Diplomado: Trastorno por Déficit de Atención- Hiperactividad, alteraciones de la atención y modelos de intervención

Instrucciones:
1) Rellena los cuadros con la información solicitada
2) Guarda el archivo anexando tu nombre por ejemplo:
NaghelliCisnerosBaez_TrabajoFINAL_TDA-H_2022

1. Escribe los datos personales de tu caso.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE: FRIDA JATZLYN DE EUGENIO ENCARNACIÓN SEXO: FEMENINO
FECHA DE NACIMIENTO: 07 DE AGOSTO DE 2017 EDAD: 5 AÑOS
ESCOLARIDAD: PREESCOLAR LATERALIDAD: DIESTRA
TUTOR: MONSERRAT MAGALY ENCARNACIÓN VALENCIA TELÉFONO:7296076558
ESCOLARIDAD EL TUTOR: SECUNDARIA OCUPACIÓN DEL TUTOR: AMA DE CASA

2. Escribe las conductas más relevantes y dificultades actuales en la escuela.

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:

La alumna es canalizada al servicio por presentar dificultades en la atención, no logra terminar tareas dentro del salon de clases, sus periodos de atención
son cortos, siempre se encuentra parada, se sale del salon constantemente, asi mismo presenta dificultades para comunicarse, específicamente en las areas
fonología y sintáctica. La docente de grupo expresa preocupación por que no es comprensible lo que quiere decir la menor y por tanto la comunicación es
limitada, aunado a las dificultades expresadas anteriormente no ha adquirido una competencia curricular igual a la de sus compañeros

3. Escribe los síntomas que presenta el caso de acuerdo al DSM-V, tanto de hiperactividad como de inatención

Síntomas de Inatención Síntomas de Hiperactividad

  Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se
 Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o retuerce en el asiento.
por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el  Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que
trabajo o durante otras actividades (p. ej., se pasan por alto o permanezca sentado (p. ej., se levanta en la clase, en la oficina
se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión). o en otro lugar de trabajo, o en otras situaciones que requieren
 Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en mantenerse en su lugar).
tareas o actividades recreativas (p. ej., tiene dificultad para  Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no
mantener la atención en clases, conversaciones o la lectura resulta apropiado
prolongada).  Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse
  Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla tranquilamente en actividades recreativas.
directamente (p. ej., parece tener la mente en otras cosas,
incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).
 Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las
tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (p. ej.,
inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con
facilidad).
 Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta
en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
(p. ej., tareas escolares o quehaceres domésticos; en
adolescentes mayores y adultos, preparación de informes,
completar formularios, revisar artículos largos)
 Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o
actividades (p. ej., materiales escolares, lápices, libros,
instrumentos, billetero, llaves, papeles del trabajo, gafas,
móvil).
 Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos

4. Identifica 3 objetivos a trabajar con la familia y cómo propones trabajar esos objetivos.

Objetivos a trabajar con la familia Actividades que propongo para trabajar

Emprender acciones que permitan obtener una valoración y  Asistir al servicio medico para solicitar valoraciones de lenguaje y
diagnóstico clínico respecto a las dificultades que presenta Frida,ya con paidopsiquiatria
que la madre aun no ha colaborado en acudir con un especialista.  Dar seguimiento a las actividades sugeridas por el personal que
atiende a su hija.

Que la alumna con ayuda de la familia y a partir de la puesta en  Durante el ciclo escolar proponer actividades que permitan a la
practica de estrategias que favorezcan la atención y regulación de la alumna seguir rutinas que favorezcan la atención y regulación de
conducta desarrolle y concrete habilidades comunicativas que la conducta. 
permitan la expresión y de manera simultanea el acceso a nuevos  Estimular las habilidades comunicativas con estrategias como la
aprendizajes.  platica dirigida, el registro de acciones y datos, la observación
guiada, etc. Que permitan a la alumna la organización y expresión
del pensamiento. 
  Orientar a la madre de familia en torno a las actividades que
Sensibilizar a la mamá sobre la importancia de apoyar a su hija en
actividades cotidianas para fomentar su autonomía personal, hábitos de
higiene, y al mismo tiempo hacerla partícipe en actividades propuestas para
mejorar su atencion, su lenguaje y la participacion efectiva dentro del salon
de clases
permitan llevar los aprendizajes adquiridos en la escuela al hogar
y reforzarlos
 Desarrollar actividades que favorezcan su autonomía con
actividades que favorezcan su Higiene personal: ir sola al
baño, lavarse, cepillarse los dientes,bañarse, componer su
cuarto,vestirse sola.
 Asi mismo continuar y seguir las recomendaciones de la
terapeuta de lenguaje.
 Realizar actividades que fomenten su motricidad fina y gruesa
con apoyo de educacion fisica
 Realizar actividades que fomenten el uso de la musica (ritmo,
atención)

5. Incluye tu cuadro de factores neuropsicológicos, colocando SOLO aquellos en los que tu caso muestra afectación.

Factor Función
Programación y control Garantiza el proceso de ejecución
(Sectores frontales del de una tarea de acuerdo con el
hemisferio izquierdo.) objetivo (instrucción o regla)
establecido.
Síntomas
Imposibilidad para ejecutar una tarea
de acuerdo al objetivo (instrucción o
regla) establecido.
Dificultades para mantener el
objetivo de la tarea.
Respuestas impulsivas.
Sustitución del objetivo por otro más
elemental o conocido.
Síntomas de mi caso
Frida no sigue ordenes dadas,
cuando se le da la indicación
ella suele levantarse de la silla ir
por material subirse a la mesa.
Se le brinda instigación verbal y
se le sienta a la mesa se le da la
indicación y debe ser muy
personalizado el trabajo con ella
para que concluya la actividad o
al menos la inicie.
Tiene dificultad para mantener
la realización de la actividad
constantemente hay que
instigarla verbalmente para que
la culmine.
En ocasiones al realizar
actividades prefiere no
terminarlas y pararse subirse a
la mesa y sacar su comida.
En el proceso cognitivo que
5 actividades que propongo para trabajar
A la alumna le agrada escuchar música por
lo que las actividades serán las siguientes:
 Participar activamente en la
rutina diaria que propone la
docente de educación física,
variando la música para favorecer
su atención.
 Dentro del salón de apoyo/clases
la docente escogerá canciones en
donde Frida escuchará la cancion
y reconocera cada vez que suene
una palabra específica o un sonido
especifico, lo identificara y hara
una seña.
 Asi mismo cuando escuche una
palabra especifica tocará su
xilófono según el tono que
corresponda.
 Dentro del salón de clases cuando
la alumna se encuentre
trabajando se colocará música
 respecta a la atención y
concentración se observa a la
alumna dispersa y con facilidad
para perder de vista el objetivo de
la actividad o acción que esté
realizando. Suele dirigir la vista y
los sentidos a los estímulos que
llaman su atención. Aun cuando se
le habla de frente o se indica algo
de la misma forma muestra
actitudes que denotan que no está
concentrada en captar la
información central de lo que se le
indica.
Para actividades en casa
Org. secuencial de los Garantiza el paso fluente de un Dificultad para el paso fluente de un
mov. y acciones (Zonas movimiento a otro, inhibe el movimiento a otro, persistencia del
instrumental para que ella logre
mantener su atención por
periodos cortos a largos atención
y la culminación de tareas.
 Cuando en la alumna se observe
que se encuentra impaciente, o
su conducta no se haya regulado
se hará algunos ejercicios de
respiración tales como: la
respiración de la abeja,
respiración cuadrada, etc.
 Trabajar actividades para
favorecer su corporalidad como ;
Golpear un balón con diferentes
partes del cuerpo, el juego del
espejo. Seguro que alguna vez,
estatuas, el juego del pañuelo. 
 Dentro del salón de clases
colocarle una serie de imágenes
en donde especifique que
actividades realizara durante el
dia colocarle una estrellita cada
vez que se lleve a cabo y se haga
adecuadamente, mismo que se
llevará en casa.
 Colocar el tablero de economía
de fichas, en el cual se
establezcan actividades que
favorezcan su autonomía ;
higiene, habitos (recoger sus
juguetes, tender su cama),
realización de actividades
escolares, etc.
 Sensibilizar a la madre sobre
canalizarla con un especialista
para la elaboración de un
diagnostico certero.
premotoras del eslabón motor anterior para el eslabón motor anterior, lo cual
hemisferio izquierdo) paso flexible al eslabón motor imposibilita el paso flexible al eslabón
posterior. motor fonemáticas.