Manual de Convivencia - Ier Zoila Duque Baena

Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL ZOILA DUQUE BAENA
MANUAL DE CONVIVENCIA
“FORMAMOS CON DIMENSIÓN HUMANA”
1
Contenido
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL ...................................................................... 9
SIMBOLOS INSTITUCIONALES....................................................................... 9-10
INTRODUCCION ................................................................................................. 11
JUSTIFICACION .................................................................................................. 12
MARCO LEGAL………………………………………………………………………….12
ACUERDO DE ADOPCIÓN DEL MANUAL ..................................................... 13-14

CAPITULO I: HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión ............................................................................................................... 15
Visión ................................................................................................................ 15
Fundamentos .................................................................................................... 15
4. Principios y valores ....................................................................................... 15
5. Objetivo general y específicos ...................................................................... 16
CAPITULO II. PROCESO DE ADMISIONES Y MATRICULA:
Artículo 1: Preescolar: ....................................................................................... 17

Artículo 2: Básica y Media Académica………………………………………………...17
Artículo 3: Renovación de la matricula………………………………………………...17
Artículo 4: Documentos: .................................................................................... 17

CAPITULO III. PERFILES Y FUNCIONES:
Artículo 5: Perfil del estudiante ......................................................................... 29

Artículo 6: Perfiles del representante de grupo, del consejo estudiantil, del
personero y contralor. ....................................................................................... 34
Artículo 7: Perfil de los padres de familia: ........................................................ 19
Artículo 8: Perfil del docente ............................................................................. 39
Artículo 9: Funciones de los docentes .............................................................. 20
Artículo 10: Perfil del coordinador ..................................................................... 39
2
Artículo 11: Funciones del coordinador ............................................................. 39

Artículo 12: Perfil del rector ............................................................................... 39
Artículo 13: Funciones del Rector ..................................................................... 39
Artículo 14: Perfiles del personal administrativo y servicios generales ............. 39
Artículo 15: Funciones del personal administrativo ........................................... 39
Artículo 16: Funciones del personal de servicios generales .............................. 39
Artículo 17: Personero de los estudiantes ......................................................... 39
Artículo 18: Funciones del personero estudiantil ............................................... 39
CAPITULO IV PRESENTACIÓN PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES: ............
Artículo 19: Uniforme diario .............................................................................. 39
Artículo 20: Uniforme de educación fisica (femenino y masculino) .................... 39
CAPITULO V: DEBERES, DERECHOS Y ACCIONES PEDAGOGICAS ANTE EL
INCUMPLIMIENTO DE UN DEBER: ....................................................................
Artículo 21: Los estudiantes ........................................................................ 29-33
Artículo 22: deberes y derechos sexuales y reproductivos ................................ 34
Artículo 23: deberes y derechos de los docentes .............................................. 35
Artículo 24: deberes y derechos de los padres de familia ................................. 39
Artículo 25: deberes y derechos de los directivos docentes .............................. 39
Artículo 26: deberes y derechos del personal administrativo y servicios generales.
......................................................................................................................... 39
Artículo 27: Estimulos para la comunidad educativa ......................................... 40
1: Estudiantes ................................................................................................... 40
2. Docentes ...................................................................................................... 40
3. Padres de familia…………………………………………………………………...40
CAPITULO VI: CONDUCTO REGULAR: .............................................................
Artículo 28: deberes y derechos de los docentes ............................................. 39
Artículo 29: Instancias de dialogo .................................................................... 39
Artículo 30: instancias de carácter decisorio .................................................... 39
Artículo 31: A nivel de estudiantes son instancias de asesoria y orientación ... 39
CAPITULO VII: EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA ................................
3
Artículo 32: Comité de convivencia .................................................................. 42

1. Principios……………………………………………………………………………42
Artículo 33: Integrantes del comité de convivencia .......................................... 43

Artículo 34: Objetivo…………………………………………………………………...43
Artículo 35: Funciones……………………………………………………………43-44
Artículo 36: Como opera el comité de convivencia……………………………….45
Artículo 37: La ruta de atención integral……………………………………………45
Artículo 38: Componentes de la ruta de atención integral………………………..45
1. Promoción…………………………………………………………………………...45
2. Atención…………………………………………………………………………45-46
3. Seguimiento………………………………………………………………………...47
Artículo 39: Responsabilidad de la institución educativa…………………….47-48
Artículo 40: Conducto regular para la aplicación de las faltas tipo I II III………49
Artículo 41: Protocolo ante una situación tipo I……………………………….49-50
Artículo 42: Protocolo ante una situación tipo II………………………………51-52
Artículo 43: Protocolo ante una situación tipo III……………………………..53-54
Artículo 44: Circunstancias atenuantes…………………………………………..55
Artículo 45: Circunstancias agravantes……………………………………………55
Artículo 46: Definición de conceptos………………………………………………56
1. Enfoque de derechos humanos…………………………………………………56
2. Enfoque diferencial……………………………………………………………….56
3. Enfoque de género……………………………………………………………….56
4. Participación y responsabilidad democrática………………………………….56
5. Convivencia escolar………………………………………………………………56
CAPITULO VIII: TIFICACIÓN DE FALTAS, PROTOCOLOS Y ACCIONES

PEDAGÓGICAS
4
Artículo 47: El buen trato…………………………………………………………...57
Artículo 48: Faltas tipo I…………………………………………………………58-61
Artículo 49: Faltas tipo II……………………………………………………......62-64
Artículo 50: Faltas tipo III………………………………………………………..65-68
CAPITULO IX: DEBIDO PROCESO
Artículo 51: Criterios para el debido proceso………………………………….69-70
Artículo 52: Recurso de reposición…………………………………………….71-72
Artículo 53: Derecho de defensa…………………………………………………..73
CAPITULO X: PAUTAS DE COMPORTAMIENTO FRENTE AL CUIDADO DEL

MEDIO AMBIENTE
Artículo 54: Deberes para la convivencia del medio ambiente……………..74-75
Artículo 55: Reglas de higiene y salud pública…………………………………..76
1. Derechos………………………………………………………………………….76
2. Deberes…………………………………………………………………………..76
Artículo 56: Prevención frente al consumo de sustancias sicotrópicas……...76
Artículo 57: Ley de infancia y adolescencia…………………………………76-77
CAPITULO XI: ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
Artículo 58: El Consejo Directivo………………………………………………….78
Artículo 59: Funciones del Consejo Directivo……………………………………79
Artículo 60: Las decisiones…………………………………………………………80
Artículo 61: Consejo Académico……………………………………………………81
Artículo 62: Funciones del Consejo Académico…………………………………..81
Artículo 63: Criterios del funcionamiento del Consejo Académico……………..81
Artículo 64: El Rector…………………………………………………………………82
Artículo 65: Funciones del Rector……………………………………………….82-83
5
Artículo 66: Consejo de Padres de Familia……………………………………….84
Artículo 67: Funciones del Consejo de Padres de Familia……………………...85
Artículo 68: La Asociación de Padres de Familia…………………………………85
Artículo 69: Comisión de evaluación y promoción………………………………86
Artículo 70: Funciones del comité de evaluación y promoción…………………87
Artículo 71: Elección de los representantes de padres de familia ante el Consejo

Directivo……………………………………………………………………………….88
Artículo 72: Consejo Estudiantil…………………………………………………..88
Artículo 73: Integrantes del Consejo Estudiantil…………………………………88
Artículo 74: Funciones del Consejo Estudiantil………………………………….89
Artículo 75: Elección de los representantes de los estudiantes al Consejo

Directivo………………………………………………………………………………..90
Artículo 76: El Personero estudiantil……………………………………………..90
Artículo 77: Funciones del (a) Personero(a) de los Estudiantes……………90-91
Artículo 78: El Contralor Estudiantil………………………………………………..92
Artículo 79: Funciones del Contralor Estudiantil………………………………….92
Artículo 80: Proceso de elección del Contralor Estudiantil………………………92
Artículo 81: Deberes del Contralor Estudiantil……………………………….…93
Artículo 82: Derechos del Contralor Estudiantil ……………………………..93
Artículo 83: Perdida del cargo del Personero y Contralor……………………..94
Artículo 84: Sustitución del cargo del Personero y Contralor………………….94
CAPITULO XII: SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 85: Compromisos de las instituciones educativas frente al ejercicio del

contralor estudiantil …………………………………………………………………...95
Artículo 86: Concepto de evaluación……………………………………………...96
6
Artículo 87: Características de la evaluación……………………………………..96
Artículo 88: Finalidades de la evaluación………………………………………….96
Artículo 89: Criterios de evaluación y promoción…………………………………97
Artículo 90: Criterios de promoción y no promoción…………………………..97-98
1. Promoción al grado siguiente…………………………………………………97-98
2. Promoción anticipada………………………………………………………….97-98
3. La no promoción de un grado a otro…………………………………………97-98
Artículo 91: Escala de valoración institucional……………………………………99
Artículo 92: Criterios de evaluación……………………………………………….100
Artículo 93: La evaluación se fundamenta en los cuatro pilares básicos…….100
Artículo 94: Estrategias de seguimiento para el mejoramiento de las competencias

de los estudiantes……………………………………………………101
Artículo 95: Estrategias para resolver situaciones pedagógicas pendiente de los

estudiantes………………………………………………………………………..102-103
Artículo 96: Los procedimientos para la solución de reclamaciones………..104
Artículo 97: Mecanismo de atención y resolución de reclamaciones de padres de

familia y estudiantes sobre la evaluación y la promoción………………………104
Artículo 98: La evaluación del nivel preescolar………………………………..105
Artículo 99: La evaluación del nivel transición…………………………………105
Artículo 100: Ceremonias de clausura del Nivel Preescolar, quinto, noveno y grado
once……………………………………………………………………………106
Artículo 101: Aplazamiento del título de bachiller………………………………107
CAPITULO XIII: MANUAL DE FUNCIONES
Artículo 102: Funciones del (la) Secretario (a)………………………………….108
Artículo 103: Funciones Tesorero (a)…………………………………………… 108
Artículo 104: Funciones Contador (a)……………………………………………109

7
Artículo 105: Funciones Aseador (a)…………………………………………..109
CAPITULO XIV: DEPENDENCIAS Y SUS REGLAMENTOS
Artículo 106: El laboratorio…………………………………………………......110
Artículo 107: La biblioteca………………………………………………………111
Artículo 108: Restaurante escolar……………………………………………..112
Artículo 109: Reglamento de la sala de sistema……………………………..112
Artículo 110: Sala de audiovisuales……………………………………………113
Artículo 111: Unidades sanitarias………………………………………………113
Artículo 112: Aula múltiple………………………………………………………113
Artículo 113: Tienda escolar…………………………………………………….114
Artículo 114: Reglamento parque infantil (zona verde)………………………114
CAPITULO XV: OTROS
Artículo 115: Servicio social obligatorio………………………………………..115
Artículo 116: Salidas pedagógicas…………………………………………......116
Artículo 117: Descansos pedagógicos…………………………………………117
Artículo 118: Permisos y excusas…………………………………………….. 117
Bibliografía…………………………………………………………………………117
8
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre: Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena

Código DANE: 205002000611
NIT: 900116600-3
Dirección: Vereda Chagualal, Municipio de Abejorral – Antioquia
Carácter: Oficial
Jornada: Completa
Teléfono: 8422186
Correo electrónico institucional: zoiladuque1@hotmail.com
Lema: Formamos con dimensión humana.
Sedes Educativas anexas: 11
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
ESCUDO
Figuras:
Triángulos: fe y empuje
Libro: ciencia y sabiduría.
Antorcha: luz y vida.
Almendra de café: principal producto de la región.
Mapa: exportación del café a nivel internacional.
Colores:
Blanco: paz
Rojo: amor
Azul: agua
Gris: color de la almendra seca
Negro: la capa de la tierra.
9
LA BANDERA
Forma y color
Forma triangular: empuje
Rojo: amor
Azul: aguas
Blanco: paz
10
INTRODUCCIÓN
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, tiene

como fundamento para la realización del Manual de Convivencia, los principios y
criterios de la Constitución Política, la ley general de educación, ley 115 de 1994,
ley 715 de 2001, ley de infancia y adolescencia ley 1098 de 2006, decreto 1965 del
2013; ley 1620 de 2013 y la Declaración de los Derechos del Niño, quien tiene
“derecho a una educación que favorezca su cultura general y le permita en
condiciones de igualdad de oportunidades, de equidad, de desarrollar todas sus
potencialidades, para llegar a ser miembro útil de la sociedad, participando de los
problemas de su comunidad .Esto debe ser interés no solo del educando, sino, de
quienes tienen la responsabilidad de educación y orientación incluyendo
especialmente a sus padres .
El Manual tiene como objetivo acordar en forma clara, las normas de convivencia
de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, en los diferentes niveles, ciclos
y grados de la educación. El Manual de Convivencia se entiende como la
herramienta para establecer normas, que pretenden mantener un buen clima
escolar y de convivencia en la comunidad educativa, es una estrategia educativa
que procura establecer unas condiciones que fomenten los valores; el respeto, la
libertad, la tolerancia y unas reglas democráticas, equitativas y justas para todos.
La Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, procura mantener una sana
convivencia y la construcción de un ciudadano responsable, crítico y autónomo que
aporte desde su entorno elementos significativos para la solución de los problemas
que afronta la comunidad.
11
JUSTIFICACIÓN
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, tiene

como fundamento legal para la realización de este Manual de Convivencia, los
principios básicos de la Constitución Política, la ley general de educación, ley 115
de 1994, ley 715 de 2001, ley de infancia y adolescencia ley 1098 de 2006, decreto
1965 del 2013; ley 1620 de 2013,guía 49 y la Declaración de los Derechos del
Niño, quien tiene “derecho a una educación que favorezca su cultura general y le
permita en condiciones de igualdad de oportunidades, de equidad, de desarrollar
todas sus potencialidades, para llegar a ser miembro útil de la sociedad,
participando de los problemas de su comunidad .
.El objetivo del manual de convivencia es establecer en forma clara, las normas de
convivencia que ayudan a tener unas buenas relaciones interpersonales entre los
miembros que integran la institución .La Institución Educativa Rural Zoila Duque
Baena, procura la sana convivencia y la construcción de un futuro ciudadano
responsable, crítico y autónomo que aporte desde su entorno elementos
significativos para la solución de los problema s y/o conflictos que afronta la
comunidad.
MARCO LEGAL
El manual de convivencia pensado y construido con la comunidad de la Institución

Educativa Rural Zoila Duque Baena, se fundamenta en las normas establecidas en:
La Constitución Política de Colombia de 1991, La Ley general de Educación 115 de
1994 y 715 de 2001, Decreto 1860 de 1994,La Ley 107 de 1994, La Ley 134 de
1994, La Ley 734 de 2002, Ley de la Infancia y adolescencia 1098 de noviembre 8
de 2006, La Ley 1620 de marzo 13 de 2013, Decreto 1965 de septiembre 11 de
2013, Además de los acuerdos nacionales y departamentales, las leyes y los
decretos, resoluciones, circulares nacionales y departamentales referentes al
tema.
12
Acuerdo N° 01 del 27 de octubre de 2016
Por medio del cual se adopta el Manual de Convivencia y el Sistema Institucional

de Evaluación de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena del Municipio de
Abejorral, Antioquia.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena del

Municipio de Abejorral, Antioquia, en uso de las facultades concedidas por la Ley
General de Educación 115 de 1994, su Decreto Reglamentario 1860 y la 715 de
2001 y su Decreto Reglamentario 1075 de mayo 26 de 2015, La Ley 1620 de 2013
y su Decreto Reglamentario 1965 de 2013 y el Decreto 1290 de 2009, y
CONSIDERANDO QUE:
• De acuerdo con la normatividad del artículo 87 de la Ley 115, General de

Educación de 1994, en concordancia con los artículos 14 y 15 del Decreto
Reglamentario 1860 de 1994, la Institución Educativa debe adoptar su propio
Manual de Convivencia.
• Los artículos 8 y 11 del Decreto 1290 de 2009 establecen las pautas para la
definición y adopción del Sistema Institucional de Evaluación.
• Los artículos 28, 29 y 30 del Decreto 1965 de 2013 establecen los

lineamientos para la actualización del Manual de Convivencia en las
Instituciones Educativas.
• Es perentorio para la Institución contar con un instrumento legal,

debidamente aprobado, para que por medio de éste, toda la comunidad
conozca los principios filosóficos que caracterizan la Institución; las
condiciones de matrícula y permanencia; sus deberes, derechos y
prohibiciones; los estímulos, las faltas y sanciones; el conducto regular, el
debido proceso y los correctivos pedagógicos, así como el Sistema
Institucional de Evaluación.
• Ante los cambios educativos y de convivencia escolar, es de vital

importancia que opere una transformación al interior de las instituciones;
siendo así necesario que los, hasta hoy vigentes, Manual de Convivencia y
Sistema Institucional de Evaluación, tengan algunas modificaciones, hechas
colectivamente, en aras de mejorar la calidad en la formación integral de la
Comunidad Educativa que conforma la Institución Educativa.
13
ACUERDA:
Artículo Primero: Adoptar el presente Manual de Convivencia y el Sistema

Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena del
Municipio de Abejorral, Antioquia.
Artículo Segundo: El presente acuerdo de la adopción del Manual de Convivencia

y el Sistema Institucional de Evaluación, rige a partir de la fecha de su aprobación
por parte del Consejo Directivo y deroga todas las disposiciones del Manual
Anterior, que le sean contrarias.
Parágrafo Único: Para cualquier modificación al presente Manual de Convivencia

y al Sistema Institucional de Evaluación, se requiere socializar la propuesta a los
diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, ser aprobada en Plenaria de los
mismos y posteriormente ante el Consejo Directivo.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Chagualal, Abejorral, a veintisiete (27) de octubre de dos mil dieciséis

(2016).
RECTOR REPRESENTANTE DE EXALUMNOS
REPRESENTANTE DOCENTE REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA
REPRESENTANTE DOCENTE REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA
REPRESENTANTE DE ALUMNOS REPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO
14
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión
Ofrecer una educación en valores humanos, donde sea posible el desarrollo del
pensamiento, la conciencia crítica, el sentido de corresponsabilidad para que cada
uno de los miembros de la comunidad educativa construya su proyecto personal
que de sentido a la vida y oriente su acción en beneficio de una sociedad incluyente
Visión
En el 2020 la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena será reconocida por
brindar una formación que fomente el desarrollo humano integral, generando
proyectos de vida sustentados en los valores morales y éticos que fundamentan la
dignidad humana, la sana convivencia, la práctica del trabajo, la recreación,
mediante el desarrollo del pensamiento científico, crítico - reflexivo, religioso
Fundamentos
A. La Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena tiene como fundamento
filosófico, fomentar la armonía, el respeto, la tolerancia, la creatividad, la
solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos y la sana convivencia, para mejorar
la calidad de vida de los miembros de la comunidad. La filosofía de la institución, se
fundamenta en el desarrollo integral de la persona humana, practicante de su
religión, ciudadanos honestos, con una conciencia responsable.
B. Fundamento epistemológico, formar en los estudiantes un pensamiento crítico,

reflexivo, investigativo capaz de proponer alternativas de solución a los problemas
que se presenten de la comunidad para propender en el proceso de formación
científica y humana, de modo que puedan hacer frente al mundo actual, dominado
por los retos de los progresos científicos y la globalización
C. fundamento pedagógico, le desarrollo de las practicas pedagógicas tienen un

enfoque social y se basa en los modelos de las pedagogías activas; escuela nueva,
post primaria, y la metodología regular, permitiendo que el estudiante sea capaz de
construir sus propios conceptos partiendo de las realidades sociales y culturales,
utilizando las diferentes metodologías activas y con docentes con espíritu de
acompañar, investigar,
4. Principios y valores
Amor, Tolerancia, justicia, respeto, solidaridad, responsabilidad, sentido de
pertenencia, civismo, compañerismo, trabajo en equipo, emprendimiento,
enseñanza, servicio, honestidad, paz, hospitalidad y compromiso.
15
5. Objetivos generales
Establecer normas y/o acuerdos que inviten a incentivar el respeto por los valores,
los derechos y los deberes de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, fomentando la sana convivencia entre todos.
Acatar de una forma teórico-práctica a partir de la tolerancia, cada una de las

normas establecidas, teniendo como base que prevalece el interés general sobre el
particular.
Propiciar las condiciones que posibiliten el desarrollo de una comunidad educativa

democrática y participativa sobre la base de la interiorización y la práctica de
principios, valores, acuerdos y compromisos básicos para la convivencia pacífica.
5.1. Objetivos específicos
Que todas las personas que conforman la comunidad educativa aprovechen los
espacios y los momentos de interrelación que nos ofrece la institución para:
Aprender a convivir y a participar en la constitución de un orden social democrático

y social.
Comprender y asumir el papel que nos corresponde desempeñar como integrantes

de una comunidad educativa, de una ciudad, de una región, de un país en proceso
de desarrollo.
Resaltar el valor de la familia como la célula básica para formar la sociedad.

Hacer de la convivencia cotidiana un escenario de paz donde todos aprendemos de
los demás y nos acompañemos solidariamente en el proceso de realización de los
proyectos de vida.
Intervenir con actitud de mediación cuando se presenten situaciones conflictivas

para que sean solucionadas mediante el diálogo y argumentos coherentes
racionales.
Establecer normas que faciliten el uso de los recursos Institucionales
Señalar los procedimientos y mecanismos de participación y toma de decisiones.
Proteger y defender al niño o joven de toda forma de maltrato o discriminación

mediante los protocolos correspondientes y rutas de atención integral.
16
CAPITULO II
PROCESO DE ADMISIONES Y MATRICULAS
Los padres de familia que desean matricular por primera vez su hijo (a) en la
Institución deben seguir los siguientes pasos:
La familia debe compartir la filosofía de la institución y estar de acuerdo con la
formación que se le ofrece.
Artículo 1: Preescolar:
Que el niño o niña tenga cinco (5) años cumplidos en el transcurso del año escolar.
Se diligencia la pre-matrícula.
Articulo2: Básica y media académica:

Se analiza la información académica y comportamental que el estudiante presenta
de la institución de procedencia.
La solicitud del cupo y la participación en el proceso de admisión no implica
compromiso alguno por parte de la institución para el niñ0 (a), el padre de familia o
acudiente.
Articulo3: Renovación de la matricula:

Se hace entrega de circular informativa para el proceso de matrícula de estudiantes
nuevos y renovación de la misma para estudiantes antiguos, describiendo la
documentación que deben presentar al momento de matricular.
Se revisa la documentación y se asienta la respectiva matrícula.
Solicitud escrita o verbal al rector y/o secretaria.
Análisis en el consejo de docentes.
Análisis en el consejo directivo.
Respuesta
Artículo 4: Documentos:
Certificados de estudios cursados, hoja de vida y paz y salvo si viene trasladado de
otra Institución, documento de identidad, carnet de salud, foto tamaño documento,
sisben, estrato, padres, acudiente, dirección, teléfono, carta de desplazados, otros
de interés general.
Parágrafo:
Si el estudiante trae calificaciones con disciplina Insuficiente y en el observador hay
muchas observaciones se hará con contrato pedagógico.
La asociación de padres, consejo de docentes padres y estudiantes podrán
promover acciones y actividades para equiparar o favorecer la situación de
estudiantes en desigualdad económica o social.
17
La institución educativa acogerá a todos los niñ@s y jóvenes independientemente

de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, lingüísticas o emocionales.
Debe acoger a niñ@s discapacitados y niñ@s bien dotados, a niñ@s que viven en
la calle y que trabajen, niñ@s de poblaciones lejanas o nómadas, de minorías
lingüísticas, étnicas o culturales y niñ@s de otros grupos marginales.
CAPITULO III
PERFILES Y FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena los perfiles de los miembros de
la comunidad educativa son aquellas características que los definen y los convierten
en referentes positivos para los demás.
Artículo 5: Perfil del (a) Estudiante:
El (la) estudiante de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena se caracteriza

por ser:
a) Respetuoso(a) de las normas establecidas en comunidad y en su relación con

los demás miembros de la comunidad educativa.
b) Sujeto(a) de derechos y deberes.
c) Un alumno (a) respetuoso y que de testimonio de los valores y principios

institucionales.
c) Gestor(a) responsable de su aprendizaje tanto académico como de convivencia

escolar.
d) Líder (esa) en la propuesta de proyectos e iniciativas que buscan la mejora de

los procesos académicos y de convivencia escolar institucionales.
e) Representante positivo(a) de la cultura institucional en cualquier sitio o actividad

que se encuentre.
f) Poseedor(a) de un gran sentido de pertenencia con la Institución Educativa y con

sus procesos institucionales.
Artículo 6: Perfil del (a) Representante de Grupo, del (a) Representante del
Consejo Estudiantil, del (a) Personero(a) Estudiantil y del (a) Contralor(a)
Estudiantil:
Además de las características mencionadas en el perfil de los estudiantes, los

representantes de grupo y su representante ante el Consejo Directivo, el personero
(a) estudiantil y el contralor (a) estudiantil se caracterizan por ser:
18
a) Un(a) comprometido(a) fundamental con la cultura Institucional.
b) Un enlace fundamental que permita la comunicación asertiva entre la comunidad

educativa y los estudiantes.
c) Un(a) estudiante que no registra en su historial escolar la firma de Actas de

Mejoramiento de la Convivencia Escolar en los 2 últimos años.
d) Ejemplo de Convivencia Escolar y sentido de pertenencia.
Artículo 7: Perfil de los Padres de Familia:
Los padres de familia de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena se

caracterizan por ser:
a) Personas con alto sentido de pertenencia con la Institución Educativa y los
procesos institucionales que en ella se llevan a cabo.
b) Comprometidos y responsables en el cumplimiento de sus deberes como
representantes de los estudiantes lo que se evidencia en la asistencia constante a
las reuniones, las capacitaciones, las orientaciones y demás actividades y procesos
institucionales.
c) Orientadores positivos comprometidos con el proceso formativo de sus acudidos.
d) Generadores de ambientes de confianza que favorecen los procesos académicos
y de convivencia escolar de los estudiantes.
Artículo 8: Perfil del (la) Docente:
El (la) docente de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena se caracteriza

por ser:
a) Un(a) profesional competente en el área que orienta, con altas calidades

humanas, íntegro y ético.
b) Una persona que demuestra coherencia entre sus discursos y sus actuaciones,
que da testimonio positivo de vida con la práctica de valores dentro y fuera de la
Institución.
c) Generador(a) de ambientes pedagógicos que favorecen los procesos
académicos y de convivencia escolar de los estudiantes.
d) Generador(a) de conocimientos científicos mediante el diseño e implementación
de propuestas educativas y curriculares que permiten el aprendizaje de sus
estudiantes.
e) Líder (esa) en la actualización de los procesos curriculares de la Institución
Educativa.
f) Un(a) defensor a ultranza de la justicia social y por ende de la educación pública
como un derecho fundamental del pueblo colombiano.
19
Artículo 9: Funciones de los (as) Docentes:
Los (as) docentes de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena tienen
asignadas las siguientes funciones:
a. Participar activamente en los órganos del gobierno escolar y demás instancias

donde sea requeridos.
b. Participar activamente en la planeación y ejecución de los proyectos y demás
procesos institucionales, de acuerdo con las normas legales vigentes.
c. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo
adecuado de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d. Aplicar oportunamente planes de mejoramiento y/o estrategias metodológicas a
partir del análisis de los resultados obtenidos durante el proceso evaluativo aplicado
a los estudiantes.
e. Participar activamente en la elaboración, ajustes y evaluación de los planes de
área de su competencia.
f. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica, de acuerdo con las normas
legales vigentes.
g. Acompañar a los estudiantes durante los descansos pedagógicos, los actos de
formación y demás actividades institucionales que le sean asignadas.
h. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
i. Establecer mecanismos de comunicación asertiva con los demás miembros de la
comunidad educativa.
j. Entregar oportunamente los requerimientos, que dentro sus compromisos
laborales, le hagan las directivas de la Institución.
k.Velar por el cumplimiento en los aspectos académicos y de convivencia escolar
por parte de los miembros de la comunidad educativa.
l. Informar oportunamente a los estudiantes sobre la estructura del área y/o proyecto
que orienta, las competencias, desempeños, indicadores de desempeños, criterios
de evaluación y actividades a realizar.
m. Actualizarse frecuentemente sobre la normatividad educativa, los avances
científicos, tecnológicos y pedagógicos.
n. Participar activamente en la estructuración, ejecución y evaluación de los
procesos institucionales.
o. Presentar al (la) Rector(a) las necesidades que se presenten a nivel Institucional
y hacer propuestas encaminadas al mejoramiento de los procesos institucionales.
p. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
20
Artículo 10: Perfil del (la) Coordinador (a):
El (la) coordinador(a) de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena se

caracteriza por ser:
a) Un(a) profesional competente en las responsabilidades asignadas, con alta

calidad humana, íntegro y ético.
b) Dinamizador(a) de los procesos académicos y de convivencia escolar que
permiten el fortalecimiento de la cultura institucional.
c) Ecuánime y asertivo(a) en su acompañamiento y orientación a los docentes y
estudiantes sobre los procesos académicos y de convivencia escolar que se
adelantan en la Institución.
d) Una persona que demuestra coherencia entre sus discursos y sus actuaciones,
Institución.
e) Generador(a) de ambientes pedagógicos que favorecen los procesos
académicos y de convivencia escolar de los estudiantes.
f) Generador(a) de conocimientos científicos mediante el diseño e implementación
de propuestas educativas y curriculares que permiten el aprendizaje de sus
estudiantes.
g) Líder (esa) en la actualización de los procesos curriculares de la Institución
Educativa.
h) Un(a) defensor a ultranza de la justicia social y por ende de la educación pública
Artículo 11: Funciones del (la) Coordinador (a)
El (la) Coordinador(a) de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena tiene

a. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia y todas las orientaciones que

para el adecuado funcionamiento institucional imparta el (la) Rector(a).
b. Velar por el cumplimiento en los aspectos académicos y de convivencia escolar
por parte de los miembros de la comunidad educativa.
c. Leer y explicar el Manual de Convivencia a los miembros de la Comunidad
Educativa en espacios programados para tal fin.
d. Observar permanentemente la asistencia de los profesores y rendir informes al
(la) Rector(a) en los casos de incumplimiento o inasistencia.
e. Participar activamente en las instancias y procesos institucionales de los que
haga parte.
f. Dirigir la planeación y programación académica y de convivencia escolar de
acuerdo con los criterios legales y objetivos institucionales, en ese sentido
21
colaborarle al (la) Rector en la asignación académica de los docentes y en la

elaboración del horario general de clases de la Institución
g. Establecer canales y mecanismos de comunicación con los diferentes
estamentos de la comunidad educativa con el fin de coordinar las acciones que
garanticen el éxito de los procesos institucionales.
h. Dirigir, supervisar y evaluar la ejecución de las actividades académicas, del
desempeño académico, la convivencia escolar.
i. Fomentar la investigación como un mecanismo fundamental para lograr los
propósitos educativos.
j. Rendir periódicamente informes al (la) Rector(a) sobre los resultados de las
actividades a su cargo.
k. Presentar al (la) Rector(a) las necesidades que se presenten a nivel Institucional
y hacer propuestas encaminadas al mejoramiento de los procesos institucionales.
l. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo de conformidad con los fines a que han sido
destinados.
m. Darle manejo a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
desempeño académico siguiendo el conducto regular y respetando el debido
proceso de acuerdo a lo establecido en el Manual de Convivencia.
n. Apoyar al (la) Rector(a) en los procesos de planeación y evaluación institucional
así como en la estructuración del Proyecto Educativo Institucional.
o. Recibir y despedir a los estudiantes en la Institución Educativa.
p. Informar oportunamente al (la) Rector(a) sobre las anomalías presentadas en el
funcionamiento institucional.
q. Atender oportunamente las peticiones, quejas, reclamos o sugerencias de los
miembros de la comunidad educativa.
r. Detectar y/o diagnosticar las causas que afectan la convivencia escolar y el
desempeño académico y formular estrategias para superarlas.
s. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
Artículo 12: Perfil del (la) Rector (a):
El (la) rector de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena se caracteriza por
ser:
a) Un(a) profesional competente en sus responsabilidades institucionales, con altas

calidades humanas, integro, honesto y ético.
b) Líder en la innovación y actualización de los procesos académicos, pedagógicos
y de convivencia escolar de la Institución Educativa.
c) Gestionador efectivo en la consecución de recursos para la Institución Educativa.
d) Responsable de las buenas relaciones con las instituciones públicas, privadas y
organizaciones no gubernamentales.
e) Dinamizador(a) de la democracia, el pluralismo, la autonomía, los principios y
valores institucionales.
22
f) Administrador responsable, honesto, equitativo y eficiente de los recursos

institucionales.
g) Ecuánime y asertivo(a) en su relación personal y laboral con los demás miembros
de la comunidad educativa.
h) Una persona que demuestra coherencia entre sus discursos y sus actuaciones,
Institución.
i) Un(a) defensor a ultranza de la justicia social y por ende de la educación pública
Artículo 13: Funciones del rector:
De acuerdo con lo establecido en el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, le
corresponde al rector:
1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en
el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional. De acuerdo con el artículo 10 de la Ley
715 de 2001. El rector además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá
las siguientes:
12. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional, con la participación
de los distintos actores de la comunidad educativa. 13. Presidir el Consejo Directivo
y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del
gobierno escolar.
14. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
15. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad, y dirigir su
ejecución.
23
16. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
17. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades.
18. Irregularidades del personal a la Secretaría de Educación distrital, municipal,
departamental o quien haga sus veces.
19. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
20. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y
en su selección definitiva.
21. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.
22. Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.
23. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
24. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
25. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
26. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
27. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
28. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen, en los términos de la presente ley.
29. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
30. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del
servicio educativo. Finalmente, el artículo 11 del Decreto 992 de 2002, le asigna a
los rectores, en relación con el Fondo de Servicios Educativos, el Rector tiene las
siguientes funciones:
31. Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos
de la respectiva Institución, y presentarlo para aprobación al Consejo Directivo.
32. Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado mes a mes, hacerte los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos cada tres
meses al Consejo Directivo.
33. Elaborar los proyectos de adición presupuestal debidamente justificados y
presentarlos, para aprobación, al Consejo Directivo, así como también los proyectos
relacionados con los traslados presupuéstales.
34. Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los
recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de caja y el plan operativo de la
respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería.
35. Firmar los estados contables y la información financiera requerida y entregarla
en los formatos y fechas fijadas para tal fin.
36. Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los
entes de control.
24
37. Publicar en un lugar de la institución, visible y de fácil acceso, el informe de

ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad
que indique el Consejo Directivo.
38. Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia fiscal
a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el
establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no
comprometidos si los hubiere.
El Rector será el líder, coordinador y dinamizador del comité operativo, integrado
por rector y coordinadores de la institución educativa.
Este organismo será el encargado de materializar las políticas y decisiones tomadas
por los Consejos Directivo y Académico. La gestión de este comité se constituirá en
una gerencia colegiada. De acuerdo con las funciones que el artículo 25 del Decreto
1860 de 1994 y Ley 715 de 2001 les asignan a los rectores de las instituciones
educativas, el rector tendrá competencia para realizar cambios de jornada, entre
docentes y coordinadores de la institución, cuando la necesidad del servicio lo
requiera. Hasta donde sea posible, se llevará a cabo este procedimiento, en forma
concertada.
Parágrafo 1°. El desempeño de los rectores y directores será evaluado anualmente

por el departamento, distrito o municipio, atendiendo el reglamento que para tal fin
expida el Gobierno Nacional.
Artículo 14: Perfil del Personal Administrativo y de Servicios Generales
El personal administrativo y de servicios generales de la Institución Educativa Rural

Zoila Duque Baena se caracteriza por ser:
a) Personas competentes en sus responsabilidades institucionales, con altas

calidades humanas, integras, honestas y éticas.
b) Ecuánimes y asertivos en su relación personal y laboral con los demás miembros
c) Personas que demuestran coherencia entre sus discursos y sus actuaciones, que
dan testimonios positivos de vida con la práctica de valores dentro y fuera de la
Institución.
d) Defensores a ultranza de la justicia social y por ende de la educación pública
Artículo 15: Funciones del Personal Administrativo:
El Personal Administrativo de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena tiene

a. Realizar las actividades asignadas según la naturaleza de su cargo.
b. Atender diligentemente a las personas que soliciten trámites e información de la
dependencia que tiene asignada.
25
c. Diligenciar oportunamente y mantener actualizada la información que debe

proporcionar su dependencia a los sistemas de información internos y externos.
d. Atender oportunamente las llamadas telefónicas y/o los correos electrónicos que
lleguen a su dependencia.
e. Participar activamente en las instancias y procesos institucionales de los que
haga parte.
f. Velar por la buena presentación de la dependencia asignada y darle un adecuado
uso a los objetos que tiene a su cargo.
g. Informar oportunamente al Rector sobre las inconsistencias o anomalías que
afecten el normal funcionamiento institucional o que revistan características
delictivas.
h. Cumplir cabalmente con la jornada laboral legalmente constituida para el
cumplimiento de su función.
i. Coayudar en la organización y adecuado desarrollo de los eventos organizados
institucionalmente.
j. Manejar con absoluta confidencialidad la información de los procesos
institucionales.
k. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
Artículo 16: Funciones del Personal de Servicios Generales

a. Realizar las actividades asignadas según la naturaleza de su cargo.
b. Participar activamente en las instancias y procesos institucionales de los que
haga parte.
c. Informar oportunamente al Rector sobre las inconsistencias o anomalías que
afecten el normal funcionamiento institucional o que revistan características
delictivas.
d. Cumplir cabalmente con la jornada laboral legalmente constituida para el
cumplimiento de su función.
e. Coayudar en la organización y adecuado desarrollo de los eventos organizados
institucionalmente.
f. Manejar con absoluta confidencialidad la información de los procesos
institucionales.
g. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
h. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
Artículo 17: Personero(a) de los Estudiantes
En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, el (la) Personero(a) de los

Estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de
convivencia.
26
Artículo 18: Funciones del (a) Personero(a) de los Estudiantes
Las funciones del(a) Personero(a) de los Estudiantes de la Institución Educativa

Rural Zoila Duque Baena son las siguientes:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo

cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre
el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c) Presentar ante el Rector de la Institución, según sus competencias, las solicitudes

de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos
de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo

que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas
por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los cuarenta y cinco días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para
tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
CAPITULO IV
PRESENTACION PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES
27
La Institución Educativa recomienda por presentación, organización, sentido de

pertenencia y economía de los padres de familia que los estudiantes porten el
siguiente uniforme, sin embargo no se convertirá en requisito indispensable y
obligatorio, es decir ningún niño (a), ni joven podrá ser excluido del servicio
educativo por no tener los recursos económicos para adquirirlo y portarlo.
Artículo 19: Uniforme de diario

1. Mujeres: Falda a cuadros grises y blancos cuyo largo es sobre la rodilla,
blusa blanca manga corta, – media blanca larga, zapatos negros de cordón,
chaqueta negra impermeable, corbata de la misma tela de la falda.
Los accesorios deben combinar con los colores del uniforme y tener un tamaño
moderado, además el maquillaje debe ser acorde o en su efecto no utilizarlo.
2. Hombres: Jean azul oscuro clásico, camisa blanca (modelo institucional),
zapatos negros de cordón, medias de color azul oscuro, chaqueta negra
impermeable.
Si usa camisilla, esta debe ser totalmente blanca.
Artículo 20: Uniforme de educación física (para hombres y mujeres)
Camiseta blanca (modelo institucional), pantalón sudadera negra impermeable con
rayas blanca y azul, tenis negros o con suela blanca, medias azules oscuras.
Se recomienda para la adecuada presentación del uniforme no utilizar otros
accesorios que puedan deteriorar su imagen.
CAPITULO V
DEBERES, DERECHOS Y ACCIONES PEDAGOGICAS ANTE EL
INCUMPLIMIENTO DE UN DEBER
28
Artículo 21: Los estudiantes
DERECHOS DEBERES ACCIONES

PEDAGOGICAS
1. Ser respetado, 1. Respetar, escuchar y *Pedir disculpas a las
escuchado y recibir un expresar un trato digno personas que irrespeta.
trato digno por parte del hacía del personal *Dialogar con soltura y
personal directivo, directivo, administrativo, mucho respeto hasta que
administrativo, docente, docente, discente y de las partes queden en
discente y de servicio con servicio con justicia y cordialidad.
justicia y objetividad. objetividad.
2. Hacer reclamos justos 2. Reclamar en forma * Elaborar una cartelera
en forma prudente y prudente y respetuosa en relacionada con las
respetuosa en las horas las horas indicadas, en formas de hacer
indicadas, en cada cada dependencia de la reclamos.
dependencia de la institución siguiendo el *Respetar el conducto
institución siguiendo el conducto regular. estipulado en el manual
conducto regular. de convivencia
3. Ser respetado en su 3. Respetar la integridad *Reconocer la falta y
integridad física, moral e física, moral e ideológica presentar disculpas a las
ideológica siempre que que no interfiera con los personas que se
ésta no interfiera con los derechos de los demás y consideren agredidas
derechos de los demás y la buena marcha del *Asumir un compromiso
la buena marcha del plantel. por escrito, dejando claro
plantel. no volver a cometer la
falta.
4. Conocer los conceptos 4. Revisar los conceptos * Revisar con el docente

evaluativos debe ser evaluativos por parte del las posibles causas.
conocido por el estudiante antes de ser *Presentar actividades de
estudiante antes de ser sistematizados. refuerzo en el tiempo
sistematizados. estipulado por la
institución.
5. elegir y ser elegido 5. cumplir con las *Representar con altura a
para los diferentes cargos responsabilidades que los compañeros en los
del gobierno escolar implica representar a los diferentes estamentos de
compañeros. la comunidad educativa
6.Todos los estudiantes 6. Respetar la vida propia *elaborar un taller escrito
de la institución tiene y la de los demás seres sobre el valor de la vida y
derecho a que se le vivos. sustentarlo (personas,
respete la vida como el animales y plantas).
bien más preciado
29
7. Definir su credo *Consultar y socializar la

religioso en compañía de literatura religiosa
7. Profesar libremente su los padres o acudientes mediante una cartelera.
credo en la matrícula y respetar *Respetar las diferencias
la profesión de fe de los de credo
demás.
8.Recibir un servicio 8. Esforzarse lo máximo *investigar sobre la
educativo con calidad, acorde con sus importancia del estudio y
acorde al proyecto habilidades. elaborar un ensayo
educativo institucional , destrezas y
capacidades para
alcanzar el mejor nivel de
logros posibles en cada
una de las áreas.
9. Recibir carnet 9. Portar el carnet *Mantenerlo en la maleta
estudiantil que le permita estudiantil, para *en caso de pérdida
identificarse en cualquier identificarse como gestionar sacar otra copia
lugar como miembro del estudiantes de la con un costo prudente.
plantel. institución.
10.Solicitar y obtener 10. Presentar el permiso *Citar al padre de familia
permisos por escrito para debidamente autorizado o acudiente responsable
ausentarse del aula y de en el momento de salir de del estudiante para
la institución cuando la institución en dialogar y generar
exista una justa causa compañía de su estrategia al respeto
acudiente. *Aplicar el debido
proceso
11. Elegir un vocero por 11. Representar a los *Asistir a las reuniones y
curso para constituir el compañeros con cumplir con el plan de
Consejo de estudiantes. responsabilidad en el trabajo
consejo de estudiante. *Elaborar una cartelera
sobre la importancia del
trabajo cooperativo
12. Ser informado de 12. Informar de manera *Presentar excusas
manera veraz. Oportuna veraz. Oportuna e escrita por los padres de
e imparcial imparcial familia para el aval de
Sobre los diferentes Los acontecimientos que coordinación o director de
aspectos institucionales y puedan afectar o alterar grupo
de su proceso formativo su proceso formativo. *Responder y sustentar
las actividades escolares.
13. Presentar peticiones 13. Dar respuesta *investigar sobre el
respetuosas a los oportuna y respetuosa a derecho de petición
superiores por motivo de las peticiones que le *socializar ante los
interés general o hagan los superiores, compañeros los
particular y obtener compañeros y demás beneficios que este le
pronta respuesta. integrantes de la ofrece.
30
14.Exigir a los profesores 14. Cumplir con eficiencia *Destinar un tiempo 8

eficiencia académica en académica en sus áreas días hábiles para
su área, puntualidad en con puntualidad en las presentar actividades
las clases, devolución de clases, devolución de sus que permita la superación
sus trabajos y trabajos y evaluaciones de los indicadores no
evaluaciones antes de antes de dar las notas del alcanzados.
dar las notas del período período. *Solicitar de manera
respetuosa a los
docentes la devolución
de los trabajos,
evaluaciones y hacer las
actividades que requiera
para recuperar.
15. Exigir servicio 15. Ofrecer un servicio *Dirigirse con respeto
eficiente y a precios eficiente y a precios hacia los encargados de
módicos en la tienda módicos en la tienda la tienda.
escolar. escolar. *El contralor escolar
estará pendiente del
buen funcionamiento de
la tienda escolar
16.Participar en actos 16. Disfrutar con altura *Explicar ante el docente
culturales, deportivos y los actos culturales, encargado la razón de tal
académicos deportivos y académicos comportamiento.
programados por la programados por la *Preparar una exposición
Institución Institución. del tema para socializarlo
ante los compañeros.
17. Ser atendidos 17. Informar *Prestar los primeros
oportunamente en caso oportunamente en caso auxilios en la medida que
de accidente (primeros de accidente (primeros sea pertinente
auxilios). auxilios). *Remitir el caso al centro
de salud más cercano.
18. Comodidad en el aula 18. Aprovechar y cuidar *Realizar campañas de

de clases, de acuerdo a el aula de clases. aseo con los diferentes
las normas vigentes y a integrantes de la
los recursos de la comunidad educativa.
Institución.
19.Recibir sillas y aulas19. Cuidar y mantener las *Limpiar la silla, paredes
en buen estado sillas y aulas en buen y enseres que raye y
estado. según el casos utilizar
pintura, hasta dejarlas
como estaban o mejor.
20. Ser evaluado en 20. Presentar las *Asistir a los planes de
forma equitativa y justa evoluciones equitativa y recuperación o refuerzo
de acuerdo a las normas justa de acuerdo a las
31
vigentes, además normas vigentes, y en el tiempo establecido

conocer previamente el conocer previamente el por la institución.
sistema de evaluación. sistema de evaluación. *Hacer reclamos de
manera cortes.
21. Presentar por escrito 21. Sugerir proyectos *Participar de las
sugerencias o proyectos que contribuyan a la actividades programadas
que contribuyan a la buena marcha de la en los proyectos.
buena marcha de la Institución. * Colaborar con la
Institución. ejecución en los
proyectos institucionales
22.Ser elegido como 22. Cumplir con las *Dialogo con el
monitor en las áreas de funciones de monitor en estudiante
acuerdo con su las áreas de acuerdo con *Brindar elementos
comportamiento y sus su comportamiento y sus teóricos sobre liderazgo.
capacidades capacidades.
23. A la recreación y sano 23. Disfrutar del sano *Dialogo y motivación
esparcimiento portando la esparcimiento y portar la para participar de las
indumentaria adecuada. indumentaria adecuada. actividades que
proporcionan disfrute y
aprendizaje.
24. Participar en la 24.Hcacer propuesta que *Invitar de manera
planeación, ejecución y ayuden a construcción, oportuna y convincente.
evaluación del PEI de ejecución y evaluación *hacer que se sientan
acuerdo con los del PEI de acuerdo con partícipes del proceso
mecanismos que para los mecanismos que para
ello se estipule. ello se
25. Solicitar constancia y 25. Obtener constancia y *Solicitarlo teniendo en
certificados de estudio de certificados de estudio de cuenta el tiempo y los
acuerdo con las normas acuerdo con las normas requerimientos
fijadas por la Institución y fijadas por la Institución y establecidos por la
el Ministerio de el Ministerio de institución.
Educación Nacional Educación Nacional. *Hacer un derecho de
petición.
26.Reconocimiento de 26.Aprovechar las *Estímulos por los logros
sus facultades facultades intelectuales, obtenidos verbales y
intelectuales, físicas, físicas, sociales, escritos.
sociales, deportivas, etc. deportivas, etc. *Motivar mediante el
dialogo para que siga
adelante con sus
talentos.
27. Portar un vestuario 27. Tener el vestuario *Reunir a los padres de
adecuado al representar adecuado al representar familia y estudiantes para
a la institución de acuerdo a la institución de acuerdo explicarle la importancia
a lo establecido en el a lo establecido en el de tener una buena
Manual de Convivencia Manual de Convivencia. presentación personal.
32
*Proporcionar alguna
vestimenta según el
caso.
28.A tener en cuenta las 28. Presentar las *Dialogo con el

excusas justificadas en excusas justificando el estudiante para saber
caso de ausencia motivo de la ausencia. porque no presentó la
excusa.
*Persuadir al estudiante
y padre de familia de la
importancia de presentar
la excusa
29. Al cumplimiento 29.Ser puntual de los *Escuchar al estudiante
puntual de los compromisos adquiridos para saber el porqué del
compromisos adquiridos previamente por los incumplimiento.
previamente por los docentes *Programar de nuevo la
docentes. actividad en conjunto.
30.Al suministro oportuno 30. Cuidar y racionalizar *Indagar sobre el hecho
de material didáctico el material didáctico. ocurrido.
*En la medida de lo
posible el estudiante lo
debe reparar o
conseguirlo según el
caso.
31. A recibir asesorías y 31. Asistir a las asesorías *Presentar por escrito la
apoyo por parte de un con profesional idóneo excusa por la cual no
profesional idóneo (psicólogos, trabajador asistió.
(psicólogos, trabajador social, entre otros. *Programar de nuevo la
social, entre otros). cita en la medida de lo
posible en conjunto con el
profesional.
32. Solicitar permiso ante 32.Obtener permiso del *Ser respetuoso al
el rector y/o coordinador rector y/o coordinador momento de solicitarlo
disciplinario o director de disciplinario o director de ojala por escrito.
grupo para ausentarse de grupo para ausentarse de * Presentar las
la institución en caso la institución en caso actividades asignadas
requerido o necesario requerido o necesario por los docentes en los
tiempos estipulados.
33. Tener acceso de 33. Es cumplir el manual *Socializar el manual de

consulta e interpretación de convivencia después convivencia en las
del manual de de conocerlo en la sala de direcciones de grupo.
convivencia en la sala de informática, así como *Hacer consciente al
informática, así como solicitar respetuosamente estudiante del porque es
solicitar respetuosamente que se cumplan las una falta.
que se cumplan las normas.
33
normas establecidas en
él
34. Protestar con justa 34. Ser respetuoso al *Escuchar las razones de
causa y con argumentos momento de protestar, la protesta y en la medida
claros y validos las tener argumentos claros de lo posible dar
inconformidades que se y validos de las respuesta asertiva.
presenten en inconformidades que se
concordancia con las tengan en concordancia
normas vigentes. con las normas vigentes.
35. A no ser aislado o 35.Respetar a los *Dialogo con los
discriminado por razones compañeros y no estudiantes que
de sexo, lengua, raza o discriminarlos por irrespeten algún
condición religiosa razones de sexo, lengua, compañero.
raza o condición religiosa *Elaborar una cartelera
donde explique la
importancia de aceptar al
otro tal como es.
Artículo 22: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS:
DERECHOS SEXUALES DERECHOS REPRODUCTIVOS
1. El derecho de hombres y 1. El derecho a decidir libre y

mujeres a ser reconocidos como responsablemente el número de
seres sexuados hijas o hijos y el intervalo entre
2. El derecho a fortalecer la ellas y ellos, a disponer de la
autoestima y autonomía para información, educación y medios
adoptar decisiones sobre la para lograrlo.
sexualidad. 2. El derecho de mujeres y
3. El derecho a explorar y a hombres de decidir de manera
disfrutar de una vida sexual libre y responsable la posibilidad
placentera, sin vergüenza, de ser madres o padres
miedos, temores, prejuicios, 3. El derecho a decidir libremente el
inhibiciones, culpas, creencias tipo de familia que se quiere
infundadas y otros factores que formar
impidan la libre expresión de los 4. El derecho a acceder a métodos
derechos sexuales y la plenitud anticonceptivos seguros,
del placer sexual. aceptables y eficaces
4. El derecho a vivir la sexualidad (incluyendo la anticoncepción de
sin sometimiento a violencia, la emergencia)
coacción, abuso, explotación o 5. El derecho de las mujeres a no
acoso. sufrir discriminaciones o tratos
5. El derecho a escoger las y los desiguales por razón del
compañeros sexuales embarazo o maternidad, en el
34
6. El derecho al pleno respeto por estudio, trabajo o dentro de la

la integridad física del cuerpo y familia.
sus expresiones sexuales 6. El derecho a tener acceso a
7. El derecho a decidir si se quiere servicios de salud y atención
iniciar la vida sexual o no, o si se medica que garanticen una
quiere ser sexualmente activa o maternidad segura, libre de
activa o no. riesgos en los periodos de
8. El derecho a tener relaciones gestación, parto y lactancia y se
sexuales consensuadas. brinde las máximas posibilidades
9. El derecho a decidir libremente si de tener hijos o hijos sanos.
se contrae matrimonio, se 7. El derecho a contar con servicios
convive con la pareja o si se educativos e información para
permanece sola o solo. garantizar la autonomía
10. El derecho a expresar libre y productiva.
autónomamente la orientación 8. El derecho a tener acceso a los
sexual beneficios del progreso
11. El derecho a protegerse del científico, para contar con
embarazo y de las infecciones servicios accesibles que
de transmisiones sexual satisfagan las necesidades
12. El derecho a tener acceso a dentro de los mejores
servicios de salud sexual de estándares de calidad.
calidad. Los criterios básicos de
calidad son: buen trato,
eficiencia, confidencialidad,
accesibilidad geográfica y
económica.
13. El derecho a contar con
información oportuna, veraz y
completa sobre todos los
aspectos relacionados con la
sexualidad.
Artículo 23: Los docentes
DERECHOS DEBERES
1 .Ser respetado en su vida e integridad 1.Respetar la vida su vida e integridad
física y moral. física y moral
2.Disponer de los medios adecuados 2. Apropiarse de los medios adecuados
para conocer y asimilar el espíritu y la para conocer y asimilar el espíritu y la
filosofía filosofía
3 .Recibir ayuda y apoyo en su proceso 3.Brindar ayuda y apoyo en el proceso
personal de construcción de los valores personal de construcción de los valores
propuestos en el proyecto educativo. propuestos en el proyecto educativo
con los estudiantes
35
4 Ser informado directa y 4. Ser receptivo sobre los aspectos

oportunamente sobre los aspectos que que en lo personal y de su desempeño
en lo personal y de su desempeño profesional requiere ser mejorado
profesional requiere ser mejorado.
5.Manifestar la propia identidad, 5.Ser ejemplo de su propia identidad,
asumiendo su rol de educador asumiendo su rol de educador
6. Gozar de un clima de confianza que 6. Propender por un clima de confianza
propicie un diálogo sincero que ayude al que propicie un diálogo sincero que
crecimiento de la institución. ayude al crecimiento de la institución.
7. Estar libres de presiones que lesionen 7. Cumplir con ética profesional y el rol
la ética profesional. como maestro
8. Recibir trato justo y respetuoso por 8. Brindar trato justo y respetuoso a las
parte de las directivas, personal de directivas, personal de servicio,
servicio, compañeros, padres de familia compañeros, padres de familia y
y alumnos (as) de la institución. alumnos (as) de la institución.
9 .Respetar las situaciones que afectan 9. Conocer las situaciones que afectan
la vida de los estudiantes para la vida de los estudiantes para
ayudarles más eficazmente en su ayudarles más eficazmente en su
proceso de superación personal. proceso de superación personal.
10.A ser capacitado para el crecimiento 10. Aprovechar las oportunidades que
personal, la actualización y capacitación se ofrecen para el crecimiento
para su labor docente. personal, la actualización y
capacitación para su labor docente.
11. A que se le respete la idoneidad 11. Cumplir con las tareas que se me
profesional en la medida de lo posible y asignen y que estén de acuerdo con su
que las tareas que se le asignen estén capacitación y competencia
de acuerdo con su capacitación y profesional.
competencia profesional.
12. Conocer las cusas por las cuales se 12. Ser informado a tiempo cuando se
inicia el debido proceso por parte de sus vaya a iniciar el debido proceso por
superiores. parte de sus superiores.
13. Contar con la debida reserva sobre 13 Contar con la debida reserva sobre
sus datos personales. sus datos personales
Artículo 24: Los padres de familia:
DERECHOS DEBERES
1.Conocer el sistema institucional de 1. Participar, a través de las instancias
evaluación de los estudiantes: del gobierno escolar, en la definición de
criterios, procedimientos e criterios y procedimientos de la
instrumentos de evaluación y evaluación del aprendizaje de los
promoción desde el inicio de año estudiantes y promoción escolar.
escolar
36
2.Acompañar el proceso evaluativo de 2. Realizar seguimiento permanente al

los estudiantes proceso evaluativo de sus hijos.
3. Recibir los informes periódicos de 3. Analizar los informes periódicos de
evaluación. evaluación.
4 .Recibir oportunamente respuestas a 4.Escuchar de manera respetuosa las
las inquietudes y solicitudes respuestas a las solicitudes sobre el
presentadas sobre el proceso de proceso de los estudiantes
evaluación de sus hijos.
5. Conocer el sistema institucional de 5. Revisar con el estudiante el sistema
evaluación de los estudiantes: de evaluación y la escala valorativa.
criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio de año
escolar.
6. Conocer con anticipación los 6.Supervisar a sus hijos el
horarios de ingreso y salida de los Ingreso y salida de los estudiantes.
estudiantes
7.Recibir información ,capacitación 7.Asistir a las capacitaciones que la
sobre el PEI institución ofrece para la formación y
construcción del PEI
8.Participar en los diferentes 8. Respetar las decisiones de los
estamentos del gobierno escolar estamentos del gobierno escolar y
mediante elección y desarrollar las guardar prudencia.
actividades que se programen
Artículo 25: Los directivos docentes:
DERECHOS DEBERES
a) Ser respetados sin distingo de a) Representar dignamente a la

raza, cultura, nacionalidad, credo Institución Educativa.
religioso, sexo por los demás b) Responder adecuada y
miembros de la comunidad oportunamente a los requerimientos
educativa. que le hagan las autoridades
b) A dirigir el funcionamiento educativas y la comunidad en general.
institucional de acuerdo a la c) Liderar los procesos institucionales y
normatividad colombiana. orientar a los demás miembros de la
c) A que se cumplan las comunidad educativa para que dichos
orientaciones por ellos impartidas y procesos sean exitosos.
que emanan de las funciones de su d) Conocer y cumplir las normas
cargo. establecidas en el Manual de
d) Disfrutar de un ambiente propicio Convivencia Institucional y en el
para el aprendizaje y para la sana Sistema Institucional de Evaluación.
convivencia escolar.
37
e) Recibir los estímulos y e) Tener sentido de pertenencia

distinciones a que se haga institucional lo que implica la
merecedor de acuerdo a las políticas identificación plena con la filosofía
institucionales. institucional.
f) Exigir el cumplimiento de la f) Cumplir adecuadamente su rol de
normatividad colombiana para directivo docente de acuerdo a las
garantizar sus derechos y cumplir obligaciones establecidas por la ley.
sus deberes. g) Abstenerse de ingresar a la
g) Presentar y liderar proyectos que Institución bajo el efecto de sustancias
estén enfocados al cumplimiento de alucinógenas o licor, con olores que den
las metas y objetivos institucionales. cuenta del consumo de las mismas ni
h) Ser informados oportunamente consumirlas dentro del establecimiento,
sobre eventos que alteren el normal esto aplica además para las actividades
funcionamiento de la Institución o laborales que se realizan fuera de la
pongan en riesgo la integridad de los Institución Educativa.
miembros de la comunidad h) Cumplir cabalmente los horarios
educativa para que tomen medidas establecidos en la Institución Educativa.
que los contrarresten i) Desarrollar su trabajo académico
ceñido a lo que estipula el Sistema
j) Respetar la libre expresión y el
disentimiento razonable y respetuoso
de los demás miembros de la
k) Participar activamente en la
estructuración del Proyecto Educativo
Institucional.
l) Darle un uso adecuado y responsable
a los recursos institucionales.
m) Privilegiar siempre el dialogo
civilizado (resolución pacífica de
conflictos) como mecanismo para
solucionar los conflictos y las
diferencias.
n) Mantener relaciones cordiales con
los demás miembros de la comunidad
educativa.
o) Ayudar a mantener las instalaciones
educativas y sus elementos
ornamentales en buen estado.
p) No utilizar su cátedra para
comercializar artículos en beneficio
propio o de terceros.
q) Fundamentar sus relaciones con los
estudiantes basados en lo que
38
determina la Ley de Infancia y

Adolescencia.
r) Y los emanados de la Ley 734 del 5 de
Febrero de 2002
Artículo 26: Del personal administrativo y servicios generales:
DERECHOS DEBERES
a) Ser respetados sin distingo de a) Conocer y cumplir las normas

raza, cultura, nacionalidad, credo establecidas en el Manual de
religioso, sexo por los demás Convivencia Institucional y en el
miembros de la comunidad Sistema Institucional de Evaluación.
educativa. b) Brindar un excelente trato a los
b) Conocer oportunamente el Manual demás miembros de la comunidad
de Convivencia y activar los educativa.
procedimientos establecidos en el c) Cumplir cabalmente los horarios
mismo para garantizar el establecidos en la Institución Educativa.
cumplimiento de sus derechos y d) Responder adecuadamente y
deberes. oportunamente a los requerimientos
c) Recibir información oportuna que le haga el (la) Rector(a).
acerca de los procesos e) Tener sentido de pertenencia
institucionales y participar institucional lo que implica la
activamente en el desarrollo de los identificación plena con la filosofía
mismos. institucional.
d) Sugerir cambios que considere f) Darle un uso adecuado y responsable
necesarios para el mejor a los recursos institucionales.
funcionamiento de la Institución. g) Privilegiar siempre el diálogo
e) Disfrutar de un ambiente propicio civilizado (resolución pacífica de
para el desempeño de sus funciones. conflictos) como mecanismo para
f) Recibir los estímulos y solucionar los conflictos y las
distinciones a que se haga diferencias.
merecedor de acuerdo a las políticas h) Mantener relaciones cordiales con
institucionales. los demás miembros de la comunidad
g) Recibir llamados de atención educativa.
formales y respetuosos de acuerdo a i) Ayudar a mantener las instalaciones
lo establecido en las normas educativas y sus elementos
institucionales y colombiana. ornamentales en buen estado.
h) Exigir el cumplimiento de la
normatividad colombiana para
garantizar sus derechos y cumplir
sus deberes.
39
Artículo 27: Estímulo para la comunidad educativa
1 Estudiantes:
Los estudiantes obtendrán los siguientes estímulos para exaltar sus
comportamientos, valores, rendimiento académico, iniciativas o cualquier acto
sobresaliente o relevante en eventos de la vida escolar.
Representar a la institución en certámenes o eventos de carácter académico,
deportivo, cultural u otros a nivel local, regional o nacional.
a. Destacar a quienes hayan sobresalido en actividades académicas,

culturales, artísticas, deportivas, sociales u otras, por medio de menciones
honoríficas, condecoraciones, resoluciones rectorales o cualquier otro tipo de
estímulo no monetario.
b. Felicitación publica verbal o escrita en actos especiales.
c. Publicación o difusión de trabajos realizados por el alumno.
d. Ser elegido en órganos de representación estudiantil o administrativa del
colegio, de acuerdo con las normas legales.
e. Desempeñarse como monitores académicos de cualquier área cuando su
rendimiento y comportamiento lo ameriten.
f. Ser incluido en el cuadro de honor del plantel.
2 Docentes:
Los maestros que desarrollen con esfuerzo, dedicación, responsabilidad e
integridad su práctica pedagógica será:
a. reconocido en eventos públicos y ser postulados a convocatorias realizadas
por la Secretaria de Educación o entidades públicas o privadas que
promulguen algún estimulo.
3 Padres de familia:
Los padres de familia que desarrollen con esfuerzo, dedicación e integridad su
responsabilidad como padre de familia y la participación en los procesos que
desarrolla la Institución, será reconocido en eventos públicos de manera verbal y
mediante menciones de honor.
40
CAPITULO VI
CONDUCTO REGULAR
Artículo 28: Instancias de dialogo y conciliación

En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, se considera que el diálogo
es una herramienta necesaria para buscar soluciones a todos los conflictos. Sí este
no se da espontáneamente es necesario que sea propiciado por la persona de la
competencia inmediatamente superior antes que los problemas sean mayores.
Conducto regular:
a. El docente,
b. El director de grupo,
c. Comité de Convivencia
d. Consejo Directivo y
e. El Rector,
Artículo 29: Son instancias del diálogo:
a. El estudiante
b. La madre, el padre de familia o acudiente
b. El representante de grupo,
c. El Personero de los estudiantes,
d. El Consejo de estudiantes,
e. El Consejo padres y los representantes de los distintos estamentos ante el
Consejo directivo.
Artículo 30: Son instancias de carácter decisorio y por lo tanto serán
obligatorias sus determinaciones.
a. El Consejo Académico,
b. El Consejo Directivo.
d. El Comité de Convivencia
c. El Rector
Artículo 31: A nivel de estudiantes son instancias de asesoría y orientación:
a. La dirección de grupo,
b. Los docentes en sus respectivas áreas
c. El educador.
d. El coordinador cuando exista el cargo.
5. La solución de conflictos tendrá prioridad sobre cualquier otra actuación.
Será responsabilidad del director de grupo y/o coordinación, actuar de manera
inmediata, evitando que el problema avance y se impongan acciones innecesarias.
5. Durante el proceso de agotamiento de los conductos regulares se deben
recomendar acciones pedagógicas y evitar sanciones. Debe buscarse la
concertación a través de compromisos o contratos pedagógicos escritos.
CAPITULO VII
41
EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

Artículo 32: Comité de convivencia escolar
La Reglamentación de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa Rural Zoila
Duque Baena está fundamentada en la Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006 (Ley
de infancia y adolescencia), la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el Decreto 1965
del 11 de septiembre de 2013.
32.1. Principios
Los principios que guían la regulación de la convivencia escolar en la I Institución
Educativa Rural Zoila Duque Baena se basan en el artículo 5 de la Ley 1620 del 15
de marzo de 2013 y son los siguientes:
1.1. Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y
armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y
de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y
adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro
de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los lo establecido en la
Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco
de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad;
respondiendo a sus funciones misionales.
1.2. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad

y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la
convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos
ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la
Adolescencia.
1.3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas

son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites
fijados por las leyes, normas y disposiciones.
1.4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y

valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género,
orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se
fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en
ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
1.5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la
promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación
para la sanción social y para el respeto a la Constitución y las leyes.
42
Así entonces, el comité de convivencia institucional busca mejorar los procesos de

convivencia dentro de la Institución en procura de Incrementar la calidad de vida de
toda la Comunidad Educativa, brindando espacios de conciliación y herramientas
para la resolución de conflictos.
El Comité de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia

en la Comunidad Educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en
valores de los integrantes, evalúa y media los conflictos que se presenten dentro de
la Institución y lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el Manual de Convivencia.
Artículo 33: Integrantes del comité de convivencia escolar
El Comité escolar de convivencia está conformado por:

a. El rector del establecimiento educativo, quien preside el Comité.
b. El personero estudiantil.
c. El docente con función de orientación
d. El coordinador (si existe).
e. Un representante del Consejo de Padres de Familia.
f. Un representante del Consejo de Estudiantes.
g. Un (1) docente que lidere procesos y estrategias de Convivencia Escolar.
Artículo 34: Objetivo

Instalar las mesas de atención, mediación escolar y la promoción y prevención,
cuando alguno de los actores de la comunidad Educativa solicite con el fin de
buscar la solución pacífica de los conflictos.
Artículo 35: Funciones del comité de convivencia escolar en cada una de las
mesas:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver conflictos

que se presenten entre docentes y estudiantes,
directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes
2. .Activar la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar definida en el artículo 29, de la ley
Mesa de atención : 1620, del 25 de marzo de 2013, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar, conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este Comité de acuerdo con lo
establecido en el Manual de Convivencia, porque
trascienden el ámbito escolar y revisten las
características de la Comisión de una conducta punible,
razón por la cual deben ser atendidos por otras
43
instancias o autoridades que hacen parte de la

estructura del Sistema de la Ruta 64.
3. .Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos

destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos
4. .Convocar un espacio de conciliación para la resolución
de situaciones conflictivas que afecten la convivencia
escolar por solicitud de cualquiera de los miembros de
Mesa de mediación la Comunidad Educativa o de oficio cuando se estime
escolar conveniente, en procura de evitar prejuicios
irremediables a los miembros de la Comunidad
Educativa
5. .Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas
que permitan la flexibilidad del modelo pedagógico y la
articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
6. . Liderar en el establecimiento educativo acciones que
fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los Derechos Humanos,
Mesa de sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
promoción y de la violencia escolar entre los miembros de la
prevención Comunidad Educativa.
7. . Promover la vinculación del establecimiento educativo
a estrategias, programas y actividades de convivencia
y construcción de la ciudadanía que se adelanten en la
región y que respondan a las necesidades de su
Comunidad Educativa.
Parágrafo: Este Comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y su pertinencia en el Comité del docente que lidere
procesos y estrategias de Convivencia Escolar.
Artículo 36: Cómo opera el comité:
44
Después de agotado el debido proceso y el conducto regular preestablecido en el

Manual de Convivencia, el docente que lidera los procesos de convivencia citará al
padre de familia y el estudiante para notificar que ésta será remitida a dicho comité
como una opción de orientación y de ayuda pedagógica para aplicar unos
correctivos formativos, con la triada; familia, estudiante e Institución Educativa,
notificando hora y día (todo por escrito). Se le dará inicio a la reunión del comité con
las respectivas acciones pedagógicas, estrategias y recomendaciones de acuerdo
con el Manual de Convivencia y los resultados obtenidos.
Artículo 37: La ruta de atención integral:
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, la

institución y las entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso, vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que se presenten en el establecimiento
educativo, por los alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los
niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo
en adolecente
Artículo 38: Componentes de la ruta de atención integral

Para la convivencia La Ruta de Atención Integral tendrá cuatro componentes
38.1 Promoción:
Se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad y el
clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros
de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo
y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán
realizarse alianzas con otros actores o instituciones de acuerdo con sus
responsabilidades.
38.2 Atención:
deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al
padre, madre de familia o al acudiente de manera inmediata, pertinente, ética e
integral, cuando se presente un caso de violencia, acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulneran los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos, de acuerdo con el protocolo y el marco de las competencias y
responsabilidades de la institución y entidades que conforman el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
Sexual y la Formación y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente
involucra factores diferentes de la Comunidad Educativa únicamente cuando la
gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean por los daños
físicos y psíquicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del
establecimiento educativo.
Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende por:
45
a. Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.
b. Conflictos manejados inadecuadamente: son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas
entre dos o más miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo
menos, uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al
cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
c. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de
la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros
de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La
agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional o virtual.
d. Agresión física: es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, halón de pelo, entre otras.
e. Agresión verbal: es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas. c. Agresión gestual: es toda acción que busque con los
gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
f. Agresión relacional: es toda acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente
y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
g. Agresión virtual: es toda acción que busque afectar negativamente a otros
a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como
cuando se revela la identidad de quien los envía.
h. Acoso escolar (bullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un
niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares
con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de
forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir
por parte de docentes 68 contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
i. Ciberacoso escolar (ciberbullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley

1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil
y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. 6.
Violencia sexual: de acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley
46
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción
física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor". 7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes: es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el
ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes 8.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de
derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos
que le han sido vulnerados
j. Parágrafo: los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos
de la Ruta de Atención Integral serán establecidos por las entidades y las
instituciones que pertenecen al sistema. Estos postulados, procesos,
estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención Integral se deben actualizar
con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que
realicen sobre su funcionamiento.
38.3 Seguimiento:
Se centra en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información
Unificada de Convivencia Escolar del Estado de cada uno de los casos de atención
reportados. La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de estudiantes
que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, quienes tendrán que ser
remisión.
Artículo 39: Responsabilidad de la Institución Educativa
Las responsabilidades de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena en el

Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos,
la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, son las
siguientes:
a. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal

de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral
en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
b. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus

funciones acorde con lo estipulado en la Ley 1620 y el Decreto 1965 del 2013.
c. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del

manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de
47
acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos y libertades, por parte de los
demás compañeros, profesores o directivos docentes.
d. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y

el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa,
a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la
Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
e. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento

educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en
los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base
en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte
el comité escolar de convivencia.
f. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso

de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso
escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de
los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio
cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto
mutuo.
g. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia

escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia
escolar más frecuentes.
h.Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad

educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y
reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
i.Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las

distintas áreas de estudio.
Artículo 40: Conducto regular para la aplicación de las faltas tipo I, II, III
CONDUCTO REGULAR PARA CADA UNA DE LAS FALTAS SEGÚN TIPO.
48
TIPO I TIPO II TIPO III

1.Compromiso La Institución Educativas acatará las
1.Amonestacion comportamental sugerencias del caso según las instancias
verbal donde sean activadas en la Ruta de
Atención Integral y procederá a:
2. .Acciones de
reivindicación 2.contrato 1. Reunión plenaria del comité de
y reparación de la pedagógico convivencia escolar.
situación
ocasionada
3. Suspensión de las
3.Amonestación actividades 2. Notificación a la madre, padre de
escrita en el académicas en el familia o acudiente del estudiante de la
observador aula de clase entre 1 decisión en forma escrita mediante
y 2 días, Resolución Rectoral.
desarrollando
talleres pedagógicos
dentro de la
Institución.
3. Suspensión precautelar de las
actividades académicas para los casos
que atentan contra la integridad física y
psicológica de los demás miembros de la
comunidad, hasta la determinación del
correctivo por la instancia o persona
competente.
NOTA: Esto deberá estar consignado en el observador del alumno y en los libros de
actas según el caso.
Artículo 41: Protocolo ante una Situación Tipo I: Se fundamenta en artículo 42 del
decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013:
Cuando un estudiante se vea involucrado en una situación de este tipo se activaran

las siguientes acciones:
a. La primera vez, amonestación verbal. La hará el docente que presenció o se

enteró de la situación. Consiste en un diálogo con el estudiante para que reflexione
sobre la actuación errónea y fije metas de cambio positivo. Se dejará constancia de
la amonestación en el libro de convivencia.
b. La segunda vez, llamada de atención por escrito. La hará el docente que

presenció o se enteró de la situación. Consiste en un diálogo con el estudiante para
que reflexione sobre la actuación errónea y fije metas de cambio positivo. Se dejará
constancia de la amonestación en el libro de convivencia.
49
c.La tercera vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que
presenció o se enteró de la situación hará el respectivo registro en el libro de
convivencia y notificará al Rector para que emita la respectiva citación a los padres
de familia o acudientes. A los padres de familia o acudientes se les informará de las
situaciones en las que ha incurrido su hijo (a) y como estas afectan negativamente
la convivencia escolar y en consecuencia a la cultura institucional. Las partes
involucradas adquirirán compromisos para que estas situaciones no se vuelvan a
repetir y establecerán mecanismos de seguimiento para el cumplimiento de los
mismos. Al estudiante se le asignará un correctivo pedagógico donde evidencie su
compromiso con la cultura institucional. Todo lo actuado deberá ser consignado por
escrito en el libro de Convivencia y avalado por la firma de los intervinientes.
d. La cuarta vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que

de familia o acudientes. A los padres de familia o acudientes se les informará de las
situaciones en las que ha incurrido su hijo y como estas afectan negativamente la
convivencia escolar y en consecuencia a la cultura institucional. El Rector les
notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión por 1 día de clases
con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las situaciones que afectan
negativamente la Convivencia Escolar que deberá presentar al docente pasado la
sanción. Las partes involucradas adquirirán compromisos para que estas
situaciones no se vuelvan a repetir y establecerán mecanismos de seguimiento para
el cumplimiento de los mismos. Todo lo actuado deberá ser consignado por escrito
en el libro de Convivencia y avalado por la firma de los intervinientes.
e. La quinta vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente o directivo

docente que presenció o se enteró de la situación hará el respectivo registro en el
libro de convivencia y notificará al Rector para que emita la respectiva citación a los
padres de familia o acudientes. A los padres de familia o acudientes se les informará
de las situaciones en las que ha incurrido su hijo y como estas afectan
negativamente la convivencia escolar y en consecuencia a la cultura institucional.
El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión por
2 días de clases con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las situaciones que
afectan negativamente la Convivencia Escolar que deberá presentar al docente una
vez pasada la sanción. Las partes involucradas adquirirán compromisos para que
estas situaciones no se vuelvan a repetir mediante la firma de un Acta de
Mejoramiento de la Convivencia Escolar. El caso será remitido al Comité de
Convivencia Escolar para que analice la situación y tome las decisiones pertinentes.
Todo lo actuado deberá ser consignado por escrito en el libro de Convivencia y
avalado por la firma de los intervinientes.
Teniendo en cuenta que la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena es de

carácter Oficial, los daños que ocasionen los estudiantes deberán ser asumidos en
su totalidad por el padre de familia y/o acudiente para evitar detrimento patrimonial
50
en un bien público y porque según la normatividad colombiana estos daños acarrean

Responsabilidad Civil.
Artículo 42: Protocolo ante una Situación Tipo II: se fundamenta en artículo 43 del
decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013:
Cuando un estudiante se vea involucrado en una situación de este tipo se activarán

a. La primera vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que

convivencia y notificará al Rector para que emitan la respectiva citación a los padres
de familia o acudientes. A los padres de familia o acudientes se les informará de la
situación en la que ha incurrido su hijo o acudido y como estas afectan
El Rector les notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión por 1
día de clases con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las situaciones que
afectan negativamente la Convivencia Escolar que deberá presentar al docente
pasado la sanción. Las partes involucradas adquirirán compromisos para que estas
el cumplimiento de los mismos. El caso será remitido al Comité de Convivencia
Escolar para que analice la situación y tome las deci siones pertinentes. Todo lo
actuado deberá ser consignado por escrito en el Libro de Convivencia y avalado por
la firma de los intervinientes.
b.La segunda vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que
El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión
hasta por 2 días de clases con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las
situaciones que afectan negativamente la Convivencia Escolar que deberá
presentar al docente pasada la sanción. Las partes involucradas adquirirán
compromisos para que estas situaciones no se vuelvan a repetir mediante la firma
del Acta de Mejoramiento de la Convivencia Escolar y establecerán mecanismos de
seguimiento para el cumplimiento de los mismos.
c.La tercera vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que
El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión
51
hasta por 3 días de clases con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las
situaciones que afectan negativamente la Convivencia Escolar que deberá
presentar al docente pasado la sanción. Así mismo, El (la) Rector(a) le notificará a
los Padres de Familia o Acudientes que el caso será remitido al Comité Escolar de
Convivencia y al Consejo Directivo para que, en una reunión conjunta, en un terminó
no superior a 3 días hábiles, el caso sea remitido a la Comisaria de Familia o
Personería. Todo lo actuado deberá ser consignado por escrito en el Libro de
Convivencia y avalado por la firma de los intervinientes.
c. La cuarta vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que
El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes que el caso será
remitido al Comité Escolar de Convivencia y al Consejo Directivo para que en una
reunión conjunta, en un terminó no superior a 3 días hábiles, tomen decisiones con
referencia a la continuidad o no del estudiante en la Institución Educativa. Durante
estos 3 días el estudiante no podrá asistir a clases, debe esperar la decisión tomada
por el Comité Escolar de Convivencia y el Consejo Directivo. Todo lo actuado
deberá ser consignado por escrito en el libro de convivencia y avalado por la firma
de los intervinientes.
En casos de daños físicos o sicológicos causados a los miembros de la Comunidad

Educativa el Rector y/o Docente deberán hacer remisión inmediata a las autoridades
y entidades competentes y se adoptarán las medidas necesarias para proteger a
los involucrados en situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual
se dejara constancia. El docente conocedor del caso se encargara de llamar a la
policía de infancia y adolescencia del Municipio en los casos que así lo ameriten,
con el fin de garantizar la seguridad de los involucrados.
En forma inmediata se pondrá en conocimiento de lo acontecido a los padres,

familiares, acudientes o cuidadores de los adolescentes involucrados en el
acontecimiento y de lo cual se deberá dejar constancia.
Se deberán generar espacios para controvertir, exponer e identificar el problema
surgido a fin de identificar y proponer fórmulas de arreglo. Preservando en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos el (la) Rector(a) de

la Institución remitirá el caso a las autoridades y entidades competentes de acuerdo
a lo que establece la normatividad vigente en el marco de la Ley 1098 de 2006
(Código de Infancia y adolescencia).
Al margen del protocolo establecido el Comité Escolar de Convivencia podrá

generar en común acuerdo con los padres de familia o acudidos y estudiantes
52
involucrados en la situaciones, acciones restaurativas que busquen la reparación

efectiva y el compromiso de no repetición de los eventos que generaron el conflicto
con la finalidad de lograr la reconciliación dentro de un clima de la relaciones
constructivas en la Institución Educativa.
Artículo 43: Protocolo ante una Situación Tipo III: Se fundamenta en artículo 44
del decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013:
Cuando un estudiante se vea involucrado en una situación de este tipo se activarán

a. En casos de daño al cuerpo o a la salud: garantizar la atención inmediata en salud

física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
b.Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los

estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
c.El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el

medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional,
actuación de la cual se dejará constancia.
d. La primera vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que

El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes la suspensión por
1 día de clases con la asignación de un Taller Reflexivo sobre las situaciones que
afectan negativamente la Convivencia Escolar que deberá presentar al docente
pasada la sanción. Las partes involucradas adquirirán compromisos para que estas
el cumplimiento de los mismos. El caso será remitido al Comité de Convivencia
Escolar para que analice la situación y tome las decisiones pertinentes. Todo lo
actuado deberá ser consignado por escrito en el Libro de Convivencia y avalado por
la firma de los intervinientes.
e. La segunda vez, citación a los padres de familia o acudientes. El docente que

El (la) Rector(a) le notificará a los Padres de Familia o Acudientes que el caso será
remitido al Comité de Convivencia y al Consejo Directivo para que en una reunión
conjunta, en un terminó no superior a 3 días hábiles, tomen decisiones con
53
referencia a la continuidad o no del estudiante en la Institución Educativa. Durante

estos 3 días el estudiante no podrá asistir a clases, debe esperar la decisión tomada
por el Comité Escolar de Convivencia y el Consejo Directivo. Todo lo actuado
deberá ser consignado por escrito en el Libro de Convivencia y avalado por la firma
de los intervinientes.
f. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el

comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
g.Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades

competentes y se haya realizado la sanción respectiva a nivel institucional, el
Comité Escolar de Convivencia en conjunto con el Consejo Directivo adoptará, de
manera inmediata las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a
proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye
la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada, actuación de la cual se dejará constancia escrita.
h.El Comité Escolar de Convivencia en conjunto con el Consejo Directivo

establecerán las condiciones para la continuidad en la Institución Educativa, de los
involucrados en esta situación o determinarán si es necesaria la cancelación de la
matrícula.
i.El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso
al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
j.Estos casos serán objeto de seguimiento por parte del Comité Escolar de
Convivencia, el Consejo Directivo, de la autoridad que asuma el conocimiento y del
comité municipal o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción
sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.
En casos de daños físicos o sicológicos causados a los miembros de la Comunidad

Educativa el Rector y Docentes deberán hacer remisión inmediata a las autoridades
y entidades competentes y se adoptarán las medidas necesarias para proteger a
los involucrados en situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual
se dejara constancia. El docente o rector conocedor del caso se encargara de llamar
a la policía de infancia y adolescencia del Municipio en los casos que así lo ameriten,
con el fin de garantizar la seguridad de los involucrados.
En forma inmediata se pondrá en conocimiento de lo acontecido a los padres,

familiares, acudientes o cuidadores de los estudiantes involucrados en el
acontecimiento y de lo cual se deberá dejar constancia.
54
Se deberán generar espacios para controvertir, exponer e identificar el problema

surgido a fin de identificar y proponer fórmulas de arreglo. Preservando en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos el (la) Rector(a) de
la Institución remitirá el caso a las autoridades y entidades competentes de acuerdo
a lo que establece la normatividad vigente en el marco de la Ley 1098 de 2006
(Código de Infancia y adolescencia).ee
Al margen del protocolo establecido el Comité Escolar de Convivencia podrá

generar en común acuerdo con los padres de familia o acudidos y estudiantes
involucrados en la situaciones, acciones restaurativas que busquen la reparación
efectiva y el compromiso de no repetición de los eventos que generaron el conflicto
con la finalidad de lograr la reconciliación dentro de un clima de la relaciones
constructivas en la Institución Educativa.
El Rector de la Institución Educativa como Presidente del Comité Escolar de

Convivencia reportará la información de los casos generados en el aplicativo que
para tal efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
Artículo 44: Circunstancias atenuantes
Las sanciones a los estudiantes de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena
tendrán atenuantes cuando cumplan las siguientes condiciones:
a. Un historial de buena Convivencia Escolar.

b. Reconocimiento voluntario de su responsabilidad frente a los hechos, cuando en
la Institución no se tiene conocimiento de la situación.
c. La recta intencionalidad demostrada por el estudiante.
d. Su edad y desarrollo psicológico, afectivo, mental.
e. El haber sido inducido o coaccionado a cometer la situación.
f. Procurar voluntariamente después de la existencia de la situación, actos de
arrepentimiento y reparación.
Artículo 45: Circunstancias agravantes
Las sanciones a los estudiantes de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena
tendrán agravantes cuando cumplan las siguientes condiciones:
a. Tener un historial negativo de Convivencia Escolar.

b. El haber mentido para justificar la situación.
c. El haber actuado en complicidad con otros.
d. El efecto perturbador que la situación generada produzca en los demás miembros
e. Haber ocultado la situación.
f. Cuando con sus actos comprometa el buen nombre de la Institución Educativa.
55
Artículo 46: Definición de conceptos
46.1 Enfoque de derechos humanos: Incorporar este enfoque en la escuela

significa explicitar en las prácticas educativas y principios pedagógicos que los
Derechos Humanos y la dignidad humana, son el eje rector de las relaciones
sociales entre la comunidad educativa. Se trata de potenciar prácticas y formas de
vivir desde los referentes éticos de los Derechos Humanos, desde los cuales se
desplazan y cuestionan significados y formas de actuar contrarias a la dignidad de
las personas y al respeto por sus DDHH.
46.2 Enfoque diferencial: Se relaciona con identificar en la realidad y hacer visibles

las formas de discriminación que se presentan en la escuela contra grupos
considerados diferentes por una mayoría (ONU, 2013). Así mismo, se toma en
cuenta este análisis para ofrecer atención y protección de los derechos de estas
personas o grupos. Las ventajas de aplicar este enfoque como herramienta se
relacionan con la respuesta a las necesidades particulares de las personas,
reconocer vulnerabilidades específicas y permitir realizar acciones positivas que
disminuyen las condiciones de discriminación y buscan transformar condiciones
sociales, culturales y estructurales (ONU, 2013).
46.3 Enfoque de género: Es un enfoque de trabajo que analiza la situación de

mujeres y hombres en la escuela, haciendo énfasis en el contenido y calidad de las
relaciones (HEGOA & ACSUR, 2008). Las relaciones de género han sido
consideradas como sinónimo de desigualdad, jerarquía y poder desde las cuales se
justifica la opresión que explota y disminuye capacidades; limitando su participación
e impidiendo el ejercicio de sus derechos de manera justa.
Convivencia y paz: convivir pacífica y constructivamente con personas que
frecuentemente tienen intereses que riñen con los propios.
46.4 Participación y responsabilidad democrática: Construir colectivamente

acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que rigen a todas las personas y
que deben favorecer el bien común.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construir sociedad a partir de
la diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de compartir la misma naturaleza
humana, las personas son diferentes de muchas maneras.
46.5 Convivencia escolar: Se puede entender como la acción de vivir en compañía

de otras persona en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere
al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la
comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos
y su desarrollo integral.
56
CAPITULO VIII
TIPIFICACION DE LAS FALTAS, PROTOCOLOS Y ACCIONES PEDAGOGICAS
Artículo 47: El buen trato:
1. Es la clave de un clima saludable de estudio y trabajo.
2. Exprésate bien: las malas palabras no te hacen más fuerte porque son el
lenguaje de los débiles.
3. Aprender a convivir en paz con las personas que no piensan como tú, que
les gusta otra música, otro estilo de vida, es vivir con inteligencia.
4. Aprender a perdonar y a sanar las heridas dejadas por una discusión o un
malentendido que no vale la pena, así prevenimos conflictos.
5. Cualquiera se puede equivocar, pero todos podemos ser mejores cuando
nos lo proponemos. No marques erróneamente a nadie para siempre.
6. La venganza solo te deja una deuda pendiente y miedo permanente.
7. Aprender a dialogar y concertar. Ésa es la clave para vivir y disfrutar una
larga vida en paz.
8. Construye a tu alrededor una red de amistades sanas y sólidas que te
ayuden a ser un mejor humano en todos los instantes de la vida.
9. Siembra amistad y colaboración para cosechar solidaridad y manos amigas
cuando estés solo y cuando lo necesites.
10. Aceptar las reglas de juego nos brinda un espacio para progresar y convivir
en paz.
11. Juega limpio en todos los espacios: en la cancha como en el aula, en la
calle, la casa. El juego limpio te hace grande y respetable.
Artículo 48: faltas tipo I
57
DEFINICIO PROTOCOL FALTAS TIPO I ACCIONES PEDAGOGICAS

N DE LA O FALTAS
FALTA TIPO
Correspo Mediar de Impuntualidad a la institución y/o a las *Los estudiantes deben argumentar de
nden a manera clases sin justa causa. manera escrita o verbal la razón por la
este tipo pedagógic cual no asistió a clase.
los a con las *Llamar telefónicamente a la familia.
conflictos
personas Registrar la falta en el libro o folio.
manejado
s
involucrada Hacer desorden en la formación, *Los estudiantes expresan verbalmente
inadecuad s, a partir actos públicos y demás actividades las razones de su comportamiento en la
amente y de exponer programadas. actividad
aquellas sus puntos Asumir con actitudes irrespetuosas *Elaborar un escrito sobre la actividad que
situacione de vista y las oraciones y los símbolos patrios. se realizó y compartirlo con los
s buscando compañeros de grupo.
esporádic reparar el Conversaciones o gritos *Organizar un momento de 30 minutos de
as que daño extemporáneos que interrumpan las lectura silenciosa con los compañeros
inciden causado. clases o espacios académicos. donde realizo esta acción.
negativam
ente en el Desordenes en formaciones y actos *Presentar descargos verbalmente ante el
clima generales de la comunidad educativa. docente
escolar, y
Fijar *Realizar una cartelera sobre el tema que
que en formas de se trató en el momento que presentó el
ningún solución de desorden.
caso manera Vocabulario descomedido y trato *Hacer un trabajo escrito, buscando el
generan imparcial y descortés o grosero para significado de las palabras.
daños al equitativa, compañeros, educadores y cualquier
cuerpo o a buscando miembro de la comunidad educativa.
la salud la
física o Interrumpir el normal desarrollo de las *Elaborar un escrito de lo ocurrido en
reparación clases.
mental clase y presentar una evaluación verbal, el
de los
(Decreto docente le hará la o las preguntas.
Daños
1965 de Salir del aula sin el permiso previo del *Argumentar ante el docente la causa por
2013,
causados,
docente durante los cambios de clase. la cual lo hizo.
58
artículo el *Presentar disculpas y comprometerse a

40). restablecim no volver a hacerlo
iento de Arrojar basuras en los lugares *Colaborar con el aseo de la institución por
Guía derechos y inadecuados y mantener las sillas en dos días consecutivos.
Pedagógi
la desorden durante las actividades Elaborar una cartelera sobre el proyecto
ca para la
reconciliaci diarias. del PRAES
Conviven
cia ón. Incumplir con los turnos de aseo. Organizar una campaña de aseo con los
Escolar compañeros dentro del salón.
Cuando Activar Llegar a la institución fuera de las *Presentar la excusa por escrito por parte
los acciones horas establecidas en cada jornada. del acudiente.
conflictos pedagógic *Presentar la excusa verbalmente dejando
no son as como el constancia escrita ante el acudiente
resueltos diálogo, la Dar falsa información que altere la *Argumentar la razón por la cual lo hizo
de mediación,
manera disciplina (timbres, avisos falsos, ante los docentes o el acudiente.
el trabajo entre otros.) *Elaborar una cartelera y socializarla ante
constructi
colaborativ los compañeros explicando las
va,
o y los consecuencias que trae no decir la verdad
pueden
dar lugar a pactos de Tener encendidos en clases *Explicar ante el adulto la razón por la cual
hechos aula, entre distractores como DVD u otros. lo hizo.
que otros. *Elaborar un escrito explicando las
afectan la consecuencias que trae este
convivenc comportamiento.
ia escolar
como
Utilizar constantemente el celular *Argumentar al docente la razón por la
altercados durante las clases para actividades cual lo hace.
, que no correspondan a las *Dejarlo en casa guardado por un día
Establecer
enfrentam programadas. *Elaborar un escrito sobre el buen uso del
compromis
ientos o celular
os y hacer
Traer a la institución, novelas y *Explicar ante los docentes o directivos
Riñas seguimient
revistas pornográficas, cancioneros y por qué lo hizo.
entre dos o textos con mensajes no aptos para la Socializar ante los compañeros por qué no
o más formación en valores humanos. debe traer este material a la institución.
59
personas Faltar a la institución sin excusa *El docente se comunicará con el padre de
de la justificada. familia o acudiente para que argumente
comunida por qué el estudiante no presentó la
d excusa.
educativa.
*Hacer seguimiento por escrito si el caso
es repetitivo.
Estas
situacione Incumplimiento de compromisos *Permitir que el estudiante explique la
s se adquiridos, como tareas, trabajos y razón.
pueden recursos para el desarrollo de las *Comunicar de manera oportuna al
presentar actividades de formación académica. acudiente o padre de familia.
en el *Desatrasarse y presentar las actividades
desarrollo pendientes al docente que le corresponde.
Atentar contra los recursos naturales. *Realizar un escrito sobre la importancia
Cotidiano del buen uso de los recursos naturales.
de las
*Socializarlo ante los compañeros del
actividade
s del aula, grupo.
en las Convertir la institución en sitio de *Realizar una consulta sobre el respeto
horas de romance (manifestaciones excesivas hacia los demás y el manejo del espacio
descanso, de afecto). público.
en las Portar mal el uniforme (falda, blusa o *Presentar la excusa por escrito por parte
reuniones camiseta demasiado corta, pantalón o del acudiente.
, etc. sudadera en mal estado) y usar *Comprometerse por escrito para usar el
accesorios extravagantes. uniforme como debe ser.
Las
situacione
Emplear un vocabulario soez, chistes Buscar el significado en el diccionario u
s de tipo I o bromas de mal gusto. otros medios y socializarlo ante los
deben ser compañeros.
atendidas Cortar cables eléctricos, telefónicos, *Elaborar una cartelera donde explique el
dentro de de red o causar un daño que mal uso o manejo de los enseres de la
la escuela interrumpa el desarrollo de las clases, institución y las consecuencias que trae
de bajar o manipular interruptores esto para la sociedad.
manera *Presentar los descargos ante el docente.
60
inmediata eléctricos sin autorización, dejar las

para evitar llaves de agua abiertas.
que
escalen.
Las Destruir los enseres de los Reparar o comprar según sea el caso el
personas compañeros o de la Institución y no enser que daño o destruyó.
que responder por el daño causado.
conforma
n la
comunida
d
educativa
son los
llamados
a apoyar
la
atención.
Artículo 49 faltas tipo II:
61
DEFINICION DE LA FALTA PROTOCOLO FALTAS TIPO II FALTAS TIPO II

Corresponden a este tipo las Brindar atención inmediata en Realizar juegos bruscos que lesionen a
situaciones de agresión escolar, salud física y mental a las otra persona.
acoso escolar y cibera coso, que personas involucradas Mostrar desacato (reiterado o permanente)
no presenten revista las persistente a las observaciones o
características de la comisión de Remitir la situación a las sugerencias hechas por educadores o
un delito y que cumplan con autoridades administrativas, directivos.
cualquiera de las siguientes cuando se requieran medidas de Ofender públicamente a un docente,
particularidades: restablecimiento de derechos desmeritando su labor y poniéndolo en
a) Que se presenten de manera ridículo ante el curso.
repetida o sistemática. Adoptar medidas de protección Presentarse ante el establecimiento en
b) Que causen daños al cuerpo para las personas involucradas estado de embriaguez o bajo los efectos de
o a la salud (física o mental) sin para evitar posibles acciones en sustancias alucinógenas.
generar incapacidad alguna su contra. Fumar tabaco o cigarrillo dentro de la
para cualquiera de las personas Informar de manera inmediata a Institución.
involucradas (Decreto 1965 de las familias de las y los Hurto o retención indebida y comprobada
2013, artículo 40). estudiantes involucrados de objetos que pertenezcan a cualquier
integrante de la comunidad educativa.
Para la atención de estas Generar espacios para que las Abstenerse de notificar al padre de familia
situaciones se requiere la personas involucradas puedan o acudiente cuando le sea citado.
actuación de la comunidad exponer lo acontecido en Atentar intencionalmente contra equipos o
educativa y en algunos casos de compañía de su familia enseres del plantel.
otras entidades, por ejemplo, en Siempre y cuando se preserve el
casos de afectación al cuerpo o derecho a la intimidad y Alterar documentos, libros, registros de
a la salud física o mental de las confidencialidad. asistencia, calificaciones de docentes u
personas involucradas o cuando otros que no sean libros de custodia.
sean necesarias medidas de Determinar las acciones Suplantar la identidad de otra persona con
restablecimiento de derechos. restaurativas para reparar los el fin de ocultar una falta cometida que no
daños causados, el revistan gravedad penal.
restablecimiento de derechos y la Incurrir en fraude en la presentación de
reconciliación. pruebas y trabajos evaluativos.
62
Tratar en forma descortés y/o agresiva a

El Comité Escolar de Convivencia directivos y docentes
realizará el análisis y seguimiento Planear, incitar o participar de peleas
del caso. escándalos, juegos, desordenes en la
Institución, y celebraciones en las cuales
se utilice agua, harina, huevos, tintes y
otros, portando el uniforme, en sitios
públicos, como: escenarios deportivos,
culturales, parques, tiendas, calles y otros
donde el nombre de la institución quede
entre dicho.
Utilizar vocablos soeces, sobrenombres,
apodos y/o agredir con palabras a
cualquiera de los integrantes de la
Tratar en forma vulgar y /o agresiva a sus

compañeros(as).
Atentar contra los buenos hábitos y sanas

costumbres.
Hacer justicia por si solo o apoyándose en
familiares o amigos.
Asistir con el uniforme del colegio a billares,
cantinas, casas de juegos electrónicos,
moteles, residencias, estaderos,
discotecas, piscinas o sitios de dudosa
reputación.
Circulación de dineros falsos, tráfico o
consumo de drogas, alcohol o prostitución.
63
Asumir un mal comportamiento en un acto

público o en representación de la
Institución.
ACOSO ESCOLAR O BULLYING

Entenderemos como acoso escolar aquella
conducta negativa, intencional metódica y
sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza
o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña,
joven o adolescente, por parte de un
estudiante o miembros de la comunidad
educativa de manera repetitiva. (Agredir de
palabras y de hechos a cualquier miembro
de la comunidad educativa, atentando
contra su integridad física y moral).
Artículo 50: faltas tipo III
64
DEFINICION FALTAS FALTA TIPO III PROTOCOLOS TIPO III

TIPO III
Corresponden a este Se les prohíbe a los estudiantes El protocolo para el manejo de situaciones tipo III exige la
tipo las situaciones de realizar estas acciones por que se aplicación de varios procedimientos, siendo el primero de
agresión escolar que deben remitir a la autoridad ellos la garantía de atención inmediata en salud física o
sean constitutivas de competente para su posible mental de las personas involucradas mediante la remisión
presuntos delitos contra judicialización. al prestador de salud más cercano.
la libertad, integridad y
formación sexual,
referidos en el Título IV Realizar dentro del plantel prácticas La particularidad de este protocolo consiste en que, por
del Libro 11 de la Ley sexuales denigrantes, realizadas con tratarse de situaciones constitutivas de presuntos delitos,
599 de 2000, o que actos que sean comprobados y el rector o rectora del EE, las personas que conforman el
constituyen cualquier causen escándalo, desmeritando la Comité Escolar de Convivencia o cualquier otra persona
otro delito establecido buena imagen de la institución. deben reportarlo a la Policía Nacional según lo
en la ley penal Consumir sustancias psicoactivas y consagrado en el numeral 3 del artículo 44 y en el artículo
colombiana vigente licor dentro de la institución. 45 del Decreto 1965 de 2013.
(Decreto 1965 de 2013,
artículo 40). Extorsionar, amenazar y calumniar a La aplicación del protocolo para situaciones tipo III,
Requieren que la los demás miembros de la dependiendo de los hechos y consecuencias, implica la
atención sea brindada comunidad educativa. activación de protocolos de otras entidades. Por ejemplo,
por entidades externas cuando ante una situación tipo III constitutiva de un
al establecimiento presunto delito, el EE remite a una de las personas
educativo (por ejemplo, involucradas a una entidad de salud.
Policía de Infancia y Portar armas o cualquier otro Esa sola remisión está activando el protocolo que la
Adolescencia, ICBF,
elemento que pueda servir para entidad de salud tenga para atender este tipo de
sector salud, etc.). amenazar o agredir a sus situaciones. De igual manera ocurre cuando se reporta la
compañeros o cualquier miembro de situación a la Policía Nacional, entidad que aplicará el
la comunidad. protocolo que tenga diseñado
Traer al colegio drogas Se debe tener en cuenta que si el EE no hace ningún
alucinógenas, estupefacientes reporte de la situación, es lógico que las demás entidades
(éxtasis, bazuco, marihuana, cocaína no vayan a actuar pues, se insiste, los protocolos de otras
65
y otros), que causen daño a sí mismo entidades se activan siempre y cuando el EE reporte la
y a los demás. situación.
De igual manera, explosivos de
cualquier tipo que puedan causar Como ejemplos de situaciones tipo III se tienen aquellas
lesiones o quemaduras. donde se haya presentado homicidio; acceso carnal
Traficar con drogas alucinógenas y/o violento o actos sexuales violentos en cualquiera de las
estupefacientes dentro del plantel. modalidades establecidas en la Ley 599 de 2000;
secuestro; extorsión; porte ilegal de armas de fuego;
Peleas dentro o fuera de la institución tortura; desaparición forzada; constreñimiento para
que dé origen a procesos judiciales. delinquir, prostitución forzada, explotación laboral,
explotación sexual comercial, y todas las demás
consagradas en la ley penal colombiana vigente.
Cometer situaciones de agresión
escolar que sean constitutivas de Cuando el EE tenga dudas para determinar si la situación
presuntos delitos contra la libertad, presentada constituye o no un presunto delito podrá acudir
integridad y formación sexual, de manera inmediata a la Policía Nacional; la defensoría
referidos en el Título IV del Libro 11 de familia; comisaría de familia; oficinas jurídicas de las
de la Ley 599 de 2000, o cuando secretaría de educación certificadas; personería
constituyen cualquier otro delito municipal; Defensoría del Pueblo, o a cualquier otra
establecido en la ley penal entidad de las que conforman el Comité Territorial de
colombiana vigente. Convivencia Escolar, a fin de obtener la asesoría
Ocasionar graves lesiones necesaria
personales en los demás miembros
de la comunidad educativa por
razones de sexo, religión, raza u otro.
Complicidad y omisión de
información cuando con ello se
causa un daño mayor.
Suplantar identidad.
Piromanía o actitud incendiaria
66
Robo o sustracción de elementos del

plantel sin autorización.
Quema de explosivos.
Daño de equipos con premeditación.
Utilizar con otras personas: agujas,
objetos o sustancias que causen
reacción en la piel o el torrente
sanguíneo o nervioso.
Conformar o hacer parte de pandillas

o bandas que generen actos
delictivos.
Sustraer, dañar o modificar

documentación oficial de la
Institución Educativa.
Apropiarse o sustraer indebidamente

los bienes ajenos.
Participar o ser cómplice de hechos

que atenten contra la vida, bienes y
honra de otras personas, dentro de la
Institución.
67
Participar o ser cómplice de abuso

sexual contra cualquier persona
dentro de la Institución Educativa.
Sobornar a cualquier miembro de la

68
CAPITULO IX
DEBIDO PROCESO
Artículo 51: Criterios para el debido proceso:
Conocimiento del caso: se da cuando hay un hecho que no se corresponde con las
disposiciones del Manual de Convivencia y es formulada por quien tiene
competencia o funciones para conocerla, como lo es: el rector, los coordinadores
los docentes y los estudiantes o entre quienes están involucrados.
La queja debe ser formulada y recibida de manera clara, cierta, veraz, concreta,
oportuna y hacerse mediante un informe debidamente sustentado, concreto y
suscrito por uno de ellos.
1. Flagrancia: cuando se realiza una conducta enmarcada en el Manual de

Convivencia y es observado ejecutándole por alguna autoridad de la institución
educativa; resulta tan evidente que no necesita pruebas.
2. La Indagación preliminar: tiene como finalidad verificar la ocurrencia de los

hechos y la presencia de las personas que intervinieron en ellos.
3. De esta investigación se deja constancia en un acta o en un informe completo
que incluye circunstancias de modo, tiempo y lugar sobre los hechos y los
responsables. Si realizada la indagación se establece que efectivamente ocurrieron
los hechos que contravienen la convivencia escolar y transgrede las normas del
Manual de Convivencia, se procederá a iniciar el proceso.
4. Acto de Apertura del proceso disciplinario: la apertura formal del “debido

proceso” parte del comunicado de la Rectoría, en el cual se manifiesta que, con
base en la indagación preliminar hay mérito y teniendo en cuenta las disposiciones
normativas para abrir el proceso disciplinario al estudiante del documento que da
apertura a la investigación, se le comunica en forma escrita al estudiante, a sus
padres, o acudiente, a la vez que se le notifica que cuenta con tres (3) días hábiles
para que concurra a la presentación de sus “descargos”, de lo contrario se
proseguirá con la investigación disciplinaria.
5. Comunicación y notificación. La comunicación, a través de la cual se entera

al estudiante de la indagación en su contra deberá notificarse y entregarse en forma
personal, dejando constancia de ello. En este momento se vincula el estudiante al
proceso y se le solicita que aporte las pruebas y demás actuaciones que considere
pertinentes y convenientes para su defensa dentro del proceso.
6. La notificación, es la forma en la que se comunicarán las actuaciones del
proceso disciplinario a los interesados.
7. Personal: es el procedimiento mediante el cual se da a conocer un Acto

Administrativo directamente al interesado, o a su apoderado. Esta notificación se
podrá realizar por escrito o al correo electrónico (si se tiene) del padre de familia o
acudientes.
69
8.Etapa probatoria: las pruebas que se recojan deben procurar el respeto y la

preservación de los derechos fundamentales de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes, respetando su intimidad, el libre desarrollo de la personalidad, la libertad,
el buen nombre, la integridad física y psicológica y las condiciones particulares de
éstos. Se debe tener en cuenta: “la edad del niño, niña o adolescente y joven, por
ende, su grado de madurez psicológica”.
La etapa probatoria se realizará en el término no mayor de cinco días hábiles,

tiempo en el cual las partes podrán aportar y controvertir pruebas recaudadas. Las
pruebas que se recauden deben ser reales, físicamente posibles, pertinentes,
conducentes, y ante todo, oportunas.
Las más comunes son:
a. Pruebas Testimoniales: declaraciones, testimonios, versiones o entrevistas que
ofrecen el conocimiento que tiene de los hechos y que son recibidos por la rectora
y debidamente documentadas.
b. Pruebas Documentales: como informes, oficios, libros, reportes, memorandos,
comunicados y cualquier escrito que tenga relación con los hechos que se
investigan.
c. pruebas Técnicas: pruebas que a través de medios técnicos o de verificación
ayudan a esclarecer o explicar hechos o circunstancias de modo, tiempo y lugar,
por ejemplo examen de toxicología, historias clínicas.
D .Cualquier otro medio de prueba, contemplado en nuestra legislación.
e. Decisiones de primera instancia.
9. Terminadas las etapas mínimas antes descritas y examinadas las pruebas se

procede a proferir, emitir o expedir la decisión de primera instancia, debidamente
motivada. Esta consiste en el acto administrativo que da por terminada esta etapa
del debido proceso y se concreta en la resolución rectoral, la cual deberá contener
los elementos constitutivos de dichos actos: objetivo, sujeto y motivo, entre otros.
10. La Resolución deberá ser debidamente motivada, estar suscrita por el rector o
la rectora, numerada y fechada.
11. Dicha motivación debe ser lo más amplia posible, recoger en ella una síntesis
del proceso mismo, mencionar los hechos, citar las pruebas que sirvieron de
fundamento a la decisión y valoración en razón de dicha disposición.
12. La parte resolutiva debe ser explícita, pues es donde se decide de fondo y se
dicta la decisión correspondiente. Al final debe contener un párrafo en el cual se
conceden expresamente los recursos, indicando el término de su presentación.
El acto sancionatorio deberá contener como mínimo:

a. Relación sucinta de los hechos investigados.
b. Relación de descargos presentados por el estudiante.
c. Relación de todas las pruebas aportadas allegadas al expediente.
d. Análisis sobre la existencia de los hechos.
e. Normas del Manual de Convivencia que se infringieron y que le otorga a los
hechos el carácter de falta.
f. Identificación del autor o autores de los hechos.
g. Grado de responsabilidad de cada autor.
70
h. Calificación definitiva de la falta.

i. Tipo de falta.
j. Razones de la decisión a adoptar.
k. Sanción que se impondrá.
l. Parte resolutiva en concordancia con la parte considerativa.
m. Recursos que proceden contra el acto administrativo, tipo, plazo para presentarlo
y ante quien se presenta.
n. Este acto administrativo debe ser notificado personalmente al estudiante y a sus
padres o acudientes, entregándoles una copia del mismo para lo cual se enviará
una citación por escrito en forma personal o al correo electrónico (si existe) o la
dirección registrada en el contrato de matrícula.
o. El estudiante y su respectivo acudiente deberán presentarse dentro de los cinco
días siguientes para notificarse del correspondiente acto, si no lo hiciere se le
enviará copia del mismo a la dirección que reposa en su matrícula.
p. La Resolución que pone fin al proceso disciplinario en primera instancia, admite
los recursos de reposición y apelación, de los que podrá hacer uso el estudiante.
Artículo 52: El recurso de reposición

Se presenta ante la persona que firma el acto administrativo, quien ha tomado la
decisión, dentro de los cinco días hábiles siguientes de notificado el acto, éste
consiste básicamente en controvertir la decisión tomada con el fin de que modifique,
aclare, revoque o confirme su decisión.
El conocimiento, estudio y decisión de dicho recurso, deberá responderse dentro de

los cinco días hábiles siguientes de recibido el recurso. Si no se resuelve en este
término de tiempo se considera que ha operado el silencio administrativo negativo
y se concede el de apelación, mediante acto motivado, si se interpuso como
subsidiario.
El recurso de apelación es la posibilidad de controvertir la decisión de la primera

instancia ante una segunda instancia, el Consejo Directivo.
Se presenta ante la Rectoría, pero deberá ser conocido, estudiado, resuelto y
finalmente decidido por el Consejo Directivo.
El término para interponer y sustentar los recursos, por parte del estudiante, es de
cinco días hábiles contados a partir del día siguiente de la notificación de la
Resolución que decide el proceso, si no se interponen los recursos la resolución
rectoral queda en firme dentro de los tres días hábiles siguientes.
Si la primera instancia cambia o modifica su decisión inicial con base en el recurso

de reposición no se tendrá que tramitar el recurso de apelación, pero se da el trámite
al segundo, cuando se negó el recurso de reposición se debe remitir siempre y
cuando se presente el recurso de reposición como principal y el de apelación como
subsidiario.
Pero si al resolver el recurso de reposición se mantiene la decisión inicial,
inmediatamente con la confirmación, mediante acto administrativo de su primera
71
decisión, le dará traslado al Consejo Directivo para que trámite el recurso de

apelación en un plazo no mayor de diez hábiles.
Para ello y en aras de garantizar el “debido proceso” debe acompañar todo el

expediente y las pruebas que conforman la actuación administrativa que se adelantó
y el escrito que soporta el disenso del apelante.
Una vez que se han decidido todos los recursos, el acto administrativo queda en
firme y se procederá a su ejecución, es decir, al cumplimiento de las decisiones que
se han tomado. Cumplimiento de la sanción Es la etapa final de la actuación y es
aquella que permite dar cumplimiento a la decisión de primera o segunda instancia
Funcionarios e Instancias competentes; Son los funcionarios e instancias

competentes:
El rector o la Rectora: Es la persona que tiene la competencia en materia
disciplinaria respecto de los estudiantes a su cargo, lo que le permite actuar
válidamente en dicho proceso sin que sus decisiones se vean afectadas por algún
vicio de ilegalidad.
El fundamento legal de la función y competencia del Rector o la rectora en materia

disciplinaria lo consagra el Art. 25 del Decreto 1860 de 1994 en el literal g) “Ejercer
las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de
Convivencia escolar”. Y el artículo 10, 11 de la Ley 115 de 1994: “Imponer las
sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes”.
Los coordinadores La función del coordinador(a) está descrita en el Decreto Ley

1278 de 2002, artículo 6: “auxilia y colabora con el rector en las labores propias de
su cargo y en las funciones de disciplina de los alumnos o en funciones académicas
o curriculares no lectivas”. Ellos son quienes conducen, instruyen, orientan o
tramitan los procesos o proveen información; son los encargados de sustentar toda
la actuación, pero no asumen de lleno las funciones atribuidas a la Rectoría, toda
vez que no tienen facultad para proferir válidamente actos administrativos o
resoluciones que deciden los procesos disciplinarios como parte de un debido
proceso.
Los docentes son, muchas veces, el punto de partida para una actuación
administrativa de carácter disciplinario o comportamental. Ellos conocen los hechos
de manera inmediata y próxima, además de circunstancias o eventos que puedan
vulnerar las disposiciones del Manual de Convivencia Escolar, pues siendo éstos
los encargados, ellos hacen registros, anotaciones, formulan quejas y orientan e
instruyen a los estudiantes. También acuden a procedimientos de tipo preventivo y
a medidas pedagógicas, formativas, tendientes a incentivar el buen comportamiento
para evitar al máximo llegar a un proceso disciplinario o comportamental. Aplican
mecanismos alternativos de solución de conflictos.
72
Al Consejo Directivo corresponde aprobar, mediante acuerdo, el Manual de

Convivencia escolar y por ende todo lo relacionado con la fijación de la actuación
administrativa en asuntos disciplinarios con estricto cumplimiento del debido
proceso. Esta instancia vela por la buena marcha de la institución. Es un órgano
consultivo en lo relacionado con el comportamiento y la disciplina que se quiere
tener en la institución, pero no le corresponde ejecutar o cumplir sus disposiciones
reglamentarias, aplicando un principio de separación de funciones y colaboración
armónica entre los organismos. Cf. Art. 23, b Decreto 1860 de 1994.
Otras instancias intervinientes el “debido proceso” existen instancias garantes de su

ejecutoria y transparencia como:
a. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F.) y Defensorías de Familia

que aseguran los derechos de los niños y adolescentes, entre ellos el fundamental
de la educación.
b. Comisarías de Familia. Dependencias de los entes territoriales, cumplen

funciones similares y complementarias a las que desempeñan los defensores de
familia.
c. La Policía Comunitaria y de Infancia y Adolescencia, tiene que ver con el
comportamiento de los menores, no sólo en su vida familiar, social y comunitaria,
sino también en la convivencia escolar.
d. La Personería municipal. Es un organismo que hace parte del Ministerio Público

y le corresponde cumplir funciones en lo que se refiere a la protección de los
derechos de los niños y adolescentes, incluida la vida escolar.
Artículo 53: Derecho de defensa: Todos los correctivos establecidos en el Manual

de convivencia, se aplicarán de conformidad con el conducto regular y el debido
proceso y teniendo presente la aplicación del derecho de defensa. El derecho de
defensa establece que cuando al estudiante se le acuse de incurrir en una falta de
las descritas anteriormente, deberá:
a. Realizar los descargos por escrito de manera inmediata.

b. Ser escuchado en su versión de los hechos.
c. Solicitar la presencia de su acudiente o su representante legal.
d. Interponer los recursos previstos en este manual.
73
CAPITULO X
PAUTAS DE COMPORTAMIENTO FRENTE AL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
Dada la situación ambiental y actualmente el deterioro del planeta tierra, se hace

necesario crear en todos los miembros de la comunidad educativa, una consciencia
ecológica que le permita, ahora y en el futuro, preservar el ambiente.
Derechos para la conservación del medio ambiente
A una formación integral respecto a lo que es el ambiente, su conservación, rescate

y transformación en los siguientes aspectos: aire, arborización, basuras,
contaminación, aire y ruido.
2. A realizar visitas científicas, ecológicas y culturales en los lugares de la región,
el país y la ciudad.
3. A participar activamente en el proyecto de reciclaje.
Artículo 54: Deberes para la conservación del medio ambiente:
1. Velar por la conservación del medio ambiente a través del proyecto ambiental
PRAE respectivo de la institución.
2. Colaborar con el cuidado y preservación del medio ambiente de la
Comunidad Educativa evitando arrojar papeles y desechos, no hacer quemas
ni traer artefactos pirotécnicos, componentes químicos y otros
contaminantes.
3. Preservar las zonas verdes, jardines y árboles.
4. Evitar ruidos y sonidos exagerados que perjudiquen la buena marcha de las
labores académicas y el ambiente comunitario.
5. Evitar el uso indebido del agua.
6. Separar adecuadamente los residuos sólidos en los recipientes dispuestos
para tal fin. Apagar luces y ventiladores al salir de los salones y oficinas.
Artículo 55: Reglas de higiene y salud pública:
Reglas de higiene personal y salud pública, Los estudiantes dela institución tienen
derechos y deberes en cuanto a la higiene personal y salud pública para preservar
el bienestar de la comunidad educativa.
1: Derechos:
1. Ser tratadas con dignidad y respeto.

2. Estudiar en un ambiente sano e higiénico, libre de factores epidemiológicos
y contaminantes.
3. Disfrutar de una planta física, salones, sitios comunitarios en excelente
estado de aseo, limpio de basuras, desperdicios y contaminación auditiva y
visual.
4. Recibir una adecuada capacitación, orientación y formación educativa que
promueva su desarrollo integral como persona.
5. Participar en campañas de salubridad y prevención de enfermedades
endémicas que la institución lleve a cabo con entidades de salud.
74
6. Hacer uso de unidades sanitarias y lavamanos con buena circulación de

aguas y excelente mantenimiento e higiene.
7. Recibir clases, ejecutar trabajos y realizar consultas en recintos limpios, sin
rayones ni graffitis.
8. Recibir alimentos, frutas y bebidas en buen estado, con excelentes normas
de higiene y calidad en su elaboración, manejo y expendio, portando para
ello, los funcionarios de cocina, cafetería y frutería, los delantales, gorras y el
vestuario adecuado.
9. Tener canecas debidamente marcadas para reciclaje y tratamiento de
residuos y basuras.
10. Ser orientado en actividades de promoción y prevención para el
mejoramiento de las condiciones ambientales que contribuyan a mejorar su
calidad de vida.
11. Exigir de sus compañeros, directivos, maestros y demás funcionarios respeto
a su ambiente, salón, grupo o silla, libre de basuras, desperdicios y objetos
contaminantes o aire contaminado por cigarrillos y demás.
12. Exigir a sus compañeros de grupo respeto por la higiene y presentación
personal.
13. Ser instruido en las normas mínimas de higiene, aseo personal, conservación
individual y colectiva de la salud y la prevención sobre el consumo, expendio,
tráfico o porte de sustancias alucinógenas y psicoactivas.
14. Realizar con sus compañeras y maestros campañas periódicas de aseo de
paredes, pisos y demás instalaciones y salones.
15. Recibir licencia general por emergencias sanitarias ocasionadas por
ausencia definitiva de agua o por emergencia epidemiológica en su grupo,
debidamente comprobada.
16. Recibir atención de primeros auxilios en caso de ser requeridos en la
enfermería de la institución, la cual debe estar dotada del equipo e
implementos básicos para la atención de traumatismos y patologías leves.
17. Recibir atención de sus padres o acudientes afiliación a una entidad
promotora de salud y portar su carné de asistencia.
PARAGRAFO: Toda situación distinta a éstas por mínima que parezca debe recibir
atención médica externa, la cual es responsabilidad del padre de familia.
2: Deberes
1. Cumplir con todas las actividades curriculares programadas por la institución
(clases, proyectos, visitas educativas, jornadas y actividades de apoyo) con
el fin de obtener una formación en las reglas de higiene personal y de salud
pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la
conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de
sustancias psicotrópicas.
2. Sentir y demostrar respeto por las compañeras, evitando el desaseo y una
inadecuada presentación personal, sin descuidarla con el uso de maquillaje
y adornos inapropiados en el porte del uniforme.
3. Velar por el cuidado de su presentación, aseo e higiene del cuerpo para su
propio bienestar y el colectivo.
75
4. Portar el carné estudiantil y el de afiliación a un sistema de sal

5. Justificar por escrito, con la firma del padre o acudiente, toda excusa médica
o problema de salud.
6. Consumir los alimentos en los tiempos estipulados, conservando las normas
de higiene.
7. Informar oportunamente sobre irregularidades en el aseo personal, consumo,
porte o suministro de sustancias psicoactivas.
8. El estudiante que esté incapacitado por enfermedad temporal o permanente
para la realización de prácticas deportivas o actividades de educación física,
recreación y deportes, debe presentar la orden médica que certifique dicha
limitación o incapacidad. En este caso el estudiante queda comprometido a
hacer un seguimiento teórico de la clase para presentarlo al maestro.
Artículo 56: Prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas
Porte y expendio; Las medidas que la institución tome con relación a la detección
de consumo, posesión o expendio de sustancias psicoactivas en las instalaciones
de la institución, están enmarcadas según lo establecido por la legislación
colombiana, ley de infancia y adolescencia, el código sustantivo del trabajo y el
manual de convivencia institucional.
El código garantizará la confidencialidad en el manejo de la información relacionada

con el consumo de sustancias psicoactivas, por parte de algún miembro de la
comunidad educativa. Se reconoce el consumo de sustancias psicoactivas o su
adicción como un fenómeno multicausal en el cual intervienen factores de carácter
individual, familiar, social, donde sus consecuencias afectan tanto física, psicológica
y emocionalmente al individuo. Por ello, la institución deberá prevenir la posibilidad
de que los miembros de la comunidad educativa resulten afectados y disponer de
un programa que permita el apoyo oportuno para quienes lo requieran.
Justificación legal del decreto 1108 del 31 de marzo de 1994 “Por el cual se
sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación con el
porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas”.
Artículo 57: Ley de infancia y adolescencia
1. Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos
del país, estatales y privados, el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas. Será obligación de los directivos, maestros y administrativos de los
establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar de ello a las autoridades
competentes. Tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación a los
padres y al defensor de familia, y se procederá al decomiso de tales productos.
2. En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá incluir
expresamente la prohibición a la que se refiere el artículo anterior y las sanciones
que debe aplicarse a sus infractores con sujeción a lo dispuesto en la Ley General
de Educación.
76
Entre las medidas sancionatorias se contemplan la amonestación, la suspensión y

la exclusión del establecimiento, que se aplica teniendo en cuenta la gravedad de
la infracción cometida y el procedimiento previsto en el manual de convivencia.
Los establecimientos educativos deberán adoptar, en un término no mayor de
treinta (30) días las medidas dispuestas en el presente artículo, ajustando para ello
el reglamento correspondiente.
3. Los directivos y maestros de los establecimientos educativos que detecten entre

sus estudiantes casos de tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan
dependencia, están obligados a informar a los padres y al defensor de familia para
que adopten las medidas de protección correspondientes. El incumplimiento de esta
obligación será sancionado en la forma prevista en el Código Educativo y en el
Estatuto Docente, según sea el caso.
4. Todo establecimiento educativo, estatal o privado deberá incluir en su Proyecto

Educativo Institucional procesos de prevención integral, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 44 del presente decreto. Para tal efecto se desarrollarán en
las instituciones educativas planes de formación a través de seminarios, talleres,
encuentros, eventos especiales, foros, pasantías, que posibiliten la reflexión,
movilización participación y organización en torno al fenómeno cultural de las
drogas, así como el desarrollo de propuestas, proyectos escolares y comunitarios
como alternativa de prevención integral.
CAPITULO XI
ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
77
Artículo 58: El consejo directivo:

Es la instancia directiva del gobierno escolar, encargada de resolver conflictos,
adoptar y aprobar el reglamento institucional, aprobar el plan anual. Su orientación
es académica y administrativa. Está integrado por:
Rector, quien lo preside.

Un representante de los Alumnos
Dos representantes de los educadores
Dos representantes de los Padres de Familia.
Un representante de los Exalumnos.
Un representante del Sector Productivo
Se reúne una vez por período o cuando la situación lo amerite.

Artículo 59: Funciones del consejo directivo:
De acuerdo con el artículo 144 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 23 del Decreto
1860 de 1994, son la siguiente
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las
que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual
de convivencia;
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes;
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector;
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
8. Estimular y controlar institución educativa: el buen funcionamiento de la
institución educativa 9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del estudiante, que han de incorporarse al reglamento o manual
de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas y sociales de la
respectiva comunidad educativa;
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
78
14. Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de

estudiantes;
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto;
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los estudiantes, tales como derechos académicos,
uso de libros de texto y similares, y complementarios.
17. Darse su propio reglamento. Además, de acuerdo con la Ley 715 de 2001 y su
Decreto Reglamentario 992 de 2002, el Consejo Directivo tiene otras
responsabilidades en relación con el Fondo de Servicios Educativos:
18. Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo, el
presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el rector o
director.
19. Definir la administración y manejo del Fondo y hacer el control permanente del
flujo de caja ejecutado.
20. Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los traslados
presupuéstales que afecten el acuerdo anual de presupuesto.
21. Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva Institución, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
22. Reglamentar los procedimientos presupuéstales, las compras, la contratación
de servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
23 Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa, cuando
no sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales vigentes y
reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantías, cuando lo considere
conveniente. Para los casos de cuantías superiores se aplicarán las reglas del
estatuto de contratación vigente,
24. Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de
Servicios Educativos. 25. Determinar la forma de realización de los pagos y de los
recaudos del Fondo de Servicios Educativos de la institución. Con respecto a la
organización institucional para la evaluación, el Consejo Directivo tiene las
26. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación y consignarlo
en el acta (numeral 3 del artículo 8 del Decreto 1290), después de la aprobación del
consejo académico.
27. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres en relación con la evaluación o promoción. (Numeral 7 del
artículo 11 del Decreto 1290).
Artículo 60: Las decisiones que por mayoría se tomen dentro del Consejo
Directivo
Deben ser respetadas y ejecutadas oportuna y eficientemente por el rector de la

institución, excepto en el caso de que vayan en contra de la legislación y las normas
vigentes, evento en el cual deberán ser impugnadas. Para que el rector pueda
79
cumplir adecuadamente esta labor de materializar las decisiones y las políticas

trazadas por el Consejo Directivo, constituirá con los coordinadores de la institución
un comité operativo, que será el encargado de gerencia y coordinar los diferentes
procesos.
2. Las dudas que surjan al interior de este organismo, en relación con la legalidad
o no de una decisión, deberán ser consultadas con organismos calificados como: el
Núcleo, las Secretarías de Educación municipal y departamental y el MEN.
3. Cuando el rector de la institución, como responsable de la ejecución de las
decisiones del gobierno escolar, desconozca o no ejecute oportuna y eficientemente
las decisiones emanadas del Consejo Directivo, o falte constantemente a las
reuniones del mismo, los demás miembros de este organismo, tienen la
responsabilidad de señalarle su falta en forma oral inicialmente, dejando constancia
en acta. En caso de persistir la negligencia, deberán notificar a la comunidad
educativa y a los organismos administrativos y de control competentes dicha
irregularidad.
4. En cuestiones de mucha trascendencia o algidez a nivel institucional, el Consejo
Directivo antes de tomar decisiones podrá promover con sujeción a las normas, el
debate público con capacidad decisoria y/o la consulta popular, como mecanismos
de participación de la comunidad educativa, para conocer la voluntad mayoritaria de
esta. En este tipo de eventos se integrarán los cinco estamentos de la comunidad
educativa en tres grandes asambleas: la primera de estudiantes y ex-estudiantes,
la segunda de docentes y directivas, y la tercera de padres de familia y/o acudientes.
5. Las propuestas que sean aprobadas mayoritariamente en dos de estas tres
asambleas donde están representados todos los estamentos de la institución, serán
de obligatorio cumplimiento y por tanto deberán ser las que apruebe el consejo
directivo.
6. Los procedimientos y condiciones para la realización de consultas populares y
debates públicos con capacidad decisoria, las definirá el Consejo Directivo y las
socializará oportunamente.
7. Cuando el Consejo Directivo recurra a los mecanismos de participación de la
comunidad educativa, anteriormente señalados, deberá presentar propuestas
concretas y bien formuladas. Además deberá promover un proceso previo de
sensibilización y concientización frente a este tipo de eventos, para que haya una
participación responsable y significativa en los mismos y no terminen decidiendo
apenas unos pocos a quienes les interesan los procesos institucionales, como
generalmente ocurre.
Artículo 61: Consejo académico;
Siguiendo los lineamientos del artículo 145 de la Ley 115 y del art. 24 del Decreto
1860 de 1994, el Consejo Académico, estará conformado por el Rector, quien lo
preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios.
Artículo 62: Funciones según lo establecido en el artículo 24 del Decreto 1860
de 1994, el Consejo Académico.
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del proyecto educativo institucional;
80
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el PEI [Consultar capítulo V del decreto
1860. El artículo 37 del mismo decreto deja claro que «el currículo o sus
modificaciones serán formalmente adoptadas por el Consejo Directivo de cada
establecimiento educativo, con la participación técnica del Consejo Académico en
todo el proceso],
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
4. Participar en la evaluación institucional anual;
5. Conformar las comisiones de evaluación y promoción para la evaluación periódica
del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y
supervisar el proceso general de evaluación;
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa, y
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional. Con respecto a la organización institucional para
la evaluación, el Consejo Académico tiene las siguientes funciones:
8. Aprobar el sistema institucional de evaluación (numeral 1 del artículo 11 del
Decreto 1290),
9. Hacer las recomendaciones al Consejo Directivo frente a las solicitudes de
promoción anticipada.
10. Crear comisiones de evaluación y promoción del estudiante
Artículo 63: Criterios de funcionamiento del consejo académico:

1. El Consejo Académico como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del
Establecimiento (art. 20 Decreto 1860/94), no es la instancia directiva de la
institución.
Sus propuestas deben ser aprobadas por el Consejo Directivo, como máximo
organismo de participación, encargado de la dirección del establecimiento. Los
ámbitos en los cuales el Consejo Académico puede tomar decisiones, son
únicamente los que estén establecidos en la legislación vigente y los que el Consejo
Directivo le delegue mediante documento escrito o mediante la reglamentación
planteada en este manual de convivencia.
2. El Consejo Directivo le dará autonomía al Consejo Académico para resolver todo
tipo de problemas académicos de los estudiantes y para aprobar, organizar y fijar
fechas correspondientes a eventos académicos, incluyendo los procesos de
evaluación y promoción de estudiantes.
3. Estas cuestiones pasarán al consejo directivo, solo en caso de que las decisiones
de allí emanada s sean apeladas por algún miembro de la comunidad educativa o
impliquen transformaciones y decisiones de tipo administrativo para poder ser
ejecutadas.
4. Será función de los coordinadores, mantener informados a los docentes de las
decisiones cronogramas que se establezcan en el Consejo Académico. En segunda
instancia serán los representantes de grado y área, los responsables de esta tarea.
5. Los representantes de área, que por algún motivo no puedan asistir a las
reuniones ordinarias o extraordinarias, deberán enviar un delegado de su mismo
81
grado o área, para que esta no se quede sin representación. El incumplimiento de

esta responsabilidad, es causal de revocatoria de la representación.
6. A las reuniones del Consejo Académico de la Institución educativa podrá asistir
cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee y así lo manifieste por
escrito a este organismo. Solo se impedirá el acceso a las sesiones, cuando la
mayoría de los miembros de este organismo consideren que no es pertinente la
apertura, por motivos de seguridad o por la delicadeza, gravedad y/o privacidad del
tema a tratar o por otros motivos razonables
Artículo 64: El rector:

Sus derechos y deberes están contemplados en la Constitución Colombiana (Art.
11 al 41 y el 44), Ley General de Educación (estatuto docente) y el código
disciplinario único ley 734.
Artículo 65: Funciones del rector:
De acuerdo con lo establecido en el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, le
corresponde al rector:
1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en
el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional. De acuerdo con el artículo 10 de la Ley
715 de 2001. El rector además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá
las siguientes:
12. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional, con la participación
de los distintos actores de la comunidad educativa. 13. Presidir el Consejo Directivo
y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del
gobierno escolar.
82
14. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

escolar.
15. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad, y dirigir su
ejecución.
16. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
17. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades.
18. Irregularidades del personal a la Secretaría de Educación distrital, municipal,
departamental o quien haga sus veces.
19. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
20. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y
en su selección definitiva.
21. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.
22. Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.
23. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
24. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
25. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
26. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
27. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
28. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen, en los términos de la presente ley.
29. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
30. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del
servicio educativo. Finalmente, el artículo 11 del Decreto 992 de 2002, le asigna a
los rectores, en relación con el Fondo de Servicios Educativos, el Rector tiene las
31. Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos
de la respectiva Institución, y presentarlo para aprobación al Consejo Directivo.
32. Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado mes a mes, hacerte los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos cada tres
meses al Consejo Directivo.
33. Elaborar los proyectos de adición presupuestal debidamente justificados y
presentarlos, para aprobación, al Consejo Directivo, así como también los proyectos
relacionados con los traslados presupuéstales.
34. Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los
recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de caja y el plan operativo de la
respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería.
83
35. Firmar los estados contables y la información financiera requerida y entregarla

en los formatos y fechas fijadas para tal fin.
36. Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los
entes de control.
37. Publicar en un lugar de la institución, visible y de fácil acceso, el informe de
ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad
que indique el Consejo Directivo.
38. Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia fiscal
a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el
establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no
comprometidos si los hubiere.
El Rector será el líder, coordinador y dinamizador del comité operativo, integrado
por rector y coordinadores de la institución educativa.
Este organismo será el encargado de materializar las políticas y decisiones tomadas

por los Consejos Directivo y Académico. La gestión de este comité se constituirá en
una gerencia colegiada. De acuerdo con las funciones que el artículo 25 del Decreto
1860 de 1994 y Ley 715 de 2001 les asignan a los rectores de las instituciones
educativas, el rector tendrá competencia para realizar cambios de jornada, entre
docentes y coordinadores de la institución, cuando la necesidad del servicio lo
requiera. Hasta donde sea posible, se llevará a cabo este procedimiento, en forma
concertada.
Parágrafo 1°. El desempeño de los rectores y directores será evaluado anualmente

por el departamento, distrito o municipio, atendiendo el reglamento que para tal fin
expida el Gobierno Nacional.
Artículo 66: El consejo de padres de familia:
El artículo 5 del decreto 1286 de 2005 dice que la conformación del Consejo de
Padres es de carácter obligatorio en cada Institución Educativa. El Consejo de
Padres es un órgano de participación de los padres de familia o acudientes en el
proceso pedagógico de la institución. El consejo de padres está conformado por
mínimo un padre de familia de cada grado que ofrece la institución elegidos en la
asamblea de padres.
Artículo 67: Funciones del consejo de padres
1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de estado.
2. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
la Institución.
3. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento institucional y en el logro
de los objetivos planeados.
4. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento de los y las estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes.
5. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco
de la Constitución y laLey.
84
6. Colaborar con las actividades destinadas a la promoción de la salud física de los

y las estudiantes.
7. Presentar propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
8. Elegir dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo de la
Institución con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 24 del
presente Acuerdo.
9. Darse su propio reglamento.
Parágrafo 1. El rector o director de la institución proporcionará toda la información

necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas
funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de
expresa autorización cuando asumir responsabilidades que comprometan al
establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades
Artículo 68: La Asociación de Padres de Familia:
Es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye
por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes
matriculados en la Institución Educativa.
En la Institución Educativa sólo existirá una asociación de padres de familia y el
procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150
de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y
se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar
claramente separados de los del establecimiento educativo.
La asamblea general de la Asociación de Padres es diferente de la asamblea
general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los
padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes
o no a la asociación.
Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno
de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la
asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante
el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un
padre de familia como miembro del consejo directivo.
En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de
la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.
1. Finalidades de la Asociación de Padres de Familia:
Las principales finalidades de la Asociación de Padres de Familia de la Institución

Educativa Técnico Industrial Tomás Carrasquilla son las siguientes:
a) Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento
del establecimiento educativo.
b) Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
85
c) Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.

d) Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
e) Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica
de los conflictos y compromiso con la legalidad.
f) Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de
conformidad con lo establecido en la legislación vigente.
El patrimonio de la asociación de padres de familia y su gestión deben estar

claramente separados de los de la Institución Educativa. Será administrado
únicamente por la junta directiva de la asociación de acuerdo con los estatutos. Esta
designará al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos
reciba la asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o
docente de la Institución Educativa. La junta directiva deberá entregar a sus afiliados
al menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y
financiera.
La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que
por distintos conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera
establecida por la misma.
El responsable de los aspectos financieros de la asociación deberá tener póliza de
manejo. Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la
formación de los educandos podrán ser puestos al servicio del establecimiento en
los términos del acuerdo que se establezca entre la asociación y la dirección del
establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso,
sostenimiento y mantenimiento.
Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán exigirse si

son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea
general de asociados, convocada con la debida anticipación. En ningún caso, la
asociación podrá establecer cuotas que no estén sustentadas en un plan de
desarrollo y plan anual de caja.
Artículo 69: Comisión de Evaluación y Promoción:
En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, las Comisiones de Evaluación

y Promoción son un órgano de análisis, seguimiento, control y recomendación en
los casos repetitivos de aprobación destacada o reprobación de áreas por parte de
los estudiantes durante el año escolar.
En la Institución Educativa existirán 4 Comisiones de Evaluación y Promoción
distribuidas de la siguiente manera por rango de grados:
De Preescolar a Tercero
De Cuarto a Quinto
De Sexto a Noveno
De Décimo a Undécimo
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Las Comisiones de Evaluación y Promoción estarán conformadas por el Rector, La

Coordinadora, los Directores de Grupo, 1 Padre de Familia y 1 Estudiante de cada
uno de los Grados que conforman el Rango. Los demás docentes participaran en
las Comisiones de Evaluación y Promoción de acuerdo a la distribución que se haga
en el Consejo Académico a principios del año escolar.
Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reunirán en la semana siguiente de
haber finalizado cada Período Académico y serán convocadas por el Rector o su
delegado.
Artículo 70: Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
Las funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción de la Institución

Educativa Técnico Industrial Tomás Carrasquilla son las siguientes:
a) Analizar los casos de estudiantes que alcancen durante el Primer Período
Académico un Desempeño Superior (Mayor o Igual a 4.6) para determinar, previa
autorización de los Padres de Familia o Acudientes, si cumplen con los requisitos
para ser Promovidos al Grado Siguiente. La Promoción anticipada no aplica para
los estudiantes que cursan Grado Undécimo. Elegir el representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
b) Analizar los casos de estudiantes que alcancen desempeños Altos o Superiores
con la finalidad de socializar y promover sus hábitos de estudio entre los estudiantes
que tienen desempeños Bajos o Básicos.
c) Analizar los casos de estudiantes con desempeños Bajos, emitir
recomendaciones para su mejoramiento y hacer seguimiento para determinar si han
surtido el efecto esperado.
d) Analizar las estrategias pedagógicas de los docentes cuyas áreas presentan altos
niveles de aprobación con el fin de que sean socializadas y sirvan de referentes
para los demás compañeros.
e) Analizar las estrategias pedagógicas de los docentes cuyas áreas presentan altos
niveles de reprobación, hacer las recomendaciones para el mejoramiento y
monitorear la aplicación de las mismas.
f) Vigilar que las prácticas evaluativas de los docentes estén ajustadas al Sistema
g) Servir de instancia para solucionar los conflictos que se presenten en los
procesos evaluativos y de promoción de los estudiantes.
h) Definir la Promoción de los estudiantes al finalizar el año escolar en una reunión
ampliada con el Consejo Académico. No quedarán estudiantes pendientes de
nivelación o recuperación para el año siguiente
Artículo 71: Elección de los representantes del padre de familia en el consejo

directivo:
87
El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector
de la institución, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos
representantes de los padres en el Consejo Directivo.
En todo caso los representantes de los padres deben ser padres de alumnos de la
institución. Los directivos, docentes o administrativos del establecimiento con hijos
en la institución no podrán ser representantes de los padres de familia en el Consejo
Directivo.
Artículo 72: Consejo estudiantil:
Como lo señala el artículo 29 del Decreto 1860 de 1994, este es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte
de los educandos. Si bien es un organismo dirigido y orientado por los estudiantes
y con total autonomía para tomar decisiones, para organizarse internamente y para
gestionar, deberá presentar ante el Consejo Directivo sus propuestas de trabajo y
planes de acción, para que allí sean conocidos, aprobados y apoyados, ya que
ningún organismo de participación dentro de la institución puede funcionar
desarticulado del Consejo Directivo que es el máximo organismo de participación
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y de dirección de la
institución.
Artículo 73: Integrantes del consejo estudiantil:
Está integrado por un vocero de cada uno de los grados de la institución. Los
estudiantes de los grados preescolares a tercero son representados ante el consejo
estudiantil por un vocero del grado tercero. De este modo el Consejo de estudiantes
de la Institución Educativa, está conformado por nueve (9) miembros.
Adicionalmente; deberán asistir a todas las reuniones del consejo de estudiantes, el
personero y el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y los
representantes de cada grupo, a partir del grado 4°. Ellos, con el presidente del
Consejo de estudiantes, serán los principales líderes y dinamizadores de los
procesos estudiantiles dentro de la institución.
La inasistencia reiterada a dichas reuniones, sin justificación, será causal de

solicitud de revocatoria del mandato, ya que este es un espacio privilegiado para
conocer las problemáticas estudiantiles y para trabajar mancomunadamente con los
otros líderes estudiantiles de la institución.
Finalmente, el Consejo de Estudiantes podrá invitar a participar en forma

permanente u ocasional, con vos y sin voto, a todos aquellos miembros de la
comunidad educativa (estudiantes, egresados, padres, profesores, directivas) que
deseen apoyar los procesos de organización y gestión de los estudiantes. En caso
de renuncia o revocatoria del mandato del representante de un grado ante el
consejo de estudiantes, la vacante debe ser inmediatamente reemplazada por el
candidato que obtuvo la segunda votación más alta durante el proceso electoral. En
88
el caso de candidatos únicos, el Comité de Democracia Escolar convocará una

asamblea de estudiantes del grado para nombrar un nuevo representante.
Artículo 74: Funciones del consejo estudiantil:
1. Darse su propia organización interna (reglamento, distribución de cargos, etc.).
2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la
institución, asesorarlo y vigilarlo en el desarrollo de su función como representante
de los intereses y necesidades de los estudiantes (no de sus propios intereses).
3. Invitar a sus reuniones a los estudiantes y demás miembros de la comunidad
educativa que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
4. Identificar con el apoyo permanente de los representantes de grupo, los
problemas y necesidades académicas, de convivencia, de capacitación, de
asistencia, etc., de los estudiantes, luego diseñar proyectos de trabajo e
intervención, orientados a la solución de dichos problemas y finalmente presentarlos
ante los estudiantes, ante organismos del sector y de la ciudad y especialmente,
ante los órganos del gobierno escolar pertinentes (Consejo Directivo, Consejo
Académico y Rector), para que sean autorizados y apoyados en diferentes formas
(recursos, capacitación, asistencia, asesoría).
5. Darse a conocer ante los estudiantes de las 3 secciones.
6. Dar a conocer a los estudiantes en forma oral o escrita, las actividades y
proyectos que han desarrollado o planean desarrollar en beneficio de los
estudiantes.
7. Promover la integración entre los diferentes representantes de grupo, la
socialización de las dificultades y fortalezas de los diferentes grupos, el intercambio
de iniciativas de acción, etc.
8. Buscar por intermedio de los organismos del gobierno escolar y de otras
organizaciones dentro y fuera de la institución, talleres y actividades de formación
en liderazgo, gestión de proyectos, resolución de conflictos, etc., para los
representantes de grupo y otros líderes que se identifiquen en los distintos grados,
de tal manera que se vaya consolidando un equipo fuerte y bien formado de
dirigentes estudiantiles que realmente tengan voz y presencia en la institución.
9. Presentar ante el consejo directivo su plan de trabajo para el año, con un
cronograma que establezca claramente las fechas y horarios de actividades, de
reuniones ordinarias, de encuentros con representantes de grupo, etc., para que
desde este organismo sean autorizadas desde el comienzo del año escolar.
10. Presentar a los coordinadores y docentes el cronograma autorizado por el
consejo directivo cada vez que se vayan a reunir según las fechas previstas.
11. En caso de requerir reuniones extraordinarias, solicitar autorización firmada por
los coordinadores respectivos, presentando por escrito la programación de la
reunión y el tiempo que se requiere para realizarla.
12. Participar activamente en los procesos de evaluación y veeduría de los aspectos
académicos, disciplinarios y administrativos de la institución.
13. Otras que el mismo consejo estipule o que les asignen los organismos del
gobierno escolar y el manual de convivencia. A los miembros del consejo de
estudiantes no se les colocarán faltas de asistencia cuando se encuentren reunidos
desarrollando las funciones propias de su cargo ya que han sido autorizadas por el
consejo directivo o por la coordinación según el caso.
89
En caso de que citen a los representantes de grupo u otros líderes estudiantiles, a

estos tampoco se les colocará falta de asistencia. En todos los casos, estos
estudiantes deberán responder en forma puntual y eficiente por sus actividades
académicas y tendrán derecho a presentar en fechas posteriores las pruebas y
talleres que se hayan realizado durante su ausencia.
Artículo 75: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo

directivo:
El consejo de estudiantes elegirá un representante en el Consejo Directivo entre los

alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
Institución educativa.
Artículo 76: El personero estudiantil:
En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, el (la) Personero(a) de los

Estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de
convivencia.
Artículo 77: Funciones del (a) Personero(a) de los Estudiantes
Las funciones del(a) Personero(a) de los Estudiantes de la Institución Educativa

Rural Zoila Duque Baena son las siguientes:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes

como miembros de la comunidad educativa.
2. Presentar ante el rector del establecimiento educativo las solicitudes que

considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar
el cumplimiento de los deberes.
3. Promover y velar porque el estudiante actué con libertad y respeto de

conciencia.
4. Permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
5. Estar atento al cumplimiento del manual de convivencia.
90
6. Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado, para que
interponga los recursos ante las autoridades del plantel educativo.
7. Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intensión de

formular alguna petición o queja.
8. Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar, lo que

estime conveniente para la mejora y prosperidad del plantel educativo.
9. Estar atento al correcto funcionamiento y desarrollo de las actividades que

deben cumplir las autoridades del gobierno escolar.
10. Velar y promover por el correcto funcionamiento de la participación de la

comunidad educativa, en las diferentes elecciones y actividades que se
desarrollen en el establecimiento educativo.
11. Denunciar ante las autoridades competentes hechos que puedan ser
constitutivos de violaciones a la ley.
12. Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cando

se presente algún conflicto, agotando siempre el conducto regular en procura
de concretar soluciones adecuadas.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los cuarenta y cinco días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para
tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artículo 78: El contralor estudiantil:

Se encargará de velar por la promoción y fortalecimiento del control social y
fortalecimiento de control social de la gestión educativa, garantizando la
transparencia, la honestidad, el compromiso, la coherencia, la solidaridad, el
respeto y la responsabilidad de la Institución Educativa en su conjunto.
Artículo 79: Funciones del contralor estudiantil:

Actuará como Veedor del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la
Institución Educativa a la cual pertenece, incluyendo el fondo de servicios
educativos de la institución, labor que ejercerá orientada por los instrumentos
91
dispuestos por la Contraloría General de Antioquia con el apoyo de la Secretaría de

Educación Departamental.
Artículo 80: Proceso de elección del personero y contralor estudiantil:
La elección del personero y contralor estudiantil se realizará en el día de la

Democracia escolar mediante las siguientes fases:
FASE 1: DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN: Reconocer la importancia de los

espacios de participación, en especial la representatividad que tienen los
personeros y contralores estudiantiles en la vida institucional y la comprensión de la
legalidad en el ejercicio ciudadano.
FASE 2: DE INSCRIPCIÓN DE CANDIDATOS Y CAPACITACIÓN: Jornadas de

inscripción y capacitación a los candidatos sobre las funciones estipuladas en la ley,
así como de las orientaciones para la construcción del plan de acción acorde con el
Proyecto Educativo Institucional.
Socialización del programa de cada candidato, nominación de los jurados de
votación, de los comités de escrutinio.
FASE 3: DE CELEBRACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Organización de

la elección con instalación de mesas, jurados de votación, comité de veedores,
jornadas de votación, escrutinios y comunicación de resultados a la comunidad
educativa.
Desarrollo de la jornada electoral, acompañada de actividades pedagógicas,
cívicas, culturales y lúdicas que promuevan la cultura de la legalidad, la legitimidad
y los derechos humanos.
FASE 4: DE POSESIÓN DEL PERSONERO Y CONTRALORES

ESTUDIANTILES: La Institución Educativa organizará el acto solemne de posesión
y reconocimiento del personero (a) y contralor (a) escolares electos (as), ante la
FASE 5: DE ACOMPAÑAMIENTO AL EJERCICIO DE LAS FUNCIONES DE LOS

PERSONEROS Y CONTRALORES ESTUDIANTILES: Conformar el equipo de
apoyo para la personería y contraloría de los estudiantes con la participación de los
estudiantes representantes de los grados.
Revisar y ajustar el plan de acción y cronograma propuestos. Incluir iniciativas
Presentación del plan de acción a los representantes del Gobierno Escolar.
Acompañamiento del comité escolar de convivencia, al desarrollo de iniciativas del
personero (a) y controlar (a) estudiantil.
De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron

a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y
Personero estudiantil y quien los sigue en votos. Dicha acta debe enviarse a la
Contraloría General de Antioquia y Secretaría de Educación. El acta de elección
debe ser firmada por el Rector de la Institución y el Representante del Comité de
92
Convivencia Escolar. El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las

elecciones para Personero Estudiantil. Quien sea elegido Contralor
Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido y
podrá ser reelegido por un año más.
Artículo 81: Deberes del contralor estudiantil
1. Promover la rendición de cuentas en las instituciones educativas.
2. canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o
irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las
instituciones educativas.
3. conocer el proyecto educativo institucional (pei), el plan de mejoramiento, el
presupuesto y el plan de compras de la institución educativa.
4. velar por el cuidado del medio ambiente.
5. promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional
de los recursos.
6. cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del
manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Antioquia.
7. seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias
surgidas en el control social.
8. conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del
manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un
estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil
que representa.
9. mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una
favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite
el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de
mejoramiento continuo.
Artículo 82: Derechos del contralor estudiantil:
1. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad.
2. Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de

información documental requerida para la aplicación del procedimiento
dispuesto por la contraloría general de Antioquia.
3. Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de

actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos
presenciales o virtuales, programados por la contraloría departamental, deba
ausentarse de sus actividades.
4. Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos

relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor.
93
5. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en

espacios e instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades
educativas.
6. Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio

social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como
contralor estudiantil.
7. Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos

relacionados con su vinculación académica a la institución educativa.
8. Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad

competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.
9. Posesionarse en las condiciones y términos que fije la contraloría general de

Antioquia.
10. Sin perjuicio de la acción de defensa y en relación a su condición de

estudiante, al contralor estudiantil le serán aplicables las normas
establecidas en el manual de convivencia de su institución educativa.
Artículo 83: Perdida del perfil académico de contralor estudiantil y personero:

Se pierde la posesión como contralor estudiantil y personero por incumplimiento
reiterado de sus funciones.
Artículo 84: Sustitución de personero y contralor:
El contralor estudiantil y personero destituido por la causa expuesta, será sustituido
por quien en la jornada de elección haya ocupado el segundo lugar, previa
aceptación de este. Este procedimiento se agota en el orden de preferencia según
votantes, hasta llegar al estudiante que lo acepte, de no aceptarlo ninguno se hará
nuevamente las votaciones.
Artículo 85: Compromisos de las instituciones educativas frente al ejercicio
del contralor estudiantil
1. propiciar las condiciones y los escenarios para que el contralor estudiantil pueda
realizar sus funciones y garantizar una gestión exitosa.
2. garantizar al contralor estudiantil el cumplimiento del “principio del interés superior”
del joven, la vigencia de sus derechos fundamentales por encima de cualquier otra
consideración o fin, su desarrollo integral, su vida segura y digna.
94
3. legitimar la participación del contralor estudiantil en los procesos de la gestión

educativa, autoevaluación institucional, ejecución del plan de mejoramiento y
actualización del proyecto educativo institucional.
4. el proceso de elección e institucionalización de la figura del contralor
estudiantil tendrá una intencionalidad pedagógica y formativa para el ejercicio del
control social de la gestión educativa y para la construcción de ciudadanía.
5. realizar una acta del proceso de elección del contralor estudiantil, en la cual conste
quienes se postularon, número de votos obtenidos por candidato, sus propuestas
de trabajo y enviarla a la contraloría general de Antioquia y a la secretaría de
educación para la cultura (artículo 6º, ordenanza 26 de 2009).
6. brindarle orientación pedagógica, apoyo y acompañamiento al joven, a través de un
docente del área de ciencias sociales, quien facilitará el ejercicio de sus funciones
como contralor estudiantil para la ejecución de un plan de trabajo.
7. fomentar la figura del contralor estudiantil en la comunidad educativa, orientando y
sistematizando un ejercicio pedagógico de sensibilización, divulgación y
comprensión de las funciones, a través de jornadas pedagógicas en donde
participen los estamentos del gobierno escolar.
8. diseñar e implementar estrategias pedagógicas de comunicación, haciendo énfasis
en la importancia del contralor estudiantil para el aprendizaje de la participación
democrática y la formación ciudadana en los integrantes de la comunidad educativa.
95
CAPITULO XII
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

SIEE
En los decretos; 2247 de 1996 para preescolar y 1290/2009 para escuela nueva,
Post primaria y la regular
El Consejo Directivo de la Institución la Institución Educativa Rural Zoila Duque

Baena, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009,
2247 de 1996 para preescolar recomendaciones del Consejo Académico y de la
Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros
de evaluación y promoción de alumnos para el año 2016.
Artículo 86: Concepto de evaluación
La Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena, concibe la evaluación de Los

estudiantes como: La evaluación es un proceso integral, continuo, objetivo y
sistemático mediante el cual se identifican los avances, las fortalezas y las
dificultades del estudiante en su dinámica de formación y aprendizaje, para valorar
y tomar las decisiones pertinentes. Dicho proceso permite medir el logro de las
competencias alcanzadas por el estudiante en un período de tiempo determinado.
Evaluar conlleva una orientación, en la dimensión ética, invita a la reflexión continua

de las prácticas educativas y promueve la comunicación efectiva entre estudiante,
docente y padres de familia o acudientes
El centro del proceso de evaluación es la persona con sus características, su

situación, su contexto, sus intereses, su ritmo de desarrollo y su estilo de
aprendizaje.
Artículo 87: Características de la evaluación;
1. Es integral, cubre además de lo cognoscitivo, las habilidades y destrezas así
como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo.
2. Es horizontal, participativa y se utiliza como estrategia de motivación
básicamente para mejorar.
3. Es permanente y continua Sin prescindir de pruebas objetivas, se recurre a
múltiples procedimientos, es flexible y abierta. Analiza en forma global los logros,
dificultades o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que como
factores asociados inciden en su proceso de formación. De esta manera la
evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico.
Artículo 88: Finalidades de la evaluación:
La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los
procesos y resultados y tiene entre otras las siguientes finalidades:-
a. Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del estudiante.
96
b. Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto, evitar el fracaso

escolar.
c. Identificar las características personales de los estudiantes, los ritmos y
estilos de aprendizaje.
d. Identificar las fortalezas, debilidades y hacer las recomendaciones
pertinentes.
e. Proporcionar orientación para reorientar las prácticas pedagógicas 
f. Obtener información para la toma de decisiones.
g. Mejorar la calidad de los procesos
Artículo 89: Criterios de evaluación y promoción

1. Los criterios de evaluación en concordancia con las características de la
evaluación expresadas en el PEI, el SIE se fundamenta en los siguientes
criterios:
2. Continua. Se realiza de manera permanente con base en un seguimiento
que permita apreciar los progresos y las dificultades que puedan presentarse
en el proceso de formación de cada estudiante.
3. Integral. Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo de
la estudiante.
4. Sistemática. Es organizada con base en principios pedagógicos y que
guarden relación con fines y objetivos de la educación.
5. Flexible. Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus
diferentes aspectos, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones, su
situación concreta
6. Interpretativa. Se puede comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del estudiante.
7. Participativa. Es decir, involucra a varios agentes: propicia la autoevaluación
y la coevaluación.
8. Formativa. Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr su mejoramiento.
Artículo 90: Criterios de promoción y no promoción

Los criterios de promoción se establecen de acuerdo con el grado de exigencia
institucional, con el fin de garantizar altos niveles de desempeño y competencia; en
este sentido, se consideran:
1. Promoción al grado siguiente; Son promovidos los estudiantes que alcancen

un desempeño básico en las competencias propuestas en todas las áreas. Los
estudiantes que después de habilitar aprueban una o las dos áreas habilitadas. En
el caso en el que un estudiante habilite dos áreas y apruebe sólo una, será
promovido al siguiente año; pero el área que no aprobó quedará pendiente para
recuperarla al año siguiente. Si en el informe final de Promoción aparece con el área
aprobada, esa deuda, del año anterior quedará saldada.
97
Si el estudiante tiene una deuda pendiente del año anterior, y no finaliza el año en
la Institución, se le hará el promedio de las notas a la fecha en la que cancela
matrícula.
Si persiste la perdida, podrá pedir a la institución hacer habilitación extemporánea
a fin de liberar esta situación de área.
2. La promoción anticipada se realiza durante los primeros (10) días hábiles del II
Período y se puede presentar en los siguientes casos:
a) Estudiantes que demuestren rendimiento superior. Durante el primer

período del año escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción
anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa.
La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva,
en el registro escolar de la Institución. Para la promoción anticipada, el
estudiante debe presentar un examen de suficiencia de las áreas básicas
(Matemáticas, español, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). Los
estudiantes que sean promovidas, se les asignará como nota definitiva del
grado las obtenidas en el examen de suficiencia de las áreas básicas y en
las demás áreas se le asignará la obtenida en el I Período académico del
grado que cursa.
b) Promoción anticipada para estudiantes que cursan el mismo grado del año
anterior: La institución tendrá como estrategia de apoyo para todos los
estudiantes que no fueron promovidas; disponer en el primer periodo de un
derrotero de los temas y subtemas que le lleven a obtener los logros mínimos
y sobre los cuales será evaluado. El estudiante que no fue promovido y que
obtiene los logros mínimos requeridos por la competencias básicas en todas
las áreas en el I Período del grado que está cursando, puede solicitar por
escrito al Consejo Académico autorización para realizar la evaluación de los
logros mínimos de las áreas que perdió y obtener su promoción anticipada.
Las notas del primer periodo de la estudiante que obtuvo la promoción
anticipada se sacaran del promedio del II y III periodo del grado al que fue
promovido para la asignación de la nota definitiva del grado anterior al que
fue promovido, se procederá así: En las áreas en las que presentó examen
de Promoción anticipada se le asignará la nota obtenida en la evaluación
presentada y en las demás áreas se le asignará la definitiva que obtuvo en
el grado cursado en el año anterior.
3. Para la no promoción de un grado a otro, cualquiera de los siguientes casos:

1) En el grado 1º se pierde con la no aprobación de: Matemáticas y Lengua
Castellana. 2) En los grados 2° a 11° Con la no aprobación de 3 o más áreas,3) Con
la Inasistencia al 25% o más, a las actividades escolares.
98
Artículo 91: Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia

con la escala nacional
La evaluación que la Institución Educativa Zoila Duque Baena será integral en la
cual se relacionan los tres saberes constitutivos (Saber, Saber hacer y saber Ser) y
una valoración cuantitativa de 1 a 5 establecida en rangos así:
Valoración Nivel de desempeño

1.0 a 2.99 Desempeño bajo (mayor o igual que 1.0 y menor que 3.0)
3.0 a 3.99 Desempeño básico (mayor o igual que 3.0 y menor que 4.0)
4.0 a 4.69 Desempeño alto (mayor o igual que 4.0 y menor que 4.7)
4.7 a 5.0 Desempeño superior (mayor o igual que 4.7 y menor o igual a
5.0)
En cuanto a los criterios cualitativos establecidos para esta escala de valores, la

Institución Educativa Zoila Duque Baena considera una estudiante.
CON DESEMPEÑO SUPERIOR :

Aquel que: Asume un comportamiento proactivo: Participativo, crítico, analítico,
responsable con sus deberes; con una actitud investigativa e inquieto
intelectualmente. Con desempeño óptimo en el ser, el saber y el convivir. Estimula
su curiosidad natural y disfruta activamente adquiriendo conocimientos; despliega
su iniciativa al aplicar técnicas de reflexión de forma crítica y creativa a la
resolución de problemas complejos, más allá de lo esperado.
CON DESEMPEÑO ALTO :

Aquel que: Ha alcanzado la mayoría de las competencias con interés,
responsabilidad y dedicación. Ha interiorizado procesos de atención, análisis,
síntesis, pensamiento global, relacional y memoria que le ayuden a la
comprensión y captación del conocimiento. Mantiene una actitud positiva dentro
de los valores y la filosofía del colegio, en el ser, el saber y el convivir.
CON DESEMPEÑO BÁSICO:

Aquel que: Durante el período demuestra capacidades cognitivas exigidas por
cada una de las áreas académicas o mediante refuerzos alcanza el requerimiento
básico de las competencias propuestas. Presenta una actitud y comportamiento
acorde con los valores y la filosofía del colegio en el ser, el saber y el convivir.
CON DESEMPEÑO BAJO:

Aquel que: Durante el período, a pesar del plan de apoyo, no alcanzó los niveles
de competencia mínimos requeridos en el proceso de aprendizaje. Demuestra
baja motivación o falta de interés frente a las actividades académicas; le cuesta
99
interiorizar conceptos y por lo tanto, no los aplica a situaciones de la vida diaria;

muestra inconstancia y pocos hábitos de estudio. No alcanza las competencias
mínimas exigidas en cada una de las áreas académicas
Artículo 92: Criterios de evaluación
CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER)

Se trata de conocimientos con los cuales “decimos o declaramos cosas”. Son los
contenidos teóricos de las áreas
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)

Trabajar los procedimientos significa descubrir la capacidad de saber hacer, de
saber actuar de manera eficaz y aplicar correctamente los conocimientos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES (SER Y SABER CONVIVIR)

Se refieren a un conjunto de tendencias a comportarse de una determinada
manera ante las personas, las situaciones, los acontecimientos, los objetos y los
fenómenos. En estos contenidos es importante la autoevaluación de las
estudiantes y la coevaluación con los docentes.
Artículo 93: La evaluación se fundamenta en los cuatro pilares básicos a saber: Las
competencias se desarrollan y evalúan en tres niveles:
NIVEL ARGUMENTATIVO:
Comprende las acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación y que
se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y
teoría
NIVEL PROPOSITIVO:
Comprende las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución
de problemas, la creación literaria, el establecimiento de generalizaciones, entre
otras. En este nivel se busca que las estudiantes apliquen su conocimiento a
nuevas situaciones o construyan alternativas o conceptualizaciones.
NIVEL INTERPRETATIVO:
Comprende las acciones orientadas a encontrar sentido y significado a un texto,
una proposición, un problema, una gráfica, un esquema, explicaciones a favor y
en contra de una teoría o de una propuesta, entre otras. En este nivel se busca
que las estudiantes expliquen el qué y el cómo de un concepto o teoría.
100
Artículo 94: Estrategias de seguimiento para el mejoramiento de las

competencias de los estudiantes
La nota de los períodos serán los resultados del seguimiento, así:
ACADÉMICO:
Evaluaciones , Investigaciones, talleres complementarios y de profundización,
salidas al tablero, pruebas escritas, consultas, elaboración de guías de trabajo,
presentación creativa de diferentes temas, el control de progreso del estudiante,
dramatizaciones, participación en eventos religiosos, deportivos, ambientalistas,
cívicos culturales y extracurriculares . Estas actividades tienen un valor del 100%
dentro del seguimiento del periodo.
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños:
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los

alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas
escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones,
tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de
profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa,
contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el
proceso formativo de sus hijos.
Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño

curricular a la realidad de la Institución y de la Comunidad Educativa.
Se harán reuniones con las Comisiones de Evaluación, especialmente cuando se
presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con
la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución
y mejoramiento.
Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y

personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que se puede prestar en la Institución
o en otros espacios propios para el aprendizaje. Igualmente, en clase, en espacios
que saque el docente para tal fin.
Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos en

los momentos que el docente considere oportuno. Igualmente, la última semana de
cada período deberá ser usada para realizar actividades de nivelación, recuperación
y profundización. Las actividades de nivelación se hacen dentro del período en el
cual se presentan las dificultades.
Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación,

investigación, practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en
su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los alumnos. Para este
101
proceso se contará con la colaboración de los padres de familia, las Comisiones de

Evaluación y Promoción, el docente del curso, la docente orientadora o la maestra
del aula de apoyo.
Cada período académico se presentara pruebas tipo Saber ICFES de primero a

once. Servirá como una nota adicional del respectivo período en que se presente,
en las áreas evaluadas, si el desempeño obtenido es alto o superior. La nota
adicional corresponderá a cinco (5.0). Así mismo los estudiantes que obtengan, en
las pruebas aplicadas por el Estado en cualquier modalidad, resultados altos o
superiores se harán merecedores del anterior estimulo.
En transición se realizará prueba en las Dimensiones Cognitiva, Comunicativa y

Socio afectiva, con una cantidad de diez (10) preguntas cada una.
Si en un área o asignatura, el 50% o más de los estudiantes obtienen desempeño

bajo, el docente del área deberá presentar un plan de mejoramiento con el fin de
que en el período siguiente se disminuya ese porcentaje.
Artículo 95: Estrategias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de
los estudiantes
Desde el PEI, se asegura un mejoramiento continuo en el quehacer de la evaluación

formativa, la cual está estructurada por cuatro períodos y tiene unos lineamientos
comunes por áreas. Se realiza permanentemente el proceso de seguimiento con
cada estudiante que permite evidenciar los progresos y las dificultades que pueden
presentarse en el proceso de formación integral y presentar oportunamente las
actividades encaminadas a mejorar constantemente en los estudiantes su
desempeño. Son entonces, estrategias de apoyo:
El diálogo personal y con los padres de familia de los estudiantes que presentan
deficiencia en el proceso, de manera especial con aquellos que llevan un proceso
de contrato pedagógico académico y/o disciplinario y aquellos que requieran mayor
atención.
Refuerzos: Son las actividades que el docente de cada área realiza durante el
período buscando que los estudiantes mejoren las competencias básicas
establecidas.
Nivelaciones: Son actividades que el docente realiza al finalizar cada período con
los estudiantes que no lograron las competencias básicas, asignándole la nota
correspondiente al desempeño presentado.
Recuperación: Los estudiantes que no alcanzan las competencias básicas en una

(1) o dos (2) áreas, se presentarán a examen de habilitación en la semana siguiente
después de terminado el año escolar, el cual comprende un taller con un valor del
40% y una evaluación con un valor del 60% de la nota.
102
Estímulos
Los estudiantes que estén en el rango de 1 a 100 en la ubicación de ICFES Saber

11°, se les asigna 5 (cinco) como nota en el 80% del cuarto período, en todas las
áreas evaluadas por el ICFES .
Reconocimiento público y personal de manera verbal ante la comunidad educativa

al mejor bachiller, a los estudiantes que obtengan resultados significativos en las
pruebas ICFES Saber 11°, y que pasen a la universidad.
Reconocimiento público mediante Mención de Honor al mejor bachiller, al mejor

estudiante en pruebas ICFES Saber 11°, y a los estudiantes que ganen el exámen
de admisión para continuar su educación superior
Atención a niños (as) con necesidades educativas: conformado por un grupo de

docentes que tengan estudiantes con estas características.
1. Hacer un censo de los estudiantes matriculados de Preescolar, Básica y Media

que estén diagnosticados con alguna necesidad educativa, de acuerdo a la
clasificación estipulada por ley.
2. Generar un informe para la institución con la identificación de los estudiantes
(edad y grupo), el tipo de diagnóstico que presenta y las necesidades a tener en
cuenta para la prestación del servicio educativo. (Este informe es entregado a la
Rectoría).
3. Recopilar en una carpeta toda la evidencia de los estudiantes diagnosticados con

la información relevante de cada caso, diagnóstico vigente, tratamiento y
medicación (Si es del caso). (Esta carpeta la maneja la docente en cargada del
Comité)
4. Propiciar espacios de sensibilización, socialización y capacitación con la

Comunidad Educativa en lo referente al trabajo con estudiantes diagnosticadas.
5. Estar en continua comunicación y brindar acompañamiento y asesoría a los

docentes en la búsqueda de creación de estrategias para flexibilización curricular
en cuanto a: logros y diseño de indicadores de acuerdo al diagnóstico de cada
estudiante, creación de estrategias evaluativas diferenciadas y actividades
complementarias que favorezcan el cumplimiento de objetivos en cada estudiante.
6. Acompañar a los estudiantes con necesidades educativas y sus padres de familia

para desarrollar un trabajo acorde a las necesidades de la estudiante en su proceso
escolar. (Atención con psicólogo, aprestamiento y trabajo lúdico y motriz, tutoría
académica, entre otros.)
103
Artículo 96: Los procedimientos para la solución de reclamaciones.

Conducto regular: es el hilo conductor que se debe seguir para la resolución de
inquietudes, conflictos o emitir sugerencias.
Debido proceso: son las acciones que se ejecutan en cada una de las instancias en
donde se analiza una acción.
1. Docente y/o director de grupo
2. Coordinación.
3. Rectoría (asesoría de consejo Directivo y/o académico según sea el caso).
En este conducto regular debe haber diálogo, concertación y compromisos.

Todo debe quedar consignado por escrito y firmado por el estudiante y el docente,
si es el caso, por el padre de familia. En caso de que alguno se niegue a firmar y
hacer compromisos debe hacerlo otra persona como testigo.
Artículo 97: Mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres
de familia y estudiantes sobre la evaluación y la promoción:
Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional

Evaluación de Estudiantes son:
a. Docente de área y/o asignatura: Evaluador directo y principal responsable del

proceso.
b. Director de Grupo: Primera instancia consultiva y mediadora de reclamación.
c. Coordinador (a): instancia de mediación y solución de las dificultades

académicas y comportamentales a nivel individual y grupal durante el período
d. Comisión de Evaluación y Promoción: Para cada jornada de la Institución:

Primaria y Bachillerato; las Comisiones estarán integradas por los directores de
grupo de cada grado, los docentes que van al grado, el coordinador y el rector.
Definir la promoción de las estudiantes y hacer recomendaciones de estrategias,

actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.
Se analizarán los casos de estudiantes con Desempeño Bajo en una o tres áreas
con riesgo de pérdida de año y se harán recomendaciones generales o particulares
a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de
actividades de refuerzo y superación.
Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia

o acudientes, al estudiante y al educador con el fin de presentarles un informe para
acordar los compromisos por parte de los involucrados.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de las estudiantes diagnosticadas

con alguna necesidad educativa con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación, acompañamiento, evaluación, seguimiento y promoción.
104
La Institución educativa cuenta con varias sedes anexas, las cuales comparten
diferentes metodologías: escuela nueva, post primaria y la regular.
Artículo 98: La evaluación del nivel de preescolar se fundamenta en el decreto
2247 de 1996
La evaluación es un proceso integral y permanente de análisis y observación del
desarrollo de los niños y niñas y su aprendizaje, que nos permite indicar en que
proceso se encuentran, que tipo de apoyo se les ha brindado y como han sido sus
conocimientos, y relaciones, con el propósito de superar las dificultades que tiene
para organizar y mejorar su rendimiento académico.
La evaluación se irá haciendo a través de cada proyecto mediante observaciones

directa y continua que se le hace a cada niño y al grupo, mediante las diferentes
actividades que se realizan teniendo en cuenta el avance propuesto en cada período
en cada una de las dimensiones.
Para la evaluación se tendrá en Cuenta la individualidad de los niños por lo tanto

se respetarán los ritmos de aprendizaje de cada alumno y las dificultades que tienen
para avanzar con el fin de organizar un seguimiento individual y de ayudarlo a
mejorar su rendimiento académico, para que logre avanzar en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Ésta se hará en forma dinámica, flexible, se crearán situaciones que sean

significativas para los niños, se estimulará la expresión gráfica, la exploración, el
trabajo grupal e individual, talleres, juegos, loterías, trabajos prácticos y se utilizarán
materiales de apoyo (láminas, películas, etc) diseño de material
Artículo 99: La evaluación del nivel transición será:
1. Continua: es decir, que se realiza de manera permanente con base a un

seguimiento que permita apreciar las fortalezas debilidades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada uno de los educandos.
2. Integral: teniendo en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
3. Flexible: según los ritmos de aprendizaje.
4. Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y
formación de las estudiantes.
5. Participativa: que involucren a los actores educativos, padres de familia,
estudiantes y docentes que propicien la auto evaluación. Como se registra el
proceso para el boletín de calificaciones:
La Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena tiene en cuenta las siete
dimensiones del desarrollo humano para el nivel preescolar, planteadas en los
lineamientos curriculares del MEN de julio de 1998.Dimensión socio afectiva,
dimensión ética, dimensión espiritual, dimensión corporal, dimensión estética,
dimensión comunicativa, dimensión cognitiva.
105
Formato de informes académicos de transición:
Dimensión Siempre Casi Alguna En Intensidad

siempre s veces proceso Horaria
Dimensión socio
afectiva
Dimensión ética
Dimensión espiritual
Dimensión corporal
Dimensión estética
Dimensión
comunicativa
Dimensión cognitiva
Observaciones:
Estrategias :
Recomendaciones:
Artículo 100: Ceremonias de clausura del Nivel Preescolar, Básica Primaria,

Básica Secundaria y Grado once:
1. Se realizará Ceremonia de clausura a los estudiantes que hayan culminado

el nivel de preescolar (grado transición) dentro de los criterios de promoción
definidos en el artículo 10 del Decreto 2247 del 11 de septiembre 1997.
2. Certificado de Educación Básica Primaria y Secundaria: Se otorgará

certificado a los estudiantes que hayan culminado el ciclo de educación
básica primaria (grado quinto) y secundaria (grado noveno), dentro de los
criterios de promoción establecidos dentro del sistema de evaluación escolar.
3. Otorgamiento del título de Bachilleres (Ley 115, Capítulo IV Artículo 88):

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de
Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
106
promoción y evaluación adoptados por el establecimiento educativo en su

Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con la Ley y las normas
reglamentarias así:
➢ Servicio social obligatorio del estudiantado (Artículo 97 de la ley 115/94.

Resolución 4210 del Ministerio de Educación Nacional).
➢ 50 horas de estudios constitucionales (Ley 107 de 1994).
➢ Haber aprobado todos los niveles y ciclos satisfactoriamente.
➢ Haber presentado la Prueba Saber Once.
➢ Estar a paz y salvo en todo concepto con las diferentes asignaturas

pendientes en el año lectivo y años anteriores, así como con las
dependencias de la institución, incluso en lo referente a las obligaciones
económicas contraídas con la misma.
Artículo 101: Aplazamiento del título de Bachiller:
Al finalizar el año lectivo y una vez aplicados los planes de refuerzo y superación, si
un estudiante persiste en desempeño bajo en una o dos áreas o asignaturas que
tenga pendientes, podrá recibir su diploma en la secretaría, tan pronto haya
superado las dificultades pendientes en el proceso de recuperación.
107
CAPITULO XIII
MANUAL DE FUNCIONES
Artículo 102: Funciones del (la) Secretario(a):
1. Cumplir con las funciones relacionadas con su cargo.

2. Atender al público con el debido respeto y en el horario establecido.
3. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
4. Llevar cuidadosamente la correspondencia oficial y el archivo de acuerdo con
la rectoría.
5. Hacerse responsable del delicado diligenciamiento de los libros de matrícula,
calificaciones, recuperaciones, admisión, asistencia y actas de todas las
reuniones.
6. Colaborar con la organización y ejecución del proceso de matrículas.
7. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.
8. Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, el
personal docente, directivo y administrativo.
9. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean
solicitadas.
10. Refrendar con su firma y la de rectoría, las calificaciones expedidas por el
plantel
11. Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales confiados a su
manejo
12. Mantener al día la información institucional en el Icfes, Sigce y Sim
13. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
Artículo 103: Funciones Tesorero(a):

1. Evaluar y hacer el seguimiento del flujo de caja y del presupuesto.
2. Evaluar y presentar periódicamente informes de análisis sobre gestión
financiera.
3. Apoyar al ordenador del gasto en la coordinación con las entidades bancarias
para manejo de los recursos depositados en las cuentas bancarias de los
FSE.
4. Asesorar al ordenador del gasto en el manejo del portafolio de inversiones
y/o manejo rentable de los recursos financieros del FSE.
5. Preparar el informe mensual y anual de ejecución presupuestal de ingresos
y egresos para la entidad territorial.
6. Preparar todos los informes presupuestales.
7. Poner a disponibilidad del contador del Establecimiento Educativo Oficial, la
información de Tesorería, para presentar la información contable y financiera
trimestral
8. a la Secretaría de Educación.
108
9. Propender porque el Fondo de Servicio Educativo sea administrado

conforme a la normatividad nacional vigente y conforme a lo reglamentado
por la entidad territorial.
10. Entregar al ordenador del gasto el suministro de información correspondiente
a la que se genera en virtud de las funciones de tesorería, con el fin de que
el
11. Establecimiento Educativo realice la rendición de cuentas a la Contraloría
Municipal
Artículo 104: Funciones Contador(a):
1 Observar las normas de ética profesional.
2. Actuar con sujeción a las normas de auditoría generalmente aceptadas.
3. Cumplir las normas legales vigentes, así como las disposiciones emanadas delos
organismos de vigilancia y dirección de la profesión.
4. Vigilar que el registro e Información contable se fundamente en principios de
contabilidad generalmente aceptados en Colombia.
Artículo 105: Funciones Aseador(a):
1. Presentarse oportunamente al sitio de trabajo.

2. Mantener organizadas las diferentes dependencias de la institución (rectoría,
secretaria, sala de profesores, etc.)
3. Mantener limpias las unidades sanitarias de la institución.
4. Velar por los implementos de aseo y responder por ellos.
5. Mantener organizados los implementos de trabajo.
6. Depositar y recolectar las basuras en el sitio adecuado.
7. Cuidar los jardines y zonas verdes de la institución
8. Las demás asignadas acorde con la naturaleza del cargo
109
CAPITULO XIV
LAS DEPENDENCIAS Y SU REGLAMENTO
Artículo 106: El laboratorio

1. Debe ser puntual en la llegada al laboratorio.
2. Usar siempre bata de laboratorio blanco, limpio y en buen estado.
3. Debe llevar los materiales que el profesor le indique.
4. Debe guardar disciplina dentro del laboratorio.
5. El lugar de trabajo debe permanecer limpio y libre de objetos ajenos a la
práctica (ropa, carpetas, papeles, libros, etc.)
6. Llevar siempre un cuaderno o agenda de laboratorio.
7. Lea con anticipación las guía de laboratorio dada por su profesor (a).
8. Está prohibido fumar o comer dentro del laboratorio.
9. No debe sentarse en los mesones del laboratorio.
10. Debe estar siempre en el lugar de trabajo asignado por el profesor.
El laboratorio es un espacio potencialmente riesgoso. Para minimizar dicho riesgo,

se deben tener en cuenta las siguientes nomas:
1. Ingresar siempre al laboratorio con bata bien abrochada.
2. Asegurarse del estado iniciado del material suministrado. Después de iniciada la
práctica no se aceptan reclamos.
3. Mantener el cabello recogido durante la realización de la práctica.
4. Evitar el uso de accesorios tales como anillos, manillas, cadenas o relojes que
puedan entrar en contacto con las muestras o reactivos.
5. Está prohibido sentarse o pararse sobre los mesones de trabajo.
6. Se debe mantener el área de trabajo siempre limpia y organizada.
7. En caso de producirse algún tipo de quemadura o cualquier otra lesión,
comunicarlo inmediatamente al(a) docente encargado(a).
8. No ingerir ningún tipo de bebida y/o alimento al interior del laboratorio.
9. No comprobar el olor o sabor de cualquier sustancia desconocida.
10. El material de vidrio, por su naturaleza, se debe manipular con mucha
precaución y nunca forzarlos.
11. Evitar siempre el contacto directo de sustancias químicas con la piel.
12. Los residuos generados en el laboratorio se deben almacenar en los lugares
dispuestos para ello. Jamás arrojarlos por las cañerías sin el previo consentimiento
del docente.
13. Al finalizar la práctica, se debe dejar tanto el material como el puesto de trabajo
limpio, seco y organizado.
14. Lavarse muy bien las manos antes y después de realizar cualquier experimento.
15. El material de vidrio quebrado no debe arrojarse a las canecas de la basura.
Depositarlo en el sitio destinado para esto.
16. Está prohibido correr, jugar, gritar y/o realizar bromas al interior del laboratorio.
110
Artículo 107: La biblioteca

La biblioteca es un espacio para trabajar, reflexionar adquirir sabiduría; cuidémosla
y aprovechemos nuestra estadía en este lugar.
1. Todos los usuarios deben guardar absoluto orden dentro de la biblioteca y

cumplir con las reglas a continuación dadas.
2. Los usuarios deberán permanecer en total silencio.
3. Queda prohibido introducir alimentos o bebidas, incluyendo dulces o paletas.
4. No andar deambulando de un lugar a otro.
5. No hacer ruidos innecesarios gritar, hablar en voz alta o hacer visitas.
6. Realizar actos que entorpezcan las actividades y funciones de todas las
personas que participan en la biblioteca.
7. No tirar basuras al suelo.
8. No fumar
9. No rayar mesas, sillas, libros, catálogos y demás objetos.
10. Nadie deberá sacar de su sitio los libros sin autorización del encargado de la
biblioteca.
11. Usar los equipos virtuales dentro de la biblioteca
12. Registrarse al ingresar y salir de la biblioteca
Los libros
1. Los usuarios deberán de cuidar cabalmente los libros que se les presten:
2. No subrayar los libros
3. No recortar hojas o partes de las hojas
4. No hacer anotaciones en los libros.
5. No acostarse ni recargarse en los libros.
6. No manchar y evitar la caída de los libros.
7. No escribir sobre ellos.
8. No hacer pliegues en las hojas de los libros.
9. Los usuarios que no acaten las disposiciones anteriores, una vez llamada su
atención, serán reportados con el director y deberán abandonar las
instalaciones de la biblioteca. En caso de reincidencia se podrá prohibir el
uso de las instalaciones.
10. La biblioteca es un espacio para trabajar, reflexionar adquirir sabiduría;
cuidémosla y aprovechemos nuestra estadía en este lugar.
Me comporto en la biblioteca
1. Guardar silencio.
2. Ingresar sin alimentos ni bebidas.
3. Dejar en el lugar asignado y seguro sus pertenencias (el personal de la
biblioteca no se responsabiliza de la pérdida de sus objetos personales).
4. Situar el material utilizado, debidamente organizado en las mesas.
5. Tratar de manera respetuosa y educada el personal de la biblioteca.
6. Solicitar información a la persona encargada y consultar la cartelera de
clasificación. • Dejar las sillas debidamente organizadas.
7. La persona que no se comporte debidamente será retirada de la biblioteca.
111
8. No realizar carteles ni trabajos manuales dentro de la biblioteca.

PRÉSTAMOS
9. Los préstamos se realizan personalmente y con carné. Las obras de
referencia y colecciones especiales son para préstamos internos
únicamente.
10. En el momento del préstamo los materiales no deben exceder de tres (3)
libros y dos (2) revistas.
11. Para renovación de libros o materiales deben presentarse personalmente y
con el material.
12. Los libros deben devolverse en la fecha correspondiente a la acordada.
Artículo 108: Restaurante escolar

“recuerda lavarte las manos antes de comer
Se presta el servicio de Restaurante escolar a los alumnos interesados.

La institución debe velar por la calidad del servicio, la seguridad y bienestar de los
usuarios.
Es preciso reglamentar el Servicio de Restaurante Escolar para garantizar eficiencia
y salvaguardar el bienestar de los usuarios.
Reglamento:
1. El restaurante escolar es un servicio adicional que ofrece a los miembros de la
comunidad escolar interesados en tomar el almuerzo en la institución.
2. El aporte por cada usuario será designado en comité de restaurante escolar.
3. El incumplimiento en el pago estipulado para la cuota de participación tendrá
como sanción la suspensión automática del servicio, que podrá ser reanudado en
el momento en que paguen las cuotas atrasadas.
4. El restaurante escolar ofrece diariamente un menú diferente.
5. El restaurante no ofrece almuerzo a la carta, ni diversidad de opciones en el
menú básico de cada día.
6. El servicio de restaurante no incluye dietas especiales.
7. El restaurante escolar cuenta con la asesoría profesional en el campo de la
nutrición que, certifica la variedad y el valor nutritivo del menú balanceado de cada
día.
8. También se cuenta con la asistencia profesional de sanidad del municipio que
certifica la calidad higiénica de todo el proceso interno del restaurante escolar.
9. Las cuotas de participación se utilizaran para la consecución de implementos
de aseo, compra de gas y pago de la manipuladora.
Artículo 109: Reglamento de la sala de sistema
Deberes:
1. Respetar los horarios establecidos.
2. Solicitar acceso oportunamente.
3. Demostrar un buen comportamiento dentro y fuera de la sala.
4. Nadie puede ingresar a páginas pornográficas.
5. No ingresar ni consumir alimentos dentro de la sala.
112
6. Dar un buen uso a los equipos y demás enseres.

7. No ingresar bolsos a la sala.
8. Evitar salir constantemente de la sala.
9. Manipular los equipos con las manos limpias y secas.
10. No apoyarse en la mesa, equipos y teclados.
11. No ingresar disquetes sin la autorización del administrador.
12. Abstenerse de hacer uso de los equipos sin el debido conocimiento.
13. Reportar cualquier anomalía que se presente en el equipo y por ningún
motivo tratar de solucionarlo.
14. Dejar los equipos y el aula en perfecto orden.
Los estudiantes tendrán como derechos en la sala de sistemas:
1. Tendrán derecho a entrar a la sala de computo todas las personas que hacen
parte de la comunidad educativa y quienes soliciten un permiso en forma
oportuna mediante comunicación escrita.
2. Recibir capacitación en los horarios asignados.
3. Disponer de todos los programa que se ofrecen en investigación.
4. Recibir información pertinente con respecto al manejo de los equipos.
5. Manifestar sus opiniones en forma respetuosa, en pro de un mejor servicio.
Artículo 110: Sala de audiovisuales
1. Ingresar al lugar solo cuando estén autorizados.
2. Utilizar adecuadamente los enseres que prestan servicio en este lugar
3. Mantener una actitud de respeto y compromiso frente a las actividades que
se realicen en este lugar
4. Acatar las orientaciones impartidas por su inmediato superior.
5. Dejar el lugar en perfecto orden.
Artículo 111: Unidades sanitarias
1. Vaciar el sanitario cada vez que se utilice.
2. Depositar el papel y las toallas higiénicas en los recipientes indicados.
3. Respetar la individualidad en el sanitario.
4. Usar adecuadamente el sanitario y os lavamanos no arrojando basuras.
5. Lavarse las manos luego de usar el sanitario.
6. Cerrar las llaves luego de utilizarlas.
7. No rayar las paredes y puertas de las unidades sanitarias.
8. Luego de utilizar el Lavapiés (peseta) dejarlo en buen estado de aseo.
Artículo 112: Aula múltiple
1. Mantener actitud de escucha mientras los actos de comunidad.
2. El consumo de alimentos y de cualquier otro tipo de bebidas durante los actos
de comunidad.
3. Poner en práctica las observaciones hechas por los superiores
4. Evidenciar actitudes de interés, respeto y compromiso, en los diferentes
eventos.
5. Puntualidad frente a los llamados de comunidad
113
6. Hacer buen uso de todos los implementos que prestan el servicio en dicho
lugar
7. El lugar en perfecto orden.
Artículo 113: Tienda escolar
1. Solicitar y agradecer cortésmente el servicio.
2. Conservar limpio y ordenado el lugar
3. Utilizar el servicio solo en los momentos autorizados
4. Cancelar los consumos que se pidan
5. Depositar empaques y enveses en los lugares indicados.
6. Dar buen trato a las personas que prestan en el servicio de la tienda.
Artículo 114: Reglamento parque infantil (zona verde)
1. Cuidar el espacio y los juegos de dicho lugar
2. No arrojar basuras al aire libre, depositarlas en los huecos de la basura.
3. Caminar con cuidado por las escalas que conducen al parque infantil.
4. Respetar el turno en el momento del disfrute del juego.
114
CAPITULO XV
OTROS
Artículo 115: Servicio Social Estudiantil Obligatorio
El servicio social estudiantil obligatorio que prestan los estudiantes de la Educación

Media de la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena es un instrumento que
apunta a fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante la realización
de acciones formativas que los habiliten como sujetos activos y participantes de su
proceso educativo, capaces de integrarse a la comunidad con la ejecución de
actividades que le permitan la aplicación de los conocimientos y las habilidades
logradas, incrementando el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, la
participación, la colaboración, la tolerancia, el respeto a los demás, la protección, la
conservación y el mejoramiento del medio ambiente, así como el buen uso del
tiempo libre.
El servicio social estudiantil obligatorio tiene su soporte legal en los artículos 97 de
la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), 39 del decreto 1860 de 1994 y la
Resolución 4210 de 1996.
Objetivos del Servicio Social Estudiantil
El Servicio Social Estudiantil en la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena

tendrá los siguientes objetivos:
a. Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de la comunidad, para que adquieran y desarrollen compromisos y
acciones con relación al mejoramiento de la misma.
b. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto
a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
c. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de
servicio para el mejoramiento permanente a la comunidad y la prevención integral
de problemas socialmente relevantes.
d. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas
obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que favorezcan el desarrollo
social y cultural de las comunidades.
e. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como
derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel
de vida.
Reglamentación del Servicio Social Estudiantil
Los estudiantes de Grado Décimo y Undécimo de la Institución Educativa Rural

Zoila Duque Baena en relación con el Servicio Social Estudiantil tendrán las
115
a. Desarrollar un proyecto pedagógico, durante mínimo 80 horas, que les permita

aportar significativamente en la construcción de una sociedad más justa.
b. Recibir oportunamente la capacitación requerida sobre conocimientos de las
normas reglamentarias vigentes sobre el servicio social obligatorio.
c. Hacer parte activa en la planeación, ejecución y evaluación del proyecto al cual
se vincula.
d. Respetar y cumplir con las normas establecidas en la organización donde
desarrollará el proyecto.
e. Cumplir con el horario estipulado.
f. Asistir puntualmente a las reuniones citadas.
g. Los cambios de proyectos solo serán autorizados por el orientador del Servicio
Social Estudiantil previa justificación presentada por el estudiante.
Artículo 116: Salidas pedagógicas
Las salidas pedagógicas en la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena son
actividades realizadas fuera de las instalaciones institucionales y que buscan el
fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas de los estudiantes. Las
salidas pedagógicas se desarrollan siguiendo los lineamientos de las Directivas
Ministeriales 8(12 de Junio de 2009), 30 (31 de Diciembre de 2009) y 55 (18 de
Diciembre de 2014). Además de la normatividad referenciada se tendrán en cuenta
los siguientes aspectos:
a. Para las salidas pedagógicas se requiere obligatoriamente de la autorización

escrita en el formato institucional de por lo menos uno de los padres de familia o
acudientes del estudiante, fotocopia del documento de identidad vigente y fotocopia
carnet EPS.
b. En las salidas pedagógicas rige la normatividad del Manual de Convivencia y las

establecidas en el sitio donde se llevaran a cabo las mismas.
c. Atender las orientaciones del personal a cargo de las actividades programadas

durante la salida pedagógica.
d. La Institución se reserva el derecho de permitir o no la participación de los

estudiantes en la salida pedagógica para lo cual se tendrá en cuenta el historial a
nivel de convivencia escolar que presenten.
e. La participación de los estudiantes en las salidas pedagógicas es voluntaria y los

estudiantes que no asistan a las mismas se presentarán a la Institución Educativa
a desarrollar actividades académicas normalmente.
f. Los estudiantes y docentes deberán practicar siempre el autocuidado para

prevenir riesgos y accidentes durante el desarrollo de las salidas pedagógicas.
116
Artículo 117: Descansos pedagógicos
En la Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena los descansos pedagógicos

son un espacio para que los estudiantes reduzcan la tensión física y mental que
produce la actividad intelectual. En los descansos pedagógicos los estudiantes
deben realizar las siguientes acciones:
a. Salir de las aulas de clases y de las demás dependencias institucionales y
dirigirse a las zonas comunes.
b. Abstenerse de salir a la calle y/o entablar comunicación con cualquier persona
ajena a la Institución.
c. Evitar los juegos bruscos y no realizar actividades que pongan en riesgo su
integridad física y mental.
Durante los descansos pedagógicos los docentes asignados a las zonas de

acompañamiento velarán por la seguridad de los estudiantes, estando atentos a que
estos cumplan con las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
Artículo 118: Permisos y Excusas
Cuando el estudiante tenga previsto no asistir a la Institución Educativa, se debe

pedir permiso por escrito en el formato institucional. Dicho permiso debe estar
firmado por los padres de familias o acudientes, indicando el motivo de la
inasistencia. El (la) Coordinador(a) de disciplina de la semana en curso con su firma
autoriza el permiso y la presentación de talleres y pruebas dejadas de presentar
durante la ausencia.
Cuando la inasistencia es imprevista, inmediatamente se regrese a clases, el

estudiante debe presentar la excusa respectiva, de manera escrita, indicando el
motivo de la misma, debe estar firmada por los padres de familia o acudientes.
Tanto el permiso como la excusa se deben presentar al (la) Coordinador(a) de
disciplina de la semana en curso, quien con su firma autoriza la presentación de
talleres y pruebas dejadas de presentar durante la ausencia. El estudiante debe
hacerlos firmar de los docentes.
117

Manual de Convivencia - Ier Zoila Duque Baena

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Institución Educativa Rural Zoila Duque Baena

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL ZOILA DUQUE BAENA

“FORMAMOS CON DIMENSIÓN HUMANA”

ACUERDO DE ADOPCIÓN DEL MANUAL ..................................................... 13-14

Artículo 1: Preescolar: ....................................................................................... 17

Artículo 3: Renovación de la matricula………………………………………………...17

Artículo 4: Documentos: .................................................................................... 17

Artículo 5: Perfil del estudiante ......................................................................... 29

Artículo 11: Funciones del coordinador ............................................................. 39

Artículo 32: Comité de convivencia .................................................................. 42

Artículo 33: Integrantes del comité de convivencia .......................................... 43

Artículo 35: Funciones……………………………………………………………43-44

Artículo 36: Como opera el comité de convivencia……………………………….45

Artículo 37: La ruta de atención integral……………………………………………45

Artículo 38: Componentes de la ruta de atención integral………………………..45

Artículo 39: Responsabilidad de la institución educativa…………………….47-48

Artículo 41: Protocolo ante una situación tipo I……………………………….49-50

Artículo 42: Protocolo ante una situación tipo II………………………………51-52

Artículo 43: Protocolo ante una situación tipo III……………………………..53-54

Artículo 44: Circunstancias atenuantes…………………………………………..55

Artículo 45: Circunstancias agravantes……………………………………………55

Artículo 46: Definición de conceptos………………………………………………56

1. Enfoque de derechos humanos…………………………………………………56

4. Participación y responsabilidad democrática………………………………….56

CAPITULO VIII: TIFICACIÓN DE FALTAS, PROTOCOLOS Y ACCIONES

Artículo 47: El buen trato…………………………………………………………...57

Artículo 48: Faltas tipo I…………………………………………………………58-61

Artículo 49: Faltas tipo II……………………………………………………......62-64

Artículo 50: Faltas tipo III………………………………………………………..65-68

CAPITULO IX: DEBIDO PROCESO

Artículo 51: Criterios para el debido proceso………………………………….69-70

Artículo 52: Recurso de reposición…………………………………………….71-72

Artículo 53: Derecho de defensa…………………………………………………..73

CAPITULO X: PAUTAS DE COMPORTAMIENTO FRENTE AL CUIDADO DEL

Artículo 54: Deberes para la convivencia del medio ambiente……………..74-75

Artículo 55: Reglas de higiene y salud pública…………………………………..76

Artículo 56: Prevención frente al consumo de sustancias sicotrópicas……...76

Artículo 57: Ley de infancia y adolescencia…………………………………76-77

CAPITULO XI: ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 58: El Consejo Directivo………………………………………………….78

Artículo 59: Funciones del Consejo Directivo……………………………………79

Artículo 60: Las decisiones…………………………………………………………80

Artículo 61: Consejo Académico……………………………………………………81

Artículo 62: Funciones del Consejo Académico…………………………………..81

Artículo 63: Criterios del funcionamiento del Consejo Académico……………..81

Artículo 64: El Rector…………………………………………………………………82

Artículo 65: Funciones del Rector……………………………………………….82-83

Artículo 66: Consejo de Padres de Familia……………………………………….84

Artículo 67: Funciones del Consejo de Padres de Familia……………………...85

Artículo 68: La Asociación de Padres de Familia…………………………………85

Artículo 69: Comisión de evaluación y promoción………………………………86

Artículo 70: Funciones del comité de evaluación y promoción…………………87

Artículo 71: Elección de los representantes de padres de familia ante el Consejo

Artículo 72: Consejo Estudiantil…………………………………………………..88

Artículo 73: Integrantes del Consejo Estudiantil…………………………………88

Artículo 74: Funciones del Consejo Estudiantil………………………………….89

Artículo 75: Elección de los representantes de los estudiantes al Consejo

Artículo 76: El Personero estudiantil……………………………………………..90

Artículo 77: Funciones del (a) Personero(a) de los Estudiantes……………90-91

Artículo 78: El Contralor Estudiantil………………………………………………..92

Artículo 79: Funciones del Contralor Estudiantil………………………………….92

Artículo 80: Proceso de elección del Contralor Estudiantil………………………92

Artículo 81: Deberes del Contralor Estudiantil……………………………….…93

Artículo 82: Derechos del Contralor Estudiantil ……………………………..93