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Flores Seclén Kelvin Martin

EL APRENDIZAJE

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en

el comportamiento de una persona generado por la experiencia. En primer lugar,
aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En
segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro
criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas
de experiencia (por ejemplo, observando a otras personas).

1) TEORIAS:

Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva
particular el proceso. Algunas de las más difundidas son:

Teorías Conductistas

 Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX,

propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que
antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos
interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca
de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes
estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta
condicionada.

 Según Skinner (1976) el aprendizaje es un cambio estable en la conducta o en la

probabilidad de la respuesta que depende de los arreglos y contingencias
ambientales. De modo que el individuo es absolutamente receptivo, pasivo, reactivo,
dependiente fatalmente de las influencias externas. La respuesta depende del
estímulo, el sujeto depende del objeto. Desde este enfoque, los conocimientos del
sujeto son sólo la suma de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin ningún tipo
de organización o construcción estructural.

Teorías cognitivas

 Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse
con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por
descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor
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estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean
significativos para los estudiantes.

 Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase

óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se
propone. "Cuando el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que
dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de
enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento
no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de
motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.

Teoría del procesamiento de la información

 Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la

información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta,
presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el
aprendizaje.

 Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que
se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera
en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

Teorías genéticas

 Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y
encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo
halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores
hereditarios.

 Herman (1959; en Mercer, 1991, p.83): Estudió las dificultades del aprendizaje de 33
parejas de mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de
gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían de
serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban
algún trastorno de lectura.

Teorías de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos

 Retrasos en la maduración de la atención selectiva: Propuesta por Ross (1976) y

conocida como “Teoría de la atención selectiva". Consiste en el supuesto de que la
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atención selectiva es una variable crucial que marca las diferencias entre los niños
normales y los que presentan dificultades de aprendizaje. Ross señala que los niños
con dificultades de aprendizaje, presentan un retraso evolutivo en atención selectiva,
y debido a que este supone un requisito indispensable para el aprendizaje escolar, el
retraso madurativo imposibilita su capacidad de memorización y organización del
conocimiento, de igual manera genera fracasos acumulativos en su rendimiento
académico.

2) TIPOS DE APRENDIZAJE:

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura
de pedagogía:

 Aprendizaje repetitivo o memorístico: Se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
 Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: Tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de
aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento: Descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.
 Aprendizaje innovador: Es aquel que puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.
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 Aprendizaje visual: Las personas que utilizan el sistema de representación visual ven

las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les
ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a
otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así
mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada
"modelo".
 Aprendizaje auditivo: Una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los
debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte
básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden
escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una
persona auditiva disfruta del silencio.
 Aprendizaje kinestésico: Las personas con sistemas de representación kinestésico
perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y
valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las
personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan
despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque
prefieren pasar a la acción.

3) LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE :

Es importante resaltar que no existe un único proceso de aprendizaje. A lo largo de la vida,
todos vamos desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en la escuela, en
la universidad, en el trabajo, en la casa familiar, etc.
Etapas del proceso de aprendizaje
Existen cuatro etapas bien definidas que sirven para entender qué ocurre en
nuestro cerebro paso a paso:

1.- Incompetencia inconsciente.- Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal
es que no seamos conscientes de no conocerlo, quizás por no haberlo necesitado hasta
ese momento, o bien porque aún no estábamos en condiciones de hacerlo. Para entender
esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un ejemplo cotidiano, pensemos en la
primera vez que un niño pequeño se encuentra frente a un ordenador, un teléfono móvil
o cualquier otro dispositivo; antes de su descubrimiento, no sentía angustia por no saber
usarlos, ya que no era consciente de su existencia y, mucho menos, del disfrute y
los beneficios que podrían brindarle.
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2.- Incompetencia consciente.- En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra

falta de conocimiento. Por esta razón, comenzamos a poner atención en los detalles que
antes ignorábamos por completo, para intentar satisfacer esta nueva necesidad que ha
nacido en nosotros. Continuando con el ejemplo anterior, el niño se enfrenta a su
incompetencia en el uso de los dispositivos mencionados y decide superarla acercándose
a ellos.

3.- Competencia consciente.-Luego de mucha práctica, logramos desarrollar habilidades

nuevas que nos permiten desenvolvernos con éxito en ese terreno que poco tiempo atrás
desconocíamos. Junto con la incompetencia consciente, ésta es una de las
dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.

4.- Competencia inconsciente.- Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los
nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser conscientes de ello. A diferencia del
aprendizaje forzoso, típico del sistema educativo, que consiste en memorizar una serie de
conceptos para superar un examen, alcanzamos la competencia inconsciente cuando
hacemos de dicha información parte de nosotros.

4) CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE:

 Convicción.
 Organización para desarrollar sus deberes escolares.
 Concentración.
 Poseer métodos propicios para lograr un correcto aprendizaje.
 Hábito de estudio.

Por otra parte, algo muy importante para el desarrollo de un estudio eficaz son las
condiciones del ambiente que te rodea y las personales. Desde el punto de vista ambiental
el estudio se debe realizar en un lugar apropiado, es decir un lugar tranquilo y libre de
distracciones, pues muchos de los estudiantes que presentan dificultades en el estudio
generalmente expresan que carecen de un espacio adecuado para estudiar.

Desde la óptica de las condiciones personales se debe tener en cuenta el tiempo de sueño
el cual es muy importante y necesario para restablecer las energías del cuerpo y así poder
realizar el trabajo o el estudio al día siguiente, el descanso y la relajación durante el día
para alcanzar un correcto rendimiento de la jornada así como mantener la salud personal.
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5) LA INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE:

La relación que hacemos de rendimiento escolar con aprendizaje escolar e inteligencia ha

estado relacionada desde hace mucho tiempo y ha sido estigmatizada. Originalmente fue
expresado por Snow y Yallow (1988) “La inteligencia es la capacidad de aprendizaje”,
citado en Bravo (1994). Estos dos procesos cognitivos son diferentes, sin embargo no tiene
límites precisos.

Los procesos cognitivos que interfieren en el aprendizaje significativo son habilidades

intelectuales que codifican, organizan y retienen los contenidos de tal forma que puedan
ser relacionados con los conocimientos previos y aplicarlos a nuevos aprendizajes. Con
ciertas restricciones podemos decir que la inteligencia es reciproca al aprendizaje escolar,
especialmente al aprendizaje significativo según Bravo (1994). Uno de los efectos
intelectuales del aprendizaje es que enriquece la inteligencia a medida que facilita
esquemas cognitivos para aprender pues favorece  nuevas reorganizaciones cognitivas
que van ampliando la capacidad de pensar y que van adquiriendo complejidad. Es por la
interacción que existe entre inteligencia y aprendizaje que cuando hay deficiencias para
aprender repercutan en algunas áreas intelectuales, lo que en general afecta el
rendimiento académico del alumno. Sin embargo entre estos dos procesos no hay una
sincronía tal que los haga dependientes.
Otro factor importante dentro de este ámbito es la relación existente entre los estilos de
aprendizaje y la inteligencia. Los estilos de aprendizaje no solo se refieren a cómo
captamos la información sino también a cómo la procesamos y la utilizamos. 

6) EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de

aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo,
la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría
están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas
ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida
en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén disponibles
en la estructura cognitiva del individuo, y que funcionen como un punto de anclaje de las
primeras. En conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos
que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al
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relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir,
el aprendizaje significativo.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de
diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que
tenga cada niño y la forma en que las relacione.

BIBLIOGRAFIA:

  “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica”

(2005) - Cooperativa Editorial Magisterio - Arias Gómez, D.H.

LINKOGRAFIA:

 http://www.ecured.cu/Aprendizaje.