Plan de Estudio Castellano, Secundaria y Media

Institución Educativa Neira .
“Educamos para la vida”

COORDINACION ACADEMICA. Plan de asignatura 2019
PLAN DE AREA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANO
a. Contenido
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. (Según la ley 115/94) ............................................................................................................................... 3
2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Lengua castellana ............................................................................................................................................................................................................................ 3
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA. ......................................................................................................................................................................................................................................................... 3
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA POR GRADO. .................................................................................................................................................................................................................................... 3
5. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA .................................................................................................................................................................................................................................................................. 4
6. ESTRUCTURA DEL ÁREA..................................................................................................................................................................................................................................................................... 6
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA: ................................................................................................................................................................................................................................ 7
1) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE GRADOS 6ª A 11ª - LENGUA CASTELLANA ................................................................................................................................................................ 7
8. METODOLOGÍA .................................................................................................................................................................................................................................................................................. 8
9. EVALUACIÓN.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 10
10. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. ........................................................................................................................ 10
11. INTENSIDAD HORARIA................................................................................................................................................................................................................................................................. 11
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1. ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO, DE LA EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA, DEL PAISAJE
CULTURAL CAFETERO, CÁTEDRA DE LA PAZ Y DEL MEDIO AMBIENTE:.................................................................................................................................................................................................. 11
2) CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO: .................................................................................................................................................................................................................................................. 12
3) EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA ........................................................................................................................................................................................................................................... 12
4) CÁTEDRA DE LA PAZ ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 12
5) MODALIDAD VIAL: ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 13
6) PAISAJE CULTURAL CAFETERO ......................................................................................................................................................................................................................................................... 13
7) MEDIO AMBIENTE ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 14
a. BASICA SECUNDARIA ............................................................................................................................................................................................................................................................... 15
b. MEDIA VOCACIONAL ............................................................................................................................................................................................................................................................... 56
2. BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................................................................................................................................................................. 68
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1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. (Según la ley 115/94)
2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Lengua castellana
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.
- Valorar la lengua materna, reconociendo las normas básicas de comunicación para aplicarlas en actos comunicativos concretos y en contextos determinados, a fin de
desarrollar competencias comunicativas en los procesos de interpretación, comprensión y producción de textos, relacionando estructuras lingüísticas como: la sintaxis, la
semántica, la pragmática y la sociolingüística inherentes a las dos lenguas, en procura de interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes, establecer
acuerdos y reconocer la pluriculturalidad.
- Desarrollar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, escucha y expresión oral a través de un proceso integrado desde el grado preescolar hasta once, teniendo
como base los lineamientos curriculares y la política de estándares básicos en el área de humanidades.
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA POR GRADO.

Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrá como objetivos específicos los siguientes:
- El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna en caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición: por la lectura.
- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía
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- El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
La formación artística mediante la expresión corporal” la representación, la música, la plástica y la literatura

- Grado sexto: Reconocer y utilizar estrategias de interpretación, argumentación y producción que le permitan acercarse a diferentes géneros, tipologías discursivas y
fuentes donde reconoce la función de la voz propia y la de los otros
- Grado séptimo: Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes sistemas de significación, los lenguajes verbales y no verbales y sus relaciones intertextuales y
extra textuales desde su capacidad crítica y creativa para transformarlos en experiencias auténticas de comunicación y significación.
- Grado octavo: Reconocer y aplicar estrategias de indagación y apropiación sobre la estructura formal y conceptual de la lengua que le permitan reflexionar sobre el
conocimiento de diferentes tipologías discursivas, de manera crítica y argumentativa.
- Grado noveno: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y
sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.
- Grado decimo: Reconocer los aspectos formales y conceptuales del lenguaje como posibilidad para explicar, argumentar, clasificar, comparar e interpretar discursos
literarios, científicos, técnicos y cotidianos que lo acercan a una visión incluyente de sus realidades.
- Grado once: Producir e interpretar textos crítico-argumentativos, verbales y no verbales, valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico, semiótico y
literario que le permite asumir una posición crítica y ética frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran una visión intercultural.
5. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
El doble valor del lenguaje

El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro, social, resultante de asumir
al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social. El lenguaje tiene un valor subjetivo2 para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye
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en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que
diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo. Este valor subjetivo del lenguaje es de suma
importancia para el individuo puesto que, de una parte, le ofrece la posibilidad de afirmarse como persona, es decir, constituirse en ser individual, definido por una
serie de características que lo identifican y lo hacen distinto de los demás y, de otra parte, le permite conocer la realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y
participar en procesos de construcción y transformación de ésta.
De acuerdo con lo expuesto, es claro que el lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que
lo circunda y ofrecer una representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. Así, lo que el individuo hace, gracias al lenguaje,
consiste en relacionar un contenido (la idea o concepto que construye de flor o de triángulo, por ejemplo) con una forma (una palabra, un dibujo, una caracterización
corporal)3, con el fi n de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en la memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.
Normatividad
La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación establece para el sistema educativo colombiano dos períodos de formación: la Educación Básica (grados 1º. a 9º.) en
los ciclos primario y secundario (artículos 19, 21 y 22), y la Educación Media (10º. y 11º.) en las modalidades de académico y técnico (artículos 27, 30 y 32).
Asimismo, en el artículo 23 se establece la creación de áreas obligatorias y fundamentales, y entre éstas, el área de Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
Extranjeros, cuyo objetivo central, para el caso de Lengua Castellana, lo constituye el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia. Por último, dicha
ley establece la necesidad de estudiar la lengua y los fenómenos estéticos ligados a ella, tal como se lee en el artículo 21, literal d. “El desarrollo de la capacidad de
apreciar la lengua como medio de expresión estética”, y en el artículo 22, literal b. “la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”. Plan de estudios IEP Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Un nuevo marco proviene del
Ministerio de Educación Nacional (MEN), el cual, en Lineamientos curriculares para el área de Lengua Castellana (1998), expone la concepción y las formas como se
deben trabajar las disciplinas del lenguaje y la literatura en el contexto educativo actual. En él, el estudio del lenguaje está orientado hacia la construcción de la
significación “a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje” (1998:46). Esta concepción difiere del enfoque semántico comunicativo que predominó en la década de los ochenta y
parte de los noventa, pues aquel consideraba la lengua como un hecho social, y planteaba la comunicación como objetivo y método de la enseñanza de la lengua
materna. Éste, por su parte, propone una pedagogía del lenguaje en la cual, además de la comunicación, se integre la significación, como posibilidad de generar
procesos comunicativos, de simbolización e interacción sociocultural. Esta nueva concepción centra su interés sobre la enseñanza de la lengua materna a partir de la
construcción de competencias, de manera especial las competencias generales que evalúa el ICFES: comunicativa (leer, escribir, hablar y escuchar), interpretativa,
argumentativa y propositiva, también conocidas como superiores. Asimismo, busca el desarrollo de habilidades y estrategias que faciliten la creación de dichas
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competencias, más la competencia significativa –en la cual se incluye la competencia literaria-, en aras de favorecer tanto la construcción de la significación como la
construcción de sentido. El marco sobre el cual se estructura esta concepción, lo constituye principalmente la lingüística textual, la semántica, la pragmática y las
teorías sobre los procesos cognitivos del desarrollo del pensamiento; en este sentido, cobra vital importancia el eje referido a los procesos de interpretación y
producción de textos, dado que su estudio permite el desarrollo y la construcción de habilidades y competencias indispensables en los procesos de significación. Con
esto se quiere afirmar que el estudio de la pedagogía del lenguaje desde una perspectiva discursiva nutre, dado el carácter crítico y analítico que la sustenta, el
desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de los campos disciplinares de dicha área. En el eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, del
texto de Lineamientos Curriculares, el estudio de la literatura se concibe no como “acumulación de información general sino como experiencia de lectura y de
desarrollo de la argumentación crítica” (1998: 86), por tanto, las teorías sobre el lenguaje y las teorías literarias constituyen dos dimensiones que deben ir articuladas
en los procesos de formación disciplinar, ya que una conlleva a la otra y de ahí la posibilidad de interactuar con su objeto de estudio para lograr la creación y
recreación de sentidos. Atendiendo a este interés, el Ministerio de Educación Nacional definió en abril de 2003 los Estándares en Lenguaje para la excelencia de la
educación en esta área, con el fin de materializar la propuesta que los lineamientos ya anunciaban desde 1998: el estudio de la lengua desde una perspectiva
estructurada del lenguaje y la literatura, que ayude a la construcción de verdaderos procesos de significación que le permiten al sujeto ocupar un lugar en el mundo por
su capacidad de interpretarlo, de argumentarlo y de transformarlo positivamente
6. ESTRUCTURA DEL ÁREA.
Las áreas de Humanidades lengua castellana se estructura por factores de organización que busca construir espacios de interacción comunicativa.
Producción textual Comprensión e Literatura Medios de comunicación y otros Ética de la

interpretación textual sistemas simbólicos comunicación
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7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA:
comunicativa Lectora, escritora, escucha y oralidad.
1) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE GRADOS 6ª A 11ª - LENGUA CASTELLANA
De tipo intelectual.
- Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos: sociales, culturales, económicos, entre otros.
- Registro y analizo errores críticos en una situación dada.
- Elijo y llevo a la práctica la situación o estrategia adecuada para resolver una situación determinada con juicios argumentativos.
De tipo personal.
- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

- Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.
- Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
- Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
- Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
- Defino un plan de mejoramiento personal.
De tipo interpersonal.
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- Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar los
objetivos previstos.
- Reconozco y comprendo a los otros, expreso ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos teniendo en cuenta el contexto.
- Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
De tipo organizacional.
- Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

- Selecciono las fuentes de información física o virtual.
- Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.
-
8. METODOLOGÍA
Campos Fundamentales En La Formación En Lenguaje

Tomando como referencia la concepción de lenguaje y las metas señaladas para su formación, se han definido los siguientes tres campos fundamentales en la formación en
lenguaje para la Educación Básica y Media: una pedagogía de la lengua castellana, una pedagogía de la literatura y una pedagogía de otros sistemas simbólicos. Estos tres
caminos, abordados desde una perspectiva multidisciplinaria, colegiada y crítica, de seguro procurarán un mejor desarrollo de las competencias del lenguaje.
La pedagogía de la lengua castellana

Para poder desarrollar cabalmente las competencias que permiten a los estudiantes comunicarse, conocer e interactuar con la sociedad, desde este campo se considera que
la actividad escolar debe contemplar no solamente las características formales de la lengua castellana (como tradicionalmente ha sido abordada) sino, y ante todo, sus
particularidades como sistema simbólico. Lo anterior requiere tomar en consideración sus implicaciones en los órdenes cognitivo, pragmático, emocional, cultural e
ideológico. Así, la pedagogía de la lengua castellana centra su foco de atención e interés en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en el sentido
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de que estén en condiciones de identificar el contexto de comunicación en el que se encuentran y, en consecuencia, saber cuándo hablar sobre qué, de qué manera hacerlo,
cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo hacer evidentes los aspectos conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo e
interactuar con los demás a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De lo que se trata, entonces, es de enriquecer el desempeño social de los y las estudiantes
mediante el empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo requieran.
Según lo dicho, se propende por un trabajo en lengua castellana que mantenga el propósito de superar los enfoques reduccionistas de corte estructural, normativo y
formalista que restringen el desarrollo de competencias de los estudiantes, e impulsar así un enfoque que siga propiciando la potenciación de múltiples formas de
comprensión y de producción discursivas desde una perspectiva holística. Ello no significa dejar de lado el trabajo en el campo gramatical, que tanto peso ha tenido en la
enseñanza de la lengua en nuestro país; significa estudiar la lengua desde una perspectiva discursiva y llevar a cabo un acercamiento a los fenómenos gramaticales en que
se hacen evidentes: a) las necesidades cognitivas del estudiante; b) el estudio de la gramática desde las exigencias que plantee la construcción de discurso y, c) los aportes
que la gramática ofrece para la concreción de los procesos de significación y de comunicación.
La pedagogía de la literatura
Por su parte, la pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y los estudiantes a través de la generación de procesos
sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, es decir, al placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creación literaria que llenen de
significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan enriquecer su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social a través
de la expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje. Pero, al mismo tiempo que se busca el desarrollo del gusto por la lectura, se apunta a que se llegue a leer
entre líneas, a ver más allá de lo evidente, para poder así reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las realidades abordadas. Se busca
entonces desarrollar en el estudiante, como lector activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los textos, esto es, interpretarlos y
valorarlos en su verdadera dimensión. Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario en objeto de comunicación pedagógica para
incidir en el desarrollo de competencias
relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la obra literaria en la escuela, de tal
suerte que se generen lectoras y lectores críticos de su propia cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento cultural y con la
disposición necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee.
De allí que se propenda por una pedagogía de la literatura centrada básicamente en la apropiación lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es
decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones. Pero también se espera que ese contacto
con la literatura le permita explorar, enriquecer y expresar la dimensión estética de su propio lenguaje. Para ello, se parte del criterio de leer todo tipo de textos, de
cualquier época, región, autor, género y temática, pues lo más importante en este campo es lo que, desde el papel del docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no
tanto “qué tipo de texto leer”; es decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de análisis que favorezca el desarrollo de procesos psicológicos superiores como
los implicados en el pensamiento, la creatividad y la imaginación.
Si bien el objetivo apunta al desarrollo de una tradición lectora que aporte a la comprensión, interpretación y disfrute del texto literario, también se debe estimular la
capacidad productiva de los estudiantes, es decir, estimular y propiciar la escritura con intención literaria: cuentos, socio-dramas, poemas, ensayos, etc. De tal forma que
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puedan expresar sus formas particulares de sentir, ver y recrear el mundo, a la vez que desarrollen su producción escrita, teniendo en cuenta que el texto literario aporta al
mejoramiento de las capacidades expresivas, imaginativas y cognitivas de los estudiantes.
La pedagogía de otros sistemas simbólicos
Como se ha dicho, la capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas simbólicos para que el individuo formalice sus conceptualizaciones. Estos sistemas
tienen que ver con lo verbal (lengua castellana, para este caso) y lo no verbal (gestualidad, cine, video, radio comunitaria, grafiti, música, pintura, escultura, arquitectura,
entre muchas otras opciones), sistemas estos que se pueden y deben abordar y trabajar en el ámbito escolar, si se quiere en realidad hablar de una formación en lenguaje.
Según ello, formar en lenguaje implica avanzar también en el conocimiento de otros sistemas que le permitan al individuo expresar sus ideas, deseos y sentimientos e
interactuar con los otros seres de su entorno. Esto quiere decir que se hace necesario trabajar en la comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales:
prosémicas, o manejo del espacio con intenciones significativas; kinésicos, o lenguaje corporal; prosódico, o significados generados por el uso de entonaciones, pausas,
ritmos, etc. Estos aspectos se deben abordar puesto que se emplean y forman parte de las representaciones y procesos comunicativos. Así, pues, se busca desarrollar y
potenciar la competencia simbólica de los y las estudiantes, con el fi n de que reconozcan las características y los usos de los sistemas no verbales y el papel que estos
juegan en los procesos lingüísticos, ya sean de representación conceptual o de interacción, y su incidencia en los procesos de organización social, cultural e ideológica.
(Articulado al enfoque y modelo pedagógico) (Intensidad horaria, material y demás que soporten la acción pedagógica)
9. EVALUACIÓN
Una evaluación diferente
Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en permanente cambio, en donde la revisión y el análisis crítico de lo que se hace es fundamental,
la evaluación es un componente que no puede faltar en la formación en ciencias. Una evaluación que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir que
sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se seguirá recorriendo.
10. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
Serán acuerdos entre el docente y los estudiantes, prevaleciendo los principios formativo, permanente e integral. Basados en el Sistema de Evaluación Institucional (SEI)
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11. INTENSIDAD HORARIA
10.INTENSIDAD GRADO INTENSIDAD HORARIA. DOCENTE.

PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO 5 horas Blanca Cielo Gómez Valencia
SÉPTIMO 5 horas Blanca Cielo Gómez Valencia y María Eugenia Lasprilla Díaz
OCTAVO 5 horas Mónica Andrea Hoyos Patiño
NOVENO 4 horas Mónica Andrea Hoyos Patiño
DECIMO 3 horas-4 horas Ester Julia Betancur Ocampo
ONCE 3 horas-5 horas Ester Julia Betancur Ocampo
1. ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO, DE LA
EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA, DEL PAISAJE CULTURAL CAFETERO, CÁTEDRA DE LA PAZ Y DEL MEDIO AMBIENTE:
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2) CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO:

La cultura del emprendimiento le permite asumir a los estudiantes nuevos retos, nuevo proyecto, que le permiten avanzar un paso más, ir más allá de donde ya han llegado,
entonces está y donde la lengua castellana permite la reflexión de los individuos sobre sus insatisfacciones, sobre lo que son y lo que han logrado y como consecuencia
de ello, quieran alcanzar mayores logros. Esto se logra desarrollando en los estudiantes y competencias relacionadas con la producción de textos escritos que respondan
a diversas necesidades comunicativas y que destilan un procedimiento estratégico para su elaboración y la participación en proyectos colectivos orientados al bien común
y a la solidaridad.
La cultura del emprendimiento debe enriquecer la dimensión de la comunicación, la transmisión de información, la representación de la realidad, la expresión de
sentimientos, el ejercicio de la ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia, brindando a los estudiantes mediante el manejo de la lengua herramientas
cognitivas para conocer y tomar posesión de su realidad natural y sociocultural y para asumirla conciencia sobre si mismos.
La construcción de aspectos relacionados con la cultura del emprendimiento, permitirá a los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente
a las exigencias del mundo contemporáneo.
3) EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA
El nivel de comprensión y análisis y de los estudiantes sobre la importancia de la salud sexual y reproductiva, deben mejorarlo la asignatura de lengua castellana, en las
reflexiones cotidianas de la clase y en la construcción de textos que permitan entender la salud sexual como bienestar de, psicológico y social en todos los aspectos
relacionados con el sistema reproductivo.
Mediante estas reflexiones y se comprenderá la importancia de los derechos sexuales y reproductivos analizando las implicaciones de sus vidas.
La lengua castellana permitirá expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguaje, gestos, palabras, construcciones literarias, que permitan a los
estudiantes tomar declaraciones responsables y compartidas sobre la sexualidad.
4) CÁTEDRA DE LA PAZ
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El fortalecimiento de valores debe tener prioridad en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, para garantizar procesos de cambio en nuestros estudiantes, logrando
así una convivencia armoniosa.
En los que respecta al área de castellano, estos aspectos se hacen vivenciales por medio de:
Reflexiones que enriquezcan la vida espiritual de los estudiantes.
–Lista legible de valores en las aulas para ser trabajada en ortografía, dictados, ensayos, construcciones escritas, comprensión e interpretación de textos, que permitan una
reflexión sobre la construcción de la paz en los ámbitos personal, familiar y social.
Un mecanismo para fomentar y motivar la aplicación práctica de la construcción de la es el encuentro político institucional, donde la palabra en un medio más convincente
para que el
5) MODALIDAD VIAL:
Se pretende desarrollar dentro de las orientaciones pedagógicas para movilidad vial y para una efectiva seguridad, el desarrollo de las competencias comunicativas, que
tienden a reconocer efectivamente el entorno en el cual se mueve el estudiante, y los riesgos a que está sometido. Estas competencias están relacionadas con un modelo
preventivo, como es la lectura de signos, símbolos y señales conducentes al entendimiento de la movilidad vial
6) PAISAJE CULTURAL CAFETERO
Rescatar saberes, tradiciones, costumbres, bienes inmateriales, bienes materiales, dejándola en heredad mediante la comprensión y análisis de textos, descripción de
paisajes.
Valorar el patrimonio del Paisaje Cultural Cafetero impulsando en los estudiantes la construcción de textos literarios alusivos al tema.
Estimular el comportamiento lector, haciendo un recorrido imaginario por los lugares más relevantes del Paisaje Cultural Cafetero.
Fortalecer las competencias comunicativas, con el aprovechamiento de los textos con contenidos afines.
El manejo de la lengua debe permitir a los alumnos una amplia comunicación que les permita reconocer correctamente su yo, su misión y su misión en la vida, rescatando
saberes, tradiciones, costumbres, bienes inmateriales, bienes materiales, dejándolos en heredad mediante la profundización de la para su comprensión y valoración.
La lengua castellana permitirá a los estudiantes valorar el patrimonio del paisaje cultural cafetero al ubicarlo como protagonista y responsable de su destino en las
dimensiones personal y social, al estimular el comportamiento lector, haciendo un recorrido imaginario por los lugares más relevantes del paisaje cultural cafetero.
Al impulsar en los estudiantes la construcción de textos literarios, al relativo al patrimonio del paisaje cultural cafetero se fortalecerán las competencias comunicativas,
afianzada con el aprovechamiento del texto con contenidos afines.
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7) MEDIO AMBIENTE
En el plan de estudios de lengua castellana, incluimos el medio ambiente para desarrollar conciencia en los estudiantes sobre la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida y del uso racional de los recursos naturales.
El uso de la lengua en todas sus manifestaciones, hará comprender el significado del medio ambiente, estableciendo comparaciones entre el medio ambiente urbano y
rural también los estudiantes comprenderán la noción de recursos naturales su clasificación.
Mediante la construcción de textos, los estudiantes desarrollar una conciencia sobre la importancia de la conservación y cuidado del medio ambiente, el cual se debe
preservar para las futuras generaciones.
Esta competencia también se logrará mediante lecturas reflexivas y análisis críticos hechos en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
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a. BASICA SECUNDARIA
GRADO: sexto UNIDAD 1
COMPETENCIAS ESTÁNDARES ÁMBITOS TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE
BÁSICOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
LITERATURA Identifico en la tradición La literatura y los géneros 3 DBA. V2 define elementos literarios
Comprendo obras literarias oral el origen de los literarios reconoce las obras literarias como como personajes, lugar,
de diferentes géneros, propiciando así géneros literarios una posibilidad de circulación del tiempo, sentimientos, acciones
el desarrollo de mi capacidad crítica fundamentales: lírico, conocimiento y de desarrollo de al interior de una obra
y creativa. narrativo y su imaginación literaria.
dramático.
PRODUCCION TEXTUAL Reconozco las unas Gramática: las unidades de la 6 DBA. v2 infieres la intención
unidades de lenguaje en un lengua (sonido, palabra y comunicativa de diversos
Conozco y utilizo algunas estrategias texto, en el cual establezco enunciado) comprende diversos tipos de tipos de textos a partir de las
argumentativas que posibilitan la relaciones semánticas Semántica: las relaciones textos, a partir del análisis de sus circunstancias en el que ha
construcción de textos orales en semánticas. contenidos, características sido creado
situaciones Etimología: la palabra hombre, el formales e intenciones
comunicativas auténticas. uso del masculino en referencia a comunicativas
seres de ambos sexos.
Ortografía: los grafemas r y rr
Expresión oral y escrita: el relato
de un viaje
COMPRENSIÓN E Reconozco las La infografía 2 DBA. V2 expone sus ideas de un tema
INTERPRETACIÓN TEXTUAL características Crea organizadores gráficos en específico mediante
Comprendo e interpreto diversos de los diversos tipos de los que integra signos verbales y organizadores gráficos.
tipos de texto, para establecer sus texto que leo. no verbales para dar cuenta de sus
relaciones internas y su clasificación conocimientos
en una tipología textual.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo obras no La pintura N/A N/A

Y OTROS SISTEMAS verbales (pintura, escultura,
SIMBOLICOS arquitectura, danza, etc.),
Caracterizo los medios de mediante producciones
comunicación masiva y selecciono la verbales.
información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
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COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE ÁMBITOS DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA TEMÁTICOS APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LITERATURA Leo obras literarias de género El género Narrativo 3 DBA. V2 comprende que las obras literarias
narrativo de diversa temática, reconoce las obras literarias como se enmarcan en un contexto
Comprendo obras literarias época y región. una posibilidad de circulación del cultural e histórico que promueve
de diferentes géneros, propiciando así Reconozco en las obras literarios conocimiento y de desarrollo de la circulación de ciertos
el desarrollo de mi capacidad crítica procedimientos narrativos. su imaginación conocimientos
y creativa
PRODUCCION TEXTUAL Defino el texto argumentativo, sus Gramática: el 6 DBA. v2 reconoce que los textos son un
características y propósitos. sustantivo comprende diversos tipos de grupo de párrafos que desarrollan
Conozco y utilizo algunas estrategias Ortografía: el punto textos, a partir del análisis de sus ideas con diferentes jerarquías y
argumentativas que posibilitan la Defino una temática para la argumentación: la contenidos, características que están relacionadas entre sí por
construcción de textos orales en elaboración de un texto oral con definición del formales e intenciones un contenido general.
situaciones fines argumentativos. argumento comunicativas
comunicativas auténticas Expresión oral y
escrita: enfrenta la
ansiedad ante la
escritura
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Reconozco las características de El teléfono 1 DBA. V2 Interpreta los mensajes que
Y OTROS SISTEMAS los principales medios de utiliza la información ofrecida por circulan en los medios de
SIMBOLICOS comunicación los medios de comunicación, comunicación de su entorno.
masiva. teniendo en cuenta el mensaje, los Retoma los formatos empleados
Caracterizo los medios de interlocutores la intencionalidad y por algunos medios de
comunicación masiva y selecciono la el contexto de producción, para comunicación y los emplea como
información que emiten para participar en los procesos de modelos.
clasificarla y almacenarla. comunicación en su
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GRADO: sexto UNIDAD: 3

LITERATURA Caracterizo rasgos específicos que La epopeya el mito y 4 DBA. V2 reconoce que las obras literarias
consolidan la tradición oral, como: la leyenda se recrea la cultura propia de
Comprendo obras literarias origen, autoría colectiva, función identifica algunas expresiones de diferentes regiones.
de diferentes géneros, propiciando social, uso del lenguaje, evolución, diferentes regiones y contextos en
así el desarrollo de mi capacidad recurrencias temáticas, etc. las obras literarias. clasifica expresiones formales y
crítica y creativa populares de la lengua en textos
literarios.
PRODUCCION TEXTUAL Elaboro un plan textual, organizando gramática: el 7DBA. V2 Analiza el público a quien se
la información en secuencias lógicas. adjetivo dirige y las exigencias propias del
Conozco y utilizo algunas estrategias semántica: las produce discursos orales y los contexto para producir un texto.
argumentativas que posibilitan la Produzco una primera versión del familias de palabras adecua a las circunstancias del
construcción de textos orales en texto narrativo teniendo en cuenta etimología: la palabra contexto: el público, la intención Ordena su discurso de manera
situaciones personajes, espacio, tiempos y niño, la expresión a comunicativa y el tema a lógica para facilitar la
comunicativas auténticas
vínculos con otros textos y con mi ver, haber desarrollar. comprensión del interlocutor.
entorno. ortografía: los
grafemas s y c
expresión oral y
escrita: el dialogo
teatral
creación literaria:
escribe un cuento en
segunda persona
COMPRENSIÓN E Establezco relaciones de semejanza y El plano 2 DBA. V2 Interpreta signos no verbales

INTERPRETACIÓN TEXTUAL diferencia entre los diversos tipos de Crea organizadores gráficos en los presentes en algunas textos
texto que he leído. que integra signos verbales y no gráficos, tales como mapas de
18

Comprendo e interpreto diversos verbales para dar cuenta de sus ideas, cuadros sinópticos, planos,
tipos de texto, para establecer sus conocimientos. infografías y esquemas
relaciones internas y su clasificación
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Comparo el sentido que tiene el uso El vestuario N/A N/A
Y OTROS SISTEMAS del espacio y de los movimientos
SIMBOLICOS corporales en situaciones
comunicativas cotidianas, con el
Caracterizo los medios de sentido que tienen en obras artísticas
comunicación masiva y selecciono la
ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico en situaciones Comunicación e 4 DBA. V2 Comprende el sentido que tiene
comunicativas auténticas algunas interculturalidad algunas expresiones populares al
Reconozco, en situaciones variantes lingüísticas de mi entorno, identifica algunas expresiones de interior de los procesos de
comunicativas auténticas, la generadas por ubicación diferentes regiones y contextos en comunicación.
diversidad y el encuentro de geográfica, diferencia social o las obras literarias
culturas, con el fi n de afianzar mis generacional, profesión, oficio, entre
actitudes de respeto y tolerancia. otras.
19


LITERATURA Leo obras literarias de género
narrativo de diversa temática, época y El cuento y la novela 5DBA. V2 Distingue los sentidos de
Comprendo obras literarias región. expresiones literarias y figuradas
de diferentes géneros, propiciando interpreta obras de la que circulan en obras de la
así el desarrollo de mi capacidad tradición popular propia de su tradición popular
crítica y creativa entorno
PRODUCCION TEXTUAL Llevo a cabo procedimientos de gramática: el verbo 8 DBA. V2 Elige, entre diversos tipos de
búsqueda, selección y almacenamiento semántica: los signos de textos, aquel que mejor se adecua
Conozco y utilizo algunas de información acerca de la temática interrogación y de produce diversos tipos de al propósito comunicativo del
estrategias argumentativas que que voy a tratar en un texto con fines aclamación textos atendiendo a los texto que debe escribir.
posibilitan la construcción de textos argumentativos. argumentación: la destinatarios, al medio en que Tiene en cuenta las concordancias
orales en situaciones estructura de un se escribirá y a los propósitos gramaticales entre los elementos
comunicativas auténticas Elaboro un plan textual, jerarquizando argumento comunicativos. de la oración (género, numero) al
la información que he obtenido de expresión oral y escrita: momento de escribir textos.
fuentes selecciona la
información por medio
de subrayado, el relato.
20


LITERATURA Formulo hipótesis de comprensión El género lirico 5DBA. V2 Comprende los elementos liricos
acerca de las obras literarias que leo y las temáticas usadas en las
Comprendo obras literarias teniendo en cuenta género, temática, interpreta obras de la expresiones artísticas de su
de diferentes géneros, propiciando así época y región. tradición popular propia de su entorno.
el desarrollo de mi capacidad crítica entorno
y creativa
PRODUCCION TEXTUAL Caracterizo estrategias gramática: el adverbio, la 8 DBA. V2 Tiene en cuenta las concordancias
argumentativas de tipo descriptivo. conjunción y la gramaticales entre los elementos
Conozco y utilizo algunas estrategias preposición. produce diversos tipos de de la oración (género, numero) al
argumentativas que posibilitan la Reescribo un texto, teniendo en semántica: el campo textos atendiendo a los momento de escribir textos
construcción de textos orales en cuenta aspectos de coherencia semántico y el campo destinatarios, al medio en que
situaciones (unidad temática, relaciones lógicas, léxico se escribirá y a los propósitos
conectividad temporal...) y cohesión etimología: los comunicativos.
conectores, pronombres, manejo de elementos compositivos
modos verbales, puntuación...). Quesuismo
ortografía: la silaba y las
reglas de acentuación
argumentación: la
argumentación de un
punto de vista
creación literaria: escribe
un cuento de detectives
COMPRENSIÓN E Relaciono la forma y el contenido de El reglamento 6 DBA. v2 Infieres la intención comunicativa

INTERPRETACIÓN TEXTUAL los textos que leo y muestro cómo se de diverso tipos de textos a partir
influyen mutuamente.
21

Comprendo e interpreto diversos comprende diversos tipos de de las circunstancias en el que ha

tipos de texto, para establecer sus textos, a partir del análisis de sido creado
relaciones internas y su clasificación sus contenidos, características
formales e intenciones
comunicativas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo obras no verbales Los signos y los 2 DBA. V2 Reconoce como se relaciones los
Y OTROS SISTEMAS (pintura, escultura, arquitectura, símbolos en la vida Crea organizadores gráficos signos, símbolos, estructuras,
SIMBOLICOS danza, signos, símbolos), mediante cotidiana en los que integra signos colores, señales, e imágenes en la
producciones verbales. verbales y no verbales para organización de la información.
Caracterizo los medios de dar cuenta de sus
comunicación masiva y selecciono la conocimientos.

LITERATURA Leo obras literarias de género El género dramático 3 DBA. V2 Comprende que las obras
dramático, de diversa temática, época literarias se enmarcan en
Comprendo obras literarias y región. reconoce las obras literarias como contextos culturales e
de diferentes géneros, propiciando así una posibilidad de circulación del históricos que promueven
el desarrollo de mi capacidad crítica y Formulo hipótesis de comprensión conocimiento y de desarrollo de la circulación de ciertos
creativa acerca de las obras literarias que leo su imaginación conocimientos.
22

teniendo en cuenta género, temática,

época y región.
PRODUCCION TEXTUAL Escribo un texto, teniendo en cuenta gramática: el enunciado 8 DBA. V2 Elige, entre diversos tipos
aspectos de coherencia (unidad (sujeto, predicado, de textos, aquel que mejor
Conozco y utilizo algunas estrategias temática, relaciones lógicas, oración) produce diversos tipos de textos se adecua al propósito
argumentativas que posibilitan la consecutivita temporal...) y cohesión ortografía: el grafema b atendiendo a los destinatarios, al comunicativo del texto que
construcción de textos orales en (conectores, pronombres, manejo de argumentación: las razones medio en que se escribirá y a los debe escribir
situaciones modos verbales, puntuación...). para argumentar propósitos comunicativos
expresión oral y escrita:
redacta párrafos
(estructura, idea principal
y desarrollo)
creación literaria:
convierte una narración en
un dialogo teatral
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Recopilo en fichas, mapas, gráficos y Las nuevas plataformas de 2 DBA. V2 Expone sus ideas en torno
OTROS SISTEMAS cuadros la información que he lectura Crea organizadores gráficos en los a un tema específico,
SIMBOLICOS obtenido de los medios de que integra signos verbales y no mediante el uso de
comunicación masiva. verbales para dar cuenta de sus plataformas tecnológicas.
Caracterizo los medios de conocimientos.
comunicación masiva y selecciono la
23

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico en situaciones La comunicación y sus N/A N/A

comunicativas auténticas algunas contextos culturales
Reconozco, en situaciones variantes lingüísticas de mi entorno,
comunicativas auténticas, la generadas por ubicación geografía,
diversidad y el encuentro de diferencia social o generacional,
culturas, con el fi n de afianzar mis profesión, oficio, entre otras.
actitudes de respeto y tolerancia.
GRADO: séptimo UNIDAD: 1

LITERATURA Identifico en la tradición oral el La Literatura 4DVA analiza las características

origen de los géneros literarios formales de los textos literarios.
Reconozco la tradición oral fundamentales: clasifica la producción literaria a
como fuente de la conformación lírico, narrativo y dramático. partir del análisis de su contenido
y desarrollo de la literatura. y estructura en diferentes géneros
literarios.
24

PRODUCCION TEXTUAL Reescribo un texto, teniendo en Gramática: la oración 8DVA sabe cómo emplear diversos
cuenta aspectos de coherencia gramatical tipos de texto atendiendo al
Conozco y utilizo algunas (unidad temática, relaciones lógicas, Semántica: el signo produce textos verbales y no propósito comunicativo.
estrategias argumentativas que consecutividad temporal...) y lingüístico verbales conforme a las
posibilitan la construcción de cohesión (conectores, pronombres, Etimología: la palabra características de una tipología
textos orales en situaciones manejo de modos verbales, pueblo, la escritura de seleccionada, a partir de un
comunicativas auténticas. puntuación...). los gentilicios proceso de planificación textual.
Ortografía: el grafema v
Expresión Oral Y
Escrita: el sociodrama
Creación Literaria:
convierte un poema en
un cuento
COMPRENSION E la infografía 2DVA comprende la intención

INTERPRETACION Establezco relaciones de semejanza y comunicativa de textos que
TEXTUAL
diferencia entre los diversos tipos de reconoce las diferencias y contienen segmentos verbales y
Comprendo e interpreto diversos texto que he leído. semejanzas entre sistemas no verbales.
tipos de texto, para establecer verbales y no verbales para
sus relaciones internas y su utilizarlos en contextos escolares
clasificación en una tipología y sociales.
textual.
25

MEDIOS DE Comparo el sentido que tiene el uso la danza 2DVA reconoce la organización de los
COMUNICACIÓN Y OTROS del espacio y de los movimientos sistemas verbales y no verbales
SISTEMAS SIMBOLICOS corporales en situaciones reconoce las diferencias y en el contexto y como estos
comunicativas cotidianas, con el semejanzas entre sistemas contribuyen a dar sentido a los
Relaciono de manera sentido que tienen en obras artísticas. verbales y no verbales para mensajes.
intertextual obras que emplean utilizarlos en contextos escolares
el lenguaje no verbal y obras y sociales
que emplean el lenguaje verbal.

LITERATURA Comprendo elementos constitutivos el cuento 3DVA analiza el desarrollo de hechos

de obras literarias, tales como establece conexiones entre los históricos y conflictos sociales en
Comprendo obras literarias tiempo, espacio, función de los elementos presentes en la historias presentes en obras
de diferentes géneros, personajes, lenguaje, atmósferas, literatura y los hechos históricos, literarias.
propiciando así el desarrollo de diálogos, escenas, entre otros. culturales y sociales en los que
mi capacidad crítica y creativa se han producido
26

PRODUCCION TEXTUAL Utilizo estrategias descriptivas para Gramática: el sujeto 8DVA explica el concepto principales de
producir un texto oral con fines Ortografía: la como y la produce textos verbales y no sus textos a partir de los párrafos en
Conozco y utilizo algunas argumentativos. comilla verbales conforme a las los que desarrollo su definición.
estrategias argumentativas que Argumentación: los características de una tipología
posibilitan la construcción de argumentos deductivos seleccionada, a partir de un
textos orales en situaciones Expresión Oral Y proceso de planificación textual.
comunicativas auténticas. Escrita: tiempos
verbales, la biografía
MEDIOS DE Reconozco las características de los el correo 1DVA analiza la estructura de la

COMUNICACIÓN Y OTROS principales medios de comunicación. clasifica la información que información que circula por los
SISTEMAS SIMBOLICOS circula en los medios de medios de comunicación y la
comunicación con los que emplea como soporte para sus
Caracterizo los medios de interactúa y la retoma como producciones discursivas.
comunicación masiva y referente para sus producciones
selecciono discursivas.
la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
27


COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS ÁMBITOS TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE
DE COMPETENCIA APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LITERATURA Comparo los procedimientos la novela 4DVA categoriza las temáticas de

narrativos, líricos o dramáticos clasifica la producción literaria a los textos literarios con los
Reconozco la tradición oral empleados en la literatura que partir del análisis de su contenido que interactúa y en función
como fuente de la conformación y permiten estudiarla por y estructura en diferentes géneros de ellos establece el género
desarrollo de la literatura. géneros. literarios. al que pertenece.
PRODUCCION TEXTUAL Elaboro un plan textual, Gramática: los tiempos y los 7DVA define la estructura y el
organizando la información en modos verbales contenido de una
Produzco textos escritos que secuencias lógicas. Semántica: la paronimia construye narraciones orales, para producción oral,
responden a necesidades específicas Etimología: la palabra lo cual retoma las características atendiendo a la necesidad
de comunicación, a procedimientos Produzco una primera versión diccionario de los géneros que quiere relatar y comunicativa.
sistemáticos de del texto narrativo teniendo en Ortografía: los grafemas x y s los contextos de circulan de su
elaboración y establezco nexos cuenta personajes, Expresión Oral Y Escrita: el discurso
intertextuales y extra textuales. espacio, tiempos y vínculos con programa de radio
otros textos y con mi entorno. Creación Literaria:
caracteriza a un personaje de
novela
28

COMPRENSION E Establezco relaciones de la historieta 6DVA identifica elementos como

INTERPRETACION TEXTUAL semejanza y diferencia entre temática, léxico
los diversos tipos de interpreta textos informativos, especializado y estilo
Comprendo e interpreto diversos tipos
texto que he leído. narrativos, liricos, argumentativos empleados en los textos.
de texto, para establecer sus
y descriptivos, y da cuenta de sus
características formales y no
formales.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Caracterizo obras no verbales la escultura 2DVA interpreta los mensajes
OTROS SISTEMAS (pintura, escultura, arquitectura, difundidos por medios de
SIMBOLICOS danza, etc.), mediante reconoce las diferencias y sistemas no verbales en
Relaciono de manera intertextual producciones verbales. semejanzas entre sistemas diversos contextos.
obras que emplean el lenguaje no verbales y no verbales para
verbal y obras que utilizarlos en contextos escolares y
emplean el lenguaje verbal. sociales
ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco que las variantes el nivel de lenguaje no verbal 2DVA reconoce la organización
lingüísticas y culturales no de los sistemas verbales y
Reconozco, en situaciones impiden respetar al otro como reconoce las diferencias y no verbales en el contexto
comunicativas auténticas, la interlocutor válido. semejanzas entre sistemas y como estos contribuyen a
diversidad y el encuentro de verbales y no verbales para dar sentido a los mensajes.
culturas, con el fin de afianzar mis utilizarlos en contextos escolares y
actitudes de respeto y tolerancia. sociales
29

COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE ÁMBITOS TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE

COMPETENCIA APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LITERATURA Comparo los procedimientos el género lirico 4DVA reconoce en los géneros
narrativos, líricos o dramáticos literarios las visiones de
Comprendo obras literarias empleados en la literatura que clasifica la producción literaria mundo que imprime los
de diferentes géneros, permiten estudiarla por géneros. a partir del análisis de su seres humanos en sus
propiciando así el desarrollo de contenido y estructura en interacciones sociales.
mi capacidad crítica y creativa diferentes géneros literarios.
PRODUCCION TEXTUAL Defino una temática para la Gramática: el predicado de la 2DVA interpreta los mensajes
producción de un texto instructivo oración difundidos pos medios de
Conozco y utilizo algunas Ortografía: la tilde diacrítica reconoce las diferencias y sistemas verbales.
estrategias argumentativas que Llevo a cabo procedimientos de en los monosílabos semejanzas entre sistemas
posibilitan la construcción de búsqueda, selección y Argumentación: los verbales y no verbales para
textos orales en situaciones almacenamiento de información argumentos inductivos utilizarlos en contextos
comunicativas auténticas. acerca de la temática que voy a tratar Expresión Oral Y Escrita: escolares y sociales
en mi texto determina el objetivo cuando
escriben, el texto instructivo
30


LITERATURA Comparo los procedimientos el género dramático o teatral 4DVA categoriza las temáticas de los
narrativos, líricos o dramáticos textos literarios con los que
Comprendo obras literarias empleados en la literatura que clasifica la producción interactúa y en función de
de diferentes géneros, propiciando así permiten estudiarla por géneros. literaria a partir del análisis ellos establece el género al que
el desarrollo de mi capacidad crítica de su contenido y estructura pertenece.
y creativa en diferentes géneros
literarios
PRODUCCION TEXTUAL Escribo un texto, teniendo Gramática: los 5DVA distingue líneas temáticas en
en cuenta aspectos de coherencia complementos del verbo los discursos que escucha, la
Produzco textos escritos que (unidad temática, relaciones Semántica: el significado comprende discursos orales manera como son planeadas
responden a necesidades específicas lógicas, consecutividad recto y el significado producidos con un objetivo por el autor, y las conexiones
de comunicación, a procedimientos temporal...) y cohesión figurado determinado en diversos entre unas y otras a propósitos
sistemáticos de elaboración y conectores, pronombres, manejo Etimología: los elementos contextos sociales y escolares de su intención comunitaria.
establezco nexos intertextuales y de modos verbales, compositivos, el dequeísmo
extra textuales. puntuación...). y el queísmo.
Ortografía: la raya, el guion
y el paréntesis.
Expresión Oral Y Escrita: la
exposición de argumentos
Creación Literaria: escribe
una escena de una obra de
teatro.
31

COMPRENSION E Comparo el contenido de los el texto enciclopédico N/A N/A

INTERPRETACION TEXTUAL diferentes tipos de texto que he
leído.
Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus
Relaciono la forma y el contenido
de los textos que leo y muestro
cómo se influyen mutuamente.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Comparo el sentido que tiene el la representación teatral 8DVA sabe cómo emplear diversos
Y OTROS SISTEMAS uso del espacio y de los tipos de teto atendiendo al
SIMBOLICOS movimientos corporales en produce textos verbales y no propósito comunicación.
situaciones comunicativas verbales conforme a las
Relaciono de manera intertextual cotidianas, con el sentido que características de una
obras que emplean el lenguaje no tienen en obras artísticas. tipología seleccionada, a
verbal y obras que emplean el partir de un proceso de
lenguaje verbal. planificación
32


LITERATURA Comprendo elementos el guion cinematográfico 3DVA analiza el desarrollo de hechos

constitutivos de obras literarias, establece conexiones entre los históricos y conflictos sociales
Comprendo obras literarias tales como tiempo, espacio, elementos presentes en la en historia presentes en obras
de diferentes géneros, función de los personajes, literatura y los hechos cinematográficas.
propiciando así el lenguaje, atmósferas, diálogos, históricos, culturales y
desarrollo de mi capacidad escenas, entre otros. sociales en los que se han
crítica y creativa producido
PRODUCCION Defino una temática para la Gramática: el análisis de los 6DVA identifica elementos como
TEXTUAL elaboración de un texto oral con componentes de la oración temáticas, léxico especializado
fines argumentativos. Ortografía: el grafema j interpreta textos informativos, estilo empleados en los textos.
Conozco y utilizo algunas
Argumentación: ¿Cuándo es útil el narrativos, liricos,
estrategias argumentativas
Utilizo estrategias descriptivas argumento inductivo y cuando uno argumentativos y
que posibilitan la
para producir un texto oral con inductivo? descriptivos, y da cuenta de
construcción de textos
fines argumentativos. Expresión Oral y Escrita: delimita el sus características formales y
orales en situaciones
tema cuando escribe, el texto no formales.
comunicativas auténticas.
argumentativo
Creación Literaria: escribe una
escena de un guion cinematográfico.
MEDIOS DE Organizo (mediante ordenación lenguaje digital: hipertexto y mashup 8DVA sabe cómo emplear diversos
COMUNICACIÓN Y lfabética, temática, de autores, tipos de texto atendiendo al
OTROS SISTEMAS medio de difusión, entre muchas produce textos verbales y no propósito comunicativo.
SIMBOLICOS otras posibilidades) verbales conforme a las
características de una
33

Caracterizo los medios de la información recopilada y la tipología seleccionada, a

comunicación masiva y almaceno de tal forma que la partir de un proceso de
selecciono la información pueda consultar cuando lo planificación
que emiten para clasificarla requiera.
y almacenarla.
ETICA DE LA Evidencio que las variantes las variedades lingüísticas 2DVA comprende la intención
COMUNICACIÓN lingüísticas encierran una visión comunicativa de textos que
particular del mundo. reconoce las diferencias y contienen segmentos verbales y
Reconozco, en situaciones semejanzas entre sistemas no verbales.
comunicativas auténticas, verbales y no verbales para
la diversidad y el encuentro utilizarlos en contextos
de culturas, con el fin de escolares y sociales
afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
34

GRADO: octavo UNIDAD: 1

LITERATURA Conozco y caracterizo producciones la literatura 3DBA distingue las estructuras

literarias de la tradición oral precolombina formales de textos literarios
Determino en las obras literarias latinoamericana. reconoce n las producciones
latinoamericanas, elementos literarias la estructura formal del
textuales que dan cuenta de sus Caracterizo los principales género y a la identidad cultural
características estéticas, momentos de la literatura que recrea.
históricas y sociológicas, latinoamericana, atendiendo
cuando sea pertinente. a particularidades temporales,
geográficas, de género, de autor.
PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que Gramática: la oración 7DBA precisa el significado de los
deseo exponer y me documento para gramatical principales conceptos tratados en
sustentarlas. Semántica: el prefijo y reconstruye en sus intervenciones el texto orales y escritos que
Produzco textos escritos que
el sufijo el sentido de los textos desde la produce
evidencian el conocimiento que
Identifico estrategias que garantizan Etimología: doble relación existente entre la
he alcanzado acerca del
coherencia, cohesión y pertinencia negación temática, los interlocutores y el
funcionamiento de la lengua en
del texto. ortografía: los grafemas contexto histórico- cultural
situaciones de comunicación y
c y cc
el uso de las estrategias de
Tengo en cuenta reglas sintácticas, expresión oral Y
producción textual.
semánticas y pragmáticas para la Escrita: la entrevista
producción de un texto. Creación Literaria:
escribe una leyenda
precolombina
la infografía 8DBA
35

COMPRENSION E Elaboro hipótesis de lectura de evalúa el uso adecuado de

INTERPRETACION diferentes textos, a partir de la Compone diferentes tipos de elementos gramaticales y
TEXTUAL revisión de sus características como: textos atendiendo a las ortográficos en las producciones
forma de presentación, títulos, características de sus ámbitos de propias y en las otras
Comprendo e interpreto textos,
traficación y manejo de la lengua: uso
teniendo en cuenta el
marcas textuales, organización
sintáctica, uso de deícticos, entre
situaciones de comunicación, el
otras.
uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
MEDIOS DE Interpreto manifestaciones el tatuaje 2DBA determina el contenido

COMUNICACIÓN Y OTROS artísticas no verbales y las relaciono expresado en diferentes
SISTEMAS SIMBOLICOS con otras producciones humanas, ya relaciona las manifestaciones manifestaciones artísticas.
sean artísticas o no. artísticas con las comunidades y
Comprendo los factores sociales culturales en las que se produce
y culturales que determinan
algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
36


LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje la literatura del 3DBA determina la identidad
empleado por autores latinoamericanos descubrimiento y la cultural presente en el texto
Determino en las obras literarias de diferentes épocas y los comparo con conquista reconoce n las producciones literario y la relación con la
latinoamericanas, elementos los empleados por autores de otros literarias la estructura formal del época y autores.
textuales que dan cuenta de sus contextos temporales y espaciales, género y a la identidad cultural que
características estéticas, históricas cuando sea pertinente. recrea.
y sociológicas, cuando sea
pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que deseo Gramática: la oración 7DBA precisa el significado de los
exponer y me documento para simple principales conceptos tratados
Produzco textos escritos que sustentarlas. ortografía: el punto y reconstruye en sus intervenciones el en el texto orales y escritos
evidencian el conocimiento que coma y los dos puntos sentido de los textos desde la que produce
he alcanzado acerca del Caracterizo y utilizo estrategias argumentación: los relación existente entre la temática,
funcionamiento de la lengua en descriptivas y explicativas para tipos de argumento I los interlocutores y el contexto
situaciones de comunicación y el argumentar mis ideas, valorando y expresión oral Y histórico- cultural
uso de las estrategias de respetando las normas básicas de la Escrita: el reportaje
producción textual. comunicación.
Identifico estrategias que garantizan

coherencia, cohesión y pertinencia del
texto.
MEDIOS DE Diferencio los medios de comunicación la radio 1DBA identifica la función social de
COMUNICACIÓN Y OTROS masiva de acuerdo con sus características los medios de comunicación y
SISTEMAS SIMBOLICOS formales y conceptuales, haciendo énfasis caracteriza los discursos presentes otras fuentes de información
en el código, los recursos técnicos, el en los medios de comunicación y
37

Retomo crítica y selectivamente manejo de la información y los otras fuentes de información, de la cultura, como una forma
la información que circula a potenciales mecanismos de participación atendiendo al contenido, la de construcción de identidad.
través de los medios de de la audiencia. intención comunicativa del autor y
comunicación masiva, para al contexto en que se produce.
confrontarla con la que proviene
de otras fuentes

LITERATURA la literatura de la colonia y 3DBA determina la identidad cultural

Caracterizo los principales de la independencia presente en el texto literario y
Determino en las obras literarias momentos de la literatura reconoce n las producciones la relación con la época y
latinoamericanas, elementos latinoamericana, atendiendo literarias la estructura formal del autores.
textuales que dan cuenta de sus a particularidades temporales, género y a la identidad cultural que
características estéticas, históricas geográficas, de género, de autor. recrea.
pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que Gramática: las oraciones 7DBA precisa el significado de los
deseo exponer y me documento para activas y pasivas principales conceptos tratados
Produzco textos escritos que sustentarlas. Semántica: la relación reconstruye en sus intervenciones el en el texto orales y escritos que
evidencian el conocimiento que léxica de hiponimia e sentido de los textos desde la produce
he alcanzado acerca del Identifico y valoro los aportes de mi hiperronimia relación existente entre la temática,
funcionamiento de la lengua en interlocutor y del contexto en el que Etimología: dudas sobre la los interlocutores y el contexto
situaciones de comunicación y el expongo mis ideas expresión de año histórico- cultural
38

uso de las estrategias de ortografía: el grafema h

producción textual. Utilizo el discurso oral para expresión oral Y Escrita:
establecer acuerdos a partir del la exposición oral
reconocimiento de los argumentos de Creación Literaria:
mis interlocutores y la fuerza de mis convierte en ficción un
propios argumentos. acontecimiento histórico
Reescribo el texto, a partir de mi

propia valoración y del efecto
causado por éste en mis
interlocutores.
COMPRENSION E Comprendo el sentido global de cada el texto instructivo 8DBA estructura los textos que
INTERPRETACION uno de los textos que leo, la compone
TEXTUAL
intención de quien lo produce y las Compone diferentes tipos de textos
Comprendo e interpreto textos, características del contexto en el que atendiendo a las características de
teniendo en cuenta el se produce. sus ámbitos de uso
situaciones de comunicación, el Caracterizo los textos de acuerdo con
uso de estrategias de lectura y el la intención comunicativa de quien
papel del interlocutor y del los produce.
contexto.
MEDIOS DE Interpreto elementos políticos, 2DBA resignifica las expresiones

COMUNICACIÓN Y OTROS culturales e ideológicos que están el grafiti artísticas de origen popular
SISTEMAS SIMBOLICOS presentes en la información que relaciona las manifestaciones para explorar usos no
difunden los medios masivos y artísticas con las comunidades y convencionales del léxico
Comprendo los factores sociales y adopto una posición crítica frente a culturales en las que se produce
culturales que determinan algunas ellos.
39

manifestaciones del lenguaje no

verbal.
ETICA DE LA Reconozco el lenguaje como la comunicación, el 5DBA identifica los niveles de

COMUNICACIÓN capacidad humana que configura lenguaje y la lengua informalidad o formalidad que
múltiples sistemas simbólicos y escucha con atención a sus se da en un diálogo con sus
Reflexiono en forma crítica posibilita los procesos de significar y compañeros en diálogos informales compañeros.
acerca de los actos comunicativos comunicar. y predice los contenidos de la
y explico los componentes del comunicación.
proceso de comunicación, con Entiendo la lengua como uno de los
énfasis en los agentes, los sistemas simbólicos producto del
discursos, los contextos lenguaje y la caracterizo en sus
y el funcionamiento de la lengua, aspectos convencionales y
en tanto sistema de signos, arbitrarios.
símbolos y reglas de uso.

LITERATURA
Caracterizo los principales la literatura del Romanticismo y 3DBA determina la identidad cultural
Determino en las obras literarias momentos de la literatura del Costumbrita presente en el texto literario y
latinoamericanas, elementos latinoamericana, atendiendo reconoce n las producciones la relación con la época y
textuales que dan cuenta de sus a particularidades temporales, literarias la estructura formal autores.
características estéticas, históricas geográficas, de género, de autor, del género y a la identidad
y sociológicas, cuando sea etc. cultural que recrea.
pertinente.
40

PRODUCCION TEXTUAL Utilizo el discurso oral para Gramática: las oraciones 7DBA prepara una estructura que
establecer acuerdos a partir del transitivas, intransitivas e contempla el contexto formal,
reconocimiento de los argumentos impersonales reconstruye en sus el papel del orador y la
de mis interlocutores y la fuerza de ortografía: las mayúsculas intervenciones el sentido de los posición en los textos que
Produzco textos orales de tipo
mis propios argumentos. argumentación: los tipos de textos desde la relación produce.
argumentativo para exponer mis
argumentos II existente entre la temática, los
ideas y llegar a acuerdos en los
Identifico estrategias que expresión oral Y Escrita: interlocutores y el contexto
que prime el respeto por mi
garantizan coherencia, cohesión y fuentes de información, el histórico- cultural
interlocutor y la valoración de los
pertinencia del texto. informe
contextos comunicativos.
Elaboro una primera versión de un
texto explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
41


LITERATURA Conozco y caracterizo producciones
Determino en las obras literarias literarias de la tradición oral El Modernismo y las 3DBA determina la identidad cultural
latinoamericanas, elementos latinoamericana. Vanguardias presente en el texto literario y la
textuales que dan cuenta de sus reconoce n las producciones relación con la época y autores.
características estéticas, históricas Leo con sentido crítico obras literarias la estructura formal del
y sociológicas, cuando sea literarias de autores género y a la identidad cultural
pertinente. latinoamericanos. que recrea.
PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que Gramática: las oraciones 7DBA prepara una estructura que
deseo exponer y me documento para reflexivas y reciprocas. contempla el contexto formal, el
sustentarlas. Semántica: la coherencia reconstruye en sus intervenciones papel del orador y la posición en
en el texto el sentido de los textos desde la los textos que produce
Produzco textos escritos que Identifico estrategias que garantizan Etimología: elementos relación existente entre la
evidencian el conocimiento que coherencia, cohesión y pertinencia compositivos, formas temática, los interlocutores y el
he alcanzado acerca del del texto. verbales de hubo contexto histórico- cultural
funcionamiento de la lengua en ortografía: las palabras
situaciones de comunicación y el Tengo en cuenta reglas sintácticas, multiforme
uso de las estrategias de semánticas y pragmáticas para la Expresión oral Y Escrita: la
producción textual. producción de un texto. mesa redonda
Creación Literaria: escribir
un poema
COMPRENSION E Infiero otros sentidos en cada uno de el menú 8DBA sabe cómo emplear diversos
INTERPRETACION los textos que leo, relacionándolos tipos de textos atendiendo al
TEXTUAL con su sentido global y con el Compone diferentes tipos de propósito comunicativo
Comprendo e interpreto textos, contexto en el cual se han producido, textos atendiendo a las
teniendo en cuenta el reconociendo rasgos sociológicos, características de sus ámbitos de
funcionamiento de la lengua en ideológicos, científicos y culturales. uso
42


contexto.
MEDIOS DE Caracterizo diversas manifestaciones el plano y el mapa 6DBA identifica las características de
COMUNICACIÓN Y OTROS del lenguaje no verbal: música, infiere múltiples sentidos en los las tipologías de textos con las
SISTEMAS SIMBOLICOS pintura, escultura, arquitectura, textos que lee y los relaciona con que trabaja y señala en sus notas.
Comprendo los factores sociales y mapas y tatuajes, entre otras. los conceptos macro del texto y
culturales que determinan algunas con sus contextos de producción y
manifestaciones del lenguaje no circulación.
verbal.

LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje la literatura contemporánea 3DBA determina la identidad cultural
empleado por autores reconoce n las producciones presente en el texto literario y la
Determino en las obras literarias latinoamericanos literarias la estructura formal relación con la época y autores.
latinoamericanas, elementos textuales de diferentes épocas y los comparo del género y a la identidad
que dan cuenta de sus con los empleados por autores de cultural que recrea.
características estéticas, históricas y otros contextos temporales y
sociológicas, cuando sea pertinente. espaciales, cuando sea pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas Gramática: el análisis de la 7DBA precisa el significado de los texto
que deseo exponer y me oración simple reconstruye en sus que produce
documento para sustentarlas. ortografía: los grafemas c, k intervenciones el sentido de
yQ los textos desde la relación
43

argumentativo para exponer Identifico y valoro los aportes de argumentación: los tipos de existente entre la temática, los
mis ideas y llegar a acuerdos mi interlocutor y del contexto en el argumentación interlocutores y el contexto
en los que prime el respeto que expongo mis ideas. Expresión oral Y escrita: el histórico- cultural
por mi interlocutor y la valoración artículo de opinión
de los contextos comunicativos. Identifico estrategias que Creación Literaria: escribe
garantizan coherencia, cohesión y una crónica
Produzco textos escritos que pertinencia del texto.
evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento Tengo en cuenta reglas sintácticas,
de la lengua en situaciones de semánticas y pragmáticas para la
comunicación y el uso de las producción de un texto.
estrategias de producción textual.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Establezco relaciones entre la multimedia mezcla de 1DBA infiere el significado de la palabra s
Y OTROS SISTEMAS información seleccionada en los lenguajes caracteriza los discursos de acuerdo con el contexto en que
SIMBOLICOS medios de difusión masiva y la presentes en los medios de se encuentren y los propósitos en
contrasto críticamente con la que comunicación y otras fuentes que se enmarcan
recojo de los contextos en los de información, atendiendo al
Comprendo los factores sociales cuales intervengo. contenido, la intención
y culturales que determinan algunas comunicativa del autor y al
manifestaciones del lenguaje no Determino características, contexto en que se produce
verbal. funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
masiva.
44

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco el lenguaje como el proceso de comunicación y 5DBA comprende los contenidos de un
capacidad humana que configura sus componentes escucha con atención a sus dialogo y predice las posibles ideas
Reflexiono en forma crítica acerca múltiples compañeros en diálogos que puede darse en él.
de los actos comunicativos y explico sistemas simbólicos y posibilita los informales y predice los
los componentes del proceso de procesos de significar y contenidos de la
comunicación, con énfasis en los comunicar. comunicación
agentes, los discursos, los contextos
y el funcionamiento de la lengua, Explico el proceso de
en tanto sistema de signos, símbolos comunicación y doy cuenta de los
y reglas de uso. aspectos e individuos
que intervienen en su dinámica.
GRADO: noveno UNIDAD: 1

LITERATURA Caracterizo los principales la literatura precolombina 3 DBA analiza el lenguaje Relaciona su interpretación
momentos de la literatura literario como una de una obra literaria con las
Determino en las obras literarias latinoamericana, atendiendo manifestación artística que visiones de mundo vigentes
latinoamericanas, elementos a particularidades temporales, permite crear ficción y en una época y/o
textuales que dan cuenta de sus geográficas, de género, de autor. expresar pensamientos o movimientos literarios
características estéticas, emociones
históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
45

PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que Gramática: la oración 8 DBA produce textos evalúa el seguimiento de un
deseo exponer y me documento para compuesta verbales y no verbales, a plan textual y el uso
sustentarlas. Semántica: la homonimia partir de los planes textuales adecuado de elementos
Etimología: los pronombres que elabora, y siguiendo gramaticales y ortográficos
argumentativo para exponer
Utilizo el discurso oral para establecer átonos en 3°persona procedimiento tos en los textos que escribe
mis ideas y llegar a acuerdos
acuerdos a partir del ortografía: los grafemas j y j sistemáticos de corrección
en los que prime el respeto
reconocimiento de los expresión oral Y Escrita: la lingüística
por mi interlocutor y la
argumentos de mis interlocutores y la interpretación de roles
valoración
fuerza de mis propios argumentos. Creación Literaria: escribe un
de los contextos comunicativos.
mito
Diseño un plan textual para
la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.
COMPRENSION E Caracterizo los textos de acuerdo con la el documento político 5 ADB comprende y respeta reconoce las posiciones de
INTERPRETACION intención comunicativa de quien los las opiniones en debates sus compañeros en un
TEXTUAL
produce. sobre temas de actualidad debata, a partir de la
Comprendo e interpreto textos, social. comparación entre lo
teniendo en cuenta el Infiero otros sentidos en cada uno de los escuchado y lo que piensa en
funcionamiento de la lengua en textos que leo, relacionándolos con su torno al tema.
situaciones de comunicación, el sentido global y con el contexto en el
uso de estrategias de lectura y el cual se han producido, reconociendo
papel del interlocutor y del rasgos sociológicos, ideológicos,
contexto. científicos y culturales.
46

MEDIOS DE Interpreto manifestaciones artísticas no el arte precolombino 1 DBA confronta los infiere significados
COMUNICACIÓN Y OTROS verbales y las relaciono con otras latinoamericano discursos provenientes de los implícitos, referentes
SISTEMAS SIMBOLICOS roducciones humanas, ya sean artísticas medios de comunicación con ideológicos, sociales y
o no. los que interactúa en el medio culturales en los medios con
Comprendo los factores sociales para afianzar su punto de los que interactúa.
y culturales que determinan vista particular
lenguaje no verbal.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE ÁMBITOS TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LITERATURA Conozco y caracterizo producciones la literatura del 4DBA compara los identifica estrategias
literarias de la tradición oral descubrimiento, la conquista formatos de obras literarias narrativas relacionadas con el
Determino en las obras literarias latinoamericana. y la colonia y de producciones abordaje de hechos históricos
latinoamericanas, elementos audiovisuales con el y problemáticas reales, en
textuales que dan cuenta de sus Establezco relaciones entre obras propósito de analizar obras literarias.
características estéticas, históricas literarias latinoamericanas, procedentes elementos propios de la
y sociológicas, cuando sea de fuentes escritas y orales. narración.
pertinente.
Caracterizo y utilizo estrategias
PRODUCCION TEXTUAL descriptivas
47

y explicativas para argumentar mis Gramática: la 7DBA produce textos argumenta las posturas y
ideas, yuxtaposición orales, a partir del empleo sugerencias que plantea, en el
Produzco textos orales de tipo valorando y respetando las normas ortografía: el grafema b de diversas estrategias para momento de proponer
argumentativo para exponer básicas de la comunicación. argumentación: el análisis exponer sus argumentos. alternativas para resolver
mis ideas y llegar a acuerdos de la estructura en el problemas.
en los que prime el respeto Elaboro una primera versión de un texto argumento
por mi interlocutor y la valoración explicativo atendiendo a los expresión oral Y Escrita:
de los contextos comunicativos. requerimientos claridad en las oraciones, la
estructurales, conceptuales y reseña literaria
lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia

valoración y del efecto causado por éste
en
mis interlocutores.
MEDIOS DE Diferencio los medios de comunicación la televisión 1 DBA confronta los infiere significados
COMUNICACIÓN Y OTROS masiva de acuerdo con sus discursos provenientes de implícitos, referentes
SISTEMAS SIMBOLICOS características formales y conceptuales, los medios de comunicación ideológicos, sociales y
haciendo énfasis en el código, los con los que interactúa en el culturales en los medios con
Retomo crítica y selectivamente recursos técnicos, el manejo de la medio para afianzar su los que interactúa.
la información que circula a información y los potenciales punto de vista particular
través de los medios de mecanismos de participación de la
comunicación masiva, para audiencia.
de otras fuentes
48


LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje la literatura del 4DBA compara los reconoce las problemáticas a los
empleado por autores latinoamericanos Romanticismo, la realismo y formatos de obras literarias hechos narrados en obras literarias
Determino en las obras literarias de diferentes épocas y los comparo con el naturalismo y de producciones en producciones audiovisuales.
latinoamericanas, elementos los empleados por autores de otros audiovisuales con el
textuales que dan cuenta de sus contextos temporales y espaciales, propósito de analizar
características estéticas, históricas cuando sea pertinente. elementos propios de la
y sociológicas, cuando sea narración.
pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Utilizo el discurso oral para establecer Gramática: la coordinación 8 DBA produce textos evalúa estrategias de progresión y
acuerdos a partir del reconocimiento de Semántica: los verbales y no verbales, a desarrollo del tema desarrollado
los neologismos y los partir de los planes textuales
Produzco textos escritos que
argumentos de mis interlocutores tecnicismos que elabora, y siguiendo
evidencian el conocimiento que
y la fuerza de mis propios argumentos. Etimología: la palabra procedimiento tos
he alcanzado acerca del
periódico, había, ha, habido, sistemáticos de corrección
Diseño un plan textual para la hubo lingüística
situaciones de comunicación y el
presentación de mis ideas, ortografía: el diptongo y el
uso de las estrategias de
pensamientos y saberes hiato
producción textual.
en los contextos en que así lo requiera. expresión oral Y Escrita:
el dialogo argumentativo
Reescribo el texto, a partir de mi propia Creación Literaria: escribe
valoración y del efecto causado por éste un dialogo dramático
en
mis interlocutores.
la página de internet
49

COMPRENSION E Comprendo el sentido global de cada 6DBA interpreta textos identifica las estructuras propias de
INTERPRETACION uno de los textos que leo, la intención atendiendo al las tipologías textuales que conocen.
TEXTUAL de quien lo produce y las características funcionamiento de la lengua
del contexto en el que se produce. en situaciones de
Comprendo e interpreto textos,
comunicación.
teniendo en cuenta el
Analizo los aspectos textuales,
conceptuales y formales de cada uno de
los textos que leo.
contexto.
MEDIOS DE Establezco relaciones entre la la publicidad 1 DBA confronta los participa en medios escolares en los
COMUNICACIÓN Y OTROS información seleccionada en los medios discursos provenientes de que plantea su postura frente a un
SISTEMAS SIMBOLICOS de difusión masiva y la contrasto los medios de comunicación acontecimiento.
críticamente con con los que interactúa en el
Retomo crítica y selectivamente la que recojo de los contextos en los medio para afianzar su
la información que circula a cuales intervengo punto de vista particular
través de los medios de
comunicación masiva, para
de otras fuentes
ETICA DE LA Entiendo la lengua como uno de los la conversación 5DBA comprende y respeta reconoce y respeta los diferentes
COMUNICACIÓN sistemas simbólicos producto del las opiniones en debates puntos de vista de su interlocutor
lenguaje sobre temas de actualidad
Reflexiono en forma crítica y la caracterizo en sus aspectos
acerca convencionales y arbitrarios.
de los actos comunicativos y
explico los componentes del
50

proceso de comunicación, con

énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.

LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje el modernismo 3 DBA analiza el lenguaje identifica los sentidos del lenguaje
empleado por autores literario como una figurado dentro de los textos que
Determino en las obras literarias latinoamericanos de diferentes manifestación artística que lee y expresa sus interpretaciones
latinoamericanas, elementos épocas y los comparo con los permite crear ficción y sobre el mismo
textuales que dan cuenta de sus empleados expresar pensamientos o
características estéticas, por autores de otros contextos emociones
históricas temporales y espaciales, cuando sea
y sociológicas, cuando sea pertinente.
pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Gramática: la 7DBA produce textos controla los matices de voz para
Tengo en cuenta reglas sintácticas, subordinación orales, a partir del empleo apoyar el discurso
Produzco textos escritos que semánticas y pragmáticas para la ortografía: la acentuación de diversas estrategias para
evidencian el conocimiento que producción de un texto. en los diptongos y en los exponer sus argumentos.
he alcanzado acerca del hiatos
situaciones de comunicación y
51

el uso de las estrategias de argumentación: los

producción textual. argumentos buenos y malos:
la relevancia
expresión oral Y Escrita:
la crítica de cine

LITERATURA Conozco y caracterizo producciones las vanguardias y el boom 4DBA compara los reconoce las problemáticas de
literarias de la tradición oral latinoamericano formatos de obras literarias los hechos narrados en obras
Determino en las obras literarias latinoamericana. y de producciones literarias y en producciones
latinoamericanas, elementos audiovisuales con el audiovisuales.
textuales que dan cuenta de sus Identifico los recursos del lenguaje propósito de analizar
características estéticas, históricas empleado por autores latinoamericanos elementos propios de la
y sociológicas, cuando sea de diferentes épocas y los comparo con narración.
pertinente. los empleados por autores de otros
contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Identifico y valoro los aportes de mi Gramática: las clases de 8 DBA produce textos evalúa el seguimiento de un
interlocutor y del contexto en el que subordinación verbales y no verbales, a plan textual y el uso adecuado
expongo mis ideas. partir de los planes textuales de elementos gramaticales y
52

Semántica: los mecanismos de que elabora, y siguiendo ortográficos en los textos que
Produzco textos orales de tipo Diseño un plan textual para la cohesión textual procedimiento tos escribe.
argumentativo para exponer presentación de mis ideas, Etimología: los elementos sistemáticos de corrección
mis ideas y llegar a acuerdos pensamientos y saberes compositivos, la escritura de lingüística
en los que prime el respeto en los contextos en que así lo requiera. prefijos
por mi interlocutor y la valoración ortografía: las palabras
de los contextos comunicativos. Tengo en cuenta reglas sintácticas, multiforme
semánticas y pragmáticas para la expresión oral Y Escrita: el foro
producción de un texto. Creación Literaria: escribe un
caligrama
COMPRENSION E Caracterizo los textos de acuerdo la infografía 6DBA interpreta textos identifica las estructuras
INTERPRETACION con la intención comunicativa de quien atendiendo al propias de las tipografías
TEXTUAL
los produce. funcionamiento de la lengua textuales que conoce.
Comprendo e interpreto textos, en situaciones de
teniendo en cuenta el Analizo los aspectos textuales, comunicación.
funcionamiento de la lengua en conceptuales y formales de cada uno de
situaciones de comunicación, el los textos que leo.
contexto.
MEDIOS DE Interpreto elementos políticos, las vanguardias artísticas 1 DBA confronta los elabora esquemas en las que
COMUNICACIÓN Y OTROS culturales e ideológicos que están Latinoamérica discursos provenientes de relaciona las problemáticas que
SISTEMAS SIMBOLICOS presentes en la información que los medios de comunicación identifica en los medios de
difunden los medios con los que interactúa en el comunicación.
Comprendo los factores sociales masivos y adopto una posición crítica medio para afianzar su
frente a ellos. punto de vista particular
53

y culturales que determinan

lenguaje no verbal.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE DESEMPEÑOS DERECHOS BÁSICOS EVIDENCIAS DE
LITERATURA Caracterizo los principales momentos de la la literatura latinoamericana de la 4DBA compara los formatos reconoce la forma como se
literatura latinoamericana, atendiendo época contemporánea de obras literarias y de presentan los contenidos
Determino en las obras literarias a particularidades temporales, geográficas, producciones audiovisuales en textos literarios (prosa-
latinoamericanas, elementos de género, de autor, etc. con el propósito de analizar verso)
textuales que dan cuenta de sus elementos propios de la
características estéticas, históricas narración.
pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas Gramática: análisis de la oración 7DBA produce textos orales, corrige la pronunciación
y explicativas para argumentar mis ideas, compuesta a partir del empleo de cuando no ha articulado
Produzco textos orales de tipo valorando y respetando las normas básicas de ortografía: las siglas, los diversas estrategias para con claridad los sonidos
argumentativo para exponer la comunicación. acrónimos y la abreviatura exponer sus argumentos. del discurso.
mis ideas y llegar a acuerdos argumentación: los argumentos
en los que prime el respeto Diseño un plan textual para la presentación de buenos y malos: la adecuación
por mi interlocutor y la valoración mis Utilizo un texto explicativo expresión oral Y Escrita: la
de los contextos comunicativos. para la presentación de mis ideas, copia y el plagio
pensamientos y saberes, de acuerdo con las Creación Literaria: escribe una
características de mi interlocutor parodia
y con la intención que persigo al producir el
texto.
54

MEDIOS DE Caracterizo los medios de comunicación usuarios activos: redes, wikis y 1 DBA confronta los infiere significados
COMUNICACIÓN Y OTROS masiva a partir de aspectos como: de qué blogs discursos provenientes de implícitos, referentes
SISTEMAS SIMBOLICOS manera(s) difunden la información, cuál es su los medios de comunicación ideológicos, sociales y
cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia con los que interactúa en el culturales en los medios
Retomo crítica y selectivamente se dirigen, entre otros. medio para afianzar su punto con los que interactúa.
la información que circula a de vista particular
través de los medios de
comunicación masiva, para
de otras fuentes
ETICA DE LA Reconozco el lenguaje como capacidad la conversación en las nuevas 5DBA comprende y respeta analiza las características
COMUNICACIÓN humana que configura múltiples tecnologías de la información las opiniones en debates de la voz de sus
Reflexiono en forma crítica sistemas simbólicos y posibilita sobre temas de actualidad interlocutores con el
acerca los procesos de significar y comunicar. propósito de
de los actos comunicativos y comprenderlo.
explico los componentes del Explico el proceso de comunicación y doy
proceso de comunicación, con cuenta de los aspectos e individuos
énfasis en los agentes, los que intervienen en su dinámica..
discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, símbolos
y reglas de uso.
55

b. MEDIA VOCACIONAL
GRADO: decimo UNIDAD 1

COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ÁMBITOS TEMÁTICOS
LITERATURA Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las La Literatura de la Edad Media y el
características formales, las épocas y escuelas, estilos, Prerrenacimiento
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
literarias del contexto universal.
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción Gramática: la pragmática
del conocimiento. Semántica: los barbarismos y los solecismos
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Etimología: la palabra música, el anacoluto
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago producción Ortografía: el usa del grafema h
de ella en contextos comunicativos orales y escritos. de textos orales y escritos. Expresión oral y escrita: presenta una noticia
Creación Literaria: escribe un relato enmarcado
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago
de ellos en contextos comunicativos.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. la infografía
capacidad argumentativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para
SIMBOLICOS exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. la historieta y el manga
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionados.
56


LITERATURA La Literatura del Renacimiento y del Siglo de

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo Oro
Analizo crítica y creativamente diferentes recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
manifestaciones literarias del contexto universal.
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del

PRODUCCION TEXTUAL conocimiento. Gramática: la comunicación no verbal
Ortografía: el uso del punto y la coma
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Argumentación: la argumentación oral
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso producción de textos orales y escritos. Expresión oral y escrita: resumen y parafrasea,
que hago de ella en contextos comunicativos orales y el informe científico técnico
escritos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos
en contextos comunicativos.
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades la prensa
SISTEMAS SIMBOLICOS contemporáneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la

Interpreto en forma crítica la información difundida conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del
por los medios de comunicación masiva. país.
57


ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en la comunicación e interculturalidad
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo.
del mundo contemporáneo, en las situaciones Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas
comunicativas en las que intervengo que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.

LITERATURA Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las El Modernismo y la generación del 98
características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias,
Analizo crítica y creativamente diferentes temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del Gramática: el lenguaje oral y el lenguaje
conocimiento. escrito.
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Ortografía: el uso de la y, y del dígrafo II
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso producción de textos orales y escritos. Argumentación: las formas de argumentación
que hago de ella en contextos comunicativos orales y Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas oral
escritos. en mi producción de textos orales y escritos. Expresión oral y escrita: la cotidianidad
temática y la articulación de ideas, el editorial
58


LITERATURA Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, El Novecentismo, EL Vanguardismo y la
filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Generación del 27
Analizo crítica y creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
PRODUCCION TEXTUAL Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en Gramática: el acto de hablar
mi producción de textos orales y escritos. Semántica: la metáfora y la metonimia
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Etimología: los elementos compositivos, el
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes cosismo
hago de ella en contextos comunicativos orales y niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos Ortografía: el uso de palabras multiformes
escritos. comunicativos. Expresión oral y escrita: participa en un
panel
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas Creación Literaria: convierte una fotografía
con rigor y atendiendo a las características propias del género. en un poema
COMPRENSION E INTERPRETACION Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. el comentario de un texto poético
TEXTUAL
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y
otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar la fotografía
SISTEMAS SIMBOLICOS sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
59

Retomo críticamente los lenguajes no verbales para Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
desarrollar procesos comunicativos intencionados. ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

LITERATURA Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características La Literatura Contemporánea
formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y
Analizo crítica y creativamente diferentes autores, entre otros aspectos.
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi

PRODUCCION TEXTUAL producción de textos orales y escritos. Gramática: la retórica y la argumentación
Ortografía: los grupos consonánticos
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en Argumentación: las formas de
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso mi producción de textos orales y escritos. argumentación oral
que hago de ella en contextos comunicativos orales y Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes Expresión oral y escrita: citar
escritos. niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en correctamente
contextos comunicativos. Creación Literaria: escribe una adaptación
cinematográfica
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar los video juegos, una narración activa.
SISTEMAS SIMBOLICOS sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para
60

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en

ETICA DE LA COMUNICACIÓN los grupos humanos. el factor ideológico en la comunicación.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las situaciones Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que
comunicativas en las que intervengo puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
GRADO: once UNIDAD 1

LITERATURA Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. La Literatura de la Antigüedad
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las
Analizo crítica y creativamente diferentes características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias,
manifestaciones literarias del contexto universal. temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del Sociolingüística: las características
conocimiento. específicas de la comunicación humana
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Semántica: los arcaísmo y regionalismos
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Etimología: la palabra libro, doble
hago de ella en contextos comunicativos orales y producción de textos orales y escritos. participio.
escritos. Ortografía: el grafema z
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas Expresión oral y escrita: la exposición y los
en mi producción de textos orales y escritos. medios audiovisuales
Creación Literaria: escribe el relato de un
héroe
COMPRENSION E INTERPRETACION Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención la infografía
TEXTUAL comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Comprendo e interpreto textos con actitud
61

crítica y capacidad argumentativa. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBOLICOS Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva el cine, la televisión y el video
en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para contemporáneas.
desarrollar procesos
comunicativos intencionados.

LITERATURA Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características La Literatura de la Edad Media y del
formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y Renacimiento
Analizo crítica y creativamente diferentes autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,
filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
62

PRODUCCION TEXTUAL Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Sociolingüística: la lengua y el contexto
producción de textos orales y escritos. social
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Ortografía: la coma y los puntos
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en suspensivos
que hago de ella en contextos comunicativos orales y mi producción de textos orales y escritos. Argumentación: la argumentación escrita
escritos. Expresión oral y escrita: organiza tus ideas
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes planeación, el comentario de texto
niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la la programación televisiva
SISTEMAS SIMBOLICOS conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los

Interpreto en forma crítica la información difundida medios de información masiva.
por los medios de comunicación masiva.

LITERATURA Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, La Literatura del Barroco y del Neoclasicismo
filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
manifestaciones literarias del contexto universal. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
63

Sociolingüística: las variedades del lenguaje

PRODUCCION TEXTUAL Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas Semántica: la creación de palabras
en mi producción de textos orales y escritos. Etimología: la palabra verbo, sustantivo + a +
Produzco textos argumentativos que evidencian mi infinitivo
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los Ortografía: los grafemas d y z al final de
hago de ella en contextos comunicativos orales y diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos palabras
escritos. en contextos comunicativos. Expresión oral y escrita: el debate
Creación Literaria: escribe un vestuario
COMPRENSION E INTERPRETACION Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de el folleto
TEXTUAL texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS el arte contemporáneo

SISTEMAS SIMBOLICOS Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para como los grafitis, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los
desarrollar procesos comunicativos intencionados. caligramas, entre otros.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en el dialogo
Expreso respeto por la diversidad cultural y social cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,
del mundo contemporáneo, en las situaciones del mundo contemporáneo.
comunicativas en las que intervengo
64


LITERATURA Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. La Literatura del Romanticismo y del
Realismo
Analizo crítica y creativamente diferentes Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo
manifestaciones literarias del contexto universal. recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes

PRODUCCION TEXTUAL niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos Sociolingüística: la lengua y sociedad (parte
comunicativos. I)
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Ortografía: la tilde diacrítica y la
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas acentuación en casos espaciales
que hago de ella en contextos comunicativos orales y con rigor y atendiendo a las características propias del género. Argumentación: la refutación
escritos. Expresión oral y escrita: estilo de escritura,
el discurso
65


LITERATURA Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, La Literatura del Simbolismo y de las
filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Vanguardias
Sociolingüística: lenguaje y Sociedad (parte II)
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del Semántica: la intención comunicativa
conocimiento. Etimología: los elementos compositivos, dudas
Produzco textos argumentativos que evidencian sobre la escritura de las preposiciones
mi conocimiento de la lengua y el control sobre el Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas Ortografía: el tratamiento ortográfico de
uso que hago de ella en contextos comunicativos con rigor y atendiendo a las características propias del género. extranjerismos y latinismos
orales y escritos. Expresión oral y escrita: el simposio
Creación Literaria: reescribe un poema clásico
usando las propuestas de las Vanguardistas
COMPRENSION E INTERPRETACION Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. el anuncio publicitario
TEXTUAL
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
Comprendo e interpreto textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa. otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la la ciudad
SISTEMAS SIMBOLICOS conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los
para desarrollar procesos medios de información masiva.
comunicativos intencionados.
66


Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las
LITERATURA características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, La Literatura Contemporánea
temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y
utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su
interpretación
PRODUCCION TEXTUAL Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi Sociolingüística: la historia transformación y
producción de textos orales y escritos. futuro del español
Produzco textos argumentativos que evidencian mi Ortografía: la ortografía en textos
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los digitalizados
de ella en contextos comunicativos orales y escritos. diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago Argumentación: los tipos de argumentación
de ellos en contextos comunicativos. escrita
Expresión oral y escrita: revisión de textos,
el ensayo
Creación Literaria: escribe un relato
cotidiano
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de los derecho de autor en los nuevos medios
SIMBOLICOS manifestaciones humanas como los grafitis, la publicidad, los
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
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ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos la diversidad cultural en Colombia
teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo
2. BIBLIOGRAFIA
• Ministerio de Educación Nacional. (2009). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, Ciencias y ciudadanas.
• Vélez, Cecilia María. (2009). Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del decreto 1290 de 2009. Revolución educativa.
• Comité de cafeteros. Guías de aprendizaje de escuela nueva primaria.
• Gutiérrez. Peña. Pinzón. Roso. Arango. Sánchez. (2011) La casa de saber 1, 2, 3. 4 y 5. Santillana.
• Centeno, Rocío. (2004). Aula significativa 3. Editorial Libros & libros S.A.
• Ministerio de Educación Nacional. (2012). Competencias Comunicativas 1,2, 3,4,5. Editorial Educar Editores S.A
• Sáens. Peña. Rivera y Jaramillo. (2008). Claves Santillana 5.
• Ministerio de educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. V. 2
68

69

Plan de Estudio Castellano, Secundaria y Media

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Institución Educativa Neira .

“Educamos para la vida”

PLAN DE AREA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANO

2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Lengua castellana ............................................................................................................................................................................................................................ 3

3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA. ......................................................................................................................................................................................................................................................... 3

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA POR GRADO. .................................................................................................................................................................................................................................... 3

5. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA .................................................................................................................................................................................................................................................................. 4

6. ESTRUCTURA DEL ÁREA..................................................................................................................................................................................................................................................................... 6

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA: ................................................................................................................................................................................................................................ 7

1) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE GRADOS 6ª A 11ª - LENGUA CASTELLANA ................................................................................................................................................................ 7

11. INTENSIDAD HORARIA................................................................................................................................................................................................................................................................. 11

“Educamos para la vida”

2) CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO: .................................................................................................................................................................................................................................................. 12

3) EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA ........................................................................................................................................................................................................................................... 12

4) CÁTEDRA DE LA PAZ ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 12

5) MODALIDAD VIAL: ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 13

6) PAISAJE CULTURAL CAFETERO ......................................................................................................................................................................................................................................................... 13

7) MEDIO AMBIENTE ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 14

a. BASICA SECUNDARIA ............................................................................................................................................................................................................................................................... 15

b. MEDIA VOCACIONAL ............................................................................................................................................................................................................................................................... 56

“Educamos para la vida”

2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Lengua castellana

3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA POR GRADO.

- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía

“Educamos para la vida”

La formación artística mediante la expresión corporal” la representación, la música, la plástica y la literatura

5. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

El doble valor del lenguaje

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

6. ESTRUCTURA DEL ÁREA.

Producción textual Comprensión e Literatura Medios de comunicación y otros Ética de la

“Educamos para la vida”

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA:

comunicativa Lectora, escritora, escucha y oralidad.

1) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE GRADOS 6ª A 11ª - LENGUA CASTELLANA

- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

“Educamos para la vida”

- Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

Campos Fundamentales En La Formación En Lenguaje

La pedagogía de la lengua castellana

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

11. INTENSIDAD HORARIA

10.INTENSIDAD GRADO INTENSIDAD HORARIA. DOCENTE.

“Educamos para la vida”

2) CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO:

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo obras no La pintura N/A N/A

“Educamos para la vida”

GRADO: sexto UNIDAD 2

“Educamos para la vida”

GRADO: sexto UNIDAD: 3

COMPRENSIÓN E Establezco relaciones de semejanza y El plano 2 DBA. V2 Interpreta signos no verbales

“Educamos para la vida”

“Educamos para la vida”

GRADO: sexto UNIDAD: 4

“Educamos para la vida”

GRADO: sexto UNIDAD: 5