UNIVERSIDAD UNIVER MILENIUM PLANTEL ECATEPEC

ALUMNAS:

JENNIFER FLORES MARTÍNEZ

VALERIA VENTURA RAMÍREZ

GRUPO:

DIP DPDPEB 101

MÓDULO I:

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

MATRICULA:

6281800069

6281800029

ACTIVIDAD 3

03 JUNIO 2022
INTRODUCCIÓN

El acoso escolar o mejor llamado bullying hoy en día, es una problemática que
se tiene principalmente en el contexto educativo ya que es la forma más común
para los niños y jóvenes de violentar, pero ¿Qué es el bullying o acoso escolar?
según la PJCDMX & SEP (2021) “Es una forma de violencia entre compañeros en la
que uno o varios alumnos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o
varios compañeros, quienes no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente
están en una posición de desventaja o inferioridad” en el intervienen distintos actores
como lo son los agresores, las víctimas y los testigos, el acoso puede repercutir
en daños físicos, sociales y emocionales. Cabe mencionar que las personas
que suelen ser agredidas tienden a tener actitudes de resignación, creer que
será parte de su vida diaria incluso reaccionar de manera violenta.
La resolución de estas situaciones puede manejarse de distintas maneras
como canalizarse con profesionales, también se necesita comprender cómo
surgió, como se desarrolló y aprender a responder sin violencia a eliminar las
actitudes que empeoran los conflictos y así poder intervenir de la mejor
manera.
Con relación a lo antes ya mencionado se presenta el siguiente caso a
resolver:
La información fue recabada con el apoyo del docente de 2º grado, subdirector
escolar, y tres madres de alumnas (que se quejaron de acoso escolar a sus
hijas), así como las madres de cuatro de un total de cinco alumnas que fueron
citadas para expresarles que sus hijas acosaban a otros estudiantes en su
grupo escolar.
Grupo de 2º grado en escuela primaria pública en un entorno urbano de nivel
económico bajo, está constituido por 29 estudiantes, 16 niñas y 13 niños; el
docente tiene edad de 26 años y es su primer empleo en educación. Han
transcurrido tres meses desde el inicio del curso, a excepción de dos
integrantes el grupo estaba tal cual, desde primer grado, de esos alumnos de
nuevo ingreso uno se incorporó en la primera semana de clases, el segundo al
cumplirse el primer mes.
Hace un mes que en el grupo se ha presentado una situación de acoso escolar,
en el que sobresale la participación de varias alumnas como generadoras del
acoso (entre ellas la alumna que se incorporó al cumplirse el primer mes de
clases), no hay datos que indiquen que algún varón participe.
Los ataques a las alumnas consisten en burlas del aspecto físico sin que exista
un perfil específico, en criticar “la calidad” de los materiales que las estudiantes
emplean para realizar sus tareas escolares juzgándolos de ser “corrientes y
baratos”, además de sugerir no relacionarse con aquellas niñas objeto de las
burlas.
El docente del grupo expresa no haberse percatado de la situación de acoso
escolar sino hasta que una madre se acercó para señalarlo, y desde entonces
sí ha corroborado tales acciones he intentado detenerlas sin éxito alguno.

Apartado Contenido

5 niñas de 2do grado de primaria con

una edad aproximada de entre 6 y 7
1. Datos identificativos
años, un nivel económico bajo, en
escuela pública de entorno urbano.

La información fue recabada con el

apoyo del docente de 2º grado, el
subdirector escolar y tres madres de
2. Datos descriptivos
las alumnas acosadas, así como 4
madres de familia de las alumnas
acosadoras.

3. Antecedentes o situación actual Se ha presentado una situación de

acoso escolar en el grupo de 2do
grado en el que sobresale la
participación de varias alumnas como
generadoras del acoso hasta ahora
no hay datos que indiquen que algún
varón participe, el acoso consiste en
burlas del aspecto físico no existe un
perfil especifico, también se habla de
burlas sobre la calidad de materiales
que ocupan para realizar sus tareas
escolares refiriéndose a ser
“corrientes y baratos” además de
aconsejar no relacionarse con
aquellas niñas objeto de las burlas.
El docente del grupo expresa no
haberse percatado de la situación de
 acoso escolar sino hasta que una
madre se acercó para señalarlo, y
desde entonces sí ha corroborado
tales acciones a intentado detenerlas
sin éxito alguno.

4. Objetivos de trabajo La finalidad principal del diagnóstico

presente es conocer la causa del
hecho, con el fin de generar
estrategias de solución a la
problemática de acoso surgido en el
grupo de segundo grado. Así mismo,
se pretende beneficiar la adaptación
grupal de una forma armónica, en la
que todos los miembros del grupo
sean tratados con valores y sobre
todo se construya un ambiente de
aula óptimo para el desarrollo y
aprendizaje de cada uno de los
estudiantes. Otro propósito
fundamental del diagnóstico es
identificar y atender las necesidades
individuales de los alumnos que
requieran un auxilio psicológico,
pedagógico, médico o
específicamente el que requiera, con
el objetivo de una atención en
beneficio hacia su crecimiento,
desarrollo, convivencia y aprendizaje.

El rendimiento escolar de los

alumnos está ligado de manera
estrecha a su entorno, si el entorno
del estudiante es satisfactorio será
notorio, y en caso contrario lo será
aún más. La autoestima, el ambiente
y la convivencia escolar son una
condición necesaria y primordial para
el aprendizaje y enseñanza (Álvarez,
2015).

Muchas investigaciones nos indican

que la presencia del acoso escolar
 provoca un malestar que direcciona a
la ausencia escolar hasta la
deserción que afecta indudablemente
al alumno agredido en proceso
educativo. Por otro lado, el victimario
también se encuentra en un
constante daño, debido a las
afectaciones que lo orienta al acoso.
Es importante analizar el contexto de
las problemáticas que generan el
Bullying que dejan huella en el
desarrollo de los estudiantes y que
debe ser atendido para lograr el
objetivo de la educación.

Guía de observación: Nos ayudara a

sintetizar la información del proceso
que se llevara a cabo.

Diario de campo: Le ayudara

principalmente al docente del grupo
ya que en él puede hacer
anotaciones sobre los
comportamientos de los involucrados
y del grupo, ligado con la guía de
observación.
5. Instrumentos de análisis
(Opcional) Test AVE: Este test nos permitirá
evaluar factores de riesgo más
frecuentes, así como los daños más
habituales en las niñas acosadas, de
igual manera nos permite distinguir
niveles como leve, grave o muy
graves.

Test Sociométrico: Nos permite

identificar el rol de los agresores en
el hecho.
6. Recomendaciones Para el docente:

-Realizar actividades que promuevan y

fomenten empatía, respeto, solidaridad,
amistad, justicia, libertad, honestidad y
todo aquel valor que permita construir un
concepto de conciencia en los alumnos
sobre la anulación del bullying.

–Tratar el tema a través de la

introducción a temas de educación en
valores, convivencia, compañerismo,
civismo y no agresión.

-Vigilar las situaciones que pueden

producirse dentro del aula o dentro del
instituto.

Para los padres de familia:

-Solicita la colaboración de las familias, a

partir del involucramiento como
participantes para la eliminación del
acoso escolar.

Para la institución educativa:

- Crear un protocolo de actuación, que

informe las medidas que la institución va
a adoptar y cómo se llevara el proceso
para abordar dicha situación.

- Fomentar talleres y actividades con

alumnos y padres familia para la
conducción del tema de acoso escolar
que se ha vivido dentro de la institución.

Para las personas encargadas o

responsables de la resolución de la
problemática (docente, institución,
padres de familia y expertos):

-Asegurarse que la práctica vaya de la

mano con la investigación ya que así se
arrojaran datos más exactos.

-Desarrollar planes de convivencia

donde los alumnos puedan expresarse
libremente sobre sus desacuerdos,
inconformidades, incluso hablar sobre
posibles sospechas de acoso a sus
 compañeros.

-Planificar vigilancia o guardias de

maestros en la escuela.

-Responder a las demandas de atención

de los niños.

CONCLUCIONES

El acoso escolar o también llamado bullying es una problemática que no debe

dejarse pasar en lo absoluto. Este tipo de conflictos pueden manejarse de
forma adecuada a tiempo para que no se conviertan en un problema de graves
consecuencias. Para ello, es primordial comprender cómo surge, cómo se
desarrolla y cómo se resuelven los conflictos, aprender a responder sin
violencia y a eliminar las actitudes que empeoran los conflictos (PJCDMX &
SEP, 2021).

Es fundamental, entender que todos somos responsables para tomar las

riendas del acoso escolar; autoridades, directores, docentes, familias y
compañeros. Todo aquel que forma parte del proceso educativo es
responsable de atender la demanda del acoso, ya que alerta que está
ocurriendo que perjudica tanto al victimario como a las víctimas del acoso.

Teniendo en cuento que esta problemática es un hecho que debe atenderse a

la brevedad, se puntualiza el punto de partida del propósito del diagnóstico
presente. El cual ha sido dirigido hacia la resolución del conflicto mediante una
serie de acciones que permiten conocer el origen del hecho, el porqué de las
acciones ejecutadas y, así mismo conocer las demandas individuales y
grupales que se identifiquen mediante la aplicación de pruebas haciendo
participes a docentes, padres de familia, alumnos, expertos involucrados y la
institución general como parte importante en la resolución del problema.

La hipótesis deducida durante el análisis de la problemática del grupo de

segundo año se determina como primer punto una situación una adaptación
dificultosa, es decir, falta de habilidades sociales que lo dirigen al uso de
violencia como parte del proceso de socialización. En segundo punto, se
determina la disposición de un ambiente de violencia en el entorno familiar,
social o de su dinámica en su institución de origen que pudiera hacerse
presente como una forma de desahogar sus propios sentimientos de
inseguridad, angustia, enojo y rechazo.

Finalmente, los niños que forman parte activa del proceso del acoso escolar
están destinados a un posible fracaso o ausencia de rendimiento escolar, se ha
podido comprobar que los niños que son víctimas tienden a expresar su
malestar mediante la falta de interés a los estudios, tomando a esto como una
posible solución; del mismo modo los niños acosadores suelen ser los que
ocultan sus miedos, inseguridades y fracasos escolares mediante el acoso
(Álvarez, 2015). Por tanto, debe de reaccionarse rápidamente con el fin de
evitar el fracaso escolar y problemas de aprendizaje mediante la atención al
rendimiento escolar. Así mismo, evitar daños físicos y/o psicológicos que
puedan causar un impacto profundo en la autoestima de los alumnos y su
desarrollo educativo.

REFERENCIAS
Álvarez, M. A. (2015). Influencia del Bullying en el proceso enseñanza -
aprendizaje en los estudiantes de educación básica. Universidad Politécnica
Saleciana, 33-40.
Hamodi Galán, C., & Benito Brunet, Y. (2019). Bullying: Detección mediante el
test sociométrico y prevención a través de experiencias basadas en el método
socio afectivo. Revista Electrónica Educare, 44-68.
Piñuel, I., & Oñate, A. (2006). Test AVE. Obtenido de Instituto Iñaki Piñuel:
https://www.acosoescolar.com/evaluacion-acoso-escolar/test-ave-acoso-
violencia-escolar/
PJCDMX, & SEP. (2021). Acoso Escolar. Obtenido de Poder Judicial Ciudad de
México: https://www.poderjudicialcdmx.gob.mx/acoso_escolar/