ARITMÉTICA

2° SECUNDARIA

OPERACIONES COMBINADAS CON FRACCIONES

Observemos atentamente
este ejercicio
7x4 2

8 x 14 5
1er. Ejemplo:
28 5 5
x 
112 2 8

1 3  ¡ AHORA HAZLO TÚ !
8-  . 
3 5
RECUERDA
8 2 5
Se resuelve primero x 
3 4 6 3
8- las operaciones que
15
estén entre paréntesis
x 5

x 3

3 15 . 8  3 117 4
8-  = 7
15 15 15 5 3
x 
24

 ¡ PRÁCTICA ESTE PRIMER EJEMPLO! 3er. Ejemplo

2 3 5 10 1
10 -  .   
 4 6 En este caso primero
6 3 6
se efectúa la división y
5 3 1 luego la diferencia
10 - x 
6 10 6

6 . 10  6 15 1 1 .  10 .
10 -     
24 60 6 60

 ¡ AHORA PRÁCTICA TÚ !

3 2 4
 
2do. Ejemplo 4 8 5

Observa atentamente 2 1
x 
este ejemplo 4 8 5
En este caso primero
7 4 2 se efectúa la 6 1 5.  32 .
x    
8 14 5 multiplicación y luego 5 160
la división.

1
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2° SECUNDARIA

5 7 1 4
3.   
12 18 6 9

 1 9   3 3
4. 4    
 5 25   12 8 

 7  5 2  13 7
5.  9   4  3   21 x 26
  

2 1 6
6.  1  x
3 2 5

7. Una fracción reducida a su mínima expresión es

igual a 1/8. Si la suma de sus términos es 72.
Hallar la diferencia entre ellos:
No olvides el orden de solución:
1º) División a) 27 b) 28 c) 56
2º) Multiplicación d) 112 e) 63
3º) Suma
4º) Resta 8. ¿Qué parte de 3/5 representa lo que le falta a
1/8 para ser 3/5?
y ….. si tenemos RADICACIÓN y
POTENCIA el orden sería el siguiente… a) 19/21 b) 19/35 c) 19/24
d) 17/24 e) N.A.
1º) Radicación
2º) Potencia  Resolver:
3º) División  1
9. 2   x 3
4º) Multiplicación  3
5º) Suma
6º) Resta  1 6 2
10.  32  2   x  1
 4 5 6
y con los signos de agrupación:
1º) Paréntesis 1  1 1 1
11. 2    1    
2º) Corchete 4  4 2 3
3º) Llaves
1  1
12. 4  
3 2

6 2 2 1
13.  x    
2 3 4 2

1 4
14.    x 2
3 6

15. La tercer parte y cuarta parte de una canasta

de frutas son naranjas y manzanas
respectivamente. Hallar el número total de
frutas que contiene la canasta si la suma de
naranjas y manzanas es 21.
 Efectuar:
12  1  3  24  7 6
1. 2      . a) 24 b) 25 c) 72
25  8  8  18  10 14
d) 36 e) N.A.

2 1 1
2. 4  
3 6 7

1
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2° SECUNDARIA

LA MATEMÁTICA ES INHERENTE AL
HOMBRE

Desde la aparición del hombre,

mucho antes de que aprendiera a pensar de sí
mismo, a razonar o a tener siquiera el primer
concepto, todo lo que le rodeaba le “hablaba”  Efectuar:
ya de “matemática”. El número de plantas, la
distancia de su cueva al río, el tamaño de la
2 1 7
presa que debía atrapar, el grupo formado 1. 4   =
por un conjunto de mamuts, la altura para 3 6 6
coger los frutos, la comparación de la
rapidez entre los animales que debía atrapar,
1 1
el lapso entre la noche y el amanecer, el 2. 5 2 x 2 =
3 4
transcurrir de los días, el crecimiento de su
tribu; todo lo que le rodeaba no hacía sino
conducirlo por un camino incipiente e 1 6 4
3. 3  =
inevitable de la matemática: el de comparar, 2 5 9
agrupar y contar. La escena de un
escarabajo que amasa pelotitas de estiércol
quizá le sugirió que la forma esférica era la 5 7 1
4.   =
más adecuada para hacer rodar y 12 18 6
transportar cuerpos; de la araña que teje su
tela para capturar sus presas posiblemente
12 3 8 3
aprendió a entretejer fibras, construyendo 5.    =
redes adecuadas para capturar sus 5 5 5 5
alimentos, etc.
100 81 64 36
Así nació la matemática junto con el 6.    =
5 9 8 6
hombre, no porque el hombre la inventara,
sino por sus necesidades propias y porque el
lenguaje de la naturaleza está dado en
25 144 36
conceptos de relaciones y funciones 7.   =
5 12 6
matemáticas.

Por ello debemos tener en cuenta 7 6 88 13

entonces que la matemática tiene aplicación 8.    =
8 8 8 8
en la vida diaria, en nuestras experiencias
cotidianas y nunca debemos aislarlas de ella.
45 25 6 3
9.    =
5 5 5 5

1
2
1
2
10. 4 ==
1
1
5 1

3 2

2 1 6
 1  x
 3 2 5
11. =
1 1
4  
3 2

1
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2° SECUNDARIA

12. ¿Cuánto le falta a 3/7 para ser igual a 3/5 de

13/21 de 2/3 de 5/14 de 7?

LAS PRIMERAS NOCIONES SOBRE

a) 4/9 b) 5/9 c) 4/21 UNIDAD, PLURALIDAD “MENOR Y
MAYOR QUE”
d) 11/9 e) N.A.

De la comparación de dos conjuntos

13. Si B 3 de cada 5 jóvenes de un colegio le gusta a la afirmación de cuál de ellos era mayor no
la matemática y el colegio tiene 500 alumnos. distaba mucho; el hombre ya sabía
diferenciar entre uno y muchos, entre pocos
¿B cuántos de ellos no les gusta la matemática? y muchos. Cuando salían de caza o a
recolectar frutos tenían la noción, algo vaga
a) 300 b) 200 c) 250 se entiende, de que los animales cazados
debían alcanzar para todos, es decir, dichos
d) 500 e) N.A.
animales debían ser “más que” los cazadores
(aquí es muy importante tener en cuenta que
14. Si dividimos la edad de Jorge por 1/5 resulta cada hombre desea un animal para él sólo,
tratándose de una presa pequeña). Quizá
25 años. ¿Cuál es la edad de Jorgito?
durante muchos siglos el hombre utilizó el
concepto de muchos, pocos o igual antes de
a) 10 b) 11 c) 12 llegar a la formalidad “de mayor que” o,
“menor que”.
d) 5 e) N.A.

Hasta hoy, en muchas poblaciones

15. Si los 3/4 de un número es 45. ¿Cuánto nativas todavía se cuenta: uno, dos y muchos.
equivale el doble más la mitad del mismo
número?

a) 90 b) 100 c) 120
d) 150 e) N.A.