SEMANA 16 –III BIMESTRE

Equipo de docentes

APELLIDOS Y NOMBRES………………………………………………………...…………………SECCIÓN………….

ACTIVIDAD Analizamos e interpretamos datos sobre salud a partir de las medidas de

localización
COMPETENCIA DEL ÁREA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
DE MATEMÁTICA:
CONOCIMIENTOS Medidas de localización
MATEMÁTICOS:
PROPOSITO: Representamos las características de una población, mediante el estudio de
variables y el comportamiento de datos de una muestra y mediante medidas de
localización; además, adaptamos y combinamos procedimientos para determinar
dichas medidas. Asimismo, expresamos con lenguaje matemático nuestra
comprensión sobre el valor de terciles, quintiles y percentiles para datos agrupados
o no agrupados. Reconocemos y corregimos errores si es que los hubiera.

MEDIDAS DE POSICION O LOCALIZACIÒN

Las medidas de posición son aquellas en donde puedes dividir los datos en dos partes iguales, llamada mediana, lo
puedes dividir en cuatro partes iguales llamado cuartiles, en diez partes iguales llamados deciles y en percentiles
dividir en 100 partes iguales.

1. Mediana.
La distribución o datos se dividen en dos partes.
Me Ls
Li

50 % 50 %

2. Cuartiles.
La distribución o datos se dividen en cuatro partes iguales. Los cortes se les llama cuartiles.

25 % 25 % 25 % 25 %
Li Ls

Q1 Q2
Q3

3. Deciles.
Cuando la distribución o datos se dividen en 10 partes iguales. Los cortes se llamarán deciles.

Actividad 1:
Se tienes las notas de matemática en gestión de datos de 11 estudiantes:
14; 16; 14; 16;18;10; 12; 12; 15; 16; 14
a. Organiza los datos en forma creciente
b. Localiza el dato que se encuentra en el centro
c. localiza la nota que se encuentra en el centro menores que 14
d. localiza la nota que se encuentra en el centro mayores que 14

e. Analizando los datos:

✓ El 25% tiene menores que 12 o igual a doce.
✓ El 50 % tiene ………..
✓ El 75 % tiene ……..
f. Los cuartiles se pueden hallar con fórmulas:
POSICIÒN ( impares) :
K ( n + 1)
QK =
4
Encuentra las posiciones de los cuartiles 1; 2 y 3.
1(11 + 1)
Q1 = = 3 entonces en la posición 3 se encuentra el numero 12.
4
Q2 =
Q3 =
POSISCION ( Pares ):

Kn
QK =
4
10; 12; 12; 14; 14; 14; 15; 15;16; 16; 16; 18

2 12
Q2 = = 6 , la posición del cuartil 6 es el numero 14
4

14 + 15
= 14.5
2
Actividad 2:
El peso en kg de 12 personas:
60;55; 56; 64; 57; 58; 60; 63; 54; 70; 67; 57.
Encuentra la posición del Q1; Q2 y Q3.
Ver el enlace

https://www.matematicas10.net/2017/02/ejemplos-de-cuartiles.html

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/cuartiles.html

https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/estadistica/medidas-posicion.html

https://www.youtube.com/watch?v=dUhsSrf3sr4

Situación significativa
El 70 % de la población adulta peruana sufre de sobrepeso y obesidad
La obesidad es una enfermedad crónica caracterizada por un acúmulo excesivode tejido
adiposo, ocasionado por una ingesta de calorías que supera las recomendaciones diarias. Al
respecto, las autoridades de salud afirman que en nuestro país existe el problema de obesidad y
sobrepeso en el 70 % de la poblaciónadulta y en el 42 % de la población joven.
Frente a ello, María Inés, una activista por el cuidado de la salud de su comunidad,luego de
conocer el elevado índice del IMC promedio de 40 personas les brindó apoyo para que recibieran
orientación dietética, acompañada de actividades físicas y así mejorar su masa corporal.
Adicionalmente, se encargó de que la municipalidad apoyara con charlas sobre educación en
salud, además de clases de natación paraaquellas personas cuyas estaturas estén comprendidas
en el quintil 1 y quintil 2. Lafinalidad de este apoyo es que se logre alcanzar un balance adecuado
entre la tallay la masa.
En la tabla se muestra la masa corporal y estatura de las 40 personas.

Masa corporal Frecuencia Estatura Frecuencia

(kg) absoluta ƒi (m) absoluta ƒi
[30; 40[ 2 [1,10; 1,20[ 4
[40; 50[ 11 [1,20; 1,30[ 6
[50; 60[ 13 [1,30; 1,40[ 5
[60; 70[ 9 [1,40; 1,50[ 10
[70; 80[ 3 [1,50; 1,60[ 7
[80; 90] 2 [1,60; 1,70] 8
Total 40 Total 40

Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes

preguntas:
1. ¿Qué datos podemos identificar en la situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué variables podemos identificar en esta encuesta? ¿De qué tipo son?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Por qué debemos dar atención a esta problemática?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Diseñamos una estrategia o plan

Para tener claridad lo que vamos hacer para responder las preguntas de la situación,
utilizamos algún organizador que nos permita aclarar u ordenar nuestras ideas. Podemos
leer las estrategias que figuran en las páginas del 6 al 12 de nuestro Cuaderno de trabajo
de Matemática de 5.° grado, “Resolvamos problemas”. En nuestro organizador, podemos
incluir información como las sugeridas a continuación y otras.

6. Completa las tablas correspondientes:

 Frecuencia Frecuencia
Masa corporal Frecuencia absoluta Frecuencia absoluta
(kg) absoluta fi acumulada Estatura (m)
absoluta fi acumulada
Fi Fi
[30 ; 40 [ 2 [1.10 ; 1.20 [ 4
[40 ; 50[ 11 [1.20 ; 1.30 [ 6
[50 ; 60[ 13 [1.30 ; 1.40 [ 5
[60 ; 70{ 9 [1.40 ; 1.50 [ 10
[70 ; 80{ 3 [1.50 ; 1.60 [ 7
[80 ; 90] 2 [1.60 ; 1.70 ] 8
Total 40 Total 40

7. El cálculo de los cuartiles: decil y quintil.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
8. La representación del decil y quintil y su interpretación.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
9. ¿Por qué vamos utilizar el decil 3 (D3)? ¿Por qué vamos utilizar el quintil 2 (K2)?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..………………………………………………………
10. Obtener conclusiones para tomar decisiones.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..………………………………………………………
11. ¿Qué masa corporal tendrá el 30 % de la muestra elegida para que sigan recibiendo la
orientación dietética, acompañada de actividades físicas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..…………………………………………………………………………
12. Si Arturo pertenece a la muestra de las 40 personas y su estatura es de 1,45 m,¿Será
beneficiado con el apoyo otorgado por la municipalidad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………