Habilidades Motrices Basicas Reza 2020

Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del club de fútbol talentos bellanitas
Andrés Esteban Reza Ramos, Andresreza14@hotmail.com

Pamela Franco García, pamela.franco@ustamed.edu.co
María Camila Restrepo Ramírez, maria-ka@outlook.es
Mateo Arango Henao, Mateoarangohenao@gmail.com
Trabajo de Grado presentado para optar al título de Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo
Asesor: Yeison Andrés Cardona Molina, Magíster (MSc) en educación
Universidad de San Buenaventura

Facultad de Educación (Medellín)
Tecnología en Entrenamiento Deportivo
Medellín, Colombia
2020
(Reza Ramos, Franco García, Restrepo Ramírez, & Arango Henao, 2020) ... (Reza et
Citar/How to cite
al., 2020)
Reza Ramos, A.E., Franco García., P., Restrepo Ramírez., M.C., & Arango Henao., M.
Referencia/Reference (2020). Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del club de
fútbol talentos bellanitas. (Trabajo de grado Tecnología en Entrenamiento
Estilo/Style:
Deportivo). Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación,
APA 6th ed. (2010)
Medellín.
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Tabla de contenido
Resumen ........................................................................................................................................... 7
Introducción ..................................................................................................................................... 9
1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 10
1.1 Pregunta problema.......................................................................................................... 11
1.2 Antecedentes ........................................................................................................................ 11
2 Justificación ................................................................................................................................. 13
3 objetivos ...................................................................................................................................... 15
3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 15
3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 15
5 Marco teórico .............................................................................................................................. 16
5.1 Fútbol ................................................................................................................................... 16
5.2 Habilidades motrices básicas ............................................................................................... 19
5.3 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 21
6 Metodología ................................................................................................................................ 22
6.1 Tipo de estudio ..................................................................................................................... 22
6.2 Población y muestra o grupo de interés ......................................................................... 22
6.3 Criterios de inclusión y exclusión ........................................................................................ 23
7 Técnicas e instrumentos .......................................................................................................... 24
7.1 Cuestionario Sociodemográfico ........................................................................................... 24
7.2 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 25
8 Resultados ................................................................................................................................... 29
9 Discusión ..................................................................................................................................... 37
10 Conclusiones ............................................................................................................................. 38
11 Recomendaciones ...................................................................................................................... 39
Referencias ..................................................................................................................................... 40
Lista de tablas
Tabla 1. Pruebas de normalidad .................................................................................................... 29
Tabla 2. Calificación locomoción .................................................................................................. 29
Tabla 3. Variables ......................................................................................................................... 30
Tabla 5. Calificación Manipulación .............................................................................................. 32
Tabla 6. Variables .......................................................................................................................... 32
Tabla 8. Calificación equilibrio ..................................................................................................... 34
Tabla 9. Calificación Total HMB .................................................................................................. 35
Tabla 10. Variables ....................................................................................................................... 35

Lista de figuras
Figura 1. Página principal Batería de ejercicios ............................................................................. 26
Figura 2. Habilidades de Locomoción, marcha y correr ................................................................ 26
Figura 3. Habilidades de Manipulación, saltos .............................................................................. 27
Figura 4. Habilidades de Manipulación, Lanzamientos ................................................................. 27
Figura 5. Habilidades de Manipulación, Lanzar y Atrapar ............................................................ 27
Figura 6. Habilidades de Manipulación, Recepción ...................................................................... 28
Figura 7. Habilidades de Estabilización, equilibrio ....................................................................... 28
Figura 8. Habilidades de estabilización, Dinámico y Estático ....................................................... 28

LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN NIÑOS DE 5 A 11 AÑOS DEL CLUB DE FÚTBOL... 7
Resumen
Fundamentación: El presente trabajo de grado recapitula la contextualización de las habilidades

motrices básicas basado en diferentes autores, para aclarar cada una de estas las cuales son el objeto
principal de estudio queriendo caracterizar el estado de estas en niños participantes del club de
fútbol talentos bellanitas.
Métodos: Esta caracterización se realizará por medio de una batería de ejercicios llamada “Batería
de habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz (2020)”, la cual fue
realizada por docentes de la universidad San Buenaventura Medellín para escolares. En este
proyecto tomaremos esta batería como instrumento en el entrenamiento deportivo, en este caso con
fútbol en iniciación deportiva con niños de 5 a 11 años de edad.
La batería se aplicará a los niños pertenecientes del Club de fútbol Talentos Bellanitas, por
estudiantes de entrenamiento deportivo, encargados e integrantes de este proyecto, y así poder
caracterizar y analizar en qué estado se encuentran los niños bajo los ítems de evaluación en esta
batería sobre las habilidades motrices básicas.
Resultados: La información fue procesada en Excel 2016 y analizada en el software SPSS Versión
23; se evaluó la normalidad de los resultados obtenidos con la prueba de Shapiro Wilk ya que la
población fue menor a 50 personas.
Las tablas de variables realizadas con que habilidad se encontró que su total en la locomoción fue
de un resultado 24, 00 y su máximo fue 25,00. todas estas habilidades respecto a su mediana se
encontraron excelentes acordes a su rango, aunque la habilidad del Salto con pie Izquierdo estuvo
con heterogeneidad su mediana estuvo en su máximo.
En la calificación total la muestra obtuvo un 16,7 % en intermedio alto y 47,6 % en alto, lo que da
a entender que la población tuvo unos buenos resultados en las habilidades de locomoción porque
estos dos porcentajes que son notoriamente buenos superan más de la mitad del porcentaje total.
En su calificación general se demostró que el grupo evaluado estuvo con un porcentaje del 66.7%
entre intermedio alto y alto significando que más de la mitad de la muestra estuvo bien en las tareas
indicadas en cada habilidad y esto significó que batería empleada sirvió como un test físico el cual
cumplió con sus objetivos propuestos en ese grupo de niños en su deporte específico.
Palabras clave: Batería de ejercicios, habilidades motrices básicas, fútbol.

Abstract
Background: This degree work recapitulates the contextualization of basic motor skills based on
different authors, to clarify each of these, which are the main object of study, wanting to
characterize the state of these in participating children of the talentos bellanitas soccer club.
Methods: This characterization will be carried out by means of a battery of exercises called
"Battery of basic motor skills, González, Montoya, Cardona, Marín and Muñoz (2020)", which was
carried out by teachers of the San Buenaventura Medellín university for schoolchildren. In this
project we will take this battery as an instrument in sports training, in this case with football in
sports initiation with children from 5 to 11 years of age.
The battery will be applied to the children belonging to the talentos bellanitas football club, by
sports training students, managers and members of this project, and thus be able to characterize
and analyze in what state the children are under the evaluation items in this battery on basic motor
skills.
Results: The information was processed in Excel 2016 and analyzed using SPSS Version 23
software; The normality of the results obtained with the Shapiro Wilk test was evaluated since the
population was less than 50 people.
The tables of variables made with what ability it was found that his total in locomotion was a result
of 24.00 and his maximum was 25.00. All these skills with respect to their median were found to
be excellent according to their range, although the ability of the Left Foot Jump was
heterogeneously, its median was at its maximum.
In the total score, the sample obtained 16.7% in high intermediate and 47.6% in high, which
suggests that the population had good results in locomotion skills because these two percentages
that are notoriously good outweigh more half of the total percentage.
In its general qualification it was shown that the evaluated group was with a percentage of 66.7%
between high and high intermediate, meaning that more than half of the sample was good in the
tasks indicated in each skill and this meant that the battery used served as a test physical which
fulfilled its proposed objectives in that group of children in their specific sport
Keywords: Exercise battery, Skills, Soccer.

Introducción
La presente investigación habla sobre las habilidades motrices básicas, que se puede definir
como aquellos actos motores que, se llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura
sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser humano desarrolle. Para
Guthrie la habilidad motriz es definida como “la capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir
resultados previstos con el máximo de certeza y, frecuentemente, con el mínimo dispendio de
tiempo, de energía o de ambas”. Las características principales de dichas habilidades se definen en
tres grupos; locomoción, manipulación y estabilización.
El objeto de estudio de este proyecto es caracterizar el estado de las habilidades motrices
básicas en niños de 5 a 11 años pertenecientes a un club de fútbol, llamado talentos bellanitas en el
municipio de Bello, en la ciudad de Medellín.
Esta caracterización se dará por medio de la aplicación de una batería de ejercicios creada
por docentes de la universidad San Buenaventura Medellín, tiene como nombre Batería de
habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz (2020), fue creada
para población escolar colombiana y consta de una serie de pruebas que ofrecen la posibilidad de
evaluar las habilidades de locomoción, manipulación y estabilización, bajo 16 pruebas acordes a
las características y particularidades, su valoración se categoriza en 0,1 y 2, siendo cero el valor
para quienes no cumplen con los patrones mínimos, uno corresponde a realizar bien la prueba con
uno o dos errores y dos es cumplir con la prueba sin ningún error.
El proyecto toma esta batería como método de análisis en el campo deportivo, siendo un
proyecto de entrenamiento deportivo, por lo tanto, estudiantes de la tecnología en entrenamientos
deportivos y pertenecientes a este proyecto serán los encargados de aplicar la batería anteriormente
mencionada.
1 Planteamiento del problema
Se han realizado algunos estudios tanto en el campo internacional, así como a nivel
nacional, pero no han alcanzado cierto grado de difusión de manera adecuada en las escuelas de
formación deportiva, así como hace falta explorar a profundidad en cada disciplina deportiva
investigaciones más explicitas sobre ciertas características motrices propias y requeridas en niños.
Nos encontramos muchas veces en clubes de fútbol en categorías infantiles y menores con niños
que no tienen buena motricidad debido a que no tuvieron un correcto desarrollo de las habilidades
motrices básicas, lo que atrasa y dificulta el aprendizaje del deporte y de las habilidades motrices
específicas correspondientes, en este caso al fútbol.
En el campo nacional podemos tener como base los siguientes estudios realizados que hacen
referencia a investigaciones sobre motricidad:
Se ha encontrado en estudios realizados en estudiantes en grados de escolaridad

entre los 10 y 12 años en la ciudad de Manizales, una asociación correspondiente
entre la coordinación total y el total de actividad física, evidenciando de esta manera
que a mayor actividad física son mayores los niveles de coordinación en los
escolares. (Garcia, 2015).
Misma forma, se han realizado estudios de poco alcance donde se analizó a través de
algunas observaciones en personal de escolares en el municipio de Pamplona concluyendo el estado
de algunas habilidades manipulativas, en comparación con ciertas habilidades locomotoras durante
el desarrollo de actividades de educación física. (Cordoba, 2015)
Otro punto para analizar, fue el tratado en estudios donde se realizaron análisis de la
repercusión en las habilidades motrices que se pueden presentar por la presencia de trastornos del
desarrollo en niños, se evidenció que en la población infantil no solo por la falta de trabajo motriz
en la escuela primaria y las actividades deportivas, se reconoce la presencia de dificultades en el
desarrollo de habilidades motoras, inclusive en niños con niveles intelectuales adecuados, sin que
éstas tengan una explicación médica explícita y concreta desde un trastorno mental, neurológico,
congénito o adquirido, un trastorno generalizado del desarrollo, o un déficit sensorial visual o
auditivo diagnosticable. Se evidenció un nivel pobre de desarrollo motor grueso y fino, que es
inferior al esperado para la edad cronológica del niño y su inteligencia general. (Garcia, 2015)
Ante el análisis existente de las habilidades motrices básicas de los niños, de acuerdo a sus
edades, se tendría que realizar la siguiente pregunta: ¿Cuál es el estado actual de las habilidades
motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilización de los niños de 5 a 11 años del club
fútbol Talentos Bellanitas?
1.1 Pregunta problema
¿Cuál es el estado actual de las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación

y estabilización de los niños de 5 a 11 años del club de fútbol talentos bellanitas?
1.2 Antecedentes
En nuestro proyecto el cual tiene como finalidad aplicar una batería que evalúa las
habilidades motrices básicas en niños de fútbol, se reforzó teóricamente indagando sobre artículos
en relación de este deporte y las habilidades a evaluar.
En nuestro primer artículo tenemos “Incidencia de la propuesta didáctica Fútbol Alegría en
la habilidad motriz de la carrera, en los niños de la categoría sub-9 del Club Deportivo
Maracaneiros sede Bosa” por Aldana (2015, p.1).
En esta investigación realizan pre test y post test a niños de un equipo de fútbol de la
categoría sub 9 de la ciudad de Bogotá; el test implementado es creado por Salgado, Ruiz, Castillo
y Edwin titulado Estrategias didácticas para la estimulación del patrón básico correr, en los niños
de transición de colegio Nueva Constitución, tiene como intención mejorar la habilidad motriz de
la carrera en estos niños.
Se logra evidenciar una mejora notable en gestos técnicos de esta habilidad comparando la
prueba del pre test con el post test. Este antecedente nos sirve mucho ya que tiene relación del
deporte en el que haremos la intervención y una de las habilidades motrices básicas que
evaluaremos.
Seguidamente en el segundo artículo tenemos uno titulado “Valoración de la coordinación

motriz de los niños participantes en el programa de Escuelas de Iniciación deportiva (EID) del
INDERBU en la ciudad de Bucaramanga” por Saavedra (2018).
Se realizaron Test antropométricos, test físico para cada Habilidad, donde se estudió el
enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, descriptiva, partiendo del desarrollo
actual de los niños como línea base para generar un cambio mediante un plan estratégico
administrativo, institucional y del personal de apoyo de las escuelas de iniciación deportiva la
población estaba conformada por 940 niños inscritos en el programa de escuelas de iniciación
deportiva del Instituto de la Juventud, el deporte y la recreación del municipio de Bucaramanga –
INDERBU y se evidenció que la planificación y el trabajo que desarrollan algunos formadores no
están acorde y no cubre todas las necesidades motrices de los niños participantes en el programa
donde se puede concluir que el impacto a nivel coordinativo y en cuanto al desarrollo de la
motricidad en las sesiones de las escuelas de formación deportiva que se imparte es muy bajo, ya
que la intensidad y calidad de las actividades coordinativas motrices es muy regular.
En esta tercera investigación titulada “Guía metodológica para la enseñanza de las
habilidades motrices básicas de locomoción en los niños de la escuela de fútbol ASDI del
municipio de Rionegro” Pineda et al (2019).
nos muestra por medio de una entrevista como los profesores no tienen un plan
organizacional sobre las habilidades motrices básicas y como sobrecargan a los niños haciendo
referencia en la edad en los que ellos se encuentran.
Sabiendo esto el objetivo de la investigación se centró en ver las falencias que tenían los
niños de la categoría 2010 y 2011 con las habilidades motrices básicas en especial las de
locomoción y a su vez diseñar una guía metodológica que permite mejorarlas y, además, que estas
puedan servir de base para la creación de futuras estrategias que estén dirigidas a la estimulación
motriz en edades tempranas.
Esta guía metodológica presentada en este proyecto es de gran ayuda para el proyecto que
estamos realizando porque nos dará una guía de cómo enseñar las habilidades motrices básicas,
además también ayudara a los entrenadores y también quienes estén en el proceso formativo a
cómo mejorar y preparar las clases para que a su vez los niños puedan tener un buen desarrollo
de las habilidades de locomoción las cuales son caminar, correr y saltar y así el niño pueda tener
resultados favorables en un futuro.
2 Justificación
La presente investigación tiene por objetivo realizar una identificación y caracterización de

las habilidades motrices básicas observadas en una población en niños entre 5 y 11 años en el club
de fútbol talentos bellanitas, estas habilidades que serán distinguidas por locomoción,
manipulación y estabilización, estarán ejecutadas por medio de una batería de ejercicios en las
cuales se van a evaluar el estado actual de las habilidades motrices para así lograr caracterizar las
mismas y de esta manera generar a futuro una mejoría en el rendimiento deportivo de dichas
habilidades, y de esta manera ayudarles a los niños que están comenzando su proceso de formación
deportiva en la disciplina de fútbol.
Hablar de habilidades motrices básicas nos refiere a estos autores, (Leplat, 1987) quien nos
habla de las habilidades motrices básicas como la posibilidad adquirida por el sujeto para realizar
una clase de tareas con un nivel elevado de eficacia y de eficiencia. (Ozmun, 2002) También nos
dicen que las habilidades motrices básicas existen en cada uno de los individuos, pero el tiempo y
ritmo de adquisición es diferente en cada uno de los sujetos.
(Cereza, 2006)cita que, Durante más de la mitad del siglo XX, las creencias de la Psicología
del desarrollo referían que el desarrollo motor no era más que el fruto de la maduración del sistema
motor y nervioso de los niños. En base a esto, las habilidades motrices y su desarrollo eran
consideradas como una parte ajena de las investigaciones y estudios sobre el desarrollo cognitivo.
Según Meinel (1987) en esta etapa de 9 a 10 años los niños se destacan por un gran deseo
de aprender, por su audacia, actividad y aplicación, es decir por su disposición al rendimiento.
Aprovechando esta edad es importante utilizarlo para la aproximación al futbol. Es necesario
fomentar el desarrollo y dominio correcto de las habilidades básicas como: saltar, correr, caminar,
etc., ya que constituyen la parte esencial y básica de nuestra motricidad general, y así poder llevar
a cabo las más específicas.
Docentes de la Universidad San Buenaventura y externos de otras universidades crearon
una batería de ejercicios para evaluar las habilidades motrices básicas, la cual se va a aplicar en el
club de fútbol talentos bellanitas, es de suma importancia saber que en Colombia todavía no existía
una batería sobre las habilidades motrices básicas en el fútbol, a partir de esto se creó, no sólo para
ayudar a los niños de esta escuela, si no a entrenadores y niños de otras regiones del país que deseen
aplicarlas y así poder observar su estado actual respecto a las habilidades motrices básicas en estos
niños.
Teniendo en cuenta lo anterior, se logrará incentivar tanto a los deportistas como a los
entrenadores a mejorar y enfatizar sobre estas habilidades que requieran perfeccionamiento o
alguna mejoría en su rendimiento.
3 objetivos
3.1 Objetivo general
Describir el estado actual de las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del
club de fútbol talentos bellanitas.
3.2 Objetivos específicos
• Caracterizar las habilidades motrices de locomoción en niños de 5 a 11 años del club de fútbol
talentos bellanitas.
• Identificar las habilidades motrices de manipulación en niños en las edades de 5 a 11 años.
• Determinar las habilidades motrices de estabilización en niños de 5 a 11 años en el club de
fútbol talentos bellanitas.
4 Marco teórico
Para el marco teórico, se va a tener en cuentan los siguientes aspectos para el proyecto:
fútbol, habilidades motrices básicas, se tomará una batería como instrumento de medición, y todos
los aspectos que esto conlleva.
4.1 Fútbol
El fútbol es el deporte más popular del mundo, la organización de campeonatos y torneos

amateur, así como profesionales en cada lugar del mundo, pero el nacimiento de esta disciplina
deportiva se dio muchos años atrás, hasta la organización que conocemos como FIFA (Federación
Internacional de Futbol Asociado), que reúne un gran número de países que la Organización de
Naciones Unidas por lo cual se entiende de la popularidad en la tierra de esta disciplina deportiva.
El fútbol moderno se da en Inglaterra como un número considerable de deportes, nacido del
deseo de los estudiantes de colegios públicos para obtener una disciplina para ejercitarse. En el año
1863, que unieron diferentes formas y reglas del juego propias de cada escuela, club o agrupación,
a través de la FA (Football Asociation). De esta FA, se jugó en el año 1871 el primer campeonato
organizado que fue la copa de Inglaterra.
En 1904 se creó la FIFA con la asociación de España, Francia, Suiza, Bélgica, Holanda,
Dinamarca y Suecia. Luego del deseo de atraído por los excelentes resultados de esta disciplina en
juegos olímpicos de los años veinte, se logra la organización de la misma en el año 1930 en
Uruguay.
A partir de ahí, se han organizado campeonatos del mundo cada 4 años, el cual sólo se han
detenido por la segunda guerra mundial. Este gran espectáculo y la final es el evento deportivo más
visto en el planeta tierra, a diferencia de sus inicios donde era considerado con menosprecio por
practicantes de otras disciplinas deportivas.
Características del juego:
1. El partido se juego utilizando un único balón redondo.
2. El juego se compone por dos equipos de 11 jugadores cada uno, cada equipo compite para
lograr ingresar el balón en la portería del equipo contrario, así se consigue un gol.
3. Los jugadores excepto los porteros, no pueden tocar el balón con las manos o brazos de
forma intencionada.
4. En las reglas del juego, solo se nombra la posición del portero, pero con el avance de la
práctica deportiva se han venido dando nombres a ciertas posiciones dentro del terreno de
juego, estas posiciones se conocen como jugadores de campo y consta de las siguientes:
a. Delanteros: Su función dentro del campo de juego es la de anotar la mayor cantidad de
goles para su equipo.
b. Defensas: Se ubican en la posición más cercana al portero y tienen como finalidad la de
evitar el ingreso de goles en la portería de su propio equipo.
c. Centrocampistas: Se ubican en la parte central del terreno de juego, conectando a los
defensas con los delanteros, su función es la de robar los balones al equipo contrario,
mantener la posesión del balón.
Reglas del juego:

Las reglas para esta práctica deportiva son de la International Football Association Board (IFAB),
además que otras directivas contribuyen a su regulación.
Las reglas son las siguientes:
1. Cada equipo está constituido por 11 jugadores en el campo de juego, además de las
sustituciones. El número mínimo de jugadores de un equipo es de 7. De los jugadores
obligatoriamente 01 debe ser el guardameta, el cual en el área de penalti es el único
autorizado para tomar el balón con las manos.
2. El equipamiento básico consta de pantalón corto, camiseta, calcetines, botas y espinilleras.
El portero debe tener vestimenta diferente.
3. Un determinado número de jugadores puede ser reemplazado.
4. El juego es controlado por un árbitro, quien tiene completa autoridad para aplicar las reglas
del juego, sus decisiones son definitivas.
5. Las dimensiones del campo de juego, es un terreno rectangular de 100- 110 metros y 64-
75 metros de ancho. Las líneas que limitan el terreno a lo largo se llaman líneas de banda o
laterales, mientras que los márgenes más cortos se llaman líneas de gol. Centrada en cada
línea de gol se sitúa una portería rectangular. Los bordes internos de los postes verticales
de la portería deben estar separados 7.32 metros, y el borde inferior del travesaño horizontal
que soporta los postes debe estar a 2.44 metros sobre el suelo.
El área de penalti, tiene varias funciones donde las principales son delimitar el área donde el
portero puede tomar el balón con las manos y la zona del terreno de juego donde se puede cobrar
un penalti.
6. El partido de fútbol tiene una duración de dos tiempos de 45 minutos cada uno y un tiempo
de descanso de 15 minutos. El tiempo añadido en cada tiempo es potestad y control del
árbitro.
7. Los estados del juego que se pueden presentar son balón en juego y balón en no juego. El
balón se considera en juego permanente, solamente se exceptúa cuando sale del campo de
juego o el juego es interrumpido por el árbitro. Para poner en juego, puede ocurrir de las
siguientes maneras:
a. Saque de centro: desde el círculo del centro, después de un gol del equipo contrario o
para empezar cada período de juego.
b. Saque de banda: desde alguna de las dos líneas de banda, cuando el balón ha traspasado
completamente la línea de banda, siendo sacado por el equipo contrario al que tocó por
última vez el balón antes de que saliera.
c. Saque de portería: desde el área de meta, cuando el balón ha traspado completamente
la línea de gol sin que se haya marcado gol, si ha sido tocado antes por un atacante; lo
saca el equipo defensor (a menudo el portero).
d. Saque de córner: desde las esquinas, cuando el balón ha traspasado completamente la
línea de gol sin que se haya marcado gol, si ha sido tocado antes por un defensor; lo
saca el equipo atacante.
e. Libre indirecto: desde el punto donde se cometa la falta. Se concede al equipo contrario
debido a faltas que no sean punibles, ciertos tipos de infracciones técnicas o cuando el
árbitro para el juego con objeto de sancionar sin que se haya cometido una falta
específica. No se puede marcar gol de forma directa mediante el libre indirecto.
f. Libre directo: desde el punto donde se cometa la falta. Se concede debido a faltas
punibles.
g. Penalti: desde el punto de penalti. Se concede tras una falta, normalmente punible,
ocurrida dentro del área de penalti.
h. Saque neutral: desde el punto donde estaba el balón al interrumpir el partido. Ocurre
cuando el árbitro para el partido por cualquier otra razón a las expuestas (por ejemplo,
lesión grave de un jugador, interferencia de una tercera parte o balón defectuoso).
8. Una falta se produce al cometer una infracción especificada en la lista de las reglas de juego
cuando el balón está en juego. El árbitro puede sancionar a un jugador o un suplente, por
mala conducta con tarjeta amarilla o expulsarlo con tarjeta roja. La segunda tarjeta amarilla,
se considera tarjeta roja.
9. El árbitro puede dar continuidad a una acción de juego con la llamada ley de la ventaja, si
el balón se encuentra en poder del equipo que recibió la infracción.
10. Fuera de juego intenta evitar que los jugadores atacantes permanezcan siempre delante del
balón. El árbitro interrumpirá el juego y dará el balón al equipo contrario si, al enviarle el
balón un compañero de equipo, un atacante no está detrás de al menos dos defensas (o un
defensa y el portero). No se tiene en cuenta el fuera de juego si el atacante parte de su propia
mitad del campo.
4.2 Habilidades motrices básicas
Las habilidades motrices básicas son aquellos actos motores que, se llevan a cabo de forma
natural y que conforman la estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones
motrices que el ser humano desarrolla. Para Guthrie la habilidad motriz es definida como “la
capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y,
frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas”.
Características de las habilidades motrices básicas:

• Ser comunes a todos los individuos.

• Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.
• Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).
Para (Diaz, 1999)
Las habilidades motrices son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos

por una persona, éstas se caracterizan por su no especifidad y porque no responden
a los modelos concretos y conocidos de movimientos o formas que caracterizan las
actividades regladas y estandarizadas.
Dentro de las habilidades motrices básicas tenemos tres clasificaciones más como lo son de
locomoción, según (Castañer, 2001) locomoción “es el movimiento locomotor el realizado por el
cuerpo que se desplaza de un punto a otro del espacio, conjugando los diferentes elementos
espaciales: direcciones, planos y ejes.” En este sentido la locomoción se encuentra presente en las
diferentes acciones como correr, deslizarse, marchar, saltar, caminar, etc. Las de manipulación que
según (Prieto, 2010) la manipulación es “Movimientos en los que la acción fundamental se centra
en el manejo de objetos (lanzamientos y recepciones)”. en este sentido encontramos algunas
habilidades de manipulación dentro de las cuales, golpear y lanzar son una secuencia de
movimientos que impliquen arrojar un objeto al espacio, con uno o ambos brazos.” de igual forma
encontramos la recepción y el atrapar donde (Gallahue, 2001) nos dicen que “consiste en detener
el impuso de un objeto que ha sido arrojado utilizando brazos y manos.” Y las de estabilización
que, según lo citado por (Gomez, 2003) “Estabilización no debe ser sinónimo de rigidez, sino más
bien todo lo contrario, pues nos referimos a estabilización en un marco de permanentes condiciones
de inestabilidad, características de la práctica deportiva de rendimiento.” Es una de las habilidades
motrices básicas que requiere de una mayor adaptación, debido a los constantes cambios de ritmos,
direcciones y desplazamientos, si el deportista carece de un buen desarrollo de la estabilización no
podrá ejecutar acciones motoras más complejas.
4.3 Batería de ejercicios
La batería de ejercicios que se aplicará en nuestro proyecto se titula “Diseño y validación

de una batería de pruebas sobre habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 a 11 años” por
González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz.
Esta batería se creó en el 2020, en la ciudad de Medellín por docentes de la Universidad
San Buenaventura, con un índice de validez de la prueba de 0,98 (IVC) Su énfasis se dirige a la
población escolar, buscando evaluar las habilidades motrices básicas de manipulación, locomoción
y estabilización.
Son 16 pruebas de estas tres diferentes ramas de las habilidades motrices y su
valoración se categoriza en 0,1 y 2; cero no cumple con los patrones mínimos, uno
corresponde a realizar bien la prueba con uno o dos errores y dos es cumplir sin
ningún error la prueba realizada
Material legal: para ampliación sobre citas y referencias de material legal y el estado como autor
corporativo (leyes, decretos, resoluciones, códigos, sentencias), ver Anexo 2 en esta misma
plantilla.
5 Metodología
Como primer momento se realizó en el club de fútbol talentos bellanitas, una observación
para poder identificar características de espacio y de grupo, para tener claridad de cómo realizar la
aplicación de la batería de ejercicios.
Posteriormente se dialogó con los padres o acudientes de los niños integrantes del club, para
explicarles el proceso, la metodología de trabajo, el objetivo del proyecto y contar con su
consentimiento informado para intervenir y grabar el proceso con cada niño perteneciente al club.
A la hora de iniciar con la intervención, se dialogó también con los niños, de cada categoría
que sería partícipe y se les indicó cada ejercicio paso a paso que debían realizar.
5.1 Tipo de estudio
Esta investigación tiene un diseño de tipo cuantitativo descriptivo. Para (Batista, 2014) el
enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base a la medición
numérica y análisis estadístico.
(Sabrino, 1974) nos dice que la investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de
hechos e interpretación correcta.
5.2 Población y muestra o grupo de interés
Este proyecto busca identificar y caracterizar el estado de las habilidades motrices básicas
de los niños del club de fútbol talentos bellanitas, en las edades de 5 a 11 años. Por medio de una
batería de ejercicios creada por docentes de la Universidad San Buenaventura y otros externos, la
cual va a aplicar estudiantes de dicha universidad. Con la aplicación de esta herramienta buscamos
caracterizar, identificar y determinar el estado de las habilidades motrices básicas de locomoción
(marcha, correr, saltar), manipulación (lanzar, atrapar, patear y recepcionar con el pie) y
estabilización (equilibrio dinámico y estático).
Durante la intervención se van a tomar aspectos importantes, para el proceso de aplicación

de esta batería de ejercicios, los estudiantes pertenecientes a este proyecto serán los encargados de
aplicar dicha batería, los ejercicios se van a demostrar y a explicar claramente cómo se deben
realizar.
Vemos que cada habilidad motriz consta de ciertos aspectos puntuales, como lo es la
marcha, lanzar, patear, etc. Cada uno de estos se va a aplicar de manera individual, es decir,
habilidad por habilidad. De manera que se pueda tener claridad y un concepto más amplio del
estado en que se encuentran los niños.
5.3 Criterios de inclusión y exclusión
Criterios de inclusión
• Estar dentro de las edades correspondientes

• Hacer parte del club Talentos Bellanitas
Criterios de exclusión
• No tener el consentimiento informado por parte de los padres
• Estar incapacitado medicamente para realizar las pruebas
6 Técnicas e instrumentos
6.1 Cuestionario Sociodemográfico
Nombre: __________________________________________
¿Cuál es su edad y su fecha de nacimiento?

_____ /__________ /_________ _______
¿Estrato socioeconómico?
A.1
B.2
C.3
D.4
E.5
¿Lugar de residencia?
__________________________________
¿Con quién vive actualmente?

_____________________________________________________
¿Hace cuánto practica fútbol?

A.1 a 3 años
B. 3 a 5 años
C. 7 años o más
¿Ha practicado otros deportes?
¿Sí? ___ cuales?:
No: ___
¿Cuál es su Pierna dominante?

A. Pierna derecha
B. Pierna izquierda
¿Cuál es su brazo dominante?
A. Brazo derecho
B. Brazo izquierdo
¿Tiene alguna enfermedad o discapacidad?

¿Si ___ cuál?:
No___
¿En qué grado escolar se encuentra actualmente? (señale con una X)

Preescolar: ___ primero 1°: ___ segundo 2°: ___ tercero 3°: ____Cuarto 4°: ___Quinto 5°: ___
sexto 6°: ___
¿Cuál es su EPS?
__________________________________________________
6.2 Batería de ejercicios
Batería de habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz

(2020).
Figura 1. Página principal Batería de ejercicios
Figura 2. Habilidades de Locomoción, marcha y correr

Figura 3. Habilidades de Manipulación, saltos
Figura 4. Habilidades de Manipulación, Lanzamientos
Figura 5. Habilidades de Manipulación, Lanzar y Atrapar

Figura 6. Habilidades de Manipulación, Recepción
Figura 7. Habilidades de Estabilización, equilibrio
Figura 8. Habilidades de estabilización, Dinámico y Estático

7 Resultados
La información fue procesada en Excel 2016 y analizada en el software SPSS Versión 23;
se evaluó la normalidad de los resultados obtenidos con la prueba de shapiro wilk ya que la
población fue menor a 50 personas.
Tabla 1.
Pruebas de normalidad
Shapiro-Wilk
Habilidad Estadístico gl Sig.
MARCHA 0,431 42 0,000
CORRER 0,501 42 0,000
SALTO HORIZONTAL 0,529 42 0,000
SALTO PIE DERECHO 0,608 42 0,000
SALTO PIE IZQUIERDO 0,585 42 0,000
TOTAL LOCOMOCIÓN 0,761 42 0,000
Tabla 2.
Calificación locomoción
Calificación locomoción
Frecuencia Porcentaje
Bajo 4 9,5
Intermedio bajo 11 26,2
Válido Intermedio alto 7 16,7
Alto 20 47,6
Total 42 100
Tabla 3.
Variables
VARIABLE MEDIANA COEFICIENTE RANGO MÍNIMO MÁXIMO
DE
VARIACIÓN
Marcha 5,00 0,090 2 3 5

DE
VARIACIÓN
Correr 5,00 0,111 2 3 5

DE
VARIACIÓN
salto 5,00 0,090 1 4 5
horizontal

DE
VARIACIÓN
salto pie 5,00 0,152 2 3 5
derecho

DE
VARIACIÓN
salto pie 5,00 0,209 3 2 5
izquierdo

DE
VARIACIÓN
Total 24,00 0,081 8 17 25
locomoción
Siguiendo las tablas de variables realizadas con que habilidad se encontró que su total en la
locomoción fue de un resultado 24, 00 y su máximo fue 25,00 todas estas habilidades respecto a su
mediana se encontraron excelentes acordes a su rango, aunque la habilidad del Salto con pie
Izquierdo estuvo con heterogeneidad su mediana estuvo en su máximo.
En la calificación total la muestra obtuvo un 16,7 % en intermedio alto y 47,6 % en alto, lo
que da a entender que la población tuvo unos buenos resultados en las habilidades de locomoción
porque estos dos porcentajes que son notoriamente buenos superan más de la mitad del porcentaje
total.
Tabla 4.
Shapiro-Wilk
Habilidad Estadístico gl Sig.
LANZAMIENTO DOS 0,733 42 0,000
MANOS
LANZAMIENTO MANO 0,773 42 0,000
DERECHA
LANZAMIENTO MANO 0,795 42 0,000
IZQUIERDA
ATRAPAR CON AMBAS 0,493 42 0,000
MANOS
PATEAR PIE DERECHO 0,562 42 0,000
PATEAR PIE IZQUIERDO 0,632 42 0,000
RECEPCIÓN PIED 0,480 42 0,000
DERECHO
RECEPCIÓN PIE 0,482 42 0,000
IZQUIERDO
TOTAL MANIPULACIÓN 0,910 42 0,003
Tabla 5.
Calificación Manipulación
Clasificación manipulación
Bajo 5 11,9
Intermedio bajo 8 19
Alto 23 54,8
Total 42 100
Tabla 6.
Variables
DE
VARIACIÓN
Lanzamiento 5,00 0,166 3 2 5
dos manos

DE
VARIACIÓN
Lanzamiento 4,00 0,174 3 2 5
mano
derecha

DE
VARIACIÓN
Lanzamiento 4,00 0,319 5 0 5
mano
izquierda

DE
VARIACIÓN
Atrapar 5,00 0,135 3 2 5

ambas
manos

DE
VARIACIÓN
Patear pie 5,00 0,313 5 0 5
derecho

DE
VARIACIÓN
Patear pie 5,00 0,124 2 3 5
izquierdo

DE
VARIACIÓN
Recepción 4,00 0,104 1 3 4
pie derecho

DE
VARIACIÓN
Recepción 4,00 0,167 3 1 4
pie izquierdo

DE
VARIACIÓN
Total 34,50 0,086 13 25 38
manipulación
En las tablas analizadas se encontró que la total manipulación presentó un resultado de

34,50 teniendo en cuenta que su máximo fue 38,00.
Sus habilidades presentaron Homogeneidad en 6 de sus 8 habilidades y su mediana estuvo en su
máximo, no obstante, se apreció que las habilidades de lanzamiento con mano derecha y
lanzamiento con mano izquierda estuvieron un poco por debajo de su máximo en la mediana.
En cuanto a la calificación de las habilidades de manipulación se encuentra, que el 14,3%

de la muestra se encuentra en intermedio alto, y el 54,8 % en alto demostrando que la población
evaluada sobrepasa más del 60% de su totalidad evidenciando resultados positivos en las
habilidades anteriormente mencionadas.
Tabla 7.
Shapiro-Wilk
habilidad Estadístico Gl Sig.
EQULIBRIO DINÁMICO 0,872 42 0,000
EQUILIBRIO ESTÁTICO 0,645 42 0,000

PIE DERECHO
EQUILIBRIO ESTÁTICO 0,643 42 0,000
PIE IZQUIERDO
TOTAL ESTABILIDAD 0,838 42 0,000
SUMATORIA TOTAL HMBS 0,927 42 0,010
Tabla 8.
Calificación equilibrio
Clasificación estabilidad
Bajo 15 35,7
Alto 6 14,3
Total 42 100
Tabla 9.
Calificación Total HMB
Calificación total HMB
Bajo 4 9,5
Alto 17 40,5
Total 42 100
Tabla 10.
Variables
DE
VARIACIÓN
Equilibrio 3,00 0,287 3 2 5
dinámico

DE
VARIACIÓN
Equilibrio 5,00 0,241 5 0 5
estático pie
derecho

DE
VARIACIÓN
Equilibrio 5,00 0,278 5 5 0
estático pie
izquierdo

DE
VARIACIÓN
Total 13,00 0,204 12 3 15
estabilidad

DE
VARIACIÓN
Sumatoria 70,00 0,078 24 53 77
total HMB
Lo que corresponde a estabilidad, las habilidades de equilibrio dinámico equilibrio estático

pie derecho y equilibrio estático pie izquierdo presentaron Heterogeneidad. En su coeficiente
variación sin embargo el pie derecho y equilibrio pie izquierdo presentaron su mediana en un
resultado alto en relación a su rango, equilibrio dinámico estuvo por debajo de su mediana muy
cercaa su mínimo.
En la tabla de la calificación el resultado es bajo, presenta un porcentaje de 35,7% y en
intermedio bajo 23,8% y solo el 14,3% en alto demostrando que la población presento fallas y/o
problemas y por lo tanto se debe realizar trabajos isométricos y de estabilidad que la fortalezcan y
evitar problemas futuros respecto a su edad.
En su calificación general se demostró que el grupo evaluado estuvo con un porcentaje del
66.7% entre intermedio alto y alto significando que más de la mitad de la muestra estuvo bien en
las tareas indicadas en cada habilidad y esto significó que batería empleada sirvió Como un test
físico el cual cumplió con sus objetivos propuestos en ese grupo de niños en su deporte específico.
8 Discusión
El estudio titulado Disponibilidad de las habilidades motrices básicas en escolares de 4 a

14 años tuvo como objetivo evaluar el estado de disponibilidad de las habilidades motrices en
población escolar. El instrumento utilizado fue el Test de Desarrollo Motor Grueso de Ulrich
(2000) donde evaluaron a 255 de ambos sexos entre las edades de 4 y 14 años.
El instrumento validado en 1985 evaluando dos habilidades, habilidades locomotrices
comprendiendo que son la carrera, paso saltado, desplazamiento lateral salto a pata coja, salto a
pies juntos y control de objetos, que son lanzamientos, bateo de pelota, recepción, pateo y bote de
balón. El tiempo aplicado de la prueba en cada participante fue quince minutos.
Los resultados muestran que existe un incremento con el aumento de la edad y del curso,
tanto en los varones como en las mujeres, de la disponibilidad motriz en el dominio de las diferentes
habilidades motrices y en el control de objetos.
Con respecto género, se observa que las mujeres puntúan más alto que los varones.
En el presente estudio, se ha obtenido, como resultado significativo, que las mujeres, en las
habilidades locomotrices, muestran mejores resultados que los varones y éstos, por el contrario,
superan a las mujeres en las habilidades que conllevan control de objetos.
9 Conclusiones
• La batería de pruebas sobre habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 a 11 años”

por González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz.) aplicada en dicha población permitió
evaluar a cada niño muy detalladamente, conociendo así su estado motriz acorde a su edad.
• En las habilidades de locomoción, el grupo evaluado tuvo resultados positivos lo que indica
que los niños podrán tener un buen desempeño en fútbol en su proceso formativo y
competitivo.
• Con las pruebas realizadas para las habilidades de manipulación, más del 50 % de la
muestra evaluada, tuvieron resultados significativos, ya que seis de sus ocho habilidades
presentaron homogeneidad, demostrando que el fútbol que ayuda a la estimulación de estas
habilidades.
• Con respecto a las habilidades de estabilidad, la población evaluada presentó deficiencias
notables en cuanto al resto de habilidades. Ya que en los resultados se demostró que están
por debajo de las otras habilidades, teniendo resultados heterogéneos.
• La relación de la muestra y el deporte en el que se aplicó la batería permitió inferir que los
niños tienen un mayor desarrollo motriz en las habilidades de locomoción que en las de
estabilidad.
10 Recomendaciones
1. Se recomienda que en los procesos formativos hagan uso de instrumentos que permitan
analizar y evaluar el estado de las habilidades motrices básicas en los niños, como lo
sugiere la batería utilizada en esta investigación.
2. A los entrenadores o formadores deportivos se les recomienda profundizar en el

desarrollo de las habilidades motrices básicas en sus planeaciones, ya que estas
permiten optimizar el desarrollo deportivo.
3. Se recomienda realizar trabajos con énfasis en las habilidades de estabilidad dinámica

y estática por medio de trabajos isométricos y dinámicos para su mejoría.
Referencias
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carrera, en los niños de la categoría sub 9 del club Deportivo Maracaineros sede Bosa.
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Prieto. (2010). Las habilidades motrices básicas.
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de Escuelas de Iniciación deportiva (EID) del INDERBU en la ciudad de Bucaramanga.
Repositorio usta.
Sabrino. (1974). Invstigacion tipo descriptiva.

Habilidades Motrices Basicas Reza 2020

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Habilidades Motrices Basicas Reza 2020

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Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del club de fútbol talentos bellanitas

Andrés Esteban Reza Ramos, Andresreza14@hotmail.com

Trabajo de Grado presentado para optar al título de Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo

Asesor: Yeison Andrés Cardona Molina, Magíster (MSc) en educación

Universidad de San Buenaventura

Bibliotecas Universidad de San Buenaventura

Biblioteca Digital (Repositorio)

• Biblioteca Fray Alberto Montealegre OFM - Bogotá.

Universidad de San Buenaventura Colombia

Universidad de San Buenaventura Colombia - http://www.usb.edu.co/

1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 10

1.1 Pregunta problema.......................................................................................................... 11

1.2 Antecedentes ........................................................................................................................ 11

3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 15

3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 15

5 Marco teórico .............................................................................................................................. 16

5.1 Fútbol ................................................................................................................................... 16

5.2 Habilidades motrices básicas ............................................................................................... 19

5.3 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 21

6.1 Tipo de estudio ..................................................................................................................... 22

6.2 Población y muestra o grupo de interés ......................................................................... 22

6.3 Criterios de inclusión y exclusión ........................................................................................ 23

7 Técnicas e instrumentos .......................................................................................................... 24

7.1 Cuestionario Sociodemográfico ........................................................................................... 24

7.2 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 25

Tabla 1. Pruebas de normalidad .................................................................................................... 29

Tabla 2. Calificación locomoción .................................................................................................. 29

Tabla 3. Variables ......................................................................................................................... 30

Tabla 4. Pruebas de normalidad .................................................................................................... 31

Tabla 5. Calificación Manipulación .............................................................................................. 32

Tabla 6. Variables .......................................................................................................................... 32

Tabla 7. Pruebas de normalidad .................................................................................................... 34

Tabla 8. Calificación equilibrio ..................................................................................................... 34

Tabla 9. Calificación Total HMB .................................................................................................. 35

Tabla 10. Variables ....................................................................................................................... 35

Figura 1. Página principal Batería de ejercicios ............................................................................. 26

Figura 2. Habilidades de Locomoción, marcha y correr ................................................................ 26

Figura 3. Habilidades de Manipulación, saltos .............................................................................. 27

Figura 4. Habilidades de Manipulación, Lanzamientos ................................................................. 27

Figura 5. Habilidades de Manipulación, Lanzar y Atrapar ............................................................ 27

Figura 6. Habilidades de Manipulación, Recepción ...................................................................... 28

Figura 7. Habilidades de Estabilización, equilibrio ....................................................................... 28

Figura 8. Habilidades de estabilización, Dinámico y Estático ....................................................... 28

Fundamentación: El presente trabajo de grado recapitula la contextualización de las habilidades

Palabras clave: Batería de ejercicios, habilidades motrices básicas, fútbol.

Keywords: Exercise battery, Skills, Soccer.

1 Planteamiento del problema

Se ha encontrado en estudios realizados en estudiantes en grados de escolaridad

1.1 Pregunta problema

¿Cuál es el estado actual de las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación

Seguidamente en el segundo artículo tenemos uno titulado “Valoración de la coordinación

La presente investigación tiene por objetivo realizar una identificación y caracterización de

3.1 Objetivo general

3.2 Objetivos específicos

El fútbol es el deporte más popular del mundo, la organización de campeonatos y torneos

Reglas del juego:

4.2 Habilidades motrices básicas

Características de las habilidades motrices básicas:

• Ser comunes a todos los individuos.

Para (Diaz, 1999)

Las habilidades motrices son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos

4.3 Batería de ejercicios

La batería de ejercicios que se aplicará en nuestro proyecto se titula “Diseño y validación