PROG.

DE COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión de lectura
Tipos de textos

Desde el punto de vista de la estructura de un texto podemos establecer una comparación

entre un texto y una construcción arquitectónica. Así como existen edificaciones que
cumplen diferentes funciones y poseen distintos usos (una casa presta una utilidad distinta
que una iglesia; una farmacia no tiene la misma forma que un supermercado; etc.), así
también los textos sirven a distintos propósitos.

Similar como en la arquitectura, los textos tendrán una forma de acuerdo a la finalidad que
vayan a cumplir. Del mismo modo como un edificio de departamentos es empleado para
que habite en él gente, así sucede con los textos: una editorial tiene una forma distinta que
una noticia, pues se utilizan con fines y propósitos diferentes.

Tipos de textos

Los textos pueden ser clasificados, de una manera general en:

A.- Textos argumentativos.
B.- Textos narrativos.
C.- Textos expositivos.
D.- Textos descriptivos.

Es importante saber frente a qué tipo de texto nos estamos enfrentando, pues de ello
depende no sólo el tipo de información que estamos recibiendo, sino también la forma en
que dicha información es presentada.

A continuación revisemos cada uno de estos tipos de textos con sus correspondientes
ejemplos:

Textos ARGUMENTATIVOS:
Son textos en los que se expone un punto de vista sobre algún tema, que el autor quiere
demostrar como verdadero, cierto, correcto. En otras palabras, nos quiere convencer o
persuadir de que lo que está diciendo es verdad.

Ejemplo:
“Nos encontramos en plena y rapidísima revolución multimedia. Un proceso que tiene
numerosas ramificaciones (Internet, ordenadores personales, ciberespacio) y que, sin
embargo, se caracteriza por un común denominador: tele-ver, y, como consecuencia,
nuestro vídeo-vivir. En este libro centraremos nuestra atención en la televisión, y la tesis de
fondo es que el vídeo está transformando al homo sapiens, producto de la cultura escrita, en
un homo videns para el cual la palabra está destronada por la imagen. Todo acaba siendo
visualizado. Pero ¿qué sucede con lo no visualizable (que es la mayor parte)?”
Homo videns, la sociedad teledirigida, Giovanni Satori, Edic. Taurus, 1998.

Textos NARRATIVOS:

Son textos en los que predomina la finalidad de contar o narrar los sucedido a personas
(reales o imaginarias), seres, animales o cosas (personificación). Los elementos de los
textos narrativos son: acción, personajes y ambiente.

Ejemplo:
“Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía
había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo
era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río
de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes
como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de
nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo”.
Cien años de soledad, Gabriel García Márquez, Edit. Sudamericana.

Textos EXPOSITIVOS:

En esta categoría encontraremos a todos aquellos textos que nos informan de algo o
exponen una idea. La mayor parte de los textos de transmisión de información pertenecen a
este tipo. A través de ellos uno adquiere conocimiento. Normalmente son de las más
variadas áreas: psicología, historia, filosofía, ciencias básicas, etc.

Ejemplo:
Johann Sebastian se educó en el seno de una familia de músicos y estaba destinado a
convertirse en un músico profesional. Después de dejar la escuela trabajó con escaso
entusiasmo como organista y “músico-lacayo” sin legar a cuajar, hasta que pasó a ser
organista y músico de cámara del duque de Sajonia y Weimar en 1708. Es en los nueve
años que vive en Weimar cuando escribe gran parte de su mejor música para órgano y
varias cantatas”.
Historia de música clásica, Marcus Weeks, Celeste Edic., 2000, p.50.

Textos DESCRIPTIVOS

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Los textos descriptivos hacen referencia a los rasgos o aspectos que constituyen o
identifican a objetos, personas, personajes o figuras personificadas.
La descripción siempre supone una forma de análisis, ya que implica la descomposición de
su objeto en partes o elementos y la atribución de propiedades o cualidades.
Existen diversos tipos de descripción:
-de un lugar (topográfica).
-de una persona. (física, sicológica o de ambas)
-de un objeto.

Ejemplo:

“Metropolitana restaurant
Con una clásica fachada, Metropolitana es un lugar que se descubre al entrar. Su
ambientación, moderna e industrial, está protagonizada por una gran barra de madera en el
primer nivel y un cómodo segundo nivel algo más lounge. En el rincón que elijas
disfrutarás lo que uno de sus dueños define como un “bar a la italiana”, donde a cualquier
hora puedes disfrutar un buen café, pastas caseras, buenos tragos o una simple copa de
vino. Su cocina es honesta, simple y con influencias de mercado, donde la espontaneidad de
las creaciones es fundamental”.
En Suplemento Open, La Tercera, 07 de septiembre, 2008.

U10 Aplicación de comprensión lectora

Comprensión de lectura
Ejercitación sobre Tipos de textos
 Lee los siguientes fragmentos y responde las siguientes preguntas relacionadas con la
habilidad de identificar y clasificar tipos de textos.

1. “En un entorno paradisiaco, a escasos minutos de La Serena y ubicado en un verdadero

anfiteatro mirando al mar se encuentra Las Tacas próximo a La Serena, con un sin
número de actividades a desarrollar (Ruta 5 Norte, KM. 445 Región de Coquimbo).
Además de su atractiva arquitectura, encontrarás una rica playa de arena blanca y fina,
ideal para ir en familia de vacaciones. Cuenta con canchas deportivas y su propio
aeródromo”.
La Tercera, 11 de septiembre, 2008

En el fragmento seleccionado predomina la tipología textual

A) dialógica. D) argumentativa.
B) expositiva. E) descriptiva.
C) narrativa

Paso a paso
Fundamentación de la respuesta a la pregunta 1
Si marcaste la A) es incorrecto pues no se establece un diálogo en la selección.
Si marcaste la B) es incorrecto porque si bien el texto informa, específicamente lo que hace
es describir un ligar llamado “Las Tacas”.

3
Si marcaste la C) lee detenidamente, pues no se narra, el fragmento carece de los elementos
básicos de la narración: acción, ambiente y personajes.
Si marcaste la D) vuelve a leer pues el fragmento carece de tesis y de argumentos.
Si marcaste la E) clasificaste correctamente pues la finalidad del fragmento es describir un
lugar, o sea, una descripción topográfica.

“Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Había llegado a Barranquilla esa
mañana desde el pueblo distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de cómo
encontrarme. Preguntando por aquí y por allá entre los conocidos, le indicaron que me
buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos, donde iba dos veces al día a conversar
con mis amigos escritores. El que se lo dijo le advirtió: "Vaya con cuidado porque son
locos de remate". Llegó a las doce en punto. Se abrió paso con su andar ligero por entre las
mesas de libros de exhibición, se me plantó enfrente, mirándome a los ojos con la sonrisa
pícara de sus días mejores, y antes que yo pudiera reaccionar, me dijo: -Soy tu madre”.
Vivir para contarla, Gabriel García Márquez, Edit. Sudamericana, Bs Aires, 2002.

En la selección leída predomina la tipología textual

A) narrativa.
B) argumentativa.
C) descriptiva.
D) dialógica.
E) expositiva.

ortodoxo, xa.(Del lat. orthodoxus, y este del gr. ὀρθόδοξος).

1. adj. Conforme con el dogma de una religión y, entre católicos, conforme con el
dogma católico. Escritor ortodoxo, opinión ortodoxa. Apl. a pers., u. t. c. s. Los
ortodoxos. 2. adj. Conforme con la doctrina fundamental de cualquier secta o sistema.
3. adj. Conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. 4. adj. Calificativo
con que se distinguen ciertas Iglesias de la Europa oriental, como la griega, la rusa y la
rumana. 5. adj. Perteneciente o relativo a estas Iglesias. Apl. a pers., u. t. c. s. RAE,
2001.

En el fragmento seleccionado predomina, específicamente la tipología textual

A) narrativa.
B) expositiva.
C) dialógica.
D) descriptiva.
E) argumentativa.

“No habrá ser humano completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado
avanzado de posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce,
expresando lo que lleva dentro, y esa expresión sólo se cumple por medio del lenguaje. Ya
Lazarus y Steindhal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el
lenguaje. hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el
mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza
extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la
enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo en estado de
4
incultura lingüística. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive
a medias, aún menos”.
El hombre se posee en la medida en que posee su lengua. Pedro Salinas. En “El defensor”.
Madrid, Alianza, 1967.

En la selección leída predomina la tipología textual

A) expositiva.
B) dialógica.
C) descriptiva.
D) argumentativa.
E) narrativa.

“La empresa electrónica Logitech lanzó hoy dos nuevos docks o bases de carga para iPod y
iPhone, ambos pensados para uso cotidiano. El Logitech Pure-Fi Express Plus, tiene
parlantes basados en la tecnología home-theater, con sonido omnidireccional (transmite
sonido en todas las direcciones), con lo que se puede escuchar la música de manera
envolvente desde el lugar donde se tenga instalado. El dispositivo funciona con pilas y
conectado a la corriente, y si se quiere controlar la música desde lejos, este reproductor
viene con un control remoto, con alcance de hasta 10 metros”.
La Tercera, 16 de septiembre, 2008

En el fragmento seleccionado predomina, específicamente la tipología textual

A) narrativa.
B) expositiva.
C) dialógica.
D) descriptiva.
E) argumentativa.

U11 Modelamiento de comprensión de lectura

Comprensión de lectura
Organización de las ideas en un texto

- Las ideas se organizan, relacionan y conectan lógicamente al interior de un texto.

Esta organización lógica tiene que ver con el modo en que el autor de un texto
estructuró sus ideas en un todo coherente.

5
 - Esta estructura puede variar de un texto a otro ya que depende del propósito del
autor.
- Investigaciones han demostrado que los lectores que saben determinar la
organización que subyace a un texto, tienen mayor ventaja en la comprensión de los
mismos, y recuerdan mejor, que aquellos que no consideran la organización de las
ideas durante el proceso de la lectura.

Ejemplo:
“Cuando un empresario quiere montar una fábrica piensa cuidadosamente qué lugar es el
más idóneo. Para tomar esa decisión se apoya en varias razones.
Una de ellas es si existen buenas carreteras o medios de comunicación en el lugar. Así se
asegura que los productos que fabrique podrán enviarlos fácilmente a otros lugares.
Otra razón que normalmente considera es si hay cerca grandes poblaciones en las que poder
vender sus productos”.

ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS EN UN TEXTO:

1.- Este texto plantea la existencia de un problema (dónde construir una fábrica a fin de que
sea rentable) y unos criterios o razones para adoptar la solución correcta (atender a las vías
de comunicación y a la existencia de grandes poblaciones cercanas).
2.- Podemos hablar, entonces, que el texto está construido sobre la base de la organización
de problema/solución.

- Se suelen distinguir cinco formas organizativas de los textos expositivos:

a. Problema/Solución: presenta un problema y el proceso para obtener la solución

del mismo.

“Mientras más especializado es un organismo, más difícil es su adaptación a los cambios. Y

en esto se ha diferenciado la especie humana de las demás especies: en lugar de adaptarse
restrictivamente en función de un medio concreto, ha desarrollado herramientas que le
permiten sobrevivir con éxito a una enorme variedad de circunstancias. No es el animal
más rápido, ni el más fuerte, ni el que posee mejor visión, ni más fino olfato, no oye
especialmente bien y no tiene importantes mecanismos físicos de defensa. Pero ha
inventado la palanca, los motores, los telescopios, los radares, las alarmas... No sólo se
defiende en cualquier territorio, sino que lo domina”.
Comprender para aprender, Eduardo Vidal-Abarca, Colección Educación especial y
dificultades de aprendizaje, Madrid, 2001

Problema: la adaptación de los organismos a los cambios del medio ambiente.

Solución: desarrollar herramientas que le permitan adaptarse a esos cambios.

b. Causa/Consecuencia: muestra la relación causal entre un hecho y sus

consecuencias. Señala cómo los hechos son producto de alguna acción o evento
que le antecede.

6
“El dormir poco o mal es una realidad cada día más común que no sólo se traduce en
cansancio y en soñar despierto con la almohada. Las consecuencias pueden ser mucho más
serias y hasta fatales. Hoy son más de cien los trastornos del sueño descritos por los
especialistas, considerando los relacionados con la vigilia. Los afectados ven disminuida su
capacidad de alerta y reacción ante estímulos externos. Algunos pueden dormirse en
momentos inapropiados (por ejemplo, al conducir un vehículo) y hasta ver desmejoradas
sus capacidades para desarrollar sus actividades habituales”.
Comprender para aprender, Eduardo Vidal-Abarca, Colección Educación especial y
dificultades de aprendizaje, Madrid, 2001

Causa: los trastornos del sueño.

Consecuencia: ver afectada la capacidad de alerta y de reacción, dormirse en
situaciones inapropiadas.

c. Comparación o Contraste: dos hechos son confrontados entre sí, haciendo notar
sus diferencias y semejanzas.

“Si nos fijamos en la lluvia que cae, España se divide en dos zonas muy diferenciadas:
España seca y España húmeda.
La situación es diferente en ambas zonas. Al norte y al oeste se encuentra España
húmeda, mientras en el centro y el sur encontramos la España seca.
En la España húmeda los ríos son más caudalosos que en la España seca. Por eso el
paisaje es casi siempre verde en la primera, mientras que en la España seca es más árido.
En la España seca los días son generalmente más soleados que en la España
húmeda, donde abundan los días nublados.
La España seca ocupa las tres cuartas partes del territorio nacional, mientras que a la
España húmeda le corresponde únicamente una cuarta parte”.
Comprender para aprender, Eduardo Vidal-Abarca, Colección Educación especial y
dificultades de aprendizaje, Madrid, 2001

Comparación: España se divide en dos zonas, la España seca y la España húmeda.

d. Enumeración descriptiva: provee información acerca de un tema, concepto,

evento, objeto, persona, idea, etc.
Este patrón conecta ideas a través de descripciones, atendiendo las
características importantes o los atributos del tema en cuestión.

“Cuando ocurre algo muy importante se da a conocer por los medios de comunicación: un
suceso político o deportivo que interesa a una gran cantidad de personas.
La prensa es uno de los medios de comunicación. Es el medio de comunicación más
antiguo de todos. La forman los periódicos y las revistas. Estos transmiten la información a
través del lenguaje escrito. La prensa se publica diaria, semanal y mensualmente.
Otro medio de comunicación es la radio que transmite información a través de la
palabra hablada. Hay distintas emisoras de radio.
Un tercer medio de comunicación importante es la televisión. La televisión es el
medio de comunicación más reciente. Utiliza la palabra hablada y la imagen, lo que nos
7
permite escuchar una información al mismo tiempo que podemos ver imágenes
representativas de las cosas que han ocurrido. Este es el medio que más se utiliza de todos
los citados”.
Comprender para aprender, Eduardo Vidal-Abarca, Colección Educación especial y
dificultades de aprendizaje, Madrid, 2001

Enumeración: se enumeran los medios de comunicación, la prensa, la radio y la

televisión.

e. Secuencia temporal: las ideas están grupadas sobre la base de orden o tiempo.

“Para evitar arribar a destino como momia, le damos las siguientes recomendaciones:
1. Antes de partir al aeropuerto, aplíquese una máscara hidratante sobre el rostro limpio.
2. Durante el vuelo, rehidrate la piel del rostro con frecuencia. Lo ideal sería por lo menos
una vez por cada hora de vuelo.
3. Si es mayor de 40 años, debe además cuidar el contorno de los ojos, hidratando la zona
ocular y aplicando un producto que evite la inflamación y las orejeras con toques
ligeros en los párpados y alrededor del ojo. En general, puede encontrar estos dos
productos en uno.
4. Finalmente, consuma mucha agua, más que como si estuviera en tierra firme. Una
buena medida puede ser tomar un vaso de agua cada hora. Recuerde que debe evitar los
diuréticos como el café y el alcohol”.
Comprender para aprender, Eduardo Vidal-Abarca, Colección Educación especial y
dificultades de aprendizaje, Madrid, 2001

Secuencia temporal: sigue un orden lógico dado por los conectores “antes”, “durante”,
“finalmente”.

U11 Aplicación de comprensión lectora

Comprensión de lectura
Organización de las ideas en un texto

“... Bajo los volcanes, junto a los ventisqueros, entre los grandes lagos, el fragante, el
silencioso, el enmarañado bosque chileno... Se hunden los pies en el follaje muerto, crepitó
una rama quebradiza, los gigantescos raulíes levantan su encrespada estatura, un pájaro de
la selva fría cruza, aletea, se detiene entre los sombríos ramajes. Y luego desde su escondite
suena como un oboe... Me entra por las narices hasta el alma el aroma salvaje del laurel, el
aroma oscuro del boldo...“.
Confieso que he vivido, Pablo Neruda, Edit. Planeta, Santiago, 1999, p. 13.

La organización global de las ideas en el fragmento leído es de

A) causa/ consecuencia.
B) enumeración descriptiva.
C) secuencia temporal.
D) problema/ solución.
8
 E) comparación o contraste.

“Siglo XVI La explotación de lavaderos de oro fue la actividad más importante, llegando a
decirse que el oro sustentó la Conquista. Se calcula que entre 1542 y 1560 se sacaron
alrededor de 2.000 kilos de oro como promedio anual.
Siglo XVII Las reformas comerciales introducidas por la Corona española en el siglo XVII,
tuvieron profundas consecuencias económicas. La minería adquirió un impulso
espectacular mientras que la agricultura pasó a un lugar secundario y la artesanía se
extinguió prácticamente.
Siglo XVIII La producción de oro se decuplica, la de plata aumenta más de 400 veces y la
de cobre 20 veces.
Siglo XIX En los años de la Emancipación (1810-1818), la minería fue una de las pocas
actividades económicas que se mantuvo más o menos intocada por los acontecimientos
bélicos, dada la lejanía de los yacimientos de los escenarios donde se desarrolló la lucha
armada. En la minería, lo más relevante fue el aumento de la producción de plata, el auge
del cobre y el surgimiento de la producción de carbón”.
Chile en el siglo XX, Mariana Aylwin, Edit. Planeta, Santiago, 1990.
La organización global de las ideas en el fragmento leído es de
A) comparación o contraste.
B) enumeración descriptiva.
C) problema/ solución.
D) secuencia temporal.
E) causa/ consecuencia.

“Muchas son las razones de la creciente pobreza mapuche. La principal de todas es el

cambio que ha habido en la economía agrícola chilena, que ha dejado fuera del mercado a
los productos tradicionales que cultivaban los agricultores mapuches. El trigo ha sido
tradicionalmente el principal producto de la agricultura del sur. Desde mediados de los
ochenta, el precio del trigo ha ido bajando de precio cada día más, y a los molinos no les
interesa comprar pequeñas cantidades, muchas veces sin el peso específico adecuado”.
Historia de un conflicto, José Bengoa, Edit. Planeta, Stgo., 1999, p. 224.

La organización global de las ideas en el fragmento leído es de

A) problema/ solución. D) secuencia temporal.
B) enumeración descriptiva. E) causa/ consecuencia.
C) comparación o contraste.

“El Estado tiene sin duda una oportunidad histórica de llegar a una alianza nueva con esta
generación de jóvenes mapuches que tienen todo el derecho a plantearse un futuro para
ellos y su pueblo. Esa oportunidad pasa por escuchar y dialogar. Pasa por llegar a acuerdos
políticos, globales, pasa por permitir y favorecer la autogestión, el desarrollo de la propia
personalidad, y pasa también por invertir recursos para que el desarrollo llegue a esos
rincones del país”.
Historia de un conflicto, José Bengoa, Edit. Planeta, Stgo., 1999, p. 237.

La organización global de las ideas en el fragmento leído es de

A) causa/ consecuencia. B) problema/ solución.
9
 C) secuencia temporal. E) comparación o contraste.
D) enumeración descriptiva.

“Sach en la Unesco nos dice: ‘El término ECODESARROLLO es un esfuerzo por lograr,
sobre una base sostenida, la satisfacción de las necesidades fundamentales de las
poblaciones, instaurando al mismo tiempo, una verdadera simbiosis entre el hombre y la
tierra. A diferencia de los conservacionistas a ultranza, el ecodesarrollista no vacilará en
transformar la naturaleza, pero procurará hacerlo imitando y respetando las leyes de la
naturaleza’. ”.
¿Por qué desarrollar actitudes?, Josefina Beas, Edic. Teleduc, Stgo., 1988.

La organización global de las ideas en el fragmento leído es de

A) problema/ solución.
B) causa/ consecuencia.
C) secuencia temporal.
D) comparación o contraste.
E) enumeración descriptiva.

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