Está en la página 1de 13

ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL AUTOCONCEPTO DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (1) OBJETIVO: Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que

lo haga verbalizndolo y expresndolo pblicamente. Tambin lo escucha de parte de sus compaeros y as se afirma su valor personal y la confianza en s mismo y en los dems. DESARROLLO: 1. El maestro sugiere que se sienten en crculo. Expone la finalidad del ejercicio y motiva a todos. Pide sinceridad, escuchar con respeto y serenidad. Explica en qu consiste: uno tras otro dirn su nombre y su aficin favorita. El vecino repetir el nombre y la aficin de su compaero. 2. Se pide un minuto de reflexin para pensar cada uno en su aficin preferida. 3. El maestro empieza la puesta en comn y sigue por el alumno de su derecha. 4. Terminada la rueda, se invita a algunos que recuerden lo dicho por otro compaero. 5. El educador resume las aficiones que se han expresado, las valora positivamente y les anima a cultivarlas. Subraya, en especial, lo expresado por aquellos alumnos ms necesitados de confianza y seguridad. 6. El maestro explica que se har una segunda ronda en la que cada uno expresar su vocacin futura, lo que le gustara ser el da de maana. Pide un minuto para pensarlo. 7. Se inicia la ronda en sentido inverso. 8. Terminadas todas las exposiciones, el educador las rene y las juzga elogiosamente y les motiva a que desde hoy se capaciten y preparen. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (2) OBJETIVO: Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compaeros proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los dems. DESARROLLO: 1. El educador sugiere que se renan en grupos de seis miembros. Expone que la finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus cualidades positivas. Explica en qu consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se empezar por cualquiera y durante dos o tres o ms minutos los dems compaeros escribirn en su cuaderno las cosas buenas y slo las buenas, que hayan visto en l. Inmediatamente se las leern al interesado que las ir anotando.Acto seguido se pasar al siguiente. El educador pide que sean veraces en todo. 2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la actividad de cada equipo. 3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningn componente analizado, el educador les sugiere que se sienten en crculo y pide a varios alumnos que lean las cosas, que sus compaeros le han dicho a l. Aprovecha la ocasin para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso, animndole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han sentido cuando han escuchado lo que les decan en particular. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (3) OBJETIVO: Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga verbalizndolo y expresndolo pblicamente. Tambin lo escucha de parte de sus compaeros y as se afirma su valor personal y la confianza en s mismo y en los dems. DESARROLLO: 1. El profesor o tutor pide que se siten en crculo o semicrculo. Expone la finalidad que se persigue en esta actividad. Explica en qu consiste: "Uno tras otro irn diciendo: <<Me siento orgulloso de... >>, expresando una cualidad o destreza personal. Despus de cada intervencin se pide a los presentes que confirmen lo dicho por el compaero, aduciendo algn hecho que demuestre la verdad de lo declarado".

El educador solicita energa y decisin para expresarse con plena confianza en su vala personal. Solicita tambin que los otros sepan corroborar al compaero, apoyndole. 2. Se deja unos minutos de silencio para pensar. 3. Empieza la exposicin de cada uno. El educador pide voluntarios que aporten su testimonio convalidante de lo dicho por el que acaba de hablar. Y as se sigue sucesivamente. Conviene animar la intervencin de los alumnos que no aportan su opinin de apoyo al compaero. Si no hubiere convalidaciones, el educador puede aportar la suya personal. 4. Termina la sesin el educador agradeciendo la sinceridad de todos. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (4) OBJETIVO: Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en s mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos. DESARROLLO: 1. Se pide que formen pequeos equipos. Se expone el objetivo de la actividad. Se explica el trabajo que consistir en realizar un mural por equipo donde cada alumno expresar grficamente algunas cualidades que posee. Se les entrega a cada equipo una cartulina grande, algunas revistas o peridicos, rotuladores, fotos, tijeras y pegamento. (Con varios das de antelacin se les puede pedir que ellos mismos aporten estos materiales.) Se aconseja que se distribuyan equitativamente el espacio de la cartulina, para evitar que alguno acapare y otro quede marginado. 2. Se ponen a trabajar los grupos. 3. Terminados todos los murales, cada equipo se adelanta ante la clase y exponiendo su mural, cada miembro va explicando su aporte personal. El educador sugiere un aplauso de todos por cada presentacin y l mismo lo elogia. 4. Quedan expuestos en las paredes de la clase. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (5) OBJETIVO: Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en s mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos. DESARROLLO: 1. El tutor expone el objetivo. Explica en qu consiste el ejercicio. Se va a fijar en el tabln de la clase, la descripcin de cualidades, capacidades y destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesin hay que adivinar quin es ese alumno. Para ello cada compaero escribir en un papelito el nombre de quien se trata, y lo firmar con letra bien legible. El papelito doblado se depositar en un cajn. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad. Para facilitar la ficha personal de las cualidades de cada alumno, el educador o bien puede prepararla por s mismo, o bien puede utilizar el trabajo "Desarrollo del autoconcepto(2)", solicitando a cada uno que le reproduzca las notas personales que entonces escribi de sus cualidades. 2. Al final de la sesin, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las conjeturas. 3. Finalmente se revela la identidad del alumno. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (6) OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando. DESARROLLO: 1. Se expone al grupo de la clase que se quiere descubrir las cosas buenas que hace cada uno a lo largo del da. Explica en qu consiste: en el cuaderno personal de tu tora, cada uno anotar toda obra buena que observe de cualquier compaero, en el transcurso del da escolar. Al final de la jornada o al da siguiente, se leern todas las anotaciones. Pide el educador que las anotaciones sean secretas. Sern elogiados quienes ms aporten. Procuren observar a todos y no slo a sus amigos. 2. En la reunin convenida se leen las anotaciones. El educador o algunos alumnos voluntarios elogian al observador y al observado.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (7) OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando. DESARROLLO: 1. Se pide que se unan por parejas. Se expone que buscamos conocernos mejor en el aspecto bueno, para tener una base en donde apoyarnos para crecer. Se explica la actividad: durante cinco minutos cada pareja debe describir y anotar todo lo positivo que tiene uno y otro. Conviene que se dividan el tiempo, como dos minutos y medio, para reflejarse cada uno. Para facilitar el anlisis personal, el educador puede anotar en la pizarra unas preguntas orientativas: qu habilidades o destrezas tengo? qu obras buenas suelo hacer en casa o en otro lugar normalmente? qu cualidades tengo en mi carcter? Se advierte que cuanto se vaya descubriendo de uno, debe anotarlo el otro, porque despus tendr que leerlo.Se pide veracidad y espontaneidad. 2. Sentados en crculo, se procede a la lectura de lo escrito por cada uno sobre su compaero de pareja,citando primeramente el nombre. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (8) OBJETIVO: Desarrollo de la confianza en los dems. DESARROLLO: 1. Se forman parejas a la libre eleccin de los educandos. El animador explica el objetivo del ejercicio. Se expone en qu va a consistir: vamos a recorrer un itinerario durante el cual uno actuar de ciego, con los ojos cerrados, dejndose conducir por su pareja. El que gua le ir diciendo a su compaero "ciego" por donde van caminando, le ir previniendo de los obstculos y le inspira confianza en que no caer ni chocar. Le coger del brazo para guiarle. El "ciego" debe confiar plenamente en su gua, debe caminar con los ojos cerrados y jams debe abrirloAs lo harn durante cinco minutos y a continuacin se cambian los papeles. Se repite la secuencia. Se indica el trayecto a recorrer. 2. Se inicia la marcha y se regresa en el tiempo convenido. Diez minutos de ida y diez de vuelta. 3. Terminada la marcha de todas las parejas, se renen todos y expresan cmo se han sentido, como ciegos y como guas. Este ejercicio puede repetirse otros das cambiando de parejas e incluso uniendo a los alumnos ms distanciados psicolgicamente entre s para fomentar su acercamiento y mutua confianza. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (9) OBJETIVO: Afirmar la vala personal. Vencer el complejo de inferioridad. DESARROLLO:1. El educador sugiere que se ubiquen en crculo o que mantengan la posicin en que ya estn en clase. Expone el objetivo del ejercicio. Explica que en una primera intervencin cada uno debe presentarse ante la clase pronunciando su nombre, inventndose como apellido una cualidad que posea, por ejemplo Pedro Dibujante, Carmen Lectora, etc. 2. Durante un minuto cada uno piensa en su apellido. 3. Se expresarn todos sucesivamente. 4. Se pide que cada uno anote en su cuaderno una cosa que puede hacer, por ejemplo freir un huevo, nadar, escribir a mquina, tocar la guitarra, etc. Para empezar utilizar la frmula "Puedo..." con voz potente y decidida. 5. Dos minutos para escribirlo. 6. Empiezan las expresiones. El educador insiste en que se hable con energa y autoridad. 7. Al final el educador elogia sus capacidades. COMPARTIR CUALIDADES OBJETIVOS:* Crear un clima positivo de confianza y comunicacin interpersonal.* Reforzar el propio conocimiento y el conocimiento que tenemos de los dems. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupos de 6: 30 minutos. Gran grupo: 15 minutos. TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos. MATERIAL NECESARIO:

* Seis exgonos grandes, uno por grupo, cortados en seis trozos, tal como se indica en las orientaciones metodolgicas. * Lo necesario para escribir. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Primer paso: Grupos de 6 1. Se divide la clase en grupos de 6 Se entrega a cada grupo 6 exgonos de 25 cm. de lado,cortados en 6 partes cada uno, tal como puede verse en la figura n 1. Cada uno de los trozos lleva en el reverso un nmero. Se entrega a cada miembro del grupo los 6 trozos del exgono que llevan el mismo nmero. 2. Instrucciones del profesor "Vamos a realizar un sencillo juego, el juego del FOCO. Consiste en lo siguiente: - Uno cualquiera de los miembros del grupo se ofrece como voluntario para ser FOCO, y se coloca en el centro del grupo. - Cada uno de los dems miembros del grupo toma un trozo de exgono y escribe en l: TODAS LAS COSAS POSITIVAS QUE PUEDA ACERCA DEL COMPAERO "FOCO". Pero, atencin!: slo se pueden escribir cualidades reales, es decir, que realmente tenga el compaero. Debis estar convencidos de que lo que escribs es verdad. - Antes de empezar, reflexionad unos momentos sobre las cualidades de vuestro compaero. - Cuando todos hayan terminado, cada uno dice al que ha hecho de FOCO las cualidades que ha puesto y le entrega su trozo de exgono. - Luego se ofrece otro voluntario y se repite el ejercicio, hasta que hayan pasado todos los miembros del grupo". Segundo paso: Puesta en comn de toda la clase 1. Se dedican luego unos 15 minutos aproximadamente a un dilogo con la clase sobre el ejercicio realizado. Si el tiempo da ms de s y el clima del grupo es positivo, puede alargarse este tiempo. 2. Puede hacerse la puesta en comn en torno a estas preguntas: - Cmo ha resultado el ejercicio? Fcil? difcil? agradable? embarazoso? A qu ha sido debido? - Habis descubierto cualidades que no conocais en algn compaero? - Habis descubierto cualidades que no conocais en vosotros mismos? - Os ha costado mucho encontrar cosas positivas que escribir de vuestros compaeros? A qu es debido? A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio se apoya en el supuesto de que slo se deben decir cualidades. Por tanto, deben excluirse totalmente los aspectos negativos. Se trata de reforzar la imagen positiva que cada uno tiene de s mismo y de los dems. 2. Por esta misma razn, no debe evitarse que se repitan las cualidades sobre un mismo chico. Las repeticiones actan como un poderoso refuerzo de la imagen personal. 3. Es muy importante que slo se digan cualidades reales, es decir, aquellas cualidades que uno crea que posee el compaero. Esta es una regla esencial del juego. 4. Conviene que antes de ponerse a escribir haya unos momentos de reflexin personal para caer en la cuenta de los aspectos positivos que tiene cada una de las personas del grupo. 5. Conviene tambin que el ejercicio se haga con seriedad y concentracin. Por ello, es importante motivarlo y atender al clima del grupo antes de proponerlo. CONSTELACION DE SIMBOLOS OBJETIVOS: Crear un clima de confianza y comunicacin interpersonal en el grupo. * Descubrir los aspectos positivos que existen en los dems. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupo pequeo.

TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos. MATERIAL NECESARIO: Una hoja de papel para cada uno y lo necesario para escribir ORIENTACIONES METODOLOGITAS: 1. Se divide la clase en grupos de 6 alumnos. 2. El ejercicio consiste en que cada uno debe escoger para cada uno de los otros cinco compaeros de grupo un SIMBOLO QUE REPRESENTA SU MANERA DE SER, indicando el motivo por el que lo representa as. Por ejemplo: - Una estrella, porque sueles acompaar en los momentos difciles, como las estrellas en la noche. - Una rosa, porque eres simptico. - Etctera. 3. Pasos del ejercicio: 1. Durante unos minutos estn todos en silencio, mientras cada uno escoge los smbolos que mejor representan a cada uno de sus compaeros. 2. Puesta en comn: a) Se procede por orden. Todos van diciendo el smbolo con que han representado a uno de los del grupo. El interesado toma nota y hace su propia constelacin de smbolos, con las notas que ha tomado. b) Luego se procede del mismo modo con cada uno de los dems miembros del grupo. c) Cuando todos han terminado se tiene un intercambio sobre lo que a cada uno le han dicho y cmo se ve l: si est de acuerdo; si est en desacuerdo; si le han dicho cosas que nunca haba pensado; etc. A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio puede ser especialmente til en ambiente de convivencias, donde el clima de relacin interpersonal puede ser ms intenso. En este caso, y si el grupo no es muy numeroso, puede introducirse como variante el hacer en gran grupo el punto c) de la puesta en comn. 2. Es muy importante que todos los smbolos se refieran exclusivamente a cualidades positivas de los dems. Y que sean cualidades reales, o que uno piensa que son reales. El objetivo es que todos intenten descubrir lo positivo de los dems y valorarlo; y al mismo tiempo, que cada uno de los miembros del grupo se sienta valorado y que estas comunicaciones positivas le refuercen la imagen positiva de s mismo. 3. El tutor o animador del grupo deber cuidar de modo especial lo dicho en el punto 2. As mismo, es muy importante que el tutor cuide de que el ejercicio se desarrolle en un ambiente de seriedad y sinceridad. COLLAGE OBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicacin en el grupo. * Reforzar la imagen positiva de s mismo y de los dems miembros del grupo y de la clase. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupos de 8: 40 minutos Gran grupo: 20 minutos TIEMPO APROXIMADO 1 hora MATERIAL NECESARIO: Una hoja mural grande para cada grupo. Los materiales necesarios para construir el collage: fotos, recortes de peridicos, revistas, etc., y tijeras, rotuladores, cola, etc.,en cada grupo. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Primer paso: Grupos de 8 alumnos. 1. Se divide la clase en grupos de 8 2. Se entrega a cada grupo el material necesario para hacer un collage. Puede pedirse previamente a cada grupo que traiga a clase el material que vaya a necesitar con este fin. 3. Instrucciones a los grupos: "Vais a realizar un collage que represente las cualidades positivas que tiene cada uno de los miembros del grupo. Para ello, proceded de la siguiente manera:

1. Dedicad unos minutos a dialogar sobre qu cualidades positivas definen mejor a cada uno de los chicos del grupo, y cmo las vais a representar. 2. Construid un collage que exprese este conjunto de cualidades, Pero, atencin! : Nadie del grupo debe quedar excludo. Deben representarse cualidades de todos. Elegid slo cualidades positivas. Elegid el mismo nmero de cualidades para cada uno: una, dos o tres, a lo ms". Segundo paso: Puesta en comn en gran grupo. 1. Cada grupo expone su collage en pblico: en las pizarras o en las paredes de la clase. 2. Por turno, cada grupo va explicando qu ha querido expresar en su collage y cmo lo ha expresado. Se puede entablar un dilogo de la clase con el grupo pidiendo aclaraciones. 3. Cuando todos los grupos han terminado, el tutor puede guiar la reflexin y el dilogo en torno a estas preguntas: - Cmo se ha desarrollado el trabajo del grupo? Ha sido fcil, difcil, agradable, desagradable? A qu creis que ha sido debido? - Os ha costado mucho encontrar cualidades positivas de vuestros compaeros? A qu creis que ha sido debido? - Cuando habis trabajado en grupo o en las exposiciones ante la clase, habis descubierto cualidades positivas de algn compaero que antes desconocais?

A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio se basa en dos supuestos importantes: * Slo pueden expresarse cualidades positivas * Slo deben expresarse cualidades que realmente tengan las personas del grupo. El tutor debe atender a que estas instrucciones queden bien claras en los grupos y se cumplan. 2. El tutor supervisa el trabajo de los grupos, sin intervenir, pero actuando discretamente, con sugerencias, si es preciso; en especial, atendiendo a que todos los miembros del grupo participen y se presenten cualidades positivas de todos. EL ESPEJO MGICO OBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicacin interpersonal en el grupo. * Reforzar la imagen positiva de s mismo y de los dems miembros del grupo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Pequeo grupo, gran grupo TIEMPO APROXIMADO: 30 minutos para un grupo de 6 a 8 personas. MATERIAL NECESARIO: Un espejo pequeo. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se trata de un ejercicio para realizar en grupo pequeo. No obstante, y dependiendo del clima y situacin del grupo, podra realizarse con un grupo ms numeroso (10 a 15 perso nas), e incluso la clase entera. Tambin podr realizarse con una parte de la clase mientras el resto hace de espectadores, que luego participarn en el coloquio. Primera parte 1. El tutor introduce el juego recordando la historia de Blanca Nieves y el espejo encantado; recordando la consabida pregunta: "Espejo, espejo, dime: quin es la ms hermosa del reino ?" Nosotros -dice- vamos a tener tambin aqu un espejo mgico al que vamos a preguntar: "ESPEJO, ESPEJO, DIME LO QUE VES; DIME LO QUE MAS TE GUSTA DE MI"

2. Cada alumno debe mantener, por turno, el espejo y pensar lo que ms le gusta de s mismo; es como si el espejo realmente se lo dijera. Deja el espejo e informa al grupo sobre lo que el espejo "le ha dicho". 3. Pasa el espejo al siguiente miembro del grupo, por turno riguroso, y se repite la misma operacin: - pensar en lo que ms le gusta de s mismo, como si escuchara al espejo. - informar de ello al grupo. - pasar el espejo al siguiente. Segunda parte 1. Terminada la primera ronda, puede hacerse una segunda vuelta, de tal modo que el espejo diga a cada uno una cualidad de la persona que tiene a su derecha. 2. Cuando todos han dicho la cualidad del compaero de la derecha, se entabla un dilogo en el grupo, animado por el tutor : - Es esta la cualidad que t ms estimas en t ? o bien, hay otra cualidad distinta que t destacaras como ms importante en t ? A TENER EN CUENTA: 1. Es importante que slo se digan cualidades positivas. Debe hacerse un esfuerzo, adems, por buscar aquella cualidad que mejor representa a la persona, que ms la distingue. 2. El tutor debe participar como uno ms del grupo. 3. Este ejercicio es especialmente indicado para situaciones de convivencia del grupo fuera de clase. En esta situacin, puede adaptarse a grupos ms numerosos. 4. En caso de hacerse con grupos ms numerosos debe calcularse el tiempo de modo que se dedique, aproximadamente, un tercio a la primera parte, un tercio al paso 1 de la segunda parte y otro tercio al paso 2 de la segunda parte.

Colegio Santsima Trinidad Programa de Acompaamiento Acadmico 2006-B COMPROMISO Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ y siendo consciente de mi rendimiento acadmico actual, me comprometo con el Colegio Santsima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompaamiento Acadmico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientacin y progreso en cuanto a su nivel acadmico y comportamental respaldado con el apoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la capacitacin de habilidades y destrezas en la utilizacin de los diferentes mtodos y estrategias de estudio. ____________________________ FIRMA

Colegio Santsima Trinidad Programa de Acompaamiento Acadmico 2006-B COMPROMISO Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ y siendo consciente de mi rendimiento acadmico actual, me comprometo con el Colegio Santsima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompaamiento Acadmico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientacin y progreso en cuanto a su nivel acadmico y comportamental respaldado con el apoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la capacitacin de habilidades y destrezas en la utilizacin de los diferentes mtodos y estrategias de estudio. ____________________________ FIRMA

ACERTIJOS PARA NIOS


01. De qu color es el caballo blanco de Santiago? 02. Un pato y un nio nacen el mismo da. Al cabo de un ao cul es mayor de los dos? 03. Por qu en todos los hospitales hay un sacerdote? 04.Cmo se llama en Alemania al ascensor? 05. Cul es el pas que tiene nombre de postre? 06. De siete patos metidos en un cajn, cuntos picos y patas son? 07. Qu mar es dos veces mar? 08. Cul es el da ms largo de la semana? 09. Cul es el nmero que si lo pones al revs vale menos? 10. Un len muerto de hambre de qu se alimenta? 11. Cul es el ocano ms tranquilo? 12. El boticario y su hija, el mdico y su mujer, comieron nueve pasteles y todos tocaron a tres Cmo puede ser? 13. Cunta arena hay dentro de un agujero de 2 x 2 x 2 metros? 14. Cunto tiempo se necesita para cocer un huevo duro? 15. Con qu pez se cierra la puerta? 16. Cul es el animal que es dos veces animal?. 17. Qu nombre de mujer cae entre dos notas? 18. Cmo se debe decir: "La yema es blanca o las yemas son blancas"...? 19. Qu isla espaola tiene nombre de metal? 20. Puede un hombre casarse con la hermana de su viuda? 21. Cul es el instrumento musical que slo tiene una cuerda? 22. Qu se necesita para encender una vela? 23. Qu est siempre en medio del mar? 24. En un rbol hay siete perdices; llega un cazador , dispara y mata dos. Cuntas perdices quedan en el rbol? 25. Qu se hace en un pueblo pequeito cundo se pone el sol? 26. Qu es lo primero que hace una vaca cuando sale el sol? 27. Marta y Mara son hermanas. Marta tiene dos sobrinas que no son sobrinas de Mara. Es posible? 28. Un gallo sube a lo alto de una montaa y pone un huevo. Si el viento sopla de Este a Oeste hacia dnde caer el huevo? 29. Marta y Mara son hijas del mismo padre y la misma madre. Sin embargo Marta dice que no es hermana de Mara Qu es Marta? 30. Hay gatos en un cajn, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos sabes cuntos gatos son? 31.Cul es el nmero que si le quitas la mitad vale cero? 32. Madrid empieza por M y termina por T. Lo puedes explicar? 33. Acertijo muy, muy difcil: Palabra que tiene cinco es. 34. Cul es el animal que despus de muerto da ms vueltas? 35. Sale un avin desde Espaa y otro desde Chile, si se cruzan los dos aviones en el aire Cmo se llaman los pilotos? 36. A qu animal hay que estar entreteniendo para que no cambie de sexo? 37. Cul es el animal que tiene las cinco vocales en su nombre? 38. Nombre de varn que contiene las cinco vocales? 39. Cul es el animal que tiene ms dientes? 40. Qu es lo que se rompe cuando se pronuncia? 41. Qu es lo contrario de "no salgo" 42. Un nio nace en Madrid, al cabo de un ao se va a vivir a Barcelona. Dnde le saldrn los dientes? 43. En qu sitio est el Jueves antes que el Mircoles? 44. Cul es el mes ms corto? 45. Qu tiene Adn delante y Eva detrs? 46. Dnde lleva el acento la botella?

47. Si digo cinco por cuatro veinte, ms dos, igual a veintitrs. Es verdad o mentira? 48. Si digo cinco por ocho cuarenta, ms dos, igual a cuarenta y cuatro. Es verdad o mentira? 49. Ms difcil todava. Palabra con seis ies. 50. Palabra con seis oes. 51. Unos meses tienen treinta das y otros treinta y uno. Cuntos meses tienen veintiocho das? 52. Un cazador se fue de caza, mat siete liebres y vivas las trajo a casa. Puedes explicarlo? 53. Un granjero tiene 17 ovejas. Si se le mueren 9 Cuantas ovejas le quedan? 54. Cuantos animales de cada especie llevo Moiss en el Arca? 55. Si conduces un autobs con 43 personas desde Cdiz a Barcelona, paras en Madrid, suben 7 personas y bajan 5; paras en Zaragoza suben 4 ms y bajan 8. Llegas a Barcelona 20 horas mas tarde, Cmo se llama el conductor? 56. Cul es el animal que tiene a toda la familia dispersa? 57. Me tienes que adivinar este problema que tengo: De qu se puede llenar un saco para que pese menos? 58. Cmo se escribe durmiendo o dormiendo? 59. Qu animal es bgamo por sus pies? 60. Qu es una sombrilla? 61. De qu color son las mangas del chaleco verde de Don Jos? 62. Qu es una oreja? 63. Dos hermanas, mentira no es, la una es mi ta, la otra no lo s. 64. Por qu dicen que Jesucristo naci en Vitoria? 65. Qu es una orilla? 66. Cunto valen siete sardinas y media, a real y medio la sardina y media? 67. Pan y pan y medio, dos panes y medio, cinco medios panes Cuntos panes son? 68. Unos los tienen delante, otros los tienen detrs, otros delante y detrs y otros ni delante ni detrs. 69. Qu provincia y ciudad espaola hay que escribirla con amor? 70. Qu provincia y ciudad espaola tiene nombre de animal? 71. Por qu era tuerto el caballo de Anbal? 72. Qu se necesitara para que cinco personas no se mojaran con un solo paraguas? 73. Quin es el que puede hablar todos los idiomas? 74. Hay tres relojes en una habitacin. El primero marca las 7:15 el segundo las 9:45 y el tercero las 8:21 Qu hora es? 75. Quin es el que bebe por los pies? 76. Cul es el vegetal que, ledo al revs, se nos hace animal? 77. Qu es lo que se compra para comer y no se come? 78. En qu se parecen las montaas y las mujeres? 79. Qu fue lo ltimo que hizo la reina Isabel Catlica? 80. Nombre de flor con las cinco vocales. 81. Sabes por qu un gato al entrar a una habitacin mira primero a un lado y despus al lado opuesto? 82. Cul era el monte ms alto antes de que se descubriera el Everest? 83. Por qu las ovejas blancas comen ms que las negras? 84. Si ests participando en una carrera y adelantas al segundo, en qu posicin terminars la carrera? 85. Qu se puede hacer de noche, pero nunca de da? 86. Cuantos huevos te puedes comer con el estomago vaco? 87. Cul es la mitad de uno? 88. Qu es suficiente para uno, demasiado para dos y nada para tres? 89. Cmo hay que agarrar un toro para matarlo? 90. Forma una palabra con las siguientes letras: abapualnar.

91. Cul es el animal que utiliza la cabeza para andar y poner huevos? 92. Cul es el principio de Arqumedes? 93. Quin fue el mejor ajedrecista de la historia de la humanidad? 94. Qu hacen doce apstoles en el cielo? 95. Qu es un globo? 96. Cmo me llaman cuando estoy lejos? 97. Qu ciudad de cuatro letras esta en el centro de la antigua Checoslovaquia? 98. Cmo se llaman las cras de las mulas? 99. Tengo un reloj que no me puedo poner, Por qu? 100. Qu palabra castellana escribiremos incorrectamente por mucho que nos empeemos en escribirla correctamente?

SOLUCIONES
01. Blanco 02. El pato, porque tendr un ao y pico (Enviado por Olga y Laura Palomino) 03. Para que los enfermos tengan cura. 04. Apretando el botn. 05. Macedonia. 06. Dos picos y cuatro patas, porque slo "met dos" en el cajn. 07. El mar de Mrmara (Enviado por Julin del Salado Rodrguez) 08. El mircoles, porque es el que tiene ms letras. 09. El nueve. 10. De nada, porque est muerto. 11. El Ocano Pacfico. 12. Porque la hija del boticario es tambin la mujer del mdico. 13. En los agujeros no hay nada. 14. Nada, ya est cocido. 15. Con el pes-tillo. 16. El gato, porque es gato y araa. 17. Micaela 18. La yema es amarilla! 19. Hierro. 20. No, los muertos no se casan. 21. La campana. 22. Que est apagada. 23. La letra a. 24. Ninguna, porque las cinco perdices que quedan vivas se van todas volando. 25. Se hace de noche. 26. Sombra. 27. S, porque las sobrinas de Marta son las hijas de Mara. 28. Hacia ningn sitio porque los gallos no ponen huevos. 29. Una mentirosa. 30. Cuatro gatos. 31. El ocho. 32. ...y Zaragoza por zeta. (Enviado por Olga y Laura Palomino) 33. Dificilsimo. Adems divisibilidad, insignificancia, inteligibilidad. 34. El pollo asado. 35. Por la radio. 36. Al burro, para que no se_ a_burra. (Enviado por Olga y Laura Palomino)

37. Murcilago. 38. Aurelio, Eulalio, Eufrasio, Eustaquio, Gaudencio. 39. El ratn Prez (Enviado por Olga Palomino) 40. El silencio (Enviado por Laura Palomino) 41. Salgo. 42. En la boca. 43. En el diccionario. 44. Mayo (tiene slo cuatro letras) 45. La letra "a" 46. En el tapn. 47. Verdad. 5 x 4,20 + 2 = 23 48. Verdad. 5 x 8,20 + 2 = 44 49. Indivisibilidad. 50. Otorrinolaringlogo. 51. Todos los meses tienen como mnimo 28 das (Enviado por Olga M Arcas) 52. El cazador se llama "Vivas" (Enviado por Carmen San Romn de Mlaga) 53. Diecisiete (8 vivas y 9 muertas... pero sigue teniendo 17) (Enviado por Olga M
Arcas)

54. Ninguno, el del Arca era No (Enviado por Olga M Arcas) 55. T eres el conductor (Enviado por Olga M Arcas) 56. El pulpo (Porque el pulpo esta en el mar, la pulpa en la carnicera y el plpito en la Iglesia) (Enviado por Abraham Castro de Mxico) 57. De agujeros (Enviado por Asuncin de Tenerife) 58. Se escribe despierto! (Enviado por David Fernndez de Barcelona) 59. El pato porque tiene dos patas. 60. La sombra de una personilla. 61. Los chalecos no tienen mangas. 62. Sesenta minutejos. 63. Mi madre. 64. Porque es Dios y hombre alavs (a la vez) (Enviado por Ainara Rivas) 65. Sesenta minutillos. 66. Siete reales y medio (Enviado por Daniel Sardina de Mlaga) 67. Dos panes y medio. 68. Los hermanos. 69. Zamora (Enviado por Guadalupe de Monterrubio de la Serena, Badajoz) 70. Len. 71. Porque le faltaba un ojo. 72. Que no lloviera. 73. El eco. 74. Es hora de darles cuerda (Enviado por Pedro M. Segurola) 75. El rbol (Enviado por Beln Conte) 76. El arroz. 77. La cuchara. 78. En que las dos tienen faldas. 79. Morirse. 80. Orqudea. 81. Porque no puede mirar a los dos lados a la vez. 82. El Everest (Enviado por Pedro M. Segurola) 83. Porque hay ms (Enviado por Pedro M. Segurola) 84. El segundo. 85. Trasnochar (Enviado por Pedro M. Segurola)

86. nicamente uno porque despus del primer huevo ya no tienes el estomago vaco (Enviado por Pedro M. Segurola) 87. El ombligo (Enviado por Pedro M. Segurola) 88. Un secreto (Enviado por Pedro M. Segurola) 89. Vivo (Enviado por Pedro M. Segurola) 90. Una palabra (Enviado por Pedro M. Segurola) 91. El piojo (Enviado por Alba Algara) 92. La letra A. 93. Moiss porque hizo tablas con Dios (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de
Barcelona)

94. Una docena (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de Barcelona) 95. Un "ganimal" que se come a las "govejas" (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de
Barcelona)

96. A gritos (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de Barcelona) 97. Oslo (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de Barcelona) 98. Las mulas no tienen cras son estriles (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de
Barcelona)

99. Porque es de pared (Enviado por Carlos Fernndez Guilln de Barcelona) 100. Incorrectamente (Enviado por Esteban Indurin de Pamplona)