UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTE

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Seminario de Didáctica de los Deportes Colectivos

Responsable: Eduardo H. Storti.

1
 Pautas para la Instancia de Evaluación del Seminario.

ENFOQUE

Los nudos centrales que se han intentado abordar en este Seminario han sido: el
origen del deporte como práctica social, la relación entre el deporte y hechos educativos,
las diferentes disciplinas que han aportado a la justificación del deporte como hecho
educativo y los enfoques, las estrategias de Intervención pedagógica, los contenidos
escolares que en la actualidad se logran reconocer y diferenciar.
Como toda práctica social, las prácticas educativas, constituyen hechos
contradictorios, significativos, atravesados por elevadas cargas emocionales, en tensión
con las instituciones donde se concretan y en escenarios sociales macros que afectan el
desarrollo de las propuestas.
En este sentido, hemos intentado que se reflexionara acerca de la enseñanza
deportiva y del aprendizaje deportivo, desde una mirada “compleja”, en el sentido de
reconocer la incidencia a los diversos elementos que afectan las interacciones en
general.
La influencia de lo histórico, la diversidad de lo cultural, las miradas hegemónicas
de las prácticas deportivas y las incertidumbres del deporte educativo, han sido algunos
de los tópicos que hemos querido recuperar tanto en los encuentros como en los
materiales seleccionados.
Para esta oportunidad, hemos pensado una evaluación sobre la lógica de “análisis
de caso”, esto quiere decir que les solicitamos que seleccionen un documento que
puede ser un texto de ENSEÑANZA de un deporte colectivo, una unidad didáctica de
ENSEÑANZA de un deporte colectivo o realizar una entrevista a un profesor de escuela
que aborde la problemática de la de ENSEÑANZA de un deporte colectivo.
Una vez obtenido este documento, valiéndose de los materiales trabajados en el
seminario, la finalidad de esta instancia tiene que ver con puedan elaborar algunos
procesos de reflexión, análisis e interpretación de la relación entre aquello que se
documente o exprese (como posición ideológica) y los modos de intervención (o los
cómo hacer) que se proponen para ejecutar el plan pedagógico.
En función de ello, se plantea esta instancia de evaluación.

2
 CONSIGNAS

1. Realizar una ENTREVISTA a un/a Profesor/a que enseñe algún deporte colectivo.
2. De este instrumento utilizado se les solicita que nos compartan la
FUNDAMENTACIÓN/ENFOQUE/JUSTIFICACIÓN, o las referencias ideológicas a las
que adscriben la persona entrevistada, teniendo en cuenta en el análisis los aportes
teóricos del seminario
3. Lo mismo se les pide acerca de SECUENCIAS DE ACTIVIDADES propuestas de los
documentos seleccionados.
4. Elaborar un informe acerca de las POSICIONES IDEOLÓGICAS, CONCEPCIONES
O ENFOQUES DE LOS AUTORES, en función de las discusiones realizadas en el
seminario y trabajadas en los materiales.
5. Elaborar otro informe acerca de los MODELOS DE ENSEÑANZA, también con
relación a los materiales del Seminario.
6. Finalmente, se les pide que elaboren un TRABAJO DE ANÁLISIS en el cual, se
pueda contrastar QUÉ RELACIÓN reconocen entre los planteos ideológicos y las
formas de intervención. Específicamente, les pedimos que reflexionen entre los
dichos y los hechos.

CRITERIOS PARA LA INSTANCIA EVALUADORA

1. Manejo de los Materiales trabajados en el Seminario. Poder dar cuenta de

reconocer la base teórica que se recupera de los documentos.
2. Capacidad de interpretación de las posturas de los autores de los textos. Poder
interpretar las posturas que se materializan en los documentos
3. Análisis vinculado a la relación entre enfoque e intervención de la persona
entrevistada con respecto a lo propuesto por los autores utilizados en el
seminario. Poder elaborar consideraciones sobre los documentos que permitan
analizar el vínculo entre el posicionamiento teórico y los modos de intervención
diseñados.

3
 REQUISITOS FORMALES PARA LA INSTANCIA EVALUADORA

 La producción es únicamente individual.

 En la primera página (carátula) deben consignarse los datos de la carrera, los del
autor del trabajo. (apellido y nombre, DNI, correo electrónico, fecha de entrega y
sede a la que corresponde el trabajo)
 La extensión total del trabajo no puede exceder las 6 páginas, tamaño A4. (no se
considera la carátula, índice, referencias bibliográficas, ni desgrabación de la
entrevista)
 Se deben respetar el tipo de letra en todo el trabajo. Se recomienda Arial 12.
 Los márgenes a respetar son de 2,5 y el interlineado de 1,15.
 Se recomienda redactar párrafos no superiores a 12 líneas, y con frases claras y
concretas alrededor de una idea.
 Se deben adjuntar la desgrabación de la entrevista de un profesional.

Se sugiere dividir el trabajo en:

1. PRESENTACIÓN: donde expresan características generales de la producción.
2. DESARROLLO: donde diferencian entre la posición ideológica del autor y por otro
lado, las propuestas de intervención,
3. ANÁLISIS: donde elaboran una interpretación de los dos momentos anteriores y
luego los relacionan a ambos, apoyándose en los materiales del seminario.

Observación: Lo anteriormente planteado funciona como propuesta que queda

sujeta a las consideraciones de los asistentes a este seminario.

4
PREGUNTAS PROPUESTAS:

1. ¿CÓMO PUEDE DEFINIR A LOS DEPORTES COLECTIVOS?

2. ¿QUÉ ENSEÑA CUANDO DA DEPORTES COLECTIVOS?
3. ¿QUÉ ESPERA QUE HAGAN LOS ESTUDIANTES CUANDO ENSEÑA
DEPORTES COLECTIVOS?
4. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE UTILIZA PARA ENSEÑAR DEPORTES
COLECTIVOS?
5. ¿CON QUE CRITERIO AUMENTA O DISMINUYE LA COMPLEJIDAD DE LAS
ACTIVIDADES QUE DA EN LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES
COLECTIVOS?
6. ¿CUÁL ES LA PROGRESIÓN DE ENSEÑANZA QUE UTILIZA PARA LA
ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS?
7. ¿CÓMO EVALÚA LO QUE ENSEÑA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS?