Unidad 2

lenguaje escrito, descrubirendo el mundo de las letras

Que significa leer?

cuando y como se apropia el niñ o de este proceso?

“el increíble niñ o comelibro”

Que entiende la educadora por lectura? Asi reflejo el trsbajo en la sala de clase y lo
potencio en los niñ os
 decodificació n de signos escritos convenciones de una lengua determinada
(definició n restringida)
- decir que lectura es sinó nimo de decodificació n no es asi , ya que es mucho
mas que eso
- no podemos quedarnos con fichas que combina vocales con consonantes
nomas, hay que ir mas alla , es insuficiente .
- cuando uno parte la lectura necesita si o si la decodificacion , y cunado ya es
experimentado ya casi no ultilizamos la decofidificacion por que leemos
como un todo , tomamos la palabra entera .
 comprensió n e interpretació n de textos escritos , captando el significado del
mensaje que entrega el autor del texto (definicion amplia)

- superestructura textual: esqueleto de cada texto, ej carta tiene fecha arriba, a

quien va , escritura y me despido , las recetas tienen otro formato Esto es algo
que vamos a tener que trabajar con los niñ os . ya que puede hacer predicciones
y interpretar si tener que decodificar
- Ej: lectura de un cuento, ejemplo un niñ o sabe que tiene una portada , tiene un
titulo y que le da una pista de que se tratar el libro . por que ya tienen un
conocimiento previo . esto les permite hacer predicciones a los niñ os
- si yo tengo una mirada amplia de la lectura voy a visualizar que lo que estoy
trabajando es que los niñ os aprendan a interrogar texto escritos, y asi logro
extraer informació n e interpretar lo que voy a decir. Practicando habilidades
bá sicas para el inicio de la lectura para ayudarlos para comprender. en cambio
si tengo una mirada restringida no podría hacer nada ya que los niñ os no saben
decodificar aun .
- el foco central de la lectura es ayudarlos a comprender no a decodificar.

etapas de la lectura

I. Prelectura o lectura emergente (juega a leer)

- Elemento principal desarrollo del lenguaje (lo va a poner en juego al minuto
de jugar a leer)
- Familiaridad con diversos materiales impresos y sus convenciones , el
contacto con material escrito, puede ser poemas, recetas avisos
publicitarios. A mayor contacto con material impreso , va a ayduar a
 desarrollar su acercamiento a la lectura , en el que puede interpretar
diferente tipos de texto , y va poder decir que hay sin decodificar
- Contacto temprano con el acto de leer , va a depender de la familia y de la
educadora , esta estrechamente vinculado con la oportunidad que tiene de
acercarse a la lectura y como yo como educadora les indormo a los padres
de la importancia que es leer a los niñ os
- El niñ o juega a leer, tiene un acercamiento a lo que es el lenguaje escrito .
- Conciencia fonoló gica
- Desde los 0- 4 añ os
- Es una etapa con distinto nivel de desarrollo

II. aprendizaje de la decodificacion

- inicio de la correspondencia fonema-grafema, ya empieza a decirlos mi ma -
ma
- comprensió n del principio alfabetico
- dominio del lenguaje
- finaliza con al automatizació n del có digo , cuando es mas fluida no lee como
por silabas .. si no que es mas fluido
- desde los 6 añ os, pero podemos encontrar niñ os mas pequeñ os
-
III. Desarrollo de la comprensió n
- aumenta la velocidad y al exactitud a leer (fluidez) en la medida que eyo
leea mas rá pido tengo menor problema para retenr lo que lei, y asi tambien
comprendo
- vocabulario, domino de sintaxis
- conocimiento de las convenciones de los textos , ya conocen una gama de
textos diferentes
- aumento del bagaje de conocimento general , se le abre un mundo de
posibildades
- desde los 7-8 añ os