, estructura o función del organismo. Hace bajo índice de contagio entre los habitantes de
algunos años se pensaba que la enfermedad provenía México, de nuestro estado (Veracruz) y de
del exterior y que era producida por una sola causa, nuestro municipio.
12
Instrucciones
30 min Realizar lectura
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Ciencias de la salud I, pp. 23-42.

2.Investiga en medios documentales o electrónicos los tratados internacionales que ha firmado México en materia de
protección a los derechos humanos, económicos, sociales y culturales relacionados con el derecho a la salud, así como los
organismos responsables de su promoción y cuidado.
30 min Elaborar mapa conceptual
3. En tu libreta de actividades elabora una carátula que contenga los datos de identificación como: nombre de tu
Telebachillerato Comunitario, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre
completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
4. Redacta una introducción que hable de los compromisos internacionales firmados por México en materia de protección
a los derechos humanos, económicos, sociales y culturales, el nombre de los tratados y organismos internacionales
responsables de su promoción y cuidado
5. Elabora un mapa conceptual donde consideres los elementos que te llevaron al concepto de salud, derecho a la salud,
y la definición de enfermedad, así como la relación de la estadística en la toma de decisiones en los procesos de salud-
enfermedad.
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión sobre que tanto sabes sobre los derechos humanos relacionados
a tu derecho a la salud y la importancia de esta actividad y este aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, redacción y limpieza al realizar tu trabajo.
30 min Entregar actividad
8. Entrega tu mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
límite provoca que se penalice tu calificación.
9. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA, al
final de tu trabajo.
10. Consulta los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor que tiene en puntuación total.
Criterios a evaluar Recursos y referencias
Criterio Si No Valor Recurso 1:

Elabora el mapa conceptual incluyendo todos Roque Latorre, Paloma (2015). Ciencias de la salud I.
20 Ciudad de México, SEP-DGB.
los elementos solicitados
Ordena la información de forma adecuada https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
estableciendo un orden jerárquico, lógico y educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
cronológico de ideas, mostrando evidencia de 20 2019/Ciencias-de-la-salud-I.pdf
la compresión de los conceptos de salud y León Barúa, Raúl y Berenson Seminario, Roberto (2013).
enfermedad Medicina teórica. Definición de la salud. Revista Médica
El mapa conceptual se realizó de acuerdo con Herediana, 7 (3).
20 http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v7n3/v7n3e1
las instrucciones proporcionadas
Elabora sus conclusiones con su opinión sobre Laín E. Antropología médica para clínicos. Barcelona:
20 Salvat Editores S.A; 1986.p. 179-202.
la utilidad de este aprendizaje
Entrega la actividad en tiempo y forma 20 http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v7n3/v7n3e1
Total 100%
Recurso 2:
Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
Valor de la actividad Fecha de entrega

10% 25 de septiembre 2020
14
Módulo Actividad
Unidad I Geografía. Antecedentes y ramas
Patrimonio 2
Descubriendo mi
ecológico Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
espacio geográfico
sustentable 2020-2021 Quinto 2 de 35 22 septiembre 2020
Área disciplinar Matemáticas y Ciencias experimentales.
Aprendizaje esperado Competencias genéricas Competencias disciplinares
 Identifica el desarrollo histórico de la Geografía
CG4.1, CG4.3 CDBE10, CDBE12
y Ecología como ciencia.
Introducción
En este tema explican los antecedentes de la geografía y ecología como ciencia mixta, su clasificación y relación con otras
ciencias.
Antecedentes históricos de la Geografía y la

Ecología. La ecología es una ciencia que estudia a los seres
vivos en su ambiente, viene de la rama de la biología
Geografía es la ciencia que estudia y describe la Tierra y estudia las interacciones de los seres vivos con su
y señala las características y la localización de los hábitat, esto incluye factores abióticos, que son
sistemas y elementos que aparecen en su superficie. condiciones derivadas de las relaciones que se
La geografía es importante porque abarca una gran establecen con otros seres vivos. Para la Ecología, la
cantidad de campos como, por ejemplo: Geografía es una disciplina muy importante, a causa
de la distribución, especifica de los seres vivos sobre
• El estudio físico del planeta como el conocimiento la tierra, los hechos y fenómenos geográficos, así
de los diferentes elementos que lo componen y como otras interrelaciones que se dan entre ellos,
cómo se mueven y afectan nuestras vidas, determinan el orden del espacio geográfico, no existe
• El estudio de las relaciones y la interacción entre nada aislado, la dinámica de una de las capas de la
las diferentes capas de la Tierra: atmósfera tierra, influye a las otras y el producto de esas
(gases), geosfera (rocas), hidrósfera (agua), interacciones mantiene un orden.
biósfera (vida) y antroposfera (ser humano),
• El estudio de cómo el desarrollo urbanístico El aire que respiramos proviene de la exacta
afecta la superficie del planeta, combinación de gases de la atmósfera; Esta se
• El estudio de las culturas y su distribución mantiene gracias a la estabilidad y mezcla de los
geográfica. mismos, como el vapor del agua, que es un producto
• Sus objetos de estudio son los fenómenos físicos, de las erupciones volcánicas, de la evaporación de las
biológicos, culturales, económicos y sociales, aguas oceánicas y continentales, y del efecto de la
considerados a partir de su distribución en la radicación solar. El comportamiento de la primera
superficie terrestre y sus interrelaciones. capa de la atmósfera (con la cual convivimos todo el
tiempo), da lugar a las características específicas del
Las ramas de la geografía son la geomorfología, la clima, estas nos permiten clasificarlos y estudiar
climatología, la hidrología terrestre, la biogeografía, dichos factores.
incluyendo también el estudio del paisaje.
15
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto de Geografía, pp. 187-197.
50 min Elaboración de un esquema.
3. Redacta una introducción que hable sobre los antecedentes y ramas de la Geografía y su importancia para el ser
humano.
4. Elabora un esquema donde consideres las características de la atmósfera, factores del clima y los riesgos
hidrometereológicos.
5. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu vida
cotidiana.
7. Entrega tu esquema, dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
provoca que se penalice tu calificación.
15
Categoría Excelente (20) Suficiente (10) Insuficiente (5) Recurso 1:

Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson
Profundización Descripción clara del Descripción poco clara Descripción vaga e
Amezcua, Rosario (2015). Geografía.
del tema tema utilizando utiliza algunas incorrecta. No
Telebachillerato comunitario. Ciudad de
palabras clave e palabras clave y pocas contiene todos los
México, SEP-DGB.
imágenes pertinentes imágenes de elementos
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
elementos solicitados
educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
Organización El esquema presenta Cuadro con Cuadro con tema semestre-2019/Geografia.pdf
de la información con orden información bien impreciso y poco
información y lógico de ideas, que focalizada, pero carece claro sin
Recurso 2:
seguimiento y muestra comprensión de organización. coherencia en su Hoja blancas o libreta de actividades del
comprensión redacción.
estudiante.
del tema
Alta calidad Cuadro atractivo y Cuadro simple pero Cuadro mal
del diseño cumple con los bien organizado con diseñado y
criterios establecidos, pocos errores de organizado,
sin errores de ortografía. presenta errores
ortografía de ortografía.
Elementos Los temas centrales se Los temas centrales se Los temas
propios del ubicaron en la columna ubicaron en la centrales se
esquema izquierda y en correcto columna izquierda ubicaron de forma
orden, en la parte pero las variables no se incorrecta y de la
superior se colocaron colocaron de forma misma manera las
las variables. ordenada. variables.
Presentación Fue entregado en Fue entregado en No fue entregado
del esquema tiempo y forma, en el tiempo y forma, pero y tiempo y forma.
formato establecido. no fue en el formato
establecido.

25% 25 septiembre 2020
16
Actividad Estadística descriptiva, términos básicos:
Módulo Unidad I 3 Población y muestra
Describiendo el
para la vida

Competencias Competencias
Aprendizaje esperado
genéricas Disciplinares extendidas
 Reconoce las características de una población y
las técnicas de recolección de datos para
aplicarlas en situaciones de salud y enfermedad
CG1.4, CG4.1, CG5.1,
en su comunidad. CDEM5, CDEM7
CG5.2, CG5.6
 Distingue entre variables cualitativas y
cuantitativas a través de planteamientos
hipotéticos y contextualizados.
Introducción
En esta actividad aprenderás los conceptos de población y muestra, cuáles son sus principales características y como se
podrían aplicar en tu vida cotidiana. Asimismo, conocerás los tipos de variables que existen (cuantitativas y cualitativas) y
los relacionaras con tu entorno (Comunidad).
En estadística hay dos conceptos fundamentales en términos generales podemos decir que hay dos
población y muestra: tipos de variables: cuantitativas y cualitativas.
La población es el conjunto de elementos que te Dentro de las variables cuantitativas (numéricas)

interesa analizar; es decir, al efectuar un estudio encontramos a las variables discretas y continuas.
estadístico, la población es el conjunto de todos los Una variable discreta es similar a un saltamontes,
elementos que cumplen características que son de avanza saltos y deja sus huellas en puntos
interés para efectuar el estudio. A cada elemento de determinados. Estas se obtienen de contar, por
la población se le llama individuo. ejemplo: número de televisores de un hogar, número
de casas en tu comunidad, número de niños que
La muestra es un grupo de elementos de esa asisten a tercer año de primaria, jóvenes que asisten
población, es decir, es una porción o subconjunto de a primer grado de secundaria, etc. Cuando hablamos
la población. Son algunos individuos que son de este tipo de variables, estamos hablando de
elegidos, siguiendo un procedimiento, para que valores enteros (10 mujeres embarazadas, 5 casos de
participen en un estudio estadístico. Por ejemplo 500 Covid-19, 15 casos de diabetes, 20 casos de cáncer).
individuos de un total de 3,000,000 que integran una
población que deseamos analizar o 10% de la Una variable continua es como un caracol que va
población para otra situación que se desea estudiar, dejando un rastro continuo tras de sí; por ejemplo:
será la muestra del total. estatura, peso, talla, distancia de un lugar a otro,
etc.). En comparación con las variables discretas, las
La estadística descriptiva se dedica a recopilar, variables continuas pueden tomar cualquier valor,
organizar, analizar e interpretar una o varias decir, valores no enteros sino decimales (1.69 metros
muestras de una población. A partir de este análisis y de estatura, 1604.5 kilómetros de distancia).
siguiendo ciertas reglas, la inferencia estadística
estudia si las conclusiones obtenidas a través de la Las variables categóricas o cualitativas, se
muestra son validad para la población en general. caracterizan por qué no pueden medirse con
Otro concepto básico de la estadística es la variable; números, estas se clasifican en ordinales y nominales.
Por un lado, las variables cualitativas ordinales no
17
presentan números, pero si un orden. Por ejemplo: Por ejemplo, el estado civil de las personas en tu
en una carrera de 100 metros planos siempre comunidad (soltero, casado, separado, divorciado,
obtenemos; primer lugar, segundo lugar, tercer lugar viudo), los colores de las flores en el Telebachillerato
(1º, 2º, 3º) y en una competencia olímpica siempre Comunitario (TBC) (azul rosa, rojo, amarillo) y la
tenemos medallistas de oro, plata y bronce (orden). profesión de los exalumnos del TBC (profesor,
Por otro lado, las variables cualitativas nominales no ingeniero, arquitecto, médico).
presentan números y tampoco un criterio de orden.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 20-31.

2. Si cuentas con acceso a internet revisa el video: diferencia entre población y muestra. Ubicado en la dirección WEB:
(https://www.youtube.com/watch?v=G1sI8HXGFEw)
30 min Elaborar cuadro comparativo
4. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de población, muestra, y variables cuantitativas y
cualitativas.
5. Elabora un cuadro comparativo donde describas las características principales de la población y la muestra, así como
de las variables cuantitativas (discretas y continuas) y cualitativas (ordinales y nominales). Escribe 5 ejemplos de cada
concepto estadístico revisado en la lectura anterior (muestra, población, variables cuantitativas (discretas y continuas)
y cualitativas (ordinales y nominales).
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.
8. Entrega tu cuadro comparativo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de
la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
18
Recurso 1:
Criterio Sí No Valor
Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl
Elabora el cuadro comparativo incluyendo todos los Itzel (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de
elementos solicitados (Población, muestra, variables México, SEP-DGB
20
cuantitativas (continuas y discretas) y las variables https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
cualitativas (nominales y ordinales). educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
Ordena la información de forma adecuada, semestre-2016/Probabilidad-y-Estadistica-
estableciendo un orden jerárquico, lógico y I.pdf
20
cronológico de ideas, mostrando evidencia de la
comprensión del tema. Recurso 2:
La elaboración del cuadro comparativo se realizó de Hojas blancas o libreta de actividades del
20
acuerdo a las instrucciones proporcionadas. estudiante.
Elabora sus conclusiones con su opinión personal
sobre la utilidad de los conceptos revisados en la 20 Referencia:
actividad (cuadro comparativo). Diferencia entre población y muestra.
https://www.youtube.com/watch?v=G1sI8HXGFE
Entrega la actividad en tiempo y forma. 20
w)
Total 100%

12% 25 septiembre 2020
19
Módulo Actividad
Unidad I Geografía y su interdisciplinariedad
Patrimonio 4
Descubriendo mi
espacio geográfico
 Reconoce el carácter interdisciplinario, de

CG4.1, CG5.1 CDBE1, CDBE2, CDBE6
la Geografía y Ecología.
Introducción
En este tema explica a la geografía como ciencia mixta, explicando su objeto de estudio y su carácter mixto interdisciplinario.
Así como la representación del espacio geográfico desde un punto a otro.
La Geografía al ser una ciencia de hechos y fenómenos, La geografía como ciencia interdisciplinaria: Se le conoce
tiene un carácter interdisciplinario, el cual consiste en que, así por qué se apoya de todas las ciencias tanto sociales
para explicar, lo más completo y profundo posible, los como naturales para lograr sus objetivos
hechos y fenómenos geográficos, necesita analizarlos Las ciencias naturales aportan al análisis geográfico
profundamente relacionada con las demás ciencias. Como información relacionada con los seres vivos, hechos y
podemos observar es una ciencia con un campo de estudio fenómenos de la naturaleza: mientras que las sociales lo
bastante amplio, por lo cual, requiere del apoyo de muchas hacen con información para comprender cómo los grupos
otras ciencias auxiliares, como la cartografía (mapas), humanos modifican el espacio natural y lo convierten en
geología (estudio de los suelos), climatología (estudio del social.
clima) para poder estudiarla y entenderla en mejor
dimensión. Debido al uso de estas otras disciplinas Ecología: Ciencia multidisciplinaria
auxiliares, se le considera una ciencia interdisciplinaria.
Al ocuparse de las interacciones entre los individuos y su
La geografía como ciencia mixta: Se le considera así porque ambiente, la ecología es una de las ciencias
estudia aspectos de índole natural y social, así como su multidisciplinarias que utiliza herramientas de otras ramas
interacción, lo que hace de la geografía una ciencia social y de la ciencia, especialmente: Geografía, Biología,
natural. Matemáticas, Física, Química, Geología y Meteorología.
20
instrucciones
90 min Elaborar infografía
Telebachillerato Comunitario, semestre, área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu
nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de elaboración.
3. Redacta una introducción donde expliques por qué la geografía es una ciencia de carácter interdisciplinario.
4. Elabora una infografía donde consideres la relación entre Geografía y las disciplinas de Matemáticas, Economía,
Biología, Ecología, Meteorología y la Sociología toma en cuenta los contextos social, natural, político y cultural.
Debajo de tu infografía, realiza una breve descripción de lo representado en tu infografía
5. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu
formación o en tu vida cotidiana.

7. Entrega tu infografía dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
Recurso 1:
Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua,
Elabora la infografía incluyendo todos los elementos Rosario (2015). Geografía. Telebachillerato
solicitados. Utiliza su creatividad para ordenar ideas 20 Comunitario. 5ª impresión. Ciudad de México,
y conceptos. SEP-DGB.
Ordena la información de forma adecuada, https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20
cronológico de ideas, mostrando evidencia de la 2019/Geografia.pdf
comprensión del tema.
La elaboración de la infografía se realizó de acuerdo Recurso 2:
20
a las instrucciones proporcionadas. Hoja blancas o libreta de actividades del
Elabora introducción y sus conclusiones con su estudiante.
opinión personal sobre la utilidad de los conceptos 20
revisados en la actividad (cuadro comparativo).
Entrega la actividad en tiempo y forma, cuidando la
20
limpieza, ortografía y redacción.
Total 100%

25% 2 octubre 2020
21
Unidad I Actividad
Módulo Recolección y técnicas de muestreo
Describiendo el 5
Estadística
comportamiento de la Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
para la vida
Competencias
Diferencia los métodos para seleccionar una muestra CG1.4, CG4.1, CG5.1,
CDECE4, CDEM4, CDEM5
con la finalidad de aplicarlos en su contexto. CG5.2, CG7.3
Introducción
Al iniciar esta unidad, se mencionó que la Estadística se encarga de la recopilación, organización, análisis e interpretación de
la información obtenida. La recolección de los datos es la primera de las etapas y para recolectar información tenemos dos
tipos de fuentes las directas e indirectas. En el caso de las fuentes directas, hay diferentes herramientas para la recolección
de datos, como la observación, la entrevista y la encuesta. Otro aspecto importante al estudiar una población, es el tipo de
muestreo que se va a utilizar en nuestro estudio; este es de gran importancia, ya que la muestra será un subconjunto de la
población y que su análisis (con ayuda de la estadística descriptiva) permite, si la muestra está bien hecha, llegar a
conclusiones sobre la población en general, a través de inferencia estadística.
La correcta recolección (cálculo del tamaño de estudio dependerá de ciertas características,

muestra, muestro e instrumento de recolección) de criterios, etc. que él investigador considere en ese
datos nos permite obtener una muestra momento; por lo que pueden ser poco válidos y
representativa de la población que se requiere confiables o reproducibles; debido a que este tipo de
estudiar, esto nos ayuda a generalizar los resultados muestras no se ajustan a un fundamento
observados en ésta a la población (universo). Por probabilístico, es decir, no dan certeza que cada
ende, una muestra será representativa o no; sólo si sujeto a estudio represente a la población (Walpole y
fue seleccionada al azar, es decir, que todos los Myers, 1996)
sujetos de la población tuvieron la misma posibilidad
de ser seleccionados en esta muestra y por ende ser Técnicas de muestreo probabilístico
incluidos en el estudio y, por otro lado, que el número
de sujetos seleccionados representen a) Aleatorio simple: Garantiza que todos los
numéricamente a la población que le dio origen individuos que componen la población en
respecto de la distribución de la variable en estudio estudio tienen la misma oportunidad de ser
en la población, es decir, la estimación o cálculo del incluidos en la muestra. Esta significa que la
tamaño de la muestra. Es así como el análisis de una probabilidad de selección de un sujeto a estudio
muestra permite realizar inferencias, extrapolar o “x” es independiente de la probabilidad que
generalizar conclusiones a la población con un alto tienen el resto de los sujetos que integran
grado de certeza (Otzen y Manterola, 2017). forman parte de la población.
b) Aleatorio estratificado: Se determina los
Técnicas de muestreo estratos que conforman la población en estudio
para seleccionar y extraer de ellos la muestra (se
Una muestra puede ser obtenida de dos tipos: define como estrato a los subgrupos de
probabilística y no probabilística. Las técnicas de unidades de análisis que difieren en las
muestreo de tipo probabilísticas, permiten conocer la características que van a ser analizadas). La base
probabilidad que cada individuo a estudio tiene que de la estratificación se basa en variable como
ser incluido en la muestra a través de una selección al edad, sexo, nivel socioeconómico, etc.
azar. En cambio, en las técnicas de muestreo de tipo Entonces, se divide la población compuesta por
no probabilísticas, la selección de los sujetos a
22
“N” individuos, en “x” subpoblaciones o imprescindible diferenciar entre sujetos a
estratos. estudio (quiénes va a ser medidos) y unidad
c) Aleatorio sistemático: Cuando el criterio de muestral (conglomerado a través del cual se
distribución de los sujetos a estudio en una serie logra acceder a los sujetos a estudio).
es tal, que los más similares tienden a estar más
cercanos. Este tipo de muestreo suele ser más Técnicas de muestreo no probabilístico
preciso que el aleatorio simple, debido a que
recorre la población de forma más uniforme. a) Intencional: Permite seleccionar casos
d) Por conglomerados: Consiste en elegir de forma característicos de una población limitando la
aleatoria ciertos barrios o conglomerados muestra sólo a estos casos. Se utiliza en
dentro de una región, ciudad, comuna, etc., escenarios en las que la población es muy
para luego elegir unidades más pequeñas como variable y consiguientemente la muestra es muy
cuadras, calles, etc. y finalmente otras más pequeña.
pequeñas, como escuelas, consultorios, hogares b) Por conveniencia: Permite seleccionar aquellos
(una vez elegido esta unidad, se aplica el casos accesibles que acepten ser incluidos. Esto,
instrumento de medición a todos sus fundamentado en la conveniente accesibilidad y
integrantes). Si se desea realizar un estudio de proximidad de los sujetos para el investigador.
prevalencia o una encuesta en habitantes de
una localidad, el muestreo aleatorio simple es c) Accidental o consecutivo: Se basa en
complejo y de alto costo, ya que estudiar una seleccionar casos hasta que se completa el
muestra de tamaño “n”, supone enviar número de sujetos necesario para completar el
encuestadores a “x” puntos diferentes de la tamaño de muestra deseado. Estos, se eligen de
misma; de tal forma que, en cada uno de estos manera casual, de tal modo que quienes
puntos, sólo se aplicará una encuesta. Por ello, realizan el estudio eligen un lugar, a partir del
es que en este tipo de casos se sugiere aplicar cual reclutan los sujetos a estudio de la
muestreo por conglomerados, pues son más población que accidentalmente se encuentren a
económicos y eficientes. En este tipo de su disposición. Es similar al muestreo por
muestreo, los sujetos a estudio, se encuentran conveniencia, excepto que intenta incluir a
incluidos en lugares físicos o geográficos todos los sujetos accesibles como parte de la
(conglomerados); por ende, resulta muestra.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto de Probabilidad y estadística I, pp. 31-32.

2. Realiza la lectura del resumen de contenidos de esta ficha.
3. Realiza la lectura del documento “Técnicas de muestreo sobre una población a estudio” ubicado en el sitio WEB:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0717-95022017000100037&script=sci_arttext.
4. Observa el video titulado: Técnicas de muestro que encontrarás en: https://www.youtube.com/watch?v=elTml6zLxy4
6. Redacta una introducción donde expliques qué es una técnica de muestreo y los diferentes tipos que existen
7. Elabora un cuadro comparativo donde describas las principales características, las ventajas y las desventajas de cada
tipo de muestreo, así como las características principales de las técnicas de recolección de datos que se describen en
el libro de texto: Probabilidad y Estadística I, del Telebachillerato Comunitario (pp. 32).
8. Redacta tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje
en tu formación o en tu vida cotidiana.
23
10. Entrega tu cuadro comparativo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la
fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
Recurso 1:
Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel (2015).
Elabora el cuadro comparativo incluyendo Probabilidad y estadística I. Ciudad de México, SEP-DGB
todos los elementos solicitados (tipos de https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20
muestras y tipos de instrumentos de educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
recolección de datos). 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
Ordena la información de forma adecuada,
estableciendo un orden jerárquico, lógico Recurso 2:
20
y cronológico de ideas, mostrando Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
evidencia de la comprensión del tema.
La elaboración del cuadro comparativo se Recurso 3:
realizó de acuerdo a las instrucciones 20 Material audiovisual: Técnicas de muestro.
proporcionadas. https://www.youtube.com/watch?v=elTml6zLxy4
Elabora sus conclusiones con su opinión
personal sobre la utilidad de este 20 Referencias:
aprendizaje. Arias-Gómez, J.; Villasís-Keever, M. Á. & Miranda-Novales, M.
Entrega la actividad en tiempo y forma G. The research protocol III. Study population. Rev. Alerg.
con limpieza, revisión ortográfica y 20 Mex., 63(2):201-6, 2016.
redacción clara. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0717-
95022017000100037&script=sci_arttext
Total 100% Bai, X.; Tsiatis, A. A. & O'Brien, S. M. Doubly-robust estimators
of treatment-specific survival distributions in observational
studies with stratified sampling. Biometrics, 69(4):830-9,
2013.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0717-
Otzen, Tamara y Manterola, Carlos (2017). Técnicas de
muestreo sobre una población a estudio. International
Journal of Morphology., 35(1): pp. 227-232.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0717-
Walpole, R. E. y Myers, R. H (1996). Probabilidad y Estadística.
9ª. ed. Ciudad de México, McGraw-Hill.
https://vereniciafunez94hotmail.files.wordpress.com/201
4/08/8va-probabilidad-y-estadistica-para-ingenier-
walpole_8.pdf

12% 2 de octubre 2020
24
Módulo Actividad Espacio geográfico, componentes, eventos y
Unidad I 6 principios geográficos
Patrimonio
Descubriendo mi
espacio geográfico
 Distingue que es el espacio geográfico y los
componentes que lo conforman, empleando
herramientas matemáticas.
CG4.1 CG4.3 CDBE1, CDBE6, CDBE10
 Identifica los principios Geográficos, que
contribuyen a comprender características y
procesos en el espacio geográfico.
Introducción
Este tema consiste en señalar y determinar el lugar donde se encuentra o produce el hecho o fenómeno geográfico, así
como también es indicar el área de su extensión.
Espacio geográfico agua, así como por elementos sociales o culturales,

es decir, la organización económica y social de los
Es el conjunto conformado por elementos naturales pueblos y sus valores y costumbres. Los componentes
como vegetación, suelo, montañas y cuerpos de del espacio geográfico se clasifican:
La geografía influye en los procesos sociales y La formación de rocas y la evolución del relieve
ambientales, sus principios fundamentales de terrestre son hechos, y la lluvia, los huracanes, los
localización y causalidad se conjugan en la aplicación relámpagos, los sismos, fenómenos. Los hechos y
de proyectos cartográficos estudios de impacto fenómenos no son solamente físicos, también
ambiental, tipos de cultivo según suelo y clima, entre pueden ser biológicos y humanos, y todos,
otros. Los Mapas son representaciones gráficas, de absolutamente todos, se desarrollan en la superficie
ciertas zonas de la corteza terrestre, sobre un plano. terrestre. Un ejemplo de estos desastres se
ejemplifica de la siguiente manera:
25
Principio geográfico distribución, este principio permite ubicar el lugar
exacto de un hecho o fenómeno geográfico tomando
Fue fundado por Federico Ratzel, es fundamental en cuenta algunos aspectos espaciales como: latitud,
para determinar la posición, extensión y los limites longitud, altitud, límites, superficie.
espaciales, o en otras palabras Consiste en ubicar el
lugar exacto donde se produjo un fenómeno El principio señala que todo se encuentra en
geográfico, recurriéndose a las coordenadas constante transformación, teniendo como agentes
geográficas. Principio Geográfico: También transformadores al hombre o a la naturaleza.
denominado principio de extensión, ubicación o
Instrucciones

2. Investiga en medios documentales o digitales las coordenadas geográficas de la ubicación de tu comunidad.
26
120 min Elaborar esquema
4. Redacta una introducción donde expliques qué es una técnica de muestreo y los diferentes tipos que existen.
5. Elabora un esquema donde consideres los tipos de componentes que integran tu comunidad y escribe tres ejemplos
de ellos. (social, natural, político o cultural).
6. Elabora un cuadro de doble entrada (matriz o rúbrica, revisar ejemplo en la sección recursos) y le pondrás como
título, “Problemas ambientales de mi comunidad.” Describirás tres problemáticas ambientales de tu comunidad y tus
soluciones.
7. Realiza, a través de coordenadas geográficas, la ubicación de tu comunidad.
8. Recuerda que si lo haces en tu libreta de actividades deberás incluir: materia, nombre y tema.
9. También deberás escribir tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta
actividad y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.

11. Entrega tu esquema, cuadro de doble entrada y tus coordenadas geográficas dentro de la fecha establecida por tu
docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
12. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA,
al final de tu trabajo.
13. Consulta los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor que tiene en puntuación total
Criterio Si No Valor Recurso 1:

Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua, Rosario (2015).
Elabora el cuadro de doble entrada
Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
incluyendo todos los elementos 20
solicitados.
educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Ordena la información de forma 2019/Geografia.pdf
adecuada, estableciendo un orden
jerárquico, lógico y cronológico de ideas, 20 Recurso 2:
mostrando evidencia de la comprensión Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
del tema.
La elaboración del cuadro de doble Ejemplo de cuadro de doble entrada
entrada se realizó de acuerdo a las 20
instrucciones proporcionadas.
personal sobre la utilidad de este 20
aprendizaje.
Entrega la actividad en tiempo y forma
con limpieza, revisión ortográfica y 20
redacción clara.
Total 100%

25% 2 octubre 2020
27
Actividad
Unidad I A recolectar y organizar datos
Módulo 7
Describiendo el
para la vida
salud en mi comunidad 2020-2021 Quinto 7 de 35 5 octubre 2020

Recolecta, ordena y clasifica información de salud y
CG4.1, CG5.2, CG5.6, CDEM8, CDECE12
enfermedades que afectan a su comunidad.
Introducción
Como ya hemos mencionado anteriormente, la estadística se encarga de la recopilación, organización, análisis e
interpretación de la información. Como revisaste en la actividad anterior, la recolección de datos es la actividad que se
enfoca a recopilar información en un determinado contexto. Para lograrlo se utilizan una diversidad de técnicas y
herramientas que sirven para conformar los sistemas de información. La organización de datos nos facilita la comprensión
de la información, sobre todo cuando tenemos una muestra grande y nos permite comunicar a otros números, cifras,
cantidades, fechas lugares, etc. de una manera sencilla y clara.
Recolección de datos pero hay flexibilidad para decidir cuáles utilizar al

momento de realizar la entrevista). Las entrevistas
Al iniciar esta unidad dijimos que la Estadística se suelen clasificarse de acuerdo al tipo de preguntas en:
encarga de la recopilación, organización, análisis e
interpretación de la información. Como verás, la  Entrevistas con preguntas cerradas. Las
recolección de los datos es la primera de estas preguntas seleccionadas por el entrevistador
etapas. Ya hemos señalado que, para recolectar son elegidas en función de su pertinencia e
información puedes recurrir a fuentes primarias o interés y las posibles respuestas del
secundarias. En el caso de las fuentes primarias, hay entrevistado se restringen a un número
diferentes herramientas para recolectar información. reducido de opciones.
Recuerda que en la asignatura de Desarrollo  Entrevista con preguntas abiertas. El
Comunitario que llevaste en tercer semestre entrevistador se apoya en un guion elaborado
elaboraste o utilizaste algunas de estas. A previamente que lo guía en la ejecución de los
continuación, encontrarás las técnicas de recolección cuestionamientos. Las preguntas abiertas
más utilizadas: brindan la posibilidad al entrevistado de
responder con la amplitud que desee sin poner
Observación un límite predeterminado o establecer
categorías de respuestas.
Proceso que se realiza para dar seguimiento al  Entrevista mixta. La entrevista mixta incluye
fenómeno que se desea analizar. Para hacerlo se preguntas tanto de tipo abierto como cerrado.
utiliza una guía de cuáles son los aspectos que se Ello depende de la información que se busque.
deben observar.
Encuesta
Entrevista
Puede ser auto-aplicada (la persona encuestada la
Se realiza siguiendo un guion de preguntas llena por sí misma), o puede ser llenada por el otro
previamente establecidas, según el fenómeno que se (conocido como encuestador) el cual va llenando el
está estudiando. Puede ser abierta (sólo se dice el formulario. Las preguntas generalmente son cerradas
tema general y se permite al entrevistado hablar (sí o no, poco, mucho, nada, etc.).
libremente al respecto) o semi-estructurada (se lleva
un guion con las preguntas que se desean conocer,
28
Las principales fuentes secundarias sobre tu comunidad. ¿Crees que puedes hablar de
todo lo que hay en tu comunidad? Si no, ¿de qué
En la recolección de datos encontramos técnicas de hablarías? ¿Hablarías de su tamaño, de sus
tipo secundarias como los libros, las revistas, los habitantes, de su vegetación y clima, de sus
documentos escritos (en general, todo medio actividades productivas, de lo que haces como
impreso), los documentales, los noticieros y medios miembro de tu comunidad o hablarías de tu escuela,
de información. de lo que más te gusta, de lo que te gusta menos?
Organización de los datos Toda esta información sobre tu comunidad es
valiosa, pero ¿a qué características les darías
Existen muchas formas de organizar los datos. Para prioridad al hablar? ¿Por qué? ¿Cómo la
poder decidir cuál es la mejor debes tener muy claro organizarías?
para qué quieres la información. Recuerda a
Bachelard: Lo importante no es medir para pensar, Supón que decides trabajar sobre las edades de los
sino pensar para medir. habitantes de tu comunidad y que su población es de
2,500 personas. Como no tienes el tiempo de ir a
¿Para qué te sirve tener organizada la información? preguntarle su edad a cada uno de ellos, decides salir
a la calle y entrevistar a las primeras 50 personas que
Imagínate que tu profesor te pide que hagas una te encuentras en el camino. Los datos que
presentación de tres minutos frente a tu grupo encontraste son los siguientes:
Edades de los 50 encuestados de la comunidad
2 17 6 5 14
6 43 3 26 26
31 9 24 12 8
3 13 6 39 32
23 32 30 6 30
18 11 22 36 21
27 11 16 24 13
13 14 35 23 20
37 28 21 22 29
21 20 29 13 23
Tabla 1. Edades de los habitantes de la comunidad en estudio.
Formas de organización de datos menor a mayor, de mayor a menor, por decenas,

entre otras. ¿Cuál es la mejor? La que te convenga,
Tomemos los datos de edades de la sección anterior. de acuerdo con el propósito de tu investigación.
¿Cómo ordenarías la información? No existe una Podemos organizarlos de la siguiente manera:
forma única de ordenar los datos. Puede ser de
Edades ordenadas de los 50 encuestados en la comunidad

2 11 18 23 30
3 12 20 24 31
5 13 20 24 32
6 13 21 26 32
6 13 21 26 33
6 13 21 27 35
6 14 22 28 36
8 14 22 29 37
9 16 23 29 39
11 17 23 30 43
Tabla 2. Edades de los encuestados en una comunidad
en orden de menor a mayor.
29
Cuadro de conteo herramienta para contar datos numerosos, organizar
y resumir la información. Con la información
Una vez recolectada la información y ordenada se proporcionada en la tabla anterior vamos a elaborar
puede elaborar un cuadro de conteo, que es una un cuadro de conteo.
Cuadro de conteo de las edades de 50 habitantes de la comunidad

Edad Número de casos Total
2 I 1
3 I 1
5 I 1
6 IIII 4
8 I 1
9 I 1
11 II 2
12 I 1
13 IIII 4
14 II 2
16 I 1
17 I 1
1 I 1
20 II 2
21 III 3
22 II 2
23 III 3
24 II 2
26 II 2
27 I 1
28 I 1
29 II 2
30 II 2
31 I 1
32 II 2
33 I 1
35 I 1
36 I 1
37 I 1
39 I 1
43 I 1
Tabla 3. Cuadro de conteo de las edades de los habitantes de una comunidad en
estudio en orden de mayor a menor, y con la frecuencia en la que se presentan.
Instrucciones
1. Realiza una lectura en el libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 38-43.

2. Realiza una lectura en el libro de Desarrollo comunitario III y IV, pp. 84-90.
70 min Elaborar tabla de datos ordenados y cuadro de conteo
3. Analiza la siguiente información de la tabla “Pacientes diabéticos e hipertensos” que se encuentra después de estas
instrucciones y realiza la siguiente actividad:
31
5. Redacta una introducción donde expliques que son las técnicas de recolección de datos y cuales son.
6. Elabora una tabla donde organices la información de pacientes diabéticos e hipertensos.
7. Elabora un cuadro de conteo por cada concepto: sexo, edad y padecimiento.
Pacientes diabéticos e hipertensos

de la unidad médico rural número 63, localidad San José de los Naranjos, municipio de
Ixhuatlán del Café, Veracruz
Sexo Padecimiento Edad
F HTA 42
F HTA 51
F HTA 70
M HTA 70
F HTA 72
F HTA 45
F HTA 81
F HTA 81
F HTA 16
M DM2 53
F DM2 55
F DM2 51
F DM2 55
F DM2 41
F DM2 41
F DM2 68
F DM2 66
F DM2 40
M HTA 79
F DM2 Y HTA 67
F HTA 51
F HTA 45
F HTA 62
F DM2 Y HTA 92
F HTA 82
F HTA 41
M DM2 39
F DM2 51
F DM2 Y HTA 56
F DM2 Y HTA 73
Tabla 4. Datos de los pacientes con casos de diabetes e hipertensión arterial de la
Unidad Médica Rural (UMR) número 63 del IMSS de la comunidad de San José Los
Naranjos, perteneciente al municipio de Ixhuatlán del Café, Veracruz, México.

8. Elabora tus conclusiones donde expreses tu opinión sobre la importancia de este aprendizaje en tu vida y contexto.
9. Deberás entregar tu tabla y cuadro de conteo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad
después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
10. Cuida la limpieza y orden al entregar tu actividad.
11. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA.
Sólo si fue necesario consultarlas para la elaboración de tu trabajo, al final de tu trabajo.
31
Criterios a evaluar Sí No Valor Recurso 1:
Elabora carátula e introducción con los elementos 10 Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández,
solicitados Xóchitl Itzel (2015). Probabilidad y estadística
Elabora tabla de datos en el orden adecuado 20 I. Ciudad de México, SEP-DGB
Elabora cuadro de conteo (sexo) de forma 10 educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
correcta semestre-2016/Probabilidad-y-Estadistica-
Elabora cuadro de conteo (padecimiento) de 10 I.pdf
forma correcta y ordenada
Elabora cuadro de conteo (edad) de forma 10 Recurso 2:
ordenada y correcta Pimentel López, Beatriz, Lozano Santos, Carlos
Los resultados obtenidos son correctos 10 Alfredo, Huerta Cruz, Martha, Cuautle Reyes,
Entrega con orden y limpieza la actividad, 10 Osvaldo, Rodríguez Matamoros, Pilar de la Luz
cuidando la ortografía y redacción (2015) Desarrollo comunitario tercero y cuarto
Toda la actividad la realiza de acuerdo con las 10 semestre. México, SEP-DGB.
instrucciones proporcionadas https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Elabora conclusiones con opinión sobre la 10 educativos/telebachillerato/LIBROS/3-
importancia del aprendizaje en su vida. semestre-2019/Desarrollo-Comunitario-I.pdf
Total 100
Recurso 3:
Hojas blancas o libreta de actividades del
estudiante.

14% 9 octubre 2020
32
Módulo Actividad
Unidad I Fuentes de información geográfica
Patrimonio 8
Descubriendo mi
espacio geográfico
sustentable 2020-2021 Quinto 8 de 35 6 octubre 2020
Reconoce fuentes de información geográficas para

analizar y representar componentes del espacio CG4.1 CG4.3 CDBE10
geográfico y sus relaciones.
Introducción
Este tema consiste en analizar más a fondo el espacio geográfico, se recurren en diversas fuentes, además de mapas,
existen otras fuentes de información: fuentes documentales, estadísticas y gráficas.
Fuentes gráficas
Fuentes documentales
Las fuentes geográficas son uno de los ejercicios más
usuales en la actividad profesional y la enseñanza de Son los artículos e informes científicos, textos
la geografía, aunque se aplica en general a todas las periodísticos, escritos que elaboran otros
ciencias sociales. La geografía se apoya en los profesionales de las distintas ciencias físicas y
adelantos de diferentes ciencias, para elaborar sus sociales, entrevistas, informes científicos y trabajo de
estudios, puedes obtener información de distinta campo, entre otras.
fuente: documental, información estadística, fuentes
gráficas.
Información estadística Trabajo de campo
Son las encuestas, los censos, los conteos de Otro método para obtener información geográfica es
población y en general, toda información numérica de manera directa con el trabajo de campo, ya sea en
generada por instituciones públicas y privadas, en ambientes urbanos o rurales. Los censos, visitas,
cada país y en determinado tiempo. Los censos inspecciones físicas de terreno y los conteos o las
revelan determinadas características de los prácticas de campo requieren investigadores y otros
habitantes: cómo viven, en qué trabajan, qué profesionales que salgan a buscar datos e
problemas tienen y cuáles son los recursos información en las fuentes originales. Este tipo de
económicos que poseen. Ejemplo: información se procesa e interpreta para planificar
muchas otras acciones, como políticas públicas,
prevención de desastres, desarrollo económico,
entre otras.
33
Sistemas de información geográfica y análisis de posicionamiento global, bases de información
paisaje. Dentro de este tipo de fuente podemos hidrográfica, orográfica, tipo de vegetación, climas y
encontrar la cartografía, estadística relacionada con microclimas, humedad, nivel de contaminación,
datos poblacionales, movilidad, migración, recursos etcétera.
existentes, información referencial y de
Instrucciones
120 min Realizar investigación
3. Redacta una introducción donde expliques que son las técnicas de recolección de datos y cuales son.
4. Realiza una encuesta de investigación social (Elaborar 10 preguntas acerca de la situación económica, social y familiar
provocada por la pandemia de SARS COV-2) donde consideres una fuente de información, (puede ser aplicada solo con
tus familiares y/o vecinos), recuerda que las preguntas deben ser preparadas para que obtengas información
cuantificable. Las preguntas deberán aparecer en tu trabajo antes de las tablas de orden de información y las gráficas.
5. Después de aplicar la encuesta, elabora las tablas para ordenar la información y representa la con una gráfica.
6. Escribe tus conclusiones donde expreses tu opinión sobre los resultados de tu encuesta y el aprendizaje que esta
actividad te deja.

8. Entrega tu actividad dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
9. No olvides al final de tu trabajo escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo,
en formato APA, Sólo en el caso de que hayas realizado consultas o búsqueda de información.
Criterios a evaluar Si No Valor Recurso 1:

Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua,
Realiza la encuesta de acuerdo con las instrucciones Rosario (2015). Geografía. Ciudad de México,
proporcionadas, elaborando 10 preguntas que conforman 20 SEP-DGB.
la encuesta de forma clara y precisa.
Elabora cuadro o tabla de conteo de forma correcta, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
20
ordenando los datos e información de forma lógica. 2019/Geografia.pdf
Presenta los resultados de forma gráfica, con datos
20
numéricos dentro de la gráfica. Recurso 2:
Elabora sus conclusiones con opinión sobre los resultados Hoja blancas o libreta de actividades del
20
de la encuesta y la importancia de este aprendizaje. estudiante.
Entrega con orden y limpieza la actividad, cuidando la
20
ortografía y redacción
Total 100

25 9 octubre 2020
34
Unidad I Actividad
Módulo Distribución y tipos de frecuencias
Describiendo el 9
Estadística
para la vida
Reconoce las diferencias al representar de forma
CG4.1, CG5.1, CG5.2 CDEM3, CDEM8
tabular y gráfica datos numéricos y categóricos.
Introducción
Organizar datos facilita comprender mejor la información, ayuda a tomar decisiones en cualquier ámbito y así poder
resolver problemas que se presenten en cualquier momento. Hay varias formas de organizar datos, se puede utilizar la
que mejor convenga de acuerdo al propósito de la investigación; una manera de hacerlo es elaborar tabla de frecuencia
que es una herramienta que permite ordenar datos numéricos o datos de una muestra, para presentar de manera gráfica.
Distribuciones de frecuencias  La Frecuencia relativa es la proporción de

elementos que pertenecen a una categoría o
Las primeras tareas de la estadística descriptiva son
valor de una variable y se obtiene dividiendo su
ordenar, clasificar y resumir los datos obtenidos en
frecuencia absoluta entre el número total de
alguna investigación, para ello se concentran en
elementos y se representa con el símbolo fr. Se
tablas de frecuencia que pueden ser de los tipos:
puede expresar en fracción, con valores
Absoluta, relativa, acumulada y relativa acumulada.
decimales o en porcentajes.
Con el análisis de las distribuciones de frecuencias se  La frecuencia absoluta acumulada de un valor
puede determinar la tendencia de la variable de de una variable, es la que se obtiene sumando
estudio. Recordemos que la variable de estudio la frecuencia absoluta correspondiente a este
puede ser nominal, ordinal, discreta o continua, y que valor, con las frecuencias absolutas de todos los
esta característica incidirá las construcciones de valores anteriores a él. Se simboliza con faa.
tablas estadísticas.  La frecuencia relativa acumulada es un valor de
una variable, a la que se obtiene sumando la
Tipos de frecuencias: frecuencia relativa correspondiente a este valor,
con las frecuencias relativas de todos los valores
 La Frecuencia Absoluta al número de veces que anteriores a él. Se simboliza con frac. Se puede
se repite un mismo dato o valor de una variable. expresar en fracción, en forma decimal o en
Se simboliza con fa. porcentaje.
Ejemplo: La siguiente tabla estadística contiene los diferentes tipos de distribuciones de frecuencias.
Número de Número de Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
computadoras familias (fa) acumulada (faa) relativa (fr) acumulada (frac)
0 5 5 6.25% 6.25%
1 25 30 31.25% 37.50%
2 32 62 40.0% 77.50% Tabla 1. Cuadro de frecuencias de un
3 12 74 15.0% 92.50% grupo de jóvenes que trabajaron en
4 4 78 5.0&% 97.50% proyectos escolares, obtenido
Más de 4 2 80 2.5% 100% mediante un muestreo aleatorio
Totales 80 100% proporcional. Fuente: agosto 2010.
Fórmula para el cálculo de la frecuencia relativa:

𝐟𝐫𝐞𝐜𝐮𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐚𝐛𝐨𝐬𝐥𝐮𝐭𝐚 (𝐟𝐚)
𝑭𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝐟𝐫) = (100%)
𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐝𝐞 𝐜𝐚𝐬𝐨𝐬 (𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥)𝐟𝐚𝐦𝐢𝐥𝐢𝐚𝐬
35
Ejemplos:
𝟓 (𝐟𝐚)
𝑭𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝐟𝐫) = (100%) = 6.25%
𝟖𝟎 (𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥)
𝟐𝟓 (𝐟𝐚)
𝑭𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝐟𝐫) = (100%) = 31.25%
𝟖𝟎 (𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥)
1. Realizar la lectura del libro Probabilidad y estadística, pp. 41-48.
40 min Ordenar datos y elaborar tabla de frecuencia
2. Realizar la siguiente lectura y elaborar lo que se te pide:

¿Qué es la COVID-19?
La COVID‑19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más
recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes
de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID‑19 es una
pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo. Debido a esta pandemia los gobiernos de
todo el mundo han establecido medidas de seguridad para contrarrestar sus efectos y México no es
la excepción, por lo que se ha tenido que establecer medidas de higiene para prevenir el virus,
suspensión de actividades no esenciales, así como la suspensión de clase para mantener a la
población en confinamiento.
Las autoridades locales de salud piden apoyo a los alumnos del quinto semestre de tu
Telebachillerato Comunitario, para que ordenen y calculen la frecuencia absoluta, frecuencia
absoluta acumulada, frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada de la siguiente
información: número de casos confirmados, sospechosos y defunciones de 10 de los municipios de
la región de las altas montañas debido a su gran número de contagios: Entre los municipios se
encuentran: Córdoba, Orizaba, Fortín, Chocamán, Coscomatepec, Tomatlán, Ixhuatlán del Café,
Alpatlahúac, Calcahualco y Huatusco.
4. Redacta una introducción donde expliques que es la distribución de frecuencias y cuáles son los tipos de distribución.
5. Organiza la información que se presenta en la tabla “Dados de casos de infección por SARS COV-2 (COVID19), en orden
de mayor a menor (Descendiente).
6. Elabora una tabla de frecuencias por cada concepto (confirmados, sospechosos y defunciones). Deberás incluir el
procedimiento y resultados correctos.
Datos de casos de infección por SARS COV-2 (COVID-19)

Municipio Confirmados Sospechosos Defunciones
Orizaba 1048 231 35
Fortín 407 63 19
Chocamán 28 3 2
Córdoba 1448 168 133
Coscomatepec 38 5 3
Tomatlán 6 0 1
Ixhuatlán del café 7 1 1 Tabla 2. Cuadro del
número de contagios en
Alpatlahúac 1 0 0
10 municipios de la
Calcahualco 5 6 1 región de las altas
Huatusco 27 4 7 montañas en el Estado
Totales 3015 481 202 de Veracruz
36
10 min Entregar de actividad
7. Redacta unas conclusiones donde expreses tu opinión sobre la importancia de este aprendizaje en tu formación y vida.
9. Entrega en forma limpia y ordenada.

Recurso 1:
Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel
Criterios a evaluar Sí No Valor (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de México,
Elabora la tabla de frecuencias de acuerdo con SEP-DGB
20
las instrucciones proporcionadas. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma correcta, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
ordenando los datos e información de forma 20 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
lógica para facilitar los cálculos. Probabilidad y Estadística I. Formación propedéutica.
Aplica las fórmulas para el cálculo de las (2016). Ciudad de México, SEP-DGB.
frecuencias de forma correcta y sin errores. 20
Mostrando comprensión del tema Recurso 2:
Elabora sus conclusiones con opinión sobre los Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
resultados e importancia del aprendizaje en su 20
formación. Referencias:
Entrega con orden y limpieza la actividad, OMS Preguntas y respuestas sobre la enfermedad por
20 coronavirus (COVID-19).
cuidando la ortografía y redacción
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-
Total 100 coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses
Veracruz Gobierno del Estado.
http://coronavirus.veracruz.gob.mx/mapa-prueba/

12% 9 octubre 2020
Ejemplo de tabla de frecuencia a elaborar
Tabla de frecuencias
Núm. Núm. Núm.
Municipio confirmado faa fr frac sospechosos faa frac defunciones faa fr frac
s (fa) fa fa
Totales
37
Unidad I Actividad
Módulo Datos agrupados e intervalos de frecuencia
Describiendo el 10
Estadística
para la vida
Representa información recolectada acerca de
enfermedades comunes en su contexto en tablas de CG4.1, CG5.1, CG5.2 CDEM3, CDEM8
distribución de frecuencias.
Introducción
Cuando trabajamos con un conjunto de datos donde la muestra es relativamente grande, comúnmente no podemos sacar
conclusiones; por ello, solo nos concentramos en los valores mayores o menores y también en los más frecuentes, esto, sin
afirmar nada concreto. En este sentido, decimos que tenemos datos, pero no información. Por lo que podemos elaborar
tablas de distribución, como lo hicimos en la actividad anterior; donde calculaste las frecuencias (absoluta, relativa,
acumulada y relativa acumulada). En esta actividad vamos a complementar con dos valores más nuestra tabla de
frecuencias, agregaremos el intervalo de clase y la marca de clase; qué son de gran utilidad para encontrar la variante de
un conjunto de datos numeroso.
Datos agrupados K=Número de intervalos el cual siempre debe ser un

número entero (se deberá redondear el resultado al
Cuando el tamaño de la muestra es grande y los datos entero más cercano).
numéricos son muy diversos (n>15), conviene n= Número de datos.
agrupar los datos de tal manera que permita Log = logaritmo en base 10.
establecer patrones, tendencias o regularidades de
los valores observados. De esta manera podemos 2. Calcular el rango de los datos:
condensar y ordenar los datos tabulando las
Llamamos rango al número de unidades de variación
frecuencias asociadas a ciertos intervalos de los
presente en los datos recopilados y se obtiene de la
valores observados.
diferencia entre el dato mayor y el dato menor. Se
Intervalos de Clase: Son los intervalos en los que se representa con la letra R.
agrupan y ordenan los valores observados. Cada uno 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 − 𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟
de estos intervalos está delimitado (acotado) por dos
3. Obtención de la amplitud o anchura que tendrá
valores extremos que les llamamos límites (superior
cada intervalo:
e inferior).
Se encuentra dividiendo el rango por el número de
Pasos a seguir para construir intervalos de
intervalos (regularmente es de 5 a 6).
frecuencia.
Rango
Amplitud del intervalo (𝐴𝐶) =
K
1. Determinar la cantidad de intervalos apropiada:
Construcción de los intervalos:
La selección del número adecuado de intervalos y los
Los intervalos de clase son conjuntos numéricos y
límites entre ellos dependen del criterio o
deben ser excluyentes y exhaustivos; es decir, si un
experiencia de quien realiza el estudio. Sin embargo,
dato pertenece a un intervalo determinado, ya no
existen reglas empíricas para calcular el número de
podrá pertenecer a otro, esto quiere decir
intervalos; la más empleada es la Regla de Sturges,
excluyentes, y además todos y cada uno de los datos
cuya expresión es:
deberá estar contenido en alguno de los intervalos,
𝐾 = 1 + 3.3 (𝑙𝑜𝑔 𝑛)
esto les da el valor de exhaustivos. Los dos caracteres
Dónde:
mencionados anteriormente se logran construyendo
intervalos cerrados por la izquierda y abiertos por la
38
derecha; esto se simboliza a través del uso de Los valores extremos o límites de intervalo:
corchetes y paréntesis respectivamente. Por razones
naturales, el último intervalo será cerrado por ambos Los intervalos de clase deben estar definidos por
extremos. límites que permitan identificar plenamente si un
dato pertenece a uno u otro intervalo. Estos límites
El primer intervalo se construye de la siguiente son los valores extremos de cada intervalo.
manera: Habrá de iniciar con el dato menor, el cual
será el extremo inferior del intervalo; el otro extremo  Límite inferior: Es el valor menor de cada
se obtiene de la suma del dato menor y la amplitud, intervalo, se denota por Li.
con este mismo valor iniciamos el segundo intervalo,  Límite superior: Es el número mayor de cada
del cual el segundo extremo se encuentra sumando intervalo, se denota por Ls.
al valor anterior la amplitud y este proceso se repite
La Marca de Clase (MC) de cada intervalo:
sistemáticamente hasta completar el total de
intervalos indicado por la regla elegida, por ejemplo,
Se refiere al Punto Medio del intervalo y a través de
la de Sturges.
él representaremos a todo el intervalo y una de las
maneras de calcularla es promediando los valores
límite de cada intervalo, su fórmula es:
limite inferior (𝑳𝒊) + limite superior (𝑳𝒔)

𝑴𝒂𝒓𝒄𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒆 (𝑴𝑪) =
2
Ejemplos: Obtener número de intervalos por regla de Sturges, calcular el rango de variación, obtener la amplitud
de cada intervalo, construir los intervalos y marca de clase.
Tabla 1. Velocidades (km/h) registradas de vehículos en el trayecto carretero Veracruz-Xalapa.
Procedimiento para calcular intervalos de 2. Calcular el rango:

frecuencia: 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 − 𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟
1. Calcular la cantidad de intervalos: 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 120 − 90 = 30
Cantidad de intervalos = 1 + 3.3 (log n) 3. Calcular amplitud:
Cantidad de intervalos = 1 + 3.3 (log 30) = 1+ 3.3 Rango
Amplitud del intervalo (AC) =
K
(1.4771212547)
30
Cantidad de intervalos = 1 + 4.87 = 5.87 = 6 Amplitud del intervalo (AC) = =5
6
4. Construcción de intervalos:
[90 – 95), [95 – 100), [100 – 105), [105 – 110), [110 – 115) y [115 – 120]
Tabla de distribución de frecuencias

Intervalo de clase fa faa fr frac mc
90-95 2 2 7% 7% 92.5
95-100 8 10 27% 34% 97.5
100-105 5 15 17% 51% 102.5
105-110 4 19 13% 64% 107.5
110-115 6 25 20% 84% 112.5
115-120 2 30 16% 100% 117.5
Total 30 100%
40
Ejemplos del cálculo de la Marca de clase: 90+95 = 185/2=92.5
limite inferior (𝑳𝒊) + limite superior (𝑳𝒔)
𝑴𝒂𝒓𝒄𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒆 (𝑴𝑪) =
2
90 + 95
𝑴𝒂𝒓𝒄𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒆 (𝑴𝑪) = = 92.5
2
95 + 100
𝑴𝒂𝒓𝒄𝒂 𝒅𝒆 𝒄𝒍𝒂𝒔𝒆 (𝑴𝑪) = =
2
Instrucciones
1. Realiza una lectura en el libro de Probabilidad y estadística I de Telebachillerato Comunitario, pp. 55-57.
30 min Ordenar datos y elaborar tabla de frecuencias
2. En la Unidad Médica Rural del IMSS (UMR), número 63 de la localidad de San José los Naranjos municipio de Ixhuatlán
del Café en el estado de Veracruz; la doctora encargada de esta unidad está preocupada por sus pacientes con
enfermedades crónicas como la diabetes y la hipertensión, ya que son las personas más vulnerables al contagio por
COVID-19 que se vive actualmente en todo el mundo incluyendo a México. Por lo que solicita ayuda a los alumnos
que asisten al Telebachillerato más cercano para organizar sus datos, elaborar tablas de frecuencia, para analizar la
información y tomar medidas de seguridad necesarias y proteger a estas personas.
3. Con la información proporcionada en tabla 3 realiza los siguientes pasos en tu libreta de actividades:
5. Redacta una introducción donde expliques que son los intervalos y en que consiste la construcción de intervalos.
* Ordenar las edades de los pacientes
* Determinar número de intervalos por regla de Sturges.
* Calcula el rango de variación.
* Obtén la amplitud de cada intervalo
* Construye los intervalos y la marca de clase.
* Calcula la marca de clase. (Recuerda que, para calcular Mc, primero debes calcular fa, faa, fr y frac).
6. Elabora una tabla para calcular los puntos solicitados anteriormente.
7. Presentar tus resultados en una tabla de frecuencias.
8. Debes incluir el procedimiento y resultados correctos
79 42 67 51 16
81 45 68 53 39
81 45 70 55 40
82 51 70 56 41
85 51 72 62 41
92 51 73 66 41
Tabla 3. Edades de pacientes diabéticos e hipertensos de la UMR número 63 de la localidad San
José los Naranjos perteneciente al municipio de Ixhuatlán del Café en el Estado de Veracruz.

10. Entrega tu actividad de forma limpia y ordenada.
41
Criterios a evaluar Sí No Valor Recurso 1:
Elabora la tabla de frecuencias de acuerdo con Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel
20 (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de
las instrucciones proporcionadas.
Ordena la información de forma correcta, México, SEP-DGB
ordenando los datos e información de forma 20 https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
lógica para facilitar los cálculos. educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Aplica las fórmulas para el cálculo de las 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
frecuencias de forma correcta y sin errores. 20
Mostrando comprensión del tema Recurso 2:
Elabora sus conclusiones con opinión sobre los Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
resultados e importancia del aprendizaje en su 20
formación. Referencias:
Entrega con orden y limpieza la actividad, UUA. MX Academia de matemáticas. (2015).
20 Matemáticas IV. Estadística y Principios de
Probabilidad.
Total 100 https://www.uaa.mx/centros/cem/dmf/wp-
content/uploads/2015/apuntes/4.%20Estadistica
%20y%20Principios%20de%20
Probabilidad/Apuntes%20Estadistica.pdf

14% 16 octubre 2020
42
Unidad I Actividad
Módulo Gráficas y sus tipos
Describiendo el 11
Estadística
para la vida
Construye gráficas considerando el tipo de información
recolectada acerca de enfermedades comunes en su CG4.1, CG5.1 CDEM8, CDECE12
contexto.
Introducción
La información se puede presentar de diferentes formas, se debe buscar la que facilite su comprensión, comparación y
análisis; una manera de hacerlo es mediante gráficas, las cuales nos permiten conocer y comparar datos estadísticos de
manera visual y de fácil comprensión; son una herramienta muy útil para la toma de decisiones en cualquier ámbito. Hay
diferentes tipos de gráficas como son: las gráficas de barras, circulares, ojivas, histogramas o polígono de frecuencias entre
otras; decidir cuál utilizar al presentar datos depende del tipo de mensaje que se quiera transmitir, la que mejor se adapte
a tus necesidades y el diseño que quieras mostrar visualmente para que sea de mayor interés al presentar tu información.
Análisis de datos a través de gráficas Para construir un histograma, se dibujará básicamente un

diagrama de barras, sin espacios entre éstas, colocando en
El Histograma es una representación gráfica de una
el eje horizontal las marcas de clase o los límites de cada
distribución de frecuencias, utilizando barras para exhibir
intervalo en los extremos de las barras y en el eje vertical,
las frecuencias o frecuencias relativas de ocurrencia de
una escala en la que se localizan las frecuencias
cada valor o grupo de valores en un conjunto de datos. Un
correspondientes de cada intervalo de clase. Las barras se
histograma es utilizado para:
dibujan centradas en la marca de clase y con una altura
1. Resumir un conjunto de datos para una sencilla igual a la frecuencia del intervalo.
comprensión visual de sus características generales,
Polígono de frecuencias: es un gráfico de líneas en el cual
tales como valores típicos, extensión o variación y
el eje horizontal representa los datos a través de sus marcas
forma.
de clase, y el eje vertical las frecuencias de cada uno de los
2. Sugerir modelos de probabilidad o transformaciones
intervalos. Para trazarlo, primero se localizan los puntos
para subsecuentes análisis.
correspondientes a cada intervalo, la primera coordenada
3. Detectar un comportamiento inesperado o valores
corresponde a la marca de clase y la segunda la frecuencia
inusuales en los datos.
correspondiente.
Es una útil herramienta de diagnóstico para detectar
Para poder cerrar la figura, se habrá de considerar un
valores periféricos, formas atípicas en él a menudo se
intervalo imaginario con frecuencia cero en cada uno de los
proveen importantes pistas hacia la naturaleza del sistema
extremos de la gráfica, una vez delimitados todos los
o proceso que genera los datos. Los datos están agrupados
puntos, se unen de forma consecutiva con segmentos de
en intervalos de la misma anchura, son mutuamente
línea recta. El polígono de frecuencias permite recuperar la
exclusivos, e incluyen todos los posibles datos.
idea de continuidad de la variable. El polígono puede ser
aproximado mediante una curva suavizada que suele
llamarse curva de frecuencias.
Ejemplo de Histograma y polígono de frecuencias
Tomado con fines educativos del sitio: SI-EDUCA-NET. Educación para la vida (2012) https://si-
educa.net/intermedio/ficha1103.html
43
La ojiva Diagrama circular
Es el polígono de frecuencias acumuladas, es decir, Las gráficas circulares, también llamados gráficos de
que en ella se permite ver cuántas observaciones se pastel o gráficas de 360 grados, son recursos
encuentran por encima o debajo de ciertos valores, estadísticos que se utilizan para representar
en lugar de sólo exhibir los números asignados a cada porcentajes y proporciones. El número de elementos
intervalo. La ojiva apropiada para información que comparados dentro de un gráfico circular puede ser
presente frecuencias mayores que el dato que se está de más de 5, y los segmentos se ordenan de mayor a
comparando tendrá una pendiente negativa (hacia menor, iniciando con el más amplio a partir de las 12,
abajo y a la derecha), y en cambio la que se asigna a como en un reloj. Una manera fácil de identificar los
valores menores, tendrá una pendiente positiva. Una segmentos, es sombreando de claro a oscuro, donde
gráfica similar al polígono de frecuencias es la ojiva, el de mayor tamaño es el más claro y el de menor
pero ésta se obtiene de aplicar parcialmente la tamaño, el más oscuro. Al igual que en la gráfica de
misma técnica a una distribución acumulativa y de barras, el empleo de tonalidades o colores facilita la
igual manera que éstas, existen las ojivas mayores diferenciación de los porcentajes o proporciones. A
que y las ojivas menores que. diferencia de otros tipos de gráficos, el grafico
circular no tiene ejes x o y. Se utilizan en aquellos
Diagrama de barras casos donde interesa no sólo mostrar el número de
Un diagrama de barras, también conocido como veces que se da una característica o atributo de
diagrama de columnas, es una forma de representar manera tabular sino más bien de manera gráfica, de
gráficamente un conjunto de datos o valores y está tal manera que se pueda visualizar mejor la
conformado por barras rectangulares de longitudes proporción en que aparece esa característica
proporcionales a los valores representados. Los respecto del total.
gráficos de barras son usados para comparar dos o
Ejemplos de ojivas, grafica de barras y circulares
más valores. Las barras pueden orientarse vertical u
horizontalmente.
Instrucciones
1. Realiza una lectura en el libro de Probabilidad y estadística I, pp. 61-64
30 min Elaborar gráficas
2. Ahora que has aprendido como presentar información de manera gráfica, realiza lo siguiente:
3. De la información proporcionada en la actividad 10 acerca del COVID- 19 presentada en 10 municipios de la región de
las altas montañas en estado de Veracruz de los conceptos casos confirmados, sospechosos y defunciones (cuya tabla
se encuentra al final de estas instrucciones) realiza tu actividad de la siguiente manera.
44
5. Redacta una introducción donde expliques los diferentes tipos de gráficos con los que se pueden representar datos.
6. Elabora los cuatro gráficos solicitados de la siguiente forma: Para casos confirmados elabora un histograma y un
polígono de frecuencias. (puedes representar los datos en una misma gráfica, como en el ejemplo de la información
proporcionada). Para casos sospechosos elabora una gráfica circular. Para defunciones elabora una gráfica de barras.
Datos de casos de infección por SARS COV-2 (COVID-19)

Municipio Confirmados Sospechosos Defunciones
Orizaba 1048 231 35
Fortín 407 63 19
Chocamán 28 3 2
Córdoba 1448 168 133
Coscomatepec 38 5 3
Tomatlán 6 0 1
Ixhuatlán del Café 7 1 1
Alpatlahúac 1 0 0
Calcahualco 5 6 1
Huatusco 27 4 7
Totales 3015 481 202
Tabla 2. Cuadro del número de contagios en 10 municipios de la
región de las altas montañas en el Estado de Veracruz
7. Entrega tus gráficas dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
8. Entregar en forma limpia y ordenada.

Recurso 1:
Criterios a evaluar Si No Valor Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel
(2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de México,
Elabora los gráficos de acuerdo con las
SEP-DGB
instrucciones proporcionadas. (Histograma, https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20
polígono de frecuencias, gráfico circular y educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
gráfico de barras.
2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
Ordena la información de forma correcta,
ordenando los datos e información de forma
lógica para facilitar los cálculos y la 20 Referencias:
representación gráfica, mostrando Beaver–Beaver, Mendenhall. Introducción a la
comprensión del tema probabilidad y estadística. Décima tercera edición,2010.
Elabora la introducción explicando los https://tics.uptc.edu.co/contenidos/fesad/C43/C43U2T2
20
conceptos solicitados. /c43_u2_t2.pdf?x=-1400
Elabora sus conclusiones con opinión sobre
los resultados e importancia del aprendizaje 20 Martínez Bencardino, Ciro. Estadística básica aplicada.
en su formación. Tercera edición, 2006
https://tics.uptc.edu.co/contenidos/fesad/C43/C43U2T2
Entrega con orden y limpieza la actividad,
20 /c43_u2_t2.pdf?x=-1400
Total 100 Tablas de frecuencia y representaciones gráficas.
https://tics.uptc.edu.co/contenidos/fesad/C43/C43U2T2
/c43_u2_t2.pdf?x=-1400

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45
Actividad
Unidad I Análisis de información y toma de decisiones
Módulo 12
Describiendo el
para la vida

Competencias
Toma decisiones a partir de la información
CDEM1, CDEM3, CDEM5,
representada en tablas y gráficas acerca de CG4.1, CG8.1
CDECE12
enfermedades comunes de su contexto.
Introducción
La recopilación de la información te ayuda a analizar un problema, a conocer una población. En esta unidad estudiaste cómo,
partiendo de una masa de datos, construimos un cuadro de conteo que nos ayuda a organizar la información para
posteriormente resumirla en clases y construir la tabla de distribución de frecuencias. Además, aprendiste que hay cuatro
tipos de frecuencias: absolutas, relativas, acumuladas, tanto absolutas como relativas. Acuérdate de que las frecuencias
relativas te permiten comparar dos poblaciones de tamaños diferentes y que las gráficas valen más que mil números, pues
tienen un impacto visual que te permite sacar conclusiones rápidas de la masa de datos.
Por último, aprendiste a construir graficas como histogramas, polígono de frecuencias, ojivas, grafica de barras, circulares y
a diferenciarlos. Analizaste cómo el área de una distribución de frecuencias muestra características de una masa de datos
que no se observan a simple vista. Es momento de que analices información relevante y tomes decisiones a partir de datos
estadísticos.
Toma de decisiones a partir de datos y graficas de las relaciones laborales, el riesgo del cambio
tecnológico, o el clima laboral, entre otros.
La toma de decisiones implica la selección de un curso
de acción entre diversas alternativas. Para cualquier Cuando seleccionamos qué factores tomaremos en
persona que dirige una organización, la toma de cuenta, debemos tener claro el objetivo de la toma
decisiones es una tarea fundamental, pues de decisión para definir cuáles de estos factores se
constantemente las demandas de la administración y aplican y en qué términos: cuantitativos, cualitativos
la gestión estratégicas les exigen seleccionar qué o combinados.
hacer, cuándo, cómo, dónde y por quién. La
estadística se integra al proceso de toma de Evidentemente, si requerimos echar mano de la
decisiones, especialmente en lo que se refiere a estadística para la toma de decisión, debemos incluir
evaluación de las alternativas, así como a la selección forzosamente factores cuantitativos, lo que no
final. En el proceso de evaluación de las alternativas implica que podamos también utilizar otros
existen diversos factores a tener en cuenta: elementos cualitativos que resulten de utilidad.
1. Factores cuantitativos: Son factores que se Una vez seleccionados los factores, deberán
pueden medir en términos numéricos, como es el clasificarse en términos de importancia y comparar
tiempo, dinero, entre otros. su probable influencia sobre el logro de los objetivos
2. Factores cualitativos: Se refiere a factores que no necesarios y, en función de ello, tomar una decisión.
es posible medir numéricamente; es decir, no se Dada la naturaleza del presente tema, nos
puede especificar la cantidad de dichos factores, centraremos en los datos cuantificables y la forma en
pero sí su calidad. Ejemplos de ello son la calidad que la estadística permite analizarlos con la finalidad
de tomar decisiones.
46
Estudio de caso
¿Qué decisiones han tenido que tomar los gobiernos a partir de tablas y graficas ante el brote del COVID-19?
Según los datos históricos de casos confirmados, se  Lavarse las manos frecuentemente con agua y
inició el crecimiento polinomial a partir del 11 marzo jabón o utilizar soluciones a base de alcohol gel
de 2020 y desde entonces ha mantenido una al 70%.
tendencia promedio de crecimiento del 23% (ver  Al toser o estornudar, utilizar el estornudo de
Gráfico 1). La certeza del modelo ha arrojado niveles etiqueta, que consiste en cubrirse la nariz y boca
superiores al 95% (en el corto plazo). con un pañuelo desechable o con el ángulo
interno del brazo.
La importancia de estar monitoreando la evolución
 No escupir. Si es necesario hacerlo, utilizar un
del COVID-19 es anticipar en la medida de lo posible
pañuelo desechable, meterlo en una bolsa de
los casos para tomar las decisiones adecuadas y
plástico, anudarla y tirarla a la basura; después
enfrentar la crisis de acuerdo a las fases y protocolos
lavarse las manos.
de la OMS. Esto ayudará a retardar la transmisión y
 No tocarse la cara con las manos sucias, sobre
aplanar la curva de manera paulatina, para no correr
todo nariz, boca y ojos.
el riesgo de saturar la infraestructura hospitalaria de
 Limpiar y desinfectar superficies y objetos de
los estados, ir desapareciendo la epidemia. Lo que es
uso común en casas, oficinas, sitios cerrados,
seguro es que la epidemia es inevitable y hay que
transporte, centros de reunión, etc., ventilar y
enfrentarla con inteligencia y conciencia.
permitir la entrada de luz solar.
A partir de esta grafica el gobierno federal tuvo que  Uso obligatorio de cubre bocas.
tomar decisiones para aplanar la curva, entre esas  Quedarse en casa cuando se tienen
decisiones podemos mencionar las siguientes: enfermedades respiratorias y acudir al médico
si se presenta alguno de los síntomas (fiebre
1. Distanciamiento social, para reducir la tasa de mayor a 38° C, dolor de cabeza, dolor de
mortalidad del brote pandémico garganta, escurrimiento nasal, etc.).
2. Suspensión de actividades económicas no  Evitar en lo posible contacto con personas que
esenciales. tengan enfermedades respiratorias
3. Suspensión de clase presenciales en todos los
sistemas educativos. Con este ejemplo podemos concluir que la
información presentada mediante tablas y graficas es
Además de las recomendaciones de la Secretaria de de vital importancia en la toma de decisiones ya que
la Salud para evitar los contagios: sirven para conocer, analizar y comparar visualmente
los datos presentados.
49
Instrucciones
1. Realiza una lectura del libro de Probabilidad y estadística I, pp. 38-62 (para repaso de todo el bloque II).
30 min Elaborar reporte para la toma de decisiones
2. Con las siguientes gráficas y tablas del COVID-19 del estado de Veracruz por zona realiza lo que se te pide:
3. Analiza la información, compara las gráficas por zona y por municipio, contesta algunas interrogantes como:
¿Cuáles crees que son los factores para que esos municipios tengan mayor y menor número de contagio?, ¿Cuál es la
zona que registra mayor número de contagios?, ¿Tiene alguna importancia presentar la información por zona?, ¿Para
qué sirve esta información a las autoridades estatales y municipales?, ¿Qué otra información se puede incluir en la
misma grafica?, ¿Por qué es importante que la información se actualice?
4. Estas interrogantes te pueden ayudar a elaborar un reporte en el cual analizas la información y posteriormente
expreses tu opinión de cuáles serían las decisiones oportunas que deben tomar las autoridades correspondientes ante
la pandemia del COVID-19.
6. Redacta una introducción donde expliques porqué son importantes los datos y gráficos estadísticos para la toma de
decisiones.
7. Elabora un reporte al menos de dos cuartillas, en el que presentes un análisis de la información que te dan los gráficos
presentados y tu opinión de cuáles serían las decisiones en el ámbito económico, educativo y de salud que deben
tomar las autoridades estatales y municipales para disminuir los contagios del COVID-19.
8. No olvides incluir en tu reporte todos los datos necesarios como: fechas, lugares, cifras, porcentajes, etc. Cualquier
información que sea importante para expresar tu opinión.
49
9. Elabora tus conclusiones donde expreses tu opinión sobre la utilidad que tiene este aprendizaje y actividad en tu
formación.
10. Deberás entregar tu reporte dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la
11. Entrega en forma limpia y ordenada.
final de tu trabajo. Sólo si fue necesario consultarlas para la elaboración de tu trabajo.
50
Criterios a evaluar Si No Valor Recurso 1:

Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel (2015).
Analiza la información de los gráficos Probabilidad y estadística I. Ciudad de México, SEP-DGB
presentados de acuerdo con las 20 https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
instrucciones proporcionadas. educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Elabora el reporte de forma clara, 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
coherente y concreta, generando opinión
sobre las decisiones y el proceder que 20 Recurso 2:
debieran tener las autoridades para Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
enfrentar la pandemia.
Elabora la introducción explicando la Referencias:
importancia del uso de datos estadísticos 20 Rodríguez Marín, Mauro (2020). ¿Cómo evolucionará el COVID-
y gráficos para la toma de decisiones 19 en México?
Elabora sus conclusiones con opinión https://egade.tec.mx/es/egade-ideas/opinion/como-
sobre la importancia del aprendizaje en 20 evolucionara-el-covid-19-en-mexico
su formación.
Entrega con orden y limpieza la actividad, AMIIF (2020). Medidas de prevención para el coronavirus
20
cuidando la ortografía y redacción (COVID-19)
Total 100% https://amiif.org/medidas-de-prevencion-para-el-
coronavirus-covid-19/

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51
Módulo Actividad
Unidad II 13
La estructura de nuestro planeta
Patrimonio
Conociendo nuestra
diversidad natural

Representa las relaciones entre componentes que
CG4.1, CG4.3, CG4.5,
favorecen la formación de regiones y su diversidad CDBE5, CDBE6, CDBE10
CG5.1, CG5.2, CG6.1
natural.
Introducción
En esta actividad estudiarás a nuestro planeta: su conformación, su estructura, y, sobre todo, analizarás la dinámica interna
y externa de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo, así como la formación de minerales, rocas y
suelos, haciendo énfasis en la importancia que tienen estos en los ecosistemas en los que vivimos. Por ejemplo, los
movimientos de las placas tectónicas forman los diversos relieves que conoces, como las montañas y los valles, lo que tienen
un impacto en la biodiversidad. También somos nosotros los que observamos como esos relieves son transformados por el
agua y el viento, por las plantas, los animales y los grupos humanos.
Litosfera
La palabra litosfera proviene del griego litos, que
significa piedra, y sphaíra o esfera, por lo que se Núcleo
entiende como la capa solida de la tierra. Para explorar
el interior de nuestro planeta, además de haber
realizado perforaciones hasta aproximadamente 12
kilómetros, han extraído materiales y los han analizado;
asimismo, también lo han hecho mediante métodos
Mantos [
indirectos, como el estudio de las ondas sísmicas, cómo
la energía liberada durante un sismo se propaga Corteza Terrestre
mediante vibraciones, cada una de las cuales tiene
características particulares en cuanto a velocidad y
forma de propagarse de acuerdo con el material por el
que cruza; esto permite saber que la estructura
existente en los sustratos inferiores varía en espesor y
características físicas y químicas, gracias a ello se sabe El núcleo, es la capa más profunda, tiene una
que la Tierra está constituida por capas. temperatura que alcanza los 6 700 °C, su composición es
La Tierra está constituida por capas y subcapas básicamente de dos minerales, hierro y níquel, aunque
concéntricas, que se envuelven unas a otras, y cuyo peso contiene otros elementos más ligeros, como azufre y
oxígeno. El espesor del núcleo es de 3500 km, que
es mayor al interior que al exterior; las capas están
compuestas por elementos (como níquel y hierro) en corresponde a 60% de la masa del planeta. Al núcleo lo
estado sólido y líquido; en el centro están los elementos conforman dos subcapas: núcleo interno y núcleo
externo. A pesar de sus altas temperaturas, el núcleo
más pesados y en la superficie los más ligeros. Las capas
de la Tierra de adentro hacia fuera son: el núcleo, los interno se encuentra en estado sólido debido a las
mantos y la litosfera o corteza terrestre, que es la que presiones de la carga de todo el resto del material que
forma a la Tierra, lo que se traduce en un peso de (50
habitamos nosotros. Entre una capa o subcapa existen
zonas de transición o discontinuidades, que tienen una 000 Tm/cm3), que provoca que las partículas no se
composición física y química distinta a las capas. Las puedan mover ni cambiar de estado físico. El espesor del
discontinuidades principales son: Gutenberg (entre el núcleo interno es de 2 250 km. Sin embargo, el núcleo
núcleo externo y el manto) y Mohorovicic (entre el externo posee la misma composición química y
básicamente la misma temperatura que el interno, pero
manto y la corteza terrestre). Las discontinuidades
llevan el nombre de los científicos que las descubrieron. su estado es fluido debido a que la presión disminuye
52
hasta las 20 000 Tm/cm3. Su radio aproximado es de 1 denominados placas tectónicas, que se mueven por las
220 km. corrientes convectivas del manto superior y se
desplazan sobre la atenosfera con lentitud (algunos
El manto es la capa intermedia de la Tierra, localizada centímetros por año), cambiando la apariencia de los
entre el núcleo y la corteza terrestre, se sitúa desde la continentes a lo largo del tiempo geológico, que se
discontinuidad de Gutenberg hasta la de Mohorovicic, y cuenta en miles y millones de años. Se reconocen dos
está formada principalmente por silicatos de hierro y de tipos de placas tectónicas: continentales y oceánicas.
magnesio; tiene un espesor que va desde 35 hasta 2 900
km. Ocupa 45% de la masa del planeta y también está  La teoría de deriva continental: Durante la segunda
constituido por dos subcapas: el manto inferior y el década del siglo XX, Alfred Wegener, geólogo
manto superior; tiene temperaturas que oscilan entre alemán, expuso que hace aproximadamente 300
500 a 900 ºC en la frontera con la corteza terrestre y más millones de años en la Tierra existía un
de 4 000 ºC cerca del núcleo. El manto inferior se supercontinente, al que llamó Pangea, que significa
encuentra en estado sólido por la composición de sus “toda la tierra”. Fundamentó esta tesis a partir de
materiales y por las fuertes presiones que recibe; en pruebas paleoclimáticas, es decir, comparando
cambio, el manto superior se encuentra en estado lugares que poseían climas muy parecidos entre sí,
viscoso. y la litosfera se encuentra la astenosfera, cuya como Sudáfrica, Sudamérica, India y Australia.
característica más importante es que presenta También utilizó pruebas geológicas, como los
movimientos muy lentos, llamados de convección, que procesos de formación de montañas y rocas con la
permiten flotar a las grandes placas tectónicas sobre misma edad en América del Norte y Europa. Incluyó,
ella, lo que provoca la generación de sismos, además de además, pruebas paleontológicas, comparando
la actividad volcánica. fósiles similares de plantas y animales de los diversos
continentes.
La corteza terrestre es la única parte sólida de las capas  La teoría de la tectónica de placas: En 1960 Harry
de la Tierra; cubre al manto y al núcleo. En la litosfera Hess sustenta la teoría de tectónica de placas,
ocurren los terremotos, las erupciones volcánicas y las basada en la teoría de la deriva continental y la
transformaciones del relieve del planeta. Está situada expansión de los océanos, y explica que, gracias a las
desde la discontinuidad de Mohorovicic hasta la corrientes convectivas que se localizan en la
atmósfera. Es la capa en la que habitamos los seres astenosfera, es posible que enormes bloques de
humanos y sobre la cual realizamos todas nuestras distintos tamaño, conocidos como placas tectónicas,
actividades. Para su estudio se subdivide en corteza sobre las que se asientan continentes y suelos
oceánica y corteza continental; en promedio tienen un oceánicos, puedan moverse lentamente con
espesor de 50 km, que varía desde las cuencas oceánicas direcciones definidas, crear nuevas tierras,
(corteza oceánica), en donde puede llegar a tener sólo 5 desarrollar grandes cadenas montañosas marinas,
km, hasta 70 km en las zonas montañosas (corteza llamadas dorsales.
continental). Sus temperaturas disminuyen
considerablemente mientras van subiendo hacia la El movimiento constante de las placas tectónicas
superficie y aumentan conforme bajan hacia el interior provoca que en ocasiones choquen entre sí o se
del planeta. Los compuestos fundamentales de la friccionen una con respecto a otra, o bien que se
corteza terrestre son silicatos de aluminio y magnesio; separen, por lo cual se observa en sus tres tipos de
pero también la corteza oceánica comprende rocas de límites o contornos distintos procesos: los convergentes
granito y basalto. En la corteza terrestre convergen dos o destructivos, los transformantes y los divergentes o
capas: la hidrosfera y la atmósfera. La hidrosfera es una constructivos:
capa formada por agua, por lo que incluye océanos,
mares, ríos, lagos y corrientes subterráneas, así como la  Los limites convergentes: Surgen cuando las placas
nieve y el hielo. La atmósfera es la capa gaseosa que que se acercan y colisionan forman cadenas
rodea a la Tierra y cuya combinación química permite no montañosas, como es el caso de India y Asia, en
sólo la vida sobre la superficie, sino que también nos donde este movimiento dio origen a las montañas
protege de los rayos del sol. del Himalaya, incluyendo el monte Everest, el más
alto del mundo, que seguirá creciendo mientras este
Placas tectónicas movimiento continúe. En la colisión de una placa
La dinámica interna de la litosfera ha estado sujeta a una oceánica con una continental, o cuando chocan dos
serie de movimientos internos de distintos niveles de placas oceánicas entre sí, se da el “proceso de
intensidad que la han fracturado en varios fragmentos subducción”, que ocurre cuando una placa oceánica
53
se hunde por debajo de otra continental y se funde 700 metros; cuando se agrupan se conocen como
y se destruye, es decir, la placa más delgada se cordilleras o sierras, excepto cuando se trata de
hunde por debajo de la más pesada y el material se volcanes. En este tipo de relieve la práctica de la
funde para salir a través de las erupciones actividad agrícola se dificulta, en cambio, la
volcánicas. Este contacto también genera la ganadería de especies menores, como las ovejas y
formación de montañas, como los Andes en las cabras, dan mejores resultados, así como la
Sudamérica. En ambos casos los desplazamientos silvicultura. Existen dos tipos de montañas: las
provocan sismos o terremotos, como sucede en montañas de plegamiento, las montañas de
nuestro país, en los límites de las placas de Cocos y fallamiento y las montañas volcánicas.
Norte Americana (al desplazarse la primera por  Las mesetas son relieves extensos y planos cuya
debajo de la segunda). Además, las zonas de límites altitud debe ser superior a los 500 metros sobre el
de subducción crean las fosas o trincheras en el nivel del mar; pueden formarse por fuerzas
relieve submarino, que son los espacios oceánicos tectónicas o por el desgaste del terreno circundante.
más profundos. La Altiplanicie Mexicana es un ejemplo de ello.
 Los limites transformantes son aquellos en donde  Las llanuras son grandes extensiones de terrenos
una placa fricciona con otra a lo largo de una línea planos con algunas ondulaciones, se localizan en
de falla, es decir, el movimiento es lateral, pero en zonas de tierras bajas con menos de 200 metros
sentidos opuestos. No forman montañas, pero sí sobre el nivel del mar o en los fondos de los valles.
generan graves terremotos y continuos sismos.  Las depresiones son espacios cuyo nivel está por
 Los limites divergentes se dan en los océanos, debajo del terreno circundante. Existen dos tipos de
cuando desde grandes fallas en los suelos surge el depresiones: las relativas, cuando la depresión se
magma del manto de la Tierra, provocando la ubica por arriba del nivel del mar, y las depresiones
separación de dos o más placas y dando lugar a absolutas, las cuales, a pesar de estar en la
nuevos suelos, así como a cadenas montañosas superficie, su altura está por debajo del nivel del
submarinas, conocidas como “dorsales”, y a mar. La gran mayoría de las depresiones son
profundas depresiones. ocupadas por el agua.
Las principales placas tectónicas del mundo son: la Agentes exógenos modificadores del relieve:
norteamericana, la del pacífico, la de nazca, la Intemperismo y erosión
sudamericana, la euroasiática, la africana, la indo-
australiana y la antártica. Y dentro de las placas El Intemperismo es el desgate in situ de la roca, es decir
tectónicas menores o secundarias, se encuentran: la de en su lugar. La roca se descompone y desintegra por
Cocos, la de Rivera y la del Caribe. Todos estos encontrarse expuesta a la intemperie y en contacto con
fenómenos es una de las causad de los diferentes tipos el agua, el aire y a los cambios brusco de temperatura.
de relieve que se verán a continuación. Existen dos tipos de Intemperismo: físico o mecánico y
el químico.
Tipos de relieve
La erosión es el desgaste que se produce en la superficie
Las relaciones de la dinámica de la Tierra nos llevan a la de las rocas por la fricción continua de otro cuerpo –
explicación de cómo intervienen las placas tectónicas en agente externo–, que puede ser el agua, el viento o los
la formación del relieve. Estas fuerzas, conocidas como seres vivos. La erosión es un proceso en donde el primer
agentes endógenos formadores del relieve, forman: paso es el Intemperismo, continuando con la
transportación y depósito del material.
 Montañas: Las montañas se definen como aquellos
terrenos cuya elevación sobre su base es mayor a
Instrucciones
1. Analiza la información anterior (resumen de contenidos).

2. Consulta otras fuentes (páginas WEB, libros, enciclopedias) para obtener mayor información.
3. Realiza la lectura de tu libro de texto Geografía del Telebachillerato Comunitario, pp. 133-140.
20 min Elaborar tres esquemas: Capas de la tierra, placas tectónicas y tipos de relieve
54
5. Redacta una introducción donde expliques donde expliques que es la litósfera y qué son las placas tectónicas y los
relieves.
6. Elabora un esquema de las diferentes partes de nuestro planeta, otro esquema en el que se observen las principales
placas tectónicas de México y; por último, un esquema que muestre los tipos de relieve y como estos han sido
modificados por agentes exógenos y endógenos.
7. Escribe tus conclusiones donde expreses tu opinión sobre la importancia de conocer las partes de la Tierra, así como
las placas tectónicas, el relieve y como éstos influyen en los diferentes tipos de ecosistemas.
9. Entrega tus esquemas dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
10. No olvides escribir las referencias bibliográficas y fuentes que consultaste para realizar tu trabajo, en formato APA,
al final de tu trabajo.
Recurso 1:
Criterios a evaluar Sí No Valor
Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua, Rosario (2015).
Elabora tres esquemas incluyendo todas 20 Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
las partes de la tierra, las placas https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
tectónicas y los tipos de relieve educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Ordena la información de forma 20 2019/Geografia.pdf
adecuada, estableciendo un orden
jerárquico, lógico y cronológico de ideas, Romero Rivera, Gina María de los Ángeles, Ruiz Graciano Hilda,
mostrando evidencia de la comprensión Esquer Lizo, Jesús Francisco (2017). Ecología y medio
del tema ambiente. Sexto semestre, segunda ed. Hermosillo, Colegio
La elaboración del esquema se realizó de 20 de Bachilleres del Estado de Sonora.
acuerdo a las instrucciones https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-
proporcionales 2018/basica/ecologiaymedioambiente.pdf
Elabora sus conclusiones con su opinión 20
personal sobre la utilidad de este Recurso 2:
aprendizaje Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
Elabora sus conclusiones con su opinión 20
personal sobre la utilidad de este Referencias:
aprendizaje Pérez Garibay, Diego Fernando, Ramírez Pérez, Massyel
Entrega la actividad en tiempo y forma 20 Soledad, Parra Morales, Jesse Evert (2020). Ecología y medio
ambiente. Sexto semestre. Mexicali, Colegio de Bachilleres
Total 100% del Estado de Baja California.
https://drive.google.com/drive/folders/1bHeOk7J9R2QBZ7-
VI2-m-7PX1b-W2UrY
.

15% 23 octubre 2020
56
Actividad
Módulo Unidad II Enfermedades transmisibles y no transmisibles
14
Estadística Los estadígrafos en
Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
para la vida beneficio de mi salud
2020-2021 Quinto 14 de 35 20 octubre 2020
Competencias
Explica la naturaleza de algunos signos y síntomas
de enfermedades comunes (transmisibles y no
transmisibles) considerando la relación entre la CG1.4, CG5.1, CG5.2 CDECE12
función y estructura de los aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
Introducción
Una clasificación de enfermedades puede definirse como un sistema de categorías a las que asignan entidades morbosas de
conformidad con criterios establecidos. Con base en las principales causas que las provocan, las enfermedades pueden ser
de dos tipos: transmisibles y no transmisibles.
Enfermedades transmisibles y no transmisibles
Las enfermedades transmisibles son adquiridas por contagio de una persona a otra, o varias
personas las adquieren del medio a varias personas de manera simultánea. Ejemplos de estas
enfermedades son el catarro común, enfermedades sexuales, tuberculosis y hepatitis A.
Las enfermedades no transmisibles no se desarrollan por contagio; pueden tener varias causas, lo cual complica
su control e identificación. Son de lento desarrollo y se les clasifica como crónicas (por su larga duración) y
degenerativas (por el daño que causan).
En la actualidad, las enfermedades no transmisibles constituyen la principal causa de
morbimortalidad, sobre todo en las zonas urbanas. Su control es difícil porque se requiere de
gran cooperación de la población, así como de un esfuerzo considerable de las autoridades
gubernamentales para difundir la información necesaria con el fin de que las personas adopten
hábitos que favorezcan la prevención.
Morbilidad: Los científicos de la salud señalan el número de personas enfermas en una población y tiempo
determinados. Es un dato estadístico que se usa para comprender el avance de la enfermedad, las causas de su
aparición y evolución.
Mortalidad: Se refiere al número de muertes en una población determinada. Estas enfermedades son más
comunes hoy que hace 20 o 30 años, debido a que la gente vive más años y tiene más tiempo para desarrollarlas.
Cabe destacar que la esperanza de vida promedio en el mundo de una niña nacida en 2012, según datos de la
OMS, es de 73 años, mientras que la de un varón es de 68.
Esperanza de vida en México
De acuerdo con datos publicados por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI):
 La esperanza de vida en México en 1930 era de 33 años para los hombres y 34.7 años para las mujeres.
 Para el año 2000 se elevó a 70.9 para los hombres y 76.4 para las mujeres.
 Se calcula que para el 2014 llegó a 72.1 para los hombres y 77.5 para las mujeres.
57
Instrucciones
30 min. Realizar lectura
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Ciencias de la Salud I, pp. 31-42.
3. Redacta una introducción donde expliques donde expliques la diferencia entre las enfermedades transmisibles y no
transmisibles, así como los conceptos de morbilidad y mortalidad.
4. Elabora un cuadro comparativo donde consideres las enfermedades transmisibles y no transmisibles de acuerdo a los
siguientes aspectos: Comparar los conceptos de enfermedades transmisibles y no transmisibles, comparar un ejemplo
de una enfermedad transmisible y no transmisible especificando síntomas característicos de cada una; compara
también de tus ejemplos de enfermedades, qué o cuales órganos se ven afectados por cada enfermedad
5. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en
tu formación o en tu vida cotidiana.
Criterio Sí No Valor Recurso 1:

Roque Latorre, Paloma (2015). Ciencias de la salud
Elabora el cuadro comparativo incluyendo todos los
20 I. Ciudad de México, SEP-DGB.
elementos solicitados.
Ordena la información de forma adecuada, realizando
la comparación de conceptos y ejemplos con las
20 2019/Ciencias-de-la-salud-I.pdf
especificaciones solicitadas, mostrando evidencia de la
Recurso 2:
La elaboración del cuadro comparativo se realizó de
20 Hoja blancas o libreta de actividades del
acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
estudiante.
Elabora la introducción y sus conclusiones con su
20
opinión personal sobre la utilidad de este aprendizaje.
Entrega la actividad en tiempo y forma 20
Total 100%

25% 23 octubre 2020
Ejemplo de cuadro comparativo esperado

Enfermedades Enfermedades no
Tipos
transmisibles transmisibles
Definición
Ejemplo
Síntomas
Aparato o sistema
relacionado
Medidas de prevención
58
Módulo Actividad Identificando los ciclos biogeoquímicos en mi
Unidad II 15 entorno
Patrimonio
Conociendo nuestra
diversidad natural

Explica como los factores ambientales limitan la CG4.1, CG4.3, CG4.5,
distribución y la abundancia de los organismos. CDBE2, CDBE11
CG5.1, CG5.2, CG6.1
Introducción
La dinámica de una de las capas de la tierra influye en las otras y el producto de esas interacciones mantiene un orden; es
decir, las interrelaciones que se dan entre ellos, determinan el orden del espacio geográfico. No existe nada aislado. Por una
parte, la hidrosfera formada por un recurso vital; el agua, que desde siempre ha sido indispensable para el desarrollo de los
organismos vivos de nuestro planeta. Este líquido fue, es y será un grupo invaluable para los grupos humanos; sin embargo,
se está agotando. Por otra parte; la atmósfera, el aire que respiramos proviene de la exacta combinación de gases, la
combinación de los gases de la atmósfera, así como sus propiedades físicas, han permitido la vida en el planeta.
La hidrósfera constante movimiento, ocasionado por diferentes

causas, como la salinidad, la temperatura, la densidad,
La palabra hidrosfera proviene de los vocablos griegos
el viento, y genera olas, mareas y corrientes marinas.
hidros, agua, y sphaíra, esfera. Por lo que
etimológicamente se refiere al agua que existe en la  Olas: Las olas son movimientos ondulatorios de la
Tierra. En un sentido más amplio, la hidrósfera es el superficie del agua producidos por la acción del
conjunto de aguas superficiales de la corteza terrestre viento, y según la velocidad de este será la altura de
en sus diferentes estados: líquida, sólida y gaseosa. La la ola, desde algunos centímetros hasta 12 o 15
hidrosfera es un componente más de la geosfera y en metros, siendo en altamar las de mayor tamaño. Hay
estado sólido interacciona con la litosfera constituyendo distintos tipos de olas, las de oscilación, las de
los glaciares y la nieve que cubre las partes altas de las traslación y las olas libres. hay otro tipo de olas de
montañas; en estado líquido lo hace en los lagos, ríos y gran tamaño que viajan a gran velocidad, originadas
aguas subterráneas, y en estado gaseoso con la por la actividad volcánica o los sismos, denominadas
atmósfera, formando el vapor de agua, posibilitando así maremotos, olas sísmicas o tsunamis, que causan
la vida en todo el planeta, el único del Sistema Solar que graves desastres naturales arrasando poblados
tiene agua y vida tal y como la conocemos. Se estima enteros.
que, en términos absolutos, acumula más de 1 400  Mareas: Las mareas son los movimientos periódicos
millones de kilómetros cúbicos de agua (km3), de ascenso y descenso del agua de mar y se
distribuidos desde las profundidades hasta las capas producen precisamente por la atracción que ejercen
bajas de la atmósfera. la Luna y el Sol sobre la Tierra. Cuando se alinean los
tres, en los periodos de Luna nueva o Luna llena, se
Aguas oceánicas: Vista desde el espacio, sobresale la
suma su fuerza gravitacional y se producen las
forma “redonda” y azulada de la Tierra, porque, como
mareas vivas o altas. En cambio, al formar un ángulo
sabes, la mayor parte de la superficie terrestre está
recto, en que la Luna está en cuarto creciente o
ocupada por una gran masa continua de agua salada,
cuarto menguante, el poder gravitacional del Sol
denominada océano, que rodea a los continentes y que
debilita la atracción de la Luna, por lo que las mareas
recibe distintos nombres, Glaciar Ártico y Glaciar
son mínimas o muertas. Las mareas ocurren en todo
Antártico, cuya profundidad promedio es de 4 km. En
el océano, moviendo millones y millones de metros
dichos mares hay algunas profundidades excepcionales,
cúbicos de agua, aunque sólo se observan en las
como la Fosa Cook en el Atlántico, y la Fosa de las
costas y dependen de la posición de los astros; por
Marianas en el Pacífico que tiene más de 10 y 11.5
lo general suceden cada 6 horas y 12 minutos
kilómetros de profundidad, respectivamente, siendo
aproximadamente, por lo que sube y baja el nivel del
esta última el lugar más profundo de la corteza
mar dos veces en el transcurso del día. Cuando el
terrestre. Las aguas oceánicas no están estáticas, sino en
59
nivel del agua asciende se le denomina flujo y temperatura, precipitaciones, tormentas eléctricas,
cuando llega a su máximo nivel de altura se le nevadas, huracanes, etcétera. Contiene tres cuartas
denomina marea alta o pleamar y cuando está en el partes del aire atmosférico. Disminuye la
nivel más bajo o sobre la línea de costa se le llama temperatura hasta -50 °C conforme se llega a su
bajamar o marea baja. límite.
 Las corrientes marinas son el tercer movimiento de  Estratosfera: está conformada por 50 km, Sólo
las aguas oceánicas, trascendental en la distribución contiene una cuarta parte del aire atmosférico, por
de los climas y en el desarrollo de las actividades lo que es una capa en donde los fenómenos
económicas, porque están relacionadas con la meteorológicos no existen. Esta circunstancia la
navegación y con los grandes bancos de peces a nivel hace una capa estable e ideal para la navegación
mundial. Son causadas por diversos factores, como aérea comercial. La temperatura aumenta hasta
el movimiento de rotación de la Tierra, las cerca de 90 °C a los 25 km de altura, ya que los rayos
diferencias de temperatura y densidad del agua y los ultravioletas transforman el oxígeno en ozono
vientos. Todos estos factores se interrelacionan dando origen a la subcapa conocida como
entre sí originando corrientes cálidas y frías. ozonosfera, la cual absorbe hasta 99% de la
radiación ultravioleta de alta frecuencia que pueden
La atmósfera llegar a ocasionar cáncer de piel.
La atmósfera es la capa de gas de un cuerpo celeste. Las  Mesosfera: Hasta 80 km. Sólo contiene 0.1% de aire
características de la atmósfera se dividen en las atmosférico, por lo que prácticamente desaparece el
propiedades físicas y químicas, estas son: vapor de agua y el ozono. La temperatura cae hasta
los -80 °C. Aquí se forman las nubes noctilucentes
 Es inodora, pero puede llegar a sentirse olor muy tenues, que sólo se pueden observar en las
dependiendo de las emisiones en lugares regiones polares por el atardecer.
específicos. Por ejemplo: una fábrica o una granja o  Ionosfera o termosfera: Hasta 800 km. Debido a la
suelos de origen sulfuroso. baja densidad de sus gases, se presenta en esta capa
 Es incolora, aunque absorbe los rayos azules que la ionización continua, es decir, los electrones se
envía el sol, de ahí el reflejo del color, y es mueven con mayor libertad y las consecuencias de
trasparente, cualidad que nos permite vernos. ello es una excelente conducción de electricidad, lo
 Es insípida. cual permite la propagación de ondas de radio y
 Se adhiere a la forma de la tierra, es decir, es más televisión. La ionosfera se subdivide en varias capas
ancha en el ecuador y más angosta en los polos. conocidas con nombres de letras, las más bajas D y
 La adiatermancia es la propiedad que le permite E, esencialmente son para ondas de radio de baja
dejar pasar los rayos solares sin calentarse. frecuencia y las más altas, F1 y F2, reflejan las ondas
 Al ser gaseosa se puede comprimir o expandir. de radio frecuencia mayor. También es conocida
 Propaga el sonido por el aire, lo que nos permite la como termosfera porque hay gran variación en las
comunicación. temperaturas que van de -70 °C hasta 1500 °C
debido a la dinámica de la ionización. Es Aquí es
Las propiedades químicas del agua, están representadas donde los meteoritos empiezan a quemarse y
por los gases más abundantes que son: desintegrarse. Además, se forman las auroras
boreales y australes, que no es otra cosa que la caída
 Nitrógeno (78%)
de partículas del viento solar, cuyos colores las
 Oxígeno (21%)
hacen tan atractivas.
 Argón (0.93%)
 Exosfera. Hasta 10000 km. Se considera como el
 Dióxido de carbono (0.03%) límite con el espacio exterior, de muy baja densidad,
 Ozono, hidrógeno y gases raros (Helio, neón, xenón, incluso no se llega a determinar el momento en que
criptón) (0.03%) empieza en sí el espacio sideral. Tiene un gran
 Vapor de agua y cenizas volcánicas (0.03%) contenido del polvo cósmico para algunos científicos
 Humo y polvo. contienen la magnetosfera.
La atmósfera se divide en las siguientes capas: Factores del clima
 La troposfera: 10 km en los polos, 17 km en el
ecuador. Es la capa más importante debido a que es El tiempo meteorológico o estado del tiempo, se
en la que vivimos. Es aquí donde se desarrollan traduce como el comportamiento de las condiciones de
todos los fenómenos meteorológicos, como: la atmósfera en un lapso de 24 horas, es decir, es el
62
comportamiento de los fenómenos meteorológicos, cuales se clasifican en dos tipos: los termodinámicos y
como los cambios de temperatura, las lluvias, el viento, los acuosos. Los elementos acuosos están relacionados
las tormentas eléctricas, caída de granizo o nieve. con el agua y son tres: precipitación, nubosidad y
Los factores del clima son los modificadores del mismo, humedad.
que se relacionan con aspectos astronómicos y físicos de
un lugar en específico y son: insolación, vegetación,  La precipitación es la caída de agua en forma líquida,
relieve, continentalidad y corrientes marinas: como lluvia, o sólida como granizo o nieve. Se mide
con el pluviómetro y se registra con el pluviógrafo,
 Insolación: Es un factor astronómico que tiene que en milímetros y al año, debido a que muchas partes
ver con la forma como llegan los rayos solares a cada no llueve todo el tiempo.
punto de la Tierra; se relaciona directamente con la  A la humedad se le define meteorológicamente
latitud del lugar en cuestión. Sobre el ecuador los como la cantidad de vapor de agua que existe en el
rayos solares llegan directamente sin importar la aire. Se mide con el higrómetro y se registra con el
posición del planeta en su movimiento de traslación, hidrógrafo.
es decir, no varía la incidencia de los mismos por las  Las nubes están formadas por microscópicas gotitas
distintas estaciones del año, por lo que no hay de agua o cristales de nieve que flotan en la
diferencia en las temperaturas y solamente las hay atmósfera. La nubosidad es medida a simple vista, y
en los fenómenos meteorológicos que se presentan para poder tener un parámetro universal el
en ellas. observador debe dividir el cielo en ocho partes, por
 Relieve: Este factor modifica a los climas mediante lo que se mide en octas u octavos.
la altura o altitud: por cada 100 metros de ascenso
en la temperatura disminuye 1°C, es decir, no es lo Los elementos termodinámicos del clima, como su
mismo vivir en un valle a hacerlo en la parte alta de nombre lo indica, están relacionados con la
una montaña, aunque correspondiera a ambos el temperatura y la dinámica (movimiento) y son tres:
mismo clima por estar a la misma latitud un clima  La temperatura, definida desde el punto de vista de
cálido, el relieve lo modifica hasta llegar a ser frío o la Física, es la cantidad de calor que existe en un
polar, según sea la altura. cuerpo. Es medida con un instrumento llamado
 Continentalidad: Se refiere a la lejanía de un lugar termómetro y registrada con el termógrafo. Existen
respecto al mar. El agua juega un papel muy diferentes tipos de termómetros, pero los más
importante, ya que es un termostato natural al usados son los de ambiente y el de Six, que es un
mantener las temperaturas casi constantes entre la termómetro que registra las temperaturas extremas
más alta y la más baja en el día. Si el lugar se de cada día.
encuentra cerca del mar, las temperaturas no  La presión atmosférica se define como el peso del
oscilarán tanto como si el espacio se encuentra muy aire sobre la superficie de la Tierra. Se mide con el
lejos del agua. barómetro y se registra con el barógrafo. La unidad
 Corrientes marinas: Hay dos tipos de corrientes de medida de la presión es el milibar, la presión
marinas, según sus temperaturas: cálidas y frías. normal a nivel del mar es de 1013.25 milibares.
Cuando la corriente es cálida aporta a los lugares  Vientos: estamos acostumbrados a decir “hoy hubo
cercanos a ella humedad y temperaturas un aironazo”, “es que sopló mucho aire hoy”, “todo
relativamente altas, en cambio, cuando se trata de se llenó de tierra porque hubo mucho aire”, la
una corriente marina fría, no lleva humedad a los realidad es que siempre hay aire en cualquier lugar,
continentes e incluso puede provocar que en zonas sólo tienes que tapar tu nariz por un corto tiempo
en donde los climas deberían de ser cálidos o para darte cuenta de que te falta el aire, sin
templados, sean secos. embargo, no estás todo despeinado porque no había
 Vegetación: La presencia o falta de vegetación hace viento. El aire sólo se mueve en sentido vertical, de
que las temperaturas fluctúen, sin importar que forma ascendente cuando es caliente o descendente
encuentren a la misma latitud dos lugares cuando es frío. Cuando solamente hay este
diferentes; los climas se presentan distintos, desde movimiento vertical del aire, y no hay viento, se le
semisecos o secos hasta boscosos o selváticos, a conoce como zonas de calma. El viento se presenta
pesar de que la insolación u otro factor los provea de cuando el aire se mueve en sentido horizontal, lo
similares condiciones aparentes. que le hace trasladarse.
Los elementos del clima son los fenómenos
meteorológicos que le dan las características con los
63
Instrucciones
1. Realiza la lectura del resumen de contenidos anterior.

2. Realiza una investigación en páginas WEB (internet) sobre los temas vistos en el resumen de contenidos, esto te
permitirá tener información para desarrollar la actividad siguiente.
20 min Elaborar cuadro sinóptico
2. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de hidrósfera, atmósfera y los factores del clima.
3. Elabora un cuadro sinóptico donde consideres las características principales de la hidrosfera, la atmósfera, los factores
y los elementos del clima.
4. Escribe tus conclusiones del tema y tu opinión sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje en tu formación o
en tu vida cotidiana.

6. Deberás entregar tu cuadro sinóptico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después
de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
en formato APA.
8. Puedes consultar los criterios de evaluación para esta actividad, así como el valor que tiene en puntuación total.
Recurso 1:
Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua, Rosario
Elabora un cuadro sinóptico incluyendo todos (2015). Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
20
los conceptos revisados en esta sesión. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Ordena la información de forma adecuada, educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
estableciendo un orden jerárquico, lógico y 2019/Geografia.pdf
20
cronológico de ideas, mostrando evidencia de
la comprensión del tema. Recurso 2:
La elaboración del cuadro sinóptico se realizó Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
20
de acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
20
personal sobre la utilidad de este aprendizaje.
Total 100%

15% 23 octubre 2020
64
Actividad Estadígrafos: Medidas de tendencia central, de
Módulo Unidad II 16 posición y de dispersión
Estadística Los estadígrafos en Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución

Reconoce las propiedades de las medidas de
tendencia central, medidas de posición, medidas de CG1.6, CG5.1 CDEM2
dispersión y medidas de forma.
Introducción
La Estadística descriptiva te permite obtener conclusiones a partir de una muestra y extrapolarlos a una población en
general (universo en estudio). De manera muy sencilla, la estadística descriptiva incluye técnicas para recolectar, presentar,
analizar e interpretar una masa de datos.
Estadígrafos de tendencia central

Como puedes ver, en los dos casos la media
Las medidas de tendencia central son valores que se aritmética es de 15 años, pero en el segundo la edad
ubican al centro de un conjunto de datos ordenados de Lucía eleva mucho el promedio. Por esto se dice
según su magnitud. Generalmente se utilizan valores que la media aritmética es sensible a valores
también conocidos como estadígrafos. extremos. Como se puede observar en el ejemplo, un
solo dato con valor muy alejado del centro, aunque
La media aritmética sea poco representativo por ser único, puede hacer
variar significativamente el promedio.
La media aritmética es el promedio que resulta de
sumar el valor de todos los datos y dividirlo entre el La moda
número de datos. En la media aritmética el valor de cada
uno de los datos cuenta; esa es su principal ventaja. Por La moda es el valor que ocurre más frecuentemente
otro lado, tiene como principal desventaja que es muy en una distribución organizada de datos. Ejemplo:
sensible a los valores extremos. ¿Qué quiere decir eso? encuentre la moda del conjunto (1, 6, 7, 7, 8, 10, 10,
Supón que te piden sacar el promedio de edad de Luis, 10, 11, 12). El 1, 6, 8, 11, 12 aparecen una sola vez; el
Pepe y Laura. Cada uno de ellos tiene 15 años: 7 aparece dos veces y el 10 aparece 3 veces por lo
tanto la moda de este conjunto es: 10. La moda
Luis 15 años puede no existir e incluso puede no ser única. Cuando
Pepe 15 años hay dos modas en un conjunto de datos se le llama
Laura 15 años conjunto bimodal; cuando hay más, multimodal.
Suman 45 años / 3 = 15 años
La mediana
Supón ahora que te piden sacar el promedio de edad de:
En la mediana, a diferencia de la media aritmética, no
Iván 5 años cuenta el valor de cada dato. Únicamente cuenta el
Rafael 5 años valor de uno solo: el dato que divide la lista en dos
Lucía 35 años mitades exactamente iguales.
Suman 45 años/3 = 15 años
65
 En el ejemplo 1, como se trata de un número Medidas de Posición (Cuartiles, deciles y percentiles)
impar de cifras (personas); la mediana será la
persona que ocupa la posición 3. Además de la mediana, existen otros estadígrafos
 En el ejemplo 2, como se trata de un número par que te permiten dividir tus datos ordenados en
de cifras, la mediana será el promedio de partes.
edades de las personas que ocupan las dos a) Si divides tus datos en cuatro partes se llaman
posiciones contiguas. cuartiles. (Q)
b) Si los divides en diez partes, deciles (D)
c) Si lo haces en cien partes, percentiles. (P)
Como puedes ver en el gráfico de arriba, la mediana, Cada una de las tres desviaciones se distingue por la
el segundo cuartil, el quinto decil y el 50 percentil, manera en que resuelven un problema.
tienen el mismo valor.
La desviación media de un conjunto de datos, es la
Medidas de dispersión media aritmética de los valores absolutos de lo que
se desvía cada valor respecto a la media aritmética.
Los estadígrafos de dispersión pueden ser de rango y
desviaciones, las de rango propiamente dicho mide La fórmula para calcular la desviación media es la
la distancia que existe entre el mayor y el menor de siguiente:
los datos de un conjunto. Las desviaciones (media,
𝐷𝑚 =∣ ∑𝑖𝑗 − 𝑋 ∣
estándar y varianza) se calculan comparando las
n
diferencias de los valores de todos y cada uno de los
Donde:
datos de un conjunto respecto a la media aritmética
que tú conoces muy bien. Dm = desviación media
Ejemplo de Rango: Calcula el rango del siguiente ∑ij- X = suma de las diferencias entre cada dato
conjunto de datos. menos la media
n= el número de datos
La familia Gómez en una encuesta realizada presento
las siguientes edades: Padre 65 años, Madre 64, hijo Ejemplo de desviación media: Calcular la desviación
mayor 38, hijo menor 30 años, considerando esos media de los siguientes datos: 4, 8, 12, 16
datos tenemos que el valor máximo es de 65 años, y
el valor mínimo es de 30 años, por lo tanto, el rango: Solución:
Xmax – Xmin = 65- 30 = 35 años. Paso 1. Se calcula la media aritmética (sumando el
total de elementos y dividirlo entre el número total
Desviación media, estándar y varianza de ellos).
67
X= x1 + x2 + x3 + xn = 4 + 8 + 12 + 16 = 10
n 4
El valor de la media aritmética es: 10
Paso 2. Ahora aplicamos la fórmula de desviación media:
Dm= ∣x1-x ∣ + ∣x2-x ∣ + ∣x3-x ∣ + ∣xn-x ∣ = ∑ ni=1 ∣xi - x∣

n n
Dm= ∣4-10∣ + ∣8-10 ∣ + ∣12-10 ∣ + ∣16-10 ∣ = ∣-6∣ + ∣-2∣ + ∣2∣ + ∣6∣ = 6 + 2 + 2 + 6 = 16 = 4
4 4 44
El valor de la desviación media es de: 4
Ejemplo de varianza:
Calcular la desviación media de los siguientes datos: 4, 8, 12, 16
𝜎 2= (x1-x )2 + (x2-x )2 + (x3-x )2 + (xn-x )2 = (4-10)2 + (8-10)2+ (12-10)2 + (16-10)2= 36+ 4 + 4 + 36= 80 = 20
N 4 4 4
El valor de la varianza es de: 20
Y finalmente, calculamos el valor de la desviación estándar, aplicando la raíz cuadrada al resultado de la
varianza.
De= √𝜎2 = √20 =4.47
Instrucciones
30 min
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 72- 98.
3. Redacta una introducción donde expliques los conceptos las medidas de tendencia central, media, mediana y moda,
mediadas de posición, medidas de dispersión y rango.
4. Elabora un mapa conceptual que contenga las propiedades de los estadígrafos, clasificación y el tipo de medida. Es
necesario que hagas un listado de ideas principales, clasificaciones, que faciliten la elaboración de la actividad.
5. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje
7. Entrega el mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
68
Recurso 1:
Criterio SÍ NO Valor
Elabora un mapa conceptual incluyendo todos (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de México,
20
los conceptos revisados en esta sesión. SEP-DGB
20
cronológico de ideas, mostrando evidencia de 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
la comprensión del tema.
La elaboración del mapa conceptual se realizó Recurso 2:
20
de acuerdo a las instrucciones proporcionadas. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20
personal sobre la utilidad de este aprendizaje.
Total 100%

25% 30 octubre 2020
69
Módulo Actividad
Unidad II 17
El impacto del ser humano en el ecosistema
Patrimonio
Conociendo nuestra
diversidad natural

 Explica las consecuencias de la alteración de los
ecosistemas.
 Identifica las áreas naturales de su región, estado y CG4.1, CG4.3, CG4.5,
nación y los recursos que contribuyen a conservarlas. CG5.1, CG5.2, CG6.1, CDBE2, CDBE5, CDBE6
 Valora los servicios ambientales que proporcionan CG11.1
los ecosistemas y explica las consecuencias de su
pérdida o alteración.
Introducción
México es uno de los diez países con mayor diversidad natural, alberga en sus áreas naturales protegidas algunos de los
últimos reductos de su riqueza original. Bosques templados, selvas, manglares, praderas alpinas, montaña nevadas,
desiertos, arrecifes coralinos, todo está en nuestro territorio. Cada uno de estos ecosistemas presta servicios ambientales
únicos de los que dependemos para nuestro bienestar, realización de actividades económicas, obtención de materias
primas, sustancias químicas y la mitigación de fenómenos climáticos extremos. Conservarlos es asegurar nuestro futuro.
Recursos naturales facilidad. Una vez contaminada es muy difícil que el

agua pueda recuperar su pureza. El agua también se
Los recursos naturales son todos los factores puede explotar en forma irresponsable. El suelo
abióticos o bióticos de la naturaleza que el hombre también necesita cuidados. Hay cultivos, como el
puede utilizar con el fin de satisfacer sus necesidades. trigo, que lo agotan y le hacen perder su fertilidad.
El aire, el petróleo, los minerales, los vegetales, los Por ello, es necesario alternar estos cultivos con otros
animales, etc. son ejemplos de los recursos naturales para renovar los elementos nutrientes de la tierra. En
que el hombre puede utilizar. Los factores bióticos las laderas es necesario construir terrazas, bordos o
tienen la capacidad de reproducirse, y, por lo tanto, zanjas para detener la erosión.
aunque el hombre los utilice, se pueden regenerar o
recuperar. En cambio, los recursos que corresponden Los recursos naturales no renovables
a factores abióticos que no pueden regenerarse,
disminuirán al ser explotados por el hombre. Los recursos naturales no renovables son aquellos
Atendiendo al criterio de sus posibilidades de que existen en cantidades determinadas y al ser
recuperación y regeneración, los recursos naturales sobreexplotados se pueden acabar. El petróleo, por
pueden ser clasificados en tres grupos: Recursos ejemplo, tardó millones de años en formarse en las
inagotables, Recursos renovables, Recursos no profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya
renovables. no se puede recuperar. La mejor conducta ante los
recursos naturales no renovables es usarlos los
Los recursos naturales renovables menos posible, solo utilizarlos para lo que sea
realmente necesario, y tratar de reemplazarlos con
Los recursos naturales renovables son aquellos que, recursos renovables o inagotables. Los principales
con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e recursos naturales no renovables son: Minerales,
incluso aumentar. Los principales recursos metales, petróleo, gas natural, depósitos de aguas
renovables son las plantas y los animales. A su vez las subterráneas.
plantas y los animales dependen para su subsistencia
de otros recursos renovables que son el agua y el Minerales: Hasta no hace mucho, se prestaba poca
suelo. Aunque es muy abundante el agua, no es atención a la conservación de los recursos minerales,
recurso permanente dado que se contamina con porque se suponía había lo suficiente para varios
70
siglos y que nada podía hacerse para protegerlos, solamente gas natural. El gas natural contiene
ahora se sabe que esto es profundamente erróneo, elementos orgánicos importantes como materias
Cloud ha practicado inventarios de las reservas y ha primas para la industria petrolera y química. Antes de
examinado las perspectivas e introducido dos emplear el gas natural como combustible se extraen
consejos que resultan útiles para apreciar la los hidrocarburos más pesados, como el butano y el
situación. El primero el cociente demográfico, el propano. El gas que queda, el llamado gas seco, se
segundo el modelo gráfico de las curvas de distribuye a usuarios domésticos e industriales como
vaciamiento. A medida que el cociente de la combustible. Este gas, libre de butano y propano,
población baja, lo hace también la calidad de la vida también se encuentra en la naturaleza. Está
moderna; y ahora baja a una velocidad espantosa, compuesto por los hidrocarburos más ligeros, metano
porque los recursos disponibles no pueden hacer más y etano, y también se emplea para fabricar plásticos,
que bajar (o acabarán por hacerlo) a medida que fármacos y tintes.
aumenta el consumo.
Los recursos naturales inagotables
Metales: Se distribuyen por el mundo en forma
Los recursos naturales permanentes o inagotables,
irregular; por ejemplo, existen países que tienen
son aquellos que no se agotan, sin importar la
mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran
cantidad de actividades productivas que el ser
cantidad de hierro, pero no tienen cobre, es común
humano realice con ellos, por ejemplo: la luz solar, la
que los metales sean transportados a grandes
energía de las olas, del mar y del viento. El desierto
distancias, desde donde se extraen hasta los lugares
del Sahara; por ejemplo, constituye un sitio adecuado
que son utilizados para fabricar productos, en mayor
para aprovechar la energía solar. La luz solar, es una
o menor medida todos los países deben comprar los
fuente de energía inagotable, que hasta nuestros días
metales, que no se encuentran en su territorio, los
ha sido desperdiciada, puesto que no se ha sabido
mayores compradores son los países desarrollados
aprovechar, esta podría sustituir a los combustibles
por los requerimientos de su industria.
fósiles como productores de energía.
Petróleo: Es un recurso natural indispensable en el ¿Qué son las áreas federales protegidas?
mundo moderno. El petróleo es actualmente
energético más importante del planeta. La gasolina y Un instrumento de política ambiental con mayor
el Diésel se elaboran a partir del petróleo. Estos definición jurídica para la conservación de la
combustibles son las fuentes de energía de la mayoría biodiversidad son las Áreas Federales Protegidas
de las industrias y los transportes, y también se (AFP). Éstas son porciones terrestres o acuáticas del
utilizan para producir electricidad en plantas territorio nacional representativas de los diversos
llamadas termoeléctricas. ecosistemas, dónde el ambiente original no ha sido
esencialmente alterado y que producen beneficios
Por otra parte, son necesarios como materia prima ecológicos cada vez más reconocidos y valorados. Se
para elaborar productos como pinturas, plásticos, crean mediante un decreto presidencial y las
medicinas o pinturas. Al igual que en el caso de otros actividades que pueden llevarse a cabo en ellas se
minerales, la extracción de petróleo es una actividad establecen de acuerdo con la Ley General del
económica primaria. Su transformación en otros Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente, su
productos es una actividad económica secundaria. reglamento, el programa de manejo y los programas
Hay yacimientos de petróleo, en varias zonas del de ordenamiento ecológico. Están sujetas a
planeta. Los más importantes se encuentran en regímenes especiales de protección, conservación,
China, Arabia Saudita, Irak, México, Nigeria, Noruega, restauración y desarrollo, según categorías
Rusia y Venezuela. establecidas en la Ley.
Gas natural: Es una capa que se encuentra sobre el
petróleo, y es aplicable en la industria y en los hogares, La Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas
para cocinar. Los yacimientos de petróleo casi siempre (CONANP) administra actualmente 164 áreas
llevan asociados una cierta cantidad de gas natural, naturales de carácter federal que representan más de
que sale a la superficie junto con él cuando se perfora 23´098,391 de hectáreas. Desde hace varios siglos y
un pozo. Sin embargo, hay pozos que proporcionan de manera implacable, las actividades humanas han
dejado una honda huella en la salud y estado de la
71
tierra, que gradualmente han ido reduciendo su algunas zonas la presencia de matorrales
capacidad de prestar servicios ambientales. biodiversos amortigua inundaciones y mantiene
Dependiendo del ecosistema, los servicios varían en estable la vegetación permitiendo que se filtre de
gran medida, más resultando todos ellos manera adecuada el agua de la lluvia y
indispensables para el mantenimiento de la vida y resguardando lo suelos de la erosión. La
nuestro bienestar. Entre los que se encuentran: generación y renovación de suelos también se
lleva a cabo en el desierto, aunque de una manera
 Ecosistemas forestales: Nos benefician de una muy lenta, ya que, sin humedad en el ambiente,
manera clara y tangible para el mantenimiento de las plantas tienden a oxidarse antes de
fuentes de agua, a través de la recarga convertirse en abonos como en otros
hidrológica, albergan diversidad biológica, belleza ecosistemas; es decir que los procesos naturales
paisajista y recreacional y contribuyen a la de nacimiento, muerte y descomposición de
regulación del clima, producción de oxígeno y plantas y animales genera y mantiene los suelos
captura de carbono, entre otros servicios. Desde de una forma más lenta.
los bosques de coníferas de las partes altas de las  Polos y áreas heladas: el principal beneficio de las
cuencas los tropicales de las partes ajas, resultan áreas con nieves y hielos perpetuos de la tierra,
indispensables para nuestra sobrevivencia, principalmente los polos, es el servir como
regulando también el flujo de los ríos, gigantescos “espejos” que reflejan enormes
manteniendo su cauce y proporcionando cantidades de energía y calor del sol. Con el rápido
materias primas (maderas, fibras, frutos, derretimiento de los mismos se reduce la
medicinas, goma, etc.). También ayudan a evitar capacidad de reflejar calor y las aguas de los
la erosión del suelo y la desertificación. océanos suben la temperatura. Por su parte, en
 Marinos y costeros: Probablemente el mayor las altas montañas con nieves y glaciales, el
valor que nos ofrecen los mares son su existencia derretimiento de los mismos pone en peligro el
misma. Por su extensión y características físicas, suministro de agua para millones de personas.
los mares son reguladores climáticos, captadores
de energía solar y generadores de compuestos La Revolución Industrial fue, desde el neolítico, el
orgánicos para la vida en el planeta. Los mares periodo de mayor transformación en la historia de
ocupan en 70 % de la superficie terrestre y sin Europa. La aparición de las máquinas de vapor
ellos la tierra sería un planeta muy diferente y tal transciende la modificación de las materias primas,
vez inhabitable como lo conocemos actualmente. sin embargo, estos grandes cambios que impulsaron
Uno de los servicios ambientales de los que nos la economía mundial produjeron efectos colaterales,
provee el mar es la generación de oxígeno, principalmente en el medio ambiente y sus
producto de la fotosíntesis del fitoplancton que a ecosistemas. La Revolución Industrial llegó a América
su vez captura cantidades enormes de carbono. y encontró un lugar ideal para su masificación.
Por su parte, los manglares son indispensables Durante estos siglos la transformación de las
para aminorar la fuerza destructora de tormentas materias primas ha generado subproductos que se
y huracanes para aminorar la fuerza destructora han acumulado y sobrepasado la capacidad de
de tormentas y huracanes, protegiendo costas y autodepuración de los ecosistemas. Las máquinas
poblaciones entre otros servicios; además sirven requieren combustible para su funcionamiento, este
como zona de cría de numerosas especies de lo obtienen principalmente de los combustibles
peces, crustáceos y moluscos marinos, así como fósiles, que incluyen carbón, gasóleo, gasolina,
aves acuáticas. turbosina, etc.
 Desiertos y matorrales: El servicio ambiental más
cercano a nosotros, desiertos y matorrales es la Efectos del deterioro ambiental desde la escala local
generación de bienes como maderas, fibras y hasta la escala global
alimentos provenientes de las distintas especies Todo en la naturaleza está interconectado, por lo
de plantas y animales. Aunque por definición, en tanto, los impactos que causan nuestras acciones
un desierto la precipitación pluvial es menor de sobre el ambiente los podemos cuantificar según la
250 mm de lluvia al año, que además se presentan escala que abarque dicho impacto. Es decir, debes
en una sola o en escasas precipitaciones. En considerar que los problemas ambientales se pueden
72
originar en áreas muy pequeñas, pero sus efectos
pueden alcanzar zonas muy alejadas, e incluso, En estos casos, el país podría carecer de recursos
afectar a todo el planeta. Así, los impactos agrícolas y tendría que comprar el alimento a otros
ambientales pueden estudiarse de acuerdo con las países porque la producción nacional no sería
siguientes escalas: suficiente para el consumo interno.
 Internacional-global: El impacto tiene

 Local-regional: Cuando se afecta únicamente al afectaciones mayores e involucra a todo un
medio ambiente local y a las poblaciones que continente o incluso al planeta entero.
ahí viven, como la contaminación de un lago o Retomando nuestro ejemplo anterior, si en
un río por el depósito de los desechos de una lugar de ser la deforestación de la ladera de un
industria o la tala de la ladera de un cerro. cerro, ampliamos el área deforestada a toda una
Ambos eventos tendrán un impacto sobre las selva, como la del Amazonas en Sudamérica,
comunidades que dependan del lago o el río, o entonces; al cortar los miles de árboles, estos
las que se encuentran en lo alto hasta la parte dejan de absorber dióxido de carbono
baja del cerro desmontado. Si el río cruza por atmosférico, por lo tanto, se acumula, y como es
otras comunidades, también serán afectadas. un gas de efecto invernadero, absorbe radiación
Por ello, se habla de una escala incluso regional, y contribuiremos al incremento de la
porque ha dejado de ser local, o nada más del temperatura del planeta (cambio climático).
lugar donde se contamina el río. Con un planeta más cálido se afectan tanto la
 Nacional: los impactos afectan a varios estados circulación general del viento como las
de un país de tal forma que se compromete la corrientes marinas, lo cual tiene implicaciones
economía o el bienestar del mismo. Por sobre una mayor frecuencia de eventos
ejemplo, si la contaminación sucede en uno o atmosféricos extremos, como los huracanes,
varios ríos que conectan a diferentes estados, que van a provocar inundaciones y daños en
entonces se afecta la capacidad para obtener latitudes alejadas de Sudamérica, y en otras,
agua para riego de cultivos o para consumo condiciones de sequías.
humano.
Instrucciones

2. Realiza una investigación en páginas WEB (internet) sobre los temas vistos en el resumen de contenidos, esto te
permitirá tener información para desarrollar la actividad siguiente.
20 min Elaborar ensayo
3. En tu libreta de actividades elabora una carátula que contenga los datos de identificación como: Nombre de tu
4. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de recurso natural renovable y no renovable, áreas federales
protegidas, ecosistema y deterioro ambiental.
5. Elabora un ensayo donde consideres tu postura sobre las consecuencias de las alteraciones de los ecosistemas cercanos
a tu localidad, describe las áreas naturales de tu región, que has observado que ha cambiado en ellas deteriorándolas y
propón formas de cómo se puede contribuir a su conservación y cuidado.
73
8. Entrega tu ensayo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
en formato APA.
Recurso 1:
Criterio SÍ NO Valor
González Méndez, Blanca y Cardona Sánchez, Ronaldo (2016).
Elabora un ensayo incluyendo toda Ecología y medio ambiente. Ciudad de México. SEP-DGB.
la estructura (introducción, https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
desarrollo, conclusiones y 20 educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-
referencias) característica del 2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
mismo.
Ordena la información de forma Recurso 2:
adecuada, estableciendo un orden Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
jerárquico, lógico y cronológico de 20
ideas, mostrando evidencia de la Referencias:
comprensión del tema. Romero Rivera, Gina María de los Ángeles, Ruiz Graciano Hilda,
La elaboración del ensayo se realizó Esquer Lizo, Jesús Francisco (2017). Ecología y medio ambiente.
de acuerdo a las instrucciones 20 Sexto semestre, segunda ed. Hermosillo, Colegio de Bachilleres
proporcionadas. del Estado de Sonora.
Elabora sus conclusiones con su https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-
opinión personal sobre la utilidad de 20 2018/basica/ecologiaymedioambiente.pdf
este aprendizaje. Pérez Garibay, Diego Fernando, Ramírez Pérez, Massyel Soledad,
Parra Morales, Jesse Evert (2020). Ecología y medio ambiente.
Entrega la actividad en tiempo y
20 Sexto semestre. Mexicali, Colegio de Bachilleres del Estado de
forma.
Baja California.
https://drive.google.com/drive/folders/1bHeOk7J9R2QBZ7-
VI2-m-7PX1b-W2UrY

20% 30 octubre 2020
74
Actividad
Módulo Unidad II Aplicando los estadígrafos
18
Calcula las medidas de tendencia central, medidas de
posición, medidas de dispersión y medidas de forma,
como herramienta para el análisis de información CG5.1 CDEM1, CDEM8
recolectada en su comunidad acerca del uso de
productos y servicios relacionados con la salud.
Introducción
Las medidas de tendencia central son estadísticas que se usan para describir cómo se pueden resumir la localización de los
datos. Aplicarlas en la vida cotidiana nos permite comparar o interpretar cualquier posición en relación con las posiciones
centrales o típicas.
Las estadísticas de salud son cifras que resumen la  Cuántas personas nacieron y murieron, las que se
información relacionada con la salud. Investigadores conocen como estadísticas vitales.
y expertos de agencias y organizaciones de gobierno,  Cuántas personas tienen acceso y usan la
privadas y sin fines de lucro recopilan estadísticas de atención médica.
salud y las utilizan para aprender sobre salud pública  La calidad y eficiencia de nuestro sistema de
y atención médica. salud.
 Costos de atención médica, incluyendo cuánto
Algunos de los tipos de estadísticas incluyen: paga el gobierno, los empleadores y las personas
por la atención médica. Puede incluir cómo la
 Cuántas personas en el país tienen una mala salud puede afectar económicamente al
enfermedad o cuántas personas la contrajeron en país.
un determinado período de tiempo.  El impacto de los programas y políticas
 Cuántas personas de cierto grupo tienen una gubernamentales en la salud.
enfermedad. Los grupos pueden basarse en  Factores de riesgo para diferentes enfermedades.
ubicación, raza, grupo étnico, sexo, edad, Por ejemplo, cómo la contaminación del aire
profesión, nivel de ingresos o nivel de educación. puede aumentar el riesgo de enfermedades
Esto puede ayudar a identificar disparidades de la pulmonares.
salud.  Formas de reducir el riesgo de enfermedades,
 Si un tratamiento es seguro y efectivo. como hacer ejercicio y perder peso para reducir el
riesgo de diabetes tipo 2.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 72- 98.
75
60 min Resolver ejercicios
3. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de rango, desviación media, varianza y desviación estándar.
4. Resuelve ejercicios de aplicación práctica propuestos al final de esta ficha. Será necesario que incluyas todo el
procedimiento de resolución para cada ejercicio planteado.
7. Entrega tus ejercicios resueltos dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la
Criterio SI NO VALOR Recurso 1:

Identifica correctamente datos y las fórmulas a (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de
aplicar, realizando los ejercicios de acuerdo con las 15 México, SEP-DGB.
instrucciones proporcionadas https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Muestra desarrollo o procedimiento y resuelve los educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
ejercicios de forma correcta, mostrando 25 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
comprensión del tema
Ordena la información de forma lógica y cronológica, Recurso 2:
25
identificando jerarquía de datos. Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Incluye introducción donde explica los conceptos
solicitados, así como conclusiones donde opina sobre 20 Referencias:
la utilidad de este aprendizaje en su formación Biblioteca Nacional de Medicina de los EEUU (2020).
Entrega su trabajo con limpieza y orden, cuidando Medline plus. Maryland.
ortografía y redacción, entregando en tiempo y 15 https://medlineplus.gov/spanish/healthstatistics.html
forma acordados

25% 30 octubre 2020
76
Área de trabajo para tu actividad
Introducción:
I.- Resuelve los siguientes ejercicios relacionados con “estadígrafos”.
1. Se tomó una muestra de sangre a 11 personas, para conocer los niveles de glucosa. Se desea aplicar las
medidas de tendencia central en los resultados obtenidos:
Resultados de glucosa en mg/100 90, 130, 240, 94, 70, 120, 110, 100, 105, 80, 104
Calcular la media, mediana, moda y rango de los niveles obtenidos.
2. En una encuesta realizada a 10 madres adolescentes, donde se preguntó la edad de su primera relación
sexual, los resultados fueron los siguientes: 15, 15, 17, 14, 16, 16, 14, 16, 15, 18. Hallar la media, mediana,
moda y rango de las edades.
3. En el gráfico siguiente encierra en círculo la figura que corresponde a Q1, Q3, D4 y D8.
4. En la clínica de la comunidad realizaron un registro semanal de personas que llegaron enfermas por
dengue, se desea calcular la desviación media, varianza y la desviación estándar con los siguientes datos:
Día Personas enfermas

Lunes 2
Martes 5
Miércoles 6
Jueves 8
Viernes 10
Sábado 12
Domingo 20
Conclusión
Referencias
77
Módulo Actividad
Unidad II ¿Cómo funcionan los ecosistemas?
Patrimonio 19
Conociendo nuestra
diversidad natural
sustentable 2020-2021 Quinto 19 de 35 2 noviembre 2020
 Examina la estructura y el funcionamiento de los
ecosistemas.
 Explica las características geográficas que CG4.3, CG4.5, CG5.1,
favorecen la diversidad natural. CG5.2, CG5.3, CG6.1, CDBE2, CDBE6, CDBE11
 Identifica técnicas y elementos de matemáticas CG7.1
aplicables a los procesos de cuantificación de los
recursos bióticos.
Introducción
En esta actividad identificarás la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas; que como ya hemos mencionado son
sistemas ecológicos que presentan diferentes niveles de organización, donde los organismos son las unidades básicas y el
conjunto de ellos de la misma especie conforman las poblaciones. Un conjunto de poblaciones conforma a la comunidad y
la interacción de estas comunidades con el medio físico integran el ecosistema. Asimismo, reconocerás las características
que identifican a cada tipo de ecosistema, lo que te permitirá explicar las características geográficas que favorecen la
diversidad natural y cuantificar el área de una zona de estudio y la abundancia de especies de una zona en específico.
Ecosistemas y sus elementos abiótica (no viviente) incluye una fuente externa de
energía, varios factores físicos tales como viento, calor y
El término “ecosistema” fue acuñado por Tansley en todas las sustancias químicas esenciales para la vida. La
1935 como el “complejo de organismos junto con los parte biótica (viviente) se puede dividir en productores
factores físicos de su medio ambiente” en un lugar de alimentos y en consumidores. Los consumidores a su
determinado, y propuesto además como una de las vez se dividen en macro consumidores (animales) y en
unidades básica de la naturaleza. Por ello Rincón, M.E. descomponedores o micro consumidores (principal
(2011) menciona al concepto de ecosistema de Tansley mente bacterias y hongos. Entre todos estos que
como un sistema que era: 1. Un elemento en una mencionamos se lleva a cabo un flujo energético
jerarquía de sistemas físicos desde el universo hasta el constante. Los ecosistemas pueden ser:
átomo, 2. El sistema básico de la ecología, y 3.
Compuesto tanto de organismos como del ambiente  Terrestres: desiertos, selvas, praderas, ciudades
físico. Desde su origen hasta el presente, el ecosistema  Acuáticos: mares, ríos, lagos, estuarios (Valencia,
de Tansley ha constituido un concepto clave de la 2019)
ecología. Por su parte, Romero Rivera et al (2016),
menciona que los ecosistemas son las unidades del Características
mundo natural organizadas en el espacio y el tiempo,
constituidas por componentes bióticos y abióticos que Entonces, el sol es la fuente de energía primaria de los
se relacionan entre sí, a través de los cuales fluye la ecosistemas. Sólo una parte total de la energía que llega
energía y circula la materia. Las relaciones más a la Tierra, ingresa en el ecosistema y circula a lo largo
significativas que se dan en un ecosistema se relacionan de diferentes seres vivos. Debido a que en los
con el suministro y uso del alimento. La extensión de un ecosistemas un organismo es comido por otro, en cada
ecosistema es siempre relativa, no constituye una nivel, parte de la energía se disipa como calor. Por este
unidad funcional indivisible y única, sino que es posible motivo los ecosistemas son sistemas abiertos. Los
subdividirlo en infinidad de unidades de menor tamaño. ecosistemas se clasifican en: ecosistemas naturales si
están formados sin la intervención del hombre; por
Un ecosistema siempre se compone de dos partes ejemplo, un bosque, la selva o una pradera. Los
fundamentales: la viviente y la no viviente. La parte ecosistemas artificiales son los creados por el hombre,
78
como un cultivo de algodón o una maceta con plantas; Neovolcánica Transmexicana (antiguamente
también están los modificados por el hombre como los llamada Eje Neovolcánico Transversal o cordillera
bosques talados o un río en donde se ha construido una Neovolcánico).
represa hidroeléctrica; en ellos se incluyen los 3. Aislamiento e historia evolutiva: antes de que los
ecosistemas urbanos, en los cuales tan sorprendente continentes tuvieran su configuración actual,
como pudiera parecer, los grandes pueblos u ciudades Norteamérica y Sudamérica se encontraban
contienen una gran cantidad de vida; en donde quiera aislados, sin conexión, por lo cual la flora y fauna
que las plantas y animales encuentren condiciones de cada uno evolucionó de forma diferente. Esto
apropiadas, incluyendo suficiente comida, calor y dio lugar a dos regiones biogeográficas: la Neártica
protección, ellos se mudarán allí. Por otro lado, están los y la Neotropical, que se acoplaron justamente en
micro-ecosistemas, ya que son lugares reducidos como la configuración actual del país. En consecuencia,
un hormiguero, el agua que se acumula entre las hojas México tiene una gran diversidad de ecosistemas.
de una planta en donde pueden vivir insectos y
microorganismo y relacionarse entre sí. Matorral: Ocupa el 30% del país, con una composición y
estructura diversa, que incluye plantas con y sin espinas,
 Macro ecosistema: océano, biósfera, selva, tallos carnosos, vegetación halófila (resistente a sales) y
desierto. gipsofila (resistente a yeso), todas adaptadas a la aridez.
 Micro ecosistema: hormiguero, panal de abejas, Su estructura es arbustiva. Con muchas especies
jardín, charco. endémicas y en peligro de extinción, como el borrego
cimarrón, coyote, correcaminos, búho cornudo, halcón
México es considerado un país mega-diverso por los mexicano, etc. El sobrepastoreo, la tala y desmonte para
tipos de ecosistemas que existen en él y su basta agricultura y ganadería son las principales amenazas de
diversidad biológica o megadiverso, ya que posee en su estos ecosistemas.
territorio una gran cantidad y variedad de animales y
plantas. Esta riqueza se debe a un conjunto de factores: Bosques templados: Bosques de coníferas, de pino,
1. Su posición geográfica: el país se localiza en el abeto, oyamel, cedro, encino. Comunidades con
trópico de Cáncer, como se describe en el Atlas estructura de dosel. El 50% de los pinos del mundo y el
Nacional de México, 1990. El trópico de cáncer es 33% de los encinos, se encuentran en este tipo de
una línea imaginaría que marca una franja de comunidades en el país. Ocupa el 16% del territorio
transición entre dos provincias biogeográficas nacional. Se localizan entre los 2000 y los 3400 msnm,
(Neártica y Neotropical) que representa el clima en regiones con precipitaciones anuales de 600 a 1000
árido y semiárido que se presenta hacia el norte, y mm y 12 a 23ºC. Habitan en ellas además el venado cola
el clima húmedo y semihúmedo influido por los blanca, lince, puma, armadillo, tlacuache, zorra gris,
vientos alisios y por los ciclones que existen hacia ardilla voladora, serpientes de cascabel, etc. Los
el sur. incendios, la tala inmoderada, el pastoreo extensivo, la
Es muy probable que, de no contar con un litoral tan cacería de subsistencia y el tráfico ilegal de especies
extenso y de no reducirse tanto la anchura en las constituyen los principales impactos negativos en los
latitudes de México, la extensión de sus zonas áridas y bosques.
el grado de aridez serían mayores. Por su humedad 56%
del territorio corresponde a zonas muy áridas, áridas y Selvas secas: Selva baja caducifolia o bosque tropical
semiáridas que dominan el norte y las áreas del centro deciduo. Con una estructura vertical de 15 a 30 m. Los
del país. 37% es subhúmedo y se presenta en las sierras árboles pierden sus hojas en la época seca del año.
y en las planicies costeras del Pacífico, Golfo de México Ocupan el 11% de la superficie del país. Se localizan
y noreste de la península de Yucatán. Las zonas desde el nivel del mar (0 msnm) hasta los 1500 msnm,
húmedas 7% del territorio, se encuentran en donde se en regiones con lluvias de 300 a 1200 mm anuales y de
inicia el ascenso a las sierras y se deposita la humedad 20 a 29ºC. Casi el 40% de las especies son endémicas.
del Golfo de México, y en una pequeña porción en la Habitan en ellas el copal, amapola, pochote, colorín,
vertiente Pacífico al extremo sur del país. huizache, guayaba, ciruela, armadillos, comadreja,
ocelotes, pumas, jaguares, coyotes, iguanas verdes y
2. Diversidad de paisajes: por su historia geológica, el negras, boas, coralillos, entre otros. La deforestación ha
país está conformado por una serie de montañas impactado notoriamente este ecosistema y en la
que forman la Sierra Madre Oriental, Occidental, actualidad se sigue fragmentando y perdiendo.
del Sur, de Chiapas, la Sierra Californiana y la Faja
79
Selvas húmedas: Selva alta perennifolia o bosque tropical de altura, por lo cual son ambientes muy perturbados y
perennifolio. Poseen un dosel de 30 m o más de alto, con con categoría de prioridad de conservación.
especies que conservan el follaje todo el año.
Originalmente ocupaban una extensión del 9.1% del Manglares: Con estructura de dosel y arbustiva (de 1 a
territorio nacional, pero se ha reducido a 4.8%, (31,600 30 m). Compuesta por varias especies de mangle de hoja
km2), debido a la explotación del recurso maderable y al perenne. Se encuentran en la transición entre el mar y
cambio de uso de suelo hacia ganadería y agricultura. la zona costera, por lo que son sitios que protegen
Debido a su riqueza de especies, también ha sido extraída contra inundaciones y huracanes. Sostienen gran parte
para tráfico ilegal. Habitan palmas, orquídeas, helechos, de la actividad pesquera y sirven de refugio a muchas
bromelias, cacao, cuatí, jabalí, tapir, mono araña, especies vegetales y animales. Sin embargo, han sido
guacamaya roja, perico verde, tucán de collar, víbora de talados, desmontados para actividad agrícola, ganadera,
cascabel, etcétera. acuícola y turísticas.
Pastizales: Llamados también estepas, pampas o Cuerpos de agua: Extensión de agua delimitada que
sabanas. Predominan los pastos y pocos árboles y incluye lagos, lagunas, ríos, mares, embalses, acuíferos,
arbustos. Ocupan el 6% del territorio nacional. Habitan etc. Como se menciona en el Atlas digital del agua,
el pasto navajito, zacates, cardo, mezquite, ocotillo, México 2012, “el lago de Chapala es el más grande de
gobernadora, perrito llanero, bisonte, berrendo, los lagos interiores de México. Tiene una extensión de
puercoespín, águila real, etc. Se han utilizado mucho 1,116 km2 y cuenta con una profundidad promedio que
para el pastoreo de ganadería, por lo cual es uno de los oscila entre cuatro y seis metros. La mayoría de los lagos
ambientes más amenazados. principales de la república se localizan en la región
Bosques nublados: Bosque mesófilo de montaña, de hidrológico-administrativa VIII Lerma-Santiago-
niebla o de neblina. Estructura vertical arbórea, Pacífico”.
helechos, epífitas. Ocupan el 0.8% del país. Se ubican en
las partes altas de las sierras. Con temperaturas entre 12 Ecosistemas marinos: Donde encontramos playas de
y 23ºC y alturas entre 600 y 3100 msnm. Habitan pinos, arena y rocas, dunas costeras, arrecifes coralinos, con
encinos, liquidámbar, magnolias, helechos una gran diversidad de especies acuáticas y marinas.
arborescentes, bromelias, orquídeas, quetzales, Muchas de ellas amenazadas por la construcción de
colibríes, etc. Son los sitios idóneos para sembrar café complejos turísticos y la contaminación.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de la sección resumen de contenidos que encontraste al inicio de esta ficha.
2. Realiza la lectura de tu libro de texto Ecología y medio ambiente, pp. 68-85.
20 min Elaborar reporte de la comunidad natural donde vives y un cuadro sinóptico.

4. Redacta una introducción donde expliques qué es un ecosistema y cuáles son sus características
5. Elabora un reporte de la comunidad natural donde vives, basándote en los pasos siguientes:
80
a) Escoge un área natural del sitio donde vives, puede ser un bosque, un desierto, un jardín, etcétera.
b) Delimita la zona que escogiste, mide su perímetro y posteriormente, calcula el área del sitio que analizarás
c) Identifica las especies visibles (plantas, animales) que la componen. Apóyate en tus familiares y amigos para saber
los nombres de los organismos que no puedas identificar.
d) Calcula la abundancia (Porcentaje de individuos de cada especie) que encontraste en tu sitio de estudio.
6. Redacta tu reporte describiendo la riqueza, composición, estructura, fisonomía, fenología y estado sucesional –si
aplica– del área natural que escogiste.
7. Si puedes, toma una fotografía de la comunidad natural escogida y agrégala a tu reporte.
10. Entrega tu reporte dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

González Méndez, Blanca y Cardona Sánchez, Ronaldo
Elabora un reporte de la comunidad natural
(2016). Ecología y medio ambiente. Ciudad de
donde vives, donde indiques su tamaño, la
20 México. SEP-DGB.
diversidad de especies y la abundancia de las
mismas.
Elabora un cuadro sinóptico donde describas
2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
todos los conceptos revisados durante esta 20
sesión.
Recurso 2:
Ordena la información de forma adecuada, Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
estableciendo un orden jerárquico, lógico y
20
cronológico de ideas, mostrando evidencia de Referencias:
la comprensión del tema. Romero Rivera, G. M., Ruiz Graciano, H., & Ezquer lizo,
La elaboración del reporte y del cuadro J. F. (2011). Ecología y medio ambiente Sexto
sinóptico se realizó de acuerdo a las 20 semestre. Hermosillo, Colegio de Bachilleres del
instrucciones proporcionadas. Estado de Sonora.
Elabora sus conclusiones con su opinión https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestr
10
personal sobre la utilidad de este aprendizaje. e62018/basica/ecologiaymedioambiente.pdf

15% 6 noviembre 2020
81
Actividad
Módulo Unidad II Aplicando estadígrafos a problemas de salud
20
2020-2021 Quinto 20 de 35 3 noviembre 2020
 Interpreta y analiza la información recolectada en su
comunidad acerca del uso de productos y servicios
relacionados con la salud a partir de las medidas de
tendencia central, medidas de variabilidad y lectura
de gráficos estadísticos. CG 1.4 CG 3.2 CG4.1, CDEM2, CDEM3, CDEM8,
 Toma de decisiones a partir de las medidas de CG5.1, CG5.2 CDECE12
tendencia central, medidas de variabilidad y su
representación para diseñar estrategias de
concientización ante problemas de la salud que
aquejan a su comunidad.
Introducción
Comprender cómo se desarrolla una enfermedad implica conocer qué la provoca y comprender su evolución o historia
natural; es decir es necesario tener una idea de la serie de acontecimientos que se activan en el organismo cuando una
persona entra en contacto con un agente patógeno sin que haya ninguna acción médica. El estudio de la enfermedad permite
establecer el patrón de la misma en casi todas las personas. Hoy en día los estadígrafos han sido utilizados para representar
problemáticas que aquejen a una región en materia de salud, de tal forma que interpretar los resultados de un conjunto de
datos, favorece la toma de decisiones.
Medidas de centralización para datos agrupados

Visitas al médico Frecuencia
Cuando los datos se encuentran ya resumidos en
distribuciones de frecuencias, en las cuales los
valores de nuestra variable de estudio no se
encuentran agrupados en intervalos, la manera en
que se puede calcular las medidas de tendencia
central se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1. Se entrevistaron a 20 jóvenes con

respecto al número de visitas al médico al mes, su Media
respuesta fue la siguiente:
0, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4 Para obtener el número medio de visitas al mes por
estas veinte personas. La media se calcula sumando
La siguiente tabla de distribución de frecuencias
los datos que se han descomprimido de la tabla
muestra, de forma resumida los datos obtenidos:
obteniendo:
Sin embargo, hacer esto resultaría bastante tedioso dato correspondiente, y posteriormente, dividir el
cuando el número de datos es grande. Puesto que, la resultado entre la sumatoria de frecuencias absolutas.
multiplicación abrevia sumas repetidas de un mismo De esta manera, la primera fórmula para el cálculo de
valor; una alternativa para calcular la media aritmética la media, que es:
es sumar las multiplicaciones de cada frecuencia por su
82
Visitas al médico Frecuencia
En esta expresión la letra “k” representa al número

de valores diferentes que toma la variable de estudio,
en este es cinco. Para deducir los datos, que se ubican en estas
posiciones, sumamos frecuencias absolutas hasta
La moda cubrir estos dos lugares; es decir: como el cero ocupa
el primer lugar y los cuatro números uno se
Al realizar una inspección visual, se puede apreciar encuentra del segundo al quinto lugar; el número 2
que el dato de mayor frecuencia es el 2, ya que se abarca del sexto al décimo quinto lugares, por lo
repite 10 veces, por lo tanto, la moda es 2, la cual se tanto, las dos posiciones buscadas las cubre el
representa como x = 2. número 2, de aquí que la mediana se calcule
promediando dos números dos, por lo cual la
Mediana mediana es 2.
Finalmente, la mediana se obtiene de la siguiente
forma: Como el número de datos es 20, el lugar que Generalmente en todas las tablas de distribución de
ocupa la mediana es (20+1) /2 = 10.5, es decir la frecuencias la primera columna contiene todos los
mediana se encuentra en medio de los valores que posibles valores de la variable de estudio, y es dentro
ocupan el décimo y onceavo lugares (ubicado en la de esa gama de valores numéricos que se encuentran
frecuencia). todas las medidas de tendencia central.
15
Vistas al médico Frecuencia
Moda
10
Jóvenes
Mediana
5
Media
0
0 1 2 3 4
Visitas médicas
Representación Gráfica. Considerando el ejemplo veces al mes y finalmente, dos personas acuden cuatro
anterior, y tus conocimientos previos realizaremos la veces al mes.
representación gráfica correspondiente al ejemplo
presentado, ubicando en la gráfica los valores de la En la gráfica anterior el valor de la media aritmética,
media, mediana y moda obtenidos. la mediana y la moda es igual a 2 por lo que esto le
llamamos distribución simétrica.
Interpretación. Se puede apreciar que una persona no
asiste en un mes al médico, que cuatro manifiestan Nota: Cuando los resultados de la media sean
acudir una vez al mes, diez personas dijeron que mayores a la mediana, se denomina distribución
acuden dos veces al mes, tres personas asisten tres asimetría positiva; en caso contrario si la media es
menor a la mediana, se denomina asimetría negativa.
83
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 78,101-103.

2. Posteriormente será necesario que te apoyes de la lectura de tu guía de Ciencias de la Salud I, pp. 59-62 para el
desarrollo de tu propuesta.
120 min Desarrollar estudio de caso
4. Redacta una introducción donde expliques que son las medidas de centralización para datos agrupados.
5. Realiza un análisis estadístico del caso que se presenta, para ello deberás realizar: Tabla de datos, representación
gráfica, cálculo de medidas de tendencia central (media aritmética, moda, y mediana). Es necesario que incluyas todo
el procedimiento de resolución.
6. Al término deberás interpretar los resultados obtenidos, y realizar una propuesta de prevención.
7. También deberás escribir tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad
y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
9. Entrega análisis estadístico del caso dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después
de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.

Elabora tabla de estadística de datos, la representación Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl
gráfica, el cálculo de medidas de tendencia central, 20 Itzel (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad
incluyendo el procedimiento de resolución de ejercicios de México, SEP-DGB.
Confecciona adecuadamente el gráfico del problema https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20 educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
planteado para presentar de forma correcta los datos
Los resultados de las medidas de tendencia central semestre-2016/Probabilidad-y-Estadistica-
20 I.pdf
fueron correctos
Plasmo su interpretación de resultados y realiza la Roque Latorre, Paloma (2015). Ciencias de la salud
propuesta de prevención de forma detallada con 20 I. Ciudad de México, SEP-DGB.
estrategias basadas en resultados https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Elabora introducción y conclusiones con los elementos educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
solicitados, redactando de forma clara y coherente. 20 semestre-2019/Ciencias-de-la-salud-I.pdf
Entrega en tiempo y forma.
Recurso 2:
Hojas blancas o libreta de actividades del
estudiante.

84
Área de trabajo para tu actividad
Introducción
I.- Lee con atención el siguiente caso.
1. Se desea conocer cuál de las siguientes enfermedades:
a) Dengue
b) Diabetes
c) COVID-19
d) Ninguna de las anteriores
Fueron las más frecuentes en los padres de familia del Telebachillerato “X” en el mes de julio. Para ello, se
entrevistaron a 20 padres, pidiéndoles colocar el número (1, 2, 3, 4) de la enfermedad que padecieron en el
mes mencionado, sus respuestas fueron las siguientes:
1, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 4, 4, 4, 4, 3, 2, 2, 3, 3, 3
a) Realiza la tabla de datos para el problema dado

b) Calcula la media aritmética
c) Calcula la moda
d) Calcula la mediana
e) Realiza la gráfica correspondiente señalando en ella, la media, mediana y moda
f) En base a los resultados obtenidos y apoyado de tu libro de ciencias de la salud I pp.59-62, realiza una
propuesta para prevenir la enfermedad que resultó con mayor frecuencia en los padres de familia.
Conclusión
Referencias
85
Módulo Actividad
Unidad II Los ciclos biogeoquímicos en mi comunidad
Patrimonio 21
Conociendo nuestra
diversidad natural
genéricas disciplinares
Interpreta información geográfica que muestra la
CG4.1, CG4.3, CG5.1, CG5.2,
disponibilidad de los recursos naturales y su uso CDBE2, CDBE10
CG7.1
económico.
Introducción
El Termino griego bios: vida, geos: tierra y química, que quiere decir la vinculación de la composición de la tierra y sus
elementos químicos, orgánicos e inorgánicos con la vida. Es un movimiento cíclico de los elementos o minerales que forman
los cambios biológicos y que intervienen en un cambio químico. Por lo tanto, es un flujo de energía dentro de un ecosistema
abierto, ya que ésta se utiliza en los diferentes niveles tróficos para las funciones vitales de los seres vivos. al igual que el
agua, los minerales y otros nutrientes siguen patrones cíclicos en lo referente al proceso mediante el cual los seres vivos los
utilizan y reutilizan.
Ciclos del agua y de los minerales

El ciclo del fósforo
Se llaman ciclos biogeoquímicos, porque los
elementos y moléculas químicas esenciales para la
vida, como nitrógeno, fósforo, azufre, oxígeno, y
moléculas como el agua, se mueven entre los seres
vivos, el suelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la
atmósfera. Un buen ciclo de los minerales significa un
“suelo vivo” y biológicamente activo, con suficiente
aireación (oxígeno) y energía en el subsuelo para
sustentar una profusión de organismos que está en
contacto constante con el nitrógeno, el oxígeno y el
carbono de la atmósfera. Estos movimientos se
realizan mediante procesos que permiten los
cambios de estado físico, como es el caso del ciclo del
agua, o transformaciones químicas que involucran Figura 1. El ciclo del fósforo.
cambios en el estado de oxidación de un elemento y
la proporción o tipos de átomos a los cuales se
encuentran enlazados. Estas características les El fósforo es el onceavo elemento más abundante en
permiten a las moléculas de cada ciclo encontrarse en la corteza terrestre, constituyendo el 0.11% de su
diferentes estados físicos y transitar entre los masa. Su principal fuente son los minerales
diferentes compartimientos de la biosfera denominados apatitas, como fluorapatita,
(atmósfera, litosfera e hidrosfera). La relación entre [Ca5(PO4)3F] e hidroxipatita [Ca5(PO4)3OH]. En el
materia y energía en cada ciclo está asociada a la cuerpo humano el fósforo es el segundo mineral más
formación o ruptura de los enlaces que constituyen abundante, después del calcio, y puede encontrarse
una molécula o que se presentan entre diferentes en forma inorgánica, combinado con otros minerales,
moléculas. Revisemos con detalle los ciclos
biogeoquímicos más importantes.
86
o en compuestos orgánicos. Aproximadamente entre
el 80 y el 90% del fósforo del organismo se combina
para formar fosfato cálcico [Ca3(PO4)2], utilizado
para el desarrollo de los huesos y dientes. Al igual que
con el calcio, los huesos son las principales reservas
de sales de fosfato del organismo. Otras sales de
fosfato como el fosfato disódico/ monosódico,
intervienen en el equilibrio ácido-base de fluidos
corporales como la sangre y en el pH al interior de las
células.
El fósforo contenido en las rocas y suelos se disuelve

Figura 2. El ciclo del nitrógeno.
por la acción de la lluvia y es arrastrado a lagos, ríos o
al mar, donde es utilizado por los organismos, sobre nitrógeno del amoniaco y del nitrato en sus
todo por los productores. El fósforo pasa de un aminoácidos, proteínas, ácidos nucleicos y vitaminas.
organismo a otro cuando el segundo se alimenta del Estas moléculas nitrogenadas de la planta son
primero y el organismo consumidor lo almacena en consumidas tarde o temprano, ya sea por
sus células, desechando el excedente. Una parte llega consumidores primarios, por detritívoros o por
al mar, donde se deposita en los lechos marinos. Los descomponedores. A medida que corre la red
organismos descomponedores facilitan la alimenticia, parte del nitrógeno queda en libertad en
reincorporación del fósforo al ciclo. los desechos y cadáveres, donde las bacterias
descomponedoras presentes en el suelo y el agua lo
Ciclo del nitrógeno convierten de nuevo en nitrato y amoniaco. Esta
forma de nitrógeno queda disponible para las
La atmosfera contiene alrededor de 78% de plantas; los nitratos y el amoniaco en el suelo y el
nitrógeno gaseoso (N2) y, por lo tanto, constituye la agua constituyen una segunda reserva. El ciclo del
principal reserva de este importante elemento. El nitrógeno se completa por el continuo retorno del
nitrógeno es un componente fundamental de nitrógeno a la atmosfera gracias a bacterias
biomoléculas, como las proteínas, muchas vitaminas desnitrificantes. Estos habitantes de los suelos
y los ácidos nucleicos (ADN y ARN). Ni las plantas ni húmedos, pantanos y estuarios descomponen el
los animales poseen los mecanismos que les nitrato y devuelven óxido nitroso o nitrógeno –ambos
permitan tomar el nitrógeno de la atmosfera y en estado gaseoso– a la atmósfera.
utilizarlo, para ello se requiere una transformación de
éste a compuestos solubles para que sea asimilable El ciclo del carbono
por los organismos. Este primer paso de gas a
compuestos solubles es realizado durante la fijación,
donde las plantas establecen una relación simbiótica
con las bacterias fijadoras de nitrógeno que se
encargan de absorber el mismo y transformarlo a
amonio. Luego entran en acción las bacterias
nitrificantes, que se dividen en dos grupos, uno de
ellos transforma el catión amonio en el anión nitrito
y el otro grupo transforma el anión nitrito en anión
nitrato, que puede así ser asimilado por la planta.
Las tormentas eléctricas, los incendios forestales y la

quema de combustibles fósiles combinan el
nitrógeno con el oxígeno mediante procesos no
biológicos, y producen óxidos de nitrógeno. Los Figura 3. Ciclo del carbono.
fertilizantes sintéticos a menudo contienen El átomo de carbono es uno de los elementos de

amoniaco, nitrato o ambos. Las plantas incorporan el mayor versatilidad química, lo que le permite
87
asociarse mediante enlaces covalentes polares o Ciclo del azufre
apolares con diferentes elementos, por esta razón es
el principal elemento estructural de las biomoléculas,
carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos
que constituyen todos los seres vivos. En la
naturaleza el carbono se encuentra distribuido en
grandes depósitos en rocas y sedimentos (75 x 1015
T), aguas saladas (38 x 1012 T), combustibles fósiles
(4 x 1012 T), hidratos de metano del manto (1013 T)
y las biomoléculas, que contienen alrededor de 2 x
1012 T (0.003% del total del carbono total del
planeta, el 99.99% en la biomasa terrestre,
especialmente en forma de humus o materia
orgánica muerta). El ciclo comienza con el CO2
atmosférico en estado gaseoso, que constituye una Figura 4. Ciclo del azufre.
porción relativamente pequeña pero muy
significativa del carbono global.
Es un nutriente secundario que se requiere para la
El carbono contenido en el dióxido de carbono es formación de las proteínas, por lo cual se vuelve
removido de la atmósfera por los organismos esencial para los organismos. Se encuentra
fotosintéticos (plantas, fitoplancton, algas y principalmente en la corteza terrestre y es emitido a
bacterias), para construir biomoléculas con ayuda de la atmósfera de forma natural a través de las
la energía solar. Estas moléculas ricas en carbono se erupciones volcánicas. El ciclo comienza con la
almacenan en los tejidos de estos organismos, pero disolución del azufre de la corteza terrestre o del
una pequeña fracción del carbono se libera de nuevo azufre atmosférico, a través del agua de lluvia o de los
a la atmósfera como CO2 como resultado de la ríos. Al llegar al suelo es transformado por diversos
respiración. El carbono almacenado en los tejidos se grupos de bacterias que lo convierten de nuevo a
transfiere entre las cadenas tróficas en forma de formas gaseosas, como el ácido sulfhídrico –o sulfuro
alimento: de las plantas pasa a los animales de hidrógeno– (H2S) y el dióxido de azufre (SO2).
consumidores cuando estos se alimentan. Sin Estos se emiten a la atmósfera y vuelven a ser
embargo, la mayor parte pasa a través de tejidos disueltos para regresar a la superficie terrestre. Las
muertos (cadáveres, heces, pelo, plumas, uñas, principales fuentes de azufre atmosférico son la
escamas o exuvias, es decir, los exoesqueletos que quema de carbón, petróleo y los procesos
abandonan los artrópodos luego de la muda) al suelo, metalúrgicos, que lo emiten principalmente como
en el caso de los ecosistemas terrestres, o bien, al dióxido de azufre (SO2).
viento, o queda suspendido en el agua, en el caso de
los ecosistemas acuáticos; los organismos saprófagos Ciclo del agua
toman carbono del suelo. En el suelo, otra porción del
carbono se integra a la formación de las rocas calizas, Otro ciclo que implica el flujo de materia y energía
compuestas por carbonato de calcio (CaCO3), y una entre los compartimientos es el hidrológico, o ciclo
más se almacena en los arrecifes, ya que los pólipos del agua. En éste predominan los cambios de estado,
de coral utilizan el CO2 para formar sus cubiertas de donde el agua se mueve por la energía que absorbe
carbonato de calcio. Es importante tomar en cuenta del medio para cambiar de estado de agregación. Así
que la actividad humana emite grandes cantidades de el agua en la atmósfera se encuentra en forma de
CO2 a la atmósfera, producto de la quema de vapor, luego se condensa en las nubes para
combustibles de origen fósil, tales como el petróleo y precipitarse en forma líquida, e incluso sólida en
el carbón, así como la emisión de gases por las forma de nieve o granizo, hacia la superficie terrestre.
industrias. Este exceso de CO2 ha provocado una Es bajo la forma líquida que la encontramos en los
acumulación de este gas en la atmósfera que ha sido océanos, ríos, lagos, lagunas y acuíferos. Una vez que
asociado al cambio climático global. se precipita, el agua se mueve verticalmente a través
de los poros del suelo, en un proceso conocido como
88
infiltración, con lo cual enriquece los acuíferos o El ciclo del oxígeno
aguas subterráneas. Otro movimiento del agua de
lluvia es el horizontal, a través de las laderas de los
montes; a este movimiento se le conoce como
escorrentía, y en general, el destino final son los
océanos, lagos y lagunas. Parte del volumen de agua
de los suelos es absorbida por las plantas, que la
emiten a la atmósfera en forma de vapor a través de
la transpiración.
Figura 6. Ciclo del oxígeno.
El oxígeno es un elemento químico de gran

abundancia en los seres vivos. Forma parte del agua
y de todas las biomoléculas. Su presencia en la
atmósfera se debe a la actividad fotosintética de
organismos primitivos que paulatinamente
convirtieron la atmósfera, que era reductora, a una
atmósfera oxidante como la que conocemos hoy. El
ciclo del oxígeno se encuentra estrechamente ligado
Figura 5. Ciclo del agua. a los del carbono y el nitrógeno, dado que tiene una
gran afinidad para formar enlaces con estos
Cuando la temperatura disminuye ya sea por un elementos. En consecuencia, el oxígeno se mueve
cambio de estación o porque se asciende en altitud o junto con el carbono y el nitrógeno a través de los
latitud–, el agua se solidifica, como en los casquetes procesos de fotosíntesis, respiración, nitrificación y
polares, las puntas de los cerros o durante las desnitrificación. En la atmósfera el oxígeno molecular
nevadas de invierno o el granizo. Esta agua congelada puede transformarse en ozono (O3) por la acción
puede pasar directamente al estado de vapor, a catalítica de la radiación solar. Este proceso es el
través de un proceso conocido como sublimación, responsable de la formación de la capa de ozono
donde la altitud juega un papel importante por las estratosférico, así como de la formación del ozono
condiciones de presión atmosférica a las que se troposférico, cuyas consecuencias ambientales. Si
somete al agua. Así, este proceso es más común en analizas con detalle los ciclos biogeoquímicos,
las puntas nevadas de las cadenas montañosas. puedes ver que cumplen de forma perfecta la ley de
Cuando se cambia de estación, o por efectos de la la conservación de la materia, dado que los diferentes
actividad humana, como el Calentamiento Global, el elementos nunca se destruyen, solo se van
agua que se encontraba en estado sólido se funde y transformando a diferentes combinaciones químicas
retorna al estado líquido, en un proceso denominado y estados de agregación para moverse entre todos los
fusión. compartimientos de nuestro planeta.
89
Instrucciones
20 min Elaborar cuadro sinóptico
3. Redacta una introducción donde expliques que son los ciclos biogeoquímicos y cuales son.
4. Elabora un cuadro sinóptico con las características principales de los ciclos biogeoquímicos donde consideres tu postura
sobre las consecuencias de las alteraciones de los ecosistemas, asimismo describe las áreas naturales de su región y
como puede contribuir para consérvalas.
1. Entrega tu cuadro sinóptico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha
Recurso 1:
González Méndez, Blanca y Cardona Sánchez, Ronaldo (2016).
Elabora cuadro sinóptico con los Ecología y medio ambiente. Ciudad de México. SEP-DGB.
20
elementos y conceptos solicitados. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
Describe con detalle las educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-
características principales de los 2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
20
ciclos biogeoquímicos, demostrando
comprensión del tema. Referencias:
Expone su posición personal y Romero Rivera, G. M., Ruiz Graciano, H., & Ezquer lizo, J. F.
opinión sobre las consecuencias de 20 (2011). Ecología y medio ambiente. Sexto semestre.
las alteraciones de los ecosistemas. Hermosillo, Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Describe las áreas naturales de su https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-
localidad y propone las formas de 20 2018/basica/ecologiaymedioambiente.pdf
contribuir para su conservación.
Elabora introducción y conclusiones Pérez Garibay, D. F. (2014). Ecología y medio ambiente. Sexto
con los elementos solicitados, semestre. Mexicali, Colegio de Bachilleres del Estado de Baja
redactando de forma clara y 20 California.
coherente. Entrega en tiempo y https://drive.google.com/drive/folders/1bHeOk7J9R2QBZ7-VI2-
forma. m-7PX1b-W2UrY

90
Módulo Unidad III Actividad
Caracterizando mi ecosistema
Patrimonio Reconociendo nuestra 22
ecológico huella en la cultura y Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
sustentable en el ambiente. 2020-2021 Quinto 22 de 35 9 noviembre 2020
 Caracteriza un ecosistema indicando tipo,
abundancia y distribución de los organismos que lo
habitan, así mismo, estableciendo el flujo de CG4.1, CG4.5, CG5.1,
CDBE10, CDBE11
materia y energía y, relaciones tróficas del mismo. CG5.2, CG5.3, CG7.1
 Argumenta la importancia del flujo de energía
entre los diferentes niveles tróficos.
Introducción
Para finalizar esta unidad caracterizarás un ecosistema de tu localidad, como lo hiciste en la actividad anterior. Asimismo,
se establecerá la importancia del flujo de la materia y la energía en ambiente, abordando las relaciones tróficas. En la
actividad anterior, conocimos un poco de la estructura de un ecosistema ya que es de vital importancia para la humanidad,
ya que la naturaleza nos proporcionan los servicios ambientales esenciales para la vida, como la captura y el almacenamiento
de agua en acuíferos, lagos y ríos; la producción de alimentos a partir de los ecosistemas agrícolas y pecuarios; la posibilidad
de extraer del medio silvestre productos útiles como medicinas y madera; la captura del bióxido de carbono; la estabilidad
climática, el mantenimiento de suelos fértiles y el control de deslaves y arrastres masivos de suelo por el efecto de lluvias
torrenciales esto es sólo parte de los beneficios que nos proporcionan estos ambientes naturales y nuestro deber inmediato
es apreciarlos para su cuidado y conservación y así mantener el equilibrio entre la sociedad y la naturaleza.
Relaciones Tróficas comunes o poseer una enorme variedad de éstas;

Las poblaciones que conforman cualquier comunidad cuando una especie única o algunas especies
establecen relaciones entre ellas de diferentes tipos, predominan en la comunidad, se denominan
llamadas relaciones interespecíficas o relaciones organismos dominantes. Una comunidad puede
tróficas. Para su estudio los ecólogos identifican si tener mayor diversidad cuando tiene pocos
una población se beneficia o perjudica cuando individuos, pero de muchas especies diferentes; lo
interactúa con otra. Se incluyen aquí todas aquellas contrario sería una comunidad que tiene muchos
relaciones directas o indirectas entre individuos de individuos, pero de pocas especies. Todas las
especies diferentes. Entre ellas el parasitismo y la comunidades tienen una estructura física en la que se
depredación, la necrofagia o el aprovechamiento de reflejan factores bióticos y abióticos; en general, en
otros organismos para conseguir protección, lugar las comunidades terrestres la estructura está definida
donde vivir, alimento, transporte. Todo individuo no por la vegetación. La estructura vertical sobre la
sólo se relaciona con individuos de su misma especie, Tierra refleja las formas de vida de los vegetales y la
sino, además con seres de otras especies, estas estructura física sobre la que se asientan muchas
interrelaciones pueden clasificarse como positivas y formas de vida animal. Las comunidades que
negativas (Pérez Garibay, 2014). presentan un grado de estratificación mayor son las
que ofrecen la más rica variedad de vida animal, ya
Las poblaciones no viven en forma aislada, sino que que contienen la mayor diversidad de hábitats.
comparten ambientes y hábitats con otros
organismos, e interactúan directa o indirectamente; Las estructuras de las comunidades varían no solo en
así, a la comunidad se le conoce como la colección de el espacio sino también en el tiempo. Si
poblaciones que interactúan entre sí. Las permaneciéramos durante algún tiempo observando
comunidades poseen ciertas características que una comunidad, notaríamos algunos cambios, por
explican su estructura física y biológica (Romero ejemplo, como algunas especies pueden ser
Rivera, Ruiz Graciano, & Ezquer lizo, 2011). Una reemplazadas por otras de crecimiento lento. El
comunidad puede estar formada por pocas especies cambio gradual y direccional aparente en la
91
estructura de la comunidad a través del tiempo desde transformar los compuestos inorgánicos en
un campo a un bosque se conoce como sucesión. compuestos orgánicos simples, y son los encargados
de producir alimento para ellos mismos y para casi
La sucesión es una transformación a través del todos los organismos vivos en un ecosistema.
tiempo en la estructura de la comunidad, en la que se
observan las especies iniciales o especies tempranas Existen otros organismos que no producen alimento
de la sucesión y las especies tardías de la sucesión. para ellos mismos, sino que utilizan los compuestos
Las especies tempranas se caracterizan por una orgánicos producidos por los autótrofos; se llaman
elevada tasa de crecimiento, tamaño pequeño, consumidores o heterótrofos. En un ecosistema, los
amplia dispersión y rápido crecimiento poblacional, heterótrofos se subdividen en consumidores y
en tanto que las especies tardías presentan tasas de descomponedores. La energía fluye a lo largo de los
dispersión y colonización bajas, menores tasas de ecosistemas de los productores fotosintéticos a
crecimiento, mayores tamaños y larga vida. La varios niveles de consumidores; cada categoría de
sucesión se detiene cuando las especies tardías organismo se llama nivel trófico. Los consumidores
alcanzan a dominar un lugar; en este momento la forman varios niveles tróficos, y algunos cambian de
comunidad es estable y persistirá indefinidamente. A niveles tróficos al alimentarse de organismos de
este punto de la sucesión se le llama clímax. A niveles distintos.
medida que la sucesión vegetal se realiza, la vida
animal también cambia. según avanza la sucesión; los En los niveles tróficos observamos otros organismos
estadíos herbáceos y arbustivos albergan la mayor cuyas labores son imprescindibles para la vida de los
diversidad de especies animales. ecosistemas; se alimentan de los detritos y los
descomponen, imagina un ejército de pequeños
Flujo de energía (cadenas tróficas) animalitos y protistas que en muchas ocasiones no se
ven, pero que viven de los desechos de la vida, como
En una comunidad existen:
hojas caídas, desperdicios o cadáveres; los que
 Especies productoras, que utilizando la energía
descomponen los detritos son básicamente hongos y
solar y las reacciones químicas minerales
bacterias que dirigen el alimento fuera de su cuerpo.
convierten la materia inorgánica en orgánica
Los organismos descomponedores y alimentadores,
(fotosíntesis).
reducen a moléculas simples, como bióxido de
 Especies consumidoras que se alimentan de otros carbono, agua, minerales y moléculas orgánicas que
seres vivos. Estas pueden ser:
regresan a la atmosfera, suelo y agua, los desechos
o De primer orden como los herbívoros;
de los organismos vivos.
o De segundo orden, como los carnívoros que se
alimentan de herbívoros, Las cadenas tróficas se unen y entrelazan para
o De tercer orden, los carnívoros que también se formar redes tróficas. Se originan a partir de los
alimentan de carnívoros, y productores a través de los distintos tipos de
 Especies descomponedoras: animales grandes consumidores; así todas las cadenas están
que se nutren de carroña, de restos de cadáveres interconectadas. Las redes tróficas son importantes
orgánicos; y microorganismos (bacterias y porque a partir de su estudio podemos entender los
hongos) que convierten la materia orgánica en ecosistemas.
materia inorgánica, cerrando el ciclo
La energía es el resultado de la materia en
(quimiosíntesis).
movimiento. A la biosfera penetra la luz solar que es
Todas estas relaciones pueden ser comparadas imprescindible para la vida de los organismos y, por
mediante un diagrama descriptivo que denominamos lo tanto, del ecosistema. La energía se define como la
cadena trófica; es decir, los organismos se mueven capacidad para producir un trabajo. La materia es
en el ecosistema en una serie de etapas donde cada todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Las
uno come y es comido. plantas por medio de sus pigmentos transforman la
luz solar para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis
La vida de la tierra se activa con la energía de la luz transformando el bióxido de carbono y el agua en
solar. Los organismos productores o autótrofos son azúcares simples, esta transformación de energía
fotosintéticos, en su gran mayoría plantas verdes, luminosa a química representa la entrada de energía
utilizan la energía del sol en la fotosíntesis para a todo el conjunto de organismos, vegetales o
92
animales, que viven y se reproducen en el la entropía. Aplicando estas dos leyes a la ecología
ecosistema. Esta transformación de azúcares por las se ha demostrado que la cantidad de energía
plantas representa el alimento para los herbívoros recibida por los organismos de un nivel, solo
que a su vez sirven de alimento para los diferentes puede ser aprovechada por ellos en un 90% por lo
carnívoros. tanto lo único aprovechable por los organismos
del siguiente nivel es el 10%. A esto se le llama Ley
Leyes de la termodinámica en el ecosistema del 10% o del Diezmo Ecológico.
Primera Ley de la Termodinámica: Existen diferentes formas de representar el flujo de
• “La energía no se crea ni se destruye, solo se materia y energía en los ecosistemas acuáticos y
transforma” A esta ley se le conoce como terrestres, llamadas cadenas, pirámides y tramas
principio de la conservación de la energía. tróficas. Las cadenas tróficas muestran la relación
Segunda Ley de la Termodinámica: lineal de la alimentación entre los organismos. A cada
• “Toda energía que se transforma debe ser organismo se le asigna un nivel, llamado nivel trófico.
transferida.” A esta ley se le conoce como ley de
Figura 1. Cadena trófica (Pérez Garibay, 2014).
Por lo tanto, nivel trófico se define como la posición consumidores se ubican en niveles superiores.
que guardan los organismos dentro de la cadena (García et al., 2014). Las pirámides tróficas se pueden
trófica, considerando el primer nivel a los organismos clasificar de la siguiente manera:
productores. Las cadenas tróficas se pueden clasificar
1. Pirámide de números: Es la que expone el
de la siguiente manera:
número de organismos considerados como
1. Cadena de pastoreo: Representa el esquema individuos.
general de una cadena alimenticia en donde la 2. Pirámide de biomasa: Se basa en el peso total,
energía pasa del productor al consumidor valor calorífico de la cantidad de material vivo en
primario, y de este al consumidor secundario y así cada nivel trófico.
sucesivamente. 3. Pirámide de energía: Es la que muestra la
2. Cadena de parásitos: Esta cadena está velocidad de la corriente de la energía con la
representada por un vegetal o animal parasitado. productividad en los diferentes niveles tróficos
Frake, (2017) (Ekan, 2017).
3. Cadena detritus: Los detritus son materia
Trama alimenticia o red alimenticia
orgánica en descomposición, en las cadenas de
detritus los organismos productores se Es la unión de varias cadenas alimenticias. Se forma
encuentran remplazados por el detritus. por la relación que se establece entre varias cadenas
alimenticias. En estas redes los organismos no están
Las relaciones de transferencia de energía entre los
encasillados en un determinado nivel trófico, sino
organismos de un ecosistema acuático o terrestre,
que puede ocupar diversos niveles, excepto el
también se representan mediante pirámides tróficas,
primero.
en las cuales se utiliza dicha figura geométrica. La
base más ancha de la pirámide indica que la energía La abundancia relativa de especies en ecología se
producida por los organismos fotosintéticos es calcula mediante la fórmula siguiente:
mayor, y va disminuyendo conforme los
93
número de individuos de una especie
Abundancia relativa = 𝑥 100
número de individuos de todas las especies
En los organismos, cada trabajo biológico, como  Un sistema cerrado, que tiene una frontera que
crecimiento, desplazamiento, reproducción, no permite el intercambio de materia y energía
mantenimiento y reparación de tejidos dañados, con el entorno.
requiere energía. Como todo en nuestro planeta está  Un sistema abierto, que tiene una frontera que
interconectado, es complicado estudiar un ecosistema sí permite el intercambio de materia y energía
con todas sus interacciones internas y externas, en con el entorno.
consecuencia, retomamos el concepto de sistema y lo
aplicamos al estudio de la naturaleza. Así, para conocer En todos los casos, los sistemas biológicos poseen
cómo funciona un ecosistema lo separamos o aislamos fronteras abiertas, están sujetos a un intercambio de
conceptualmente del resto del universo físico mediante materia y energía con su entorno.
el uso de fronteras, de esta manera todo lo externo a la
frontera será llamado entorno. Recordarás que existen
dos tipos de sistemas:
Figura 2. Tipos de energía.
Instrucciones
1. Realiza la lectura del resumen de contenido que se te presenta el inicio de esta ficha de trabajo.
2. Realiza la lectura de tu libro de texto Ecología y medio ambiente, pp. 105-110.
3. Busca materiales que ya no utilices en tu casa y que puedas utilizar en la actividad siguiente.
120 min Elaborar maqueta con productos reciclados y representación de la cadena trófica del ecosistema
5. Redacta una introducción donde expliques los flujos de energía, cadenas tróficas, y tramas alimenticias.
0
6. En un cartón elabora una maqueta con materiales reciclados donde consideres el tipo de ecosistema que estas
representando y todas sus características, este debe ser una representación de una zona de tu entorno que hayas
observado, puede ser el mismo ecosistema que observaste en la actividad anterior.
7. En tu libreta, después de la introducción elabora un texto descriptivo de al menos dos cuartillas sobre el tipo de
ecosistema seleccionado; incluyendo: el tamaño de tu ecosistema (real) la abundancia y la distribución de las
diferentes especies que ahí observaste. Establece las relaciones tróficas del ecosistema en estudio.
8. Elabora una representación gráfica de la cadena trófica (red, cadena o pirámide) de las especies que encontraste en
el ecosistema seleccionado (dibujo).
9. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad el conocimiento
del ecosistema a tu alrededor.
30 min. Entrega de actividad
11. Entrega tu maqueta el texto descriptivo con esquema de tu cadena trófica dentro de la fecha establecida por tu docente.
La entrega de la actividad después de la fecha límite provoca que se penalice tu calificación.
Recurso 1:
González Méndez, Blanca y Cardona Sánchez, Ronaldo
Criterio SÍ NO Valor (2016). Ecología y medio ambiente. Ciudad de México.
Elabora la maqueta incluyendo todos los SEP-DGB.
20
elementos solicitados. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
estableciendo un orden jerárquico, lógico y 2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
10
cronológico de ideas, mostrando evidencia
de la comprensión del tema. Recurso 2:
Calcula la abundancia relativa de cada una Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
20
de las especies observadas.
Elabora sus conclusiones con su opinión Referencias:
personal sobre la utilidad de este 10 Pérez Garibay, D. F. (2014). Ecología y medio ambiente.
aprendizaje. Sexto semestre. Mexicali, Colegio de Bachilleres del
Estado de Baja California.
Romero Rivera, G. M., Ruiz Graciano, H., & Ezquer lizo, J. F.
Elabora de forma clara y precisa el esquema (2011). Ecología y medio ambiente. Sexto semestre.
de la cadena trófica identificada en su 20 Hermosillo, Colegio de Bachilleres del Estado de
entorno. Sonora.
Clasifica los factores ambientales presentes
10
en su ecosistema.

95
Actividad El derecho a la salud y el acceso a los servicios de
Módulo Unidad III 23 salud
Estadística Modelos estadísticos en
para la vida la medicina
genéricas disciplinares extendidas
Distingue los diferentes subsistemas de salud reconocidos CG1.6, CG4.1, CDEM4, CDECE12.
por la OMS que se desarrollan en México, considerando los CG5.2, CG5.6.
fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de
salud, que contribuyan al cuidado y mantenimiento de su
estado de salud y el de su comunidad.
Introducción
Identificarás el campo de estudio de las ciencias de la salud. Reconocerás el significado de los conceptos de salud y
enfermedad. Identificaras a la Organización Mundial de la Salud y los principales subsistemas mexicanos de salud que operan
en México.
Ciencias de la salud los hechos reales y no las ideas, se dicen

experimentales porque demuestran sus hipótesis y
“La preservación de la salud y el combate a la
teorías mediante la experimentación, se dicen
enfermedad han requerido de la integración de
observacionales porque es a partir de los hechos que
conocimientos de muy distintos orígenes y de un
realizan predicciones y construyen, refutan o
ejercicio permanente de comunicación y solidaridad
confirman, supuestos y teorías.
entre los seres humanos”. Con estas palabras el Dr.
Hugo Aréchiga, reconoce que las ciencias de la salud, La psicología forma parte importante de la
están presentes en presentes en disciplinas naturales promoción de la salud y de la prevención de
y sociales, las cuales son absolutamente necesarias trastornos mentales, que hoy tiene un papel
para abarcar la integridad biopsicosocial del ser preponderante en los programas de salud de todos
humano. los países.
El objeto de estudio de dichas ciencias es el La bioquímica dio a conocer las rutas que toman los
conocimiento integra del ser humano para conseguir alimentos en el proceso metabólico, así como los
un mayor bienestar de la población en materia de efectos de fármacos y sustancias a nivel celular en
salud. Hoy en día, el conjunto de las ciencias de la nuestro organismo, en tanto la bromatología
salud agrupa áreas cuyos conocimientos se enfocan a investigó y mostró el contenido de calorías que
promover la salud, curar la enfermedad, y prevenirla, contienen los alimentos en conjunto con la
tanto a nivel personal como de una comunidad. Así, bioquímica.
ciencias como la medicina, psicología y odontología
forman parte de este conjunto. La nutrición organizó los conocimientos anteriores
dando un orden a la manera de administrar los
Las ciencias de la salud pretenden explicar la realidad alimentos de una dieta sana y equilibrada que
con base en un conjunto de conocimientos suministre los requerimientos energéticos necesarios
desarrollados por medio de la investigación y la para el organismo, a fin de ayudar a las personas a
práctica. En ese conjunto se recopilan los principios o mantener su salud o un peso ideal, o a conseguirlo sin
leyes que son producto de la deducción generada a tener que seguir dietas difíciles.
partir de la observación y razonamiento realizados a
lo largo de mucho tiempo. ¿Qué es salud?
Las ciencias de la salud son fácticas, experimentales y Hipócrates (460-370 a.c.) afirmó que la salud no era
observacionales. Se dicen fácticas porque estudian una cuestión divina, sino el producto del equilibrio
96
entre cuatro humores del cuerpo: sangre, bilis, agua de vida y servicios, y no sólo como el derecho al
y flema. Esta idea prevaleció aproximadamente 1500 acceso a los servicios de salud, ya que incluye al
años. menos los siguientes derechos:
 A una buena alimentación,
En 1946, la Organización Mundial de la Salud (OMS),  A la vivienda,
definió a la salud como: “El estado de bienestar físico
 Al trabajo,
psíquico y social de un individuo y no solamente la
 A la educación,
ausencia de enfermedad”. La siguiente imagen
 A un medio ambiente sano,
muestra la bandera de dicha organización.
 A la dignidad humana,
 A la vida,
 A la no discriminación,
 A la igualdad,
 A no ser sometido a torturas,
 A la vida privada,
 Al acceso a la información y,
 A la libertad de asociación, reunión, circulación
Escudo de la organización Mundial de la Salud (OMS) entre muchos otros.
¿Qué es enfermedad?
En la década de 1960, ante la problemática presente
en los países africanos, se propuso la siguiente La OMS la define como: “La alteración o desviación
definición: “El mejor estado de salud de un país, se del estado fisiológico en una o varias partes del
logra cuando hay equilibrio entre los riesgos que cuerpo, por causas en general conocidas,
afectan la salud de cada individuo en una población manifestada por síntomas y signos característicos y
determinada y los medios para controlar estos cuya evolución es más o menos previsible.”
riesgos, tomando en cuenta la cooperación activa de
la población.” Enfermedades transmisibles y no transmisibles
Con base en las principales causas que lo provocan,
Existen tratados internacionales firmados por las enfermedades pueden ser de dos tipos:
nuestro país que garantizan la protección de Transmisibles y no transmisibles.
derechos humanos, específicamente el derecho a la
salud, que nace como derecho humano del más alto Las enfermedades transmisibles son adquiridas por
rango en el Pacto Internacional para la protección de contagio de una persona a otra, o varias personas las
los derechos económicos, sociales y culturales adquieren del medio a varias personas de manera
(PIDESC), firmado por México en 1985 y de sus simultánea. Ejemplos, catarro común, enfermedades
trabajos se llegó a la declaración de la OMS en 2008 sexuales, tuberculosis, hepatitis A, SARS Cob-2.
para establecer el derecho a la salud como: "el goce
Las enfermedades no transmisibles no se desarrollan
del grado máximo de salud que se pueda lograr, es
por contagio, pueden tener varias causas lo cual
uno de los derechos fundamentales de todo ser
complica su control e identificación. Son de lento
humano, sin distinción de raza, religión, ideología
desarrollo y se les clasifica como crónicas (por su
política o condición económica o social"
larga duración) y degenerativas (por el daño que
Producto del trabajo del PIDESC y de las causan).
observaciones realizadas a nuestro país por violación
Institutos Mexicanos de seguridad social
al derecho humano de la salud en 2001, 2009 y 2017,
En México existen diversas organizaciones que se
nuestra legislación se modificó para una mayor
dedican al cuidado de la salud, sin embargo, se dedica
protección del derecho a la salud en México.
especial atención a dos que se han considerado como
El derecho a la salud desde su definición como: “El pilares, en cuanto a seguridad social y que
derecho al disfrute del más alto nivel posible de obviamente están dedicadas al cuidado de la salud de
salud”, debe entenderse como un derecho al disfrute los mexicanos, estos son:
de una gama muy amplia de derechos, condiciones
97
Instituto Mexicano del Seguro Social
A raíz de las observaciones hechas por el Comité de

Escudo del Instituto Mexicano del seguro Social derechos Económicos, Sociales y Culturales del
Consejo Económico Social de la ONU en el año 2018,
El IMSS, es la Institución con mayor presencia en la
por incumplimiento de sus obligaciones y violaciones
atención a la salud y en la protección social de los
continuas y continuadas de derechos humanos
mexicanos desde su fundación en 1943, para ello,
cometidas por el estado mexicano al no garantizar el
combina la investigación y la práctica médica, con la
acceso gratuito a los servicios básicos de salud a
administración de los recursos para el retiro de sus
personas que no cuentan con seguridad social sean
asegurados, para brindar tranquilidad y estabilidad a
nacionales o extranjeros (recomendación 38 de
los trabajadores y sus familias, ante cualquiera de los seguridad social del Comité de Derechos Económicos,
riesgos especificados en la Ley del Seguro Social. Hoy Sociales y Culturales ONU, abril 2018), México se vio
en día, más de la mitad de la población mexicana, obligado a modificar desde el nivel Constitucional en
tiene algo que ver con el Instituto, hasta ahora, la más 2019, para fortalecer el reconocimiento a la
grande en su género en América Latina. protección del derecho a la salud y garantizar su
Instituto de seguridad y servicios sociales de los ejercicio. Uno de estos cambios originó la creación
trabajadores del estado del reciente Instituto de Salud para el Bienestar
El Instituto de servicios de seguridad social para los INSABI, que inició funciones durante 2020, con el que
trabajadores del estado (ISSSTE), es el encargado de se pretenderá garantizar la cobertura universal y el
satisfacer el bienestar integral de los trabajadores al acceso gratuito a los servicios básicos de salud para
servicio del Estado, pensionados, jubilados y todos aquellos que no cuenten con seguridad social y
familiares derechohabientes. Ofrece otras con el que nuestro país refrenda su obligación de
prestaciones como: Otorgar seguros, prestaciones y garantizar ampliamente la protección al derecho a la
servicios diversos a sus derechohabientes. salud de todos los mexicanos, especialmente los más
vulnerables.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Ciencias de la salud 1, pp. 20-34.}

2. Debes recurrir a tu libro de texto y ubicar la página 20 para que desde ahí inicies tu lectura y puedas concluirla en la
p. 34. Ahí podrás encontrar la información necesaria para poder desarrollar la actividad que se te solicita. Encontrarás
conceptos y definiciones tales como “ciencias de salud”, “salud”, “enfermedad”, “OMS”, además de que podrás notar
la relación que existe entre todas y cada una de las ciencias.
80 min Elaborar mapa mental
4. Redacta una introducción donde expliques qué es la salud y la enfermedad, y describas que instituciones de seguridad
social conoces.
98
5. En tu libreta de actividades, elabora un mapa mental donde distingas los diferentes subsistemas de salud reconocidos
por la OMS en México, deberás considerar el uso de productos y servicios alternativos de salud que contribuyan al
cuidado y mantenimiento de tu estado de salud y el de tu comunidad. Considera e incluye todos los conceptos y
clasificaciones solicitadas. El mapa debe de estar formado por un mínimo de palabras, debes usar palabras o ideas clave
y obviamente usar imágenes. Recuerda que el mapa mental inicia desde el centro de la hoja, con la idea central objetivo
y remárcala. Usa colores de manera que resaltes la participación de tu trabajo. Ordena de forma adecuada, establece
ordenes jerárquicos de ideas y conceptos, muestra evidencia de la comprensión del tema.
6. Elabora una conclusión con tu opinión sobre la utilidad de este aprendizaje en tu vida cotidiana.
8. Entrega tu mapa conceptual dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la

Elabora un mapa mental incluyendo Roque Latorre, Paloma (2015). Ciencias de la salud I. Ciudad de
todos los conceptos y clasificaciones 20 México, SEP-DGB.
solicitadas, haciéndolo de forma https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
creativa. educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
Establece las ideas y conceptos 2019/Ciencias-de-la-salud-I.pdf
primarios y secundarios, ordenando la 20 Recurso 2:
información de forma adecuada, Observaciones finales sobre los informes quinto y sexto
estableciendo un orden jerárquico de combinados de México. Comité de Derechos Económicos y
ideas, mostrando evidencia de la Sociales del Consejo Económico Social de la Organización de
comprensión del tema Naciones Unidas ONU. Abril 2018: Ubicado en el sitio WEB:
La elaboración del mapa mental se http://hchr.org.mx/images/doc_pub/G1810703.pdf
realizó de acuerdo a las instrucciones 20
proporcionadas Referencias:
Elabora sus conclusiones con su http://www.imss.gob.mx/
opinión sobre la utilidad de este 20 https://www.gob.mx/issste/es/que-hacemos
aprendizaje en su vida cotidiana
Entrega la actividad en tiempo y forma Oficina del alto comisionado. México ONU. Ubicado en el sitio
20 WEB:
https://www.hchr.org.mx/index.php?option=com_k2&view=i
tem&id=1094:comite-de-derechos-economicos-sociales-y-
culturales-de-la-onu-observaciones-finales-a-los-informes-
periodicos-quinto-y-sexto-combinados-de-
mexico&Itemid=282

99
Actividad
Módulo Unidad III Clasificación de las regiones y recursos naturales
24
Patrimonio Reconociendo nuestra
Periodo
ecológico huella en la cultura y Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
escolar
sustentable en el ambiente
 Reconoce aspectos generales de la estructura,
distribución, movilidad y cambios de la población
de distintos contextos geográficos.
 Debate sobre los retos que enfrenta la sociedad
derivados de los cambios en la estructura y
distribución de la población.
Introducción
En este tema se analizará los fundamentos científicos que explican la formación de las regiones naturales a partir de la
relación entre el clima, el suelo y la vegetación, lo que determina las bases geográficas para la distribución de los seres vivos.
Regiones naturales características muy concretas. Las regiones naturales

en nuestro país, son producto de los diversos
Es el conjunto de ecosistemas característicos de una
ecosistemas los cuales se clasifican en cuatro
zona geográfica, al cual se le da el nombre
categorías: desértica, bosque tropical, selva
dependiendo de las especies vegetales y animales que
perennifolia y bosque templado.
predominan en él, existen diferentes tipos con
Selva Bosque
Tundra Sabana: Estepa Desierto
tropical mixto
•Es la región •Son bosques •Es la llanura •:Es una •Es un terreno •Son aquellos
más fría del con árboles de gran extensión de arenoso que que combinan
planeta, con altos, clima extensión que tierra cuya carece de bosques
escasa alto y mucha prácticamente flora y fauna vegetación frondosos y de
vegetación lluvia carece de se caracteriza debido a la conífera
árboles por su escasez de
adaptación a agua y
un clima precipitacione
extremo. s
Recursos naturales Muchos de estos recursos los utilizamos directamente

Son los elementos de la naturaleza que ayudan o o transformados hasta convertirlos en sustancias,
contribuyen al bienestar y desarrollo para los seres materiales o artículos muy elaborados. Para
vivos en diferentes cosas, por ejemplo, los árboles clasificarlos los podemos agrupar en tres grandes
ayudan con el oxígeno. categorías, dependiendo del tiempo que tarde la
naturaleza en producirlos o generarlos.
Existe una cantida finita en el planeta y tarda miles o millones de años para
No renovables que se vuelvan a producir.
Recursos Perpetuos Son recursos prácticamente inagotables
naturales
Potencialmente Pueden regenerarse o estar disponibles en lápsos de tiempo manejables
renovables para una o varias vidas humanas
100
Instrucciones
3. Redacta una introducción donde expliques las regiones y recursos naturales
4. Elabora un cuadro comparativo donde consideres las ocho regiones naturales más conocidas a nivel mundial: selva
tropical, estepa, sabana, desierto, mediterráneo, bosque mixto, taiga y tundra. Con cada región natural deberás
describir los siguientes elementos: Fauna, flora, clima y suelo presente en cada una de ellas. También deberás describir
la región natural que más se identifique con tu comunidad, analizando y justificando tu respuesta.
30 min. Entrega de actividad
Recursos y referencias
Recurso 1:
Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua, Rosario (2015). Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-2019/Geografia.pdf
Criterios a evaluar
Categoría Excelente (20) Suficiente (10) Insuficiente (5)

Profundización del Descripción clara del tema y buena Descripción poco clara del tema y
Descripción incorrecta del cuadro
tema cantidad de detalles. solo algunos detalles
Cuadro con información bien Cuadro con tema impreciso y poco
Aclaración sobre el Cuadro bien organizado y de fácil
focalizada, pero carece de claro sin coherencia en su
tema seguimiento.
organización. redacción.
Cuadro atractivo y cumple con los
Alta calidad del Cuadro simple pero bien organizado Cuadro mal diseñado y organizado,
criterios establecidos, sin errores de
diseño con pocos errores de ortografía. presenta errores de ortografía.
ortografía
Los temas centrales se ubicaron en Los temas centrales se ubicaron en
Elementos propios Los temas centrales se ubicaron de
la columna izquierda y en correcto la columna izquierda pero las
del cuadro forma incorrecta y de la misma
orden, en la parte superior se variables no se colocaron de forma
comparativo manera las variables.
colocaron las variables. ordenada.
Fue entregado en tiempo y forma,
Presentación del Fue entregado en tiempo y forma, No fue entregado en tiempo y
pero no fue en el formato
cuadro comparativo en el formato establecido. forma.
establecido.

103
Actividad
Módulo Unidad III Aplicando variables y su clasificación
25
Competencias
Analiza el comportamiento de dos CG1.6, CG4.1, CG5.2, CG5.6. CDEM4, CDECE12.
variables en la salud.
Introducción
Conocerás el concepto de estadística, sus partes y aplicaciones para tu vida. Asimismo, el concepto de variable y constante,
que es variabilidad y cuáles son los tipos de variables que existen. En segundo lugar, observaras y analizaras algún
instrumento que permite recolectar datos y organizarlos para que posteriormente puedas interpretarlos.
La estadística
La Estadística es una ciencia formal, como las importantes de la investigación y el desarrollo de las
matemáticas y la lógica, construye y comprueba ciencias, pues es con base en la estadística que:
nociones abstractas. La Estadística te ayuda a
recopilar, analizar, interpretar y presentar • Los científicos estiman los cambios climáticos.
información muy diversa. • Los médicos estiman la probabilidad de cura de un
enfermo.
La información estadística la podemos obtener de • Los politólogos pueden anticipar, por ejemplo, la
diferentes fuentes. Hay fuentes directas, como las intención de voto de los jóvenes antes de una
entrevistas y encuestas, y fuentes indirectas, como elección.
los datos de los periódicos o los informes de Población y muestra
organismos nacionales como el Instituto Nacional de En Estadística hay dos conceptos fundamentales: la
Estadística y Geografía (INEGI), el Consejo Nacional población y la muestra.
de Población (CONAPO) e internacionales como la
Organización para la Cooperación y Desarrollo La población es el conjunto de elementos que te
Económicos (OCDE) o la Organización Mundial de la interesa analizar, que tienen características en
Salud (OMS), entre muchas otras. común.
La estadística busca darle sentido a esta información, La muestra es un grupo de elementos de esa
recopilándola, organizándola para interpretarla, población, que la representa, y que de sus análisis
ayudando a la toma de decisiones importantes, surgen datos de toda la población.
convirtiéndose en uno de los soportes más
Figura 1. Tomada del libro de texto de Probabilidad y estadística 1. Telebachillerato Comunitario. p. 23.
104
La muestra se define como: Subconjunto estadística estudia si las conclusiones de la muestra
representativo de la población a partir del cual se son válidas para toda la población.
pretende realizar inferencias respecto a la población
de donde procede. Variable: Característica de la población o de la
muestra, cuya medida puede cambiar de valor. En
Casi siempre, las poblaciones que queremos analizar términos generales, podemos decir que hay dos tipos
son tan grandes que no alcanza ni el tiempo ni los de variables: discretas y continuas.
recursos para medir a cada uno de sus integrantes.
Pero, ¡no es necesario hacerlo! Si se toman buenas Una variable discreta es similar a un saltamontes,
muestras, existe una muy elevada probabilidad de avanza a saltos y deja sus huellas en unos puntos
que sus resultados reflejen con gran exactitud las determinados. Las variables discretas son las que se
características de toda la población. Y fíjate bien que obtienen de contar (número de televisores en los
dijimos buenas muestras, no muestras muy grandes. hogares, número de casas en tu localidad, número de
niños que asisten a tercer año de primaria, etc.). se
Un ejemplo es la conclusión del Fondo de las observan saltos entre un valor y otro, por lo que el
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), en la que cambio se presenta en valores enteros (10 mujeres
México ocupa el primer lugar mundial en obesidad embarazadas, 5 casos de diabetes).
infantil. Para llegar a estas conclusiones, este
organismo utilizó métodos para obtener muestras Una variable continua es como un caracol que va
confiables y representativas de la población dejando un rastro continuo tras de sí. Las variables
mexicana. continuas son las que resultan de medir (estatura,
peso, talla, distancia de un lugar a otro, etc.). puede
Pues bien, la estadística descriptiva se dedica a tomar cualquier valor (1.69 metros de estatura;
recopilar, organizar, analizar e interpretar una o 1,604.5 kilómetros de distancia).
varias muestras de la población. A partir de este
análisis y siguiendo ciertas reglas, la inferencia El concepto de “variabilidad” se refiere a los cambios
que puede sufrir una variable.
Figura 2. Tomada del libro de texto de Probabilidad y estadística I. p. 32.
Recolección de datos indirectas. En el caso de las fuentes directas, hay

diferentes herramientas para recolectar información
La recolección de los datos es la primera de estas y datos, como la observación, la entrevista y la
etapas. Ya hemos señalado que, para recolectar encuesta.
información puedes recurrir a fuentes directas o
105
Figura 3. Tomada del libro Probabilidad y Estadística II. p. 33.
La Estadística te ayuda a dar significado a un conjunto dependientes y hay variables que no cambian por
de datos. En este bloque estudiamos la diferencia influencia de otras, siendo las variables
entre las variables discretas y continuas. Vimos que independientes.
hay variables que se modifican por el .
comportamiento de otras conocidas como variables
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 18-33.

2. Recurre a tu libro de texto y ubicar la p. 18 para que desde ahí inicies tu lectura y puedas concluirla en la página número
33. Aquí podrás encontrar los conceptos de “estadística”, “variable”, “variable discreta”, “variable indiscreta”, “variable
dependiente”, “variable independiente”, “población”, “muestra”.
4. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de población, muestra, variable y recolección de datos
5. En tu libreta de actividades, después de la introducción, elabora un cuadro comparativo donde describas el número de
integrantes de tu familia, los deberás identificar únicamente con las etiquetas de mamá, papá, hermano 1, hermano 2,
hermano 3 y así sucesivamente hasta incluir a los abuelos, tíos, primos y demás. Anotarás la estatura, peso y edad de
cada miembro. No es necesario que pongas sus nombres. La única intención de esta actividad es que identifiques como
van sufriendo cambios las variables “peso” y “estatura” con respecto a la “edad” incluso podrás notar como el hecho
de que se trate de una mujer u hombre de alguna manera afecta estas variables. De esta forma podrás analizar el
comportamiento de dos variables en la salud tanto tuya como también la de tus familiares. Puedes utilizar colores de
manera que resaltes la presentación de tu trabajo.
6. Elabora una conclusión con tu opinión sobre la utilidad de este aprendizaje en tu vida cotidiana. Recuerda por favor
entregar en tiempo y forma.
106
Recurso 1:
Elabora el cuadro comparativo incluyendo todos (2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de
20
los elementos solicitados. México, SEP-DGB.
20 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
cronológico de ideas, mostrando evidencia de la
La elaboración del cuadro comparativo se realizó Recurso 2:
20 Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Elabora sus conclusiones con su opinión personal
20
sobre la utilidad de este aprendizaje.
Fecha de entrega
Valor de la actividad
107
Módulo Unidad III Actividad La población humana y sus Indicadores
Patrimonio Reconociendo nuestra 26 demográficos
sustentable en el ambiente 2020-2021 Quinto 26 de 35 17 noviembre 2020
 Aplica técnicas y elementos matemáticos para el
estudio de fenómenos geográficos.
 Analiza implicaciones naturales, sociales, culturales,
económicas y políticas de la modalidad humana.
Introducción
En este tema construirás tu aprendizaje desde el campo de las Ciencias Sociales (hombre) y a través de los elementos sociales
(económicos, políticos y culturales) que conforman y determinan las características básicas de la población humana.
Población humana (natalidad, fecundidad, mortalidad, movimientos

migratorios), los cuales se calculan a partir de los
La población humana se define como el total de
resultados de las estadísticas de nacimiento,
habitantes de un área geográfica determinada
defunciones, matrimonios y migraciones. Todos los
(ciudad, país o continente) los cuales comparten las
indicadores están referidos a la población residente
condiciones naturales, culturales y sociales. La
en un determinado ámbito geográfico, entendiendo
población humana al igual que otras especies, es
como tal aquellas personas que en la fecha de
dependiente de diversos factores naturales, sin
referencia tienen establecida su residencia habitual
embargo, a diferencia de otros seres vivos, la
en el mismo.
población humana ha generado e impuesto sus
propios factores humanos o culturales gracias a su La referencia habitual se define como el lugar donde
capacidad intelectual. Por tal razón la población una persona normalmente pasa los periodos diarios
humana depende de factores naturales y culturales de descanso, sin tener en cuenta las ausencias
que operan en forma simultánea sobre ella. temporales por viajes de ocio, vacaciones y trabajo.
Indicadores demográficos
Los indicadores demográficos básicos constituyen
una operación estadística conformada por una
colección de indicadores que permiten analizar como
inciden los fenómenos demográficos dentro de un
país. Su objetivo es proporcionar la intensidad, las
principales características, la dinámica y la evolución
de los fenómenos demográficos sobre la población
residente.
Los indicadores proporcionan un resumen del
comportamiento de un país o población con respecto
Características de la población urbana y rural y urbanas, las cuales presentan formas de vida
distintas, que depende de las actividades que realizan
Los grandes núcleos que existen de población se cada una de ellas y otros tipos de factores como son:
distribuyen de manera desigual en el espacio infraestructura y servicios.
geográfico, constituyendo dos tipos de áreas: rurales
108
Migración nacional e internacional migratorias. Las grandes migraciones humanas están
relacionadas con fenómenos como el hambre, el
La migración es el desplazamiento de una población desempleo, las guerras, la trata de personas, la
que se produce desde un lugar de origen a otro decadencia de ciertas regiones.
destino y lleva consigo un cambio de la residencia
habitual, si bien la migración suele ser un acto Por otra parte, la migración enfrenta también
individual o limitado a pequeños grupos, obstáculos o facilidades que se encuentran
habitualmente forman parte de desplazamientos determinados por factores propios de cada país
masivos de población llamados corrientes emisor o expulsor de migrantes.
Instrucciones
90 min. Elaboración de un tríptico
2. En una hoja blanca, elabora un tríptico donde consideres las siguientes secciones: Portada, introducción, desarrollo del
contenido, conclusiones y referencias.
3. En la sección carátula incorpora los datos de identificación como: Nombre de tu Telebachillerato Comunitario, semestre,
área disciplinar, módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la
actividad y la fecha de elaboración.
4. En la sección introducción, redacta un texto introductorio donde expliques los conceptos de población, indicador
demográfico y migración.
5. En la sección desarrollo del tema, describe las características de la población: Densidad, proporción de edades, sexo,
índice de crecimiento, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, migración. Con cada característica se deberás analizar y
describir de forma breve, como obtener el dato dentro de una población. También deberás poner en una parte la
obtención de los resultados de cada una de las características de tu comunidad, justifica los datos obtenidos.
6. En la sección conclusiones, redacta un texto donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta
actividad y aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
0
8. Entrega tu tríptico dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
Criterios a evaluar
Categoría Excelente (20) Bueno (10) Suficiente (10) Insuficiente (5)

El tríptico tiene una El tríptico llama la atención, No combina ningún
El diseño es atractivo para la
Diseño continuación de pero hay una mala color ni es atractivo a la
mirada y cautiva a la gente.
colores. combinación de colores. vista.
Dentro del tríptico esta la
La información da a La información es poco
Información información suficiente y clara No tiene suficiente
conocer a la gente, coherente y no deja claro lo
del tema para poder dar a conocer a la información.
pero no esta tan clara. que quiere informar.
gente lo que quiera informar.
Está muy bien redactado y no Tiene una buena No hay una redacción clara y
Ortografía y El tríptico no comunica
tiene ninguna falta de redacción, pero tiene tiene muchas faltas de
redacción nada.
ortografía. faltas de ortografía. ortografía.
El tríptico comunica
El tríptico comunica la El tríptico comunica de mal
mediante lo que El tríptico no comunica
Comunicación información que quiere dar a forma lo que quiere dar a
quiere dar a conocer nada.
conocer el creador. conocer al creador.
su creador.
El tríptico está en el orden Al tríptico le faltan 1 a El tríptico no tiene
Al tríptico le faltan 3 o 4 pasos
Orden correspondiente a como se 2 pasos dados en ningún orden dado en
dados en clases.
enseñó en clases. clases. clase.
Entrega el Entrega el trabajo dado en la El alumno lo entrego el El alumno no entrego el El alumno entregó el
trabajo a misma fecha que pidió el mismo día asignado, trabajo días después de día trabajo en la clase
tiempo profesor. pero horas más tarde. asignado por el profesor. siguiente.
Recurso 1:
Recurso 2:

110
Actividad Mis tablas de contingencia y diagramas de
Módulo Unidad III 27 dispersión
Competencias
disciplinares extendidas
Analiza y representa datos de dos variables por medio de CG1.6, CG4.1, CG5.2, CDEM4, CDECE12.
tablas de contingencia y diagramas de dispersión. CG5.6.
Introducción
Retomar los conocimientos de los instrumentos y técnicas para recolectar datos, naturaleza y clasificación de
las variables, que pueden ser continuas y discretas, dependientes e independientes, ya que dichos
conocimientos serán útiles para adentrarnos a conocer de qué manera se comportan los datos de dos variables
específicas no solo en la investigación, sino incluso en la vida diaria.
Representación y comportamiento de datos para

dos variables
Para describir el comportamiento de datos para dos

variables, en este bloque se presentarán técnicas
para describir su representación tabular y gráfica;
posteriormente se calculan mediciones que revelen
su grado de relación, así como la fuerza y porcentaje Imagen 1. Tabla de contingencia. Probabilidad y estadística II. p. 85.
explicativo de su comportamiento. El apartado
concluye con la explicación de una técnica útil para variables, por lo regular, de naturaleza cualitativa
modelar una recta de regresión lineal. (nominales u ordinales). En estadística las tablas de
contingencia se emplean para registrar y analizar la
Representación tabular de contingencia relación entre dos o más variables, que
Si se sortea un viaje a la playa entre los 120 habitualmente son de naturaleza cualitativa
compradores de boleto de una rifa, que tiene como (nominales u ordinales). Para un ordenamiento de
objetivo final obtener fondos para financiar la más variables y datos podemos retomar el cuadro
construcción de un aula escolar, podemos definir que sobre el Telebachillerato comunitario “Loma Bonita”
se dispone de dos variables; la primera, el sexo que conociste en tu libro de Probabilidad y Estadística
(hombre o mujer) y la segunda recoge si el individuo I, y que a continuación se presenta con algunos
es casado o soltero. Del total de compradores, 65 son cambios ante la necesidad de procesar la información
mujeres, 80 están casados y 45 son mujeres casadas. de forma más consistente.
La descripción de los compradores de boleto se Podrás percatarte que al inicio de cada fila hay una
puede organizar en una tabla de contingencia para característica sobre los alumnos y alumnas de dicho
expresar la relación entre las dos variables en una bachillerato, éstas pueden considerarse variables, si
muestra aleatoria de 120 individuos y nos ayuda a atendemos a que una variable puede definirse como
organizar la información que se puede presentar de el aspecto relevante que se considera para cada
la siguiente forma: elemento de la muestra y puede tomar diferentes
valores. ahora es posible llegar a determinar qué
tanta relación tienen o pueden llegar a tener un par
Tablas de contingencia: Son arreglos que se emplean
de variables entre sí. A esto se le denomina análisis
para registrar y analizar la relación entre dos o más
bivariado.
111
Representación por medio de diagramas de horizontal (x) y el valor de la otra variable
dispersión determinado por la posición en el eje vertical (y). Para
el caso de la tabla de las variables “edad promedio” y
Los datos de las variables seleccionables se muestran “semestre”, la nube de puntos puede presentarse de
como un conjunto de puntos, cada uno con el valor la siguiente forma:
de una variable que determina la posición en el eje
Imagen 3. Diagrama de dispersión. Probabilidad y Estadística II. p. 87.
Como se puede observar en la gráfica anterior, podría Bonita”. La construcción de este tipo de diagramas es
presumirse la existencia de una relación lineal de tipo un primer paso para investigar la relación entre dos
positivo entre las variables relacionadas, ya que variables, porque en el diagrama se muestra
existe claramente la posibilidad de configurar una visualmente la forma y grado de la relación.
recta trazable a partir de los datos, que sería
creciente, esto es, con pendiente positiva. Esto Por ejemplo, los diagramas A y B siguientes, indican
significa, en los hechos, algo muy lógico: Entre mayor relación en forma de línea recta y el diagrama C,
es el semestre analizado es mayor la edad de los sugiere una relación curvilínea.
grupos de telebachillerato comunitario “Loma
112
adecuada para describir la relación promedio entre
ambas variables.
Estos diagramas de dispersión también indican si la

relación entre las dos es positiva o negativa, como en
los casos A y B, respectivamente.
Para analizar las relaciones bivariadas existen tres

tipos de enfoques:
1. Prueba de la diferencia de medias: se comparan

las medias de una variable entre las categorías o
grupos de una variable nominal u ordinal.
2. Conteo de las frecuencias de ocurrencias
conjuntas de atributos de dos variables
nominales: En que dos variables para cada
Imagen 4. Diagramas de dispersión. Probabilidad y
estadística II. p. 87. individuo, con parejas de atributos de las dos
variables.
Los diagramas A y B muestran también un alto grado
3. Medición de la correlación entre dos variables de
de dependencia de las relaciones. Sin embargo, el
intervalo o de razón.
diagrama C muestra una relación que no es estrecha
en sentido lineal. Existen cuatro aspectos que debes tomar en cuenta
para caracterizar la relación entre variables.
El diagrama D indica en cambio, que no hay relación
entre las variables, puesto que no hay línea o curva
Imagen 5.
Probabilidad y estadística II. p. 89.
113
Instrucciones
1. Realiza la lectura de los contenidos de esta ficha
3. Redacta una introducción donde expliques los conceptos de representación y comportamiento de datos
4. En tu libreta de actividades, elabora un mapa conceptual donde resaltes los siguientes conceptos: Análisis,
gratificación (representación), variables, tabla de contingencia y diagrama de dispersión. Considera e incluye todos
los conceptos y clasificaciones solicitadas. El mapa debe de estar formado por conceptos clave. Se te sugiere usar
colores de manera que resaltes la participación de tu trabajo. Ordena de forma adecuada, establece ordenes
jerárquicos de ideas y conceptos, muestra evidencia de la comprensión del tema.
5. Elabora una conclusión con tu opinión sobre la utilidad de este aprendizaje en tu vida cotidiana. Recuerda por favor
entregar en tiempo y forma.
Criterio SÍ NO Valor Recurso 1:

Elabora el mapa conceptual incluyendo todos los Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández, Xóchitl Itzel
conceptos y clasificaciones solicitadas.
Ordena la información de forma adecuada, México, SEP-DGB.
estableciendo un orden jerárquico de ideas y https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
20 educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
conceptos, mostrando evidencia de la
comprensión del tema. 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
La elaboración del mapa conceptual se realizó de
20 Recurso 2:
acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
Elabora sus conclusiones con su opinión sobre la Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20
utilidad de este aprendizaje en su vida cotidiana.

114
Módulo Actividad
Actividades económicas
Patrimonio Unidad IV 28
ecológico Argumento mis ideas Periodo escolar Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
 Examina la relación entre el crecimiento de una
población y los recursos disponibles en el entorno.
 Analiza curvas de crecimiento poblacional para CG5.2 CDBE2
contrastar el crecimiento de una población natural
con el crecimiento de las poblaciones humanas.
Introducción
En este tema podrás distinguir y analizar los tipos de actividades económicas presentes en una población para producir
bienes y servicios, mediante factores de producción, para satisfacer las necesidades de la sociedad con la finalidad de
conseguir un beneficio.
Actividades económicas  Riqueza: Toda actividad económica genera

riqueza.
Se llama actividad económica a cualquier actividad
laboral donde se generan e intercambian productos, Las actividades económicas son específicas de un lugar,
bienes o servicios para cubrir las necesidades de las pero se organizan a nivel local, regional, nacional e
poblaciones. La actividad económica permite la internacional. Algunos países destacan por la realización
generación de riqueza dentro de una comunidad de uno o más tipos, en este sentido, cada actividad se
(ciudad, región y país) mediante la extracción, lleva a cabo en un espacio geográfico y social
transformación y distribución de los recursos naturales determinado, y a menudo tiene efectos sobre el entorno
o bien de algún tipo de servicio y recurso. natural. La distribución de las actividades, así como la
población tiende a concentrarse en ciertas regiones del
Las actividades económicas abarcan tres fases: mundo, lo que hace transformar el espacio.
producción, distribución y consumo, la economía
también analiza el comportamiento de los Las actividades económicas podemos clasificarlas en:
consumidores con respeto a los productos y la riqueza.
Primarias: Que están referidas a la producción de
 Producción: Es la creación, elaboración o materias primas sin transformar (agricultura, ganadería
fabricación de objetos, bienes o servicios que y pesca).
gozan de un valor económico.
 Intercambio: Se trata del cambio reciproco, entre Secundarias: Aquellas que involucran la transformación
de la materia prima en un nuevo producto,
dos o más agentes, de los bienes o servicios, de
incrementando el valor del producto final.
manera que todas las partes obtengan un
beneficio. Terciarias: Son todas aquellas actividades que facilitan
 Consumo: Uso de un bien o servicio para satisfacer la venta de productos o mercancías, mediante el
un deseo. comercio y el transporte, aquí también se encuentran
las actividades que ofrecen servicios.
Instrucciones
40 min. Realizar lectura
115
3. Redacta una introducción donde expliques el concepto de actividad económica y sus características.
4. Elabora una infografía donde consideres las actividades económicas: sus fases de producción y la clasificación de estas
actividades (primarias, secundarias, terciarias). Con cada actividad económica se deberé representar y describir de
forma breve, mediante imágenes y palabras claves. También realiza un análisis de las actividades económicas en tu
comunidad y como podrías mejorarla, justificando tu respuesta.

Criterios a evaluar
Categoría Excelente (20) Bueno (15) Suficiente (10) Insuficiente (5)

Creativo, describe bien el
Describe bien el contenido Describe bien el No describe bien el
Titulo contenido y se puede
y se aprecia a simple vista. contenido. contenido de la infografía.
apreciar a distancia.
Hay dos errores en el Hay más de dos errores en
El uso de mayúsculas, Hay un error en el uso de
uso de mayúsculas, el uso de mayúsculas,
Ortografía minúsculas y puntuación es mayúsculas, minúsculas o
minúsculas o en la minúsculas o en la
consistente. en la puntuación.
puntuación. puntuación.
Hay dos errores de
No hay errores de gramática Hay un error de gramática Hay más de dos errores de
Gramática gramática en la
en la infografía. en la infografía. gramática en la infografía.
infografía.
Buena presentación y Refleja cierta atención
Refleja que puso atención
tamaño, muestra una en su construcción y Refleja que no se prestó
en su construcción. Es de
considerable atención en su tamaño, pero la forma atención en su
buen tamaño, sus
Calidad de la construcción y sus en que se organizaron construcción y tamaño.
elementos están
construcción elementos están bien el texto y la imagen no Refleja descuido en el
organizados, aunque pudo
organizados. Se prestó fue cuidada del todo, balance entre la imagen y
cuidarse más el balance
cuidado al balancear la flato balancear más texto.
entre la imagen y el texto.
imagen con el texto. estos componentes.
Refleja excepcional grado Refleja cierta
Refleja creatividad, es Refleja poca creatividad y
Creatividad de creatividad (color, creatividad y un poco
atractivo y poco original. no es atractivo ni original.
tamaño e imágenes). atractivo.
Recurso 1:
Recurso 2:

116
Actividad
Módulo Unidad III Análisis de correlación
29
Competencias
Interpreta la correlación de dos variables haciendo uso de
CG4.1, CG4.5, CG5.1,
los conceptos asociados al análisis de correlación, para CDEM1, CDEM8
CG5.2, CG6.1.
comprender problemas de salud de su entorno.
Introducción
El análisis de correlación se utiliza porque los diagramas de dispersión no muestran claramente si existe relación lineal entre
dos variables. El coeficiente de correlación lineal, es un valor estadístico que cuantifica la dependencia lineal entre dos
variables e indica el tipo de relación existente. Covarianza es una medida que descriptiva de variación que permite
determinar su tipo de asociación. Coeficiente de determinación es una medida que indica si es débil o fuerte la relación
entre las 2 variables, analicemos en esta actividad cada una de ellas.
Análisis de correlación
Permite calcular un valor numérico que indique el  Inversa, si la línea es decreciente y se advierte
tipo de relación existente. Las posibilidades se acotan una pendiente negativa. Como el diagrama B
a tres tipos de relación lineal  Inexistente, que ocurre si la relación entre
 Directa, si la línea recta es creciente y se variables es inexistente. Como en el diagrama D
advierte un pendiente positivo. Como el
diagrama A
Covarianza ∑(x𝑖 − x̅)(𝑦𝑖 − 𝑦̅)

𝑆x𝑦 =
Es una forma de conocer si entre dos variables existe 𝑛−1
alguna relación, y con ello es posibles realizar análisis, Donde:
x𝑖 = 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑖 − é𝑠𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 x
llegar a ciertas conclusiones e incluso comprobar
x̅ = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 x
hipótesis. y𝑖 = 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑖 − é𝑠𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 y
Análisis de covarianza y̅ = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 y
𝑛 = 𝑡𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎
117
Coeficiente de correlación De modo que:
Fórmula para calcular la correlación lineal:
Mide la magnitud de la relación lineal entre un par de 𝑆xy
variables, indica que tan fuerte o débil es dicha 𝑟=
𝑆x 𝑆𝑦
relación.
𝑆xy = 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 x y y
Debemos tener en cuenta que mientras más 𝑆x = 𝑑𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠𝑡á𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 x
elementos utilicemos para caracterizar las variables, 𝑆y = 𝑑𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠𝑡á𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 y
tendremos un análisis más nutrido, confiable y
congruente. Los resultados del cálculo de correlación lineal
siempre estarán en un rango de valores de entre -1 y
Se utiliza la siguiente fórmula: +1 por los que de manera gráfica el grado de fortaleza
de la relación existente entre dos variables se
∑𝑛𝑖=1(x𝑖 − x̅)2 representa de la siguiente manera:
𝑠=√
𝑛−1
Fuente: Tomado de Gutiérrez, B. A. (2012). Probabilidad y estadística (Enfoque por competencias), México, McGraw Hill.
Correlación positiva Correlación negativa Coeficiente de determinación

Un incremento en X seUn incremento en X se Para saber si una variable X es “buena” para explicar
relaciona con el incrementorelaciona con una reducción en la variable Y, en estadística se utiliza el coeficiente de
en Y (cuando X seY (conforme se incrementa X, Y determinación, que se denota por 𝑟 2 el cual tiene las
incrementa Y tiene latiene una tendencia disminuir
tendencia a incrementarse. características siguientes:
0
• Es el cuadrado del coeficiente de correlación. • No ofrece información sobre la dirección de la
• El rango de sus valores se ubica entre 0 a 1. Ese relación entre las variables.
valor se interpreta como la explicación porcentual
de la variabilidad de X.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística II, pp. 90-101.

2. Se realiza una lectura comprensiva del tema de Análisis de Correlación, las definiciones de covarianza, coeficiente de
correlación y coeficiente de determinación si te es posible subraya las frases más importantes.
4. Redacta una introducción donde expliques el concepto análisis de correlación y sus características.
5. Elabora un mapa conceptual donde consideres el tema de análisis de correlación y los 3 conceptos mencionados.
Describe los puntos más importantes para realizar tu mapa conceptual. Detalla los conceptos que te mencionamos,
frases de manera breve y clara. Utiliza palabras a modo de conectores, como verbos para enlazar conceptos. Emplea
palabras, símbolos, colores para diferenciar cada concepto y sean visibles claramente. Resalta los puntos más
importantes Visualiza los conceptos dentro de un contexto más amplio, no solo la definición de ideas.
6. Escribe tus conclusiones donde expreses tu opinión sobre la importancia del tema y el aprendizaje en tu vida cotidiana.
1
Recurso 1:
(2015). Probabilidad y estadística I. Ciudad de
Elabora el mapa conceptual incluyendo todos México, SEP-DGB.
20
los conceptos y clasificaciones solicitadas. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
estableciendo un orden jerárquico de ideas y 2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
20
conceptos, mostrando evidencia de la
comprensión del tema. Recurso 2:
La elaboración del mapa conceptual se realizó Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
20
Elabora sus conclusiones con su opinión sobre
la utilidad de este aprendizaje en su vida 20
cotidiana.

120
Indicadores de desarrollo
sustentable en el ambiente 2020-2021 Quinto 30 de 35 25 noviembre 2020
Comprende como algunos factores limitan el
crecimiento de las poblaciones. CG4.1 CG5.3 CDBE6
Introducción
En este tema podrás analizar y comprender algunos de los indicadores básicos como: el producto interno bruto (PIB), el
ingreso per cápita (IPC), la población económicamente activa (PEA), el índice de desarrollo humano (IPH) y los niveles de
educación.
Indicadores socioeconómicos críticas por considerarlo un concepto que deja del lado
diversas circunstancias que hacen el bienestar
Los indicadores socioeconómicos son medidas económico.
estadísticas a la dimensión social y económica de una
sociedad humana. Se trata de elementos de análisis muy La población económicamente activa (PEA). La
utilizados para las ciencias sociales en el análisis de la población económicamente activa, también
sociedad y la elaboración de políticas públicas; estos denominada fuera de trabajo, corresponde a la cantidad
indicadores están vinculados a fenómenos sociales y de personas que se encuentran en la etapa de la vida
económicos específicos sobre los que se puede actuar. laborable o productiva. En este grupo se incluyen las
Estos indicadores deben ser perdurables en el tiempo, personas que tienen ocupación y las que no, pero lo
contrastándose la evolución de estos fenómenos con el están buscando. Es la parte de la población capaz de
paso del tiempo, por norma general la construcción de aportar bienes o servicios al mercado por que cumple
un indicador no requiere complejos cálculos con determinadas variables como rango de edad, nivel
matemáticos o estadísticos. de instrucción, experiencia laboral, entre otras.
Producto interno bruto (PIB). Es un indicador El índice de desarrollo humano (IDH). El índice de
económico que refleja el valor monetario de todos los desarrollo humano es un indicador nacido del Programa
bienes y servicios finales producidos por un país o región de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) que mide
en un determinado periodo de tiempo, normalmente un el nivel de desarrollo de cada país atendiendo a variables
año, que se utiliza para medir la riqueza de un país, para como la esperanza de vida, la educación o el ingreso per
calcularlo tenemos que conocer todos los bienes y cápita. A través de sus mediciones la ONU se encarga de
servicios finales que ha producido el país y sumarlos, es mostrar las posibilidades de crecimiento económico de
decir, la producción total y los bienes totales que las sociedades del mundo y el modo en que sus estados
produjeron la población económicamente activa. Se les facilitan un entorno adecuado de condiciones de vida
dice que un país crece económicamente cuando la tasa en general.
de variación del PIB aumenta, es decir, el valor del año
calculado es mayor que del año anterior. Indicadores de la educación. Los indicadores educativos
pueden definirse como un instrumento que nos permite
El ingreso per cápita (PIB). Es una medida que sirve para medir y conocer la tendencia o desviación de las
tener referencia del bienestar de la población; el mismo acciones educativas, con respecto a una meta o unidad
deriva de la división del producto interno bruto con de medida esperada o establecida; así como plantear
respeto de la cantidad de personas que habitan en el previsiones sobre la evolución futura de los fenómenos
país. Con el paso del tiempo se ha utilizado educativos.
enormemente, pero también ha recibido muchas
121
Instrucciones
3. Redacta una introducción donde expliques que son los indicadores económicos y la importancia de medirlos.
4. Elabora un ensayo donde consideres los indicadores de desarrollo: PIB, IPC, PEA, IDH y los indicadores de la educación.
Con cada indicador de desarrollo, se deberá analizar y describir de forma breve con tus propias palabras en la parte del
desarrollo del ensayo.
5. Redacta tus conclusiones realiza un análisis sobre los porcentajes de educación en cada uno de los niveles educativos
en tu comunidad, justificando tu respuesta.
7. Entrega tu ensayo dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha límite
Criterios a evaluar
Elabora el ensayo incluyendo todos los elementos, conceptos y clasificaciones solicitadas. 20
Ordena la información de forma adecuada, estableciendo un orden jerárquico de ideas y conceptos, mostrando
20
evidencia de la comprensión del tema.
La elaboración del ensayo se realizó de acuerdo a las instrucciones proporcionadas. 20
Elabora su introducción con la información solicitada y sus conclusiones con su opinión sobre la utilidad de este
20
aprendizaje en su vida cotidiana.
Entrega la actividad en tiempo y forma, cuidando limpieza en la escritura, ortografía y claridad en la redacción. 20
Recurso 1:
Recurso 2:

122
Actividad
Módulo Unidad III Modelo de regresión lineal simple.
31
Modela a través de la regresión lineal simple la
CG4.1, CG5.2 CDEM8, CDEM1
relación de dos variables.
Introducción
Regresión lineal simple se enfoca a la exploración, explicación y estudio de dependencia de una variable mediante una o
más variables explicativas. Método de mínimos cuadrados se utiliza para determinar una ecuación de la recta. El método
de mínimos cuadrados sirve para interpolar valores, se usa para buscar valores desconocidos usando como referencia otras
muestras del mismo evento. Analicemos estos conocimientos en esta actividad.
Regresión lineal simple Al minimizarse las distancias se obtiene a, la ordenada al

El método de regresión lineal simple recibe esta origen
denominación en razón de que:
 Se trata de una regresión debido a que se utiliza
para su cálculo, información pasada.
 Es lineal, bajo el supuesto que así es la relación
existente entre las variables X y Y que intervienen,
lineal
 Es simple, porque se usa sólo una variable
independiente para explicar la variable
dependiente.
Lo anterior significa que procederemos a ajustar una
recta al conjunto de datos que se pueden registrar sobre 𝑎 = 𝑌̅ − 𝑏X ̅
un diagrama matemático que utiliza las coordenadas  La pendiente de la recta, obtenida a partir de dividir
cartesianas para mostrar sus valores para un conjunto la sumatoria de la multiplicación de las diferencias
de datos. La característica fundamental de esa recta es de cada variable X y su media con las diferencias
que se pasará lo más cerca de todos los puntos ubicados obtenidas entre la variable Y abc su respectiva
en el diagrama de dispersión. media, entre la sumatoria al cuadrado de las
Método de mínimos cuadrados diferencias de cada variable X y su media:
El análisis de regresión consiste en definir la variable ∑(x𝑖 − x̅)(𝑦𝑖 − 𝑦̅)
dependiente X que ayude a explicar o a estimar la 𝑎=
∑(x𝑖 − x̅)2
variable dependiente Y, siempre que exista una relación
La anterior expresión, junto con la siguiente (que se
lineal entre ellas.
obtiene al manejar indicadores que ya se han calculado
El método de mínimos cuadrados se utiliza para anteriormente), constituyen los coeficientes de
determinar una ecuación de la recta de las siguientes regresión, a y b, respectivamente:
características: 𝑟𝑆𝑦
𝑏=
 Involucra para su cálculo, la noción de Y, igual, al 𝑆X
valor de un dato i de Y. Donde:
 También implica definir un valor estimado de 𝑦̂, que 𝑟 = 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛
es un valor calculado sobre la recta de regresión 𝑆𝑦 = 𝑑𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑦
formada por los puntos Y. Dicha recta es pasa por la 𝑆X = 𝑑𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 X
mínima distancia que hay entre cada punto y la recta 𝑌̅ = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑌
de regresión. ̅ = 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 X
X
123
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística II, pp. 103-107.

60 min Elaborar mapa mental
3. Redacta una introducción donde expliques que es la regresión lineal simple.
4. En tu libreta de actividades, elabora un mapa mental en el cual explicaras el modelo de regresión lineal simple, el
método de mínimos cuadrados ordinarios y forma general de la ecuación de regresión lineal.
5. Tomar en cuenta los puntos más importantes para realizar tu mapa mental: palabras clave. Utiliza únicamente ideas
claves e imágenes. Inicia siempre en el centro de la hoja, colocando la idea central (objetivo) y remarcándolo. Genera
una lluvia de ideas relacionadas con el tema y colocarlas alrededor. Remarca tus ideas encerrándolas en círculos,
subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Usa todo aquello que sirva para diferenciar y hacer más clara la
relación entre las ideas.
6. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de esta actividad y aprendizaje
8. Entrega tu mapa mental dentro de la fecha establecida por tu docente. La entrega de la actividad después de la fecha

Estrada Rivera, Martha Rocío y Hernández,
En su mapa mental contempla los aspectos principales del
20 Xóchitl Itzel (2015). Probabilidad y
tema
estadística I. Ciudad de México, SEP-DGB
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
15
que está desarrollada hacia afuera de manera irradiante educativos/telebachillerato/LIBROS/5-
Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según semestre-2016/Probabilidad-y-Estadistica-
15
el sentido de las manecillas del reloj. I.pdf
La idea central está representada con una imagen clara,
15
poderosa y sintetiza el tema general del mapa mental. Recurso 2:
Demuestra creatividad en su elaboración. 10 Hojas blancas o libreta de actividades del
Utiliza el espacio para acomodar de manera equilibrada las estudiante.
ideas o subtemas. Subraya palabras clave o las encierra en 15
un círculo para reforzar la estructura del mapa.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que
permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre 10
ideas.
Entrega en el tiempo y la forma establecidos, con limpieza,
10
revisión ortográfica y de redacción.

15% 4 diciembre 2020
124
Actividad
Módulo Unidad III Patrimonio cultural
32
Periodo
ecológico huella en la cultura y Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
escolar
sustentable en el ambiente
2020-2021 Quinto 32 de 35 1 diciembre 2020
Competencias
disciplinares
 Promueve el respeto y preservación de las distintas
expresiones culturales.
 Reconoce la diversidad e importancia del patrimonio
CG9.5 CG10.2 CDBE1
cultural de la humanidad.
 Analiza que inciden en los cambios y apropiación de
nuevas manifestaciones culturales.
Introducción
En este tema podrás conocer e identificar los tipos de culturas presentes en nuestro país, los cuales son trasmitidos de
generación en generación, para poder conservar las tradiciones que son consideradas valiosas para la humanidad.
Patrimonio cultural El caso particular del patrimonio cultural de México

es bastante amplio y diverso. Es producto de los
El patrimonio cultural de una nación o una región distintos periodos históricos de esta nación, que se
específica, es su herencia cultural particular, es decir remonta a la antigüedad, con sus culturas frondosas
el conjunto de bienes materiales e inmateriales que y particulares como los Mayas, Olmecas y Aztecas, de
se hallan fuertemente vinculados con su identidad igual manera también proviene de la época colonial y
social y cultural, que son percibidos como la revolución. El patrimonio cultural puede ser:
característicos de dicho país. Todas las comunidades
atesoran y mantienen algún tipo de patrimonio Tangible: Cuando se refiere a estructuras físicas
cultural, que han recibido de generaciones previas y existentes como estatuas, obras arquitectónicas,
suelen convertirse en un atractivo turístico. lugares y sitios arqueológicos, obras de arte como
pinturas, cuadros o artesanías.
Entre las manifestaciones culturales que componen
el patrimonio cultural se hallan: construcciones, Intangible. Referido a todo aquello que físicamente
bailes, cantos, pinturas, literatura y esculturas, que no existe, pero se puede disfrutar, como la música,
son reconocidas por entidades internacionales como los versos, bailes, rituales, comida tradicional,
la UNESCO. etcétera.
Instrucciones
125
3. Redacta una introducción donde expliques que es el patrimonio cultural.
4. Elabora un crucigrama donde consideres el tema de patrimonio cultural, incluyendo como mínimo 10 conceptos
referentes al tema, tanto horizontalmente y vertical, considerando que los cuadros se intersectan y la palabra se ajuste
correctamente en los cuadros, la definición debe colocarse en la parte inferior en la parte según sea horizontal o vertical.
5. Redacta tus conclusiones realizando un breve análisis de las tradiciones culturales en tu comunidad y cómo han
impactado en tu formación como persona.
Recurso 1:
Criterio SI NO Valor
Elabora el crucigrama con todos los elementos (2015). Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
20
solicitados https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
El orden de los conceptos utilizados es lógico y muestra educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
20 2019/Geografia.pdf
comprensión del tema
Elabora introducción con los conceptos solicitados, así
como en sus conclusiones analiza las tradiciones de su Recurso 2:
20 Hoja blancas o libreta de actividades del
localidad, describiendo el impacto que han tenido en su
formación. estudiante.
Sigue las instrucciones proporcionadas para la
20
elaboración de su actividad.
Entrega su actividad en tiempo y forma, cuidando
20
limpieza, ortografía y redacción clara

127
Actividad
Módulo Unidad III Ejercitando los mínimos cuadrados
33
Modela a través de la regresión lineal simple la
CG4.1, CG5.2 CDEM8, CDEM1
relación de dos variables
Introducción
Regresión lineal simple se enfoca a la exploración, explicación y estudio de dependencia de una variable mediante una o
más variables explicativas.
Método de mínimos cuadrados se utiliza para determinar una ecuación de la recta. El método de mínimos cuadrados sirve
para interpolar valores, se usa para buscar valores desconocidos usando como referencia otras muestras del mismo evento.
El método consiste en acercar una línea o una curva, según se escoja, lo más posible a los puntos determinados por las
coordenadas [x, f(x)], que normalmente corresponden a muestras de algún experimento.
Ejemplo de la elaboración de la propuesta de análisis estudiantes que trabajan” y “Promedio de

para que el director del Telebachillerato “El Platanar” calificaciones”. Al realizar el procedimiento y obtener
cuente con los resultados del análisis de las mismas tu propia información contaras con elementos para
variables utilizadas anteriormente: “Número de apoyar la correcta toma de decisiones.
a) Define la covarianza entre promedio de calificaciones y las variables “Horas promedio de estudio” y
“números de estudiantes que trabajan”
b) Defina los coeficientes de correlación lineal para cada caso
c) Ahora que sabes la forma de calcular el coeficiente de determinación, su alcance y significado, realiza
los cálculos e interpretación. No dejes de utilizar el ejemplo previo.
d) Interpreta los resultados obtenidos
e) ¿Estás de acuerdo con las implicaciones de los resultados? Sintetiza tus argumentos.
f) Presenta tus resultados después de haberlos revisado y sintetizado con tus compañeros de equipo.
128
A partir de esos datos:
r = -0.01522 Sy = 1.36
Sx = 2.6 Ῡ = 7.16
X = 2.3
𝑟𝑆𝑦
Sustituyendo en: 𝑏 = = −0.00796123
𝑆𝑥
129
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística II, pp. 104-109. el tema de regresión lineal y analizar el
ejemplo de mínimos cuadrados que se presenta en el resumen de contenidos.
60 min Elaborar ejercicio propuesto por el método de mínimos cuadrados
3. Redacta una introducción donde expliques que es el patrimonio cultural.
4. Resuelve el ejercicio que se te propone utilizando el método de mínimos cuadrados, en el cual utilizaras el modelo de
regresión lineal simple, el método de mínimos cuadrados ordinarios y forma general de la ecuación de regresión lineal.
5. Propuesta de ejercicio: Densidad y contenido de hierro de un mineral.
a) Se seleccionaron pedacitos de cierto tipo de mineral con base en su densidad x, y después se midió su contenido
de hierro Y. los resultados se muestran en la tabla:
x𝑖 y𝑖
2.8 27
2.9 23
3.0 30
3.1 28
3.2 30
3.2 32
3.2 34
3.3 33
3.4 30
b) Deseamos determinar la recta de regresión correspondiente por el método mínimos cuadrados:

c) Calcula los valores auxiliares, coeficiente de regresión y la ecuación de regresión.
d) Realiza todas las operaciones necesarias para encontrar la ecuación de regresión e incluir la tabla de contingencia.
6. Escribe tus conclusiones de la resolución del problema donde expreses una opinión personal sobre la importancia de
este aprendizaje en tu formación o en tu vida cotidiana.
7. Cuida tu ortografía, cuidar la redacción y limpieza al realizar tu trabajo.
130
Criterio SI NO Valor Recurso 1:

Realiza la actividad de acuerdo con las
instrucciones
México, SEP-DGB
Organización de la información de forma lógica y
cronológica, ordenando los valores en una tabla de 20
valores
2016/Probabilidad-y-Estadistica-I.pdf
Resuelve el ejercicio calculando los valores
auxiliares, coeficiente de regresión y la ecuación 20
Recurso 2:
de regresión.
Hojas blancas o libreta de actividades del estudiante.
Realiza las operaciones de forma correcta,
estableciendo paso a paso el procedimiento y los
20
cálculos seguidos hasta llegar al resultado,
mostrando entendimiento del tema.
Incluye la introducción y conclusiones con los
elementos solicitados. Entrega en tiempo y forma, 20
cuidando ortografía y redacción.

131
Actividad
Módulo Unidad III Impacto ambiental en mi comunidad
34
Periodo
ecológico huella en la cultura y en Semestre Núm. de sesión Periodo de ejecución
escolar
sustentable el ambiente
Estima de manera individual su huella ecológica y
elabora estrategias de acción que permite reducirla. CG9.4 CG11.1 CDBE6 CDBE11
Introducción
En este tema podrás analizar e identificar las causas que provoca el ser humano sobre el medio ambiente, a causa de los
efectos de la contaminación del aire por medio de procesos industriales.
La contaminación del aire Cambio climático
La contaminación del aire es la alteración del equilibrio Este aumento global de la temperatura trae
de los gases que componen la atmosfera. Esta consecuencias desastrosas que ponen en peligro la
alteración se debe a la presencia de material sólido, supervivencia de la flora y la fauna de la Tierra, incluido
conocido como material particulado y al exceso de al ser humano. Entre los impactos del cambio climático
gases como el dióxido de carbono, metano, dióxido de destacan, el derretimiento de la masa de hielo en los
nitrógeno, ozono, entre muchos otros, la polos, que a su vez provoca el aumento del nivel del
contaminación del aire es uno de los principales tipos mar, lo que produce inundaciones y amenaza los
de contaminación ambiental que existe en la litorales costeros e incluso pequeños estados insulares
actualidad. están en riesgo de desaparecer.
El uso de combustibles fósiles como la gasolina y el gas El cambio climático también aumenta la aparición de
natural son grandes contribuyentes a la contaminación fenómenos meteorológicos más violentos, sequias,
del aire, estos emiten gases como el dióxido de incendios, la muerte de especies animales y vegetales,
carbono y el metano, dos de los mayores los desbordamientos de ríos y lagos.
contaminantes y generadores de otros problemas
como el efecto invernadero. Lluvia acida
Efecto invernadero La lluvia acida es un tipo de precipitación que se

caracteriza por contener sustancias contaminantes
El efecto invernadero es un proceso en el que la como ácido sulfúrico y acido de nitrógeno, que causan
radiación térmica emitida por la superficie planetaria efectos nocivos sobre el medio ambiente. La principal
es absorbida por los gases de efecto invernadero y es característica es su nivel de PH, que oscila entre 5 y 3,
irradiada en todas las direcciones. Como parte de esta es menor al de la lluvia normal que se ubica en 5.65,
radiación es devuelta hacia la superficie terrestre y a la por lo tanto por su carácter corrosivo, deteriora las
atmosfera inferior, esto hace que se incrementa la superficies de las construcciones, afecta los suelos, los
temperatura. Por lo que las actividades humanas como cultivos, las selvas y los bosques, sin embargo donde es
la deforestación y la quema de combustibles fósiles han más dañino su efecto es en las aguas, pues eleva la
provocado un calentamiento global. acidez de los ríos, lagos, lagunas, arroyos y pantanos,
afectando la vida de muchos organismos acuáticos, lo
que deriva en un estado de desequilibrio ambiental.
132
Instrucciones
260 min Elaborar análisis de contaminación ambiental
2. Elabora una maqueta con material reciclado donde consideres el tema de impacto ambiental en tu comunidad, en la
cual deberás describir y representar los siguientes elementos: calentamiento global, cambio climático, efecto
invernadero, lluvia ácida.
3. En hojas blancas (que adherirás a la parte inferior de tu maqueta) realiza los siguiente:
4. Una carátula con los siguientes datos de identificación como: Nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar,
módulo, unidad a la que corresponde la actividad, tu nombre completo, número y nombre de la actividad y la fecha de
elaboración.
5. Una introducción donde expliques los conceptos de contaminación del aire y el efecto invernadero
6. Realiza un análisis de la contaminación ambiental que se genera en tu comunidad, las causas que la originan y los
efectos que se observan, el análisis deberá tener una extensión de dos cuartillas.
7. Escribe tus conclusiones donde expreses una opinión personal sobre la importancia de este aprendizaje en tu formación
o en tu vida cotidiana.
Recurso 1:
Criterio SI NO Valor
Realiza la maqueta y el análisis del tema de (2015). Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
10
acuerdo con las instrucciones https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
La maqueta se elabora con diversos materiales, Se educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
identifica alguno de los temas sobre: 2019/Geografia.pdf
50
calentamiento global, cambio climático, efecto
invernadero o lluvia ácida. Recurso 2:
En el análisis del tema organiza la información de Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
forma lógica y cronológica, muestra comprensión 30
del tema abordado.

133
Huella hídrica
sustentable en el medio ambiente 2020-2021 Quinto 35 de 35 8 diciembre 2020
 Identifica los factores que exponencian el
impacto de las actividades humanas sobre el
CG9.4 CG11.3 CDBE11
ambiente.
 Estima la huella hídrica individual y por nación.
Introducción
En este tema podrás comprender y analizar que la huella hídrica nos sirve para tener un valor de referencia en nuestro uso
del agua y donde se puede mejorar para tener un manejo eficiente en las cuestiones de producción de bienes y servicios.
Huella hídrica Contaminación del agua
La huella hídrica es un indicador medioambiental, La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el

que define el volumen total de agua dulce utilizada agua contaminada como aquella cuya composición
para producir los bienes y servicios que haya sido modificada de modo que no reúne las
habitualmente consumimos, es una variable condiciones para el uso que se le hubiera destinado
necesaria que nos dice el agua que nos cuesta en su estado natural.
fabricar un producto.
El cuál es nuestro principal recurso natural, para
Se mide en unidades de volumen (litros o metros nuestro bienestar, salud e indispensable para los
cúbicos) por unidad de producto fabricado o servicio procesos industriales, alimenticios, y en general para
consumido, y consta de tres sumandos que se han todo uso.
denominado según los colores asignados usualmente
al agua. Es una de las grandes preocupaciones de nuestra
época, pues sin agua de buena calidad es imposible
 La huella hídrica verde: Es la que procede garantizar el bienestar del medio ambiente, de la
directamente del agua lluvia o nieve que se especie humana, de los animales y de las plantas.
almacena en el suelo.
 La huella hídrica azul: Se refiere al agua que Por lo tanto, en la actualidad millones de persona en
procede o se capta de fuentes naturales o el mundo mueren por beber agua contaminada, una
artificiales mediante infraestructura o situación que se agudiza especialmente en aquellos
instalaciones operadas por el hombre. contextos de exclusión social, pobreza y marginación.
 La huella hídrica gris: Se refiere al volumen de
agua contaminada en los procesos y que Causas y consecuencias de la escasez de agua
posteriormente es necesario diluir para cumplir
con los parámetros exigidos por la normatividad Cuando hablamos de escasez de agua, nos referimos
sectorial del cauce de los vertidos finales de a la falta de recursos hídricos para satisfacer la
proceso. ingesta de gua por parte de una población y
desarrollo de actividades agrícolas.
134
Con el paso del tiempo existen cada vez más personas La falta de recursos hídricos aptos para consumo
de diferentes continentes que no tienen acceso a humano y cultivo, provoca sed y muertes por
agua dulce y potable con la que sustentarse y así deshidratación, encarecimiento de productos
sobrevivir. vegetales a causa de las bajas producciones y
encamina a un mundo con mayor densidad de
población y menor cantidad de alimento.
Las causas que provocan la escasez de agua son:  Sequia: Debido al cambio climático, se produce
el fenómeno de sequía el cual consiste en falta
 Contaminación: Los productos arrojados al de lluvias por un tiempo largo y prolongado que
agua, que son generados por las fábricas son los provoca aridez en los cultivos.
principales contaminantes.
 Malgasto descontrolado: El problema reside en La falta de agua es uno de los obstáculos en contra de
que las grandes fábricas y empresas que utilizan la vida más preocupante del siglo XXI y esto lleva
el agua como recurso principal de sus varias consecuencias como son: enfermedades,
productos, sin tener en cuenta el futuro. hambre por falta de agua, limpieza y salud, muerte
vegetal y animal.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de tu libro de texto de Geografía, pp. 171-176
135
3. Redacta una introducción donde expliques que es la huella hidráulica
4. Elabora un comic donde consideres el tema de huella hídrica, en la cual deberás describir y representar mediante
imágenes los siguientes elementos: Contaminación del agua en las industrias y como tratar las aguas residuales.
5. Al redactar tu conclusión realiza un análisis de la contaminación del agua que se genera en tu comunidad, y propón una
posible solución.
Recurso 1:
Realiza la maqueta y el análisis del tema de Manzur Gutiérrez, Lydia; Ungson Amezcua, Rosario
10
acuerdo con las instrucciones (2015). Geografía. Ciudad de México, SEP-DGB.
La maqueta se elabora con diversos materiales, Se https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
identifica alguno de los temas sobre: educativos/telebachillerato/LIBROS/5-semestre-
50
calentamiento global, cambio climático, efecto 2019/Geografia.pdf
invernadero o lluvia ácida.
En el análisis del tema organiza la información de Recurso 2:
forma lógica y cronológica, muestra comprensión 30 Hoja blancas o libreta de actividades del estudiante.
del tema abordado.

136

Matemáticas Quinto

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 Patrimonio ecológico sustentable I

Ciclo escolar 2020-2021

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Propósito de la unidad IV. Conociendo nuestra diversidad natural

Propósito de la unidad V. Modelos estadísticos en la medicina.

Analiza la relación y el comportamiento de dos variables tanto de productos como de servicios de

Propósito de la unidad VI. Reconociendo nuestra huella en la cultura y en el ambiente.

Unidad Contenidos Nombre de la actividad Evidencia de Ponderación

ciencias de la salud. conceptual

1.7 Fuentes y técnicas de recolección Tabla de datos y

3.2 Subsistemas de salud reconocidos El derecho a la salud y el

por la OMS en México. acceso a los servicios de 96 Mapa mental 15

4.1 Antecedentes históricos de la Geografía. Antecedentes y 25

geografía y la ecología: Relación con Geografía y su

5.1.1 Litósfera: Estructura de la tierra, 15

6.2 La población humana Indicadores 15

 No deberás restringirte a manifestaciones de acuerdo o desacuerdo, sino propiciar la discusión del

 En los Telebachilleratos Comunitarios procuramos formarte integralmente, por lo que sancionamos

Para efectos de este curso todas tus actividades y tareas:

 Deberán contar siempre con los siguientes elementos de identificación:

Introducción: En un máximo de media cuartilla deberás plantear la información abreviada o

Desarrollo: Elaboración de la actividad de acuerdo a las instrucciones. Las copias textuales de

Puedes utilizar la siguiente herramienta para ayudarte:

Ortografía y redacción: Las faltas constantes de ortografía suelen restar puntuación en tu

Área disciplinar Matemáticas y Ciencias experimentales

¿Qué es enfermedad?  Los científicos estiman los cambios climáticos

30 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura de tu libro de texto Ciencias de la salud I, pp. 23-42.

30 min Elaborar mapa conceptual

30 min Entregar actividad

Criterios a evaluar Recursos y referencias

Criterio Si No Valor Recurso 1:

Valor de la actividad Fecha de entrega

Antecedentes históricos de la Geografía y la

40 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura de tu libro de texto de Geografía, pp. 187-197.

50 min Elaboración de un esquema.

30 min Entregar actividad

Categoría Excelente (20) Suficiente (10) Insuficiente (5) Recurso 1:

Valor de la actividad Fecha de entrega

Área disciplinar Matemáticas y Ciencias experimentales

La población es el conjunto de elementos que te Dentro de las variables cuantitativas (numéricas)

30 min Realizar lectura

1. Realiza la lectura de tu libro de texto Probabilidad y estadística I, pp. 20-31.

30 min Elaborar cuadro comparativo

10 min Entregar actividad

Valor de la actividad Fecha de entrega

 Reconoce el carácter interdisciplinario, de

50 min Realizar lectura