GUÍA N°1

Estimado/a estudiante:

Te saludamos cordialmente y te invitamos a iniciar un nuevo trabajo con los Módulos de

Autoaprendizaje. Para este segundo semestre corresponde la asignatura “Desarrollo de
Estrategias Lectoras”. A través de las guías que te haremos llegar conocerás estrategias que te
permitirán fortalecer tus habilidades de comprensión lectora.
Esperamos que el trabajo llevado a cabo sea una instancia grata y te deseamos lo mejor.
Recuerda que con un trabajo constante te darás cuenta de que siempre podrás mejorar tus
aprendizajes y seguir adelante, tú eres capaz y nosotros creemos en ti.

Para el desarrollo de esta guía, debes considerar los siguientes aspectos formales:

- Uso de Letra Arial tamaño 11, o letra Calibri tamaño 12.

- Utilizar minúsculas y mayúsculas adecuadamente.
- Utilizar interlineado del párrafo 1.5.

¡¡IMPORTANTE¡¡

Durante este semestre, te haremos llegar, junto con la Guía de trabajo, una HOJA DE
RESPUESTA, en donde deberás escribir todas las respuestas correspondientes a las distintas
preguntas realizadas en la guía. Esta hoja de respuesta es la que deberás enviar a tu profesor/a
para que sea revisada. La guía NO se envía.
También te haremos llegar la rúbrica de evaluación.

1 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 INDICE

Páginas
 Bienvenida 1
 Índice 2
 Glosario de íconos 3
 Introducción 4
 Activación de conocimientos previos 5
 Actividades de reflexión
 ¿Qué es la Comprensión lectora? 6
 Texto n° 1: TEXTOS INFORMATIVOS 7
 Actividad 5-6 9
 Texto n° 2: TEXTOS DESCRIPTIVOS 11
 Actividad 7-8 12
 Texto n° 3: TEXTOS INSTRUCTIVOS 14
 Actividad 9 16
 Texto n° 4: TEXTOS ARGUMENTATIVO 17
 Actividad 10 - 11 19
 Actividad 12 21
 ¡PARA TENER PRESENTE¡ 22

Fuente:

www.pinterest.cl/pin/617696905114983384

2 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 GLOSARIO DE ÍCONOS

Durante el desarrollo de las distintas guías, te encontrarás con íconos (imágenes), que te indicarán el
propósito de las distintas actividades a desarrollar:

Activación En las actividades que tienen este ícono, te

De conocimientos invitamos a pensar sobre lo que sabes, lo que.
Previos conoces, lo que has leído, y/o lo que crees saber
sobre un determinado concepto o tema.

Conceptualización Cuando veas este ícono, te encontrarás con información teórica

que complementará, reforzará y/o aportará a los
conocimientos que
tú tienes sobre el tema abordado.

3 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 Reflexión Este ícono te invita a reflexionar sobre un determinado tema, n
respondiendo preguntas y/o analizando alguna situación
presentada.

Recordando Este ícono te invita a recordar información dada a conocer

en alguna de las guías anteriores, o dentro

Uso de tics Este ícono te invita a revisar información que se encuentra en la web,
con el propósito
de complementar el trabajo que estás llevando a cabo.

Responder Este ícono te invita a leer y responder preguntas planteadas en

Preguntas las diversas actividades, en torno a los temas dados a conocer
en las guías.

Aplicar Este ícono te invita a hacer uso de la información conocida

durante el desarrollo década una de la guía, aplicándola en
situaciones diversas.

INTRODUCCIÓN

La asignatura “Desarrollo de Estrategias lectoras”, tiene un carácter teórico-práctico que

se imparte de forma tutorial. Es una asignatura que pertenece a la línea formativa de

4 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
Competencias Transversales y tiene por propósito desarrollar en los y las estudiantes
estrategias, habilidades y competencias cognitivas y metacognitivas de comprensión
lectora, necesarias para tu proceso formativo. Para ello, dentro de la asignatura se
utilizarán estrategias metodológicas que favorezcan la lectura comprensiva.

Como su nombre lo indica, las temáticas contenidas en las guías que recibirás están
orientadas al desarrollo de competencias que te ayuden a conocer y aplicar estrategias de
comprensión lectora, en diversos contextos de aprendizaje, mejorando tu rendimiento
académico de forma autónoma y eficaz. La invitación es que apliques lo aprendido en este
tutorial a tus asignaturas presenciales.
Conocer y practicar estrategias de comprensión lectora, te permitirá llegar a ser un mejor
lector, con mayor autonomía, capaz de enfrentarse a diferentes textos de manera
efectiva; permitiéndote usar lo aprendido en distintos contextos y poder lograr lo que se
te pide.

Tus aprendizajes serán evaluados según criterios especificados en las rúbricas adjuntas, si
te fijas, en ellas se explica lo que se espera que tu cumplas para una buena calificación, si
sigues esas orientaciones podrás, junto con tu esfuerzo y habilidades, lograr excelentes
resultados.

COMPETENCIA
Aplicar herramientas de autoaprendizaje y comunicativas para un mejoramiento continuo en el
ámbito personal y profesional con responsabilidad y eficiencia.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Aplicar estrategias de comprensión lectora, en diversos contextos de aprendizaje, optimizando el
rendimiento académico de forma autónoma y eficaz.

¡Comencemos el trabajo con esta primera Guía ¡

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

1) ¿Qué entiendes por “comprender” el contenido de un texto?

- Es aprender algo nuevo, captar la atención de nuevos conceptos.

5 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 2) Para que puedas comprender de qué se trata un texto dado por tu profesor/a, qué actividades
crees tú que debieras realizar? Menciona al menos 4.
- Conocimientos Previos
- ¿De qué tratara el texto?
- Lectura general
- Resumen de dicho texto

REFLEXIÓN

3) De los siguientes factores mencionados, cuáles crees tú que no permiten que comprendas
el contenido de un texto de manera efectiva. Márcalos. MARCADO ( )

Problemas para leer de Leer muy poco. Problemas de memoria.

manera fluida.

Vocabulario escaso. Tener poca No conocer estrategias

información sobre el que me ayuden a
texto que comenzaré a comprender mejor un
leer. texto.

4) De los factores mencionados anteriormente, ¿cuál/es te gustaría mejorar? ¿Por qué?

- Tener poca información, porque en el caso de los textos dados por los docentes es muy
escasa la información.
- Leer muy poco, porque no acostumbro a leer mucho.
- Falta de conocimientos estratégicos para la lectura.

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

La comprensión lectora es muy importante y fundamental para apoyar tu aprendizaje.

Mabel Condemarín (1997 p. 99) define la comprensión lectora: “como la capacidad para

6 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
extraer sentido de un texto escrito.” De acuerdo con esta autora esta capacidad no
depende sólo de quien lee, sino que también del texto que estás leyendo. Si este es muy
abstracto, muy largo, con muchas palabras desconocidas o con estructuras gramaticales
demasiado complejas; será más difícil comprender su contenido.

La comprensión lectora, es reinterpretar los símbolos verbales impresos (letras, imágenes),

que toma valor en la medida en que el lector es capaz de comprender los significados que
se presentan en los textos. Por ejemplo, la lentitud de la lectura de los niños pequeños
(que leen palabra a palabra o a veces sólo sílaba a sílaba) les impide comúnmente entender
el sentido de lo que están leyendo. Lo mismo ocurre contigo, si te encuentras con textos
que tienen un vocabulario difícil o desconocido.

Sin embargo, te podemos decir que esto se puede mejorar a través de la adquisición de
algunas estrategias lectoras, que son herramientas del pensamiento que puedes poner en
juego cuando debas leer un texto y comprender su contenido, o adquirir un conocimiento
nuevo, o resolver problemas. Su aplicación te permitirá seleccionar, evaluar y abordar
algunas acciones que deberás considerar cuando leas, y así lograr comprender el contenido
de los textos que se te presenten en las distintas asignaturas.
(Condemarín, Mabel y Allende, Felipe: De la asignatura del Castellano al Área del Lenguaje, Ediciones Dolmen, Santiago de
Chile, 1997, página 99)

TIPOS DE TEXTOS

7 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
Texto n° 1: TEXTOS INFORMATIVOS

Los textos informativos son los que se utilizan para dar a conocer una noticia o acontecimiento de
importancia para las personas a las que va dirigido.

Una de las principales características de los textos informativos es que el emisor (el que
escribe) se limita a narrar los hechos sin expresar sus emociones o sentimientos, ya que el
texto debe de ser veraz y objetivo.

Cuando se elaboran los textos informativos, es necesario ser muy cuidadoso con la
redacción, la cual debe de ser realizada utilizando un lenguaje formal, sin utilizar palabras
rebuscadas, pero tampoco apalabras familiares o vagas. La precisión es un aspecto muy
importante en los textos informativos ya que no se debe de dar lugar a interpretaciones.
Es muy importante cuidar la ortografía en estos textos.

Los textos informativos son todos aquellos que tienen como función comunicar o informar
algo.

Son muchas las variedades de textos informativos, como:

• Diccionarios
• Enciclopedias
• Periódicos
• Reportajes
• Revistas
• Memorándums

Observa las siguientes imágenes:

8 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 Nombre del texto: DIARIO / PERIÓDICO Respuesta: DICCIONARIO

Respuesta: AFICHE Respuesta: CARTA

9 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
5) ¿Cuál crees tú que es el propósito de los textos que te presentamos? ¿Qué tipo de información
te entrega cada uno de ellos?

TEXTO PROPÓSITO
La carta Brinda información informal.

El afiche Brinda información formal.

El Diccionario Brinda información formal e informal.

El Diario Brinda información formal.

6) Observa las siguientes siluetas, y menciona en cada uno de ellos a qué tipo de texto
corresponden, y qué partes los componen.
Silueta 1:

Frase breve:
mensaje

iijiuj

FOTO / Informació
ón sobre
IMAGEN n producto/ tema/
el
actividad
D

- Afiche

10 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 - Solicitud
Silueta 3:

TITULO

FOTOGRAFÍA/
IMAGEN

Contenido: (qué
ocurrió, dónde,
cuándo, cómo
¿por qué?)

Nombre de quién escribe.

- Noticia

11 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
TEXTO n° 2: TEXTOS DESCRIPTIVOS

Estos se relacionan con la capacidad del estudiante de dar a conocer las características o
propiedades de un objeto. La descripción siempre supone una forma de análisis, ya que
requiere que usted descomponga el objeto a describir en partes o elementos, y le atribuya
propiedades o cualidades.
La selección y el orden de presentación de las características del objeto a describir, serán
determinados por la finalidad del texto. La descripción es más que enumerar
características, sino que implica establecer relación entre los elementos.
En la descripción tenemos una persona que observa; los objetos o elementos a describir
que pueden ser paisajes, ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales.
En los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, y el lenguaje es muy
detallado, ya que si intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus
partes y los nombres respectivos de cada una de ellas.

Describir consiste básicamente en expandir la denominación de un objeto a través

palabras o términos específicos que designan las partes, y palabras que nos dicen algo
sobre esas partes, es decir, cómo son.

Dentro de los textos descriptivos podemos encontrar: los avisos clasificados para venta de
inmuebles, publicidades y adivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo
nombra sino que se le describe.
Cuando trabaje con textos informativos, no solo debe describir, sino que fortalecer el análisis,
reflexionando sobre las características del objeto identificadas en el texto.

Fuente: https://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/
tipos_de_texto_segun_funcion_predominante_y_ trama/

12 Guía de
trabajo n° 1- II 2018
 ACTIVIDADES

7) Observa el siguiente aviso clasificado:

a) ¿Qué información se da a conocer?

- Un arriendo
b) Identifica los conceptos (palabras) que describen el objeto seleccionado
- Pieza amoblada
- Incluido: luz, agua, gas y internet
- Cama completa
- Closet
- Escritorio
c) La información descrita, ¿es suficiente para que puedas hacerte una idea clara de cómo
es la pieza que se arrienda?
- Si, porque especifica los detalles importantes de una pieza.
d) ¿Hay alguna información que te faltaría saber?: ¿cuál?

- El tamaño

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
 8) Observa las imágenes del auto Kia Sportage - 2008. Diseña un aviso
económico para venderlo, incorporando información que describa
el producto, de manera clara y suficiente. Si necesitas más
información puedes buscar en la siguiente página
https://www.km77.com/coches/kia/sportage/2008/estandar/informacion.

 Desde el primero, KIA incluye de serie los airbags delanteros frontales, el

aire acondicionado, los elevalunas eléctricos, el cierre centralizado, la luna
practicable o las barras en el techo.

 El KIA Sportage es un todo terreno con carrocería de cinco puertas que

mide de 4,35 m de longitud.

 El Sportage 2.0 DOHC 4x2 Concept (con motor gasolina de 141 CV y

tracción a las ruedas delanteras) cuesta 17.818 €.

Precio 17.113 € - 27.279 €

Coste del seguro Calcular
Comercialización -
Carrocería Todoterreno
Longitud 4,35 m
Volumen maletero principal 332 l
Potencia máxima De 140 a 175 CV
Caja de cambios Man/Auto

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
 TEXTO n° 3 – TEXTOS INSTRUCTIVOS

Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana. El desarrollo

científico y tecnológico de los últimos tiempos, exige cada vez más la intervención del
discurso instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras
personas. Piensa en los siguientes ejemplos cotidianos: el servicio de reparación
telefónica, la búsqueda de cuentas bancarias a través de Internet, el uso del cajero
automático, entre muchos otros casos. Este tipo de textos orienta los procedimientos en
forma detallada, clara y precisa; permitiendo llevar a cabo alguna actividad, sea simple o
compleja.

Las características principales de los textos instructivos son:

• Tiene un formato especial y característico.
• Procedimientos compuestos por pasos precisos que se deben cumplir para realizar
alguna actividad y alcanzar un resultado.
• Se escriben en un lenguaje claro, directo y lineal.
• Las instrucciones siguen la secuencia: antes / durante/ después.
• Se utilizan marcas gráficas como: números, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos.
• Puede acompañarse de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir: imágenes,
gráficos.

Algunos textos instructivos son: manuales de uso, guías, recetas, experimentos, reglas de
juego. Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican también cómo actuar en un determinado lugar o
circunstancia.

Fuente: https://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/
tipos_de_texto_segun_funcion_predominante_y_ trama/

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
EJEMPLOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
 ACTIVIDADES

9) Lee la siguiente situación:

“Jugarás con un amigo, un juego de cartas que él desconoce. Para ello, deberás
explicárselo con la mayor claridad posible.” (Si no conoces ningún juego de cartas,
puedes elegir otro tipo de juego).

- Teniendo en cuenta las características dadas a conocer en la página 14, diseña un

instructivo, dando a conocer 5 pasos a seguir, para poder llevar a cabo el juego
propuesto.
- Anota todos los detalles, dando un formato claro y adecuado como para que
cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo.
- Al leer el instructivo ¿Entiendes el juego? ¿En las instrucciones se omitió algún
dato? Si es así, revisa el instructivo.

La brisca (o Briscas):
Se juega con una baraja española de 40 cartas, que se dividen en cuatro palos:
Oros, espadas, bastos y copas. Cada palo cuenta con 10 cartas, de las cuales sólo
5 tienen valor y son las que puntúan.
Valor de las cartas:
 As: El as tiene un valor de once puntos
 El tres: El número tres tiene un valor de diez puntos
 Rey: El rey, o el número doce tiene un valor de cuatro puntos
 El caballo: El caballo, es decir, el número once tiene un valor de tres puntos
 La sota: La sota, o el número diez, tiene un valor de dos puntos

¿CÓMO SE JUEGA?
Se barajan las cartas y se colocan en la mesa. Hecho esto, se da la vuelta a la
primera carta y, el palo que lleve esa carta será el palo dominante o el palo de
triunfo de la partida. Hecho esto se reparten tres cartas a cada jugador y se vuelve a
colocar la baraja boca abajo.

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
 Las cartas que correspondan al palo del triunfo o palo dominante
serán las cartas que tengan un mayor peso que el resto.

Pero ¿quién se lleva las cartas?

Si las dos cartas son del mismo palo, se llevará las cartas la persona que haya
echado sobre la mesa la carta con mayor valor. Si son de palos diferentes, pero
ninguna es del palo dominante, se llevará las cartas el que haya echado las cartas
con mayor valor. Si son de palos diferentes, pero una de las dos cartas es del palo
dominante, se llevará las cartas la persona que haya echado la carta del palo
dominante. Si ambas cartas son del palo dominante, también se llevará las cartas el
que haya echado la de mayor valor. Tras cada ronda, cada jugador deberá robar
una carta. El jugador que haya ganado la ronda anterior será el primero que robe y
el primero que pueda echar su carta.

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
 Texto n° 4: TEXTO ARGUMENTATIVO

Características

• El emisor (el que emite el mensaje) tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema
dado y a la vez influir sobre sus interlocutores (los que escuchan, y responden), respecto
de ese tema.
• El emisor (el que emite el mensaje) desarrolla un conjunto de estrategias para convencer
a los receptores.
• Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos
• Organización textual compuesta por una serie de argumentos o razonamientos que
finalizan en una conclusión.

Estructura con un esquema básico

1) Hecho (hipótesis): El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada
también proposición o tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o
ponerse en duda.

2) Demostración con secuencia/s argumentativa/s: La demostración está constituida

por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias están formadas
por varios procedimientos:

• clarificación,
• ejemplificación,
• explicación,
• concesión,
• desmentida,
• hesitación, etc.

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Guía de trabajo n° 1- II 2018
En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en
cómo se van dando a conocer las ideas:

a) Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificación): Es cierto que...,

pero no, en cuanto a que ...

b) Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares

(ejemplificación): Es decir, como, por ejemplo... Del mismo modo que...

c) Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación): o sea que...,
así que..., en otros términos…

d) Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión): Si

bien..., por otra parte..., sin embargo..., aunque...

e) Presentan ventajas y desventajas (hesitación): Es cierto que..., pero..., desde otro

punto de vista o modo...

f) Descartan la validez de un argumento (desmentida): en oposición a.…,

contrariamente a.…, no es cierto que...

Fuente: https://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/
tipos_de_texto_segun_funcion_predominante_y_ trama/

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0 Guía de trabajo n° 1- II 2018
 ACTIVIDADES

10) Te invitamos a escribir una carta al jefe de tu carrera, dándole a conocer tus
argumentos de por qué habría que aumentar el n° de computadores en la biblioteca
del Instituto. Incorpora una idea general y 3 argumentos, escríbelos de manera
clara y pertinente al caso que estás dando a conocer. El texto debe escribirse en
media plana, máximo.

11) Lee con tranquilidad el siguiente artículo:

El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes
temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para
aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas.
Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,
tienen relación con convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la
donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la
desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido
bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no
pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un
ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para
prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas
cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de trasplante, en el que
intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la
existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre
donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar
en muertes “a pedido”.

2
1 Guía de trabajo n° 1- II 2018
La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se le consulta en
el momento en que aquella puede hacerse efectiva. Y tal consulta llega en un momento
crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, sobre todo si tienen que
tomar una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la
ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de
estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas. Pero,
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra
vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya
considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de
que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse
que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse
por haberlo hecho'' (Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

Responda las siguientes preguntas:

a) Identifica cuál es la situación principal que se da a conocer (situación
argumentativa).
 La donación de órganos es muy importante pero una decisión difícil
b) En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la donación de
órganos (afirmación principal), menciona 2.
 Las ideales como: La religión, la moralidad y la filosofía.
c) ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones?
 Que debemos tomar conciencia ya que se trata de una vida.
d) Menciona 6 conectores que el periodista utiliza para el desarrollo y desenlace del
texto.
 Si bien, También, es preciso, entonces, y tal, mientras tanto, por eso.

Conectores: palabras que nos permiten unir, relacionar, argumentar, e ir

avanzando en la manifestación de las distintas ideas dadas a conocer en el texto.

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2 Guía de trabajo n° 1- II 2018
 PREGUNTAS DE APLICACIÓN

12) Te invitamos a responder las siguientes preguntas:

a. Te cambiarás de casa, y debes vender todo el mueble. ¿Qué tipo de texto tendrías
que diseñar para promocionar la venta? ¿Por qué?
 Texto descriptivo, ya que se trata de una venta inmobiliaria.
b. Debes preparar una prueba, para lo que tendrás que leer dos textos que tienen un
lenguaje difícil de comprender. Para ayudarte, ¿qué texto utilizarías, por qué?
 Textos argumentativos, porque complementarían lo que estoy buscando.
c. El Instituto organizará una fiesta de inicio de 2° semestre, y tu sección ha sido
seleccionada para promocionar dicho evento. ¿Qué texto utilizarías para
promocionar la actividad? ¿Por qué?
 Texto Informativo, porque brindaría los puntos importantes a destacar

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3 Guía de trabajo n° 1- II 2018
 ¡¡¡¡¡ PARA TENER PRESENTE ¡¡¡¡¡

Leer es un hábito que debemos adquirir todos, ya que trae muchos beneficios. Además
al ingresar a la educación superior nos veremos obligados a leer gran cantidad de
información, la cual nos ayudará a entender algunos temas de las asignaturas. Debes estar
preparado para ese momento.

“LEER TE ABRE UN MUNDO DE POSIBILIDADES”

Es necesario tener velocidad en la lectura (leer con cierta rapidez) , pero también es
indispensable que comprendas lo que lees, para esto te daremos algunos consejos, que
esperamos comiences a aplicar para ayudar a mejorar tu nivel de comprensión de lectura.

1. Lee: Leer constantemente es importantísimo. Debes practicar para que poco a poco
mejores la comprensión. Te recomendamos que leas temas que te interesen, así no
te aburres y terminas el libro.

2. Lenguaje: Comienza a leer textos sencillos con un vocabulario coloquial, luego lee
textos más especializados. Alterna la complejidad del lenguaje. De esta manera
aumentarás tu vocabulario y te acostumbrarás a diferentes textos.

3. Notas: Algunos libros son muy complejos, ya sea por la cantidad de personajes o
datos importantes que necesitas recordar para continuar leyendo. Es recomendable
que hagas algunas anotaciones, así podrás repasar los hechos que ya leíste.
4. Lee despacio: Para mejorar tu comprensión lectora, debes leer despacio cada línea.
Así te sentirás obligado a entender oración por oración.

2
4 Guía de trabajo n° 1- II 2018
 5. Pausas: Haz una pausa cada párrafo, para continuar tu lectura. Analiza lo leído para
asegurarte que lo entendiste.

6. Tranquilidad: Es necesario que leas en un lugar tranquilo para que puedas

concentrarte. Toda tu atención debe estar en la lectura. Lee en silencio y sentado,
disfruta lo que lees así es más fácil comprenderla.

7. Preguntas: Cuando termines de leer, debes realizarte preguntas sobre el entorno del
texto. La idea es que recuerdes lo sucedido. Así podrás darte cuenta si la
comprendiste.

8. Diccionario: Es importante tener un diccionario cada vez que leamos. Algunas veces
no conoceremos el significado de algunas palabras, por esa razón no podremos
interpretar la lectura de manera correcta. El diccionario te ayudará a saber el
significado y además aprenderás nuevas palabras.

https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/orientacion/consejos/8-consejos-para-mejorar-la-comprension-
delectura-1490.html

Fuente: https://ar.pinterest.com/pin/809944314207475420/

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5 Guía de trabajo n° 1- II 2018
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