MUSICOTERAPIA Y AUTISMO

La musicoterapia consiste en utilizar los componentes de la música (sonido,

ritmo, melodía y armonía) empleado por un musicoterapeuta con un paciente o
grupo de personas; esta terapia fue diseñado con la finalidad de facilitar y
promover la comunicación, relaciones, aprendizaje, el movimiento, la
expresión, entra otros objetivos terapéuticos.

Existen muchos estudios que afirman y exponen las ventajas que tiene la
musicoterapia, así lo afirma Ghasemtabar, et al. (como se citó en Rojas, 2018),
la musicoterapia puede cumplir con las necesidades básicas del niño,
desarrollar su autoconcepto, favorecer el establecimiento de relaciones
interpersonales, en este caso con niños TEA.

Según el Instituto Superior de Estudios Psicológicos (Isep) demostró que los

niños con TEA muestran conductas musicales como:

 Repetición de fragmentos de canciones escuchadas.

 Reproducción de ritmo espontáneo.
 Atracción por ciertos sonidos, timbres o fuentes sonoras.
 Realización de movimientos espontáneos ante cierto tipo de música.

Para Cora A. Leivinson, existen algunos beneficios de la musicoterapia que

ayuda a los niños autista y son:

 Colaborar en su proceso de conexión con el mundo que lo rodea.

 Favorece la relación con su familia y con otras personas.
 Conseguir un mejor desarrollo neuromotor mediante juegos funcionales.
 Estimular un desarrollo lo mas armónico posible instaurando nuevas
formas de expresión de las emociones, comunicación y movimiento.

Referencias:

Daniel Rojas (2018). Efectos de la Musicoterapia en el Trastorno de

Espectro Autista. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva.
1889-4208.
 ISEP (2020). Música como herramienta terapéutica para niños con autismo.
https://www.isep.es/actualidad-educacion/musica-herramienta-terapeutica-
autismo/

EQUINOTERAPIA Y AUTISMO

Una de las terapias asistidas con animales con un amplio ámbito de estudios
es la equino terapia y según Martínez Alvernia (2015) lo define como un
instrumento terapéutico que emplea al caballo en ella con distintas técnicas,
una de ellas es ecuestres, y se utiliza principalmente para rehabilitación física,
mental, social y temperamental.

Según El Granero, una Asociación Civil con el objetivo de ofrecer un espacio

terapéutico y recreación con el fin de rehabilitar e integrar a la sociedad a
personas con discapacidad, expone en su sitio web algunos beneficios físicos
de le Equino terapia para los niños autistas, se sabe que en esta discapacidad
existe una disminución de la coordinación, fuerza y tono muscular, con esta
terapia el niño podrá desarrollar fuerza mientras el niño intenta mantener el
equilibrio y controlar el caballo, dirigir las riendas hacia la dirección que desee y
detener al caballo les ayuda a desarrollar la coordinación.

En beneficios sensoriales del montar a caballo podemos encontrar: El

movimiento contundente del cuerpo del niño empujado contra el caballo
estimula los músculos y las articulaciones. El tacto del pelaje del caballo
estimula su piel. Los sonidos y los olores del caballo y el ambiento equino
completo con emocionantes para los niños.

En el vínculo emocional entre el niño y el caballo, los niños sabrán que el

caballo los amará por quienes son. El cuidado de un caballo ayuda al niño a
aprender sobre los sentimientos de otro ser vivo y la responsabilidad de cuidar
a otro; ese vínculo ayudará al niño con autismo a desarrollar habilidades
sociales y de comunicación en todas las áreas de su vida.

Referencias:

Martínez (2015). Equino terapia en niños con autismo revisión

sistemática.
https://repository.urosario.edu.co/bitstream/10336/10225/1/MartinezAlvernia-
CarlosFrancisco-2015.pdf

Elgranero_interno (2017). Beneficios de la Equino terapia para niños con

autismo. https://elgranero.org/2017/10/17/beneficios-la-equinoterapia-ninos-
autismo/

INCLUSIÒN DE NIÑOS DEL ESPECTRO AUTISTA EN ESCUELAS

REGULARES

Los niños con trastorno espectro autista (TEA) tienen deficiencias que alteran
la comunicación social y la interacción social en muchos ambientes (DSM 5).

Desde esa perspectiva (Lindsay, citado en Lauces, 2016) nos dice que existen
múltiples beneficios respecto a que los niños con TEA sean incluidos en
escuelas regulares porque así permite mejorar sus habilidades sociales por el
contacto que existirá entre los mismos niños. Por otro lado, en la página web
(EspacioAutismo, 2022) exponen un estudio que se pudo realizar en el año
2011, indicando que un 46,3% de niños con TEA sufren o han sufrió Bullying,
con esta investigación nos damos cuenta que existen problemas respecto a la
inclusión a niños con TEA a escuelas regulares. En la misma página nos
responden una pregunta muy importante para este tema, la pregunta es: “¿La
inclusión escolar es necesaria?”, la inclusión escolar sí es necesaria, pero sin
los recursos necesarios para dicha inclusión escolar solo quedarían palabras.

Esto supone un reto muy grande porque conocemos los riesgos, pero también
los beneficios, ahora también depende del niño y la familia como tal para que
aporten en la ayuda de la inclusión, para (Delgado, 2021), el niño con TEA
puede tener muchas desventajas dentro de un colegio, los niños suelen tener
disfunción sensorial y los compañeros gritando, el timbre del receso, de salida,
las luces brillantes pueden generar una ansiedad en estos niños.

Delgado menciona a través de siete consejos el cómo apoyar a un alumno con

TEA y se basó en High Speed Training que fue creada por una empresa
británica, estos consejos son: Establecer una rutina; Tomar en cuenta su
sensibilidad sensorial; Administrar cambios; Ser claros; Integrar sus intereses;
Incluir a los padres y Desarrollar resiliencia.
Referencias:

Delgado (2021). Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación. Instituto

para el futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/trastorno-
del-espectro-autista-tea-educacion

EspacioAutismo (2022). Bullying y autismo: el acoso escolar a los alumnos con

TEA. https://www.espacioautismo.com/bullying-y-autismo-el-acoso-escolar-a-
los-alumnos-con-tea/

Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5.

https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-
consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf

Lauces (2016). Inclusiòn de los niños con TEA en escuelas regulares de

Montevideo: la vivencia de los maestros. Universidad de la república Uruguay.
https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/8625/1/Luaces
%2C%20Antonella.pdf