A2 B1 Preintermediate

CEPER LA PASTIRA
A2/B1 Pre-intermediate
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Índice
1. CONTEXTO ........................................................................................................... 5
1.3. Referencia legislativa .................................................................................................. 5
2. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 6
3. CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO A2.................................................................. 6
1. Actividades de comprensión de textos orales ................................................................ 8
1.1 Objetivos .................................................................................................................. 8
1.2 Competencias y contenidos ...................................................................................... 8
1.3 Criterios de evaluación ........................................................................................... 10
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales ......................................... 11
2.1 Objetivos ................................................................................................................ 11
2.2 Competencias y contenidos .................................................................................... 11
3. Actividades de comprensión de textos escritos ............................................................ 14
3.1 Objetivos ................................................................................................................ 14
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos ...................................... 17
4.1 Objetivos ................................................................................................................ 17
5. Actividades de mediación ............................................................................................ 21
5.1 Objetivos ................................................................................................................ 21
5.2 Competencia y contenidos interculturales ............................................................... 21
4. CURRÍCULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO B1 Y B2, Y AVANZADO C1 Y C2
................................................................................................................................. 22
Nivel Intermedio B1.......................................................................................................... 23
1. Actividades de comprensión de textos orales .............................................................. 24
1.1. Objetivos ............................................................................................................... 24
1.2. Competencias y contenidos ................................................................................... 25
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales ......................................... 27
2.1 Objetivos ................................................................................................................ 27
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CEPER La Pastira. - A2/B1 Pre-intermediate -
3. Actividades de comprensión de textos escritos ............................................................ 31
3.1. Objetivos ............................................................................................................... 31
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos ...................................... 35
4.1 Objetivos ................................................................................................................ 35
5. Actividades de mediación ............................................................................................ 38
5.1 Objetivos ................................................................................................................ 38
5.2 Competencia y contenidos interculturales ............................................................... 39
5. EVALUACIÓN...................................................................................................... 40
6. SISTEMA DE CALIFICACIÓN ............................................................................. 40
7. MATERIALES CURRICULARES ........................................................................ 40
8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ............................................................. 41
FILE 1: A – Are you? Can you? Do you? Did you? | B – The perfect date? | C – The
Remake Project ............................................................................................................... 41
FILE 2: A – OMG! Where’s my passport? | B – That’s me in the picture! | C – One dark
October evening .............................................................................................................. 44
FILE 3: A – TripAside | B – Put it in your calendar! | C – Word games ............................. 47
FILE 4: A – Who does what? | B – In your basket | C – #greatweekend ........................... 50
FILE 5: A – I want it NOW! | B – Twelve lost wallets | C – How much is enough? ............ 53
FILE 6: A – Think positive – or negative? | B – I’ll always love you | C – The meaning of
dreaming.......................................................................................................................... 56
FILE 7: A – First day nerves | B – Happiness is… | C – Could you pass the test?............ 59
FILE 8: A – Should I stay or should I go? | B – Murphy’s Law | C – Who is Vivienne? ..... 62
FILE 9: A – Beware of the dog | B – Fearof.net | C – Scream queens .............................. 65
FILE 10: A – Into the net | B – Early birds | C – International inventions ........................... 68
FILE 11: A – Ask the teacher | B – Help! I can’t decide! | C – Twinstrangers.net .............. 71
FILE 12: A – Unbelievable! | B – Think before you speak | C – The English File quiz ...... 74
9. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES ......................................................... 77
Remake Project ............................................................................................................... 79
October evening .............................................................................................................. 83
FILE 3: A – TripAside | B – Put it in your calendar! | C – Word games ............................. 87
FILE 4: A – Who does what? | B – In your basket | C – #greatweekend ........................... 91
3
FILE 5: A – I want it NOW! | B – Twelve lost wallets | C – How much is enough? ............ 95
dreaming.......................................................................................................................... 99
FILE 7: A – First day nerves | B – Happiness is… | C – Could you pass the test?.......... 103
FILE 8: A – Should I stay or should I go? | B – Murphy’s Law | C – Who is Vivienne? ... 107
FILE 9: A – Beware of the dog | B – Fearof.net | C – Scream queens ............................ 111
FILE 10: A – Into the net | B – Early birds | C – International inventions ......................... 115
FILE 11: A – Ask the teacher | B – Help! I can’t decide! | C – Twinstrangers.net ............ 119
FILE 12: A – Unbelievable! | B – Think before you speak | C – The English File quiz .... 123
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1. CONTEXTO
El CEPER La Pastira está ubicado en el IES Jabalcuz, habiendo sido trasladado por
problemas en la estructura del anterior edificio. El centro se sitúa en la avenida Santa María
del Valle s/n, en la zona noroeste de Jaén, concretamente en el barrio del Polígono del
Valle, zona de expansión de mayor proyección de nuestra capital.
El barrio del centro se caracteriza por ser un barrio de gran tradición y arraigo, cuya
población, eminentemente obrera, cuenta con uno de los estándares de renta económica
medio-bajos y con un índice de paro significativo, especialmente entre la juventud,
comparado con otros barrios.
Cabe destacar que el barrio cuenta con un centro social, una asociación vecinal
(PASSO), una fundación de apoyo y servicio a los más desfavorecidos, especialmente
dirigida a los jóvenes: la Fundación Proyecto Don Bosco. No cabe duda de que todos y
cada uno de estos servicios luchan para mejorar la calidad de vida y las condiciones de la
comunidad en la que se hallan inmersos.
Por otro lado el entorno del centro cuenta con tres institutos de educación
secundaria y un instituto de educación permanente, los cuales ofrecen un amplio abanico de
titulaciones y estudios, ofertando algunos de ellos cursos para la realización de las pruebas
libres del título en ESO, en sus dos modalidades presencial y semipresencial, hecho que
hace que las matrículas registradas en nuestro centro se vean mermadas si se analizan
comparativamente con las de otros C.E.PER. de la capital.
1.3. Referencia legislativa

La presente programación toma como referencia:
- El capítulo VII (Enseñanzas de Idiomas) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educación.
- La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- El RD 1041/2017, de 22 de diciembre por el que se fijan las exigencias mínimas del

nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles
Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de
idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, y se establecen las equivalencias entre las Enseñanzas de idiomas
de régimen especial reguladas en diversos planes de estudios y las de este real
decreto.
- La Orden EFP/962/2018, de 18 de septiembre, por la que se regulan las

características y la organización, se determina el currículo y se regulan los
certificados del nivel básico A2, y se establece el currículo y la organización de los
niveles intermedio B1, e intermedio B2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen
especial de alemán, árabe, español como lengua extranjera, francés e inglés, y del
nivel avanzado C1 de inglés, impartidas en las escuelas oficiales de idiomas de
Ceuta y de Melilla.
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- El RD 1/2019, de 11 de enero, por el que se establecen los principios básicos
comunes de evaluación aplicables a las pruebas de certificación oficial de los niveles
Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de las enseñanzas de
idiomas de régimen especial.
2. INTRODUCCIÓN
La enseñanza de idiomas en las Escuelas oficiales tiene por objeto capacitar al alumnado
para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema
educativo, y se organizan en los niveles establecidos por el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas, A, B y C, que se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2, C1
y C2.
Las personas que acceden a la enseñanza de la lengua inglesa a través de estas escuelas
ya han adquirido las competencias básicas en la enseñanza de régimen general, pero
necesitan o desean perfeccionar sus competencias en la lengua extranjera, por lo que se
parte de un modelo de lengua entendida desde su uso. Esto supone el desarrollo y la
activación conjunta de competencias tanto generales como lingüísticas, sociolingüísticas y
pragmáticas.
Según el RD 1041/2017, de 22 de diciembre por el que se fijan las exigencias mínimas del
nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles
Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas
de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y
se establecen las equivalencias entre las Enseñanzas de idiomas de régimen especial
reguladas en diversos planes de estudios y las de este real decreto, se establece que las
administraciones educativas tendrán como referencia las competencias propias del nivel A1
del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Para los niveles A2, B1 y B2, se incluye en los siguientes apartados el desarrollo del
currículo, en el que se incluyen los objetivos, competencias y contenidos, y criterios de
evaluación para cada tipo de actividad: comprensión de textos orales, producción y
coproducción de textos orales, comprensión de textos escritos, producción y coproducción
de textos escritos y actividades de mediación.
3. CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO A2

Las enseñanzas de Nivel Básico A2 tienen por objeto capacitar al alumnado para
desenvolverse en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que pueden surgir
cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y
mantenimiento de relaciones personales y sociales básicas con usuarios de otras lenguas,
tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en intercambios sencillos y directos
que se producen en entornos educativos y de trabajo para realizar tareas simples y
rutinarias sobre cuestiones habituales.
A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma
de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así
como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de
inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos sencillos y breves y en
lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas habituales,
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cotidianos, o de su interés, y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso
frecuente.
Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Básico A2, el alumnado
será capaz de:
- Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica en
textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos (teléfono, TV, megafonía u otros) y articulados de manera clara y a
velocidad lenta, en un registro formal o neutro, en situaciones cotidianas y de
inmediata necesidad, sobre temas habituales y conocidos, y siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmación, y cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
- Producir y coproducir textos orales breves y sencillos, tanto en comunicación cara a
cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, que requieran
un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre
asuntos habituales o de su interés, y comunicarse de forma comprensible, aunque
sean evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos, sea necesaria la
repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la
comunicación, y tenga que recurrir en ocasiones al lenguaje no verbal para expresar
lo que tiene que decir.
- Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales e
información específica en textos escritos breves, tanto en soporte impreso como
digital, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con un
vocabulario de uso frecuente, propios de situaciones cotidianas o de inmediata
necesidad, y que versen sobre asuntos habituales, cotidianos o de su interés,
siempre y cuando pueda volver a releer lo que no ha entendido, pueda consultar un
diccionario o un recurso en línea, y cuente con un apoyo visual y contextual.
- Producir y coproducir, en soporte papel o electrónico, textos escritos breves y
comprensibles, de estructura sencilla, compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro, para obtener bienes o servicios ligados a áreas de necesidad
inmediata, para establecer y mantener contacto social en situaciones cotidianas
predecibles, y para intercambiar información relacionada con cuestiones cotidianas,
personales o de su interés, utilizando un vocabulario frecuente y empleando con
razonable corrección los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de
puntuación más elementales.
- Mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de
inmediata necesidad, transmitiendo de manera sencilla la información esencial y los
puntos principales de textos orales y escritos breves y sencillos, en un registro
neutro, sobre temas de interés inmediato o habituales y predecibles, siempre y
cuando la lengua empleada sea clara y sencilla, el léxico de uso frecuente, y los
interlocutores estén dispuestos a colaborar haciendo cuantas aclaraciones sean
necesarias.
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1. Actividades de comprensión de textos orales
1.1 Objetivos
- Comprender los puntos principales y los detalles esenciales en mensajes y anuncios
públicos previsibles que contengan instrucciones, indicaciones u otra información,
por ejemplo, en una estación de metro, o cómo ir de un sitio a otro.
- Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones breves y sencillas,
siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en un banco, en un restaurante,
en un hotel, en un centro de salud.
- Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en
conversaciones cotidianas sencillas en las que participa y que traten sobre temas
habituales (por ejemplo, uno mismo, la familia, tareas rutinarias, aficiones), siempre
y cuando se le hable de manera lenta y directa y pueda pedir confirmación.
- Comprender el sentido general de conversaciones que tienen lugar en su presencia,
siempre y cuando estén articuladas de manera lenta y clara y traten sobre asuntos
cotidianos o predecibles.
- Comprender la información esencial y los puntos principales de grabaciones e
historias grabadas breves emitidas por radio o por otros canales (p. ej. internet)
sobre asuntos cotidianos y predecibles (p. ej. parte meteorológico, o actividades de
ocio).
- Comprender el sentido general e información esencial de noticias televisadas que
narren o describan hechos e identificar un cambio de tema.
- Comprender los puntos principales e información específica de presentaciones muy
sencillas y bien estructuradas sobre temas habituales y predecibles, siempre y
cuando vayan acompañadas de material visual ilustrativo y el ponente hable lenta y
claramente (p. ej. en una visita turística guiada, o en una presentación sobre un
tema de formación).
1.2 Competencias y contenidos
1.2.1 Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos
Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de
trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura
social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y
desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,
celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas
de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).
1.2.2 Competencia y contenidos estratégicos
Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la
comprensión de textos orales:
- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
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- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas de
partida.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.2.3 Competencia y contenidos funcionales
Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más
sencillos y habituales en la lengua oral, en un registro neutro, según el ámbito y el contexto
comunicativos:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales:
presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar;
aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar
condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.
- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares y
actividades.
- Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.
- Formulación de consejos, sugerencias y ofrecimientos.
- Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el
desacuerdo, la duda y la hipótesis.
- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la promesa, la orden,
el permiso y la prohibición.
- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la alegría
o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la
desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y
la tristeza.
1.2.4 Competencia y contenidos discursivos
Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes
propios de la lengua oral monológica y dialógica:
- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad
comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención
comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).
- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad
de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos,
y fonético-fonológicos.
- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. ej. conversación >
conversación informal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración,
exhortación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y
secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por
referencia al contexto).
1.2.5 Competencia y contenidos sintácticos
Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas
sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para
expresar:
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- la entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y
cantidad (número, cantidad y grado)];
- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen,
dirección, destino, distancia, disposición);
- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las
relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);
- el aspecto puntual, perfectivo / imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,
prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, causativo;
- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica
(volición, permiso, obligación, prohibición);
- el modo;
- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y
focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
- la afirmación, la negación, la interrogación, la exclamación;
- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,
comparación, condición, causa, finalidad, resultado.
1.2.6 Competencia y contenidos léxicos
Comprensión de léxico oral de uso frecuente relativo a identificación personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y
sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y
ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.7 Competencia y contenidos fonético-fonológicos
Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y
comprensión de los significados e intenciones comunicativas generales asociados a los
mismos.
1.3 Criterios de evaluación
- Conoce y aplica las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial y los puntos principales del texto.
- Conoce y utiliza para la comprensión del texto aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos y significativos relativos a la vida cotidiana (actividades
diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de
vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares,
generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas,
gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura,
costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias,
manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y
tratamiento y pautas de comportamiento social).
- Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes, así como los patrones
discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema,
desarrollo y cambio temático, y cierre textual).
- Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la
organización de patrones sintácticos de uso más frecuente en la comunicación oral,
así como sus significados asociados.
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- Reconoce léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y familiares, e
infiere del contexto y del cotexto (p. ej. a partir de la información contenida en el
texto o de las imágenes que lo acompañan) los significados de algunas palabras y
expresiones de uso menos frecuente.
- Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y
reconoce las intenciones comunicativas y los significados generalmente asociados a
los mismos.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales

2.1 Objetivos
- Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas
sobre temas cotidianos, familiares o de su interés respondiendo a preguntas breves
y sencillas de los oyentes, aunque pueda necesitar ayuda para formular sus
respuestas o que le repitan las preguntas (p. ej. presentarse o presentar a otras
personas, dar información básica sobre uno mismo, su familia, sus amigos y sus
compañeros de trabajo; indicar sus aficiones e intereses, las actividades principales
de su día a día y sus proyectos para el fin de semana y las vacaciones; describir
brevemente y de manera sencilla su casa y el barrio en el que vive, su comida
preferida, el aspecto exterior de una persona o un objeto, su formación y su trabajo
actual o el último que tuvo; presentar un tema que le interese (p. ej. un autor); decir
lo que le gusta y/o hace mejor y lo que no le gusta o hace peor y dar su opinión de
manera sencilla).
- Desenvolverse en transacciones y gestiones breves y cotidianas; por ejemplo, en
hoteles, restaurantes o bares, oficinas de turismo, transporte público, comercios,
oficinas de correos, o en un centro de salud.
- Participar en una entrevista respondiendo a preguntas simples, reaccionando a
comentarios sencillos, o indicando, de forma muy simple, un problema (p. ej. una
entrevista de trabajo, o en una consulta médica).
- Participar en conversaciones cara a cara cortas y sencillas en las que se establece
contacto social, se intercambia información, se hacen ofrecimientos o sugerencias o
se dan instrucciones, se expresan sentimientos, o se discute y se dan puntos de
vista sobre temas muy habituales (p. ej. cómo ir de un sitio a otro, los preparativos
de un encuentro, dónde y cuándo tendrá lugar).
- Participar en conversaciones breves, por teléfono u otros medios técnicos, con
interlocutores conocidos sobre temas previsibles, siempre y cuando el interlocutor
esté dispuesto a repetir lo dicho o a hacer aclaraciones (p. ej. sobre la hora de
llegada de alguien, o el lugar de una cita).
Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos
de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno,
estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y
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producción y coproducción de textos orales:
- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos
(p. ej. presentación, transacción).
- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por
supuesto.
- Concebir el mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las
características discursivas adecuadas a cada caso.
- Apoyarse en, y sacar el máximo partido de, los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, fórmulas).
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. ej.
modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o
expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar
deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales).
- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de
aclaración y reparación de la comunicación.
Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más
sencillos y habituales, en un registro neutro, según el ámbito y el contexto comunicativos, en
la lengua oral:
actividades.
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- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la promesa, la voluntad, la orden,
- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la alegría
o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la
desaprobación, la esperanza, la decepción, el disgusto, la preocupación, el temor, y
la tristeza.
Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios
de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos:
- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo,
formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y
contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.
- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. ej. conversación >
secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia
al contexto).
expresar:
dirección, destino, distancia, disposición);
- el aspecto puntual, perfectivo / imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,
- el modo;
Conocimiento, selección y uso de léxico oral frecuente relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones
humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación;
tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades
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comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos.
- Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos adquiridos, actuando con
la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más elementales en los
contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro neutro.
- Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias básicas para producir textos
orales monológicos y dialógicos breves y sencillos, utilizando fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones memorizadas, apoyando con gestos lo que quiere
expresar, o verificando que el interlocutor ha entendido.
- Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo,
utilizando adecuadamente un repertorio limitado de sus exponentes más básicos, y
siguiendo los patrones discursivos de uso más frecuente en cada contexto.
- Maneja estructuras sintácticas básicas (p. ej. enlaza palabras y grupos de palabras
con conectores de uso frecuente como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque
todavía cometa errores básicos de manera sistemática (entre otros, tiempos
verbales y concordancia).
- Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral limitado que le permite
comunicarse en situaciones cotidianas de inmediata necesidad y tratar temas
familiares en los ámbitos personal, educativo y laboral.
- Pronuncia y entona de manera lo bastante comprensible no obstante su evidente
acento, aunque los interlocutores puedan necesitar, de vez en cuando, que les repita
lo que ha dicho.
- Es capaz de hacerse entender en intervenciones breves y sencillas sobre asuntos
cotidianos y familiares, si bien son frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones,
las repeticiones y las pausas para organizar, corregir y reformular lo que quiere
decir.
- Interactúa de manera básica tanto en conversaciones cara a cara como por teléfono
u otros medios técnicos, utilizando técnicas sencillas, lingüísticas o no verbales (p.
ej. un gesto o un saludo), para iniciar, mantener o concluir una conversación breve.
3. Actividades de comprensión de textos escritos

3.1 Objetivos
- Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles
en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte, museos, lugares de trabajo, y
otros servicios y lugares públicos (p. ej. normas de seguridad básicas, o localización
de un servicio).
- Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que
contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, p. ej. un mensaje para quedar con amigos, o un
comentario breve y sencillo en una red social.
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- Comprender correspondencia personal breve y sencilla en la que se tratan asuntos
habituales, p. ej. familia, estudios, tiempo libre, gustos y aficiones.
- Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas y simples
tales como la confirmación de una reserva de hotel.
- Comprender información esencial y localizar información específica en material
informativo sencillo de uso corriente, tanto en soporte papel como electrónico,
siempre y cuando esté ilustrado y no se trate de textos continuos (p. ej. etiquetas,
catálogos, prospectos, menús, listados, horarios).
- Identificar lo esencial e información específica de textos informativos cortos y
sencillos que traten temas habituales y previsibles o asuntos de su interés (p. ej.
noticia sobre un evento deportivo o un suceso; artículos en los que se describen
lugares, personas, la vida y la cultura cotidiana; folletos o mapas turísticos
ilustrados).
- Comprende lo que sucede en historias breves, sencillas y bien estructuradas (p. ej.
sobre la vida de alguien) e identifica a los personajes principales y sus rasgos
esenciales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (en lecturas adaptadas, revistas, cómics).
desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales); cultura,
manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y
pautas de comportamiento social).
comprensión de textos escritos:
- Distinción de tipos de comprensión (p. ej. sentido general, información esencial,
puntos principales).
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes).
Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más
comunes en la lengua escrita estándar según el ámbito y el contexto comunicativos:
15
actividades.
- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la promesa, la voluntad, la orden,
- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la
admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la
aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la
esperanza, preocupación, el temor, y la tristeza.
Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua
escrita:
de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones
sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. ej. correspondencia
> carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración,
al contexto).
sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para
expresar:
dirección, destino, distancia, y disposición);
- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,
- el modo;
16
comparación, condición, causa, finalidad, y resultado.
Comprensión de léxico escrito de uso frecuente relativo a identificación personal; vivienda,
3.2.7 Competencia y contenidos ortotipográficos
Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a
los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso básico.
- Aplica las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial y los puntos principales del texto.
- Aplica para la comprensión del texto aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias,
hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida
(vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares,
generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas,
gestos, expresiones faciales); cultura, costumbres y valores (instituciones,
tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones
sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes, así como patrones
discursivos básicos relativos a la organización, desarrollo y conclusión propios del
texto escrito según su género y tipo.
organización de patrones sintácticos de uso más frecuente en la comunicación
escrita, según el género y tipo textual, así como sus significados asociados.
- Comprende un repertorio limitado de léxico escrito de uso frecuente relativo a
asuntos cotidianos y a aspectos básicos concretos de temas generales o
relacionados con sus intereses personales, y puede, generalmente de manera
correcta, inferir del contexto y del cotexto los significados de algunas palabras y
expresiones que desconoce.
- Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato,
tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso básico, así como abreviaturas y
símbolos de uso más frecuente, p. ej. Avda., p.m., @, €, entre otros.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos

4.1 Objetivos
- Completar cuestionarios breves o una ficha con sus datos personales, en distintos
formatos (papel, digital, en línea), p. ej. para adquirir un producto, o para darse de
alta en un servicio.
17
- Escribir, en soporte papel o digital, notas, mensajes y anuncios en los que se da(n) y
se pide(n) información, instrucciones, indicaciones, e impresiones y opiniones
sencillas relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana o temas de
su interés, p. ej. una nota en la que se dan instrucciones sobre cómo llegar a un
sitio; un mensaje para concertar una cita; un comentario sobre una noticia en una
red social o sobre un vídeo.
- Escribir correspondencia personal breve y sencilla (postales, cartas o correos
electrónicos) en la que se dan las gracias, se piden disculpas, se felicita o se invita a
alguien, o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones, acontecimientos y experiencias personales), o de otros
temas de su interés, y se hacen preguntas acerca de estas mismas cuestiones.
- Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se
pida información, p. ej. una reserva de hotel.
Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito, de los aspectos
desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales); cultura,
manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y
pautas de comportamiento social).
producción y coproducción de textos escritos:
(p. ej. escribir una nota, un correo electrónico).
supuesto.
- Concebir el mensaje con claridad distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, fórmulas).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda en línea).
- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las
18
sencillos y habituales en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos en la
lengua escrita:
actividades.
aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la preocupación,
la esperanza, el temor, y la tristeza.
de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:
contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. ej. correspondencia
al contexto).
Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas
sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos para
expresar:
- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y de las
19
- el modo;
- la afirmación, la negación, la interrogación, exclamación;
Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso frecuente relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y
comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y
actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y
entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones
ortográficas elementales.
- Aplica a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos básicos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando
las normas de cortesía más elementales en los contextos respectivos y según la
modalidad discursiva, en un registro neutro.
- Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias básicas para elaborar textos
escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. ej.
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas
que se persiguen.
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más básicos y los patrones
discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito según su género y
tipo.
- Maneja estructuras sintácticas básicas (p. ej. enlaza palabras y grupos de palabras
con conectores de uso frecuente como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque
todavía cometa errores básicos de manera sistemática (entre otros, tiempos
verbales y concordancia).
- Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio limitado de léxico escrito de uso
frecuente que le permite comunicarse en situaciones cotidianas de inmediata
necesidad y tratar temas habituales en los ámbitos personal, educativo y laboral.
- Aplica patrones gráficos y convenciones ortográficas elementales para escribir con
razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al escribir
los textos que demandan las situaciones comunicativas en las que participa, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
20
5. Actividades de mediación
5.1 Objetivos
- Transmitir oralmente a terceros, de manera sencilla, lo que se dice en mensajes,
avisos, anuncios e instrucciones cortos, claros y sencillos, siempre y cuando estén
formulados de manera lenta y clara (p. ej. en el aeropuerto, un cambio en la puerta
de embarque; el funcionamiento de la impresora en la oficina, o de un
electrodoméstico sencillo).
- Transcribir en forma de lista para terceros los puntos principales de mensajes y
anuncios cortos, claros y sencillos, siempre y cuando estén formulados de manera
lenta y clara (p. ej. mensajes de buzón de voz, cómo llegar de un sitio a otro,
horarios de apertura y cierre de un centro educativo o comercial).
- Transcribir en forma de lista para terceros información específica contenida en textos
escritos sencillos que traten temas habituales relacionados con sus intereses o
necesidades inmediatas (p. ej. en folletos turísticos, o requisitos de un puesto de
trabajo publicado en un anuncio).
- Presentar oralmente a terceros los puntos principales de textos orales y escritos
cortos, claramente estructurados y sencillos, si bien puede que tenga que
compensar su limitado repertorio por medio de gestos, dibujos y préstamos de otras
lenguas (p. ej. instrucciones de montaje sencillas; parte meteorológico; historias
ilustradas sencillas).
- Transmitir por escrito a terceros, de forma esquemática y con un lenguaje sencillo, lo
esencial de textos escritos cortos que versen sobre temas corrientes y habituales y
en los que se emplee un vocabulario muy frecuente (p. ej. un correo electrónico
personal en el que se habla de uno mismo, o de la familia; avisos públicos;
instrucciones de realización de una tarea).
- Traducir oralmente de manera sencilla y aproximada, pero comprensible a pesar de
los errores, la información esencial y los puntos principales de textos escritos cortos
y sencillos que versen sobre temas cotidianos o habituales y que estén redactados
de forma sencilla (p. ej. etiquetas de productos alimenticios; instrucciones para la
compra de un título de transporte; normas de seguridad básicas en el puesto de
trabajo; correspondencia personal; avisos en tablones de anuncio).
- Traducir por escrito, de manera aproximada y empleando un lenguaje sencillo pero
comprensible a pesar de los errores, textos escritos muy breves sobre temas
cotidianos y habituales y que contengan léxico muy frecuente (p. ej. cartas con
noticias de familiares o amigos; avisos públicos; instrucciones sencillas).
5.2 Competencia y contenidos interculturales
Aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a
cabo actividades de mediación en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad:
conocimientos culturales básicos; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta
en relación; respeto.
- Conoce los rasgos básicos que caracterizan las comunidades de hablantes
correspondientes, y reconoce los aspectos comunes de carácter general que existen
en las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que
prevalecen en unas y otras, y se esfuerza en actuar en consecuencia, si bien puede
21
cometer incorrecciones serias en su comportamiento en situaciones no cotidianas o
que difieren significativamente en las distintas comunidades de habla.
- Identifica, aplicando estrategias básicas, y transmite lo que se dice en situaciones
cotidianas predecibles relativas a deseos y necesidades personales, siempre y
cuando los interlocutores le ayuden a formular la información recabada.
- Reconoce si los emisores y los destinatarios no están de acuerdo y si hay
dificultades en la comunicación y es capaz de adaptar expresiones sencillas
memorizadas para intentar propiciar un acuerdo.
- Gestiona la comunicación de manera sencilla pidiendo a los participantes que repitan
o expliquen lo que han dicho, indicando si entiende y/o si está de acuerdo, dando las
gracias, entre otros.
- Reproduce, de manera comprensible a pesar de los errores, lo esencial de textos
orales y escritos cortos valiéndose de un vocabulario de uso muy frecuente y
compensando lo limitado de su repertorio por diferentes medios (gestos, dibujos,
préstamos de otras lenguas).
4. CURRÍCULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO B1 Y B2, Y AVANZADO C1 Y C2

Las enseñanzas de idiomas de régimen especial de los niveles Intermedio y Avanzado se
corresponden, respectivamente, con los niveles B y C del Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, que se subdividen, a su vez, en los
niveles B1 y B2, y C1 y C2.
Desde la publicación del Marco en 2001, y con el fin de procurar una mayor transparencia y
coherencia en el uso del mismo, el Consejo de Europa ha desarrollado y fomentado la
extensión de la descripción de los niveles comunes de referencia, es decir de las
actividades de lengua, de las competencias requeridas para la realización de dichas
actividades, y de los indicadores del grado de calidad con que los usuarios del idioma ponen
en juego dichas competencias según les demanden las tareas que han de realizar en el
mundo real, en los ámbitos personal, público, educativo o académico, y ocupacional o
profesional.
El currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado
C2 incorpora este rico aparato descriptivo recogiendo, para cada nivel y actividad de lengua
(comprensión de textos, orales y escritos; producción y coproducción de textos, orales y
escritos, y mediación), lo que el alumnado será capaz de hacer en diversos ámbitos y
situaciones (Objetivos), las competencias y contenidos –conocimientos, destrezas y
actitudes– que habrá de adquirir y desarrollar para ello (Competencias y contenidos), y el
grado de dominio con el que podrá desenvolverse en cada actividad (Criterios de
evaluación).
Esta organización curricular responde, asimismo, al fin primordial a cuya consecución se
orientan las políticas europeas en materia de educación lingüística: el plurilingüismo como
seña de identidad de la ciudadanía europea y como factor de enriquecimiento mutuo,
integración y convivencia; de desarrollo personal, académico y profesional, y de progreso
social y económico. Así, el presente currículo básico, al tiempo que provee una base común
de actuación, está diseñado de manera que el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y la
certificación puedan tanto organizarse con carácter general por niveles como articularse en
perfiles lingüísticos por actividades de lengua, o competencias de diversos tipos, en los
distintos idiomas y niveles, contribuyendo así a la construcción de un perfil plurilingüe e
intercultural, según las necesidades diversas y cambiantes del alumnado a lo largo de la
vida.
22
Las enseñanzas de idiomas de régimen especial descritas en este currículo básico se
orientan, por tanto, a la formación de personas adultas con necesidades específicas de
aprendizaje de idiomas, al perfeccionamiento de competencias en las diversas actividades
de lengua, al desarrollo de destrezas parciales en una o varias lenguas, en idiomas para
fines específicos, mediación u otros, así como a la formación del profesorado u otros
colectivos profesionales, y, en general, a aquellas personas que deseen obtener un
certificado oficial de su nivel de competencia en el uso del idioma.
Nivel Intermedio B1
Las enseñanzas de Nivel Intermedio B1 tienen por objeto capacitar al alumnado para
desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares
en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones
personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de
medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen
sencillos intercambios de carácter factual.
A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma
con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable corrección en situaciones cotidianas y
menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, para
comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves o de extensión
media, en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que
versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de
actualidad o de interés personal, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico
común no muy idiomático.
Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B1, el alumnado
será capaz de:
- Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los
detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas de los hablantes en textos
orales breves o de extensión media, bien estructurados, claramente articulados a
velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos en una
variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre
temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y
siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volver a escuchar lo
dicho y se puedan confirmar algunos detalles.
- Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a través de medios
técnicos, textos orales breves o de media extensión, bien organizados y adecuados al
contexto, sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, y
desenvolverse con una corrección y fluidez suficientes para mantener la línea del
discurso, con una pronunciación claramente inteligible, aunque a veces resulten
evidentes el acento extranjero, las pausas para realizar una planificación sintáctica y
léxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un
problema, y sea necesaria cierta cooperación de aquel para mantener la interacción.
- Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los
detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas del autor en textos escritos
breves o de media extensión, claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre
asuntos cotidianos, aspectos concretos de temas generales, de carácter habitual, de
actualidad, o de interés personal.
23
- Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de
extensión media, sencillos y claramente organizados, adecuados al contexto
(destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter
habitual o de interés personal, utilizando con razonable corrección un repertorio léxico y
estructural habitual relacionado con las situaciones más predecibles y los recursos
básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficas y de
puntuación fundamentales.
- Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de
carácter habitual en las que se producen sencillos intercambios de información
relacionados con asuntos cotidianos o de interés personal.
1. Actividades de comprensión de textos orales

1.1. Objetivos
- Comprender con suficiente detalle anuncios y mensajes que contengan
instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por medios
técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la
realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de
seguridad en los ámbitos público, educativo y ocupacional.
- Comprender la intención y el sentido generales, y los aspectos importantes, de
declaraciones breves y articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad
normal (p. e. durante una celebración privada, o una ceremonia pública).
- Comprender las ideas principales y detalles relevantes de presentaciones, charlas o
conferencias breves y sencillas que versen sobre temas conocidos, de interés
personal o de la propia especialidad, siempre que el discurso esté articulado de
manera clara y en una variedad estándar de la lengua.
- Entender, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición
de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso
de una reclamación), siempre que se pueda pedir confirmación sobre algunos
detalles.
- Comprender el sentido general, las ideas principales y detalles relevantes de una
conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, siempre que el
tema resulte conocido, y el discurso esté articulado con claridad y en una variedad
estándar de la lengua.
- Comprender, en una conversación o discusión informal en la que participa, tanto de
viva voz como por medios técnicos, descripciones y narraciones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria, e información específica relevante sobre temas generales,
de actualidad, o de interés personal, y captar sentimientos como la sorpresa, el
interés o la indiferencia, siempre que no haya interferencias acústicas y que los
interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso muy
idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.
- Identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o
debate que se presencia, breve o de duración media, y entre dos o más
interlocutores, sobre temas generales, conocidos, de actualidad, o del propio interés,
siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que el discurso esté bien
estructurado y articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar, y que no
se haga un uso muy idiomático o especializado de la lengua.
24
- Comprender, en una conversación formal en la que se participa, en el ámbito
público, académico u ocupacional, e independientemente del canal, gran parte de lo
que se dice sobre actividades y procedimientos cotidianos, y menos habituales si
está relacionado con el propio campo de especialización, siempre que los
interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y pronuncien con claridad, y
cuando se puedan plantear preguntas para comprobar que se ha comprendido lo
que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.
- Comprender las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como
anuncios publicitarios, boletines informativos, entrevistas, reportajes, o
documentales, que tratan temas cotidianos, generales, de actualidad, de interés
personal o de la propia especialidad, cuando se articulan de forma relativamente
lenta y clara.
- Comprender muchas películas, series y programas de entretenimiento que se
articulan con claridad y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la
lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran parte del
argumento.
1.2. Competencias y contenidos
comprensión de textos orales:
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas de
partida.
Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más
comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:
25
actividades.
esperanza, el temor, y la tristeza.
Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes
propios de la lengua oral monológica y dialógica:
de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos,
y fonético-fonológicos.
- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación >
conversación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración,
exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo,
conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y
por referencia al contexto).
1.2.5. Competencia y contenidos sintácticos
expresar:
- La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y
prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
- el modo;
26
- la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.
Comprensión de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales;
trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales;
Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y
comprensión de los significados e intenciones comunicativas generales asociados a los
mismos.
- Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana,
condiciones de vida, relaciones interpersonales, kinésica y proxémica, costumbres y
valores, y convenciones sociales de las culturas en las que se usa el idioma.
- Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del
sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles
más relevantes del texto.
repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos
relativos a la organización textual.
organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación oral.
- Reconoce sin dificultad léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, de
carácter general, o relacionados con los propios intereses, y puede inferir del
contexto y del cotexto, generalmente de manera correcta, los significados de
algunas palabras y expresiones que desconoce.
- Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común
y reconoce las intenciones comunicativas y los significados generalmente asociados
a los mismos.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales

2.1 Objetivos
- Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro
del propio campo o de interés personal, que son claramente inteligibles a pesar de ir
acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.
- Hacer presentaciones preparadas, breves o de extensión media, bien estructuradas,
y con apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un
tema general, o del propio interés o especialidad, con la suficiente claridad como
27
para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a
preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de
lo presentado, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con
rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes,
el alojamiento, las comidas y las compras, así como enfrentarse a situaciones
menos habituales y explicar el motivo de un problema (p. e. para hacer una
reclamación, o realizar una gestión administrativa de rutina), intercambiando,
comprobando y confirmando información con el debido detalle, planteando los
propios razonamientos y puntos de vista con claridad, y siguiendo las convenciones
socioculturales que demanda el contexto específico.
- Participar con eficacia en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, sobre temas cotidianos, de interés personal o pertinentes
para la vida diaria (p. e. familia, aficiones, trabajo, viajes, o hechos de actualidad), en
las que se describen con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y se responde adecuadamente a
sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; se cuentan historias, así
como el argumento de libros y películas, indicando las propias reacciones; se
ofrecen y piden opiniones personales; se hacen comprensibles las propias opiniones
o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones
prácticas, y se invita a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de
proceder; se expresan con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y se
explican y justifican de manera sencilla opiniones y planes.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo
tema), aunque se dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar
un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.
- Tomar parte en conversaciones y discusiones formales habituales, en situaciones
predecibles en los ámbitos público, educativo y ocupacional, sobre temas cotidianos
y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que
se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un
punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de
opiniones, planes y acciones, y reaccionado de forma sencilla ante los comentarios
de los interlocutores, siempre que pueda pedir que se repitan, aclaren o elaboren los
puntos clave si es necesario.
2.2.1. Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos
Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos
28
producción y coproducción de textos orales:
(p. e. presentación, o transacción).
supuesto.
- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
lenguaje «prefabricado», etc.).
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
(hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e.
modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o
expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar
deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales).
comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos:
actividades.
29
de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos:
contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.
- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación >
conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y
sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para
expresar:
- La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y
prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo; – la modalidad epistémica
(capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso,
obligación, prohibición);
- el modo;
Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones
humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación;
tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
30
Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso común.
- Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos
respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.
- Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias para producir textos orales
breves o de media extensión, coherentes y de estructura simple y clara, utilizando
una serie de procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje, y
reparar la comunicación.
utilizando adecuadamente los exponentes más habituales de dichas funciones, y
siguiendo los patrones discursivos de uso más frecuente en cada contexto.
- Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con una
fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el
discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho.
- Interactúa de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando
fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en
ocasiones tienda a concentrarse en la propia producción dificultando la participación
del interlocutor, o muestre algún titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor
acapara la comunicación.
- Utiliza con la debida corrección y flexibilidad estructuras sintácticas de uso frecuente
según el contexto comunicativo, y emplea por lo general adecuadamente los
recursos de cohesión textual más comunes (entonación, repetición léxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y
conectores comunes), enlazando una serie de elementos breves, concretos y
sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.
- Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral suficiente para comunicar
información relativa a temas conocidos, generales, de actualidad, o relacionados con
los propios intereses en situaciones habituales y cotidianas, aunque aún cometa
errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, cuando las demandas
comunicativas son más complejas, o cuando aborda temas y situaciones poco
frecuentes en situaciones menos corrientes, recurriendo en este caso a
circunloquios y repeticiones.
- Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento
extranjero, o cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en
cuando.
3. Actividades de comprensión de textos escritos

3.1. Objetivos
- Comprender con suficiente detalle, con la ayuda de la imagen o marcadores claros
que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o avisos sencillos y escritos
con claridad, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información relativa al
31
funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de
actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en
los ámbitos público, educativo y ocupacional.
- Localizar con facilidad y comprender información relevante formulada de manera
simple y clara en material escrito de carácter cotidiano, o relacionada con asuntos de
interés personal, educativo u ocupacional, p. e. en anuncios, prospectos, catálogos,
guías, folletos, programas, o documentos oficiales breves.
- Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente estructurados y sobre temas
generales de interés personal, académico u ocupacional, siempre que se puedan
releer las secciones difíciles.
- Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en
foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones; se transmite
información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas,
acontecimientos, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos
y opiniones sobre temas generales, conocidos o de interés personal.
- Comprender información relevante en correspondencia formal de instituciones
públicas o entidades privadas como centros de estudios, empresas o compañías de
servicios en la que se informa de asuntos del propio interés (p. e. en relación con
una oferta de trabajo, o una compra por Internet).
- Comprender el sentido general, la información principal, las ideas significativas y
algún detalle relevante en noticias y artículos periodísticos sencillos y bien
estructurados, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos, de actualidad o
del propio interés, y redactados en una variante estándar de la lengua, en un
lenguaje no muy idiomático o especializado.
- Comprender sin dificultad la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos
o novelas cortas claramente estructurados, escritos en una variedad estándar de la
lengua y en un lenguaje sencillo, directo y no muy literario, y hacerse una idea clara
del carácter de los distintos personajes y sus relaciones, si están descritos de
manera sencilla y con detalles explícitos suficientes.
Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos
desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones,
ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y
comprensión de textos escritos:
32
- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial,
puntos principales).
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes,…).
Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más
comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:
actividades.
Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua
escrita:
de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones
sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia
> carta comercial); (macro)función textual (exposición, descripción, narración,
sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para
expresar:
33
- La entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y
cantidad (número, cantidad y grado));
- el modo;
Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda,
Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a
los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.
- Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la comunicación
escrita en las culturas en las que se usa el idioma.
- Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del
sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles
más relevantes del texto, adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.
repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organización, desarrollo y conclusión propios del texto escrito
según su género y tipo.
- Conoce los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso
frecuente en la comunicación escrita, según el género y tipo textual, y comprende las
intenciones comunicativas generalmente asociadas a los mismos.
- Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales,
y puede, generalmente de manera correcta, inferir del contexto y del cotexto los
significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.
34
- Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato,
tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso común, así como abreviaturas y
símbolos de uso frecuente.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos

4.1 Objetivos
- Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos
básicos, intereses, aficiones, formación o experiencia profesional, o sobre
preferencias, gustos u opiniones sobre productos, servicios, actividades o
procedimientos conocidos o de carácter cotidiano.
- Escribir, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vítae
breve, sencillo y bien estructurado, en el que se señalan los aspectos importantes de
manera esquemática y en el que se incluye la información que se considera
relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.
- Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes en los que se transmite o
solicita información sencilla de carácter inmediato, u opiniones sobre aspectos
personales, académicos u ocupacionales relacionados con actividades y situaciones
de la vida cotidiana, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes,
respetando las convenciones específicas de este tipo de textos, y las normas de
cortesía y, en su caso, de la netiqueta.
- Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una
conversación formal, presentación, conferencia o charla sencilla, siempre que el
tema sea conocido y el discurso se formule de manera simple y se articule con
claridad, en una variedad estándar de la lengua.
- Escribir correspondencia personal, y participar en chats, foros y blogs, sobre temas
cotidianos, generales, de actualidad, o del propio interés, y en los que se pide o
transmite información; se narran historias; se describen, con cierto detalle,
experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos,
reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican
planes, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre
problemas o explicándolos con razonable precisión.
- Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal básica y breve dirigida a
instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita
información básica, o se realiza una gestión sencilla (p. e. una reclamación),
observando las principales convenciones formales y características de este tipo de
textos y respetando las normas fundamentales de cortesía y, en su caso, de la
netiqueta.
- Escribir informes muy breves en formato convencional, con información sobre
hechos comunes y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos público,
educativo, u ocupacional, haciendo una descripción simple de personas, objetos y
lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias,
hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda,
35
entorno, estructura social); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares,
generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones,
ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y
Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción
de textos escritos:
(p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).
supuesto.
- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
lenguaje «prefabricado», etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las
comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:
actividades.
36
de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:
contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia
sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos para
expresar:
- La entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y
cantidad (número, cantidad y grado));
- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y de las
- el modo;
Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y
comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y
actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y
entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
37
Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones
ortográficas fundamentales.
- Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y
respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y
según la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.
- Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y
de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos
según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la
información o las ideas.
utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito según su género y
tipo.
- Muestra un control razonable de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplea
mecanismos simples de cohesión (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial
y temporal, yuxtaposición y conectores básicos), enlazando una serie de elementos
breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.
- Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente suficiente para
comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos tenga que
adaptar el mensaje.
- Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de
puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e.
uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más
habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.
5. Actividades de mediación
5.1 Objetivos
- Transmitir oralmente a terceros la idea general, los puntos principales, y detalles
relevantes de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés
general, personal o de actualidad contenida en textos orales o escritos (p. e.
instrucciones o avisos, prospectos, folletos, correspondencia, presentaciones,
conversaciones, noticias), siempre que dichos textos tengan una estructura clara,
estén articulados a una velocidad lenta o media o escritos en un lenguaje no
especializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no muy idiomática.
- Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos con
amigos, familia, huéspedes o anfitriones, tanto en el ámbito personal como público
(p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes, o en entornos de ocio), siempre
que los participantes hablen despacio y claramente, y pueda pedir confirmación.
- Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de
carácter meramente factual, en situaciones formales (p. e. durante una entrevista de
trabajo breve y sencilla), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir
confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen
38
despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la
interpretación.
- Mediar en situaciones cotidianas y menos habituales (p. e. visita médica, gestiones
administrativas sencillas, o un problema doméstico), escuchando y comprendiendo
los aspectos principales, transmitiendo la información esencial, y dando y pidiendo
opinión y sugerencias sobre posibles soluciones o vías de actuación.
- Tomar notas breves para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información
específica y relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones
articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o conocidos.
- Tomar notas breves para terceros, recogiendo instrucciones o haciendo una lista de
los aspectos más importantes, durante una presentación, charla o conversación
breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea conocido y el discurso
se formule de un modo sencillo y se articule con claridad en una variedad estándar
de la lengua.
- Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar
paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la
ordenación del texto original.
- Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de
fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés
general, personal o de actualidad contenidos en textos orales o escritos (p. e.
instrucciones, noticias, conversaciones, correspondencia personal), siempre que los
textos fuente tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o
media o estén escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad
estándar de la lengua no muy idiomática.
5.2 Competencia y contenidos interculturales
Aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a
cabo actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales
generales; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación; respeto.
- Conoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes
correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen
entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que
prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer
incorrecciones serias en su comportamiento, aunque puede que en ocasiones
recurra al estereotipo.
- Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe
transmitir, así como las intenciones básicas de los emisores y receptores cuando
este aspecto es relevante.
- Interpreta, por lo general correctamente, las claves de comportamiento y
comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar
su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga de
manera fluida.
- Puede facilitar la comprensión de los participantes recurriendo a comparaciones y
conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer.
- Toma notas con la información necesaria que considera importante trasladar a los
destinatarios, o la recaba con anterioridad para tenerla disponible.
39
- Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla o un poco más elaborada para
aclarar o hacer más comprensible el mensaje a los receptores.
- Hace preguntas simples pero relevantes para obtener la información básica o
complementaria que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y
eficacia.
5. EVALUACIÓN
Las escuelas oficiales de idiomas llevarán a cabo distintos tipos de evaluación: de
clasificación, de diagnóstico, de progreso, de aprovechamiento, y de certificación, indicando
para cada uno de los cuatro primeros, el colectivo de alumnos al que va dirigido, las
características de los métodos, instrumentos y criterios de evaluación, y los responsables
del proceso evaluativo.
6. SISTEMA DE CALIFICACIÓN
El sistema de calificación que se emplea en las enseñanzas de idiomas de régimen

especial se expresa en:
7. MATERIALES CURRICULARES
English File 4th ed. A2/B1 Pre-intermediate

© Oxford University Press, 2019
▪ Combined Student’s Book and Workbook

o Grammar Bank
o Vocabulary Bank
o Sound Bank
▪ Online Practice
o Look again
o Practice
o Check your progress
o Intereactive video
o Sound Bank videos
o For Speakers of Spanish
▪ Say it app
▪ Teacher’s Guide
▪ Teacher’s Resources en Oxford Premium (online)
▪ Classroom Presentation Tool
▪ Class audio CDs
▪ Class DVD
40
8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
Remake Project
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: locuciones verbales comunes,
ortografía y los números.
- Identificar y aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: el orden de las palabras en las
preguntas, el presente simple y el presente continuo.
- Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de diferentes tipos de
textos orales.
- Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de
diferentes textos escritos.
- Ser capaz de buscar información sobre temas relacionados con los contenidos de la
unidad y utilizar páginas web propuestas para ello.
- Producir textos escritos con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos
comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
- Ser capaz de dar información personal utilizando la gramática y el vocabulario
correspondiente a la unidad.
- Aprender a llamar a recepción en un hotel, a través de la lección “Practical English”
que nos propone la unidad.
- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias, cultura y lenguas diversas.
- Aprender y practicar diferentes patrones de ritmo, pronunciación y entonación,
usando la entonación adecuada: los sonidos vocálicos, el alfabeto, las –s y –es
finales y los fonemas /ə/ y /ɔ:/.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
Comprensión de textos orales
Audición de textos orales en diferentes contextos de comunicación:
• Extractos de seis conversaciones donde se deletrean datos. (p.9, ej.4)
• Una mujer hablando sobre su experiencia en tres citas. (p.11, ej.4)
• Un experto en arte hablando sobre un experimento con un cuadro famoso. (p.13,
ej.4)
• Un vídeo donde se presenta a los protagonistas de la serie. (p.14, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista llama a la recepción del hotel. (p.14, ej.2)
• Un vídeo donde los protagonistas de la serie se encuentran de nuevo. (p.15, ej.3)
Producción y coproducción de textos orales

Participación en interacciones orales:
41
• Práctica oral intercambiando información personal. (p.8, ej.1)
• Una entrevista en parejas intercambiando información personal para completar un
formulario. (p.9, ej.4)
• Una entrevista en parejas sobre información personal de una persona que conozcan.
(p.11, ej.5)
• Descripción de un cuadro y una adaptación del mismo. (p.13, ej.6)
• Representación de una conversación llamando a recepción en un hotel. (p.14, ej.2)
Comprensión de textos escritos

Lectura y comprensión de un texto y uso de estrategias básicas de comprensión lectora:
• Un artículo sobre el uso actual de las páginas web de contactos para ligar. (p. 10,
ej.1)
Producción y coproducción de textos escritos

Producción de textos escritos con finalidades variadas y sobre distintos temas, utilizando
estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia:
• Descripción de sí mismo. (p.11. ej.5)
Mediación
Extracción de significados de los textos e imágenes de la lección.
Realización de tareas comunicativas colaborativas:
• Communication: Alphabet quiz. (p.9)
• Communication: A date for Clint (p.11)
• Communication: Remakes (p.13)
• Practical English 1: “Hotel problems” (pp.14-15)
2.3 Conocimientos de lenguaje

Funciones
Dar información personal.
Llamar a recepción en un hotel
Vocabulario
Common verb phrases
Describing people: appearance and personality
Clothes, prepositions of place
Gramática
Word order in questions
Present simple
Present continuous
Fonética
The alphabet
Final -s and -es
/ə/ and /ɜː/
Aspectos socioculturales
42
Llamar a recepción en un hotel
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Grammar Bank 1A, p.212 / 1B, p. 212 / 1C, p. 212
Pocket Book (Grammar): pp. 2-3
Vocabulary Bank: describing people p.236 / things you wear p.237
Pocket Book (Vocabulary): pp. 24
Writing: describing yourself p. 199
Online review
Ampliación:
Extra photocopiable activities en Oxford Premium:
1A Grammar: word order in questions
1A Communicative: student profile
1B Grammar: present simple
1B Communicative: ask me some questions…
1B Vocabulary: describing people
1C Grammar: present simple or present continuous?
1C Communicative: What are they doing?
1C Vocabulary: things you wear
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 12 -27)
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Quick Test 1 en Oxford Premium
Progress Test 1 en Oxford Premium
Evaluación Sumativa
File 1 Test en Oxford Premium
Autoevaluación
Check your progress en el Online Practice
43
October evening
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las vacaciones, las
preposiciones de tiempo y lugar y las locuciones verbales.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: el pasado simple de los verbos
regulares e irregulares.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de secuenciar y relacionar eventos en el pasado finalizados y en progreso
utilizando la gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
usando la entonación adecuada : las terminaciones de pasado –ed de los verbos
regulares, el ritmo en la frase y el acento en la palabra.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un texto sobre unas vacaciones. (p.24, ej.1)
• Descripciones de seis fotografías. (p.27, ej.4)
• Un vídeo con el final de una historia. (p.29, ej.4)
• Una audición o visualización de varias personas respondiendo a varias preguntas
relacionadas con los contenidos de las dos unidades anteriores. (p.31, ej. Can you
understand these people?)

• Una conversación en parejas sobre sus últimas vacaciones. (p.25, ej.5)
• Una conversación sobre sus fotografías preferidas. (p.27, ej.5)
• Práctica oral narrando una historia. (p.29, ej.3)
44
• Una historia sobre un problema en un viaje a los Alpes. (p. 24, ej.1)
• Un artículo en un periódico sobre una foto. (p.26, ej.1)
• Un artículo sobre cómo sacar las mejores fotos en vacaciones, como repaso de los
contenidos de las dos unidades anteriores. (p.31, ej. Can you understand this text?)

• Una descripción de la foto favorita del alumno. (p.27, ej.5)
Mediación
• Communication: at, in, on. (p.26)
• Communication: Happy ending (p.29)

Funciones
Secuenciar y relacionar eventos en el pasado finalizados y en progreso.
Vocabulario
Holidays
Prepositions of time and place: at, in, on
Verb phrases
Gramática
Past simple: regular and irregular verbs
Past continuous
Time sequencers and connectors
Fonética
Regular verbs: -ed endings
Weak forms: was, were
Word stress
Refuerzo:
Vocabulary Bank: holidays p.238 / prepositions do part 1. p. 239
Pocket Book (Vocabulary): pp. 25-27
Writing: describing a photo p. 200
Online review
Ampliación:
45
2A Grammar: past simple: regular and irregular
2A Communicative: Truth or lie?
2A Vocabulary: holidays
2B Grammar: past continuous
2B Communicative: Who did it?
2B Vocabulary: prepositions at, in, on
2C Grammar: time sequences and connectors
2C Communicative: sentence race
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 28 - 39)
1&2 Revise check (pp. 30-31)
Autoevaluación
46
FILE 3: A – TripAside | B – Put it in your calendar! | C – Word games
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: aeropuertos, verbos seguidos
de preposición y expresiones de paráfrasis.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: be going to (planes y predicciones), el
presente continuo para planes de futuro y las oraciones de relativo especificativas.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hablar sobre planes de futuro utilizando la gramática y el vocabulario
- Aprender a desenvolverse en un restaurante, a través de la lección “Practical
English” que nos propone la unidad.
usando la entonación adecuada : el acento en la frase y el discurso rápido, cómo
hablar educadamente y la pronunciación en el diccionario.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un artículo sobre una empresa turística. (p.38, ej.3)
• Una conversación telefónica ante una pareja intentando quedar para verse. (p.40,
ej.3)
• Una concursante en el programa Pasapalabra. (p.42, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista llega la oficina de Nueva York donde va a trabajar.
(p.44, ej.1)
• Un vídeo donde los protagonistas se encuentran en un restaurante. (p.44, ej.3)
• Un vídeo donde el protagonista hace una nueva amiga. (p.45, ej.4)

• Presentación oral de un plan para una visita de unos turistas. (p.39, ej.5)
• Práctica oral respondiendo y comparando sus respuestas a un cuestionario sobre
ser organizado. (p.40, ej.1)
47
• Una conversación para hacer planes. (p.41, ej.5)
• Juego comunicativo respondiendo a las preguntas del programa Pasapalabra. (p.43,
ej.3)
• Práctica oral realizando un crucigrama en parejas. (p.43, ej.5)
• Representación de una conversación en un restaurante. (p.44, ej.3)

• Un artículo sobre una empresa turística. (p.38, ej.3)
• Un cuestionario sobre ser organizado. (p.40, ej.1)
• Un artículo sobre el programa televisivo Pasapalabra. (p. 42, ej.1)

• Un correo electrónico informal. (p.41, ej.6)
Mediación
• Communication: What are your plans? (p.39)
• Communication: How organized are you? (p.40)
• Communication: Split crossword (p.43)
• Practical English 2: “Restaurant problems”. (pp.44-45)

Funciones
Expresar planes de futuro.
Desenvolverse en un restaurante.
Vocabulario
Airports
Verbs + prepositions, e.g. arrive in
Paraphrasing
Gramática
Be going to (plans and predictions)
Present continuous (future arrangements)
Defining relative clauses
Fonética
The letter g
Linking
Silent e
El programa de la televisión británica A to Z (Pasapalabra).
48
Refuerzo:
Vocabulary Bank: prepositions do part 2 p.239 / housework, make or do? p.240
writing: an informal email p. 201
Online review
Ampliación:
3A Grammar: be going to (plans and predictions)
3A Communicative: a day in…
3B Grammar: present continuous (future arrangements)
3B Communicative: come fly with me!
3B Vocabulary: What’s the preposition?
3C Grammar: defining relative clauses
3C Communicative: Can you explain the word?
Autoevaluación
49
FILE 4: A – Who does what? | B – In your basket | C – #greatweekend
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las tareas de casa, la
utilización de los verbos make y do, las compras y los adjetivos terminados en –ed y
-ing.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: el pretérito perfecto con yet, just y
already.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hablar sobre experiencias pasadas utilizando la gramática y el
vocabulario correspondiente a la unidad.
usando la entonación adecuada : las letras “c” y “ch” y los sonidos /j/, /dʒ/, /e/, /əʊ/,
/ʌ/.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un vídeo blog con consejos para personas desordenadas. (p.55, ej.5)
• Documental sobre el origen del fin de semana. (p. 59, ej. 6)

• Un debate sobre quien hace las tareas del hogar en su país. (p.54, ej.2)
• Una conversación sobre lo que ha hecho ya o no una persona (p.55, ej.5)
• Práctica oral hablando sobre algunas conocidas cadenas de tiendas. (p.56, ej.1)
• Una conversación sobre experiencias pasadas. (p.57, ej.4)
• Una charla informal sobre el fin de semana anterior. (p.59, ej.5)
50
• Un artículo sobre las tareas domésticas. (p. 54, ej.1)
• Un artículo sobre los puestos de venta de helados. (p. 57, ej.5)
• Un artículo sobre los fines de semana de los británicos. (p.58, ej.1)
• Un artículo sobre el Oxford English Dictionary, como repaso de los contenidos de las
dos unidades anteriores. (p.61, ej. Can you understand this text?)

estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia.
Mediación
• Communication: Has he done it yet? (p.55)

Funciones
Hablar sobre experiencias pasadas.
Vocabulario
Housework, make or do?
Shopping
Adjectives ending -ed and -ing
Gramática
Present perfect + yet, just, already
Present perfect or past simple? (1)
Something, anything, nothing, etc.
Fonética
The letters y and j
C and ch
/e/, /əʊ/, and /ʌ/
El Oxford English Dictionary, referente en la lengua inglesa.
Conocer más sobre la vida en el Reino Unido.
Refuerzo:
Vocabulary Bank: shopping p.241
Pocket Book (Vocabulary): p. 28
Online review
51
Ampliación:
4A Grammar: present perfect + yet, just, already
4A Communicative: find the response
4A Vocabulary: Housework, make and do?
4B Grammar: present perfect or past simple? (1)
4B Communicative: Have you ever…?
4B Vocabulary: shopping
4C Grammar: something, anything, nothing, etc
4C Communicative: The same or different?
Autoevaluación
52
FILE 5: A – I want it NOW! | B – Twelve lost wallets | C – How much is enough?
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las expresiones de tiempo, la
descripción de una ciudad y la salud y el cuerpo.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: los adjetivos y adverbios comparativos,
los superlativos y los cuantificadores.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de realizar comparaciones y expresar cantidades indefinidas utilizando la
gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
- Aprender a devolver un artículo comprado, a través de la lección “Practical English”
que nos propone la unidad.
usando la entonación adecuada : el acento en la palabra y en la frase y los sonidos
/ʌ/, /u:/, /aɪ/, /e/.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Cinco personas hablando sobre cómo les ha cambiado la vida en los últimos años.
(p. 69, ej.4)
• Un periodista hablando sobre los resultados de un experimento sobre las ciudades
más honestas. (p. 71, ej.3)
• Un nutricionista hablando sobre el tipo de líquidos que deberíamos beber. (p. 72,
ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista tiene un problema. (p.74, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista devuelve un artículo en una tienda. (p.74, ej.3)
• Un vídeo donde la protagonista decide hacer ejercicio. (p.75, ej.4)

• Un debate sobre el ritmo de vida. (p.68, ej.1)
53
• Una conversación sobre como ha cambiado su vida en los últimos tres años. (p.68,
ej.4)
• Práctica oral hablando sobre ciudades que han visitado. (p.71, ej.4)
• Un debate sobre los beneficios para la salud de ciertas bebidas. (p.72, ej.1)
• Práctica oral respondiendo a las preguntas sobre sus hábitos. (p.73, ej.4)
• Representación de una conversación devolviendo un artículo en una tienda. (p.74,
ej.3)

• Un artículo sobre el deseo actual por la inmediatez. (p. 68, ej.1)
• Un texto sobre ventajas y desventajas para la salud de algunas bebidas. (p.72, ej.2)

• Descripción del lugar de residencia del alumno. (p.71, ej.5)
Mediación
• Communication: How fast is your life? (p.68)
• Practical English 3: “The wrong shoes” (pp.74-75)

Funciones
Realizar comparaciones.
Expresar cantidades indefinidas.
Devolver un artículo comprado.
Vocabulario
Types of numbers
Describing a town or city
Health and the body
Gramática
Comparative adjectives and adverbs, as…as
Superlatives (+ ever + present perfect)
Quantifiers, too, (not) enough
Fonética
/ə/
Sentence stress
/ʌ/
Devolver un artículo en una tienda.
54
Refuerzo:
Vocabulary Bank: describing a town or city p.242
Writing: describing where you live p. 202
Online review
Ampliación:
5A Grammar: comparative adjectives and adverbs, as…as
5A Communicative: Which do you prefer? Why?
5B Grammar: superlatives (+ ever + present perfect)
5B Communicative: superlative questions
5B Vocabulary: describing a town or city
5C Grammar: quantifiers, too, (not) enough
5C Communicative: How much / How many…?
Autoevaluación
55
dreaming
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los verbos opuestos, verbos
seguidos de back, los adjetivos y las preposiciones.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: las predicciones, las promesas,
ofrecimientos y decisiones (will / won’t). Repaso de verbos en presente, pasado y
futuro.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hacer y responder a predicciones, promesas, ofrecimientos y
decisiones utilizando la gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
usando la entonación adecuada: “’ll”, “won’t”, la acentuación de las palabras
bisílabas y las letras “ow”.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un programa de radio con consejos para pensar en positivo. (p.84, ej.4)
• Un programa de radio sobre la historia de una pareja. (p. 86, ej.1)
• Un psicoanalista interpretando sueños. (p.88, ej.1)
• Un vídeo sobre el significado de los sueños. (p.89, ej.6)

• Debate sobre el pensamiento positivo y negativo. (p.85, ej.6)
• Práctica oral sobre algunas cuestiones utilizando ejemplos y dando razones. (p.87,
ej.4)
56
• Práctica oral respondiendo a preguntas para repasar los contenidos de las unidades
anteriores. (p.89, ej.3)

• Un texto sobre el pensamiento negativo. (p.85, ej.5)
• Un artículo sobre el reencuentro de una pareja. (p.86, ej.1)
• Un artículo sobre la mujer que inspiró el “I have a dream” a Martin Luther King, como
repaso de los contenidos de las dos unidades anteriores. (p.91, ej. Can you
understand this text?)

Mediación
• Communication: You are a pessimist. (p.84)
• Communication: Revision questionnaire (p.89)

Funciones
Realizar predicciones
Expresar promesas.
Realizar ofrecimientos.
Expresar una decisiones.
Vocabulario
Opposite verbs
Verb + back
Modifiers
Gramática
Will / won’t (predictions)
Will / won’t / shall (other uses)
Review of verb forms: present, past, and future
fonética
’ll, won’t
Word stress: two-syllable verbs
The letters ea
Martin Luther King
57
Refuerzo:
Pocket Book (Grammar): p. 12
Vocabulary Bank: opposite verbs p.243
Online review
Ampliación:
6A Grammar: will / won’t (predictions)
6A Communicative: Positive or negative?
6A Vocabulary: opposite verbs
6B Grammar: will / won’t / shall (other uses)
6B Communicative: guess my sentence
6C Grammar: review of verb forms: present, past, and future
6C Communicative: talk about it
Progress Test 1–6 en Oxford Premium
Autoevaluación
58
FILE 7: A – First day nerves | B – Happiness is… | C – Could you pass the test?
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los verbos seguidos de
infinitivo y gerundio y los modificadores a bit, really.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: el uso del infinitivo con to, los usos del
gerundio, y have to, don’t have to, must y mustn’t.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de expresar normas y obligaciones utilizando la gramática y el vocabulario
- Aprender a comprar en una farmacia, a través de la lección “Practical English” que
nos propone la unidad.
usando la entonación adecuada : los sonidos encadenados, la forma débil de to, la
letra “i”, must y mustn’t.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Dos personas hablando sobre su primer día de trabajo. (p. 98, ej.2)
• Un programa de radio sobre un banco en Estonia. (p. 101, ej.2)
• Un británico hablando sobre un examen de idiomas. (p. 103, ej.4)
• Un vídeo donde los protagonistas están corriendo en Central Park. (p.104, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista va a una farmacia a por medicinas. (p. 104, ej.3)
• Un vídeo donde los protagonistas cenan en casa. (p. 105, ej.4)

• Práctica oral respondiendo a preguntas. (p.99 ej.4)
• Un debate sobre un banco en Estonia. (p.101 ej.2)
• Práctica oral hablando sobre sus preferencias respecto a una lista de cosas
propuestas. (p.101 ej.4)
59
• Práctica oral respondiendo a preguntas sobre su experiencia en el aprendizaje de
idiomas. (p.102, ej.1)
• Representación de una conversación comprando medicinas en una farmacia. (p.104,
ej.3)

• Un artículo sobre cómo sobrevivir al primer día de trabajo en una oficina. (p. 98, ej.1)
• Un texto sobre el aprendizaje de idiomas entre los británicos. (p. 102, ej.2)

• Un artículo sobre cómo sobrevivir a una situación. (p. 99, ej.5)
• Un correo electrónico formal solicitando información. (p. 103 ej.6)
Mediación
• Communication: How to survive…. (p.99)
• Communication: What are the rules? (p.103)
• Practical English 4: “At the pharmacy” (pp.104-105)

Funciones
Expresar normas y obligaciones.
Comprar en una farmacia.
Vocabulario
Verbs + infinitive: try to, forget to, etc.
Verbs + gerund
Adjectives + prepositions: afraid of, etc.
Gramática
Uses of the infinitive with to
Uses of the gerund (verb + -ing)
Have to, don’t have to, must, mustn’t
Fonética
Weak form of to, linking
-ing, the letter o
Stress on prepositions
Los idiomas que estudian los británicos.
Un banco en Estonia.
60
Refuerzo:
Vocabulary Bank: verb forms do part 1. p.244 / verb forms do part 2. s p.244
Writing: a formal email p. 203
Online review
Ampliación:
7A Grammar: uses of the infinitive with to
7A Communicative: I’m going to tell you about…
7B Grammar: infinitives with to or verb + -ing?
7B Communicative: Questions with gerunds
7B Vocabulary: verbs + infinitive to and verbs + -ing
7C Grammar: have to, don’t have to, must, mustn’t
7C Communicative: in the UK
Autoevaluación
61
FILE 8: A – Should I stay or should I go? | B – Murphy’s Law | C – Who is Vivienne?
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: el verbo get, a verbos que
inducen a confusión y a los adverbios de modo.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: should, las oraciones condicionales del
tipo 1 y los pronombres posesivos.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de dar un consejo, expresar una consecuencia a una acción hipotética en
el presente y expresar posesión utilizando la gramática y el vocabulario
usando la entonación adecuada : la acentuación y ritmo en la frase, el
encadenamiento de sonidos y el fonema /ʊ/.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Consejos en una columna sentimental de un periódico. (p.114, ej.1)
• Una llamada a un programa de radio solicitando consejo. (p.115, ej.4)
• Dos historias con ejemplos de la ley de Murphy . (p.117 ej.3)
• Vídeo con el extracto de una historia. (p.119, ej.4)

• Una conversación comentando un consejo de una columna sentimental de un
periódico. (p.115, ej.4)
• Práctica oral respondiendo a preguntas utilizando el verbo get. (p.115, ej.5)
• Respuesta a preguntas con verbos que inducen a confusión. (p.117, ej.4)
62
• Consejos en una columna sentimental de un periódico. (p. 114, ej.1)
• Un artículo sobre la Ley de Murphy. (p. 116, ej.1)
• Un extracto de una novela romántica ambientada en el siglo XIX. (p. 118, ej.1)
• Un artículo sobre cómo elegir la mejor fila en la caja del supermercado, como repaso
de los contenidos de las dos unidades anteriores. (p.121, ej. Can you understand
this text?)

• Una escena final para la historia. (p. 119, ej.5)
Mediación
Realización de tareas comunicativas colaborativas.

Funciones
Dar un consejo
Expresar una consecuencia a una acción hipotética en el presente.
Expresar posesión.
Vocabulario
Get
Confusing verbs
Adverbs of manner
Gramática
Should
If + present, + will + infinitive (first conditional)
Possessive pronouns
Fonética
/ʊ/ and /uː/
Homophones
Reading aloud
La ley de Murphy.
La sociedad británica del siglo XIX.
Refuerzo:
63
Vocabulary Bank: get p.245 / confusing verbs p.246
Online review
Ampliación:
8A Grammar: should / shouldn't
8A Communicative: I need some advice
8A Vocabulary: get
8B Grammar: if + present, will + infinitive (first conditional)
8B Communicative: conditionals race
8B Vocabulary: confusing verbs
8C Grammar: possessive pronouns
8C Communicative: reading questionnaire
8C Vocabulary:
Autoevaluación
64
FILE 9: A – Beware of the dog | B – Fearof.net | C – Scream queens
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los animales, las fobias, el
miedo y las biografías.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: las oraciones condicionales del tipo 2,
el pretérito perfecto con for y since y el pretérito perfecto / pasado simple.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hablar de experiencias personales en el pasado y de situaciones
hipotéticas en el pasado utilizando la gramática y el vocabulario correspondiente a la
unidad.
- Aprender a preguntar y decir cómo llegar a un lugar, a través de la lección “Practical
English” que nos propone la unidad.
usando la entonación adecuada : el acento en la palabra y en la frase.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un texto sobre los cinco animales e insectos más peligrosos en el Reino Unido. (p.
128, ej.2)
• Entrevista a dos mujeres sobre sus fobias. (p. 131, ej.2)
• Un programa de radio sobre hijos de cantantes famosos. (p.133, ej.4)
• Un vídeo donde el protagonista y su amiga hablan de Brooklyn. (p.134, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista pregunta cómo llegar a un lugar de Nueva York.
(p.134, ej.3)
• Un vídeo donde el protagonista llega tarde a su cita con la protagonista. (p.135, ej.4)

• Entrevistas en grupo sobre qué harían en algunas situaciones imaginarias con
animales. (p.129, ej.5)
• Un debate sobre fobias racionales e irracionales. (p.131, ej.2)
65
• Una entrevista a un compañero sobre el pasado y presente de una persona que
conozcan. (p.133, ej.5)
• Representación de una conversación preguntando como llegar a un lugar. (p.134,
ej.3)

• Un cuestionario sobre situaciones con animales. (p. 129, ej.3)
• Una página web y algunos comentarios texto sobre fobias. (p. 130, ej.1)
• Un artículo sobre dos actrices famosas que son madre e hija. (p.132, ej.2)

• Una biografía de una persona conocida por el alumno o un famoso. (p.133, ej.5)
Mediación
• Communication: Would you know what to do? (p.129)
• Practical English 5: “Getting around” (pp.134-135)

Funciones
Hablar de experiencias personales en el pasado.
Hablar de situaciones hipotéticas en el pasado
Preguntar y decir cómo llegar a un lugar.
Vocabulario
Animals and insects
Words related to fear, phrases with for and since
Biographies
Gramática
If + past, would + infinitive (second conditional)
Present perfect + for and since
Present perfect or past simple? (2)
Fonética
Word stress
Sentence stress
Word stress, /ɔː/
Animales e insectos más peligrosos en el Reino Unido.
Brooklyn.
Dos actrices norteamericanas famosas.
66
Refuerzo:
Vocabulary Bank: animals p.247
Writing: a biography p. 204
Online review
Ampliación:
9A Grammar: if + past, would + infinitive (second conditional)
9A Communicative: I think you’d…
9A Vocabulary: animal quiz
9B Grammar: present perfect + for and since
9B Communicative: famous phobias
9C Grammar: present perfect or past simple? (2)
9C Communicative: like father, like son
Autoevaluación
67
FILE 10: A – Into the net | B – Early birds | C – International inventions
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los verbos invent, discover...,
las asignaturas y la formación de sustantivos.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: la voz pasiva, used to y la expresión de
posibilidad con might.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de expresar el movimiento y de hablar de una acción sin dar importancia a
quien la realiza utilizando la gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
usando la entonación adecuada : el acento en la frase, la terminación –ed, used to /
didn’t use to y los diptongos.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Un programa de radio sobre levantarse pronto. (p.147, ej.3)
• Un video sobre inventos realizados por mujeres. (p.149, ej.4)

• Práctica oral en parejas sobre si les gusta o no les gusta el deporte. (p.144, ej.2)
• Una debate sobre la popularidad de las mujeres en el deporte. (p.145, ej.4)
• Un debate sobre si son o no son madrugadores. (p.146, ej.1)
• Una entrevista en parejas respondiendo a un cuestionario, utilizando phrasal verbs.
(p.147, ej.5)
• Juego en parejas a verdadero / falso con frases pasivas. (p.149, ej.3)
68
• Comentarios en una página web sobre las diferencias entre mujeres y hombres
deportistas. (p. 145, ej.4)
• Un artículo sobre el saber perder en el deporte profesional, como repaso de los
contenidos de las dos unidades anteriores. (p.151, ej. Can you understand this text?)

• Un artículo sobre un deporte. (p.145, ej.5)
Mediación
• Communication: Early birds. (p.146)
• Communication: Passives quiz (p.149)

Funciones
Expresar el movimiento
Hablar de una acción sin dar importancia a quien la realiza.
Vocabulario
Sports, expressing movement
Phrasal verbs
People from different countries
Gramática
Expressing movement
Word order of phrasal verbs
The passive
Fonética
Word stress
Linking
/ʃ/, /tʃ/, and /dʒ/
Las mujeres en la ciencia y en el deporte.
Refuerzo:
Vocabulary Bank: expressing movement p.248 / phrasal verbs p.249
69
Writing: an article p. 205
Online review
Ampliación:
10A Grammar: expressing movement
10A Communicative: the race
10A Vocabulary: expressing movement
10B Grammar: word order of phrasal verbs
10B Communicative: phrasal verb conversations
10B Vocabulary: phrasal verbs
10C Grammar: the passive: be + past participle
10C Communicative: general knowledge quiz
Autoevaluación
70
FILE 11: A – Ask the teacher | B – Help! I can’t decide! | C – Twinstrangers.net
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: el deporte, las expresiones de
movimiento los phrasal verbs y las similitudes.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: las expresiones de movimiento, el
orden de las palabras en en los phrasal verbs y la construcción so / neither + verbo
auxiliar.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hablar de hábitos en el pasado y de posibilidades utilizando la
gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
- Aprender a hablar por teléfono, a través de la lección “Practical English” que nos
propone la unidad.
usando la entonación adecuada : los deportes, las preposiciones, el encadenamiento
de sonidos y el acento en la frase.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Seis personas hablando sobre el colegio. (p. 159, ej.5)
• Una charla sobre el exceso de oferta. (p. 161, ej.3)
• Una periodista hablando sobre una web de falsos gemelos. (p. 162, ej.1)
• Un vídeo donde los protagonistas hablan del futuro. (p.164, ej.1)
• Un vídeo donde el protagonista hace una llamada de teléfono. (p.164, ej.2)
• Un vídeo donde los protagonistas se encuentran en Central Park. (p.165, ej.3)

• Una conversación sobre si les gustaba o no el colegio. (p.159, ej.5)
• Un debate sobre el exceso de oferta de artículos en los supermercados. (p.161, ej.3)
• Una conversación comparando sus gustos personales. (p.163, ej.5)
• Representación de una conversación al teléfono. (p.164, ej.2)
71
• Un artículo sobre la juventud de para encontrar personas famosas. (p. 158, ej.2)
• Un artículo sobre una página web para encontrar falsos gemelos. (p. 162, ej.1)

Mediación
• Practical English 6: “Time to go home” (pp.164-165)

Funciones
Hablar de hábitos en el pasado.
Hablar de posibilidades.
Hablar por teléfono.
Vocabulario
School subjects
Word building: noun formation
Similarities and differences
Gramática
Used to
Might
So, neither + auxiliaries
Fonética
Used to / didn’t use to
Diphthongs
/ð/ and /θ/
Hablar por teléfono.
Refuerzo:
Online review
Ampliación:
72
11A Grammar: used to / didn't used to
11A Communicative: my past
11B Grammar: might / might not (possibility)
11B Communicative: I might…but I might not
11C Grammar: so, neither + auxiliaries
11C Communicative: so do I!
Autoevaluación
73
FILE 12: A – Unbelievable! | B – Think before you speak | C – The English File quiz
1. OBJETIVOS
- Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las frases verbales, los verbos
say y tell y un repaso general de todo el curso.
- Entender y aplicar la gramática de la unidad: el pretérito pluscuamperfecto, el estilo
indirecto y las preguntas sin verbo auxiliar.
textos orales.
coherencia.
- Ser capaz de hablar de eventos anteriores a un momento pasado y reportar lo dicho
por otra persona utilizando la gramática y el vocabulario correspondiente a la unidad.
usando la entonación adecuada : las contracciones, las consonantes dobles y los
sonidos del curso.
2. CONTENIDOS
2.1 Procedimientos
• Dos mujeres hablando sobre una conversación entre una pareja. (p.176, ej.1)
• Un vídeo sobre un concurso en un pub. (p.179, ej.4)

• Una conversación comentando dos noticias. (p.175, ej.4)
• Práctica oral reportando lo que dice otro compañero. (p.177, ej.3)
• Una conversación informal sobre el cotilleo. (p.177, ej.5)
• Práctica oral respondiendo a un cuestionario de cultura general. (p.179, ej.3)

74
• Tres artículos sobre sucesos curiosos. (p. 174, ej.1)
• Un texto sobre el cotilleo. (p.177, ej.5)
• Dos historias sobre casos reales que sucedieron en el pasado, como repaso de los
contenidos de las dos unidades anteriores. (p.181 ej. Can you understand this text?)

Mediación
• Communication: What had happened? (p.175)
• Communication: Two more stories (p.175)
• Communication: Blowing in the wind (p.177)
• Communication: General knowledge quiz (p.179)

Funciones
Narrar eventos anteriores a un momento pasado.
Reportar lo dicho por otra persona.
Vocabulario
Time expressions
Say or tell?
Revision of question words
Gramática
Past perfect
Reported speech
Questions without auxiliaries
Fonética
The letter i
Double consonants
Question words
Refuerzo:
Online review
Ampliación:
12A Grammar: past perfect
12A Communicative: What had happened?
75
12B Grammar: reported (or indirect) speech
12B Communicative: the celebrity interview
12C Grammar: questions with and without auxiliaries
12C Communicative: Hollywood quiz
Autoevaluación
76
9. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Aprox.
Aprox. Nº Temporalización Notas y
UNIDAD
Sesiones (45 mins por observaciones
sesión)*
FILE 1: A – Are you? Can you? Do you? Did you? | B – The perfect date? | C – The Remake Project 7 6-7
FILE 2: A – OMG! Where’s my passport? | B – That’s me in the picture! | C – One dark October evening 7 6-7
FILE 3: A – TripAside | B – Put it in your calendar! | C – Word games 7 6-7
FILE 4: A – Who does what? | B – In your basket | C – #greatweekend 7 6-7
FILE 5: A – I want it NOW! | B – Twelve lost wallets | C – How much is enough? 7 6-7
FILE 6: A – Think positive – or negative? | B – I’ll always love you | C – The meaning of dreaming 7 6-7
FILE 7: A – First day nerves | B – Happiness is… | C – Could you pass the test? 7 6-7
FILE 8: A – Should I stay or should I go? | B – Murphy’s Law | C – Who is Vivienne? 7 6-7
FILE 9: A – Beware of the dog | B – Fearof.net | C – Scream queens 7 6-7
FILE 10: A – Into the net | B – Early birds | C – International inventions 7 6-7
FILE 11: A – Ask the teacher | B – Help! I can’t decide! | C – Twinstrangers.net 7 6-7
FILE 12: A – Unbelievable! | B – Think before you speak | C – The English File quiz 7 6-7
TOTAL ej. aprox horas* 72-84

84
Actividades extra programadas por el centro
77
English File 4th ed. - A2/B1 Pre-intermediate - Oxford University Press
*Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y el horario propios.
LAS SESIONES SON DE 45' CADA UNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARA ESTE ASPECTO A SU HORARIO Y AL NIVEL DE SU CLASE.
Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en
el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas
del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen en la temporalización de las unidades.
DESTREZAS INTERACCIÓN RECURSOS
CE Comprensión escrita PA Profesor – alumno WB Workbook
CO Comprensión oral TI Trabajo individual SB Student’s Book
EE Expresión escrita TG Trabajo en grupo TG Teacher’s Guide
EO Expresión oral TP Trabajo en parejas OP Online Practice
M Mediación CPT Classroom Presentation Tool
TD Todas destrezas CD Class Audio CDs
TR Teacher’s Resources
78
FILE 1: A – Are you? Can you? Do you? Did you? | B – The perfect date? | C – The Remake Project
FILE 1A - Sesiones 1 y 2
Objetivos Actividades Pág. Act. Destrezas Interacción Recursos
Identificación del vocabulario clave.

VOCABULARY & SPEAKING TD TI
Aprender locuciones verbales Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 8 1
TEACHER
comunes. Práctica oral intercambiando información personal. EO TP
TG (pp. 12-15)
GRAMMAR Compleción de oraciones con la estructura correcta. CPT
Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. 9 2 CE - EE TI CD (tracks 1.1-1.10)
gramatical: word order in TR:
questions Práctica oral con la estructura gramatical.
Photocopiables
Escucha y repetición del alfabeto. • Grammar word order in
CO - EO TG questions
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del alfabeto.
9 3 • Communicative Student profile
PRONUNCIATION Practicar la Communication: Alphabet quiz
EO TP Resources
pronunciación del alfabeto.
• Entry test
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica: question • Tests for Escuelas Oficiales de
Online TD TI - TG Idiomas
words.
• Wordlists and additional
Escucha de extractos de seis conversaciones donde se deletrean datos y teacher resources
CO TI
respuesta a preguntas de comprensión.
LISTENING & SPEAKING STUDENT
Practicar la comprensión y Práctica oral intercambiando información personal para completar un 9 4
expresión oral. formulario. What do you do? EO - M TP • Workbook 1A
I’m at university. • Online Practice 1A
• Plus extra Pronunciation for
speakers of Spanish: question
words
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI
• Grammar and Vocabulary
Pocket Book
79
FILE 1B - Sesiones 3 y 4
VOCABULARY & Lectura de un artículo sobre el uso actual de las páginas web de contactos para
READING ligar. TEACHER
Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. 10 1 TD TI
relacionado con TG (pp. 16-20)
descripciones de personas: Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. CPT
apariencia y personalidad. Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. CD (tracks 1.11-1.23)
TR:
GRAMMAR Compleción de una tabla con la estructura correcta. Photocopiables
Aprender una estructura 11 2 CE - EE TI
Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Grammar present simple
gramatical: present simple
• Vocabulary Describing people
PRONUNCIATION & Escucha y repetición de las terminaciones -s y -es. • Communicative Ask me some
SPEAKING Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de las CO - EO TG questions...
Practicar la pronunciación terminaciones -s y -es. 11 3
de las terminaciones -s y - Resources
es. Communication: A date for Clint EO TG • Tests for Escuelas Oficiales de
Idiomas
Escucha de una mujer hablando sobre su experiencia en tres citas y respuesta a • Wordlists and additional teacher
11 4 CO TI resources
LISTENING preguntas de comprensión.
Practicar la comprensión
oral. Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica: dating and STUDENT
Online TD TI - TG
relationships.
• Workbook 1B
SPEAKING Práctica oral sobre información personal de una persona que conozcan. • Online Practice 1B
& WRITING What does she look like? EO - M TP • Plus extra Vocabulary and
SPEAKING She has blonde hair and blue eyes. 11 5 Listening for speakers of Spanish:
Practicar la expresión oral. dating and relationships;
Aprender un tipo de texto: Personality and physical
Escritura de su perfil personal. EE TI
un perfil personal appearance
• Grammar and Vocabulary Pocket
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Book
80
FILE 1C - Sesiones 5 y 6
VOCABULARY Identificación del vocabulario clave.

Aprender vocabulario Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. 12 1 TD TI TEACHER
relacionado con la ropa. Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
TG (pp. 21-24)
Escucha y repetición de los sonidos /ə/ y /ɜː/. CPT
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los 12 2 CO - EO TG CD (tracks 1.24-1.29)
PRONUNCIATION TR:
Practicar la pronunciación de sonidos /ə/ y /ɜː/.
Photocopiables
los sonidos /ə/ y /ɜː/ Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específico: • Grammar present simple or
Online TD TI - TG present continuous?
more clothes.
• Vocabulary Things you wear
GRAMMAR • Communicative What are
Aprender una estructura Compleción de oraciones con la estructura correcta. they doing?
12 3 CE - EE TI
gramatical: present simple or Práctica de gramática en el Grammar Bank.
present continuous? Resources
• Tests for Escuelas Oficiales
de Idiomas
LISTENING Escucha un experto en arte hablando sobre un experimento con un cuadro
13 4 CO TI • Wordlists and additional
Practicar la comprensión oral. famoso y respuesta a preguntas de comprensión. teacher resources
Identificación del vocabulario clave. STUDENT

VOCABULARY Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
Aprender preposiciones de 13 5 TD TI • Workbook 1C
What’s the woman doing?
lugar. • Online Practice 1C
She’s pouring milk into a bowl..
• Plus extra Vocabulary and
Descripción de un cuadro y una adaptación del mismo. Pronunciation for speakers of
SPEAKING Spanish: more clothes
Communication: Remakes 13 6 EO - M TP
Practicar la expresión oral. • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
81
PRACTICAL ENGLISH Episode 1: Hotel problems – Sesión 7
INTRODUCTION Escucha o visionado de un vídeo en el que se presenta a los protagonistas

14 1 CE - CO TI TEACHER
Practicar la comprensión oral. de la serie y respuesta a preguntas de comprensión.
Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista llama a la TG (pp. 25-27)

CALLING RECEPTION CE - CO TI
recepción del hotel y respuesta a preguntas de comprensión. CPT
Aprender a llamar a recepción 14 2
CD (tracks 1.30-1.34)
en un hotel. Representación de una conversación llamando a recepción en un hotel. EO - M TP Video Practical English Episode 1
JENNY AND ROB MEET Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas de la serie se TR:
AGAIN 15 3 CE - CO TI Quick Test 1
encuentran de nuevo y respuesta a preguntas de comprensión.
Practicar la comprensión oral. File 1 Test
STUDENT
CAN YOU...?: Realización de una actividad oral de autoevaluación sobre los 15 CO - EO TG
objetivos de la sesión. Workbook
• Practical English 1
Repasar lo aprendido. • Can you remember? 1
Online Practice
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Practical English 1
• Check your progress
82
FILE 2: A – OMG! Where’s my passport? | B – That’s me in the picture! | C – One dark October evening
READING & LISTENING Escucha y lectura de una historia sobre un problema en un viaje a los Alpes y
Practicar la comprensión 24 1 CE-CO TI TEACHER
escrita y oral.
TG (pp. 28-31)
GRAMMAR CPT
Aprender una estructura Compleción de oraciones con la estructura correcta.
25 2 CE - EE TI CD (tracks 2.1-2.9)
gramatical: past simple: Práctica de gramática en el Grammar Bank. TR:
regular Photocopiables
Escucha y repetición de la terminación -ed en verbos regulares. • Grammar past simple: regular
PRONUNCIATION and irregular Vocabulary Holidays
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de la 25 3 CO - EO TG
Practicar la pronunciación • Communicative Truth or lie?
de la terminación -ed en terminación -ed en verbos regulares.
verbos regulares. Resources
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: past simple verbs. Online CO - EO TI - TG
• Tests for Escuelas Oficiales de
VOCABULARY Identificación del vocabulario clave. Idiomas
Aprender vocabulario • Wordlists and additional teacher
Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. 25 4 TD TI
relacionado con las resources
vacaciones. Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
STUDENT
Práctica oral conversando en parejas sobre sus últimas vacaciones.
SPEAKING
Practicar la expresión oral.
Where did you go for your last holiday? 25 5 EO - M TP • Workbook 2A
I went to Paris with some friends. • Online Practice 2A
speakers of Spanish: past simple
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI verbs
Book
83
READING Lectura de un artículo en un periódico sobre una foto y respuesta a preguntas

Practicar la comprensión 26 1 CE - CO TI
de comprensión.
escrita.
Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TEACHER
VOCABULARY 26 2 TD TI
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
Aprender vocabulario TG (pp. 32-35)
relacionado con preposiciones Communication: at, in, on
CPT
de tiempo y de lugar: at, in, on. CD (tracks 2.10-2.15)
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos:
Online TD TI - TG TR:
opposite adjectives; at, in, on; weren’t.
Photocopiables
Identificación de oraciones con la estructura gramatical en el texto de la • Grammar past continuous
GRAMMAR actividad anterior. • Vocabulary Prepositions: at, in,
Aprender una estructura 27 3 CE - EE TI on
Práctica de gramática en el Grammar Bank.
gramatical: past continuous • Communicative Who did it?
Práctica escrita con la estructura gramatical.
Escucha y repetición de las formas débiles de was y were. Resources

PRONUNCIATION & • Tests for Escuelas Oficiales de
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de las CO - EO TG
LISTENING Idiomas
formas débiles de was y were.
Practicar la pronunciación de 27 4 • Wordlists and additional
las formas débiles de was y Escucha descripciones de seis fotografías y respuesta a preguntas de teacher resources
were. CO TI
comprensión.
STUDENT
Práctica oral sobre sus fotografías preferidas.
SPEAKING & WRITING What were you doing? EO - M TP • Workbook 2B
Practicar la expresión oral y 27 5 • Online Practice 2B
We were walking in the park.
escrita. • Plus extra Vocabulary,
Escritura de la descripción de su fotografía favorita. EE TI Pronunciation, and Listening
for speakers of Spanish:
opposite adjectives; at, in, on;
weren’t; My profile picture
Pocket Book
84
Lectura de una historia: One dark October evening. Compleción con la

estructura correcta. TEACHER
GRAMMAR
28 1 CE - EE TI TG (pp. 36-39)
gramatical: time sequences and Práctica de gramática en el Grammar Bank.
CPT
connectors Why did the DJ wait for Hannah? CD (tracks 2.16-2.22)
Because he wanted to see her again. TR:
Photocopiables
PRONUNCIATION Escucha y repetición del acento de las palabras.
• Grammar time sequences and
Practicar el acento de las Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento 28 2 CO - EO TG connectors
palabras. de las palabras. • Communicative Sentence race
Identificación del vocabulario clave. Resources
TD TI
VOCABULARY & SPEAKING Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Video One Dark October
29 3
Aprender vocabulario Evening
relacionado con locuciones Práctica oral narrando una historia. EO - M TP
verbales.
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: telling stories in the Idiomas
past.
Online TD TI - TG • Wordlists and additional
teacher resources
VIDEO LISTENING Visualización del vídeo One Dark October Evening con el final de una historia.
Visualizar una situación real con Compleción de actividades de comprensión del vídeo. 29 4 CO TG STUDENT
el lenguaje aprendido. Communication: Happy ending
• Workbook 2C
• Online Practice 2C
• Plus extra Vocabulary for
speakers of Spanish: telling
stories in the past
Pocket Book
85
REVISE & CHECK 1 & 2 – Sesión 7
Repasar y consolidar la
gramática de las dos unidades Compleción de oraciones con la estructura correcta. 30 GRAMMAR CE - EE TI TEACHER
anteriores.
TG (p. 40)
Repasar y consolidar el CPT
vocabulario de las dos unidades Compleción de oraciones con las palabras correctas. 30 VOCABULARY TD TI - TG CD (track 2.23)
anteriores. Video Can you understand these
Escritura de las palabras asociadas a cada fonema. people? 1&2
Repasar y consolidar la Práctica de sonidos en el Sound Bank.
pronunciación de las dos 30 PRONUNCIATION CO - EO TI TR:
Lectura de palabras e identificación de los sonidos Quick Test 2
unidades anteriores.
aprendidos en las dos unidades anteriores. File 2 Test
Tests for Escuelas Oficiales de
Identificar en un texto real el Lectura de un artículo sobre cómo sacar las mejores Idiomas
fotos en vacaciones e identificación de oraciones 31 CAN YOU CE TI
lenguaje de las dos unidades Wordlists and additional teacher
understand this text?
anteriores. verdaderas y falsas. resources
STUDENT
Escucha o visionado de un vídeo en el que varias
Identificar en una situación personas responden a preguntas relacionadas con los CAN YOU
Online Practice
comunicativa real el lenguaje de 31 understand these CE - CO TI
contenidos de las dos unidades anteriores e • Check your progress
las dos unidades anteriores. people?
identificación de respuestas correctas.
Comprobación y expresión oral Realización de una actividad oral de autoevaluación I

can.. sobre los objetivos de las dos unidades 31 CAN YOU EO TI
de los conocimientos adquiridos
say this in English?
en las dos unidades anteriores. anteriores.
Reforzar los contenidos Online TD TI

GO ONLINE: Práctica de actividades online.
realizando práctica adicional.
86
FILE 3: A – TripAside | B – Put it in your calendar! | C – Word games
VOCABULARY
Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. TEACHER
38 1 TD TI
relacionado con los Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
aeropuertos. TG (pp. 41-43)
CPT
Escucha y repetición de la letra g. CD (tracks 3.1-3.5)
38 2 CO - EO TG
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de la letra g. TR:
Practicar la pronunciación Photocopiables
de la letra g. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos: • Grammar be going to (plans and
Online CO - EO TI - TG
airports; g and c. predictions)
• Communicative A day in...
READING & LISTENING Escucha y lectura de un artículo sobre una empresa turística y respuesta a
Practicar la comprensión 38 3 CE-CO TI
preguntas de comprensión. Resources
escrita y oral.
GRAMMAR Compleción de oraciones con la estructura correcta. Idiomas
Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Wordlists and additional teacher
39 4 CE - EE TI resources
gramatical: be going to Práctica oral con la estructura gramatical.
(plans and predictions) Communication: What are your plans?
STUDENT
SPEAKING Presentación oral de un plan para una visita de unos turistas.
Practicar la expresión oral. We’re going to visit the Louvre.
39 5 EO - M TP • Workbook 3A
• Online Practice 3A
Pronunciation for speakers of
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Spanish: airports; g and c
Book
87
Lectura de un cuestionario sobre ser organizado. CE - CO TI

READING & SPEAKING TEACHER
Practicar la comprensión escrita Práctica oral respondiendo y comparando sus respuestas a un cuestionario 40 1
y la expresión oral. sobre ser organizado. EO TP TG (pp. 44-47)
Communication: How organized are you? CPT
CD (tracks 3.6-3.13)
Identificación del vocabulario clave. TR:
VOCABULARY & Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI Photocopiables
PRONUNCIATION Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Grammar present continuous
40 2 (future arrangements)
Aprender verbos + Escucha y repetición de sonidos encadenados. • Vocabulary What’s the
preposiciones. Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de sonidos CO - EO TG preposition?
encadenados. • Communicative Come fly with
Practicar la pronunciación de me!
sonidos encadenados. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: verbs +
Online TD TI - TG Resources
prepositions.
LISTENING Escucha de una conversación telefónica ante una pareja intentando quedar Idiomas
40 3 CO TI
Practicar la comprensión oral. para verse. • Wordlists and additional
teacher resources
GRAMMAR Compleción de oraciones con la estructura correcta.
Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. 41 4 CE - EE TI STUDENT
gramatical: present continuous
(future arrangements) Práctica oral con la estructura gramatical.
• Workbook 3B
Práctica oral conversando para hacer planes.
SPEAKING • Online Practice 3B
What are you doing in the morning? 41 5 EO - M TP
Practicar la expresión oral. • Plus extra Vocabulary for
I’m having a meeting. speakers of Spanish: verbs +
prepositions
WRITING
Aprender un tipo de texto: un Escritura de un email realizando reservas y gestiones para un viaje. 41 6 EE TI • Grammar and Vocabulary
email informal Pocket Book
88
READING & LISTENING Lectura de un artículo sobre el programa televisivo Pasapalabra y escucha de
Practicar la comprensión escrita 42 1 CE - CO TI TEACHER
una concursante en el programa y respuesta a preguntas de comprensión.
y oral.
TG (pp. 48-51)
GRAMMAR CPT
43 2 CE - EE TI CD (tracks 3.14-3.19)
gramatical: defining relative Práctica de gramática en el Grammar Bank. TR:
clauses Photocopiables
Identificación del vocabulario clave. • Grammar defining relative
TD TI clauses
VOCABULARY & SPEAKING Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 43 3
Aprender paráfrasis. • Communicative Can you
Juego comunicativo respondiendo a las preguntas del programa Pasapalabra. EO - M TP explain the word?
Escucha y repetición de palabras con la “e” muda. Resources

PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de palabras 43 4 CO - EO TG • Tests for Escuelas Oficiales
Practicar la pronunciación de con la “e” muda. de Idiomas
palabras con la “e” muda. • Wordlists and additional
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: silent letters. Online TD TI - TG teacher resources
Práctica oral realizando un crucigrama en parejas. STUDENT

SPEAKING Communication: Split crossword
43 5 EO - M TP
Practicar la expresión oral. What’s a bakery? • Workbook 3C
It’s a place where you can buy bread and cakes. • Online Practice 3C
• Plus extra Pronunciation and
Listening for speakers of
Spanish: silent letters;
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Scrabble
Pocket Book
89
PRACTICAL ENGLISH Episode 2: Restaurant problems – Sesión 7
IN THE NEW YORK OFFICE Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista llega la oficina de
Practicar la comprensión oral. Nueva York donde va a trabajar y respuesta a preguntas de comprensión.
VOCABULARY TG (pp. 52-54)

Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. CPT
44 2 TD TI
relacionado con los Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. CD (tracks 3.20-3.25)
restaurantes. Video Practical English Episode 2
Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas se encuentran TR:

AT THE RESTAURANT CE - CO TI Quick Test 3
Aprender a desenvolverse en en un restaurante y respuesta a preguntas de comprensión. 44 3 File 3 Test
un restaurante.
Representación de una conversación en un restaurante. EO - M TP STUDENT
HOLLY AND ROB MAKE Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista hace una nueva Workbook
FRIENDS 45 4 CE - CO TI
amiga y respuesta a preguntas de comprensión. • Practical English 2
Practicar la comprensión oral.
• Can you remember? 2
objetivos de la sesión. Online Practice
Repasar lo aprendido.
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Check your progress
90
FILE 4: A – Who does what? | B – In your basket | C – #greatweekend
Lectura de un artículo sobre las tareas domésticas y respuesta a preguntas de

READING & CE-CO TI TEACHER
comprensión.
VOCABULARY
Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. 54 1 TG (pp. 55-58)
relacionado con las tareas Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI CPT
del hogar; make or do. CD (tracks 4.1-4.11)
TR:
SPEAKING Photocopiables
Debate sobre quien hace las tareas del hogar en su país. 54 2 EO TG
Practicar la expresión oral. • Grammar present perfect + yet,
just, already
GRAMMAR Compleción de conversaciones con la estructura correcta. • Vocabulary Housework, make
Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. 54 3 CE - EE TI and do?
gramatical: present perfect • Communicative Find the
+ yet, just, already response
Escucha y repetición de las letras “y” y “j”.
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de las letras CO - EO TG Resources
PRONUNCIATION & “y” y “j”.
Idiomas
SPEAKING
Practicar la pronunciación Práctica oral conversando sobre lo que ha hecho ya o no una persona. 55 5 • Wordlists and additional teacher
de las letras “y” y “j”. Communication: Has he done it yet? resources
EO - M TP
Has he cleaned the bathroom yet? STUDENT
Practicar la expresión oral. Yes, He’s already done it.
• Workbook 4A
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: /ts/, /ʃ/, /dʒ/, and /j/. Online CO - EO TI - TG
LISTENING • Plus extra Pronunciation for
Escucha de un vídeo blog con consejos para personas desordenadas y
Practicar la comprensión 55 5 CO TI speakers of Spanish: /ts/, /ʃ/, /dʒ/,
respuesta a preguntas de comprensión. and /j/
oral.
Book
91

Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI TEACHER
SPEAKING & VOCABULARY
Aprender vocabulario Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 56 1 TG (pp. 59-61)
relacionado con ir de compras. Práctica oral hablando sobre algunas conocidas cadenas de tiendas. CPT
EO - M TP CD (tracks 4.12-4.20)
TR:
Escucha y repetición de las letras “c” y “ch”. Photocopiables
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de las letras 56 2 CO - EO TG • Grammar present perfect or
Practicar la pronunciación de “c” y “ch”. past simple? (1)
las letras “c” y “ch”. • Vocabulary Shopping
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: c and h. Online CO - EO TI - TG • Communicative Have you
ever...?
Escucha de una entrevista a tres personas sobre ir de compras. Identificación
GRAMMAR de las estructuras gramaticales. Resources
Aprender una estructura Compleción de oraciones con la estructura correcta. 56 3 CE - EE TI • Tests for Escuelas Oficiales de
gramatical: present perfect or Idiomas
past simple? (1) Práctica de gramática en el Grammar Bank.
Práctica oral con la estructura gramatical. • Wordlists and additional
teacher resources
Práctica oral sobre experiencias pasadas.
SPEAKING Have you been to Zara recently? 57 4 EE TI STUDENT
Yes, I bought this coat there.
• Workbook 4B
Lectura de un artículo sobre los puestos de venta de helados y respuesta a • Online Practice 4B
READING 57 5 CE TI • Plus extra Pronunciation and
Practicar la comprensión preguntas de comprensión.
escrita. Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online CO - EO TI - TG Spanish: c and h; Shopping
Pocket Book
92
READING Lectura de un artículo sobre los fines de semana de los británicos y respuesta
Practicar la comprensión 58 1 CE TI TEACHER
a preguntas de comprensión.
escrita.
TG (pp. 62-64)
Identificación del vocabulario clave. CPT
58 2 TD TI
VOCABULARY Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. CD (tracks 4.21-4.24)
Aprender adjetivos que TR TR:
terminan en -ed y en -ing. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: -ed and -ing Photocopiables
Online TD TI - TG
adjectives. • Grammar something,
anything, nothing, etc.
GRAMMAR Lectura de tweets y compleción de hastags con la estructura correcta. • Communicative The same or
Aprender una estructura Compleción de reglas con la estructura correcta. 59 3 CE - EE TI different?
gramatical: something, anything,
nothing, etc. Práctica de gramática en el Grammar Bank.
Resources
Escucha y repetición de los sonidos /e/, /əʊ/, y /ʌ/. • Video The history of the
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los weekend
PRONUNCIATION
Practicar la pronunciación de sonidos /e/, /əʊ/, y /ʌ/. 59 4 CO - EO TG • Tests for Escuelas Oficiales
de Idiomas
los sonidos /e/, /əʊ/, y /ʌ/. Are you doing anything at the weekend?
Nothing special. teacher resources
SPEAKING Práctica oral conversando sobre el fin de semana anterior. 59 5 EO - M TP
Practicar la expresión oral. STUDENT
VIDEO LISTENING Visualización del vídeo The history of the weekend sobre el origen del fin de • Workbook 4C
Visualizar una situación real con semana. 59 6 CO TG • Online Practice 4C
el lenguaje aprendido. Compleción de actividades de comprensión del vídeo. • Plus extra Vocabulary and
Spanish: -ed and -ing
adjectives
Pocket Book
93
anteriores.
TG (p. 65)
Identificar en un texto real el Lectura de un artículo sobre el Oxford English Idiomas
Dictionary y respuesta a las preguntas de 61 CAN YOU CE TI
anteriores. comprensión. resources
Escucha o visionado de un vídeo en el que varias STUDENT

contenidos de las dos unidades anteriores e Online Practice
identificación de respuestas correctas. • Check your progress


94
FILE 5: A – I want it NOW! | B – Twelve lost wallets | C – How much is enough?
Lectura de un artículo sobre el deseo actual por la inmediatez y respuesta a

CE - EO TI TEACHER
preguntas de comprensión.
READING & SPEAKING
Practicar la comprensión Debate sobre el ritmo de vida. 68 1 TG (pp. 66-69)
escrita y la expresión oral. Communication: How fast is your life? CPT
Are we living faster?
Yes, we need to slow down. TR:
Photocopiables
VOCABULARY Identificación del vocabulario clave. • Grammar comparative adjectives
69 2 TD TI and adverbs, as...as
Aprender vocabulario Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
relacionado con tipos de • Communicative Which do you
números. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: adjectives. Online TD TI - TG prefer? Why?
GRAMMAR & Compleción de oraciones con la estructura correcta. Resources

CE - EE TI
PRONUNCIATION Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Tests for Escuelas Oficiales de
Aprender una estructura Idiomas
gramatical: comparative 69 3 • Wordlists and additional teacher
adjectives and adverbs, Escucha y repetición del sonido /ə/. resources
as...as CO - EO TG
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del sonido /ə/.
Practicar la pronunciación STUDENT
del sonido /ə/.
Escucha de cinco personas hablando sobre cómo les ha cambiado la vida en los • Workbook 5A
CO TI • Online Practice 5A
LISTENING & SPEAKING últimos años y respuesta a preguntas de comprensión.
69 4 • Plus extra Vocabulary for
Practicar la comprensión y
Práctica oral conversando sobre como ha cambiado su vida en los últimos tres speakers of Spanish: adjectives
expresión oral.
años.
EO TG • Grammar and Vocabulary Pocket
Book
95

VOCABULARY TEACHER
Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. 70 1 TD TI
Aprender vocabulario
relacionado con la descripción Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
TG (pp. 70-73)
de una ciudad. CPT
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: consonant clusters. Online TD TI - TG
CD (tracks 5.13-5.14)
GRAMMAR Lectura de los resultados de encuesta en Tripadvisor sobre ciudades del TR:
Aprender una estructura mundo e identificación de las estructuras gramaticales. 70 2 CE - EE TI Photocopiables
gramatical: superlatives (+ ever • Grammar superlatives (+
+ present perfect) Práctica de gramática en el Grammar Bank.
ever + present perfect)
• Vocabulary Describing a
LISTENING Escucha de un periodista hablando sobre los resultados de un experimento
71 3 CO TI town or city
Practicar la comprensión oral. sobre las ciudades más honestas y respuesta a preguntas de comprensión. • Communicative Superlative
Escucha y repetición del acento de las oraciones. questions
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento CO - EO TG Resources
PRONUNCIATION &
de las oraciones. • Tests for Escuelas Oficiales
SPEAKING 71 4
Practicar el acento de las de Idiomas
Práctica oral hablando sobre ciudades que han visitado.
oraciones. • Wordlists and additional
What’s the most beautiful beach you’ve ever been to? EO - M TP teacher resources
Isla Cristina in Andalucía, Spain.
STUDENT
WRITING
Aprender un tipo de texto: una Escritura de una descripción de su ciudad o pueblo. 71 57 EE TI • Workbook 5B
descripción del lugar donde se
• Online Practice 5B
vive.
• Plus extra Pronunciation and
Spanish: consonant clusters;
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI My city
Pocket Book
96
Debate sobre los beneficios para la salud de ciertas bebidas.

EO - M TP TEACHER
SPEAKING & LISTENING
Practicar la expresión y la 72 1
comprensión oral. Escucha de un nutricionista hablando sobre el tipo de líquidos que TG (pp. 74-76)
CO TI
deberíamos beber y respuesta a preguntas de comprensión. CPT
CD (tracks 5.15-5.20)
Lectura de un texto sobre ventajas y desventajas para la salud de algunas TR:
CE TG
bebidas. Photocopiables
READING & VOCABULARY 72 2 • Grammar quantifiers, too, (not)
Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. enough
TD TI
relacionado con la salud y el Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Communicative How much /
cuerpo. How many...?
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: health and the
Online TD TI - TG
body. Resources
GRAMMAR Idiomas
73 3 CE - EE TI • Wordlists and additional
gramatical: quantifiers, too, (not) Práctica de gramática en el Grammar Bank. teacher resources
enough
Escucha y repetición d del sonido /ʌ/. STUDENT
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del sonido CO - EO TG
PRONUNCIATION & • Workbook 5C
/ʌ/.
SPEAKING 73 4 • Online Practice 5C
Practicar la pronunciación del Práctica oral respondiendo a las preguntas sobre sus hábitos. • Plus extra Vocabulary and
sonido /ʌ/. Pronunciation for speakers of
How much water do you drink? EO - M TP
Spanish: health and the body
Not enough!
Pocket Book
97
PRACTICAL ENGLISH Episode 3: The wrong shoes – Sesión 7
ROB HAS A PROBLEM Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista tiene un

74 1 CE - CO TI
Practicar la comprensión oral. problema y respuesta a preguntas de comprensión.
TEACHER
Aprender vocabulario 74 2 TD TI TG (pp. 77-79)
relacionado con ir de compras. CPT
CD (tracks 5.21-5.27)
TAKING SOMETHING BACK Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista devuelve un Video Practical English Episode 3
CE - CO TI
TO A SHOP artículo en una tienda y respuesta a preguntas de comprensión. 74 3
Aprender a devolver una TR:
compra. Representación de una conversación devolviendo un artículo en una tienda. EO - M TP Quick Test 5
File 5 Test
ROB DECIDES TO DO SOME Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista decide hacer
EXERCISE 75 4 CE - CO TI
ejercicio y respuesta a preguntas de comprensión. STUDENT
CAN YOU...?: Realización de una actividad oral de autoevaluación sobre los Workbook
CO - EO TG
objetivos de la sesión. • Practical English 3
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Online Practice
Check your progress
98
FILE 6: A – Think positive – or negative? | B – I’ll always love you | C – The meaning of dreaming

VOCABULARY Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. 84 1 TD TI TEACHER
Aprender verbos opuestos.
TG (pp. 80-83)
GRAMMAR CPT
Aprender una estructura Compleción de conversaciones con la estructura correcta. CD (tracks 6.1-6.8)
84 2 CE - EE TI
gramatical: will/won’t Práctica de gramática en el Grammar Bank. TR:
(predictions) Photocopiables
• Grammar will/won’t (predictions)
Escucha y repetición de ‘ll y won’t. • Vocabulary Opposite verbs
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de ‘ll y won’t. 84 3 CO - EO TG • Communicative Positive or
Practicar la pronunciación Communication: You’re a pessimist! negative?
de ‘ll y won’t.
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: /əʊ/, /ɒ/, /ʌ/. Online CO - EO TI - TG Resources
LISTENING Escucha de un programa de radio con consejos para pensar en positivo y Idiomas
Practicar la comprensión 84 4 CO TI
respuesta a preguntas de comprensión. • Wordlists and additional teacher
oral.
resources
READING
Practicar la comprensión Lectura de un texto sobre el pensamiento negativo. 85 5 CE TI STUDENT
escrita.
• Workbook 6A
Debate sobre el pensamiento positivo y negativo. • Online Practice 6A
SPEAKING You’ll miss your flight.
85 6 EO - M TP • Plus extra Pronunciation for
No, I won’t! speakers of Spanish: /əʊ/, /ɒ/, /ʌ/
Book
99
Lectura de un artículo sobre el reencuentro de una pareja y respuesta a

preguntas de comprensión. TEACHER
READING & LISTENING 86 1 CE - CO TI
Practicar la comprensión escrita Escucha y lectura de un programa de radio sobre la historia de la pareja y
TG (pp. 84-86)
y oral. respuesta a preguntas de comprensión.
CPT
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online TD TI - TG CD (tracks 6.9-6.13)
TR:
Identificación de imágenes con la estructura correcta. Photocopiables
GRAMMAR Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Grammar will / won’t / shall
Aprender una estructura Práctica oral con la estructura gramatical. 86 2 CE - EE TI (other uses)
gramatical: will / won’t / shall • Communicative Guess my
(other uses) Shall I ask for the bill?
sentence
OK, but I’ll pay.
Escucha y repetición del acento en palabras bisílabas. Resources

PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento 86 3 CO - EO TG
Idiomas
Practicar el acento en palabras en palabras bisílabas.
bisílabas. • Wordlists and additional
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: linking. Online CO - EO TI - TG teacher resources
Identificación del vocabulario clave. STUDENT

TD TI
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 87 4 • Workbook 6B
VOCABULARY & SPEAKING Práctica oral sobre algunas cuestiones utilizando ejemplos y dando razones. EO - M TP • Online Practice 6B
Aprender verbos + back. • Plus extra Vocabulary,
Pronunciation, and Listening
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: verb + back. Online TD TI - TG for speakers of Spanish: verb +
back; linking; A love story
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Pocket Book
100
LISTENING Escucha de un psicoanalista interpretando sueños y respuesta a preguntas de

88 1 CO TI TEACHER
Practicar la comprensión oral. comprensión.
GRAMMAR TG (pp. 87-90)

Aprender una estructura Identificación de formas verbales en oraciones. CPT
89 2 CE - EE TI
gramatical: review of verb Práctica de gramática en el Grammar Bank. CD (tracks 6.14-6.20)
forms: present, past, and future TR:
Photocopiables
Práctica oral respondiendo a preguntas para repasar los contenidos de las • Grammar review of verb forms:
SPEAKING unidades anteriores . 89 3 EO - M TP present, past, and future
Communication: Revision questionnaire • Communicative Talk about it
VOCABULARY Identificación del vocabulario clave. Resources

89 4 TD TI
Aprender modificadores. Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Video What do our dreams
really mean?
Escucha y repetición de las letras ea.
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de las letras 89 5 CO - EO TG Idiomas
Practicar la pronunciación de ea. • Wordlists and additional
las letras ea. teacher resources
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: contractions. Online CO - EO TI - TG
Visualización del vídeo What do our dreams really mean? sobre el significado STUDENT
VIDEO LISTENING
Visualizar una situación real con de los sueños. 89 6 CO TG
• Workbook 6C
el lenguaje aprendido. Compleción de actividades de comprensión del vídeo. • Online Practice 6C
speakers of Spanish:
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI contractions
Pocket Book
101
anteriores.
TG (p. 91)
Progress Test Files 1–6
Identificar en un texto real el Lectura de un artículo sobre la mujer que inspiró el “I Tests for Escuelas Oficiales de
have a dream” a Martin Luther King y ordenación de 91 CAN YOU CE TI
lenguaje de las dos unidades Idiomas
anteriores. eventos según el artículo. Wordlists and additional teacher
resources


102
FILE 7: A – First day nerves | B – Happiness is… | C – Could you pass the test?
SPEAKING Lectura de un artículo sobre cómo sobrevivir al primer día de trabajo en una
98 1 CE TG
Practicar la expresión oral. oficina.
LISTENING Escucha de dos personas hablando sobre su primer día de trabajo y respuesta a
Practicar la comprensión 98 2 CO TI TEACHER
preguntas de comprensión.
oral.
TG (pp. 92-95)
VOCABULARY & Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI CD (tracks 7.1-7.5)
GRAMMAR Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. TR:
Aprender verbos + infinitivo. Photocopiables
Compleción de reglas con la estructura correcta. 99 3
Aprender una estructura • Grammar uses of the infinitive
gramatical: uses of the Práctica de gramática en el Grammar Bank. with to
CE - EE TI
infinitive with to Práctica oral con la estructura gramatical. • Communicative I’m going to tell
Communication: How to survive… you about...
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: work. Online TD TI - TG Resources

Escucha y repetición de la forma débil de to. Idiomas
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de la forma CO - EO TG • Wordlists and additional teacher
PRONUNCIATION &
débil de to. resources
SPEAKING 99 4
Practicar la pronunciación Práctica oral respondiendo a preguntas. STUDENT
de la forma débil de to.
What do I need to do? EO - M TP
It’s important not to be late. • Workbook 7A
WRITING • Plus extra Vocabulary for
Practicar la expresión Escritura de un artículo How to survive…. 99 5 EE TI speakers of Spanish: work
escrita. • Grammar and Vocabulary Pocket
Book
103

Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TEACHER
VOCABULARY & GRAMMAR
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. TD TI
relacionado con verbos + What’s your idea of happiness?
100 1 CPT
gerundio. Reading a really good book. CD (tracks 7.8-7.11)
Identificación de la estructura gramatical en las viñetas. TR:
Aprender una estructura Photocopiables
Práctica de gramática en el Grammar Bank. CE - EE TI
gramatical: infinitives with to or • Grammar infinitives with to or
verb + -ing? Práctica oral con la estructura gramatical. verb + -ing?
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: happiness. Online TD TI - TG • Communicative Questions with
gerunds
Escucha de un programa de radio sobre un banco en Estonia y respuesta a • Vocabulary Verbs + infinitive to
CO TI and verbs + -ing
LISTENING & SPEAKING preguntas de comprensión.
Practicar la comprensión y 101 2
expresión oral. Debate sobre un banco en Estonia. Resources
EO - M TP • Tests for Escuelas Oficiales de
Idiomas
Escucha y repetición de -ing y la letra “o”. • Wordlists and additional
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de -ing y la 101 3 CO - EO TG teacher resources
Practicar la pronunciación de - letra “o”.
ing y la letra “o”. STUDENT
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: /ɔː/, /uː/, /ʊ/. Online CO - EO TI - TG
• Workbook 7B
SPEAKING Práctica oral hablando sobre sus preferencias respecto a una lista de cosas • Online Practice 7B
Practicar la comprensión y propuestas. 101 4 EO - M TP • Plus extra Vocabulary and
expresión oral. Pronunciation for speakers of
Spanish: happiness; /ɔː/, /uː/,
/ʊ/
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
104
SPEAKING Práctica oral respondiendo a preguntas sobre su experiencia en el aprendizaje

Practicar la comprensión y de idiomas. 102 1 EO - M TP TEACHER
expresión oral.
TG (pp. 99-102)
READING CPT
Practicar la comprensión Lectura de un texto sobre el aprendizaje de idiomas entre los británicos. 102 2 CE TG CD (tracks 7.12-7.17)
escrita. TR:
Photocopiables
Compleción de oraciones con la estructura correcta. • Grammar have to, don’t have
GRAMMAR Práctica de gramática en el Grammar Bank. to, must, mustn’t
Aprender una estructura Communication: What are the rules? 103 3 CE - EE TI • Communicative In the UK
gramatical: have to, don’t have
to, must, mustn’t What do I have to do?
You have to take four tests. Resources
Escucha de un británico hablando sobre un examen de idiomas y respuesta a de Idiomas
103 4 CO TI • Wordlists and additional
Practicar la comprensión oral. teacher resources
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online CO - EO TI - TG
STUDENT
VOCABULARY & TD TI
PRONUNCIATION
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Workbook 7C
103 5 • Online Practice 7C
Escucha y repetición del acento en las preposiciones. • Plus extra Pronunciation,
Aprender adjetivos + Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica el acento en CO - EO TG
preposiciones. and Listening for speakers of
las preposiciones. Spanish: rhythm and stress;
Practicar el acento en las Learning English and
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: rhythm and Spanish
preposiciones. Online CO - EO TI - TG
stress. • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
WRITING
Aprender un tipo de texto: un Escritura de un email solicitando información. 103 6 EE TI
email formal
105
PRACTICAL ENGLISH Episode 4: At the pharmacy – Sesión 7
RUNNING IN CENTRAL PARK Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas están corriendo
Practicar la comprensión oral. en Central Park y respuesta a preguntas de comprensión.
VOCABULARY TG (pp. 103-105)

Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. CPT
104 2 TD TI
relacionado con sentirse Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. CD (tracks 7.18-7.25)
enfermo. Video Practical English Episode 4
Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista va a una TR:
CE - CO TI
GOING TO A PHARMACY farmacia a por medicinas y respuesta a preguntas de comprensión. Quick Test 7
Aprender a comprar medicinas 104 3 File 7 Test
en una farmacia. Representación de una conversación comprando medicinas en una
EO - M TP
farmacia. STUDENT
DINNER AT JENNY’S Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas cenan en casa Workbook
APARTMENT 105 4 CE - CO TI
y respuesta a preguntas de comprensión. • Practical English 4
objetivos de la sesión. Online Practice
Repasar lo aprendido. • Practical English 4
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Check your progress
106
FILE 8: A – Should I stay or should I go? | B – Murphy’s Law | C – Who is Vivienne?
READING & LISTENING Escucha y lectura de consejos en una columna sentimental de un periódico y
Practicar la comprensión 114 1 CE-CO TI
escrita y oral. TEACHER
GRAMMAR Compleción de reglas con la estructura correcta. TG (pp. 106-109)

Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. 114 2 CE - EE TI CPT
gramatical: should/shouldn't Práctica escrita con la estructura gramatical. CD (tracks 8.1-8.10)
TR:
Escucha y repetición de los sonidos /ʊ/ y /uː/. Photocopiables
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los 114 3 CO - EO TG • Grammar should/shouldn't
PRONUNCIATION
Practicar la pronunciación sonidos /ʊ/ y /uː/.. • Vocabulary get
de los sonidos /ʊ/ y /uː/. • Communicative I need some
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: get; should and advice
shouldn’t.
Resources
Práctica oral comentando un consejo de una columna sentimental de un • Tests for Escuelas Oficiales de
periódico. Idiomas
EO - M TP
SPEAKING & LISTENING Should she leave him? • Wordlists and additional teacher
Practicar la expresión y la No, I think she should stay. 115 4 resources
comprensión oral.
Escucha de una llamada a un programa de radio solicitando consejo y respuesta STUDENT
CO TI
a preguntas de comprensión.
• Workbook 8A
Identificación del vocabulario clave. • Online Practice 8A
VOCABULARY & Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI • Plus extra Vocabulary and
SPEAKING Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 115 5 Pronunciation for speakers of
Aprender el uso de get. Spanish: get; should and
Práctica oral respondiendo a preguntas utilizando el verbo get. EO TG shouldn’t
Book
107
READING
Practicar la comprensión Lectura de un artículo sobre la Ley de Murphy. 116 1 CE TG TEACHER
escrita.
TG (pp. 110-113)
Compleción de oraciones con la estructura correcta. CPT
GRAMMAR Práctica de gramática en el Grammar Bank. CD (tracks 8.13-8.17)
Aprender una estructura Práctica oral con la estructura gramatical. 116 2 CE - EE TI TR:
gramatical: if + present, will +
infinitive (first conditional) If we don’t take umbrellas, it’ll rain. Photocopiables
Yes, that always happens! • Grammar if + present, will +
infinitive (first conditional)
LISTENING Escucha de dos historias con ejemplos de la ley de Murphy y respuesta a • Vocabulary Confusing verbs
117 3 CE - CO TI
Practicar la comprensión oral. preguntas de comprensión. • Communicative Conditionals
race
Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI Resources
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Tests for Escuelas Oficiales de
117 4
VOCABULARY & SPEAKING Idiomas
Aprender verbos que se Práctica oral respondiendo a preguntas con verbos que inducen a confusión. • Wordlists and additional
EO - M TP
confunden. teacher resources
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: more confusing STUDENT

Online TD TI - TG
verbs.
• Workbook 8B
PRONUNCIATION Escucha y repetición de palabras homófonas. • Online Practice 8B
Practicar la pronunciación de Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de palabras 117 5 CO - EO TG • Plus extra Vocabulary and
palabras homófonas. homófonas. Listening for speakers of
Spanish: more confusing
verbs; Murphy’s Law
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
108
READING
Practicar la comprensión Lectura de un extracto de una novela romántica ambientada en el siglo XIX. 118 1 CE TG TEACHER
escrita.
TG (pp. 114-117)
PRONUNCIATION Escucha y repetición de oraciones para la lectura en voz alta. 118 2 CO - EO TG CPT
Practicar la lectura en voz alta. CD (tracks 8.18-8.26)
Compleción de oraciones con la estructura correcta. TR:
GRAMMAR Photocopiables
Aprender una estructura • Grammar possessive pronouns
Práctica oral con la estructura gramatical. 119 3 CE - EO TI
gramatical: possessive • Communicative Reading
pronouns It’s my book. questionnaire
It’s mine.
Resources
VIDEO LISTENING Visualización del vídeo Girl con un extracto de la historia. • Video Girl
Visualizar una situación real con 119 4 CO TG
Compleción de actividades de comprensión del vídeo. • Tests for Escuelas Oficiales de
el lenguaje aprendido.
Idiomas
Identificación del vocabulario clave. • Wordlists and additional
TD TI teacher resources
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 119 5
VOCABULARY & WRITING
Aprender adverbios de modo. Escritura de una escena final para la historia. EE TI STUDENT
Practicar la expresión escrita.
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: books and • Workbook 8C
Online TD TI - TG
storytelling. • Online Practice 8C
• Plus extra Vocabulary for
speakers of Spanish: books
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI and storytelling
Pocket Book
109
anteriores.
TG (p. 118)
Identificar en un texto real el Lectura de un artículo sobre cómo elegir la mejor fila Idiomas
en la caja del supermercado y relación de oraciones 121 CAN YOU CE TI
anteriores. con las respuestas correctas. resources



110
FILE 9: A – Beware of the dog | B – Fearof.net | C – Scream queens
VOCABULARY & Identificación del vocabulario clave.

PRONUNCIATION Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI TEACHER
relacionado con animales e 128 1 CPT
insectos. Escucha y repetición del acento de las del acento de las oraciones. CD (tracks 9.1-9.4)
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento de CO - EO TG TR:
Practicar el acento de las las del acento de las oraciones. Photocopiables
palabras. • Grammar if + past, would +
infinitive (second conditional)
LISTENING Escucha de un texto sobre los cinco animales e insectos más peligrosos en el • Vocabulary Animal quiz
Practicar la comprensión 128 2 CO TI
Reino Unido y respuesta a preguntas de comprensión. • Communicative I think you’d...
oral.
Lectura de un cuestionario sobre situaciones con animales. CE-CO TI Resources
READING & SPEAKING • Tests for Escuelas Oficiales de
Practicar la comprensión Communication: Would you know what to do? 129 3 Idiomas
escrita y la expresión oral. What would you do if you saw a bear? EO - M TP • Wordlists and additional teacher
I’d run away. resources
GRAMMAR STUDENT
Aprender una estructura Identificación de la estructura gramatical en el cuestionario anterior.
gramatical: if + past, would 129 4 CE - EE TI • Workbook 9A
+ infinitive (second • Online Practice 9A
conditional) • Grammar and Vocabulary Pocket
Book
SPEAKING Entrevistas en grupo sobre qué harían en algunas situaciones imaginarias con
129 5 EO TG
Practicar la expresión oral. animales.
111
READING
Practicar la comprensión Lectura de una página web y algunos comentarios texto sobre fobias. 130 1 CE - CO TI TEACHER
escrita.
TG (pp. 122-124)
Escucha de entrevista a dos mujeres sobre sus fobias y respuesta a CPT
CO TI
preguntas de comprensión. CD (tracks 9.6-9.11)
LISTENING & SPEAKING
Practicar la comprensión y 131 2 TR:
Debate sobre fobias racionales e irracionales. Photocopiables
expresión oral. Do you have any phobias? EO - M TP • Grammar present perfect + for
Yes, I’ve been afraid of heights since I was a child. and since
• Communicative Famous
GRAMMAR & VOCABULARY Compleción de oraciones con la estructura correcta. phobias
Práctica de gramática en el Grammar Bank. CE - EO TI
Aprender una estructura Práctica oral con la estructura gramatical. Resources
gramatical: present perfect + for 131 3 • Tests for Escuelas Oficiales de
and since Idiomas
TD TI • Wordlists and additional
Aprender vocabulario Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. teacher resources
relacionado con el miedo.
Escucha y repetición del acento de las oraciones. STUDENT
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento 131 4 CO - EO TG
PRONUNCIATION • Workbook 9B
de las oraciones.
Practicar la pronunciación del • Online Practice 9B
acento de las oraciones. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos: • Plus extra Vocabulary and
Online TD TI - TG Pronunciation for speakers of
time expressions; sentence stress.
Spanish: time expressions;
SPEAKING sentence stress
Práctica oral preguntando y respondiendo a las preguntas propuestas. 131 5 EO - M TP
Practicar la expresión oral. • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
112

PRONUNCIATION TD TI TEACHER
Aprender vocabulario 132 1
relacionado con las biografías. Escucha y repetición del acento de las oraciones y del sonido /ɔː/. TG (pp. 125-128)
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento CO - EO TG CPT
Practicar la pronunciación del de las oraciones y del sonido /ɔː/. CD (tracks 9.12-9.16)
acento de las oraciones y del TR:
sonido /ɔː/. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos: Photo Photocopiables
Online TD TI - TG
biographies, /ɔː/ and /ɜː/. • Grammar present perfect or
past simple? (2)
READING
• Communicative Like father,
Practicar la comprensión Lectura de un artículo sobre dos actrices famosas que son madre e hija. 132 2 CE - CO TI
like son
escrita.
GRAMMAR Resources
Identificación de las estructuras gramaticales en una lista de oraciones sobre
Aprender una estructura • Tests for Escuelas Oficiales
el texto anterior. 133 3 CE - EE TI de Idiomas
gramatical: present perfect or
past simple? (2) Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Wordlists and additional
teacher resources
Escucha de un programa de radio sobre hijos de cantantes famosos y
133 4 CE - CO TI
LISTENING respuesta a preguntas de comprensión. STUDENT
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online CO TI - TG • Workbook 9C
Práctica oral preguntando a un compañero sobre el pasado y presente de una
• Plus extra Vocabulary,
persona que conozcan. Pronunciation, and Listening
SPEAKING & WRITING EO - M TP
Practicar la expresión oral y She’s written several books. 133 5 for speakers of Spanish:
escrita. Really? Her mother also wrote books. biographies; /ɔː/ and /ɜː/;
Celebrity biographies
Escritura de una biografía de una persona que conozcan o famosa. EE TI • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
113
PRACTICAL ENGLISH Episode 5: Getting around – Sesión 7
HOLLY AND ROB IN Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista y su amiga

BROOKLYN 134 1 CE - CO TI TEACHER
hablan de Brooklyn y respuesta a preguntas de comprensión.
TG (pp. 129-131)
VOCABULARY Identificación del vocabulario clave. CPT
Aprender vocabulario 134 2 TD TI CD (tracks 9.17-9.22)
relacionado con las direcciones. Video Practical English Episode 5
Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista pregunta cómo
ASKING HOW TO GET THERE CE - CO TI TR:
Aprender a preguntar y decir llegar a un lugar de Nueva York y respuesta a preguntas de comprensión. 134 3 Quick Test 9
cómo llegar a un lugar. Representación de una conversación preguntando como llegar a un lugar. EO - M TP File 9 Test
ROB IS LATE...AGAIN Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista llega tarde a su STUDENT
135 4 CE - CO TI
Practicar la comprensión oral. cita con la protagonista y respuesta a preguntas de comprensión.
Workbook
CAN YOU...?: Realización de una actividad oral de autoevaluación sobre los • Practical English 5
135 CO - EO TG
objetivos de la sesión. • Can you remember? 5
Online Practice
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI • Practical English 5
114
FILE 10: A – Into the net | B – Early birds | C – International inventions


PRONUNCIATION TD TI TEACHER
Aprender vocabulario
relacionado con los Escucha y repetición del acento de las oraciones. 144 1 TG (pp. 132-134)
deportes. Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica del acento de CO - EO TG CPT
Practicar el acento de las CD (tracks 10.1-10.2)
oraciones. las oraciones. TR:
Photocopiables
Práctica oral en parejas sobre si les gusta o no les gusta el deporte. • Grammar expressing movement
Where did you run? 144 2 EO - M TP • Vocabulary Expressing
SPEAKING I ran round the park. movement
Practicar la expresión oral. • Communicative The race
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos:
Online TD TI - TG
sports; word stress. Resources
Idiomas
VOCABULARY & Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI • Wordlists and additional teacher
GRAMMAR Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. 144 3 resources
Aprender expresiones de
movimiento. Compleción de oraciones con la estructura correcta. STUDENT
CE - EE TI
• Workbook 10A
Lectura de comentarios en una página web sobre las diferencias entre mujeres y
READING & SPEAKING CE-CO TI • Online Practice 10A
hombres deportistas.
Practicar la comprensión 145 4 • Plus extra Vocabulary and
escrita y la expresión oral. Debate sobre la popularidad de las mujeres en el deporte. EO - M TP Pronunciation for speakers of
Spanish: sports; word stress
WRITING • Grammar and Vocabulary Pocket
Aprender un tipo de texto: Escritura de un artículo sobre un deporte. 145 5 EE TI Book
un artículo.
115
Lectura de notas sobre el trabajo de dos personas y respuesta a las preguntas

CE TG TEACHER
de comprensión.
READING & SPEAKING
Practicar la comprensión escrita Debate sobre si son o no son madrugadores. 146 1 TG (pp. 135-138)
y la expresión oral. Communication: Early birds CPT
The alarm goes off at 2.35 a.m.
Do you get up then? TR:
Photocopiables
Identificación del vocabulario clave. • Grammar word order of
VOCABULARY & GRAMMAR phrasal verbs
Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI
Aprender phrasal verbs.
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. • Vocabulary Phrasal verbs
Aprender una estructura 146 2 • Communicative Phrasal verb
gramatical: word order of Compleción de reglas con la estructura correcta. conversations
phrasal verbs CE - EE TI
Resources
Escucha de un programa de radio sobre levantarse pronto y respuesta a • Tests for Escuelas Oficiales de
147 3 CO TI Idiomas
Practicar la comprensión oral. • Wordlists and additional
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online CO TI - TG teacher resources
PRONUNCIATION Escucha y repetición de sonidos encadenados. STUDENT

Practicar la pronunciación de Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de sonidos 147 4 CO - EO TG
sonidos encadenados. encadenados.
• Workbook 10B
SPEAKING Entrevista en parejas respondiendo a un cuestionario, utilizando phrasal • Online Practice 10B
Practicar la comprensión y verbs. 147 5 EO - M TP • Plus extra Listening for
expresión oral. speakers of Spanish: Unusual
jobs
116

VOCABULARY & TD TI TEACHER
PRONUNCIATION
Escucha y repetición de los sonidos /ʃ/, /tʃ/, y /dʒ/. 148 1 TG (pp. 139-141)
Aprender vocabulario Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los CO - EO TG CPT
relacionado con personas de CD (tracks 10.10-10.13)
diferentes países. sonidos /ʃ/, /tʃ/, y /dʒ/.
TR:
Practicar la pronunciación de Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario y pronunciación específicos: Photocopiables
los sonidos /ʃ/, /tʃ/, y /dʒ/. Online TD TI - TG • Grammar the passive: be +
countries and nationalities; /s/, /ʃ/, /tʃ/, /dʒ/, /j/.
past participle
GRAMMAR Compleción de oraciones con la estructura correcta. • Communicative General
Aprender una estructura Práctica de gramática en el Grammar Bank. 148 2 CE - EE TI knowledge quiz
gramatical: the passive: be +
past participle Práctica escrita con la estructura gramatical.
Resources
• Video Invented by women
Juego en parejas a verdadero / falso con frases pasivas.
SPEAKING Communication: Passives quiz Idiomas
149 3 EO - M TP
Aprender a preguntar The saxophone was invented by a Belgian. • Wordlists and additional
What was he called? teacher resources
VIDEO LISTENING Visualización del vídeo Invented by women sobre inventos realizados por STUDENT
Visualizar una situación real con mujeres. 149 4 CO TG
el lenguaje aprendido. Compleción de actividades de comprensión del vídeo. • Workbook 10C
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI Spanish: countries and
nationalities; /s/, /ʃ/, /tʃ/, /dʒ/, /j/
Pocket Book
117
anteriores.
TG (p. 142)
vocabulario de las dos unidades Compleción de oraciones con las palabras correctas. 150 VOCABULARY TD TI - TG CD (tracks 10.15)
Identificar en un texto real el Lectura de un artículo sobre el saber perder en el Idiomas
deporte profesional y respuesta a las preguntas de 151 CAN YOU CE TI
anteriores. comprensión. resources



118
FILE 11: A – Ask the teacher | B – Help! I can’t decide! | C – Twinstrangers.net


158 1 TD TI TEACHER
Aprender vocabulario Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral.
relacionado con las
asignaturas escolares. Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: school. Online TD TI - TG TG (pp. 143-146)
CPT
READING CD (tracks 11.1-11.7)
Practicar la comprensión Lectura de un artículo sobre la juventud de para encontrar personas famosas. 158 2 CE - CO TI TR:
escrita. Photocopiables
GRAMMAR • Grammar used to / didn't used to
Identificación de las estructuras gramaticales en una lista de oraciones sobre el • Communicative My past
Aprender una estructura texto anterior. 159 3 CE - EE TI
gramatical: used to / didn't
used to Práctica de gramática en el Grammar Bank. Resources
Escucha y repetición de los sonidos used to / didn’t use to. Idiomas
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los 159 4 CO - EO TG • Wordlists and additional teacher
PRONUNCIATION resources
Practicar la pronunciación sonidos used to / didn’t use to.
de used to / didn’t use to Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: used to / didn’t use STUDENT
to.
• Workbook 11A
Escucha de seis personas hablando sobre el colegio y respuesta a preguntas de • Online Practice 11A
CO TI
comprensión. • Plus extra Vocabulary and
LISTENING & SPEAKING
Practicar la comprensión y Práctica oral conversando sobre si les gustaba o no el colegio. 159 5
Spanish: school; used to / didn’t
expresión oral. Did you like school? EO - M TP use to
Yes, I did. I used to have a great time. • Grammar and Vocabulary Pocket
Book
119
Lectura de un cuestionario sobre la indecisión. Compleción de oraciones con TEACHER

GRAMMAR la estructura correcta.
Práctica de gramática en el Grammar Bank. TG (pp. 147-150)
Aprender una estructura 160 1 CE - EO TI - TP CPT
gramatical: might / might not Práctica oral con la estructura gramatical.
CD (tracks 11.8-11.15)
(possibility) Why are you taking a raincoat? TR:
Because it might rain. Photocopiables
• Grammar might / might not
PRONUNCIATION Escucha y repetición de diptongos.
(possibility)
Practicar la pronunciación de Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de 160 2 CO - EO TG • Communicative I might...but I
diptongos. diptongos. might not
Escucha de una charla sobre el exceso de oferta y respuesta a preguntas de Resources
LISTENING & SPEAKING CO TI
Practicar la comprensión y comprensión. 161 3 • Tests for Escuelas Oficiales
expresión oral. de Idiomas
Debate sobre el exceso de oferta de artículos en los supermercados. EO - M TP
Identificación del vocabulario clave. teacher resources
TD TI
VOCABULARY & SPEAKING 161 4 STUDENT
Aprender la formación de Práctica oral con los sustantivos de la actividad anterior.
sustantivos.
EO - M TP • Workbook 11B
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: noun suffixes. Online CO - EO TI – TG • Plus extra Pronunciation for
speakers of Spanish: noun
suffixes
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD Ti • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
120
Lectura de un artículo sobre sobre una página web para encontrar falsos
gemelos y respuesta a preguntas de comprensión. TEACHER
READING & LISTENING 162 1 CE - CO TI
Practicar la comprensión escrita Escucha de una periodista hablando sobre la web de falsos gemelos y
TG (pp. 151-153)
y oral. respuesta a preguntas de comprensión.
CPT
Speakers of Spanish: Práctica de comprensión oral específica. Online CO - EO TI - TG CD (tracks 11.16-11.22)
TR:
VOCABULARY Photocopiables
Aprender vocabulario Identificación del vocabulario clave. • Grammar so, neither +
162 2 TD TI
relacionado con similitudes y Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. auxiliaries
diferencias. • Communicative SodoI!
Lectura de un texto sobre gemelos y respuesta a preguntas de comprensión. Resources
GRAMMAR
Compleción de conversaciones con la estructura correcta.
163 3 CE - EO TI - TP • Tests for Escuelas Oficiales de
Práctica de gramática en el Grammar Bank. Idiomas
Aprender una estructura
gramatical: so, neither + Práctica oral con la estructura gramatical. • Wordlists and additional
auxiliaries teacher resources
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: so, neither +
auxiliaries. STUDENT
PRONUNCIATION Escucha y repetición de los sonidos /ð/ y /θ/. • Workbook 11C

Practicar la pronunciación de Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de los 163 4 CO - EO TG • Online Practice 11C
los sonidos /ð/ y /θ/. sonidos /ð/ y /θ/. • Plus extra Pronunciation and
Práctica oral comparando sus gustos personales. Spanish: so, neither +
SPEAKING I love heavy metal. 163 5 EO - M TP auxiliaries; Twins
So do I. • Grammar and Vocabulary
Pocket Book
121
PRACTICAL ENGLISH Episode 6: Time to go home – Sesión 7
ROB AND JENNY TALK Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas hablan del
ABOUT THE FUTURE 164 1 CE - CO TI TEACHER
futuro y respuesta a preguntas de comprensión.
TG (pp. 154-156)
Escucha o visionado de un vídeo en el que el protagonista hace una llamada CPT
CE - CO TI
ON THE PHONE de teléfono y respuesta a preguntas de comprensión. 164 2 CD (tracks 11.23-11.27)
Aprender a hablar al teléfono. Video Practical English Episode 6
Representación de una conversación al teléfono. EO - M TP
TR:
IN CENTRAL PARK AGAIN Escucha o visionado de un vídeo en el que los protagonistas se encuentran
165 3 CE - CO TI Quick Test 11
Practicar la comprensión oral. en Central Park y respuesta a preguntas de comprensión. File 11 Test
STUDENT
CAN YOU...?: Realización de una actividad oral de autoevaluación sobre los 165 4 CO - EO TG Workbook
objetivos de la sesión. • Practical English 6
Repasar lo aprendido. • Can you remember? 6
Online Practice
GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online7 TD TI • Practical English 6
122
FILE 12: A – Unbelievable! | B – Think before you speak | C – The English File quiz

READING & Lectura de tres artículos sobre sucesos curiosos. CE TG

VOCABULARY TEACHER
Practicar la comprensión 174 1
escrita. Identificación del vocabulario clave. TG (pp. 157-159)
TD TI
Aprender expresiones de Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. CPT
tiempo. CD (tracks 12.1-12.2)
TR:
Identificación de la estructura gramatical en el texto anterior. Photocopiables
Práctica de gramática en el Grammar Bank. • Grammar past perfect
GRAMMAR Pronunciación de PPP.
175 2 CE - EE TI • Communicative What had
Aprender una estructura
Communication: What had happened? happened?
gramatical: past perfect
Why was she so angry?
Because her husband had left her behind. Resources
Escucha y repetición de la letra “i”. Idiomas
PRONUNCIATION 175 3 CO - EO TG • Wordlists and additional teacher
Practicar la pronunciación Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de la letra “i”.
resources
de la letra “i”. Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: the letter i. Online CO - EO TI - TG
STUDENT
SPEAKING Práctica oral comentando dos noticias.
175 4 EO - M TP
Practicar la expresión oral. • Workbook 12A
Repasar lo aprendido. GO ONLINE: Práctica de actividades online. Online TD TI speakers of Spanish: the letter i
Book
123
LISTENING Escucha de dos mujeres hablando sobre una conversación entre una pareja. 176 1 CO TI
Practicar la comprensión oral. TEACHER
Identificación de la estructura gramatical en un texto. TG (pp. 160-162)
GRAMMAR & VOCABULARY CE - EE TI
Práctica de gramática en el Grammar Bank. CPT
176 2 CD (tracks 12.3-12.7)
Aprender una estructura Identificación del vocabulario clave.
gramatical: reported (or indirect) TD TI TR:
Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. Photocopiables
speech
• Grammar reported (or indirect)
Speakers of Spanish: Práctica de vocabulario específico: expressions with
Aprender el uso de say o tell. Online TD TI - TG speech
say and tell. • Communicative The celebrity
interview
Práctica oral reportando lo que dice otro compañero.
SPEAKING She told me that she didn’t want to marry him. 177 3 EO - M TP
Practicar la expresión oral. Resources
Really? Did she say why? • Tests for Escuelas Oficiales de
Idiomas
Escucha y repetición de consonantes dobles.
Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de 177 4 CO - EO TG teacher resources
PRONUNCIATION
Practicar la pronunciación de consonantes dobles.
consonantes dobles. STUDENT
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: /æ/, /ʌ/, /ɪ/, /e/,
/ɒ/. • Workbook 12B
Lectura de un texto sobre el cotilleo. CE - CO TI
READING & SPEAKING • Plus extra Vocabulary and
Practicar la comprensión escrita Conversación informal sobre el cotilleo. 177 5 Pronunciation for speakers of
y la expresión oral. EO - M TP Spanish: expressions with say
Communication: Blowing in the wind
and tell; /æ/, /ʌ/, /ɪ/, /e/, /ɒ/
124
Escucha y repetición de question words.

Escucha y repetición de oraciones para la identificación y práctica de question CO - EO TG TEACHER
PRONUNCIATION & words.
VOCABULARY 178 1 TG (pp. 163-165)
Practicar la pronunciación de Práctica de vocabulario en el Vocabulary Bank. TD TI CD (track 12.8)
question words. Utilización de las palabras aprendidas de forma escrita y oral. TR:
Photocopiables
Speakers of Spanish: Práctica de pronunciación específica: question words. Online CO - EO TI - TG • Grammar questions with and
without auxiliaries
GRAMMAR • Communicative Hollywood
Aprender una estructura Identificación de las estructuras gramaticales en el cuestionario. quiz
179 2 CE - EE TI
gramatical: questions with and Práctica de gramática en el Grammar Bank.
without auxiliaries Resources
• Video Pub quiz
Práctica oral respondiendo a un cuestionario de cultura general.
SPEAKING Communication: General knowledge quiz de Idiomas
179 3 EO - M TP
Practicar la expresión oral. Who painted that picture? • Wordlists and additional
I can’t remember. teacher resources
STUDENT
• Workbook 12C
VIDEO LISTENING • Online Practice 12C
Visualización del vídeo Pub quiz sobre un concurso en un pub. • Plus extra Pronunciation and
Visualizar una situación real con 179 4 CO TG
Compleción de actividades de comprensión del vídeo. 180 Listening for speakers of
el lenguaje aprendido.
Spanish: question words;
Trivia Quiz
Pocket Book
125
anteriores.
TG (pp. 166)
Progress Test Files 7–12
Identificar en un texto real el Lectura de dos historias sobre casos reales que End-of-course Test
sucedieron en el pasado e identificación de oraciones 181 CAN YOU CE TI
lenguaje de las dos unidades Tests for Escuelas Oficiales de
anteriores. verdaderas y falsas. Idiomas
Wordlists and additional teacher
Escucha o visionado de un vídeo en el que varias resources
contenidos de las dos unidades anteriores e STUDENT
identificación de respuestas correctas.
Online Practice
Comprobación y expresión oral Realización de una actividad oral de autoevaluación I • Check your progress

126
127

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CEPER LA PASTIRA

1.3. Referencia legislativa

- El capítulo VII (Enseñanzas de Idiomas) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

- La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- El RD 1041/2017, de 22 de diciembre por el que se fijan las exigencias mínimas del

- La Orden EFP/962/2018, de 18 de septiembre, por la que se regulan las

3. CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO A2

2. Actividades de producción y coproducción de textos orales

3. Actividades de comprensión de textos escritos

4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos

4. CURRÍCULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO B1 Y B2, Y AVANZADO C1 Y C2

1. Actividades de comprensión de textos orales

2. Actividades de producción y coproducción de textos orales

3. Actividades de comprensión de textos escritos

4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos

El sistema de calificación que se emplea en las enseñanzas de idiomas de régimen

English File 4th ed. A2/B1 Pre-intermediate

▪ Combined Student’s Book and Workbook

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 12 -27)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 28 - 39)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 41 - 54)

Producción y coproducción de textos orales

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 55 - 64)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 66 - 79)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 80 - 90)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 92 - 105)

Producción y coproducción de textos orales

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 106 - 117)

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

2.3 Conocimientos de lenguaje

Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Book, pp. 119 - 131)

Producción y coproducción de textos orales

Producción y coproducción de textos escritos