MÁSTER DE PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y

ENSEÑANZA DE IDIOMAS

LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Procesos y Contextos Educativos

Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

Profesor: José Ángel Cintas Vizcaíno

Alumnos: Juan Carlos Zarco Galindo y Nadia Gushchyna

Curso Académico: 2021-2022

 1. Análisis del preámbulo de la LOE y LOMLOE

La educación supone hoy en día una de las herramientas más poderosas para el
crecimiento de todo individuo y de su capacidad para analizar y adaptarse a la realidad en la
que vive. En otras palabras, la educación es el pilar fundamental para la buena ética social y
el aprendizaje de esta en la sociedad actual. A lo largo de la historia, tal como se argumenta
en los preámbulos de ambas leyes, la calidad de vida de los individuos se ha visto ligada a la
mejora de la calidad educativa, mejora manifestada desde mediados del siglo XX con el
nombramiento de la educación como derecho fundamental de todo ciudadano y como medio
para el desarrollo personal en sociedad.

Dicho esto, veamos como la LOE y la LOMLOE orientan sus bases hacia los valores
citados anteriormente:

LOE

Su preámbulo se estructura en cinco temáticas relevantes. Así, comienza exponiendo la

convicción de que el desarrollo individual y colectivo de una sociedad recae sobre la
educación. De este modo, en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se
menciona que “La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad,
desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar
su comprensión de la realidad”. Podemos observar términos como “construir personalidad”,
“desarrollar capacidades”, “renovar cultura, “convivencia democrática”, “respeto a las
diferencias”, “solidaridad”, “evitar la discriminación”, “cohesión social”, y que “una buena
educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos”. Por lo
tanto, la LOE define la educación como la herramienta para la mejorar la condición humana y
la vida en sociedad

Posteriormente, se realiza un recorrido histórico-legislativo mediante la exposición de

la evolución de los sistemas educativos, seguido de un recorrido por las por las diferentes
leyes educativas en España. Así, parte de la LGE (1970), la cual inicia el cambio en el
sistema educativo español y finaliza este recorrido el intento de mejora de la educación de la
LOCE (2002).

A continuación, en este preámbulo se expone las necesidades que la LOE (2006)

pretende cubrir, así como reducir la alta tasa de abandono escolar, aumento de la diversidad
social, déficit en el aprendizaje de idiomas extranjeros, diferencias notables en los resultados
del alumnado debido a la diferencia de la procedencia social, la falta de flexibilidad entre los
distintos niveles educativos, la falta de importancia hacia la figura del profesor, entre otras.

De esta manera, expone los principios principales que sustenta la aplicación de esta ley:
● Una educación de calidad y eficiente para todos los ciudadanos en todos los niveles
del sistema educativo. Esto significa la mejora de la educación de cada individuo, con
el objetivo de reducir la tasa de no escolarización en ESO, reducir el abandono
prematuro y “permitiendo a los centros la adopción de las medidas organizativas y
curriculares que resulten más adecuadas a las características de su alumnado” (Ley
Orgánica 2/2006, LOE)

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 ● Armonizar la calidad de la educación y su reparto, es decir, prestar ayudas tanto a los
alumnos, como a los centros en los que estén escolarizados.
● Esfuerzo para una mejora de la educación. En este punto, el preámbulo argumenta que
el esfuerzo debe de venir del alumno, comprometiéndose éste con su desarrollo
educativo. Pero no se debe olvidar que la familia también juega un papel importante,
ya que debe colaborar con el trabajo diario de sus hijos e involucrarse con el centro
educativo. Por último, el profesorado tendrá la obligación de esforzarse en crear
entornos de educación ricos y potenciadores del talento. Pero no solo recae el esfuerzo
en estas figuras, sino también en los centros educativos, apoyando al profesorado y
favoreciendo la escolarización por igual de cada alumno. Además se deben de aportar
los recursos necesarios para fomentar ese compromiso y esfuerzo.

Para cumplir con los principios que cita el preámbulo, la LOE (2006) quiere hacer
comprender que la educación es un proceso permanente durante toda la vida, lo que “implica,
ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los
conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual” (Ley
Orgánica 2/2006, LOE). Además, considera crucial un sistema educativo flexible que
garantice el tránsito de la formación al trabajo y viceversa. En esta línea, se argumenta que la
autonomía de los centros educativos para que posean “un margen propio de autonomía que
les permita adecuar su actuación a sus circunstancias concretas y a las características de su
alumnado”. Así, también se aboga por la formación continua del profesorado, junto con esa
necesidad de cooperación territorial y entre Administraciones para garantizar esa educación
de calidad y equitativa.

LOMLOE

Como se puede observar al comienzo de su preámbulo, la LOMLOE (2020) continúa

ese modelo educativo que que recoge la LOE (2006), en el que la educación se concibe como
no solo como el medio para obtener conocimientos, también para saber convivir en la
sociedad, construir una identidad dentro de esa sociedad y “configurar su comprensión de la
realidad”. Se puede observar como continua usando términos como “renovar la cultura”,
“configurar una identidad”, “convivencia democrática” o “cohesión social”.

Posteriormente, se puede leer en este preámbulo un recorrido histórico-legislativo de

nuestro sistema educativo, al igual que en el preámbulo de la LOE (2006). Se puede observar
como se exponen ciertas debilidades en el sistema educativo, desde la LGE (1970) hasta la
problemática ley de 2013, la LOMCE. Así, “, la LOMCE limitó la participación de los
distintos sectores de la comunidad educativa, reduciendo las competencias de los órganos
colegiados y transfiriendo parte de ellas a una dirección escolar sobre cuya selección adquiere
un mayor grado de control la Administración educativa” (Ley Orgánica 3/2020, LOMLOE).

De acuerdo a lo leído en este preámbulo, dadas las nuevas circunstancias sociales, se

debe prestar gran interés a varios aspectos claves de nuestro sistema educativo como se deben
adaptar a los problemas que la sociedad actual plantea. Es en aquí donde la actual ley
educativa realiza unas aportaciones cruciales para adaptar nuestro sistema educativo a la
sociedad de la actualidad. Así, podemos observar que se establece protección contra los
derechos de la infancia, tal y como se recoge en la Convención sobre los Derechos del Niño
de Naciones Unidas (1989). De este modo, la LOMLOE se compromete a que el Estado
“asegurar el cumplimiento efectivo de sus derechos” (Ley Orgánica 3/2020, LOMLOE).

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 Otro aspecto destacable de la modificación de la LOE (2006) por la LOMLOE (2020)
es la igualdad de género. De esta manera, la LOMLOE (2020) fomenta la igualdad entre
hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad sexual
en todas las etapas del aprendizaje.

Otro aspecto a destacar que se menciona en su preámbulo, es la garantía de éxito

educacional en el alumno a través de la mejora continua de los centros. Es importante
mencionar que la LOMLOE (2020) aporta a la ley de 2006, una educación enfocada al
desarrollo sostenible como establece la Agenda 2030, donde se recoge ideas fundamentales
“educación para la paz y los derechos humanos, la comprensión internacional y la educación
intercultural, así como la educación para la transición ecológica, imprescindibles para abordar
la emergencia climática” (Ley Orgánica 3/2020, LOMLOE). Con esto se tiene el objetivo de
concienciar al alumno de las consecuencias que tiene la acción humana sobre el planeta.

Una quinta aportación de la LOMLOE (2020) que realiza sobre la gran relevancia del
cambio digital, es el desarrollo de la competencia digital, con el objetivo de que todo alumno
desarrolle el gran dominio de los dispositivos actuales y su uso en la educación y en la
sociedad. Por lo tanto, la Ley garantiza que todo alumno reciba una educación adaptada a las
nuevas tecnologías.

Como última aportación de la LOMLOE, la Ley aboga por una educación comprensiva
y equitativa, para que todo aquel en situación de vulnerabilidad reciba una educación
inclusiva.

2. ¿Qué es el currículo educativo?

“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos

pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente
Ley. En el caso de las enseñanzas de formación profesional se considerarán parte del
currículo los resultados de aprendizaje” (Ley Orgánica 3/2020, LOMLOE). Dicho de otra
manera, el currículum es el medio didáctico que todo profesor dispone y que incluye los
objetivos a seguir, metodología, programas, actividades, criterios de evaluación y todo los
procesos necesarios que garantizan al alumnado una formación integral. Además de lo citado
anteriormente, éste también incluye todos los recursos tanto humanos como materiales. Por lo
tanto, podemos decir que el currículum es lo que define el modo de enseñanza en cada ámbito
educativo y su adaptación a la sociedad.

3. Características del currículo educativo (qué pretende/finalidad)

En primer lugar cabe destacar el conjunto de componentes del currículo básico que
posteriormente definiremos: los objetivos ¿para qué enseñar?, los contenidos ¿que enseñar?,
la metodología ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y por último, la evaluación ¿qué, cómo y
cuándo evaluar?

Además de componerse de contenidos, el currículo se compone de experiencias

educativas teóricas y prácticas, una combinación de conocimientos, capacidades y
habilidades (las competencias claves de un currículum).

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 Por otro lado, el diseño curricular parte de las fuentes pedagógicas (experiencia
educativa, metodologías), sociológicas, epistemológicas y psicológicas (cómo aprende el
alumnado, la motivación). Todas ellas le sirven de base a la hora de su elaboración y puesta
en práctica.

La estructura que debe tener un currículo de acuerdo a la legislación sería la siguiente:

-El Gobierno se encarga de la ordenación general del sistema educativo (distribución de las
competencias).

● El currículo está orientado a facilitar el desarrollo educativo de los estudiantes,

garantizando su formación integral, “contribuyendo al pleno desarrollo de su
personalidad y preparándoles para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una
ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual”. Con la finalidad de que el
alumnado desarrolle la personalidad, aptitudes y capacidades y adquiera aprendizajes
para entender el mundo actual. En definitiva, el sistema educativo español se orienta a
la consecución de fines como el pleno desarrollo de la personalidad y de las
capacidades de los alumnos.
● “Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos
correspondientes, el Gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias,
contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo, que
constituyen las enseñanzas mínimas”.
● La regulación por parte del gobierno de las condiciones de obtención, expedición y
homologación de los títulos y de las normas básicas para el desarrollo del artículo 27
de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los
poderes públicos en esta materia.
● Otros rasgos que caracterizan el currículum serían:
● El desarrollo curricular supone el incremento en la autonomía de las Administraciones
educativas y de los centros. Se fomenta a su vez el trabajo en equipo, garantizando la
coordinación de todos los miembros del equipo docente, con el fin de proporcionar
un enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
● El currículum sirve como guía para orientar la práctica pedagógica.
● Entre otros aspectos, un curriculum con perspectiva globalizadora.
● Se convierte en un instrumento intermediario entre la sociedad y los Centros
Educativos.

● El diseño de un currículo debe ser básico, pero a su vez experimental.

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4. ¿Cuáles son los elementos básicos que conforman el currículo educativo?

Los elementos que conforman el currículo educativo y que interactúan entre sí serían:
● Los objetivos, para qué de la acción educativa. Qué debería de aprender el alumnado
para superar el curso, es decir, qué logros debe alcanzar al finalizar el proceso
educativo. Los objetivos marcan a su vez el camino a seguir para lograr los resultados
de aprendizaje que se pretenden conseguir.
● Las competencias serían una combinación de destrezas, valores y capacidades
adquiridas que los alumnos van aplicando a lo largo de la etapa educativa. Las
competencias claves se dividen en distintas áreas: comunicación lingüística CCL, la
competencia matemática y en ciencia y tecnología (STEM), la competencia digital,
plurilingüe y las competencias sociales, todas ellas conectadas.
● Los contenidos, es decir ¿qué enseñar? Qué herramientas o instrumentos utilizar para
el desarrollo de las capacidades o competencias: son el conjunto de conocimientos y
conceptos que se clasifican en asignaturas, áreas, ámbitos y módulos en función de
las enseñanzas, etapas educativas o los programas en los que participan los
estudiantes.
● La metodología ¿cómo enseñar? (intervención pedagógica) el agente educativo debe
de pensar en recursos, actividades y estrategias que resulten motivadoras y adecuadas
para que los contenidos se aprendan adecuadamente y sean de utilidad para el
desarrollo de las competencias y capacidades del alumno y el posterior logro de los
objetivos.
● La evaluación del aprendizaje de las competencias del alumnado ¿Qué, cómo y
cuándo evaluar? mediante un análisis y valoración del proceso de enseñanza (tanto la
parte teórica como práctica), es decir la evaluación sobre las competencias y
conocimientos, para comprobar si se han superado los objetivos planteados. Como
bien aporta el profesor Miguel Ángel Santos en la conferencia sobre la evaluación
como aprendizaje: evaluar es comprender, “y la evaluación pone sobre el tapete todas
nuestras concepciones principios y actitudes” (2017).
● Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe
aprender, comprender y saber hacer en cada materia. Son especificaciones de los
criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, deben ser
a su vez observables, evaluables y permitir graduar el rendimiento alcanzado,
mediante la creación de pruebas estandarizadas. Desde nuestro punto de vista es
imprescindible que los instrumentos de evaluación sean “variados, sensibles para
captar la complejidad y adaptados al contexto y a los evaluados/as” (Santos Guerra,
2017).

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3. Conclusiones

Desde nuestro punto de vista, el sistema educativo, a lo largo de la historia educativa de

España, ha sido siempre objeto de crítica y por ende, de grandes cambios. Sin embargo,
podemos decir que nuestro sistema educativo nunca ha sido capaz de adaptarse
adecuadamente a la sociedad en la que convive. Por ello, ahora más que nunca, tras lo vivido
con la emergencia sanitaria se debe replantear la relación que tiene la sociedad actual y cómo
interactúa con ella. Así, es importante recordar las palabras de César Bona, “hay muchas
cosas que se dan por hechas en nuestro día a día que no encuentran hueco en la educación
precisamente porque todo ese espacio está acaparado por los contenidos” (Bona, 2021). Estas
palabras coinciden con nuestro modo de ver la educación, más humanizada y completamente
integrada a la sociedad.
Aquí entran en juego elementos del día a día que no son debidamente tratados en la
escuela. Como dice Cesar Bona, no hay espacio para la gestión de las emociones y ahora más
que nunca, es realmente necesario. Durante nuestra etapa en la escuela y en educación
secundaria, no nos enseñan cómo gestionar nuestras emociones (tristeza, ira, envidia,
impotencia y un largo etc) y consideramos que es algo crucial para el desarrollo de la
identidad de una persona dentro de un núcleo social. Lo cierto es que este trabajo no es solo
obligación de la escuela, y que deba de estar exclusivamente incluido en el currículum,
también es competencia de la sociedad en sí, de las propias familias. Este tema daría mucho
que debatir, ya que consideramos que la sociedad actual vive cada vez más sumida en
grandes cambios emocionales, que desde nuestra infancia nos persiguen y no sabemos como
gestionar. Es por esto que, durante nuestra etapa educativa, se debería enfocar una parte del
currículum a enseñar a los alumnos a gestionar sus propias emociones y quizás así, se pueda
solucionar la falta de motivación y/o reducir la tasa de fracaso escolar. En definitiva, el
currículum debe ser flexible y adaptable y “la pandemia es una oportunidad única para
replantearnos muchas cosas, entre ellas, la educación" (Bona, 2021).
Por consiguiente, definimos la enseñanza como el medio social que ayuda a toda
persona a crear una identidad dentro de la sociedad en la que vive. Un medio para aprender
unos de otros, convivir en sociedad, adquirir valores y conocimiento a través de nuestra
experiencia social. De este modo, parafraseando a Paulo Freire (2021), la escuela no solo
debe ser un espacio donde se imparten las diferentes materias, también un lugar donde
discutir, aprender unos de otros, debatir, compartir experiencias, pues todo esto es lo que
forma una sociedad. En este punto, la interacción y diálogo entre alumnado y profesorado, así
como la necesidad de conocerse, debe de ser uno de los pilares principales de un currículum,
no solamente centrarse en los contenidos de éste. Si centramos exclusivamente la educación
en la transmisión de conocimientos sin una conexión con la sociedad, se generan
consecuencias negativas como problemas en el aprendizaje, ya que la interpretación de la
realidad del propio alumno difiere enormemente de la realidad que se presenta en la escuela.
A su vez, “una buena escuela hace posible que haya cambios.” (Tormo, 2021).
Por otro lado, es importante destacar el papel fundamental del docente durante este
proceso educativo. El papel del profesorado es acompañar y guiar a los alumnos en su
proceso de formación, aportando habilidades aparte de conocimientos, “la educación es
darles las herramientas para que crezcan” (Bona, 2021). En otras palabras, tal y como aporta
Paulo Freire “Podríamos decir que el docente se ha convertido en aprendiz permanente,
constructor de significados, cooperador y, sobre todo, organizador de aprendizajes”(2021).

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 En conclusión, se debería elegir este maravilloso oficio como docente, no meramente
como una profesión sino como vocación, ya que “esta profesión gana autoridad por el amor a
lo que se enseña y por el amor a los que se enseña”, hay que saber ser profesor (Guerra,
2017). La calidad educativa en gran parte depende de ello, independientemente de lo que
dicta el currículum.

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4. Bibliografía:

Bona, C. (25 de Junio de 2021). “César Bona: “Hay muchas herramientas que debemos darles
a los niños que a nosotros no nos dieron, entre ellas, la gestión de las emociones”. La
Vanguardia.
https://www.lavanguardia.com/vida/formacion/20210625/7555350/cesar-bona-humaniz
ar-educacion-herramientas-gestion-emociones.html

Elementos curriculares. (s/f). Gob.es. Ministerio de Cultura y Deporte.

https://www.culturaydeporte.gob.es/educacion/mc/lomce/curriculo/curriculo-primaria-e
so-bachillerato/elementos.html

Gadotti, M., de Álamo, P. G., Yáñez, J. C., Saura, V. (29 de octubre de 2021). Reinventando
a Paulo Freire en la escuela del siglo XXI. El diario de la educación.
https://eldiariodelaeducacion.com/2021/10/29/reinventando-a-paulo-freire-en-la-es
cuela-del-siglo-xxi/?fbclid=IwAR2SurpRT9ZpdkNoVsBE46s0fkiMBNU7MU48Ux
KQksOKOmICm0Ll3mcSBHg

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, nº 106 de 04
de mayo de 2006. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, nº 340, de 30 de
diciembre de 2020. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-17264

Sala, A. B. (18 de octubre, 2021). Pilar Tormo: “La escuela tiene vida propia y hemos de
saber mimarla, atenderla y vivirla”. El Diario de la Educación.
https://eldiariodelaeducacion.com/2021/10/18/pilar-tormo-la-escuela-tiene-vida-pr
opia-y-hemos-de-saber-mimarla-atenderla-y-vivirla/

Santos Guerra, M.A. [Centro de Tecnologías para la Academia, Universidad de La Sabana] (6

de Febrero de 2017). La evaluación como aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=4bdmXAhwbQE