UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Esta es la carátula que debe

acompañar a la tarea
académica 2. Por ningún
Tarea académica 2
motivo deben usar otro
formato.

Colocar aquí el título del trabajo de investigación, que puede ser obtenido de la pregunta

Trabajo que como parte del curso de Investigación académica presentan los alumnos

APELLIDO, Nombre

Código

Ciudad, fecha de presentación

 EJEMPLO DE TAREA ACADÉMICA 2 (colocar siempre un título)

EJEMPLO
Se deben presentar DE TAREA
fichas textuales. ACADÉMICA
No olvides que toda ficha textuales debe tener título y
2
referencia bibliográfica abreviada. El contenido debe ir entre comillas.
Ficha textual 1

La inflencia del gobierno hacia el pueblo

“…las rondas iniciaron agresivas campañas de rastrillaje por toda la zona buscando
senderistas, lo que en el lenguaje de los ronderos de Vinchos se bautizó como busqueo. Las
rondas de Ccaccas, Ccanis y Patasucro, en las partes altas de la ciudad de Huanta, así como las
de Tambo, Balcón, Ccarhuapampa, Acco, Challhuamayo y Qarhuahurán… son ejemplos de que
la arremetida de las Fuerzas Armadas fue de la mano con el crecimiento de las rondas
campesinas en 1984. A la estrategia de batir el campo del PCP-SL que implicaba su
enfrentamiento con autoridades y con otras formas de organización, se sumó la acción
indiscriminada de las instituciones militares, que organizaron patrullas punitivas contra la
población rural sospechosa de simpatizar con el PCP-SL apoyando a sus columnas armadas,
sumamente móviles. Según algunos testimonios, en San José de Secce, distrito de Santillana,
el 20 de mayo de 1983 fueron asesinados cerca de ochenta campesinos que, previamente,
fueron secuestrados por miembros de la Marina…”
(CVR, versión electrónica 2003, T. IV: 66).

Ficha textual 2

La educación de los niños peruanos durante la chilenización.

“Al salir
ggg Fichapara el Liceo
textual 2 mi abuela me acompañaba hasta la puerta y daba su última
recomendación con un gesto. Ponía el índice de su mano derecha sobre sus labios
Ficffffffha Ficha textual
imponiéndome un silencio forzoso. Al comenzar la diaria jornada de estudios, formados
2en
t Ficha textual
el patio 2
se entonaba el himno nacional chileno. Yo recordaba bien la orden. No
cantar.2 Otros chicos también respetaban órdenes impartidas por madres, tías o
extual
hermanas mayores. Desde un pódium se tomaba nota de quienes callaban y al salir
quedábamos castigados. Así todos los días. Por eso mi familia decidió enviarme a La
Paz.”

Basadre y Jiménez Borja 1989: 147.

Ficha textual 3

Ausencia de varones en Tacna

“Tacna era una ciudad sin hombres. Mi padre, mis tíos lejos de vejaciones y mal tratos.
Mi tía al atardecer se vestía cuidadosamente, y recibía a sus amigas, devolvía visitas,
tocaba en el piano “Mi Patria y mi Bandera”. Yo veía a mi padre, de tarde en tarde, eran
visitas fugaces, casi secretas. Cuando partía mi madre entristecía por largo tiempo. Este
mundo sin risas, silencioso (…)”

Basadre y Jiménez Borja 1989: 148

 Ficha textual 4
El comportamiento de la mujer peruana durante la chilenización

“Las señoritas de Tacna en misa, se sentaban al lado de otras señoras y señoritas peruanas.
Se visitaban entre ellas y formaban un círculo muy cerrado en el que no se colaba ningún
varón ni dama que no fuese peruana. Así envejecieron y se quedaron solteras. Yo ví (sic)
marchitarse a mi tía, poco a poco, sin perder su compostura, ni apoyar la espalda en el
respaldo de los sillones, con dignidad de nardo que se desmaya lentamente.”

Basadre y Jiménez Borja 1989: 150.

Ficha textual 5
Los inicios de la chilenización violenta

“Con la expulsión de los curas peruanos en 1910, y con el saqueo de clubes, imprentas y
locales de Tacna, Arica y Tarapacá en 1911, la ocupación de las provincias mencionadas
comenzó a transformarse en una chilenización compulsiva. La pax castrense profundizó su
contenido de violencia física, psicológica y estructural (…) Había quedado atrás,
definitivamente, tanto en lo diplomático como en lo social y político, la chilenización
conciliadora basada en la hegemonía, para entrar definitivamente en la pax castrense,
basada en la acción de grupos violentos (…)

González 2008: 44

Ficha textual 6
Reacciones de los peruanos frente a la violencia de la chilenización

“Durante el período investigado [chilenización de Tacna y Arica] se observa una creciente

hostilidad y violencia contra los habitantes peruanos (con mayor intensidad desde fines de
1910) que llevó a la aplicación de medidas extremas como la clausura de escuelas e
iglesias, la expulsión de maestros y sacerdotes, la censura de la prensa, la prohibición de
manifestar en público su peruanidad y la expulsión progresiva y en masa. Todo esto iba de
la mano de un sentimiento de desencanto y desamparo experimentado por las víctimas,
quienes observaban con dolor y desconcierto la indiferencia de la Iglesia y de las
autoridades civiles frente a los abusos cometidos. Sin embargo, nada logró apabullar su
sentimiento patrio, por lo que comenzaron a llevar una vida en la clandestinidad, fundando
sus propias escuelas, habilitando lugares como templos, conmemorando a sus próceres y
celebrando las principales fiestas dentro de sus hogares, entre otras cosas.”

Hurtado 2010: 150

 Desarrollar de la misma forma hasta completar las fichas textuales requeridas.

 Se deben presentar fichas de resumen. No olvides que toda ficha de resumen debe tener título y
referencia bibliográfica abreviada. El contenido debe ser una paráfrasis de una parte del texto
consultado.

Ficha de resumen 1

Buenas relaciones en la primera fase de la chilenización

Se puede distinguir una primera fase dentro del proceso de chilenización, que va desde la
firma del Tratado de Ancón en 1883 hasta los primeros años del siglo XX. Esta primera
etapa se caracteriza por las buenas relaciones que intentan mantener las autoridades
chilenas con la población peruana de Tacna y Arica. Se trata, entonces, de un intento
pacifico de las autoridades chilenas para ganarse la adhesión de los peruanos en el futuro
plebiscito que debía celebrarse.

Palacios 1974: 25
Ficha de resumen 2

Clausura de los centros educativos peruanos durante la chilenización

Los centros escolares se convirtieron en el núcleo de la peruanidad. Allí, los niños peruanos
aprendían su historia. En un primer momento, las autoridades chilenos los permitieron y
toleraron. De esta manera, los maestros y maestras se convirtieron en los paladines del
espíritu nacional. Por ello, una de las primeras medidas del intendente chileno en Tacna,
Manuel Francisco Palacios, fue decretar su clausura. Con esta medida se buscaba que los
niños peruanos tengan que asistir a las escuelas chilenas en donde se les enseñaría la
historia chilena. Esto se decretó a mediados de mayo de 1900.

Palacios 1974: 69

Ficha de resumen 3
Participación de la mujer tacneña durante la chilenización

La mujer tacneña fue la responsable que el amor a la patria perdure entre los tacneños.
Ellas eran las que enseñaban, en las escuelas clandestinas, las primeras letras a los niños y
se encargan de trasmitir la peruanidad. En las casas, eran las responsables de preparar las
celebraciones por las fiestas patrias, que habían sido prohibidas por las autoridades
chilenas. Ellas inculcaban a los niños que el 7 de junio era un día de tristeza porque se
recordaba el heroísmo de Bolognesi y de otros peruanos que, sabiéndose en inferioridad
de condiciones, marcharon hacia el encuentro de la muerte por la defensa de la patria.

Basadre y Jiménez Borja: 1989: 147 - 152

Ficha de resumen 4

La población tacneña en medio de la chilenización

El proceso de chilenización puede ser entendida como una suerte de guerra diplomática. Por un
lado, los representantes de la cancillería chilena justificando cada una de las acciones realizadas por
su gobierno en Tacna y Arica y deplorando las actitudes de la cancillería peruana cada vez que
denunciaba un ataque en contra de la población peruana residente en las provincias cautivas. Por
otro lado, las autoridades peruana denunciado ante América las bravuconadas chilenas y pidiendo
que se cumpla con lo estipulado en el Tratado de Ancón. En el medio, la población peruana
manteniendo vivo el amor a la patria y construyendo barreras, cada vez más grandes, frente a la
prepotencia chilena.

Gonzáles 2008: 105 - 108

 Desarrollar de la misma forma hasta completar las fichas de resumen requeridas.

BIBLIOGRAFÍA:

BASADRE, Jorge y JIMENEZ BORJA, José (1989) El alma de Tacna: ensayo de

interpretación histórica. 2 ed. Lima: Cofide.

GONZÁLEZ, Sergio (2008) La lleva y el candado: el conflicto entre Perú y Chile por las
provincias de Tacna y Arica (1883 – 1929). Santiago: LOM.

HURTADO, Paula (2010) Sin Dios ni ley: violencia, incomprensión y desamparo. La

situación de Tacna, Arica y Tarapacá tras la Guerra del Pacífico, a la luz del diario El
Comercio y la revista Variedades, 1910-1912, pp. 133 – 153. En: Letras Históricas N°
2.

PALACIOS, Raúl (1974) La chilenización de Tacna y Arica 1883 – 1929. Lima: Arica.

 La bibliografía debe elaborarse de acuerdo al sistema funcional y presentarse en

orden alafabético