02 GP-DPRC-00

Guía Pedagógica y de
Evaluación del Módulo

Descripción del equipo de
prevención de reventones y
conexiones superficiales de
control
DPRC-00 1/ 42
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
I. Guía Pedagógica del Módulo

Descripción del equipo de prevención de
reventones y conexiones superficiales de
control
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Área(s): Producción y transformación.
Carrera(s): PT-B en Exploración y producción petrolera.
Semestre(s): 5° Semestre.
Horas por semestre: 54 horas
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 06 de mayo de 2022.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:

Director General
Enrique Ku Herrera Áreas Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretario General
Camilo García Ramírez Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Electrónica y TIC
Secretario Académico Norma E. García Prado
David Fernando Beciez González
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Secretaria de Administración
Susana Guerrero Martín
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Recursos Académicos

Samantha Belén Carballo Gutiérrez Maritza E. Huitrón Miranda
Secretario de Servicios Institucionales Ambientes Académicos y Bibliotecas

Roel Guajardo Cantú Eric Durán Dávila
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Grupo de trabajo:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Técnico:

Académico Con la colaboración de Well Services Supplies
Jorge Humberto Shields Richaud Consultants (WESSCO) y el Colegio Estatal de Tabasco.
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Metodológico:

José Cartagena Subdias
Yireh Hernández Hernández
Directora de Diseño Curricular
Andrés Madrigal Hernández
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Módulo: Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Contenido
Pág.
I: Guía pedagógica
1 Descripción 6
2 Datos de identificación del estándar de competencia 7
3 Generalidades pedagógicas 8
4 Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 10
5 Prácticas / Actividades 14
II: Guía de evaluación
6 Descripción 21
7 Tabla de ponderación 23
8 Desarrollo de actividades de evaluación 24
9 Matriz de valoración o rúbrica 31
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones
en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje,
proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos,
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza,
crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y
apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias
significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos
que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones
cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo,
flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la
comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar,
aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias
de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es
decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su
aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá
autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones
y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y
desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
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2. Datos de identificación del estándar

de competencia
Título
Código Nivel de Competencia
Elementos de Competencia Laboral
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3. Generalidades pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que
favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de
confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le
muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el
alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas
situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el
logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico
de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias
expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada
en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros
profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la
vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP
tenga, entre otras, las siguientes características:
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El alumno: El docente:
❖ Mejora su capacidad para resolver ❖ Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. ❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
❖ Aprende a trabajar en grupo y significativo.
comunica sus ideas. ❖ Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
❖ Aprende a buscar información y a competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
procesarla. amplios.
❖ Construye su conocimiento. ❖ Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
❖ Adopta una posición crítica y creativa e innovadora a su contexto institucional.
autónoma. ❖ Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
❖ Realiza los procesos de ❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
autoevaluación y coevaluación. ❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
❖ Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
o Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los
ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
o Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes
a los Resultados de Aprendizaje.
o Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
o Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
o Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
o Guía permanentemente a los alumnos.
o Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
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4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

• Aplicar un examen diagnóstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto al sistema de preventores como
fluido y BOP y métodos de control de pozos.
• Promover la proyección de videos que muestren los componentes y operación de los equipos de prevención de reventones y
conexiones superficiales de control.
• Orientar en la identificación las diferentes funciones de los componentes de un equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control.
• Emplear estrategias de aprendizaje colaborativo para potenciar el trabajo en equipo, el uso del pensamiento, la indagación, reflexión
y la capacidad de resolución y toma de decisiones en los problemas técnicos de selección de los equipos de prevención de reventones
y conexiones superficiales de control.
• Generar conclusiones a partir de los ejemplos, análisis, ejercicios, contenidos, y prácticas desarrolladas que les permitan diferenciar
las medidas, capacidades y ubicación en el equipo de perforación.
Promover el desarrollo de las siguientes competencias genéricas:

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas relacionadas con la trayectoria del fluido de
perforación en el sistema circulatorio.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas en la identificación de las
diferentes funciones del fluido de perforación, cálculos básicos de sartas y lodo.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo entendiendo la función de cada elemento o componente del sistema.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
• Realizar investigación documental de los componentes principales de un equipo de

• Capítulo 2. Equipo para el
prevención de reventones y conexiones superficiales de control. control de pozos. Recuperado el
• Realizar la actividad No. 1 “Descripción de los componentes BOP a través de su (08/04/2022) de:
http://www.ptolomeo.unam.mx:
previa identificación”
8080/xmlui/bitstream/handle/13
• Dibuja los tipos de BOP. 2.248.52.100/1103/A5.pdf?sequen
ce=5.
• Realizar la Actividad de Evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de
actividades de evaluación”. • Control de brotes. Recuperado
el (08/04/2022) de:
• Elaborar un mapa mental de los tipos de preventores de acuerdo con la capacidad https://tesis.ipn.mx/bitstream/ha
que pueden trabajar. ndle/123456789/26715/Control%2
0de%20brotes.pdf?sequence=1&
• Realizar un collage de los componentes del equipo de prevención de reventones y
isAllowed=y
• Curso BOP. Recuperado el
• Resolver ejercicios de análisis en los que determine el tipo de preventor que se debe (08/04/2022) de:
de usar de acuerdo con las presiones que debe de soportar. https://studylib.es/doc/4796721/d
escargar.-manual-curso-de-bop
• Realizar la actividad No. 2 “Determinar los BOP a través de las presiones que
presenta el pozo”
• Realizar la Actividad de Evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de

actividades de evaluación”.
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Unidad II Operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Orientaciones Didácticas
Operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
• Aplicar un examen diagnóstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a las operaciones del sistema de
preventores y conexiones superficiales.
• Promover la proyección de videos que muestren las operaciones del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales
de control, visualización de brote y descontrol, y los métodos para el control de este.
• Identificar los procesos de la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control, la intervención
de cada uno de los métodos de control de pozos.
• Emplear estrategias de aprendizaje colaborativo para potenciar el trabajo en equipo, el uso del pensamiento, la indagación, reflexión
y la capacidad de resolución y toma de decisiones en el proceso de la operación de selección de los equipos de prevención de
reventones y conexiones superficiales de control.
• Generar conclusiones a partir de los ejemplos, análisis, ejercicios, contenidos, y prácticas desarrolladas que les permitan diferenciar
las medidas, capacidades y ubicación en el equipo de perforación.
Promover el desarrollo de las siguientes competencias genéricas:

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas relacionadas con la trayectoria del fluido de
perforación en el sistema circulatorio.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas en la identificación de las
diferentes funciones del fluido de perforación, cálculos básicos de sartas y lodo.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo entendiendo la función de cada elemento o componente del sistema.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
• Realizar investigación documental de la intervención de un equipo de prevención

• Capítulo 2. Equipo para el
de reventones y conexiones superficiales de control. control de pozos. Recuperado el
• Dibuja los diferentes métodos de control de pozos. (08/04/2022) de:
• Realizar la actividad No. 3 “Identificación del proceso de las operaciones de los BOP” 8080/xmlui/bitstream/handle/13
• Realizar la Actividad de Evaluación 2.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de 2.248.52.100/1103/A5.pdf?sequen
ce=5.
actividades de evaluación”.
• Control de brotes. Recuperado
• Elaborar un programa procedimental en donde señale el desarrollo de cada uno de
el (08/04/2022) de:
los métodos. https://tesis.ipn.mx/bitstream/ha
• Realizar un collage de los componentes del equipo de prevención de reventones y ndle/123456789/26715/Control%2
0de%20brotes.pdf?sequence=1&
isAllowed=y
• Resolver la actividad No. 4 “Identificación de las condiciones de operación durante
• Curso BOP. Recuperado el
una manifestación del pozo” (08/04/2022) de:
• Realizar la Actividad de Evaluación 2.2.1 considerando el apartado “Desarrollo https://studylib.es/doc/4796721/d
escargar.-manual-curso-de-bop
de actividades de evaluación”.
• Resolver ejercicios de análisis en los que determine el tipo de preventor que se debe • Análisis de la Prevención y
Solución para el Control de
de usar de acuerdo con las presiones que debe de soportar.
Brotes Petroleros. Recuperado
• Realizar la actividad No. 5 “Identificación del método de control de pozos” el (08/04/2022) de:
• Realizar la Actividad de Evaluación 2.3.1 considerando el apartado “Desarrollo 8080/jspui/bitstream/132.248.52.1
de actividades de evaluación”. 00/14774/1/TESINA.pdf
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5. Prácticas / Actividades
Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 1. Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Describe los componentes principales de un equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control identificando sus diferentes medidas y capacidades y ubicación en el
equipo de perforación
Actividad. Núm. 1. Descripción de los componentes BOP a través de su previa identificación.
OBJETIVO: Identificar los componentes principales de un equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
INSTRUCCIONES: Realizar investigación documental de los componentes principales de un equipo de prevención de reventones y
conexiones superficiales de control, con la anterior observar la imagen que se encuentra en la parte inferior y escribe dentro del
paréntesis el número que consideres corresponda al nombre de la parte del equipo.
1 Abrazadera de cabezal
2 Anillo O
3 Tornillo de abrazadera del cabezal
4 Tornillo de cabeza
5 Cabezal de preventor de reventores
6 Unidad sellante
7 Sello superior doble U
8 Conexión de alivio
9 Camisa ranurada del cuerpo
10 Cuerpo de preventor de reventones
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Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 1. Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Interpreta las normas y procedimientos para la operación del equipo de prevención de
reventones y conexiones superficiales de control mediante la descripción de los procedimientos
correspondientes.
Actividad. Núm. 2. Determinar los BOP a través de las presiones que presenta el pozo.
OBJETIVO: Ilustrar el procedimiento de la aplicación de las diferentes normas que aplican en el sistema BOP.
INSTRUCCIONES: El alumno debe de leer las diferentes normas, determinar los casos en los cuales se aplica y por último debe de
realizar el procedimiento ilustrativamente
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Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 2. Operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Describe el proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control durante la perforación del pozo
Actividad. Núm. 3. Identificación del proceso de las operaciones de los BOP.
OBJETIVO: Describe el proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
durante la perforación del pozo
INSTRUCCIONES: el alumno debe de leer los simulacros de cierre de pozo al estar perforando, al estar metiendo o sacando
herramienta y usando desviador de flujo, en el siguiente URL
http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/jspui/bitstream/132.248.52.100/14774/1/TESINA.pdf
Ejemplo:
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Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Identifica las condiciones de operación durante una manifestación del pozo, aplicando los
diferentes métodos de control.
Actividad. Núm. 4. Identificación de las condiciones de operación durante una manifestación del pozo
OBJETIVO: identificar una manifestación o brote en superficie.
INSTRUCCIONES: el alumno debe de leer las recomendaciones para registrar las causas de un brote y evitar el mismo, en el siguiente
URL http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/jspui/bitstream/132.248.52.100/14774/1/TESINA.pdf y realizar un mapa conceptual en donde
anexe las consecuencias de estas.
Ejemplo:
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Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 2.3 Describe el proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control antes y durante un descontrol del pozo.
Actividad. Núm. 5. Identificación del método de control de pozos.
OBJETIVO: Identificar los métodos de control de pozo.
INSTRUCCIONES: el alumno debe de leer métodos utilizados en el control de brotes en el siguiente URL
http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/jspui/bitstream/132.248.52.100/14774/1/TESINA.pdf y mapa procedimental en el que explique el
desarrollo de cada uno de los métodos.
Ejemplo:
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II. Guía de Evaluación del Módulo

Descripción del equipo de prevención de
control
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6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados
de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación.
Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para
desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad;
las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a
áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio
profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y
sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez
podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las
características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de
recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular
sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se
elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.
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Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros
o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante
externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por
su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado
una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de
Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate,
deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas
ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de
Aprendizaje.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está
desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en
términos de porcentaje, que se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las
cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa
de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden
al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en
términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso
logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se
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refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo
escolar.
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7. Tabla de ponderación
ACTIVIDAD ASPECTOS A
EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD Resultado de aprendizaje DE
Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1. Describe los componentes principales
de un equipo de prevención de
1.1.1 ▲ ▲ ▲ 20%
control identificando sus diferentes
1. Descripción del
medidas y capacidades y ubicación en el
equipo de prevención
de reventones y
conexiones
1.2 Interpreta las normas y
superficiales de
procedimientos para la operación del
control
equipo de prevención de reventones y
1.2.1 ▲ ▲ ▲ 20%
conexiones superficiales de control
mediante la descripción de los
procedimientos correspondientes
% PESO PARA LA UNIDAD 40%
2.1. Describe el proceso para la operación
del equipo prevención de reventones y
2.1.1 ▲ ▲ ▲ 10%
conexiones superficiales de control
2. Operación del
equipo de prevención 2.2 Identifica las condiciones de operación
de reventones y durante una manifestación del pozo,
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20%
conexiones aplicando los diferentes métodos de
superficiales de control.
control
2.3 Describe el proceso para la operación
del equipo de prevención de reventones y
2.3.1 ▲ ▲ ▲ 30%
conexiones superficiales de control antes
y durante un descontrol del pozo
% PESO PARA LA UNIDAD 60%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
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8. Desarrollo de actividades de evaluación
Unidad de Aprendizaje
1. Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje 1.1 Describe los componentes principales de un equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control identificando sus diferentes medidas y capacidades y ubicación en el equipo
de perforación
Actividad de Evaluación 1.1.1 Elabora una ponencia en la que incluyas los componentes principales de un equipo de
prevención de reventones y conexiones superficiales de control.
Materiales:
- Documentos bibliográficos
- Computadora con Internet
-Imágenes de revistas o de internet
- Plumones.
La presentación de PowerPoint debe acotar debidamente los siguientes puntos:

- Contener mínimo 20 diapositivas, que el texto tenga un tamaño apropiado para la lectura sin saturar la diapositiva.
- Estar elaborada con una secuencia lógica.
- La redacción debe ser clara, coherente y sin faltas ortográficas.
- Realizar la exposición del tema al grupo.
Temas para abordar:

A. Equipo de perforación
• Contrapozo
• Cabezales
• Señales de seguridad
B. Equipo de prevención de reventones
• Cabezales
• Válvulas
• Enlaces
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• Instrumentos
• Tuberías y/o mangueras
• Bomba Koomey
• Tablero de control
• Tanques de aire
• Tanque de nitrógeno
• Tanque de aceite
C. Conexiones superficiales de control

• Tuberías
• Líneas de matar
• Ensamble de estrangulación (ajustable e hidráulico)
• Válvulas
• Tablero de control
• Quemador ecológico
D. Tipos de preventores.
• Arietes.
• Anulares.
o Tipo U
o Ajustables
o De corte.
o Ciego.
• Esféricos.
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1. Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje 1.2 Interpreta las normas y procedimientos para la operación del equipo de prevención de
reventones y conexiones superficiales de control mediante la descripción de los procedimientos
correspondientes.
Actividad de Evaluación 1.2.1 Elabora un manual que explique las normas y procedimientos más importantes para el manejo
del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control.
Materiales:
- Plumones.
El manual debe estar elaborado de la siguiente manera:
1. Contiene información relevante de todos lo temas

2. Realizarlo a computadora
3. Los temas deben tener imágenes ilustrativas
4. La redacción debe ser clara, coherente y sin faltas ortográficas.
5. Portada, introducción, referencias bibliográficas.
Temas:
A. Normatividad de prevención de reventones y conexiones superficiales.
• Disposiciones administrativas de carácter general que establecen los lineamientos en materia de seguridad industrial,
seguridad operativa y protección al medio ambiente para realizar las actividades de exploración y Extracción de hidrocarburos
en yacimientos no convencionales en tierra.
• Disposiciones administrativas de carácter general que establecen los lineamientos en materia de seguridad industrial,
seguridad operativa y protección al medio ambiente para realizar las actividades de reconocimiento y Exploración superficial,
exploración y extracción de hidrocarburos.
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• Guía para realizar actividades de seguimiento de la integridad de pozos. DOF 14º octubre 2016, reformado 28 noviembre de
2017.
• Estandarización de las conexiones superficiales de control.
• Norma API RP53.
• Programa de requisitos legales, normas técnicas y estándares internacionales.
B. Principales fabricantes
• Prevención de reventones
• Conexiones superficiales de control
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2. Operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control
Resultado de Aprendizaje 2.1 Describe el proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control durante la perforación del pozo
Actividad de Evaluación 2.1.1 Elabora un diagrama de procesos ilustrado, acerca de la operación del equipo de prevención de
reventones y conexiones superficiales de control y su secuencia operativa en el pozo
Materiales:
- Imágenes de revistas o de internet
- Plumones.
Temas:
A. Proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control:
• Selección de arietes
• Prueba estática y dinámica del equipo de control de reventones
• Prueba hidráulica de las conexiones superficiales de control (CSC)
A. Secuencia operativa en el pozo

• Apertura de los arietes para la introducción de tuberías
• Operación del equipo de prevención de reventones durante la perforación normal del pozo
• Procedimientos de cierre
• Fórmulas para el cálculo de presiones
• Operación de las líneas superficiales de control o ensamble de estrangulación
DPRC-00 29/ 42
Resultado de Aprendizaje 2.2 Identifica las condiciones de operación durante una manifestación del pozo, aplicando los
diferentes métodos de control.
Actividad de Evaluación 2.2.1 Elabora un podcast en el que expongas los procesos de operación del equipo de prevención de
reventones y conexiones superficiales de control durante una manifestación del pozo
Lee atentamente y sigue las instrucciones:
Materiales:
- Computadora y/o celular para grabar
- Libreta
- Bolígrafo
1. Observar el siguiente video:

¿Cómo hacer un podcast desde tu celular? : https://www.youtube.com/watch?v=O3xcAHYQ9wk
2. Desarrollar los siguientes temas:
A. Manifestación del pozo: Definición
B. Métodos de control del equipo de prevención de reventones

• Procedimientos de cierre
• Presiones de trabajo
• Fluidos de perforación
C. Métodos de control de las conexiones superficiales de control

• Ensamble de estrangulación
• Válvulas
• Tableros de control
DPRC-00 30/ 42
Resultado de Aprendizaje 2.3 Describe el proceso para la operación del equipo de prevención de reventones y conexiones
superficiales de control antes y durante un descontrol del pozo.
Actividad de Evaluación 2.3.1 Elabora una representación / simulación mediante el cual expliques la operación del equipo de
prevención de reventones y conexiones superficiales de control antes y durante un descontrol del
pozo.
Materiales:
Temas a abordar:
A. Método del perforador.

• Definición.
• Ventajas y desventajas.
• Procedimientos.
B. Método concurrente.
• Definición.
• Procedimientos.
C. Método de densificar y esperar.

• Definición.
• Procedimientos.
DPRC-00 31/ 42
9. Matriz de valoración o rúbrica
Descripción del equipo

de prevención de
Nombre del Nombre del
Siglema: DPRC-00 reventones y
módulo: alumno:
conexiones
superficiales de control
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.1 Describe los componentes principales

de un equipo de prevención de 1.1.1 Elabora una ponencia en la que incluyas
Resultado de reventones y conexiones superficiales de Actividad de los componentes principales de un equipo
aprendizaje: control identificando sus diferentes evaluación: de prevención de reventones y conexiones
medidas, capacidades y ubicación en el superficiales de control. (Heteroevaluación)
INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente
La presentación contiene los La presentación omite algunos de
La presentación contiene los
componentes la descripción de los componentes la descripción de
Componentes componentes la descripción de cada
cada uno de los subtemas y un cada uno de los subtemas y un
del equipo de uno de los subtemas.
análisis detallado de cada uno. análisis detallado de cada uno
prevención de
reventones y 70% • Equipo de perforación
• Equipo de perforación • Equipo de perforación
• Equipo de prevención de
conexiones • Equipo de prevención de • Equipo de prevención de
reventones
superficiales de reventones reventones
• Conexiones superficiales de
control • Conexiones superficiales • Conexiones superficiales de
control
de control control
• Tipos de preventores
• Tipos de preventores • Tipos de preventores
La presentación cuida el orden, La presentación cuenta con poco La presentación no cuida el orden,
Consideraciones faltas de ortografía, uso orden, faltas de ortografía, uso faltas de ortografía, uso mínimo de
20% mínimo de letras, maximiza el máximo de letras, mínimo uso de letras, maximiza el uso de SmartArt
especiales.
uso de SmartArt e imágenes, SmartArt e imágenes, contiene e imágenes, contiene logotipo
contiene logotipo institucional logotipo institucional y número de institucional y número de página a
DPRC-00 32/ 42
y número de página a partir de página a partir d la introducción. partir de la introducción.

la introducción.
Entrega en La presentación es entregada La presentación es entregada en La presentación es entregada en
10%
tiempo y forma en tiempo y forma. tiempo, pero no en forma. forma, pero no en tiempo
100
DPRC-00 33/ 42

de prevención de
módulo: alumno:
conexiones
1.2 Interpreta las normas y

1.2.1 Elabora un manual que describa las
procedimientos para la operación del
normas y procedimientos más importantes
Resultado de equipo de prevención de reventones y Actividad de
para el manejo del equipo de prevención de
aprendizaje: conexiones superficiales de control evaluación:
mediante la descripción de los
control.
procedimientos correspondientes.
%
Contiene los siguientes Omite alguno de los siguientes
Contiene los siguientes elementos.
elementos: elementos
- Lineamientos en materia de
- Lineamientos en materia de - Lineamientos en materia de
seguridad industrial, seguridad
seguridad industrial, seguridad seguridad industrial, seguridad
operativa y protección al medio
operativa y protección al medio operativa y protección al medio
ambiente para realizar las
ambiente para realizar las ambiente para realizar las
actividades de exploración y
actividades de exploración y actividades de exploración y
40% Extracción de hidrocarburos en
Normatividad Extracción de hidrocarburos en Extracción de hidrocarburos en
yacimientos no convencionales en
yacimientos no convencionales yacimientos no convencionales en
tierra.
en tierra. tierra.
- Lineamientos en materia de
- Lineamientos en materia de - Lineamientos en materia de
seguridad industrial, seguridad
seguridad industrial, seguridad seguridad industrial, seguridad
operativa y protección al medio
operativa y protección al medio operativa y protección al medio
ambiente para realizar las
ambiente para realizar las ambiente para realizar las
actividades de reconocimiento y
actividades de reconocimiento actividades de reconocimiento y
DPRC-00 34/ 42
y Exploración superficial, Exploración superficial, exploración y Exploración superficial,

exploración y extracción de extracción de hidrocarburos. exploración y extracción de
hidrocarburos. hidrocarburos.
El contenido incorpora
información relevante
Contiene los siguientes

elementos:
Omite alguno de los siguientes
Contiene los siguientes elementos.
• Prevención de elementos
reventones • Prevención de reventones
Principales 40% • Prevención de reventones
• Conexiones • Conexiones superficiales de
fabricantes • Conexiones superficiales
de control
control
El contenido incorpora
información relevante
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
Entrega el producto de forma muy
establecidos para su
resumida de la actividad con los
elaboración o realización.
criterios establecidos para su
elaboración o realización.
1. Contiene información No entrega el producto de la
relevante de todos los temas actividad con los criterios
1. Contiene información relevante de
2. Realizarlo a computadora establecidos para su elaboración o
Presentación 20% todos los temas
3. Los temas deben tener realización.
2. Realizarlo a computadora
imágenes ilustrativas
3. La redacción debe ser clara,
4. La redacción debe ser clara,
coherente y sin faltas ortográficas.
coherente y sin faltas
4. Portada, introducción, referencias
ortográficas.
bibliográficas.
5. Portada, introducción,
referencias bibliográficas.
100
DPRC-00 35/ 42

de prevención de
módulo: alumno:
conexiones
2.1.1 Elabora un diagrama de procesos

ilustrado, acerca de la operación del equipo de
Resultado de del equipo de prevención de reventones Actividad de
prevención de reventones y conexiones
aprendizaje: y conexiones superficiales de control evaluación:
superficiales de control y su secuencia
operativa en el pozo
%
Contiene la siguiente Contiene la siguiente información. Omite alguno de los siguientes
Proceso para la información. • Selección de arietes elementos:
operación del • Selección de arietes • Prueba estática y dinámica • Selección de arietes
equipo de • Prueba estática y del equipo de control de • Prueba estática y dinámica
prevención de dinámica del equipo de reventones del equipo de control de
45%
reventones y control de reventones • Prueba hidráulica de las reventones
conexiones • Prueba hidráulica de las conexiones superficiales de • Prueba hidráulica de las
superficiales de conexiones control (CSC) conexiones superficiales de
control superficiales de control control (CSC)
(CSC) En la información mostrada en el
DPRC-00 36/ 42
esquema o diagramas se observan: En la información mostrada en el

En la información mostrada en · Poca claridad y definición. esquema o diagramas no
el esquema o diagramas ·Poca relación con el tema principal. se observa claridad y definición,
se observan: · Relevancia y actualidad. relación con el tema principal,
· Claridad y definición. · Poca contribución al relevancia y actualidad y
·Relación con el tema principal. desarrollo del tema. contribución al
· Relevancia y actualidad. desarrollo del tema.
·Contribución al
desarrollo del tema.
Contiene la siguiente
información. Omite alguno de los siguientes
• Apertura de los arietes elementos:
para la introducción de Contiene la siguiente información. • Apertura de los arietes
• Apertura de los arietes para
tuberías para la introducción de
la introducción de tuberías
• Operación del equipo tuberías
• Operación del equipo de
de prevención de • Operación del equipo de
prevención de reventones
reventones durante la prevención de reventones
durante la perforación
perforación normal del durante la perforación
Secuencia normal del pozo
pozo normal del pozo
operativa en el • Procedimientos de cierre
45% • Procedimientos de • Procedimientos de cierre
pozo • Fórmulas para el cálculo de
cierre • Fórmulas para el cálculo de
(Autoevaluación) presiones
• Fórmulas para el presiones
• Operación de las líneas
cálculo de presiones • Operación de las líneas
superficiales de control o
• Operación de las líneas superficiales de control o
ensamble de estrangulación
superficiales de control ensamble de
o ensamble de estrangulación
Los datos en el esquema o diagram
estrangulación a están poco organizados, poco
precisos y fáciles de interpretar. Los datos en el esquema o diagra
Los datos en el esquema o dia ma no están organizados, no son
grama están bien organizados, precisos y es difícil de interpretar.
son precisos y fáciles de leer.
Apariencia, Usa títulos y subtítulos para Usa poco títulos y subtítulos No usa títulos y subtítulos para
organizar visualmente el para organizar visualmente el organizar visualmente el
organización, 10%
material. Además, presenta: material. Además, presenta: · material. Además, presenta:
ortografía,
* Máximo tres errores * Máximo 5 errores ortográficos o de * Más de 6 errores ortográficos o de
DPRC-00 37/ 42
puntuación y ortográficos o de puntuación. · puntuación. · puntuación. ·

gramática * Máximo tres errores * Máximo 5 errores gramaticales. * Más de 5 errores gramaticales.
gramaticales.
100

de prevención de
módulo: alumno:
conexiones
2.2.1 Elabora un podcast mediante el cual

2.2 Identifica las condiciones de
expliques la operación del equipo de
Resultado de operación durante una manifestación Actividad de
prevención de reventones y conexiones
aprendizaje: del pozo, aplicando los diferentes evaluación:
superficiales de control antes y durante un
métodos de control.
descontrol del pozo.
INDICADORES % CR I T E R I O S
DPRC-00 38/ 42

El contenido incluye la
La definición de la manifestación
Manifestación definición de la manifestación El contenido incluye la definición de
del pozo no es clara, omite
20% del pozo. la manifestación del pozo.
del pozo información relevante.
Incorpora información
relevante
El contenido incluye los
elementos:
El contenido incluye 2 o menos de
El contenido incluye 3 de los 4 los elementos:
1. Métodos de control del
elementos:
equipo de prevención de
1. Métodos de control del equipo
reventones
1. Métodos de control del equipo de de prevención de reventones
• Procedimientos de
prevención de reventones • Procedimientos de cierre
cierre
• Procedimientos de cierre • Presiones de trabajo
• Presiones de trabajo
• Presiones de trabajo • Fluidos de perforación
2. Métodos de control de las
2. Métodos de control de las
2. Métodos de control de las conexiones superficiales de
conexiones superficiales de
Métodos de conexiones superficiales de control control
control
control • Ensamble de estrangulación • Ensamble de estrangulación
50% • Ensamble de
• Válvulas • Válvulas
(Coevaluación) estrangulación
• Tableros de control • Tableros de control
• Válvulas
• Quemador ecológico • Quemador ecológico
• Tableros de control
- Los temas seleccionados
previamente en el guion. - Los temas seleccionados
- Los temas están previamente en el guion.
- Los temas seleccionados
documentados con fuentes - Los temas están
previamente en el guion.
apropiadas y actuales. documentados con fuentes
- Los temas están
- Los contenidos se presentan apropiadas y actuales.
documentados con
de forma organizada. - Los contenidos se presentan
fuentes apropiadas y
- El vocabulario utilizado es de forma organizada.
actuales.
apropiado para la audiencia. - El vocabulario utilizado es
- Los contenidos se
apropiado para la audiencia.
presentan de forma
organizada.
DPRC-00 39/ 42
- El vocabulario utilizado es
apropiado para la
audiencia.
El podcast incluye los El podcast incluye 2 de los 3 El podcast incluye 1 o ninguno de
elementos: elementos: los elementos:
Estructura 10% • Introducción • Introducción • Introducción
• Contenido • Contenido • Contenido
• Recapitulación y cierre • Recapitulación y cierre • Recapitulación y cierre
El podcast tiene una excelente El podcast tiene una aceptable El podcast tiene una deficiente
producción técnica que incluye producción técnica que incluye los 4 producción técnica que incluye los
los 4 elementos: o menos elementos. 3 o menos elementos:
Producción • Música de fondo. • Música de fondo. • Música de fondo.
10%
técnica • Volumen de voz adecuado. • Volumen de voz adecuado. • Volumen de voz adecuado.
• Calidad de audio. • Calidad de audio. • Calidad de audio.
• Tiempo de duración • Tiempo de duración estipulado del • Tiempo de duración estipulado
estipulado del podcast. podcast. del podcast.
La entrega del podcast fue hecha La entrega del podcast fue hecha
La entrega del Podcast fue
Entrega 10% con 1 día de retraso del tiempo con 2 o más días de retraso del
hecha en tiempo y forma.
estimado. tiempo estimado
100
DPRC-00 40/ 42

de prevención de
módulo: alumno:
conexiones
2.3.1 Elabora una representación / simulación

en el que expongas los procesos de operación
Resultado de del equipo de prevención de reventones Actividad de
del equipo de prevención de reventones y
aprendizaje: y conexiones superficiales de control evaluación:
conexiones superficiales de control durante
antes y durante un descontrol del pozo.
una manifestación del pozo.
INDICADORES CR I T E R I O S
%
La representación contiene los La representación contiene los Omite alguno de los siguientes
siguientes elementos: siguientes elementos: elementos:
Método del 25% • Definición. • Definición. • Definición.

perforador • Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas.
• Procedimientos. • Procedimientos. • Procedimientos.
Método 25% • Definición. • Definición. • Definición.

concurrente • Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas.
DPRC-00 41/ 42
Método de
30% • Definición. • Definición. • Definición.
densificar y
• Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas. • Ventajas y desventajas.
esperar
Sus Expresiones Faciales

forman una conexión solida Su interpretación es tosca y rígida.
con la proyección de voz, Sus matices vocales son muy
Interpretan muy bien al personaje,
pueden ejercer cualquier agudos, no suelen proyectar su
sin embargo, no proyectan ningún
cambio de sentimiento voz.
sentimiento en su tono de voz.
mediante sus matices vocales.
Presentación 10% -Omite alguno de los temas a
-Exponen ampliamente todos los
-Exponen ampliamante todos abordar.
temas a abordar.
los temas a abordar.
- La presentación no es clara, no se
- La información es relevante y clara
- La información es relevante y comprende el contenido ni el
clara. La presentación es clara, mensaje
llamativa y atractiva
-No poseen los recursos

-Ambientaliza de manera escenográficos suficientes como
precisa y acorde al tema de la para ambientar toda la
Escenografía y representación. representación. No suelen pasar de -No presentan escenografía.
10%
vestuario -Todos los integrantes una escena. -No presentan vestuario alguno.
presentan un vestuario acorde -No todos los integrantes presentan
al personaje que representan. un vestuario acorde al personaje que
representan.
100
DPRC-00 42/ 42

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Guía Pedagógica y de

Evaluación del Módulo

I. Guía Pedagógica del Módulo

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Área(s): Producción y transformación.

Carrera(s): PT-B en Exploración y producción petrolera.

Horas por semestre: 54 horas

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 06 de mayo de 2022.

Directorio Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Recursos Académicos

Secretario de Servicios Institucionales Ambientes Académicos y Bibliotecas

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Técnico:

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Metodológico:

Módulo: Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control

II: Guía de evaluación

8 Desarrollo de actividades de evaluación 24

9 Matriz de valoración o rúbrica 31

2. Datos de identificación del estándar

Código Nivel de Competencia

Elementos de Competencia Laboral

4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I Descripción del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

Promover el desarrollo de las siguientes competencias genéricas:

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

• Realizar investigación documental de los componentes principales de un equipo de

• Realizar la Actividad de Evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de

Unidad II Operación del equipo de prevención de reventones y conexiones superficiales de control

Promover el desarrollo de las siguientes competencias genéricas:

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

• Realizar investigación documental de la intervención de un equipo de prevención

Nombre del Alumno:

Actividad. Núm. 1. Descripción de los componentes BOP a través de su previa identificación.

Nombre del Alumno:

Nombre del Alumno:

Actividad. Núm. 3. Identificación del proceso de las operaciones de los BOP.

Nombre del Alumno:

OBJETIVO: identificar una manifestación o brote en superficie.

Nombre del Alumno:

Actividad. Núm. 5. Identificación del método de control de pozos.

OBJETIVO: Identificar los métodos de control de pozo.

II. Guía de Evaluación del Módulo

8. Desarrollo de actividades de evaluación

La presentación de PowerPoint debe acotar debidamente los siguientes puntos:

Temas para abordar:

C. Conexiones superficiales de control

El manual debe estar elaborado de la siguiente manera:

1. Contiene información relevante de todos lo temas

A. Secuencia operativa en el pozo

Lee atentamente y sigue las instrucciones:

1. Observar el siguiente video:

2. Desarrollar los siguientes temas:

A. Manifestación del pozo: Definición

B. Métodos de control del equipo de prevención de reventones

C. Métodos de control de las conexiones superficiales de control

A. Método del perforador.

C. Método de densificar y esperar.

9. Matriz de valoración o rúbrica

Descripción del equipo

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.1 Describe los componentes principales