Emec Isep04 G

Guía Pedagógica y de
Evaluación del Módulo

Instalación de sistemas
eléctricos de protección
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Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
I. Guía Pedagógica del Módulo

Instalación de sistemas eléctricos de
protección
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Área(s): Mantenimiento e Instalación.
Carrera(s): Profesional Técnico –Bachiller en Electromecánica Industrial.
Semestre(s): Tercero.
Horas por semestre: 108
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 26 de octubre de 2018.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio
Director General Coordinadores de la Dirección de Diseño
Enrique Ku Herrera Curricular:
Secretario General Áreas Básicas y de Servicios

Rolando de Jesús López Saldaña Caridad del Carmen Cruz López
Secretario Académico Áreas de Mantenimiento e Instalación,

David Fernando Beciez González Electricidad, Electrónica y TIC
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretaria de Administración
Aida Margarita Ménez Escobar Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Norma Osorio Vera
Institucional
Rosalío Tabla Cerón Recursos Académicos
Maritza E. Huitrón Miranda
Secretario de Servicios Institucionales
José Antonio Gómez Mandujano Ambientes Académicos y Bibliotecas
Eric Durán Dávila
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
José Luis Martínez Garza Grupo de trabajo:
Técnico:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación
Académico Avanzada, S. C.
María del Carmen Verdugo Reyes
Metodológico:
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación
Iván Flores Benítez Avanzada, S. C.
Directora de Diseño Curricular Actualización:

Marisela Zamora Anaya Metodológico
Christian Edgar Zea Montes de Oca
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Módulo: Instalación de sistemas eléctricos de protección
Contenido
Pág.
I: Guía pedagógica
1 Descripción 6
2 Datos de identificación del estándar de competencia 7
3 Generalidades pedagógicas 8
4 Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 10
5 Prácticas / Actividades 21
II: Guía de evaluación

33
6 Descripción 34
7 Tabla de ponderación 37
8 Desarrollo de actividades de evaluación 38
9 Matriz de valoración o rúbrica 42
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones
en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje,
proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos,
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza,
crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y
apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias
significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos
que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones
cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo,
flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la
comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar,
aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias
de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es
decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su
aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá
autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones
y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y
desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
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2. Datos de identificación del

estándar de competencia
Título
Código Nivel de Competencia
Elementos de Competencia Laboral
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3. Generalidades pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer
relaciones positivas y de confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo
que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la
guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que
se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una
autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un
crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal
académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las
competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la
educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la
formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una
de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del
CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:
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El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
resolver problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
 Aprende a trabajar en grupo y significativo.
comunica sus ideas.  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
 Aprende a buscar información y a enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
procesarla. curriculares y sociales amplios.
 Construye su conocimiento.  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
 Adopta una posición crítica y efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
autónoma.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
 Realiza los procesos de formativo.
autoevaluación y coevaluación.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
o Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo,
define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
o Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas
pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.
o Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
o Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
o Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
o Guía permanentemente a los alumnos.
o Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
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4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I Selección de dispositivos de protección.
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
 Establecer al inicio de la unidad de aprendizaje un encuadre con la intención de definir las reglas y compromisos que asumirá el
docente y los alumnos con el fin de crear un ambiente de confianza, respeto y cooperación, que favorezca la libertad para expresar
dudas, emitir opiniones y aprender a escuchar.
 Describir con detalle las características generales de los diferentes materiales, elementos y dispositivos de protección utilizados
en instalaciones del tipo habitacional, comercial e industrial.
 Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crítica sobre lo que se les
explico al inicio de cada tema y lo que opinan al finalizar el mismo.
 Aplicar un examen diagnóstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a los contenidos de la unidad.
 Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresión oral, a través de preguntas, exposiciones, debates, etc.,
manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propósito de promover la participación
activa en su totalidad.
 Fomentar las competencias y actividades de comprensión para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la información obtenida
de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
 Definir el proyecto de instalación eléctrica que se desarrollará durante la duración del módulo.
 Promover el uso de materiales reciclados y de bajo impacto ambiental, programas de recuperación de residuos y depuración de
desperdicios.
 Promover la bioconstrucción mostrando proyectos diseñados para ser amigables con el ambiente.
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 Promover el uso de materiales aislantes que ayuden a reducir considerablemente el consumo de energía y a su vez aprovechar
las energías renovables.
 Promover de forma continua el uso eficiente de la energía y combustibles utilizados durante todas las etapas del trabajo.
 Promover el uso de materiales y dispositivos que permitan reducir el consumo de energía eléctrica.
 Fomentar el uso de las tecnologías de la información como una estrategia de aprendizaje que resulta de interés para aquellos
temas que requieren de análisis y comprensión, se recomienda emplearlo como una herramienta para las tareas encomendadas,
dando la oportunidad de formular cuestionamientos, o planteamientos de problemas que podrían ser empleados en el salón de
clases, para asegurar la construcción de conocimiento significativo.
 Implementar investigaciones de campo para favorecer la adquisición de criterios propios en situaciones reales en el campo laboral.
 Proporcionar a los alumnos elementos para resolver problemas matemáticos relacionados con las instalaciones eléctricas.
 Abordar los temas presentando proyectos eléctricos reales para fomentar la opinión, discusión y análisis de diversas situaciones
relacionadas con las técnicas para realizar instalaciones eléctricas.
 Revisar los precios unitarios para que relacionen el tipo de trabajo que se debe realizar con los requerimientos de mano de obra,
materiales, equipos, maquinaría y herramientas.
 Resaltar la importancia de realizar todos los trámites legales que exigen las leyes federales, estatales y municipales para ejecutar
cualquier tipo de instalación eléctrica.
 Fomentar la cultura de la seguridad e higiene en el trabajo como una obligación.
 Propiciar que los alumnos evalúen o sea evaluados por sus compañeros durante los ejercicios, actividades o prácticas;
asegurándose de que asuma una actitud respetuosa ante la diversidad de opiniones, reflexiva y constructiva.
 Mostrar ejemplos de los diferentes tipos de sistemas de protección para instalaciones fomentando el debate sobre las diferencias
existentes entre cada tipo de sistema de protección.
 Presentar diagramas, fichas técnicas o videos sobre los diferentes sistemas de protección utilizados en instalaciones eléctricas
habitacionales, comerciales e industriales.
 Fomentar el debate sobre la importancia de considerar y aplicar la normatividad vigente en materia de sistemas de protección
para instalaciones eléctricas.
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 Concientizar sobre las consecuencias de omitir la aplicación de la normatividad en materia de sistemas de protección para
instalaciones eléctricas.
 Solicitar una investigación en diferentes medios sobre cortos circuitos y problemas de sobrecorriente en instalaciones eléctricas,
describiendo las causas y defectos que presenta la instalación para tener esos problemas.
 Presentar diagramas y fichas técnicas de dispositivos de protección considerando su función y tipo de operación.
 Describir el tipo de protección de los diferentes dispositivos, presentando comparativas de acuerdo a su uso y el tipo de protección
que brinda cada dispositivo.
 Mostrar planos o diagramas de instalaciones eléctricas con problemas o detalles de protección para que sean identificados por
los alumnos.
 Resolver junto con los alumnos ejemplos sobre el cálculo de los dispositivos de protección para una instalación eléctrica.
 Revisar los planos y diagramas de una instalación eléctrica que los alumnos utilizan para realizar los cálculos de los sistemas de
protección.
 Mostrar los procedimientos para realizar los cálculos de los sistemas de protección contra corto circuito.
 Mostrar los procedimientos para realizar los cálculos de los sistemas de protección contra sobrecorriente.
 Revisar los proyectos eléctricos integren todos los elementos necesarios para trabajar durante el desarrollo de este módulo, el cual
debe incluir sistemas de protección para instalaciones eléctricas de vivienda, comercio e industria.
 Concientizar sobre los beneficios de usar materiales y elementos de bajo impacto ambiental.
 Presentar algunas opciones de materiales y elementos de bajo impacto ambiental.
 Dar recomendaciones para la selección de sistemas de protección para instalaciones eléctricas.
 Destinar una sesión al final de la unidad para recapitulación y recepción de evidencias.
En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:

1.6 Administra los recursos disponibles al momento de diseñar el proyecto de instalación eléctrica, teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas en la elaboración del proyecto de
instalación eléctrica.
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4.3 Identifica los elementos clave de los planos o diagramas del proyecto de instalación eléctrica, para realizar cálculos del material.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones al elaborar su proyecto de instalación eléctrica.
5.3 Identifica los sistemas y los principios medulares que subyacen en la instalación eléctrica de protección.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento en el proyecto que va a diseñar para realizar la
instalación eléctrica.
7.3 Articula saberes de sistemas eléctricos de protección y establece relaciones entre ellos y su proyecto de instalación.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en la instalación de los
sistemas eléctricos de protección.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses del proyecto de instalación con relación al ambiente.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Realizar una investigación sobre los diferentes dispositivos de protección contra Rodríguez, J. (2012). PCPI Instalaciones
corto circuito y contra sobrecorriente. Eléctricas de Baja Tensión. España,
Editorial Paraninfo.
 Elaborar fichas acerca de los dispositivos de protección contra corto circuito y contra
sobrecorriente considerando las características eléctricas y físicas de cada uno de Alcalde, P. (2011). Electrotecnia. España,
ellos. Editorial Paraninfo.
 Elaborar una lista de las normas existentes para los sistemas de protección.
Chapa, J. (2011). Manual de Instalaciones
 Debatir en forma grupal acerca de las implicaciones por no considerar la de Alumbrado y Fotometría. México,
normatividad en cualquier etapa del proceso de instalación. Editorial Limusa.
 Diseñar el proyecto de instalación eléctrica que se trabajará durante el módulo. Secretaría de Economía. (sf) Catálogo
 Realizar un cuadro comparativo de las características de los diferentes dispositivos de Normas Mexicanas Recuperado el
de protección con el fin de identificar cuál presenta la mejor opción.
18/10/2018 de: http://www.economia-
 Elaborar un mapa mental acerca de los niveles de protección que proporcionan nmx.gob.mx/normasmx/index.nmx
diferentes dispositivos.
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 Realizar la actividad No. 1 “Descripción de elementos de protección contra corto Guía de ahorro de energía. Recuperado
circuito” el 26/10/2018 de
 Comentar en forma grupal acerca del resultado la actividad No. 1 y analizar los http://www.greenpeace.org/raw/conten
resultados de los demás miembros del grupo.
t/mexico/prensa/reports/gu-a-de-
 Realizar la actividad No. 2 “Descripción de elementos de protección contra sobre ahorro-de-energ-a.pdf
corriente”
El blog verde. Recuperado el 26/10/2018
 Comentar en forma grupal acerca del resultado la actividad No. 2 y analizar los
resultados de los demás miembros del grupo. de http://elblogverde.com/
 Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 Recomendaciones de eficiencia
 Definir una lista de los sistemas de protección requeridos para la instalación energética para Estados y Municipios.
especificada en los planos y diagramas que le sean entregados por el docente. Recuperado el 26/10/2018
Considerar en la selección de dispositivos de protección cuestiones ambientales y http://www.conuee.gob.mx/work/files/r
de ahorro de energía.
ecomendaciones_edos_mun.pdf
 Realizar la actividad No. 3 “Determina los dispositivos de protección contra corto
circuito y sobrecorriente de acuerdo con las especificaciones del proyecto” Guías Prácticas para Cambio de
Comportamiento y Uso Eficiente de la
 Dibujar un plano de una instalación eléctrica con sus respectivos sistemas de
protección e incluirlo en el proyecto. Energía. Recuperado el 26/10/2018 de
 Realizar los cálculos para determinar los elementos que integrarán dicha instalación http://www.conuee.gob.mx/wb/CONAE/
e incluirlo en el proyecto. guias_de_eficiencia_energetica
 Realizar la memoria eléctrica de la instalación. Energías renovables para el desarrollo
 Realizar la práctica No. 4 “Construcción de una maqueta de un sistema de sustentable en México. Recuperado el
protección” 26/10/2018 de
 Revisar e interpretar por equipos el conjunto de planos entregados por el docente http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/
para realizar las prácticas y ejercicios de este módulo, considerando las
pe/FolletoERenMex-SENER-
especificaciones del proyecto.
GTZ_ISBN.pdf
 Presentar en forma grupal los resultados de su selección justificando su decisión, al
mismo tiempo debe escuchar las presentaciones de sus compañeros y retomar y
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analizar aquellas útiles para mejorar su trabajo. Video de cómo diseñar una instalación
 Realizar la actividad de evaluación 1.2.1. eléctrica. Recuperado el 26/10/2018 de

http://www.youtube.com/watch?v=DlV
F3Cal7UA
Manual de conductores eléctricos.

Recuperado el 26/10/2018 de
http://www.procobre.org/procobre/pdf/i
nst_electricas_conductores.pdf
Instalaciones eléctricas de procobre.

http://issuu.com/electromecanico388/d
ocs/curso_instalaciones_electricas
Protección de los circuitos eléctricos.

Recuperado el 26/10/2018
http://profesormolina2.webcindario.co
m/electromec/prot_circ_elect.htm
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Unidad II Montaje del sistema de protección.
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

 Subrayar la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participación para el enriquecimiento del
aprendizaje de todo el grupo y la asignación de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en él su
cumplimiento voluntario y oportuno.
 Efectuar el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesión de clase, con la
finalidad de lograr un proceso lógico de enseñanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos
y la importancia de su esfuerzo y constancia, como la importancia de la afirmación de sus capacidades para dar paso a la
adquisición de nuevas competencias.
 Generar ejemplos, preguntas, ejercicios o conclusiones a partir de los contenidos y prácticas desarrolladas que les permitan
vincularlos con situaciones de la vida diaria.
 Fomentar en los alumnos las competencias y actividades de comprensión para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la
información obtenida de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
 Fomentar el uso de las tecnologías de la información como una estrategia de aprendizaje resulta de interés para aquellos temas
que requieren de análisis y comprensión, se recomienda emplearlo como una herramienta para las tareas encomendadas,
dando la oportunidad de formular cuestionamientos, o planteamientos de problemas que podrían ser empleados en el salón de
clases, para asegurar la construcción de conocimiento significativo.
 Fomentar el cuidado de los consumos energéticos y de combustibles durante las diferentes etapas constructivas.
 Hacer referencia a situaciones problemáticas de salud pública, lo que permite entender la importancia de establecer medidas
preventivas de higiene durante las etapas de supervisión sin dejar de considerar el manejo y deshecho de materiales que se
emplean para este tipo de tareas.
 Implementar investigaciones de campo favorece a la adquisición de criterios propios en situaciones reales en el campo laboral.
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 Proporcionar a los alumnos elementos para resolver problemas matemáticos relacionados con la supervisión de trabajos de
instalación de sistemas de protección.
 Comentar a los alumnos la importancia de contar con el personal calificado para la ejecución de los diferentes trabajos de
instalación.
 Mostrar de forma física o mediante videos o diagramas los diferentes materiales, equipos, herramientas o maquinaria utilizados
en las instalaciones de sistemas de protección.
 Mostrar las diferentes técnicas, métodos y procedimientos para realizar trabajos de instalación de sistemas de protección
considerando sus tipos, materiales con que se pueden elaborar, el equipo necesario y la mano de obra para realizarlos.
 Propiciar que los alumnos evalúen o sea evaluados por sus compañeros durante los ejercicios, actividades o prácticas;
asegurándose de que asuma una actitud respetuosa ante la diversidad de opiniones, reflexiva y constructiva.
 Concientizar sobre las consecuencias de no aplicar las medidas de seguridad e higiene durante la ejecución de los trabajos de
instalación de sistemas de protección.
 Destacar la importancia de detenerse a recapacitar sobre el uso de materiales y técnicas que permitan reducir y/o eliminar el
consumo de energías fósiles.
 Presentar la normatividad vigente en materia de instalaciones eléctricas y eficiencia energética.
 Presentar casos en los que la falta de sistemas de puesta a tierra hayan sido factores decisivos de cortos circuitos y daños en
aparatos de consumo.
 Mostrar diagramas y planos de instalación de diferentes sistemas de puesta a tierra.
 Comentar con los alumnos sobre las consideraciones que deben tomarse antes de comenzar con los trabajos de instalación.
 Mostrar técnicas y buenas prácticas de trabajo para realizar instalaciones de sistemas de protección.
 Presentar procedimientos para la instalación de sistemas de protección contra corto circuito.
 Explicar los procedimientos para instalar sistemas de protección contra sobrecorriente.
 Mostrar diagramas y fichas técnicas de proveedores de sistemas de protección.
 Mostrar diferentes procedimientos para realizar pruebas en los diferentes dispositivos de protección y los diferentes
componentes de las instalaciones eléctricas.
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 Presentar los apartados o anexos de las normas aplicables para realizar pruebas eléctricas.
 Proyectar videos sobre accidentes o desastres ocasionados por errores cometidos de forma premeditada, imprudencial o
accidental al realizar trabajos de instalación.
 Organizar equipos de trabajo para elaborar un procedimiento acerca de la inspección y pruebas de los dispositivos de protección
y de las instalaciones eléctricas.
 Destinar una sesión al final de la unidad para recapitulación y recepción de evidencias.
En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:
1.6 Administra los recursos disponibles al momento de instalar los sistemas eléctricos de protección, teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos en la instalación de sistemas eléctricos de protección, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y principios eléctricos que subyacen en la instalación.
5.4 Construye hipótesis sobre el funcionamiento del sistema eléctrico de protección y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas en la verificación para producir conclusiones sobre el funcionamiento del sistema de protección.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor dificultad en el proceso de instalación y verificación del
funcionamiento de los sistemas eléctricos de protección, reconociendo y controlando sus reacciones frente a restos y obstáculos.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

Rodríguez, J. (2012). PCPI Instalaciones
 Discutir por equipos la importancia y ventajas que representa la aplicación y
verificación de las cuestiones de seguridad e higiene en el trabajo. Eléctricas de Baja Tensión. España,
 Comentar en forma grupal acerca de los peligros que se corren al realizar trabajos
Alcalde, P. (2011). Electrotecnia. España,
de instalación y verificación de instalaciones eléctricas.
 Debatir y presentar una propuesta por equipos acerca de la forma en que se deben
Chapa, J. (2011). Manual de Instalaciones
realizar los trabajos de instalación aplicando las normas de seguridad e higiene,
tanto en el uso de equipo de protección personal como en el manejo seguro de de Alumbrado y Fotometría. México,
equipos y herramientas. Editorial Limusa.
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 Elaborar un tríptico acerca de las opciones existentes para reducir o eliminar el uso Secretaría de Economía. (sf) Catálogo
de energías fósiles.
de Normas Mexicanas Recuperado el
 Buscar en diferentes medios y elaborar un mapa mental acerca de la normatividad
18/10/2018 de: http://www.economia-
vigente en materia de instalaciones eléctricas y eficiencia energética.
nmx.gob.mx/normasmx/index.nmx
 Elaborar un diagrama de proceso para la instalación de dispositivos de protección
detallando claramente el procedimiento de cada etapa de la instalación. Guía de ahorro de energía. Recuperado
 Realizar la práctica No. 5 “Instalación de los dispositivos de protección contra y corto el 26/10/2018 de
circuito y sobrecorriente”
http://www.greenpeace.org/raw/conten
 Compartir en forma grupal experiencias sobre los procesos de instalación.
t/mexico/prensa/reports/gu-a-de-
 Realizar la actividad de evaluación 2.1.1
ahorro-de-energ-a.pdf
 Elaborar un trabajo escrito acerca los procedimientos y pruebas que deben
realizarse a las instalaciones para asegurar el buen funcionamiento. El blog verde. Recuperado el 26/10/2018
 Revisar e interpretar por equipos las normas aplicables a instalaciones eléctricas de http://elblogverde.com/
para realizar la verificación de dichos sistemas.
Recomendaciones de eficiencia
 Comentar por equipos los apartados o anexos de las normas aplicables para
pruebas eléctricas. energética para Estados y Municipios.
 Realizar una presentación acerca de las normas revisadas y comentadas Recuperado el 26/10/2018
 Elaborar un video de cómo prevenir accidentes ocasionados por realizar http://www.conuee.gob.mx/work/files/r

instalaciones eléctricas erróneamente. ecomendaciones_edos_mun.pdf
 Representar en alguna forma gráfica los principales daños que sufren los aparatos
Guías Prácticas para Cambio de
de consumo, maquinaria y equipo cuando existen problemas en la instalación
eléctrica. Comportamiento y Uso Eficiente de la
 Realizar la práctica No. 6 “Verificación del funcionamiento de los sistemas de Energía. Recuperado el 26/10/2018 de
protección”
http://www.conuee.gob.mx/wb/CONAE/
 Realizar la actividad de evaluación 2.2.1
guias_de_eficiencia_energetica
Energías renovables para el desarrollo

sustentable en México. Recuperado el
ISEP-04 19/ 52
26/10/2018 de
http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/
pe/FolletoERenMex-SENER-
GTZ_ISBN.pdf
Video de cómo diseñar una instalación

eléctrica. Recuperado el 26/10/2018 de
http://www.youtube.com/watch?v=DlV
F3Cal7UA
Manual de conductores eléctricos.

http://www.procobre.org/procobre/pdf/i
nst_electricas_conductores.pdf
Instalaciones eléctricas de procobre.

http://issuu.com/electromecanico388/d
ocs/curso_instalaciones_electricas
Protección de los circuitos eléctricos.

Recuperado el 26/10/2018
http://profesormolina2.webcindario.co
m/electromec/prot_circ_elect.htm
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5. Prácticas / Actividades
Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: Selección de dispositivos de protección.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Describe las características de los dispositivos de protección de acuerdo con las especificaciones
del proyecto.
Actividad. Núm. 1. Descripción de elementos de protección contra corto circuito.
Nota: El docente proporciona a los alumnos diagramas eléctricos con errores de instalación o posibilidades de corto circuito.
1. Realizar una investigación acerca de los elementos de protección contra corto circuito utilizando diferentes medios electrónicos
2. Buscar diferentes diagramas de sistemas de protección contra corto circuito y analizar los elementos que los componen.
3. Elaborar un cuadro descriptivo sobre los tipos de corto circuito considerando el siguiente ejemplo:
Tipos de corto circuito

Tipo Descripción Diagrama del Defecto
Ejemplo:
Se ponen en contacto las tres fases
en un mismo punto del sistema, es
Trifásico
el corto circuito más severo en la
mayoría de los casos
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4. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las consecuencias del corto circuito considerando el siguiente ejemplo.
Sobrecalentamientos
Sobre intensidades
Corto circuito
5. Revisar e interpretar los diagramas que entrego el docente y realizar las siguientes actividades:
 Revisar los elementos que integran el sistema eléctrico.
 Identificar los errores que tiene.
 Buscar la solución para corregir dicho problema.
 Seleccionar los elementos que ayudaran a corregir los problemas.
 Justificar detalladamente los métodos y elementos que ayudarán a corregir el problema.
 Dibujar los diagramas corregidos.
6. Elaborar una presentación mediante un presentador gráfico considerando lo siguiente:
 Prepararse para poder contestar los cuestionamientos de sus compañeros.
 Elaborar la presentación con textos cortos e ilustraciones que faciliten la comprensión del tema.
 Propiciar el debate entre los compañeros del grupo
Comparar los resultados de su trabajo con los que presenten sus compañeros y dar opiniones que ayuden a mejorar todos los
trabajos.
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Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Describe las características de los dispositivos de protección de acuerdo con las especificaciones
del proyecto.
Actividad. Núm. 2. Descripción de elementos de protección contra sobre corriente.
Nota: El docente proporciona a los alumnos diagramas eléctricos con errores de instalación o posibilidades de sobrecorriente.
1. Realizar una investigación acerca de los elementos de protección contra sobrecorriente, utilizando diferentes medios electrónicos.
2. Buscar diferentes diagramas de sistemas de protección contra corto circuito y analizar los elementos que los componen.
3. Elaborar un cuadro descriptivo sobre los tipos de sobre corriente considerando el siguiente ejemplo:
Tipos de sobrecorriente
Tipo Descripción Diagrama del Defecto
4. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las consecuencias del corto circuito considerando el siguiente ejemplo.
Sobrecorriente
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5. Revisar e interpretar los diagramas que entrego el docente y realizar las siguientes actividades:
 Revisar los elementos que integran el sistema eléctrico.
 Identificar los errores que tiene.
 Buscar la solución para corregir dicho problema.
 Seleccionar los elementos que ayudaran a corregir los problemas.
 Justificar detalladamente los métodos y elementos que ayudarán a corregir el problema.
 Dibujar los diagramas corregidos.
6. Elaborar una presentación mediante presentador gráfico considerando lo siguiente:
 Prepararse para poder contestar los cuestionamientos de sus compañeros.
 Elaborar la presentación con textos cortos e ilustraciones que faciliten la comprensión del tema.
 Propiciar el debate entre los compañeros del grupo.
Comparar los resultados de su trabajo con los que presenten sus compañeros y dar opiniones que ayuden a mejorar todos los
trabajos.
ISEP-04 24/ 52
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Determina los dispositivos de protección de acuerdo con las especificaciones del proyecto.
Actividad. Núm. 3. Determina los dispositivos de protección contra corto circuito y sobrecorriente de acuerdo con las
NOTA: El docente proporciona a los alumnos el proyecto, planos y diagramas eléctricos (INDUSTRIAL, COMERCIAL Y
HABITACIONAL).
1. Revisar detenidamente el proyecto eléctrico.
2. Revisar e interpretar el conjunto de planos y diagramas eléctricos.
3. Cuantificar de acuerdo con los planos y diagramas.
4. Revisar el catálogo de conceptos para el presupuesto eléctrico.
5. Seleccionar los elementos de protección necesarios por categoría y tipo.
 Contra corto circuito

 Contra sobrecorriente
6. Analizar las características, especificaciones y marca que solicita el proyecto eléctrico.
7. Investigar los precios de cada uno de los elementos de protección.

8. Buscar elementos de protección con características y especificaciones similares con mejores precios.
9. Buscar elementos de protección reciclados y de bajo impacto ambiental.
 Materiales reciclados.
 Materiales biodegradables.
 Materiales de la zona para evitar largos tramos de transporte.
 Materiales exentos de componentes o sustancias nocivas para la salud y el ambiente.
ISEP-04 25/ 52
 Materiales de fabricación sencilla.

10. Realizar un cuadro comparativo con los elementos de protección de diferentes marcas o proveedores.
11. Definir el presupuesto de elementos de protección considerando diferentes partidas de acuerdo con el tipo de elemento:
 Clave.
 Descripción.
 Cantidad.
 Precio unitario.
 Importe.
 Total.
12. Verificar con sus compañeros y profesor si el presupuesto cumple con los requerimientos del proyecto eléctrico.
13. Presentar su presupuesto a sus compañeros y justificar por qué selecciono los elementos de protección que lo integran
considerando:
 Especificaciones.
 Costo.
 Marca.
 Cantidad.
14. Entregar su presupuesto y listado de materiales, equipos, dispositivos y accesorios.
Repetir el procedimiento para elementos contra corto circuito y sobre corriente en instalaciones de tipo Industrial, Comercial y
Habitacional.
ISEP-04 26/ 52
Unidad de aprendizaje: Selección de dispositivos de protección.
Práctica: Construcción de una maqueta de un sistema de protección Número: 4
Propósito de la práctica: Realiza la instalación de un sistema de protección de acuerdo con las especificaciones del proyecto.
Escenario: Taller Duración 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeños
maquinaria y equipo
 Trapo industrial limpio.

 Solventes.
 Desengrasantes.
El docente revisará los proyectos de instalación realizados por los alumnos
 Juego de desarmadores.
planos, para que reúnan los diagramas y elementos necesarios para la
 Pinzas de corte. construcción de la maqueta de sistemas de protección contra corto circuito y
 Pinzas de punta. sobre corriente.
 Pinzas mecánicas. Revisar e interpretar el conjunto de planos y diagramas eléctricos.
 Pinzas de electricista.
 Aplicar y verificar las condiciones de seguridad e higiene durante los
 Juego de llaves españolas milimétricas trabajos de instalación. La verificación de ausencia de corriente donde
y en pulgadas. se realizará la instalación.
 Juego de llaves Allen milimétricas y en
 No realizar trabajos si no se cuenta con la autorización y supervisión de
pulgadas.
personal capacitado.
 Martillo de bola.
 No realizar trabajos si no se cuenta con los conocimientos necesarios
 Martillo de goma. para realizarla.
 Voltímetro.
 Utilizar equipo de protección personal, guantes dieléctricos, zapatos
dieléctricos, casco.
 No utilizar equipos y herramientas eléctricas en caso de lluvia o
presencia de humedad.
 No utilizar equipos y herramienta sin dispositivos de protección.
ISEP-04 27/ 52
 No sobrecargar la toma de corriente donde se conectarán los equipos y

herramientas.
 Verificar que las extensiones o tomas de corriente se encuentren en
buenas condiciones.
ISEP-04 28/ 52
Unidad de aprendizaje: Montaje del sistema de protección.
Práctica: Instalación de los dispositivos de protección contra y corto circuito y Número: 5

sobrecorriente
Propósito de la práctica: Instalar los dispositivos de protección considerando las especificaciones del proyecto y las
recomendaciones del fabricante.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Trapo industrial limpio. El docente revisará los proyectos de instalación realizados por los alumnos
 Solventes. planos, para que reúnan los diagramas y elementos necesarios para la
construcción de la maqueta.
 Desengrasantes.
 Juego de desarmadores. Revisar e interpretar detenidamente el proyecto eléctrico.
 Pinzas de corte. Revisar e interpretar el conjunto de planos y diagramas eléctricos.
 Pinzas de punta. Verificar que todos los materiales y dispositivos cumplan con las especificaciones
 Pinzas mecánicas. establecidas en el proyecto.
 Pinzas de electricista. Revisar los procedimientos de instalación y recomendaciones de los fabricantes
 Juego de llaves españolas milimétricas en los instructivos.
y en pulgadas.
Aplicar y verificar las condiciones de seguridad e higiene durante los trabajos de
 Juego de llaves Allen milimétricas y en instalación considerando.
pulgadas.
 La verificación de ausencia de corriente donde se realizará la instalación.
 Martillo de bola.
 Martillo de goma.  No realizar trabajos si no se cuenta con la autorización y supervisión de
 Voltímetro.
 Óhmetro.  No realizar trabajos si no se cuenta con los conocimientos necesarios
para realizarla.
 Amperímetro.
 Punta lógica.
 Luxómetro.
 Cuchillas desconectadoras
ISEP-04 29/ 52
 Interruptores (calentamiento elevado)  No utilizar equipos y herramientas eléctricas en caso de lluvia o

 Interruptores (emisión de electrones) presencia de humedad.
 Interruptores con aire  No utilizar equipos y herramienta sin dispositivos de protección.
 Interruptores en vacío  No sobrecargar la toma de corriente donde se conectarán los equipos y
 Relevadores. herramientas.
 Fusibles.  Verificar que las extensiones o tomas de corriente se encuentren en
 Tableros. buenas condiciones.
Verificar que los materiales y dispositivos eléctricos permitan reducir o eliminar el
consumo de energía eléctrica.
Verificar el adecuado consumo de energía y combustibles durante la ejecución
de trabajos considerando.
 Que los trabajos se realicen en espacios iluminados naturalmente en la
medida de lo posible.
 Que edificios y talleres no estén iluminados si no es necesario.
 Que edificios y talleres cuenten con iluminación natural.
 Que maquinaria, equipo y herramienta estén desconectados cuando
no se utilicen.
 Que a maquinaria, equipo y herramienta se les de mantenimiento con
base en especificaciones para hacer más eficiente su funcionamiento.
 Eliminar el transporte de materiales ubicándolos cerca o en los lugares
donde serán utilizados.
Preparar e instalar los dispositivos de protección de acuerdo con los
procedimientos y las recomendaciones de fabricantes.
Realizar la instalación de los dispositivos de protección de acuerdo con los
procedimientos y las recomendaciones de fabricantes.
 Realizar las pruebas de funcionamiento a los dispositivos de protección.
ISEP-04 30/ 52
Unidad de aprendizaje: Montaje del sistema de protección.
Práctica: Verificación del funcionamiento de los sistemas de protección Número: 6
Propósito de la práctica: Verificar el funcionamiento del sistema eléctrico de acuerdo con procedimientos y recomendaciones
del fabricante para comprobar su correcto funcionamiento.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Multímetro. El docente revisará los proyectos de instalación realizados por los alumnos
 Amperímetro. planos, para que reúnan los diagramas y elementos necesarios para la
 Voltímetro. verificación.
 Óhmetro Aplicar las medidas ecológicas en el desarrollo de la práctica.
 Desarmadores. Aplicar y verificar las condiciones de seguridad e higiene durante los trabajos de
 Pinzas. instalación considerando.
 Cintas de aislar.  La verificación de ausencia de corriente donde se realizará la
instalación.
 No realizar trabajos si no se cuenta con la autorización y supervisión de
 No realizar trabajos si no se cuenta con los conocimientos necesarios
para realizarla.
 No utilizar equipos y herramientas eléctricas en caso de lluvia o
presencia de humedad.
 No utilizar equipos y herramienta sin dispositivos de protección.
 No sobrecargar la toma de corriente donde se conectarán los equipos y
herramientas.
ISEP-04 31/ 52
 Verificar que las extensiones o tomas de corriente se encuentren en

buenas condiciones.
Realiza las siguientes pruebas:
 Visuales a las instalaciones eléctricas.

 De continuidad a las instalaciones eléctricas.
 De voltaje a las instalaciones eléctricas.
 De corriente a las instalaciones eléctricas.
 De no falla a tierra a las instalaciones eléctricas.
 De cargas conectadas a las instalaciones eléctricas.
 Visuales a las instalaciones eléctricas de fuerza.
 De continuidad a las instalaciones eléctricas de fuerza.
 De voltaje a las instalaciones eléctricas de fuerza.
 De no falla a tierra a las instalaciones eléctricas de fuerza.
 De cargas conectadas a las instalaciones eléctricas de fuerza.
Someter la instalación a un corto circuito para verificar que el sistema de
protección funciona correctamente.
Someter la instalación a sobrecorriente para verificar que el sistema de
protección funciona correctamente.
Levantar y guardar los instrumentos y material utilizado.
 Realizar un reporte de la práctica.
ISEP-04 32/ 52
II. Guía de Evaluación del Módulo

Instalación de sistemas eléctricos
de protección
ISEP-04 33/ 52
6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados
de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación.
Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para
desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad;
las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a
áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio
profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y
sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez
podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las
características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de
recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular
sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se
elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.
ISEP-04 34/ 52
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros
o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante
externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por
su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado
una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de
Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate,
deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas
ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de
Aprendizaje.
ISEP-04 35/ 52
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está
desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos
de porcentaje, que se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales
pertenecen. Asimismo, indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios
y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de
aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de
porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el
nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de
los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y
criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su
nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben
tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios
o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos
indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además
de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo,
demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del
indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado
adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
ISEP-04 36/ 52
7. Tabla de ponderación
ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR

% Peso % Peso % Peso
UNIDAD Resultado de aprendizaje Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1 Describe las
características de los
dispositivos de protección
de acuerdo con las
1.1.1 ▲ ▲ ▲ 10%
1. Selección de especificaciones del
dispositivos de proyecto.
protección.
1.2 Determina los dispositivos
de protección de acuerdo
con las especificaciones del
1.2.1 ▲ ▲ ▲ 30%
proyecto.
% PESO PARA LA UNIDAD 40%
2.1 Coloca los dispositivos de
protección en el sistema
eléctrico de acuerdo con el 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 40%
proyecto y la normatividad
vigente.
2. Montaje del
sistema de
2.2 Verifica el funcionamiento
protección.
de los dispositivos de
protección en el sistema
eléctrico de acuerdo con el
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20%
proyecto y la normatividad
vigente.
% PESO PARA LA UNIDAD 60%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
ISEP-04 37/ 52
8. Desarrollo de actividades de evaluación
Unidad de Aprendizaje
1. Selección de dispositivos de protección.
Resultado de Aprendizaje 1.1. Describe las características de los dispositivos de protección de acuerdo con las especificaciones
del proyecto.
Actividad de Evaluación 1.1.1. Explicar las características de los dispositivos de protecciones de acuerdo con las
especificaciones del proyecto eléctrico.
El docente proporcionará un proyecto que muestre los dispositivos de protección.
El alumno elabora un cuadro donde explique las características de los dispositivos de protección empleados en el proyecto de
instalación eléctrica proporcionado por el docente.
Dispositivos de Protección en una Instalación Eléctrica
N.P. Nombre del dispositivo Características Recomendaciones de uso Observaciones
ISEP-04 38/ 52
1. Selección de dispositivos de protección.
Resultado de Aprendizaje 1.2. Determina los dispositivos de protección de acuerdo con las especificaciones del proyecto.
Actividad de Evaluación
1.2.1. Realiza la selección de los dispositivos de protección de acuerdo con el proyecto eléctrico.
 Interpreta el proyecto eléctrico

 Planos
 Diagramas
 Selecciona los sistemas de protección contra sobrecorriente considerando:
 Especificaciones del proyecto
 Función
 Clasificación
 Propiedades
 Precio
 Garantía
 Consideraciones ecológicas y de ahorro de energía
 Elabora un cuadro comparativo que incluya:
 Especificaciones.
 Costo
 Marca
 Consideraciones ecológicas y de ahorro de energía
 Descripción de los beneficios de lo que se selecciono
 Elabora listado de los sistemas de protección contra sobrecorriente incluyendo:
 Especificaciones de los materiales, dispositivos y accesorios
 Costo
 Marca
ISEP-04 39/ 52
2. Montaje del sistema de protección.
Resultado de Aprendizaje 2.1 Coloca los dispositivos de protección en el sistema eléctrico de acuerdo con el proyecto y la
normatividad vigente.
Actividad de Evaluación 2.1.1. Realiza instalación de los dispositivos de protección del sistema eléctrico, de acuerdo con el
proyecto eléctrico.
 Interpretar los planos y diagramas para determinar:

 Ubicación de dispositivos contra corto circuito.
 Ubicación de dispositivos contra sobre corriente.
 Prepara herramientas y equipos necesarios para realizar los trabajos.

 Herramientas manuales.
 Herramientas eléctricas.
 Aplicar la normatividad vigente en materia de dispositivos de protección

 Nacional
 Internacional
 De referencia
 De empresa
 Verificar que los materiales y dispositivos cumplan con las especificaciones establecidas en el proyecto eléctrico.
 Especificaciones técnicas
 Cantidad
 Que permitan ahorrar energía
 Reciclados
 Realizar la instalación de dispositivos de protección utilizando las técnicas adecuadas para:

 Dispositivos de protección contra corto circuito.
 Dispositivos de protección contra sobrecorriente
 Determinar el proceso de ejecución de los trabajos de instalación de dispositivos de protección.

 Tiempos de ejecución
 Orden cronológico de ejecución.
Tiempos de inicio y término de trabajos.
ISEP-04 40/ 52
2. Montaje del sistema de protección.
Resultado de Aprendizaje 2.2 Verifica el funcionamiento de los dispositivos de protección en el sistema eléctrico de acuerdo
con el proyecto y la normatividad vigente.
Actividad de Evaluación
2.2.1. Realiza pruebas de funcionamiento en el sistema de protección y genera un reporte escrito.
 Verifica que la obra terminada y el proyecto coincidan en un 100%

 Instalación eléctrica
 Sistema contra corto circuito
 Sistema contra sobre corriente
 Verifica el cumplimiento de la normatividad vigente en materia de instalaciones eléctricas

 Nacional
 Internacional
 De referencia
 De empresa
 Verifica el funcionamiento de los dispositivos de protección

 Instalación eléctrica
 Contra corto circuito sometiendo la instalación a un corto circuito para verificar que el sistema de protección
funciona de acuerdo con el proyecto y especificaciones
 Contra sobrecorriente sometiendo la instalación a sobre corriente para verificar que el sistema de protección
funciona de acuerdo con el proyecto y especificaciones
ISEP-04 41/ 52
9. Matriz de valoración o rúbrica
Nombre del Nombre del
Siglema: ISEP-04 eléctricos de
módulo: protección
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.1. Describe las características de los 1.1.1. Explicar las características de los
Resultado de Actividad de
dispositivos de protección de acuerdo dispositivos de protecciones de acuerdo con
aprendizaje: con las especificaciones del proyecto.
evaluación: las especificaciones del proyecto eléctrico.
INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente
Menciona con precisión los
nombres de los dispositivos de
Menciona con precisión los
protección utilizados en el
proyecto. nombres de los dispositivos de Omite algunos de los nombres de
Denominación protección utilizados en el los dispositivos empleados en el
de los proyecto. proyecto.
Refiere todos los dispositivos
dispositivos de
20 utilizados en el proyecto.
protección Refiere todos los dispositivos Escribe de manera incorrecto los
utilizados en un utilizados en el proyecto. nombres de los dispositivos de
Describe dispositivos
proyecto protección empleados en el
equivalentes de utilización en el
proyecto. Describe dispositivos equivalentes proyecto.
4.3, 5.2
de utilización en el proyecto.
Menciona en el cuadro algunas
sugerencias de proveedores.
Describe las características de los Describe las características de los Describe algunas de las
Descripción de
dispositivos de protección dispositivos de protección características de los dispositivos
las
empleados en un proyecto empleados en un proyecto de protección empleados en un
características
30 específico. específico. proyecto específico.
de los
dispositivos.
Menciona la funcionalidad de los Menciona la funcionalidad de los Omite mencionar la funcionalidad
5.3, 7.1, 11.3 dispositivos de seguridad dispositivos de seguridad durante de los dispositivos de seguridad
ISEP-04 42/ 52
durante la operatividad del la operatividad del proyecto durante la operatividad del

proyecto específico. específico. proyecto específico.
Presenta de acuerdo con las Presenta de acuerdo con las Presenta con errores las
características de los dispositivos, características de los dispositivos, características de los dispositivos,
alternativas de dispositivos para alternativas de dispositivos para alternativos para ser utilizados en
ser utilizados en el proyecto ser utilizados en el proyecto el proyecto específico.
específico. específico.
Además señala las

particularidades ecológicas en el
consumo y sus implicaciones en
costos e impacto ambiental.
Identifica los dispositivos de
protección en un proyecto
específico emitiendo
Identifica los dispositivos de Identifica con dificultad los
recomendaciones de uso.
protección en un proyecto dispositivos de protección en un
específico emitiendo proyecto específico emitiendo
Recomendación Menciona con toda precisión
recomendaciones de uso. recomendaciones de uso.
de uso 30 alternativas de uso en un
5.2, 5.3, 7.3 proyecto específico.
Menciona con toda precisión Menciona sin considerar las
alternativas de uso en un proyecto alternativas de uso en un proyecto
Precisa sobre las consecuencial
específico. específico.
del mal uso de los dispositivos de
protección en un proyecto
específico.
Elabora un cuadro con los Elabora un cuadro con los Elabora un cuadro omitiendo
siguientes rubros: siguientes rubros: alguno de los siguientes rubros:
 Indica el nombre del  Indica el nombre del  Indica el nombre del
Presentación dispositivo de protección de dispositivo de protección de dispositivo de protección de
del cuadro acuerdo con el proyecto acuerdo con el proyecto acuerdo con el proyecto
descriptivo de presentado por el docente. presentado por el docente. presentado por el docente.
15
los dispositivos
de protección.  Menciona las características  Menciona las características  Menciona las características
4.3, 5.2, 5.3, 7.1 suficientes de los dispositivos suficientes de los dispositivos suficientes de los dispositivos
de protección en un proyecto de protección en un proyecto de protección en un proyecto
específico. específico. específico.
ISEP-04 43/ 52
 Propone recomendaciones  Propone recomendaciones de  Propone recomendaciones de

de uso de los dispositivos de uso de los dispositivos de uso de los dispositivos de
protección de un proyecto protección de un proyecto protección de un proyecto
específico. específico. específico.
Utilizó las tecnologías de la Utiliza las tecnologías de la Utiliza parcialmente las

información en la presentación información en la presentación del tecnologías de la información en la
del cuadro descriptivo. cuadro descriptivo. presentación del cuadro
Presenta el cuadro de manera descriptivo.
Presenta el cuadro de manera clara sin faltas de ortográfica.
clara sin faltas de ortográfica. Presenta el cuadro de manera
Puntualiza recomendaciones clara con faltas de ortográfica.
Puntualiza algunas asertivas en las alternativas de
recomendaciones asertivas en las uso. Omite puntualiza algunas
alternativas de uso. recomendaciones asertivas en las
alternativas de uso.
Describe con claridad las
recomendaciones cuando las
medidas de seguridad fallan y el
impacto ambiental.
 Incluye al menos un dibujo o Omite verificar alguno de los
esquema de los dispositivos siguientes criterios:
de protección.
 Incluye al menos un dibujo o
 Presenta el texto en orden,  Incluye al menos un dibujo o
Formato y esquema de los dispositivos de
con portada y ortografía esquema de los dispositivos de
presentación protección.
correcta. protección.
4.1 5  Presenta el texto en orden, con
 Indica las fuentes o
portada y ortografía correcta.
referencias consultadas.  Presenta el texto en orden, con
Coevaluación  Indica las fuentes o referencias
 Además, lo entrega en el portada y ortografía correcta.
consultadas.
tiempo establecido, limpio sin
tachaduras y con impresión  Indica las fuentes o referencias
legible. consultadas.
100
ISEP-04 44/ 52
Instalación de
Siglema: ISEP-04 sistemas eléctricos de
alumno:
1.2. Determina los dispositivos de 1.2.1. Realiza la selección de los dispositivos de

Resultado de Actividad de
protección de acuerdo con las protección de acuerdo con el proyecto
aprendizaje: especificaciones del proyecto.
evaluación: eléctrico.
%
Describe las especificaciones de Describe las especificaciones de
los dispositivos de protección los dispositivos de protección
contra sobrecorriente. contra sobrecorriente.
 Interruptores  Interruptores
 Fusibles  Fusibles
 Tableros  Tableros
 Relevadores.  Relevadores.
Describe las normas aplicables Describe las normas aplicables a

Descripción de a los dispositivos de protección los dispositivos de protección Omite describir alguno de los
características de contra sobrecorriente e contra sobrecorriente e siguientes dispositivos:
dispositivos de 20 instalaciones eléctricas. instalaciones eléctricas.  Interruptores
protección  Fusibles
Describe los beneficios de Describe los beneficios de  Tableros
4.3, 5.3, 7.3 sustentabilidad y ahorro de sustentabilidad y ahorro de  Relevadores.
energía de los diferentes energía de los diferentes
dispositivos. dispositivos.
Elabora un listado acerca de los Elabora un listado acerca de los

beneficios y ventajas de ciertos beneficios y ventajas de ciertos
dispositivos, solicitando con dispositivos, solicitando con
proveedores comparativas de proveedores comparativas de
diferentes marcas. diferentes marcas.
ISEP-04 45/ 52
Describe cada elemento de Describe cada elemento de

acuerdo con su tipo y uso acuerdo con si tipo y uso.
Registra en una ficha beneficios

como garantías, facilidad para
su instalación y soporte por
parte de proveedores.
Interpreta todas las

características señaladas y estas
corresponden con el plano
interpretado.
Interpreta todas las características
Ubica el lugar y posición de los señaladas y éstas corresponden
con el plano interpretado. Omite en la interpretación de alguno
dispositivos contra corto
Interpretación del de los siguientes aspectos:
circuito.
proyecto eléctrico 20 Ubica el lugar y posición de los
dispositivos contra corto circuito. Características.
Ubica el lugar y posición de los
5.3, 7.3 dispositivos contra sobre
Ubica el lugar y posición de los Ubicación de dispositivos.
corriente.
dispositivos contra sobre corriente.
Propone otras ubicaciones de
los elementos de protección
que benefician el proyecto y
ahorran materiales.
Selecciona los dispositivos de Selecciona los dispositivos de
Omite en la selección de los
protección del sistema eléctrico protección del sistema eléctrico de
dispositivos alguno de los siguientes
de acuerdo con las acuerdo con:
elementos:
Selección de  Especificaciones del proyecto
elementos de  Especificaciones del proyecto
 Especificaciones del  Función
protección contra  Función
55 proyecto  Clasificación
sobrecorriente  Clasificación
 Función  Propiedades
 Propiedades
 Clasificación  Precio
1.6, 7.1, 11.3  Precio
 Propiedades  Garantía
 Garantía
 Precio  Consideraciones ecológicas y
 Consideraciones ecológicas
 Garantía de ahorro de energía.
y de ahorro de energía.
ISEP-04 46/ 52
 Consideraciones Selecciona los dispositivos de

ecológicas y de ahorro de protección elementos del sistema
energía eléctrico que permiten reducir o
Selecciona los dispositivos de eliminar el consumo de energía.
protección elementos del
sistema eléctrico que permiten Presenta diferentes propuestas de
reducir o eliminar el consumo de dispositivos de protección que
energía. mejoran las especificaciones del
proyecto.
Presenta diferentes propuestas
de dispositivos de protección
que mejoran las especificaciones
del proyecto.
Elabora un breve trabajo

escrito acerca de la
importancia de utilizar
materiales que cumplan con
las especificaciones y
normatividad.
Elabora un cuadro comparativo Elabora un cuadro comparativo que
Omite las especificaciones técnicas de
que muestra los detalles muestra los detalles específicos de
los dispositivos de protección.
específicos de los dispositivos de los dispositivos de protección, así
protección, así como una como una descripción clara de las
descripción clara de las ventajas ventajas y desventajas de los
Elaboración del y desventajas de los dispositivos dispositivos seleccionados.
listado de los seleccionados.
dispositivos de Presenta un listado de proveedores
protección. Presenta un listado de y costos de todos los requerimientos
5
proveedores y costos de todos los del proyecto eléctrico.
(Autoevaluación) requerimientos del proyecto
eléctrico. Determina las implicaciones
1.6, 7.1, 7.3, 11.2 económicas y de calidad que se
Determina las implicaciones generan por no utilizar dispositivos
económicas y de calidad que se que cumplan con las
generan por no utilizar especificaciones.
dispositivos que cumplan con las
especificaciones. Elabora el listado de los dispositivos
de protección de acuerdo con las
ISEP-04 47/ 52
Elabora el listado de los especificaciones del proyecto

dispositivos de protección de eléctrico.
acuerdo con las especificaciones
del proyecto eléctrico.
Presenta costos de los

dispositivos de protección del
sistema eléctrico para poder
estimar el costo del presupuesto.
100
ISEP-04 48/ 52
Instalación de
Siglema: ISEP-04 sistemas eléctricos de
alumno:
2.1 Coloca los dispositivos de protección 2.1.1. Realiza instalación de los dispositivos
Resultado de en el sistema eléctrico de acuerdo Actividad de de protección del sistema eléctrico, de
aprendizaje: con el proyecto y la normatividad evaluación: acuerdo con el proyecto eléctrico.
vigente. HETEROEVALUACIÓN.
%
Interpreta el proyecto eléctrico. Interpreta el proyecto eléctrico. Omite algunas de las siguientes
actividades.
Establece la secuencia de los Establece la secuencia de los
trabajos a realizar. trabajos a realizar.  Interpretar el proyecto eléctrico.
 Establecer la secuencia de los
Presenta una agrupación Presenta una agrupación
Determinación trabajos a realizar.
preliminar de los trabajos preliminar de los trabajos  Presentar una agrupación
de secuencia de considerando los trabajos considerando los trabajos iniciales,
20 preliminar de los trabajos
trabajo iniciales, intermedios y los intermedios y los finales a realizar. considerando los trabajos iniciales,
5.3, 7.2 finales a realizar. intermedios y los finales a realizar.
Realiza un cronograma de
actividades determinando
tiempos de inicio y finalización.
Prepara materiales, equipos, Prepara materiales, equipos, Omite la preparación de alguno de

Preparación de herramientas e instrumentos herramientas e instrumentos los elementos siguientes:
materiales, necesarios para realizar los necesarios para realizar los  Herramientas.
equipos y 25 trabajos de instalación de trabajos de instalación de  Instrumentos.
herramientas dispositivos de protección dispositivos de protección  Equipos.
1.6, 5.1 siguiendo los procedimientos siguiendo los procedimientos  Materiales.
establecidos y considerando las establecidos y considerando las
ISEP-04 49/ 52
características y necesidades características y necesidades del

del trabajo a realizar. trabajo a realizar.
Revisar y dar mantenimiento a
los equipos, herramientas e Revisar y dar mantenimiento a los
instrumentos antes y después equipos, herramientas e
de los trabajos. instrumentos antes y después de
los trabajos.
Prepara algunos equipos,
herramientas e instrumentos
extras los cuales permitirán
agilizar los trabajos a realizar.
Ejecuta los trabajos de Ejecuta los trabajos de instalación Ejecuta los trabajos de instalación
instalación de dispositivos de de dispositivos de protección de dispositivos de protección sin
protección considerando todas considerando todas las considerar las especificaciones del
las especificaciones del especificaciones del proyecto proyecto eléctrico y las
proyecto eléctrico y las eléctrico y las recomendaciones recomendaciones del fabricante.
recomendaciones del del fabricante en cada etapa.
fabricante en cada etapa.
 Elementos de protección
 Elementos de contra sobrecorriente.
protección contra
 Elementos de protección
sobrecorriente.
Ejecución de los contra corto circuito.
trabajos 55  Elementos de
Verifica el funcionamiento de los
protección contra corto
5.1, 5.4, 5.5 dispositivos de protección y la
circuito.
instalación.
Verifica el funcionamiento de
los dispositivos de protección y Elabora una propuesta para la
la instalación. mejora del proyecto.
Elabora una propuesta para la

mejora del proyecto.
Presenta propuestas para
reducir los costos de
instalación.
100
ISEP-04 50/ 52
Siglema: ISEP-04 eléctricos de
alumno:

2.2. Verifica el funcionamiento de los
2.2.1 Realiza pruebas de funcionamiento en
Resultado de dispositivos de protección en el sistema Actividad de
el sistema de protección y genera un reporte
aprendizaje: eléctrico de acuerdo con el proyecto y la evaluación: escrito.
normatividad vigente.
%
Cumple con cada uno de los Cumple con cada uno de los puntos Omite verificar alguno de los
puntos y apartados del marco y apartados del marco normativo puntos y apartados del marco
normativo vigente. vigente. normativo vigente.
Verificación del Documenta su trabajo y lo Documenta su trabajo y lo
cumplimiento acompaña de videos que acompaña de videos que servirán
del marco 25 servirán de apoyo para el de apoyo para el dictamen
normativo dictamen
5.1, 5.4, 5.5 Localiza referencias que no se
tenían contempladas en los
puntos revisados del marco
normativo.
Aplica pruebas a los sistemas Aplica pruebas a los sistemas de Omite realizar algunas de las
de protección en la instalación protección en la instalación siguientes pruebas:
eléctrica verificando: eléctrica verificando:  Continuidad.
 Continuidad.  Continuidad.  Corriente.
 Corriente.  Corriente.  Voltaje.
Aplicación de  Voltaje.  Voltaje.  No falla a tierra.
pruebas. 50  No falla a tierra.  No falla a tierra.  Cargas conectadas.
5.4, 5.5, 7.2  Cargas conectadas.  Cargas conectadas.  Corto circuito.
 Corto circuito.  Corto circuito.  Sobrecorriente.
 Sobrecorriente.  Sobrecorriente.
Realiza pruebas a los sistemas Realiza pruebas a los sistemas de

de protección con el fin de protección con el fin de comprobar
ISEP-04 51/ 52
comprobar que proteja que proteja correctamente la

correctamente la instalación. instalación.
Presenta propuestas
innovadoras que aseguran
calidad en la funcionalidad de
la instalación.
Prepara y entrega en tiempo y Prepara y entrega en tiempo y Prepara y entrega la obra fuera de
forma la instalación de forma la instalación de dispositivos tiempo y sin apegarse a las
dispositivos de protección con de protección con completo apego políticas y acuerdos establecidos.
completo apego a las políticas y a las políticas y acuerdos
acuerdos establecidos. establecidos.
Preparación y
entrega de Muestra que los dispositivos de Muestra que los dispositivos de
instalación de protección cumplen con todos protección cumplen con todos los
25
dispositivos de los requerimientos del marco requerimientos del marco
protección. normativo. normativo.
5.4, 5.5, 7.2
Entrega recomendaciones
generales para el
mantenimiento y conservación
de los dispositivos de
protección.
100
ISEP-04 52/ 52

Emec Isep04 G

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Guía Pedagógica y de

Evaluación del Módulo

I. Guía Pedagógica del Módulo

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Área(s): Mantenimiento e Instalación.

Carrera(s): Profesional Técnico –Bachiller en Electromecánica Industrial.

Horas por semestre: 108

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 26 de octubre de 2018.

Secretario General Áreas Básicas y de Servicios

Secretario Académico Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Directora de Diseño Curricular Actualización:

Módulo: Instalación de sistemas eléctricos de protección

II: Guía de evaluación

8 Desarrollo de actividades de evaluación 38

9 Matriz de valoración o rúbrica 42

2. Datos de identificación del

Código Nivel de Competencia

Elementos de Competencia Laboral

4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I Selección de dispositivos de protección.

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 Recomendaciones de eficiencia

 Realizar la actividad de evaluación 1.2.1. eléctrica. Recuperado el 26/10/2018 de

Manual de conductores eléctricos.

Instalaciones eléctricas de procobre.

Protección de los circuitos eléctricos.

Unidad II Montaje del sistema de protección.

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

5.3 Identifica los sistemas y principios eléctricos que subyacen en la instalación.

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Elaborar un video de cómo prevenir accidentes ocasionados por realizar http://www.conuee.gob.mx/work/files/r

Energías renovables para el desarrollo

Video de cómo diseñar una instalación

Manual de conductores eléctricos.

Instalaciones eléctricas de procobre.

Protección de los circuitos eléctricos.

Nombre del Alumno:

Unidad de Aprendizaje: Selección de dispositivos de protección.

Actividad. Núm. 1. Descripción de elementos de protección contra corto circuito.

Tipos de corto circuito

 Revisar los elementos que integran el sistema eléctrico.

 Identificar los errores que tiene.

 Buscar la solución para corregir dicho problema.

 Seleccionar los elementos que ayudaran a corregir los problemas.

 Justificar detalladamente los métodos y elementos que ayudarán a corregir el problema.

 Dibujar los diagramas corregidos.

6. Elaborar una presentación mediante un presentador gráfico considerando lo siguiente:

 Prepararse para poder contestar los cuestionamientos de sus compañeros.

 Propiciar el debate entre los compañeros del grupo

Nombre del Alumno:

Unidad de Aprendizaje: Selección de dispositivos de protección.

Actividad. Núm. 2. Descripción de elementos de protección contra sobre corriente.

 Revisar los elementos que integran el sistema eléctrico.

 Identificar los errores que tiene.

 Buscar la solución para corregir dicho problema.

 Seleccionar los elementos que ayudaran a corregir los problemas.

 Justificar detalladamente los métodos y elementos que ayudarán a corregir el problema.

 Dibujar los diagramas corregidos.

6. Elaborar una presentación mediante presentador gráfico considerando lo siguiente:

 Prepararse para poder contestar los cuestionamientos de sus compañeros.