EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

“Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú para construir el país que anhelamos sin exclusión”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 AREA CC SS 1.2 DOCENTE DORIS CAJALEÓN LORENZO 1.3. SEMANAS SEMANAS
1.3 CICLO
VI – 1ro 1.5 ACTIVIDADES: 8 actividades 24 -25 -26- 27 4
1.4 GRADO
1.5. FECHA INICIO 12 - 09 - 2022 TÉRMINO 07 - 10 - 2022

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad de Junín, barrio Julca, se encuentra la I.E “La Victoria de Junín”, que se caracteriza por brindar servicios educativos, a estudiantes con NEE. En las semanas de
gestión del mes de marzo los(as) profesores (as) han mostrado su preocupación frente a la limitada atención que se brinda a estudiantes inclusivos con necesidades educativas
especiales, sobre esta casuística situado, se preguntan todos los docentes: cómo dirigir el Proceso de enseñanza aprendizaje, cómo gestionar sus aprendizajes en dichos educandos,
cómo redactar los desempeños precisados, lograr el propósito de aprendizaje, realizar el acompañamiento, qué estrategias emplear para trabajar con dichos educandos con NEE, etc.
Las evaluaciones psicopedagógicas realizadas por SANEE han determinado que en algunos grados existen estudiantes con: síndrome de down, retardo severo, sordomudo, con
discapacidad física, hay educandos con trastorno en el desarrollo escolar del aprendizaje escolar no especificado (discapacidad intelectual) frente a estos casos, ¿Qué hacer para que los
estudiantes logren los desempeños de grado, en un nivel de logro en proceso? ¿Cómo hacerles participar y socializar a los estudiantes con NEE y a quienes tienen el trastorno del
desarrollo de sus aprendizajes (discapacidad intelectual)? ¿Qué hacer para involucrarlos en las diferentes actividades de aprendizaje, y construyan aprendizajes básicos, Por ello nos
proponemos el siguiente reto: ¿Cómo integramos a una convivencia que nos permiten a reconocernos como diversos y únicos a la vez ?, y como articular en las competencias del área
de ciencias sociales.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS precisados EVIDENCIA (producto/actuación)
Interpreta críticamente fuentes diversas Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,  Carteles

Comprende el tiempo histórico Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos
Construye interpretaciones históricos
históricas. Elabora explicaciones sobre procesos Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos
históricos

Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre los Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
el espacio y el ambiente. elementos naturales y sociales considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales: Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
generados por las TIC determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
 autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje acuerdo con sus posibilidades.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
TRANSVERSAL
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
derechos, por encima de cualquier diferencia forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Inclusivo o atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
los mismos resultados. significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
Igualdad de género Empatía de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
necesidades afectivas. más irresponsables.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEM. FECHA ACTIVIDADES
1 12/09 al 16/09/2022 Analizamos fuentes sobre el
legado cultural del Perú antiguo
2 19/09 al 23/2022 Explicamos la continuidad del legado
cultural del Perú antiguo
3 26/09 al 30/09/2022 Analizamos información sobre la
biodiversidad en el Perú y su vínculo
con la alimentación saludable.
4 03/10 al 07/10/2022 Elaboramos un cartel sobre el
legado cultural o sobre la
biodiversidad en el Perú.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD COMPETENCIA
ACTIVIDAD N° 1 Construye interpretaciones históricas Utiliza y compara fuentes para reconocer el legado cultural del Perú antiguo
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
(producto actuación)
A partir del análisis de tres fuentes compiladas en el recurso “El legado Textos cortos de lectura Tv, Organizadores
cultural del Perú antiguo”, los estudiantes reconocerán expresiones papelotes, plumones, Laptop, etc
diversas de este legado, enfocándose en algunos aspectos del legado de
Caral y la calidad ambiental, el Anyi y la minca, y la cultura Tiahuanaco.
En esta actividad, explicarán cómo el legado cultural del Perú puede Textos cortos de lectura Tv, papelotes, Explican
contribuir a la visión de país que anhelamos respetándonos todos como plumones, Laptop, etc
únicos sin discriminación. Para ello, a partir de interpretar la fuente “La
cantidad del legado cultural del Perú”, identificarán las regiones del país
donde perdura este legado y cómo su permanencia contribuye a la
construcción y el desarrollo del país que anhelan
En esta actividad, comprenderán por qué el Perú es un país Textos cortos de lectura Tv, papelotes, Analizan
megadiverso y analizarán las ventajas que trae esta diversidad a partir plumones, Laptop, etc
de la exploración de diversas fuentes. También, reconocerán la relación
de la biodiversidad con los diferentes alimentos que podemos encontrar
en nuestro país, así como las acciones que deben realizarse para
proteger la biodiversidad
En esta actividad, explayaran sus ideas creativas para organizar sus Textos cortos de lectura Tv, papelotes, Elaboran carteles
carteles de los temas asignados para explicar los productos que plumones, Laptop, etc
realizaron.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
(PRODUCTO/ EVALUACIÓN
ACTUACIÓN)
Respondemos preguntas Lista de cotejo
propuestas.

ACTIVIDAD N° 2 Construye interpretaciones históricas Explica cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa hasta la actualidad y Explican las funciones del Lista de cotejo
contribuye a la construcción del país que anhelamos estado
ACTIVIDAD N° 3 Gestiona responsablemente el espacio y Describe los elementos naturales y sociales de algunos espacios geográficos Elaboración de materiales Lista de cotejo
 el ambiente. del Perú considerando su biodiversidad y vínculo con la alimentación para su presentación.
saludable
ACTIVIDAD N° 4 Construye interpretaciones históricas Organiza de manera creativa su cartel reconociendo su importancia para Plantearán Lista de cotejo
resaltar los temas que aprendieron durante la experiencia recomendaciones para
mejorar las prácticas de
consumo en casa.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.

- Experiencias de aprendizaje - Laptops
Lecturas, figuras, recetas. - Celulares
- Multimedia, televisores
Junín, 12 de setiembre del 2022

IX. BIBLIOGRAFÍA o PÁG. WEB

9.1. Para el docente
-Currículum Nacional de la Educación Básica 2016
9.2. Para el estudiante
Texto de ciencias sociales SANTILLANA
Módulos elaborados según la experiencia de aprendizaje según al tema eje

Prof. Doris CAJALEON LORENZO Raúl ACUÑA QUINTANILLA Wendy Lizbeth ARTEAGA CRUZ
Docente del área Coordinador Pedagógico del Área Dirección