Cuaderno de Ejercicios 007 CORNO 2009

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA
CORNO
REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
DIRECCIÓN DE ARTES · ÁREA DE MÚSICA
PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA

PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
www.mincultura.gov.co
Presidente de la República
ÁLVARO URIBE VÉLEZ
Ministra de Cultura
PAULA MARCELA MORENO ZAPATA
Viceministra de Cultura
MARÍA CLAUDIA LÓPEZ SORZANO
Secretario General
ENZO ARIZA AYALA
Directora de Artes
CLARISA RUIZ CORREAL
Asesor Área de Música
ALEJANDRO MANTILLA PULIDO
Coordinadora Programa Nacional de Bandas
MARYSABEL TOLOSA ESCOBAR
Coordinador Proyecto Editorial PNMC
ANDRÉS DAVID ROJAS MORA
CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
Asesoría Académica y Metodología

REINALDO MONROY CAMARGO
Coautores:
Diseño y elaboración de contenidos, metodología y Impreso en Colombia
material didáctico. Elaboración y levantamiento de
Partituras Material impreso de distribución gratuita con fines didácticos
© LUIS FERNANDO LÓPEZ y culturales. Queda estrictamente prohibida su reproducción
© JUAN CARLOS TEJADA total o parcial con ánimo de lucro, por cualquier sistema o
© GUILLERMO LEÓN GUZMÁN método electrónico sin la autorización expresa para ello.
© FÉLIX DARÍO MORGAN
Universidad del Valle del Cauca Programa Nacional de Bandas
© REINALDO MONROY CAMARGO Plan Nacional de Música para la Convivencia
Carrera 8 # 8-43
Coordinación general Teléfono: (+1) 342 41 00
LUZ ALBA BELTRÁN Correo electrónico: plandemusica@mincultura.gov.co
CONSERVATORIO DEL TOLIMA
Diseño y diagramación Bogotá, D. C., Colombia
CAROLINA PARRA
Finalización de artes gráficas Primera edición, 2009
MARÍA TERESA SUÁREZ RAMÍREZ © Ministerio de Cultura
Fotomecánica e impresión ISBN: 978-958-8250-86-1
PANAMERICANA FORMAS E IMPRESOS S. A.
Agradecimientos especiales:
ANTONIO MATALLANA
Ministerio de Cultura Conservatorio Del Tolima

República de Colombia
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 5
UNIDAD 1 7
Ejercicios de respiración · Ejercicios con la boquilla y con el instrumento · Emisión del sonido · Primeros
sonidos con el Corno · Las siete posiciones · Enlace de los sonidos estudiados · Primeros armónicos
en flexibilidad · Melodías y ejercicios de aplicación · Recomendaciones finales para esta unidad
UNIDAD 2 19
Ejercicios de respiración · Ejercicios con el instrumento para aumentar la capacidad respiratoria ·

Ejercicios con la boquilla · Ejercicios de las siete posiciones con tres armónicos · Ejercicios de portato
o portamento · Iniciación al estudio de las escalas diatónicas: escala diatónica de Do y Sol modo
mayor con arpegios · Melodías y ejercicios de aplicación · Recomendaciones finales para esta unidad
UNIDAD 3 31
Ejercicios de respiración · Ejercicios con la boquilla · Ejercicios para el registro bajo · Ejercicios de flexibilidad · Sonidos
cromáticos Corno en Fa y Si bemol · Indicadores de dinámica · Ejercicios con cromatismo e intervalos cercanos ·
Articulaciones - Staccato · Escalas Re, La, Fa y Si bemol modo mayor con arpegios · Ejercicios y melodías de aplicación
UNIDAD 4 49
Ejercicios de respiración · Ejercicios para control en la velocidad y dirección del aire · Ejercicios
con boquilla · Ejercicios de flexibilidad Corno en Fa · Ejercicios de flexibilidad Corno en
Si bemol · Ejercicios para preparación del registro agudo · Ejercicios para preparación del
registro bajo · Escala de Mi y Si modo mayor con arpegios · Melodías ejercicios y de aplicación
UNIDAD 5 61
Dinámicas · Divisiones irregulares en sistemas binarios y ternarios · Flexibilidad: enlace de los registros
medio y bajo · Transportes más frecuentes en el Corno francés · Escalas y arpegios de La bemol mayor y Mi
bemol mayor · Melodías y ejercicios de aplicación
UNIDAD 6 75
Ejercicios de respiración · Ejercicios de boquilla e instrumento · Escalas de Fa sostenido, Re bemol y Sol

bemol modo mayor con arpegios · Ejercicios de flexibilidad utilizando los armónicos 2 a 10 de una serie ·
Ejercicios con semicorcheas · Melodías y ejercicios de aplicación
UNIDAD 7 83
Ejercicios de boquilla · Ejercicios de flexibilidad a tres octavas por medio de arpegios · Ejercicios de conexión
del registro medio, bajo y agudo · Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus respectivas menores
relativas · Melodías y ejercicios de aplicación
3
UNIDAD 8 93
Ejercicios de glissando · Ejercicios de trino · Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus respectivas
menores relativas · Escalas menores: natural, armónica y melódica · Ejercicios y melodías de aplicación
UNIDAD 9 105
Rutinas y ejercicios de práctica constante · Calentamiento · Ejercicios de boquilla · Flexibilidad y articulación ·

Ejercicios de octavas · Diseños para el estudio de las escalas · Intervalos
UNIDAD 10 111
Selección de obras representativas de expresiones musicales de las regiones de Colombia: Bunde de

Castilla (Bunde Tolimense) · Carmen de Bolívar (Porro) · El Año Viejo (Porro) · Ay Si Si (Pasaje) · José
María (Pasaje)· Guayabo Negro (Pasaje) · Paisaje Matinal (Pasaje) · El Llanero (Pasaje) · Coqueteos
(Pasillo) · Ibaguereña (Bambuco) · La Casa en el Aire (Paseo Vallenato) · Mi Guabinita (Guabina) ·
Río Neiva (Guabina) · Las Brisas del Pamplonita (Bambuco) · Mi Buenaventura (Currulao) · Capricho
Colombiano (Guabina) · Periquera (Golpe Tradicional Llanero) · El Espinito (Pasaje) · El Voluntario (Joropo)
4
PRESENTACIÓN
El movimiento de bandas de viento en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a las

culturas populares del país. A lo largo y ancho de nuestro territorio, la música hace parte de
la cotidianidad y, a través de ella, se hace posible la expresión artística de nuestro talento y
creatividad. Sin embargo, debido a la inmensa carencia de textos de iniciación instrumental
y repertorios básicos que permanentemente manifiestan estas agrupaciones, resulta de vital
importancia la dotación de materiales adecuados para la puesta en marcha de procesos
formativos que permitan cualificar, en forma coherente y progresiva, los niveles musicales
y comenzar a generalizar un enfoque formativo común que reconozca de manera clara
sus condiciones socio-culturales.
Teniendo en cuenta la situación y características particulares del movimiento de bandas y,

sobre todo, sin olvidar que este gran movimiento se encuentra en un proceso de desarrollo
musical del cual la tradición popular es un componente fundamental, el Programa Nacional
de Bandas (PNB) del Ministerio de Cultura viene desarrollando un ambicioso proyecto que
contempla la elaboración y publicación de una serie de guías de iniciación instrumental
acompañadas por sus respectivos cuadernos de ejercicios.
En un enfoque de diálogo de saberes, el nivel de práctica de los instrumentos de banda puede

verse enriquecido mediante el acercamiento a conceptos de la educación técnico-musical
impartida por las escuelas modernas de formación instrumental. Dichos conocimientos, al ser
asimilados por las bandas, permitirían una práctica más efectiva y el mejor aprovechamiento
de un amplio recurso humano rico en capacidades y talento que raramente es estimulado en
forma conveniente. Esta cualificación debe ocurrir en armonía con la tradición bandística y
de manera acorde con su propio contexto regional. Así mismo, este proceso puede fortalecer
igualmente la noción del valor de las tradiciones musicales locales y contribuir, por ende,
a la integración de las diversas culturas de Colombia.
El Cuaderno de ejercicios para Corno es un texto que sirve como complemento a la Guía de
iniciación al Corno. Ambos materiales, destinados a ofrecer soporte musical y pedagógico
a directores e instrumentistas en su desarrollo formativo, contienen la base mínima para
el inicio exitoso de un proceso instrumental. Los ejercicios y repertorios presentados en
el Cuaderno apoyan una serie de contenidos instrumentales que han sido ordenados de
manera gradual. Es necesario tener en claro que este Cuaderno de ejercicios no pretende
sustituir otros textos de enseñanza instrumental ni excluir el uso de metodologías propuestas
por los mismos. Más bien, se trata de un esfuerzo del Ministerio de Cultura para producir
un material acorde con las necesidades formativas de nuestro medio musical.
5
En lo referente a su estructura, vale anotar que se trata de un texto que propone
el avance gradual en el estudio del Corno. Para ello se han definido una serie de
contenidos instrumentales y musicales elementales –tales como el estudio de los
sonidos y sus respectivas posiciones, el conocimiento y la práctica de recursos
técnicos primordiales del instrumento, así como de conceptos teóricos– cuya
ejercitación se lleva a cabo en las primeras nueve unidades mediante el estudio
de ejercicios y melodías de aplicación. Estos contenidos se van conectando en
forma progresiva a lo a largo del texto, razón por la cual, se recomienda seguir de
manera estricta el enlace entre los diversos temas. Sin embargo, la aplicación de
los ejercicios es absolutamente flexible y queda a discreción del maestro. La última
unidad presenta una recopilación de piezas musicales procedentes de diversas
regiones de Colombia cuyo empleo también queda a criterio del profesor.
Por medio de la publicación del Cuaderno de ejercicios para Corno, el PNB busca
proporcionar a las bandas de vientos de Colombia y a los instrumentistas en
general, un material musical elemental ajustado al contexto nacional y, a la vez,
proporcionar un repertorio básico diverso y lleno de interés para aquellos que se
inician en el aprendizaje del Corno. De esta manera, se constituye en un soporte
para los procesos de formación que se vienen promoviendo a través del Plan
Nacional de Música para la Convivencia, mediante la creación o fortalecimiento
de escuelas de música en todos los municipios del país.
NOTA: El cuaderno de ejercicios para Corno es un material realizado con fines

educativos y sin ánimo de lucro. La eventual omisión de algunos nombres de los
autores de las obras musicales que se incluyen responde al desconocimiento de
los mismos e imposibilidad de ubicar información al respecto.
6
UNIDAD 1
Contenidos instrUMENtales:
• Ejercicios de respiración
• Ejercicios con boquilla y el instrumento
• Emisión del sonido
• Primeros sonidos con el Corno
• Las siete posiciones
• Enlace de los sonidos estudiados
• Primeros armónicos en flexibilidad
• Melodías y ejercicios de aplicación
• Recomendaciones finales para esta unidad
Conceptos:
• Pentagrama
• Pulso
• Compás de 4/4
• Figuras redondas
• Dinámicas
• Articulaciones
RESPIRACIÓN - GENERALIDADES
La respiración es el elemento más importante para la ejecución de cualquier instrumento de viento. Antes de
comenzar cualquier ejercicio con el Corno o cualquier instrumento de la familia de los metales, es necesario
poner en funcionamiento todo el aparato respiratorio, lo que permitirá una buena oxigenación desde las
primeras notas. Los siguientes ejercicios pueden realizarse antes de iniciar la enseñanza instrumental y como
calentamiento previo a la práctica individual.
RESPIRACIÓN - EJERCICIOS
Los ejercicios indicados a continuación ayudaran a desarrollar y ampliar la capacidad del aire y ejercitar la
musculatura del diafragma.
• Inhalar profundamente por la boca con la vocal [o] y expulsarlo, también por la boca, sin retenerlo, es
decir, sin que se produzca algún cierre o tensión en la garganta, ni interrupción en el flujo de la columna
de aire en el momento de cambiar de la inhalación a la exhalación. Realizar este ejercicio en ciclos de
a cuatro repeticiones consecutivas, con ligeros descansos entre ellas.
• En métrica de 4/4, tomar aire en el cuarto tiempo y expulsarlo en cuatro pulsos. Aumentar paulatinamente
de a dos pulsos por vez (expulsar en 6, 8, 10 o más pulsos en este orden). Se debe tener en cuenta que
el aire debe ser tomado de la misma manera que en el ejercicio anterior.
• Inhalar lentamente en 8 tiempos, retener el aire en 8 tiempos y exhalar en 8 tiempos.
• Inhalar en 8 tiempos, exhalar en 1 tiempo y mantener sin respirar 8 tiempos.
• Inhalar en 1 tiempo, retener 8 tiempos y exhalar en 8 tiempos.
• Inhalar en 8 tiempos, retener 8 tiempos y exhalar rápidamente en 1 tiempo.
• Tomar aire profundamente por la boca con la vocal [o] con un pulso de  = 60 en 4 tiempos, retenerlo
4, expulsarlo en otros 4; esperar cuatro tiempos antes de volver a tomar el aire para volver a empezar. A
medida que se va avanzando aumentamos 2 tiempos. Se puede incrementar progresivamente la duración
de cada una de las fases del ejercicio hasta alcanzar 15 tiempos en cada una de ellas.
Ejercicio 1
Producir un sonido con la boquilla, logrando estabilidad en la afinación del mismo. El sonido de la boquilla
debe ser como el zumbido de una mosca, y siempre se debe tener como referencia un instrumento temperado.
El maestro debe reproducir los sonidos reales mientras el estudiante realiza los ejercicios, orientándolo para
encontrar la afinación de ellos. Se puede practicar con las notas desde Do4 (primera línea adicional por
debajo del pentagrama con clave de Sol en segunda línea), hasta La3 (Segunda línea adicional por debajo
del pentagrama en la misma clave).
Ejercicio 2
Producir sonido con la boquilla, respirar con la vocal [o] solo en el cuarto tiempo del silencio de negra.
8
UNIDAD 1
Ejercicio 3
Realizar el ejercicio anterior con el instrumento una vez lograda la estabilidad en la producción sonora tanto
con la boquilla como con los labios.
Ejercicio 4
Repetir el ejercicio anterior manteniendo el sonido la mayor cantidad de tiempo posible y poco a poco ir
retirando la boquilla hasta producir el sonido solo con los labios, sin que se produzcan tensiones en la cara
ni cambie la calidad del sonido logrado. Nota: C= Con boquilla. S= Sin boquilla.
Ejercicio 5
Repetir los ejercicios con el Corno paralelamente con el aprendizaje progresivo de los sonidos Do4, Re4, Mi4,
Fa4, Sol4 y La4. Los subíndices colocados en este ejercicio, corresponden a la nomenclatura de los sonidos
escritos en la escala general a partir del Do central, es decir, aquel que está ubicado sobre la primera línea
adicional por debajo del pentagrama con clave de Sol. (1)
Contar siempre cuatro tiempos en la aparición de los silencios y respirar con la vocal [o] en el cuarto pulso.
Recuerde siempre respirar sobre el cuarto tiempo sin producir ruido en la toma de aire. El calderón indica
que se debe mantener el sonido correspondiente todo el tiempo que sea posible.
Repetir los anteriores ejercicios hasta estar seguro de la estabilidad del sonido.
_______________________________________________________________________________
1.
Es frecuente entre los Cornistas al referirse a los sonidos del instrumento, identificarlos con un subíndice, haciendo referencia al que corresponde a
ese sonido en la escala de armónicos naturales. De esta manera, cada sonido, puede presentarse con dos subíndices, dependiendo si se esté trabajando
con un Corno en Fa o con un Corno en Si bemol (o con cualquiera de estas dos opciones cuando se trabaja con el Corno Doble en Fa y Si bemol.
Para evitar estas confusiones, de ahora en adelante, al referirnos a la ubicación de un sonido en la escala general, lo haremos relacionándolo con su
escritura en el pentagrama en función de la clave respectiva que se esté usando.
9
PRIMEROS SONIDOS CON EL CORNO
PRIMERA, SEGUNDA, TERCERA y cuarta POSICIÓN DEL INSTRUMENTO
SONIDO DO
Se produce en la primera posición del instrumento, tanto para el Corno en Fa como para el Corno en Si bemol.
Esta posición se indica con un número 0, es decir, sin accionar ninguna de las llaves de los pistones con los
dedos de la mano izquierda.
SONIDO MI
Se produce sobre la primera posición del instrumento para el Corno en Fa cambiando un poco la velocidad
del aire. Este sonido corresponde a un armónico natural para el Corno en Fa. En el Corno en Si bemol se
produce sobre la segunda posición, accionando la llave correspondiente al dedo 2. Como ya se menciona
en la Guía para la iniciación al Corno, esta llave desciende el sonido de un armónico natural en un semitono.
SONIDO RE
Se produce sobre la tercera posición en el Corno en Fa accionando la llave correspondiente al dedo 1, que
desciende el sonido de un armónico natural en un tono. Para el Corno en Si bemol, se produce sobre la
cuarta posición, es decir, accionando las llaves correspondientes a los dedos 1 y 2. El efecto final es la suma
de las dos posiciones anteriores, es decir, que desciende el sonido de un armónico natural en un tono y un
semitono. El primer dedo es el índice de la mano izquierda y de ahora en adelante estará indicado con el
número 1 en la parte inferior del pentagrama. La cuarta posición se logra accionando simultáneamente las
llaves con los dedos 1 y 2 de la mano izquierda. Al accionar las llaves, los dedos deben caer en forma curva
para evitar tensiones.
10
UNIDAD 1
SONIDO FA
Se produce sobre la tercera posición para el Corno en Fa y sobre la primera posición para el Corno en Si bemol.
SONIDO SOL
Se produce sobre la primera posición para el Corno en Fa, es decir que corresponde a un armónico natural,
y es necesario cambiar nuevamente un poco la velocidad del aire. Para el Corno en Si bemol, se produce
sobre la tercera posición.
SONIDO LA
Se produce sobre la cuarta posición tanto para el Corno en Fa como para el Corno en Si bemol.
11
LAS SIETE POSICIONES
ENLACE DE LOS SONIDOS ESTUDIADOS
Las digitaciones son iguales que las del contenido anterior
1.
2.
3.
4.
12
UNIDAD 1
5.
6.
7.
8.
9.
10.
13
Las digitaciones y respiraciones son iguales que en los ejercicios anteriores.
11.
12.
13.
14.
15.
14
UNIDAD 1
16.
17.
18.
19.
15
PRIMEROS ARMÓNICOS EN FLEXIBILIDAD
PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 4 Y 5 CORNO EN FA
Para alcanzar las notas por medio del trabajo de flexibilidad, se sugiere inyectar el aire con mayor velocidad.
Mayor velocidad no significa mayor fuerza o mayor cantidad de aire: Es presión abdominal sobre la columna
de aire. En el trabajo de flexibilidad los sonidos no se articulan, es decir que se debe pasar de un sonido a
otro sin que se interrumpa el flujo de la columna de aire ni se produzca ninguna intervención de la lengua
sobre la boquilla. Es los que comúnmente denominamos sonidos ligados en el lenguaje musical.
PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 3 Y 4 CORNO EN SI BEMOL
16
UNIDAD 1
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Con la práctica, las respiraciones indicadas entre paréntesis, se pueden omitir dando mayor sentido al fraseo
musical en los siguientes ejercicios.
Estudio Melódico 1
q=
Estudio Melódico 2
q=
Estudio Melódico 3
q=
Estudio Melódico 4
17
Dúo de Corno 1
Félix Darío Morgan
q=
Dúo de Corno 2
q=
Trío de Cornos 1
RECOMENDACIONES FINALES PARA ESTA UNIDAD
El avance debe hacerse de manera adecuada, logrando el manejo del material dentro de una concepción
de formación integral en el campo musical, auditivo, motor y expresivo. Sugerimos que no se avance al
contenido de las siguientes unidades hasta tanto no se hayan logrado de manera satisfactoria los objetivos de
esta unidad. Los buenos fundamentos que se alcancen en la primera etapa de acercamiento al instrumento
serán los que garanticen un proceso exitoso. Es importante que en esta unidad se generen hábitos positivos
de estudio y trabajo. Se deben practicar diariamente todos los ejercicios, construyendo rutinas de trabajo.
El tiempo de estudio para un niño que comienza el proceso debe ser aproximadamente entre media hora y
cuarenta minutos diarios; cuando esto no es posible, tampoco es recomendable pretender abarcar en un solo
día lo que no se ha hecho en toda la semana. Es mejor aumentar progresivamente el tiempo de estudio en
función tanto del fortalecimiento corporal como del dominio y buen manejo de todos los elementos que se
ven involucrados en la producción sonora.
18
UNIDAD 2
• Ejercicios con el instrumento para aumentar la capacidad
respiratoria
• Ejercicios con la boquilla
• Ejercicios de las siete posiciones con tres armónicos
• Ejercicios en portato o portamento
• Iniciación al estudio de las escalas diatónicas: escala de Do y
Sol modo mayor con arpegios
• Recomendaciones finales para esta unidad
Conceptos:
• Compás de 3/4, 4/4
• Figuras redondas, blancas y blancas con puntillo
• Escala mayor con arpegio
• Intervalos de 2 mayor y menor, 3 mayor y menor, 4 justa
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
Los ejercicios indicados a continuación ayudan a desarrollar y ampliar la capacidad respiratoria, ejercitar la
musculatura del diafragma y preparan para lograr estabilidad en el manejo de la columna de aire.
1. El primer ejercicio se realiza de pie tomando aire con la vocal [o] y expulsándolo sin retenerlo, sosteniendo
con una mano una hoja de papel a unos 20 centímetros de la cara, tratando de mantenerla con una
inclinación constante por el mayor tiempo posible. Se debe repetir rápidamente por ciclos de 8 veces.
Descansar sentado en el momento que se sienta mareado.
2. El siguiente ejercicio también se realiza de pie tomando aire con la vocal [o] en 4 tiempos moderados.
Se retiene en 4 tiempos a la vez que se inclina hacia la derecha sin expulsarlo y se continúa tomando
aire sin expulsar el anterior en 4 tiempos. Para finalizar, se regresa al centro en 4 en tiempos y se saca el
aire en una sola expulsión violenta. Es conveniente realizarlo hacia la izquierda, al frente y a atrás con
las mismas medidas de tiempo.
3. Ejercicio de la Apnea: Consiste en expulsar todo el aire que se encuentra en los pulmones. Posteriormente,
durante 5 segundos, mantenerlos sin aire. Respirar de nuevo, con la boca en forma de [o], procurando
no emitir sonido alguno al hacerlo. Repetir varias veces.
EJERCICIOS CON EL INSTRUMENTO PARA AUMENTAR LA CAPACIDAD RESPIRATORIA Y

REPASAR LOS SONIDOS ESTUDIADOS
El indicador de tempo que se viene trabajando hasta el momento es ; por lo tanto se recomienda
iniciar la práctica de los siguientes ejercicios con esa velocidad y disminuirla progresivamente en función
de la capacidad respiratoria del estudiante.
EJERCICIO 1
A. B.
C. D.
E.
20
UNIDAD 2
Para lograr más cantidad de aire se puede pensar en recibirlo de la siguiente manera:
1. Con la vocal [o] para frases cortas.
2. Con las vocales [o e] para frases de mediana duración.
3. Con las vocales [o e i] para frases prolongadas.
Recuerde que la inspiración debe hacerse sin sonido alguno en la garganta.
Los siguientes ejercicios están diseñados para practicar la alternancia del sonido con la boquilla y sin la
boquilla. Al igual que en ejercicios anteriores, se inicia la producción del sonido con la boquilla y se retira
suavemente sin dañar la embocadura ni la afinación y calidad del sonido logrado. Nota: C= Con boquilla.
S= Sin boquilla.
EJERCICIO 2
A. B.
C. D.
SIETE POSICIONES CON TRES ARMÓNICOS
EJERCICIO 3
Es necesario que para las notas altas en estos ejercicios se piense en la vocal [i]
A. B.
C. D.
E. F.
21
G. H.
I. J.
K. l.
M. N.
EJERCICIOS DE PORTATO O PORTAMENTO
Como ya se explicó en la Guía de Iniciación al Corno, la articulación portato busca conectar los sonidos
usando la lengua sutilmente pronunciando la sílaba “DA”, llevando el sonido articulado hasta encontrarse
con el siguiente. El resultado es que la separación entre los dos sonidos conectados con esta articulación es
mínima, es decir, que cada sonido tiene una duración prácticamente igual a la de la figura con la cual está
representado. Los siguientes ejercicios se deben realizar de la siguiente manera:
1. Rítmicamente, solo con aire (sin vibración) y lengua.

2. Con vibración.
3. Con boquilla.
4. Con el Corno.
EJERCICIO 4
22
UNIDAD 2
Es importante tomar conciencia de la diferencia de sentido expresivo entre los sonidos producidos con esta
articulación y los sonidos normales.
EJERCICIO 5
EJERCICIO 6
EJERCICIO 7
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
EJERCICIO 10
23
INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LAS ESCALAS DIATÓNICAS
ESCALA DIATÓNICA DE DO MODO MAYOR
EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
Un arpegio se construye con los sonidos 1, 3 y 5 de la escala. Se puede hacer de cuatro o más sonidos,
repitiendo estos en una octava superior o inferior.
A.
B.
Escala de Sol modo mayor
EJERCICIO 13
Arpegio de Sol modo mayor
EJERCICIO 14
A.
B.
24
UNIDAD 2
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
25
EJERCICIO 6
EJERCICIO 7
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
EJERCICIO 10
EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
EJERCICIO 13
26
UNIDAD 2
EJERCICIO 14
EJERCICIO 15
EJERCICIO 16
EJERCICIO 17
EJERCICIO 18
27
Estudio Melódico Número 1 en la Tonalidad de Do Mayor
Estudio Melódico Número 2
Dúo Número 1
Dúo Número 2
28
UNIDAD 2
Dúo Número 3
Trío para Cornos 1

Trío para Cornos 2

29
RECOMENDACIONES FINALES PARA ESTA UNIDAD
Los ejercicios de vibraciones labiales o zumbido de la primera unidad se deben practicar con regularidad,
procurando que el alumno pueda tocar con la boquilla las lecciones que ejecuta con el instrumento y
enseñarle a cantar las lecciones antes de abordarlas con este, dentro de una tesitura adecuada en relación
con el desarrollo de su registro vocal. Desde la primera unidad el alumno debe recibir clases de solfeo y
principios de la teoría musical, ya que es indispensable para el desarrollo auditivo y ayudará a un mayor
avance en el instrumento. En la práctica de estos estudios lo importante no es la cantidad sino la calidad
artística interpretativa con que el alumno pueda ejecutarlos. Mientras más practique con la guía del profesor,
mejores serán los resultados. El profesor puede utilizar otros métodos según su criterio para enriquecer el
desarrollo del alumno.
30
UNIDAD 3
• Ejercicios con la boquilla
• Ejercicios para el registro bajo
• Ejercicios de flexibilidad
• Sonidos cromáticos Corno en Fa y Si bemol
• Indicadores de dinámica
• Ejercicios con cromatismo e intervalos cercanos
• Articulaciones - Staccato
• Escalas Re, La, Fa y Si bemol modo mayor con arpegios
• Ejercicios y melodías de aplicación
Conceptos:
• Compás de 2/4, 3/4, 4/4
• Figuras redondas, blancas, blancas con puntillo, negras y
corcheas
• Intervalos de 2 mayor y menor, 3 mayor y menor, 4 justa,
5 justa
La técnica de respiración y emisión se debe trabajar siempre al comienzo de la práctica diaria. Es importante
ir diseñando rutinas de trabajo respiratorio con los ejercicios aprendidos hasta el momento, y aumentar
progresivamente el nivel de exigencia de los mismos. (Ver ejercicios planteados en la Guía de Iniciación al
Corno).
EJERCICIOS CON LA BOQUILLA
En los siguientes ejercicios se debe hacer el glissando muy lento tratando de pasar por todas las notas
cromáticas posibles.
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
32
UNIDAD 3
Relación de las claves de Sol en segunda línea y Fa en cuarta línea
EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
EJERCICIOS PARA EL REGISTRO BAJO
El glissando debe ser muy lento y a medida que se va baja se va abriendo un poco la boca moderadamente.
El desarrollo de todo el registro planteado en el siguiente ejercicio, debe buscarse en relación con las
posibilidades del estudiante.
EJERCICIO 6
Registro bajo
A.
33
B.
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD
A partir del armónico número 4, en una serie natural de armónicos, los armónicos 5, 6, 7 y 8 forman el llamado
arpegio de séptima de dominante en extensión de octava. El estudio y comprensión de este arpegio es de
importancia fundamental, tanto para lograr la comprensión de diversos aspectos teóricos del conocimiento
musical, como para el desarrollo del oído armónico en un contexto tonal.
EJERCICIO 7 - Corno En Fa
34
UNIDAD 3
EJERCICIO 8 - Corno en Si bemol
EJERCICIO 9 - Corno en Fa
35
EJERCICIO 10 - Corno en Si bemol
EJERCICIOS CROMÁTICOS
Sonidos cromáticos corno en Fa y Si bemol
EJERCICIO 11
El siguiente ejercicio debe realizarse muy lentamente.
36
UNIDAD 3
EJERCICIO 12
EJERCICIO 13
EJERCICIO 14
EJERCICIO 15
EJERCICIO 16
EJERCICIO 17
37
EJERCICIO 18
EJERCICIO 19
EJERCICIO 20
EJERCICIO 21
INDICADORES DE DINÁMICAS
38
UNIDAD 3
EJERCICIOS CON CROMATISMO E INTERVALOS CERCANOS
EJERCICIO 22
EJERCICIO 23
EJERCICIO 24
EJERCICIO 25
39
ARTICULACIONES - STACCATO
EJERCICIO 26
Recomendación: Para el resto de las unidades se aconseja a los alumnos utilizar metrónomos para el control
y desarrollo del ritmo así como para conocer los indicadores de tempo.
EJERCICIO 27
EJERCICIO 28
40
UNIDAD 3
EJERCICIO 29
EJERCICIO 30
ESCALAS Y ARPEGIOS
ESCALA RE MODO MAYOR
41
ARPEGIO DE RE MODO MAYOR
ESCALA DE LA MODO MAYOR
Arpegio de LA modo mayor
Escala de Fa modo mayor
Se sugiere que el estudiante, si practica con un Corno doble, estudie las escalas y demás ejercicios combinando
las posiciones de los Cornos en Fa y Si bemol.
42
UNIDAD 3
Arpegio de Fa modo mayor
Escala de Si bemol modo mayor
Arpegio de Si bemol modo mayor
SECUENCIA CROMÁTICA
La siguiente secuencia es muy útil para el estudio no solo del cromatismo, sino también del control respiratorio,
especialmente en aspectos relacionados con la velocidad de la columna de aire. Puede ser ampliado hasta
llegar a los dos sonidos Do, tanto agudo como grave, dependiendo de las condiciones del estudiante.
EJERCICIO 31
43
1.
2.
3.
4.
5.
44
UNIDAD 3
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Se recomienda realizar esta secuencia en todas las escalas ya estudiadas y en las nuevas que se aprendan.
12.
13.
45
14.
15.
Dúo Número 1
Trío Número 1
46
UNIDAD 3
Cuarteto Número 1
47
UNIDAD 4
• Ejercicios para control en la velocidad y dirección del aire
• Ejercicios con boquilla
• Ejercicios de flexibilidad Corno en Fa
• Ejercicios de flexibilidad Corno en Si bemol
• Ejercicios para preparación del registro agudo
• Ejercicios para preparación del registro bajo
• Escala de Mi y Si modo mayor con arpegios
Conceptos:
• Compás de 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8
• Figuras: redondas - blancas - redondas y blancas - negras -
blancas y negras - con puntillo - corcheas
• Intervalos de 2 mayor y menor, 3 mayor y menor , 4 justa,
5 justa, 6 mayor y menor
Con respecto a los ejercicios de respiración trabajados en las unidades anteriores, podemos decir que
el objetivo de la práctica de éstos es aumentar progresivamente la capacidad de almacenar el aire en los
pulmones. Mientras estemos estudiando o practicando el instrumento, siempre debemos investigar y desarrollar
la capacidad respiratoria.
EJERCICIOS PARA CONTROL EN LA VELOCIDAD Y DIRECCIÓN DEL AIRE
• Usar una vela encendida. Ubíquese a una distancia aproximada de 60 cm. de ella y sople empujando la
llama de tal manera que se mantenga inclinada sin apagarla durante la mayor cantidad de tiempo posible.
Incremente la distancia paulatinamente.
• Usar una hoja de papel. Ubíquela sobre una superficie vertical (paredes, ventanas, etc.) y sople hacia el
centro de esta procurando sostenerla en la posición original. Incremente paulatinamente la duración de
soplo como la distancia suya hacia la hoja. Este ejercicio puede requerir trabajo en grupo.
El objetivo del siguiente ejercicio es proporcionar la capacidad de dosificar el aire, dependiendo de la cantidad
y velocidad que se requiera para cada sonido a ejecutar; teniendo en cuenta que la nota base debe tener la
velocidad de la nota a llegar. Observe atentamente el ritardando (rit.)
EJERCICIO 1
50
UNIDAD 4
EJERCICIOS CON BOQUILLA
EJERCICIO 2
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN FA
EJERCICIO 3
51
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
52
UNIDAD 4
EJERCICIO 6
Los siguientes ejercicios se deben realizar primero ligado y después staccato
A.
B.
EJERCICIO 7
Iniciar el estudio en tempo moderato, e ir incrementando gradualmente la velocidad.
53
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN SI BEMOL
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
54
UNIDAD 4
EJERCICIO 10
EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN DEL REGISTRO AGUDO
sonidos nuevos
Ejercicio 11
55
EJERCICIO 12
EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN DEL REGISTRO BAJO
Registro bajo - las siete posiciones
EJERCICIO 13
EJERCICIO 14
56
UNIDAD 4
ESCALA DE MI MODO MAYOR
ARPEGIO DE MI MODO MAYOR
A.
B.
C.
ESCALA DE SI MODO MAYOR
ARPEGIO DE SI MODO MAYOR
A.
57
B.
C.
MELODÍAS y EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1.
2.
58
UNIDAD 4
3.
4.
5.
6.
7.
8.
59
Trío de Cornos
Cuarteto de Cornos
60
UNIDAD 5
• Flexibilidad: enlace de registros medio y bajo
• Transportes más frecuentes en el Corno Francés
• Escalas y arpegios de La bemol y Mi bemol modo mayor
Conceptos:
• Dinámicas: pianísimo y fortísimo ( )

• Divisiones irregulares en sistemas binarios y ternarios
• Intervalos: naturales simples (en ámbito de octava)
En esta unidad se recomienda al profesor hacer énfasis en la entonación (canto), silbar y tocar con la boquilla
todos los ejercicios posibles, ya que es una forma de ayudar al desarrollo interpretativo de los alumnos y facilita
la comprensión auditiva de todos los intervalos.
DINÁMICAS
Comenzaremos el estudio del pianísimo ( ) y el fortísimo ( ).
Estos indicadores de dinámica como lo estudiamos en unidades anteriores significan: un poco menos sonoro
que el y más sonoro que el ; pero estos matices siempre están en función del estilo o interpretación de
la obra y son más bien un símbolo visual cuando el compositor quiere que algún pasaje suene más intenso
sobre el resto de la obra. De igual manera, el uso de los indicadores de dinámica tienen mucha importancia
en la práctica colectiva ya que son junto con el incremento y decremento de la masa orquestal (o cantidad
de instrumentos que producen cada sonido), uno de los procedimientos esenciales para alcanzar el balance
sonoro. Ver ejemplos.
DIVISIONES IRREGULARES
En el sistema musical, la métrica estudia la manera como se organizan los sonidos en relación con su duración
y su efecto expresivo. Usualmente dividimos la obra, o una parte de ella, en segmentos de igual duración
denominados compases y a cada uno de estos en elementos regulares que denominamos pulsos. Dependiendo
del tipo de compás, cada uno de los pulsos posee una manera natural de dividirse que denominamos primera
división. Normalmente los pulsos se dividen en dos o en tres elementos de igual duración, lo cual origina dos
sistemas métricos de división: Binario (el pulso se divide regularmente por dos) y ternario (el pulso se divide
regularmente por tres). Cuando en un momento especial de una obra un pulso se divide de manera diferente
a su primera división regular, decimos que se produce una división irregular.
Las divisiones irregulares mas frecuentes son el tresillo, seisillo y dosillo. Significan que en un compás con
régimen de división binario, (por ejemplo en compases de 2/4, 3/4 o 4/4), el pulso se divide en tres o en seis
valores de igual duración, y que en un compás con régimen de división ternario (por ejemplo en los compases
de 6/8, 9/8 y 12/8), el pulso se divide en dos valores de igual duración. Estas mismas denominaciones se usan
cuando la duración total de un compás se divide en un número de eventos que no coincide con la cantidad
de pulsos que le corresponde o con una de sus divisiones regulares. (Por ejemplo cuando en un compás de
2/4 o de 4/4 se ubican tres valores de igual duración, o cuando en un compás de 3/8 se ubican dos valores
de igual duración).
62
UNIDAD 5
valores irregulares
Compases de división binaria
Se puede establecer una progresión uniforme de divisiones regulares e irregulares, por incremento o
decremento de figuras, que al ejecutarla corresponde a las indicaciones de agógica que denominamos
y
Progresión uniforme de divisiones regulares e irregulares
63
FLEXIBILIDAD
Ejercicio número 1
Ejercicios de enlace de los registros medio y bajo
Flexibilidad conectando los registros medio y bajo
Estos ejercicios se pueden trabajar tanto en el Corno en Si bemol como en el Corno en Fa, y tienen gran
importancia para practicar las digitaciones requeridas en cada caso. Para el Corno en Fa funciona como
ejercicio de flexibilidad, para Corno en Si bemol, se deben realizar las digitaciones correspondientes.
Ejercicio número 2
Ejercicios de flexibilidad corno en Fa
64
UNIDAD 5
EJERCICIO número 3
Ejercicios de flexibilidad corno en si bemol
TRANSPORTES MÁS FRECUENTES EN EL CORNO FRANCÉS
Transposición
Como ya se explicó en la Guía de iniciación al Corno, existen obras escritas antes de la invención del sistema
de llaves, que exigían para su interpretación contar con un instrumento cuya tubería estuviera afinada en la
tonalidad original de la obra. En la actualidad, contando con el sistema de llaves, es posible abordar obras
o segmentos de ellas escritas para Cornos naturales con diferentes afinaciones, tomando en consideración
el hecho de que estas partes aparecen escritas en clave de Sol en segunda línea y sin alteraciones en la
armadura de clave, en razón del carácter transpositor de los instrumentos que se usaron originalmente para
su interpretación y de la manera como se escribía para ellos. El cornista debe estar en capacidad de realizar
los transportes directamente para el Corno en Fa.
Para leer obras que estén en un transporte distinto al de Fa, se aplican dos sistemas:
El primero consiste en transportar directamente al intervalo correspondiente entre la tonalidad en la cual está
escrita la parte del Corno natural (Do), y la armadura de clave con la cual se escribiría la misma parte para el
Corno en Fa. Como ejemplo, citemos el caso de una parte escrita para Corno en Mi bemol, que para el Corno
en Fa debería estar escrita en Si bemol mayor, y el músico deberá leer todos los sonidos una segunda mayor
65
descendente. Esto supone entonces desarrollar la habilidad para realizar la lectura transportando siempre los
sonidos en el intervalo requerido.
El segundo, consiste en modificar la clave de lectura para que el sonido fundamental de la tonalidad del Corno
en Fa con la cual se relaciona la tonalidad original de la obra, se ubique en la primera línea adicional inferior
del pentagrama, añadiendo el número de sostenidos o bemoles que se requieran para formar la armadura de
clave correspondiente (en el ejemplo tratado, del Corno en Mi bemol, correspondería a la clave de Do en
cuarta línea con armadura de Si bemol mayor). En este caso, es necesario pensar en el registro en el cual se
encuentra escrita la obra o el segmento de ella que se debe transportar.
CUADRO RESUMEN DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN FA
TRANSPORTE DIRECTO CON CAMBIO DE CLAVES

CORNO EN FA Lectura directa, clave de Sol Clave de Do en segunda línea, agregar un bemol
en segunda línea en la armadura
CORNO EN MI Leer una segunda menor Clave de Do en cuarta línea y agregar cinco
baja sostenidos en la armadura de clave
CORNO EN MI BEMOL Leer una segunda mayor Clave de Do en cuarta línea y agregar dos bemoles
baja en la armadura de clave
CORNO EN RE Leer una tercera menor baja Clave de Do en primera línea y agregar tres
sostenidos en la armadura de clave
CORNO EN RE BEMOL Leer una tercera mayor baja Clave de Do en primera línea y agregar cuatro
bemoles en la armadura de clave
CORNO EN DO Leer una cuarta justa baja Colocar clave de fa en tercera línea y agregar un
sostenido en la armadura de clave
CORNO EN SI Leer una quinta disminuida Colocar clave de Do en segunda línea y agregar
baja seis sostenidos en la armadura de clave
CORNO EN SI BEMOL Leer una quinta justa baja Colocar clave de Do en segunda línea y agregar
un bemol en la armadura de clave
CORNO EN LA Leer sexta menor baja (o Colocar clave de Fa en cuarta línea y agregar cuatro
tercera menor alta) sostenidos en la armadura de clave
CORNO EN LA BEMOL Leer sexta mayor baja (o Colocar clave de Fa en cuarta línea y agregar tres
tercera menor alta) bemoles en la armadura de clave
CORNO EN SOL Leer segunda mayor alta Colocar clave de Do en tercera línea y agregar dos
sostenidos en la armadura de clave
CORNO EN SOL BEMOL Leer una segunda menor Colocar clave de Do en tercera línea y agregar
alta cinco bemoles en la armadura de clave
66
UNIDAD 5
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN FA
Para todos los ejemplos siguientes, tomaremos como base una escala de Do mayor escrita, que en sonidos
reales corresponde a una escala de Fa mayor escrita a partir del primer espacio en la clave de Sol. La escala
Do mayor corresponderá a la escritura original de base de todos los transportes.
corno en fa
La escala escrita corresponde en sonidos reales a una escala de Fa mayor.
Ejemplos de transportes para el corno en fa
Se lee directamente en la clave de Sol en segunda línea.
Ejemplos de transportes para el corno en mi
Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra o el pasaje de ella que se debe transportar.
67
Ejemplos de transportes para el corno en mi bemol
Los transportes son similares a los de Mi, cambiando la armadura de clave, de cinco sostenidos a dos bemoles.
Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra y el pasaje de ella que se debe transportar.
Partitura
escrita
Transporte
con cambio
de clave
Partitura
Corno en Fa
Ejemplos de transportes para el corno en do
Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra y el pasaje de ella que se debe transportar.
Partitura
escrita
Transporte
con cambio
de clave
Partitura
Corno en Fa
Ejemplos de transportes para el corno en si bemol
Leer una quinta justa baja o colocar clave de Do en segunda línea. En los dos casos, agregar un bemol en
la armadura de clave.
Partitura
escrita
Transporte
con cambio
de clave
Partitura
Corno en Fa
68
UNIDAD 5
Estudios y escalas
ESCALA DE LA BEMOL MAYOR
ARPEGIO DE LA BEMOL MAYOR
A.
B.
ESCALA DE MI BEMOL MAYOR
69
ARPEGIO DE MI BEMOL MAYOR
A.
B.
EJERCICIOS Y MELODÍAS DE APLICACIÓN
Se deben utilizar las melodías y ejercicios de aplicación de las unidades anteriores como ejercicios para
practicar los transportes más usuales estudiados en esta unidad.
Ejercicio de transporte. Escriba y toque el ejercicio dado para Corno en Mi bemol.
1.
2.
70
UNIDAD 5
Transporte a Corno en Si bemol
3.
Practicar estas escalas y los arpegios con todos los transportes más frecuentes para el Corno doble
4.
5.
71
Estudio 1
Estudio 2
72
UNIDAD 5
Estudio 3
73
Cuarteto de Cornos · Fanfarria
74
UNIDAD 6
CONTENIDOS INSTRUMENTALES:
• Ejercicios de boquilla e instrumento
• Escalas de Fa sostenido, Re bemol y Sol bemol modo mayor
con arpegios
• Ejercicios de flexibilidad utilizando los armónicos 2 a 10 de
una serie
• Ejercicios con semicorcheas
Conceptos:
• Segunda división binaria del pulso
• Serie de armónicos naturales
Es conveniente continuar la práctica constante de los ejercicios respiratorios estudiados hasta el momento,
inclusive realizando una rutina previa a los ejercicios de calentamiento y demás rutinas que se practiquen
con el instrumento. Como parte de esa rutina, se pueden introducir ejercicios con el instrumento para el
desarrollo de la capacidad respiratoria, por ejemplo, las notas largas, que consisten en tomar una respiración
profunda y sostener un sonido durante tres compases con la boquilla o el instrumento en el indicador de
tiempo largo, aumentándole progresivamente un compas según domine los anteriores, y así sucesivamente
con cada nota de la escala y el registro que domine el alumno.
EJERCICIOS DE BOQUILLA E INSTRUMENTO
En los ejercicios siguientes, la fórmula rítmica propuesta debe aplicarse a cada uno de los intervalos escritos.
Deben realizarse diariamente pensando en la estabilidad de la embocadura y cambiando conscientemente
la velocidad del aire (a mayor velocidad se sube y a menor se desciende en la altura del sonido).
EJERCICIO 1
A.
B.
C.
76
UNIDAD 6
ESCALA DE FA# MODO MAYOR
ARPEGIO DE FA # MODO MAYOR
A.
B.
ESCALA DE RE BEMOL MODO MAYOR
77
ARPEGIO DE RE BEMOL MAYOR
A.
B.
ESCALA DE SOL BEMOL MAYOR
ARPEGIO DE SOL BEMOL MAYOR
A.
B.
78
UNIDAD 6
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD UTILIZANDO LOS ARMÓNICOS 2 A 10 DE UNA SERIE
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
Armónicos: Sonidos 2 al 10 de una serie.

Practicar estos ejercicios en todas las posiciones de Fa (0, 2, 1, 1-2, 2-3, 1-3 y 1-2-3) y de Si bemol
(2-3, 1-2, 1, 2 y 0, hasta donde sea posible).
EJERCICIOS CON SEMICORCHEAS
EJERCICIO 4
A.
B.
79
Estudio 1
Juan Carlos Tejada
Estudio 2
Oscar Franz · Waldhorn-Schule
80
UNIDAD 6
Estudio 3
Oscar Franz · Waldhorn-Schule
81
VARIACIONES
Este ejercicio se debe desarrollar con cada una de las siguientes variaciones
82
UNIDAD 7
Contenidos INSTRUMENTALES:
• Ejercicios de boquilla
• Ejercicios de flexibilidad a tres octavas por medio de arpegios
• Ejercicios de conexión del registro medio, bajo y agudo
• Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus respectivas
menores relativas
Conceptos:
• Escalas menores natural, armónica y melódica
EJERCICIOS DE BOQUILLA
EJERCICIO 1
A.
B.
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD A TRES OCTAVAS
Los siguientes ejercicios deben ser estudiados con mesura, sin esforzarse, pensando siempre en la buena
técnica y el buen manejo de la embocadura. Los ejercicios deben sonar tranquilos y sin esfuerzo, ligados,
en staccato y tocados en Corno en Fa. Los sonidos con la indicación de opcional se pueden omitir al inicio
de la práctica y agregarse posteriormente de acuerdo con el avance del estudiante.
EJERCICIO 2
84
UNIDAD 7
EJERCICIO 3
85
EJERCICIO 4
EJERCICIOS PARA LA CONEXIÓN DE LOS REGISTROS
EJERCICIO 5
Nota: Este ejercicio se debe hacer ligado en un matiz y luego , partiendo de cualquier nota hasta
completar las tres octavas.
86
UNIDAD 7
ESCALAS Y ARPEGIOS MAYORES CON SUS RESPECTIVAS MENORES RELATIVAS A DOS

OCTAVAS Y MODELOS PARA EL ESTUDIO DE LAS MISMAS
Escalas y arpegios Do modo mayor y La modo menor
Escalas y arpegios de Sol modo mayor y Mi modo menor
87
Escalas y arpegios de Fa modo mayor y Re modo menor
88
UNIDAD 7
Escalas y arpegios de Re modo mayor y Si modo menor
Escalas y arpegios de Si bemol modo mayor y Sol modo menor
89
Escalas y arpegios de La modo mayor y Fa# modo menor
Escalas y arpegios de Mi bemol modo mayor y Do modo menor
90
UNIDAD 7
Escalas y arpegios de Mi modo mayor y Do # modo menor
Cuatro Preguntas · Bambuco (Fragmento)

Pedro Morales Pino · Transcripción: Félix Darío Morgan
91
Bochica · Bambuco (Fragmento)
Francisco Cristancho Camargo · Transcripción: Félix Darío Morgan
La Gata Golosa · Pasillo (Fragmento)

Fulgencio García · Transcripción: Félix Darío Morgan
92
UNIDAD 8
• Ejercicios de Glissando
• Ejercicios de Trino
• Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus
correspondientes menores relativas
CONCEPTOS:
• Ornamentos y efectos
• Escalas menores: natural, armónica y melódica
EJERCICIOS DE GLISSANDO
EJERCICIO 1
94
UNIDAD 8
EJERCICIOS DE TRINO
EJERCICIO 2
Se debe pasar por todas las posiciones en el Corno en Fa y en el Corno en si bemol hacia el registro agudo.
95
ESCALAS MAYORES CON SUS RESPECTIVAS MENORES RELATIVAS A DOS OCTAVAS
Escalas y arpegios de La bemol modo mayor y Fa modo menor
Escalas y arpegios de Si modo mayor y Sol # modo menor
96
UNIDAD 8
Escalas y arpegios de Re bemol modo mayor y Si bemol modo menor
Escalas y arpegios de Fa # modo mayor y Re # modo menor
97
Escalas y arpegios de Sol bemol modo mayor y Mi bemol menor
98
UNIDAD 8
EJERCICIOS Y MELODÍAS DE APLICACIÓN

1. Estudio número 1 - Oscar Franz · Waldhorn-Schule
99
ESCALAS MAYORES A TRES OCTAVAS
El esquema que esta a continuación se debe hacer con todas las escalas mayores y menores a velocidades
moderadas siempre pensando en el buen sonido, la buena articulación y cuidando el color del sonido tanto
en el registro bajo, medio y agudo.
2. ESCALAS PROGRESIVAS A TRES OCTAVAS
100
UNIDAD 8
3. Escalas menores Combinadas con Menor Armónica,

Menor Melódica y Menor Natural
Diseño: Félix Darío Morgan
Transportar a Corno en E, Corno en Eb, Corno en D, Corno en Db, Corno en C, Corno en B, Corno en Bb,
Corno en A, Corno en Ab, Corno en G y Corno en Gb, La Menor, Corno en Fa
101
4. Melodía de aplicación para la practica de los diferentes efectos del corno en
ritmo de currulao
102
UNIDAD 8
5. Melodía de aplicación
Estudio No 2 · Oscar Franz · Waldhorn-Schule
103
104
UNIDAD 9
• Rutinas y ejercicios de práctica constante
• Calentamiento
• Ejercicios de boquilla
• Flexibilidad y articulación
• Ejercicios de octavas
• Diseños de estudio sobre escalas mayores y menores melódicas
• Intervalos
RUTINAS Y EJERCICIOS DE PRÁCTICA CONSTANTE
Calentamiento
“Telaraña”: Sonidos largos o filados. El siguiente ejercicio ayuda al control de la afinación, a la resistencia,
a la consecución de unas dinámicas estables, a la exactitud de las articulaciones y a una correcta relación
interválica.
Siguiendo el ejemplo dado a continuación, el ejercicio debe realizarse en el orden de sonidos que se presenta
en el segundo sistema.
Una variante de las 5 redondas ligadas en mf es realizar aquí 10 negras en portato y 10 en staccato
ejercicios de boquilla
Los siguientes ejercicios se deben practicar en y . Ligar cada dos compases, en
todas las corcheas
106
UNIDAD 9
Flexibilidad
Practicar los ejercicios a continuación en todas las posiciones de Fa y Si bemol, usando diferentes
combinaciones de legato, portato y staccato.
Ejercicio preparatorio para el trino

Este ejercicio se debe estudiar de manera ascendente hasta donde sea posible, en las siete posiciones para
los Cornos de Fa y Si bemol (el ejemplo está presentado en la posición 1-3 de Corno en Fa).
Flexibilidad y articulación
Se recomienda aumentar gradualmente la velocidad y repetir cuantas veces sea necesario, variando las
dinámicas si se quiere. Estúdiense en todas las posiciones de Fa y Si bemol.
107
Ejercicios de octavas
Ligados cada cuatro compases como objetivo final. Staccato en las negras
A.
B.
108
UNIDAD 9
DISEÑOS PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS
Los siguientes diseños de estudio sobre escalas mayores y menores melódicas se pueden utilizar para
recorrer todo el registro transportando cada uno de ellos a todas las tonalidades cromáticamente, de manera
descendente y ascendente. Se sugiere el orden presentado en los dos diseños siguientes.
Diseño número 1
A.
B.
C.
D.
Diseño número 2
A.
109
El siguiente ejercicio debe ser practicado en todas las tonalidades estudiadas
como ejercicio de aplicación del transporte en el instrumento.
B.
ESTUDIO PETER DAM

Todo el sistema ligado, todo el sistema staccato
110
UNIDAD 10
SELECCIÓN DE OBRAS REPRESENTATIVAS DE EXPRESIONES

MUSICALES DE LAS REGIONES DE COLOMBIA:
• Bunde de Castilla (Bunde Tolimense)
• Carmen de Bolívar (Porro)
• El Año Viejo (Porro)
• Ay Si Si (Pasaje)
• José María (Pasaje)
• Guayabo Negro (Pasaje)
• Paisaje Matinal (Pasaje)
• El Llanero (Pasaje)
• Coqueteos (Pasillo)
• Ibaguereña (Bambuco)
• La Casa en el Aire (Paseo Vallenato)
• Mi Guabinita (Guabina)
• Río Neiva (Guabina)
• Las Brisas del Pamplonita (Bambuco)
• Mi Buenaventura (Currulao)
• Capricho Colombiano (Guabina)
• Periquera (Golpe Tradicional Llanero)
• El Espinito (Pasaje)
• El Voluntario (Joropo)
Bunde de Castilla · Bunde Tolimense
Alberto Castilla · Transcripción Félix Darío Morgan
112
UNIDAD 10
Carmen de Bolívar · Porro

Lucho Bermúdez · Transcripción: Félix Darío Morgan
El Año Viejo · Porro

Cresencio Salcedo · Transcripción: Félix Darío Morgan
113
Ay Si Si · Pasaje Tradicional Casanareño
Material recopilado y transcrito por Reinaldo Monroy Camargo
José María · Pasaje Tradicional Casanareño

114
UNIDAD 10
Guayabo Negro · Pasaje Tradicional Casanareño

Paisaje Matinal · Pasaje Tradicional Llanero

El Llanero · Pasaje Tradicional Llanero

115
Coqueteos · Pasillo
Fulgencio García · Transcripción: Félix Darío Morgan
116
UNIDAD 10
Ibaguereña · Bambuco
Leonor Buenaventura de Valencia · Transcripción: Félix Darío Morgan
117
La Casa en el Aire · Paseo vallenato
Rafael Escalona · Transcripción: Félix Darío Morgan
Mi Guabinita · Guabina
Helena Chavarriaga ·Transcripción: Reinaldo Monroy Camargo
118
UNIDAD 10
Río Neiva · Guabina

D.R.A. · Transcripción: Reinaldo Monroy Camargo
119
Las Brisas del Pamplonita · Bambuco
Elías M. Soto · Transcripción: Félix Darío Morgan
120
UNIDAD 10
Mi Buenaventura · Currulao
Petronio Álvarez · Transcripción: Félix Morgan
121
Capricho Colombiano · Guabina
Carlos J. Mancipe · Versión para Trío de Cornos: Reinaldo Monroy Camargo
122
UNIDAD 10
123
Periquera · Golpe Tradicional Llanero
Recopilación y versión para trío de Cornos Reinaldo Monroy Camargo
124
UNIDAD 10
125
El Espinito · Pasaje Tradicional Llanero del Folclor
Recopilación y transcripción: Reinaldo Monroy Camargo
126
UNIDAD 10
El Voluntario · Joropo
Alejandro Wills Escobar · Transcripción y versión para Trío de Cornos: Reinaldo Monroy Camargo
127
128
UNIDAD 10
129

Cuaderno de Ejercicios 007 CORNO 2009

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CUADERNO DE EJERCICIOS PARA

DIRECCIÓN DE ARTES · ÁREA DE MÚSICA

PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO

Asesoría Académica y Metodología

Ministerio de Cultura Conservatorio Del Tolima

Ejercicios de respiración · Ejercicios con el instrumento para aumentar la capacidad respiratoria ·

Ejercicios de respiración · Ejercicios de boquilla e instrumento · Escalas de Fa sostenido, Re bemol y Sol

Rutinas y ejercicios de práctica constante · Calentamiento · Ejercicios de boquilla · Flexibilidad y articulación ·

Selección de obras representativas de expresiones musicales de las regiones de Colombia: Bunde de

El movimiento de bandas de viento en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a las

Teniendo en cuenta la situación y características particulares del movimiento de bandas y,

En un enfoque de diálogo de saberes, el nivel de práctica de los instrumentos de banda puede

NOTA: El cuaderno de ejercicios para Corno es un material realizado con fines

PRIMERA, SEGUNDA, TERCERA y cuarta POSICIÓN DEL INSTRUMENTO

ENLACE DE LOS SONIDOS ESTUDIADOS

Las digitaciones son iguales que las del contenido anterior

PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 4 Y 5 CORNO EN FA

PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 3 Y 4 CORNO EN SI BEMOL

MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN

RECOMENDACIONES FINALES PARA ESTA UNIDAD

EJERCICIOS CON EL INSTRUMENTO PARA AUMENTAR LA CAPACIDAD RESPIRATORIA Y

Recuerde que la inspiración debe hacerse sin sonido alguno en la garganta.

SIETE POSICIONES CON TRES ARMÓNICOS

EJERCICIOS DE PORTATO O PORTAMENTO

1. Rítmicamente, solo con aire (sin vibración) y lengua.

ESCALA DIATÓNICA DE DO MODO MAYOR

Escala de Sol modo mayor

Arpegio de Sol modo mayor

MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Estudio Melódico Número 2

Trío para Cornos 1

Trío para Cornos 2

EJERCICIOS CON LA BOQUILLA

Relación de las claves de Sol en segunda línea y Fa en cuarta línea

EJERCICIOS PARA EL REGISTRO BAJO

EJERCICIO 8 - Corno en Si bemol

Sonidos cromáticos corno en Fa y Si bemol

El siguiente ejercicio debe realizarse muy lentamente.

EJERCICIOS CON CROMATISMO E INTERVALOS CERCANOS

ESCALA RE MODO MAYOR

ESCALA DE LA MODO MAYOR

Arpegio de LA modo mayor

Escala de Fa modo mayor

Arpegio de Fa modo mayor

Escala de Si bemol modo mayor

Arpegio de Si bemol modo mayor

EJERCICIOS PARA CONTROL EN LA VELOCIDAD Y DIRECCIÓN DEL AIRE

EJERCICIOS CON BOQUILLA

EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN FA

EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN DEL REGISTRO AGUDO

EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN DEL REGISTRO BAJO

Registro bajo - las siete posiciones

ESCALA DE MI MODO MAYOR

ARPEGIO DE MI MODO MAYOR

ESCALA DE SI MODO MAYOR

ARPEGIO DE SI MODO MAYOR

MELODÍAS y EJERCICIOS DE APLICACIÓN

• Dinámicas: pianísimo y fortísimo ( )

Progresión uniforme de divisiones regulares e irregulares

Flexibilidad conectando los registros medio y bajo

TRANSPORTES MÁS FRECUENTES EN EL CORNO FRANCÉS

CUADRO RESUMEN DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN FA

TRANSPORTE DIRECTO CON CAMBIO DE CLAVES