Jimena García Dimas

5PM2

¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INTRUMENTO DE MEDICIÓN?

En esta lectura se plantea que todos los instrumentos de medición deben cumplir con los
requisitos de tener confiabilidad, validez y objetividad, las cuales desarrollan más adelante.

La confiabilidad se refiere al grado en el que la aplicación repetida al mismo individuo da

los resultados iguales.

La validez habla al grado en que un instrumento mide lo que pretende medir, es usar el
instrumento adecuado para lo que se espera medir.

En la validez hay diferentes tipos de evidencia, la primera es evidencia relacionada con el

contenido, la segunda es evidencia relacionada con el criterio y la evidencia relacionada con
el constructo. La evidencia relacionada con el contenido se refiere al grado en que un
instrumento tiene todos los contenidos que se desean medir, requiere todos los dominios de
contenido de la variable, por otro lado, la evidencia relacionada con el criterio se establece
compartiendo los resultados con otro investigador que pretende medir lo mismo, si se desea
medir el criterio en el presente se denomina validez concúrrete, y si se espera fijar el criterio
a futuro se le llama validez predictiva.

Por último, la evidencia relacionada con el constructo se considera la más importante, ya que
mide un concepto teórico, tiene lugar desde una hipótesis, teoría o modelo teórico. La validez
de constructo incluye tres etapas:

 Sobre la base de revisión, se establece la relación entre conceptos medidos por el

instrumento y los demás conceptos incluidos en la hipótesis.
 Se asocian y se analizan estadísticamente las correlaciones.
 Se interpreta la evidencia empírica.
La validación de constructo esta vinculada con la teoría.

Por otra parte, la validez total se evalúa basándose en los datos de todos los tipos de evidencia,
cuanta más evidencia mayor validez.

Existe una relación entre confiabilidad y validez, en donde el instrumento puede ser confiable
pero no valido, por ello se requiere que el instrumento de medición sea confiable y valido.

Existen diferentes factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez, los cuales dan
errores en la medición, estos factores son:

 La improvisación, que es cuando eligen o elaboran un instrumento de medición de

manera rápida y no le toman la importancia que conlleva esto.
  Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero, los cuales al momento de
traducirlos pierden su validez ya que puede cambiar los significados de lo que se
desea medir.
 Un instrumento inadecuado para las personas a las que se les aplica, esto pasa
comúnmente en pruebas para niños que manejan un lenguaje muy complicado o para
personas con alguna discapacidad.
 Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes, esto quiere
decir, que te aluden a la elección de tu respuesta.
 Condiciones en las que se aplica el instrumento, cuando se realiza en un lugar ruidoso
o son muy largas las pruebas provocan una mala aplicación del instrumento.
 Aspectos mecánicos, al realizarse pruebas escritas a mano puede que no se entienda
lo que la persona responde a lo que se cuestiona.

Por otra parte, la objetividad es difícil de lograr dentro de las ciencias sociales, debido a que
medir las conductas humanas es más complicado, ya que todo es relativo y tiene mucho que
ver como la persona que aplica la prueba asume las respuestas del evaluado.

“La validez, la confiabilidad y la objetividad no deben tratarse de forma separada. Sin

alguna de las tres, el instrumento no es útil para llevar a cabo un estudio.”

¿Cómo saber si un instrumento de medición es confiable y valido? Es casi imposible que una
medición sea perfecta, siempre hay un margen de error, cuanto mayor sea el error al medir,
se alejara más del valor real o verdadero.

Existe un procedimiento para construir un instrumento de medición, el cual se divide en once

faces, las cuales son: Redefiniciones fundamentales, revisión enfocada en la literatura,
identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores, pruebas piloto,
construcción del instrumento, toma de decisiones clave, elaboración de la versión final del
instrumento o sistema y su procedimiento de aplicación e interpretación, entrenamiento de
personal que va a administrar el instrumento y calificarlo, obtener autorizaciones para aplicar
el instrumento, administración del instrumento y preparación de los datos para el análisis. En
donde de la fase uno a la siete se desarrolla el instrumento y de la fase ocho a la once se
realiza la preparación de los datos para su análisis.

Hay tres cuestiones fundamentales para un instrumento de medición, la operacionalización,

la codificación y establecer los niveles de medición.

La operacionalización es pasar de una variable teórica a indicadores empíricos verificables y

medibles (desarrollo de ítems).
La codificación significa asignar un valor numérico o símbolo que represente la categoría.

Por último, se vuelve a hablar de los niveles de medición, en donde va muy de la mano con
la lectura anterior, que establece que existen cuatro niveles de medición, en donde, la
medición nominal se establece por do categorías o más pero no existe una jerarquía entre
ellas por ejemplo el género (femenino o masculino) no es uno más que el otro, si se establece
un valor numérico es únicamente para su representación, no se puede manipular de manera
aritmética, así mismo, las variables nominales se dividen en dicotómicas, que incluye dos
categorías, por ejemplo verdadero o falso, y categóricas en donde hay más de dos categorías
por ejemplo la cuidad en donde vive el individuo.

El nivel de medición ordinal, establece varias categorías, existe una jerarquía entre las
mismas (mas que) pero tampoco puede ser manipulado aritméticamente.

Finalmente, el nivel de medición por intervalo, se ordena por jerarquías entre categorías y
establece intervalos iguales de medición.
OPINIÓN

Dentro de la lectura se establecen conceptos nuevos que me parecen importantes para la

elaboración de un instrumento de medición, por ejemplo las once faces para llevarlo a cabo
creo que son de gran apoyo si en algún momento se nos pide realizar un instrumento de
medición, sin embargo, sigo con la postura de que medir las emociones o sentimientos es
sumamente complicado, ya que como se menciona en la lectura, la objetividad de la persona
que realiza la prueba puede cambiar totalmente los resultados, siendo también personas con
ideas establecidas es casi imposible que sean 100% objetivos al momento de analizar los
resultados.

Por otro lado, me parece importante que se mencione la importancia de realzar instrumentos
para personas con discapacidades visuales o auditivas ya que al tomarlo en cuenta se
enriquecen los instrumentos de medición.

También, la importancia de establecer ítems para la correcta realización de los instrumentos

me parece interesante, sin embargo, considero que yo puedo establecer ciertos ítems que para
mí sean relevantes, pero no serán los mismos que a mis compañeros les parezcan, creo que
realizar un instrumento de medición es un trabajo que se tiene que hacer en equipo y con
mucha diversidad de opiniones para cubrir todas las áreas o por lo menos la mayoría de lo
que se desea medir.
FUENTE

Hernández Sampieri, R., Fernández Coliado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Recolección
de datos cuantitativos (capítulo 9). Metodología de la investigación, (pp. 200-216), McGraw
Hill, México.