CIENCIAS N A T U R *lE S

■
es ligeramente alcalina q
, fi agua ° ci * entre 7,5 y 8,4 pero puede se,
RESPONDA LAS PREGUNTAS 81 A 83 DE 8 2 ‘ de su PH eS2 tu ra aumenta. Con base en fe ^
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFO RM ACI si la t e m p e ^ ¿cuál de las siguientes 1r> -
mación a^ 4 n t a j e de eclosión de los hu9
^
Uno de los cambios químicos en los oc^ n° s muef a cie rd o con la variación en el pH
constante proceso de acidificación, genera ra ?bono
absorción de casi un tercio del dióxido de caroon
proveniente de la quema de combustibles e( A.
tala de bosques. La consecuencia de es 9
nivel de acidez aumenta en un 30 /o, 1 0
los iones de carbonato de calcio en el agu

Los científicos han realizado experim entos en el labo

ratorio para probar que la disminución P . 10 1112 n
incidencia sobre el comportamiento y la Niveles de pH 13 ^
-u------ --------i fahia muestra sus resultados.
B.

Especie pH neutro pH ácido

estudiada

Se vuelven letárgicos
Calamares Actividad normal (somnolientos) 5 6 7 8 9 10 11121314
Niveles de pH

Los embriones ■o= 100

90
Eclosión normal 80
Krill no logran salir 70
de los embriones OTJ 60
del cascarón
O 50
«3 40
■O3 30
.0 .3 20
10
0
No son capaces 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314
Peces de Detectan los de detectar a Niveles de pH
arrecife peligros sus depredadores
D. 100
90
C
o-* 80
¡ñ¿¡
_o "O
70
60
vj en
81. Los investigadores han encontrado que las con­
<yo 50
V £ 40
chas de la mayoría de crustáceos tienen tres ca­ ■O3 30
, o £ 20
pas. La más intema es el nácar, compuesta por 10
capas de quitina y cristales de aragonito. La inter­ 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314
media y más gruesa es el mesostraco, formada Niveles de pH
por cristales de carbonato cálcico y, por último, la
capa más delgada es el periostraco, compuesta
por una sustancia similar a la queratina.
' niv/oi<ÜenÍ lflC0s afirm an que la disminución de los
Con base en la información anterior, ¿qué pro­ vpr de ^ en e* océano afecta la vida de di-
tp v , 5 e^pecies oceánicas. Con base en el con-
blema ocasionaría en los crustáceos la acidifica­
ción del océano? / esta afirm ación debe considerarse

A. Sus conchas no detectarían a los depreda­ A. una evidencia, porque se muestra

dores en el océano. pH bajos no hay vida en los océano •

B. Sus conchas tendrían un pH ácido como el B. una conclusión, porque los cier? ^ 3 ción-
del océano. rigurosos en los análisis de la mro

C. Sus conchas serían débiles por formarse C. una evidencia, porque no a n a liz a ro n ^^ ,
solo dos de sus capas. inferiores de 1 se mantienen estos
^ ana-
D. Sus conchas se tornarían más duras y se D- una conclusión, porque estud'aron^^ ^
imposibilitaría su movimiento. bles para m ostrar los cambióse
el océano. .n s rV J *
 5 4 -0 5 0 9 -0 1 3 1 0 5 4 8

Saber 11 - Ciencias Naturales

1.» sesión

86. Un grupo de estudiantes se pregunta.

concentración más baja de azúcar de .
pueden detectar las personas en una . de
dulce? Para ello, preparan 8 ¿¡soluciones
azúcar con distinta concentración y ces
preguntarle a 4 Individuos si son o n w
de detectar el sabor dulce en estas d
nes. Los resultados se muestran en ia c
In d iv id u o

I C o n c e n tra c ió n
de a zú c a r 1 2 3 4
CONVENCIONES
(m ilim o la r)
o Electrón O Protón Q Neutrón No
1 No No No

5 No No No No
Teniendo en cuenta la información anterior
de las siguientes afirmaciones es válida ácírrJ 10 No No No No
de las estructuras de los anteriores átomos?
15 No Sí No No
El átomo I tiene más electrones que el
átomo I I I . H 20 Sí Sí No Si

Los tres átomos tienen el mismo número 25 Sí Sí Sí Sí

de neutrones.
El átomo II tiene más electrones que el 30 Sí Sí Sí Sí
átomo III. ------------- 1
50 Sí Sí Sí
Los tres átomos tienen el mismo número sí
de protones.
Teniendo en cuenta la pregunta de investigación
de los estudiantes y los resultados que obtuvie­
85. Una estudiante aplica dos fuerzas de igual mag­ ron, ¿cuál es la concentración mínima a la que se
nitud en distintas partes a cuatro barras, como empieza a detectar el sabor dulce?
se muestra en la siguiente figura.
A. 1 milimolar.
B. 50 milimolar.
C. 10 milimolar.
Barra 1 Barra 2
D. 15 milimolar.
F2 F1
r i
87. Un paracaidista se lanza de un avión y registra
Centro de masa Centro de masa su rapidez de caída en función del tiempo en la
F2 siguiente gráfica.

Barra 3 Barra 4
F1

r
Centro de masa Centro de masa

í F2 F2

La estudiante sabe que dependiendo de

se apliquen las fuerzas en las barras, es £
den rotar respecto al centro de masa, Tiempo (s)
sin rotar o permanecer quietas.
A partir de la información anterior, luego de 7
¿En cuál barra la aplicación de las fuerf as segundos el paracaidista
ce que la barra gire en el sentido opuesto al
las manecillas del reloj
A. aumenta su rapidez.
En la barra 1. B. mantiene su rapidez en 0 m/s.
B* En la barra 2. C. disminuye su rapidez.
En la barra 3. D. mantiene su rapidez en 40 m/s.
D- En la barra 4.
Qa>2| Saber 11 • Ciencias Naturales
l* T S !ó ñ
á to m o y de un Ion de aluminio.

Ion de a lu m in io
Aluminio n e u tro

ls ¿2s; 2p#
Configuración rlrrtrónir*

mn se determina conociendo los cambios en el n'

vendo en cuenta que el estado de oxidación de un ato . neutro, se puede afirmar que el est-íí*
mero de «iKtronw 0» i* eonftgur»ción electrónica respecto al atomo neuc h '" « « d o
de Ovdacidn del ion de aluminio es de 3+, porque

A. e u timo nivel de energía de su configuración clecJr^ ¡ ^ nnp el aluminio.

B. M I » ] «lectnnu mtnos en su conjuración ^ c t r ó m c a q u e
C. tiene 3 electrones más en su configuración eiectrón ca que ei al
O. el numero total de electrones en su configuración electrónica es j . _________________

90. Un estudiante modela el flujo de calor entre dos

8?. Cuatro estuchantes quieren saber si la tinta púr­
objetos (P y Q), a partir de una analogía con el mo-
pura esta conformada por varios colores que . Hdl a m ia r n n fP n id a on H n c r o r ¡ r .¡ — .
fueron me retados

E k a Penen la hipótesis de que tanto el etanol,
como el agua son disolventes que podrán separar
a me reta de bnta. Para evaluarla toman una gota
de la bota y separan los colores que la componen
usando ambos disolventes y descubren que la
Unta purpura está compuesta de los colores, rojo
y azui Finalmente, con estos resultados conclu­
yen Que tanto el agua como el etanol separan la
El estudiante observa que cuando se conectan
dos recipientes con niveles y cantidades de agua
diferentes (ver figura), el agua se mueve del re­
cipiente P al recipiente Q, hasta que los dos reci­
pientes tienen el mismo nivel de agua.
Recipiente P Recipiente Q

mezcla de bnta en sus dos colores: rojo y azul.

Cada uno de los estudiantes decide elaborar una

cartelera para resumir las conclusiones de la in­
vestigación. ¿Cuál de las siguientes carteleras
presenta apropiadamente las conclusiones de la
rvesbgación?
A. B.

C o n c lu s io n e s d e l
e s tu d ia n te 1
- Agregar una gota
de bnta púrpura
en etanoi.
- Agregar una gota
de bnta purpura
en agua.
C.
C o n c lu s io n e s d e l
e s t u d ia n t e 2
- El agua y el etanol En el modelo, el nivel del líquido representará la
son apropiados para temperatura y la cantidad de líquido representa­
separar los colores de rá la energía térm ica (que se puede transferir
la tinta púrpura. como calor).
- La tinta púrpura está
compuesta por los Según el modelo, si se colocan dos objetos de di­
colores rojo y azul. ferentes tamaños (Volumen^ > Volumen,.) y tem­
peraturas (Temperatura,, >Temperaturaa), ¿cómo
será el flujo del calor?
D.

C o n c lu s io n e s d el A. De Q a p, porque fluiría del cuerpo con ma­

C o n c lu s io n e s del
e s t u d ia n t e 3
- La bnta purpura
esta com puesta por
más cotones que la
bn ta azul y rosada.
* Las tintas púrpura
y roja pueden
usarse en esferos.
purpura esta com puesta
e s t u d ia n t e 4 yor calor al cuerpo con menor calor.
- El etanol puede
B. De p a q , porque fluiría del cuerpo con
separar los colores que
com ponen la tinta
mayor tem p era tura al cuerpo con menor
púrpura, pero el agua tem peratura.
no puede hacer esta C. De P a Q, porque fluiría del cuerpo con
separación.
menor tem peratura al cuerpo con mayor
- Una gota de tinta
tem peratura.
de etanol y agua. D* De Q a P, porque fluiría del cuerpo con me­
nor calor al cuerpo con mayor calor.
 . Saber 11 - C.enc.as [5 ® J |
91. A Partir de un buzamiento entre dos ratn
generación parental ^ amanllos' ^ obtienen los siguientes resultados en la descendenc a.
Amarillo
ALELOS
y: a m a rillo
dominante
y: no amarillo
recesivo

GENERACIÓN

Muertos Amarillo
N o a m a r i l lo s

, ,C S T
i/4 yy
1/2 yy
í/4 yy

-------------------- 1-— y
Homoclgoto dominante Hefcerocigoto
H o m o c lg o to re c e s iv o

Teniendo en cuenta que el alelo amaniin -.1

del ratón, ¿cuáles son los genotipos de los padres?entarSe e" homoc¡9° sis causa la m uerte te m p ra n a

A. Ambos heterocig oto s.

B. Ambos hom ocigotos.
C‘ naí re ^ o m o ci9 o to recesivo y madre homocigota dominante
D. Padre h e te ro cig o to y madre homocigota dominante

92. Los cultivos de una especie frutal de interés económico para cierta región, están siendo infectados por un hongo
que ataca los tallos y los hace más débiles, impidiendo el crecimiento de la planta hasta la etapa de producción
de frutos. Para solucionar el problema se consulta a un grupo de científicos, quienes intentan m odificar un con­
junto de genes en esta especie de planta, para volverla resistente a la infección producida por el hongo.

De a c u e rd o con la s itu a c ió n p la n te a d a , ¿cuál de las sig u ien tes p re g u n ta s p u e d e s e r a b o rd a d a d e s d e las c ie n ­

cias n a tu ra le s ?

A. ¿La m o d ific a c ió n d e un g ru p o d e g e n e s p o te n c ia rá la producción de s u s ta n c ia s tó x ic a s e n la p la n ta q u e

e v ita rá la in fe c c ió n p ro d u c id a p o r el hongo?
B. ¿Q ué b e n e fic io s e c o n ó m ic o s le tra e rá a los a g ric u lto re s la m a n ip u lació n d e g e n e s v e g e ta le s e n el t r a ­
ta m ie n to d e e n f e r m e d a d e s en sus cultivos?
C. ¿ C ó m o c o n tr ib u ir á la e x p e r im e n ta c ió n con p la n ta s al d e sa rro llo social y c u ltu ra l d e la re g ió n q u e s u fr e
con la in fe c c ió n p o r el h o n g o ? . . . . . . . ,
D. ¿Q ué o tro tip o d e a c tiv id a d o n e g o c io p o d ra n utilizar los ag n cu lto res p ara r e e m p la z a r el cultivo a fe c ta d o
p o r el h o n g o ?

$ 9 - P O d e in v e s tig a d o r e s re a l.z ó
anos c o n s e c u tiv o s . S e o b s e r v a un a u m e n t ó d a l m en o s ¿ ^ de t e £ p e ra tu ra e n
d X in t o
! f oal! ' q u ,n t 0

¿r de res0lverse mediante una investigación, según el cam po de las c ie n -

<-ujal de las sig u ie n te s p re g u n ta s pueae res
c¡9s n atu ra le s ?

, hp la te m p e ra tu ra en las fin a n za s del g o b ie rn o d e la re g ió n ?

A. ¿Cuál es el e f e c t o d e l aumento a ^ |gs próximas elecciones debido al aumento de la te m p e ra tu r a ?
B. ¿Cuál s era el p a r tid o p o lític o benerici ^ desplazamiento de p ersonas de la región?
C. ¿El a u m e n to d e tem peratura ha favorecí d u ra n te los ú ltim o s 5 añ o s, lo cual c a u s a el aumento
D. ¿H a v a r ia d o la in te n s id a d d e luz e m i i
d e te m p e r a t u r a ? _ —
 Mosquto
<A«ír> ajriidnus

Primate

Celo rural Aedcs ae^ fí Ciclo urbano

Los mosquitos se encuentran infectados por un virus de la fam ilia F laviviridae

9 4 . ¿Que estrategia puede usarse para controlar esta enferm edad en zonas urbanas con bajos índices de
vacunación? J

A.
□im in a r los criaderos de mosquitos y usar insecticidas contra estos para que el virus no se transmita
a los humanos.
B.
C. Promover el uso de tapabocas y guantes para evitar la transm isión del virus de persona a persona.
Reducir las poblaciones de primates en las selvas cercanas a la ciudad, pues estos son los principales
generadores de fiebre amarilla.
D.
Impedir el transporte de zonas rurales a zonas urbanas para no expandir el rango de la infección.

9 5 . Si hay un aumento en d$ poblaciones de Aecles a e g y p ti, ¿cuál de las siguientes situaciones se presentará7

A. Disminución de los mosquitos en la selva, debido a la competencia nnr rp ri.r^n c

c! tran sm isor de ,a enfermedad.

D. Aumento de casos de infección de humanos en zonas rurates y urbanas.

9 6 . De
aportar
irta r control d e A fie b r e ^ m a r iM a ? dG re s o lv e rs e ' se9ún la in v e s tig a c ió n e n c ie n c ia s naturales, Para

A. ¿Cuántas personas hay vacunadas en Áfrira w Amó,-;,.-._„ .

B. ¿Cuál es el presupuesto que debe invertir uníais nara h? ^ 9 9 t 'ebre amarilla? _ . _mar¡||a?
C. ¿Cuáles especies están involucradas en la t r a n s m i s ^ h Í T r 'T 3S muertes Po r fie b re 3
D. ¿La fiebre amarilla afecta en mayor proporción a hnmh^ 9 fl6bre amarilla? . _ africano7
___ ___________________ _ _ y H'uporcion a hombres que a mujeres en el continente áfrico
 „ ljn grupo de estudiantes p r e t e r í Saber 11
jl' estudiantes establecen Uns 3 d v®Hficar
0 que emplea el carrito para recocen3 fÜa v a T re r^ ^ 35 del movi™iento rectilíneo uniforme. Par a | ^
, calcular un indicador de velockíS ^ Estos tiemoof, rer un carrit0' lue9 ° realizan 3 medic,on^ S or pa-
3rieleras, con secuencias, muestr^* Teniendo enPn.Í*V promedlan' y la distancia se divide en ese v P
muestra correctamentA U,enta la Información anterior, ¿cuál de las siguientes
MAHIr e Procedimiento efectuado por los estudiante
A- Medir Medir
distancia tiem pos Comediar
tempos B. Promediar
Medir Medir tiempos
distancia tiempos

Calcular
indicador de Div|dlr distancia
velocidad entre tiempos Dividir distancia
Calcular
Promedio indicador de
entre tiempos
promedio
velocidad

c. Medir Medir
dBtancia * Promediar D.
tiem pos
* tiempos Medir Dividir distancia
entre tiempos
Promediar
tiempos
distancia
promedio
♦
Calcular ♦ *
indicador de Dividir distancia
entre tiempos Calcular Medir
velocidad
promedio indicador de tiempos
velocidad

98i a continuación se presentan dos unidades me­

99. Un estudiante coloca un recipiente con agua ca­
diante las cuales se puede m edir la concentración liente ju n to a otro con agua fría; a través de las
de una disolución: paredes de los recipientes se establecerá un
Masa de sustancia (g) flujo de energía calorífica y, pasado un tie m p o ,
% p /V : x 100 % estos llegarán a un equilibrio té rm ico con el m e­
100 mL de disolución
dio ambiente (ver Figura 1).
^ Masa de sustancia (mol)
1 L de disolución* Caja de icopor \

*1 L = 1000 mL
Agua j - Agua Aqua
caliente caliente fría
Un estudiante tiene dos disoluciones de distinta c=
^ J ^ J
concentración de una misma sustancia, cuya masa Flujo de calor
L J
es 200 g por cada mol, como se muestra a conti­
nuación. Figura 1 F ig u ra 2

Disolución 1 Disolución 2 Con base en el modelo de equilibrio té rm ico

planteado con anterioridad, ¿qué pasará si los
200 mL =7 dos recipientes se dejaran aislados d e n tro de
200 mL
150 mL 150 mL una caja de ico por sellada (ve r Figura 2) a
100 mL 100 mL
50 mL f - 50 mL F- una tem p era tura in te rm e d ia e n tre la del a gu a
caliente y la fría?
Volumen = 100 mL V olum en = 100 mL
C oncentración = 20 % Concentración = 1 M A. Aumentará únicamente la te m p e ra tu ra del
agua caliente, porque en sitios cerrados el
que cede energía es el cuerpo con m enor
Teniendo en cuenta la masa de una mol de la temperatura.
sustancia, ¿son equivalentes las concentraciones
B. Disminuirá la tem peratura del agua calien­
de ambas disoluciones? te y de la fría, y aum entará la te m p e ra tu ra
de la caja, porque el m edio absorbe toda la
A. Sí, porque las dos disoluciones tienen un energía del agua.
volumen diferente. , . C. Disminuirá únicamente la te m p e ra tu ra del
B. Sí, porque de acuerdo con el val , agua fría, porque en sitios cerrados el cuer­
masa, 1 mol/L equivale a 200 g/1 ' po que cede energía es el cuerpo con la
que sería igual a 20 % p/V. , _ menor temperatura.
C. No, porque la cantidad de moles erg D. Aumentará la tem peratura del agua fría
mismas en las dos disoluciones, d porque el cuerpo con m ayor te m p e ra tu ra
que la concentración no cambia. . siempre cede energía a los cuerpos más
No, porque las disoluciones están p P fríos.
con la misma sustancia.
fjiiji Saber 11 - Ciencias Naturales
1.a sesión

100. En la tabla, se muestran las variaciones de presión de una can­ Temperatura (K) Presión (atm)
tidad fija de un gas en un recipiente cerrado variando la tem­ 298 1_______ I ____
peratura, pero manteniendo las demás condiciones sin variar. 323 L_ __ ___. i.2 ■ '■ -i
Un estudiante quiere explicar este comportamiento y recurre a 373 _________ 4
la ley de los gases ideales:
PV = nR T
Donde P es la p re s ió n , V es el volum e n, n es el n ú m e ro de moles,
R es la co nstante de los gases ideales y T es la t e m p e ra tu ra .

Con base en la información anterior, y teniendo en cuenta la ley de los gases ideales, ¿cómo cambia el com
portamiento del gas cuando aumenta la temperatura en el recipiente7

A. Aumenta el número de moles del gas.

B. Disminuye el volumen del gas.
C. Aumenta la presión del gas.
D. Disminuye la densidad del gas.

101. En la tabla se presentan características físicas y químicas de 4 sustancias puras.

Sustancia Punto de ebullición (°C) Punto de fusión (°C) Conductividad eléctrica (S/m)* Presión de vapor (Pa)*
X 100,0 0 0,00005 3066,4
Y 64,7 -97 4 x 10'19 13020,0
Z 78,4 -114 0,00006 5950,0
w 97,5 -126 6 x 10’18 1990,0

Según la información de la tabla, se puede observar que las sustancias Y y Z de la tabla anterior tienen como
característica común que

A. presentan la misma composición química.

B. presentan una presión de vapor superior a 4000 Pa.
C. tienen valores de conductividad eléctrica superiores a 0,00001 S/m.
D. tienen puntos de fusión más altos que los de ebullición.

102. Una estudiante lee que el torque se da cuando se 1 0 3 .En un experimento se tomaron medidas de la va­
aplica una fuerza en algún punto de un cuerpo y riación del volumen (¿V) de un cubo de un mate­
este tiende a realizar un movimiento de rotación rial elástico (respecto a un volumen de referencia),
respecto a otro punto. La estudiante analiza que de su temperatura (T) y de la presión (?) a la
cuando una persona monta en bicicleta ejerce que se sometía. Los datos del experimento se
una fuerza (F) en el pedal hacia abajo, como muestran en la tabla.
muestra la figura.
T (°C) 32 35 40
1,0
A V (cm3) 1,1 ' 1,6 1,9
T (°C) 31 36 39
1,1
A V (cm3) 0,9 1,2 1,4
T (°C) 29 33 38
1,3
A V (cm3) 0,7 0,8 1,0

Teniendo en cuenta la inform ación anterior, ¿cuál

de los siguientes sería el título más apropiado
para esta tabla7
Si la estudiante quiere medir el torque que per­
mite el desplazamiento de la bicicleta, ¿cuál de
A. Variación del volumen con la temperatura
los siguientes puntos de la bicicleta es el más
a diferentes presiones.
adecuado para hacerlo?
B. Comportamiento de la temperatura y el
volumen a diferentes presiones.
A. El extremo inferior de la cadena.
C. Comportamiento de la temperatura con la
B. El centro de la rueda delantera.
presión a diferentes volúmenes.
C. El centro del plato.
D. Variación del volumen y la presión a dife­
D. El centro del manubrio.
rentes tem peraturas.
 Saber 11
l 0 4.La figura representa la formación
c*e gas natural y petróleo en el planeta.

O rqa n ism o s
m arinos

Lecho
rocoso

Lecho Restos de
rocoso organism os
m arinos

Con base en la infot mación anterior, se puede afirmar que el gas natural y el p e tró le o se o rig in a ro n a p a rtir de

A. las m oléculas de hidrógeno y oxígeno del mar de hace 300 a 400 m illones de a
B. las rocas sedim entarias de hace 50 a 100 millones de años.
C. re sto s de organism os marinos de hace 100 a 400 millones de años.
D. d in osaurio s te rre s tre s de hace 50 a 100 millones de años.

1 0 5 .A un c u ltiv o de arveja lo ataca un m osquito que parasita las sem illas e im p id e q u e e s ta s se a n c o m e s tib le s .
Un g ru p o de agró n o m o s sugiere cultivar con las arvejas un escarabajo que o cu p a la v a in a d o n d e e s tá n la s
se m illas sin dañ arlas y así quitarles el espacio a los m osquitos. La estrategia es exito sa p e rm itie n d o re c u p e ra r
hasta la m itad de la producción de semillas comestibles. ¿Cuál de las siguientes g rá fica s re p re s e n ta c o rre c ta ­
m ente los resultados del experim ento de los agrónomos?

A. B. c. D.
P roducción d e Producción de P roducción de
Producción de
100' sem illas com estibles 1qq| semillas comestibles 1004 sem illas co m e stib le s sem illas com estibles
C om petencia Competencia C om petencia
m osquito-escarabajo ■ mosquito-escarabajo
a
m osq u ito -e sca ra b a jo
C om petencia
m osquito-escarabajo

S ■u

i
c

I
c
u V

I
U u
so
h.
O
Q- a.

Sin a u m e n to Con aum e n to Sin aum ento Con aum ento Sin a u m e n to Con a u m e n to
de la d e la de la de la
Sin aum ento Con aumento
de la de la de la
población d e l población del población del población del población del p o blación d e l de la
escarabajo escarabajo escarabajo esca ra b a jo población del población del
esca ra b a jo escarabajo escarabajo escarabajo

1 0 6 i Un dinam óm etro es un instrumento que se utiliza para medir fuerzas. Cuanto más se estira
el resorte del dinam ómetro, mayor es la fuerza que se ejerce sobre este. En la siguiente
figura se muestra un dinamómetro en dos situaciones. En la primera, un o b je to ata d o al
dinam óm etro cuelga en el aire y en la segunda, el objeto está sum ergido en agua.

Los estudiantes notan que la fuerza registrada por el dinam óm etro es m enor en la si­
tuació n 2 que en la situación 1. ¿Cuál es la fuerza que hace que ocurra esto?
F ig u r a
A. La fric ció n .
B. La n o rm a l.
C. El e m p u je .
D. El peso.