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NOCIONES Y TÉCNICAS DE

ESTUDIO EN LA LECTURA
LA PRELECTURA
• Nos brinda una familiarización textual en relación a
nuestros conocimientos previos.
• Una visión general de un texto, nos pone al corriente de
los elementos que lo componen.
• Nos facilita la relación existente entre cada parte del
escrito con su totalidad y con nuestro cúmulo de
conocimientos.
• Al utilizarlas en la lectura la convertimos en un
proceso activo.
LA PRELECTURA
¿En qué consiste?
• Necesitamos revisar todo lo que nos dé indicios y nos
ayude a revelar las pistas, que nos darán una visión
general de lo que vamos a leer.
• Hacemos una primera ojeada al texto destacando: título,
viñetas, gráficos, cuadros, mapas, anexos, resumen,
prólogo, epílogo, paratextos, entre otros.
• Nuestra mente va ligando toda la información existente
con la nueva y se van creando vínculos cognitivos que
nos facilitarán el proceso de adquisición del conocimiento
nuevo.
LA PRELECTURA
¿Cómo se realiza?
• Comenzamos con los títulos, subtítulos, tapa o portada,
contraportada.
• Analizamos el índice para ver el encadenamiento de los
temas y para tratar de recordar todo lo que tenga relación
con nuestros conocimientos previos, tratamos de crear
conexiones en nuestra mente que se puedan relacionar
con estos contenidos nuevos.
• Revisamos los gráficos, paratextos, tipos de ejercicios (en
caso de ser un texto de trabajo) y cuadros para relacionar
aún más y seguir construyendo las bases sobre las cuales
se van a asentar los nuevos tópicos.
LA PRELECTURA
¿Qué nos brinda?
• Una perspectiva genera.
• Una visión global para poder contextualizar
los contenidos y vincularlos con nuestros
conocimientos previos.
• La comprensión de todas las palabras.
• La segmentación de las ideas serán de gran
utilidad para el trabajo posterior.
Técnicas de estudio
• Conjunto de hábitos de trabajo intelectual
que ayudan a la fácil, rápida y profunda
asimilación.

• Al utilizarlas en la lectura la convertimos


en un proceso activo.
Antes, durante y después
• En el modelo propuesto para el proceso de
comprensión en la lectura, se divide en
antes, durante y después de la lectura,

• Proceso metacognitivo del alumno


– Acto consciente de
• qué hace, para qué, con qué lo hace, que logra y que
no logra cuando lee
TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS
MENTALMENTE

PROCESO DE
TÉCNICA
METACOGNICION
A
QUE PROCESO
APLICAR
ELABORAMOS REGULATORIO
CUANDO QUE
LEEMOS APLICAMOS
ANTES DE INICIAR MI
LECTURA
¿QUÉ VOY HACER?
TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS
MENTALMENTE
OBJETIVOS DE LA ¿Qué y para qué voy a Elaborar el objetivo de la
LECTURA leer? lectura
incluyendo el qué, cómo y
para qué.

PREDICCIONES ¿De qué tratará mi texto? Imaginar mentalmente lo


que
podemos encontrar en el
texto.

REVISION Y ¿Qué se yo acerca de Asociar el tema con todo lo


ACTUALIZACIÓN DEL este tema? que
CONOCIMIENTO conocido acerca del mismo.
PREVIO
LA LECTURA
• La lectura requiere de una labor un poco más
profunda.
• Se necesita saber primero cuál es el tipo de texto
que se está trabajando.
• Identificar la función que cumple.
• El nivel de lenguaje que emplea.
• La adecuación que le dé el autor.
• La intención comunicativa que tenga éste, al
texto que estamos trabajando.
DURANTE MI LECTURA

¿QUÉ HAGO?
TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO
PREGUNTAMOS A SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
SUBRAYADO ¿Qué debo hacer LAS REGLAS QUE PODEMOS USAR
mientras leo? SON: Detectar las ideas principales.
Subrayar cuando se haya comprendido.

¿Cuánto? Una cantidad reducida dependiendo del


texto.

¿Qué? Lo más importante como: características,


definiciones, hechos o situaciones,
conceptos, e ideas básicas.

¿Cómo? Resaltar con diferentes colores, utilizando


una simbología propia (por ejemplo: 0,=,”,!,-
,+.*,$,”,&,ª,º,*,/,etc.).
DURANTE MI LECTURA
TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN EL USO
PREGUNTAMOS DE LA TÉCNICA

IDEA PRINCIPAL ¿Cómo? Para el uso de esta estrategia se recurre al


objetivo de la lectura, se activa el
conocimiento
previo para proceder al subrayado y a la
identificación de palabras claves.
FORMULACIÓN DE ¿Qué? Preguntas pertinentes acerca de:
PREGUNTAS − De que se trata el texto.
− Comprobar lo que se ha comprendido.
− Recordar la información de un texto.
− Fomentar la comprensión y centrar la
atención en los aspectos fundamentales.

Tipos de preguntas Elaboración de pregunta con respuesta:


− Literal: es una respuesta construida.
− Piensa y busca: relaciona elementos que han sido leídos.
− Elaboración personal: toma como referencia el texto y su
respuesta exige que se aporten
conocimientos personales relacionados con el
contenido.
DURANTE MI LECTURA
TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
PREGUNTAMOS
SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
FORMAR ¿Qué? Consiste en formar imágenes mentales que se
IMAGENES relacionan con el material que se lee. Pueden
ser personajes, objetos o situaciones con
movimiento o estáticas.
¿Cómo? Para formar imágenes se debe tomar en
cuenta:
− Deben ser claras y con todos los detalles
posibles.
− Estar apegadas a la información que se
desea recordar.
− Combinar varias ideas en una sola imagen.
ANALOGÍAS ¿Qué? Consiste en la formación de un modelo que se
compone de dos áreas comparadas, en las
cuales se transfiere el significado a la más
sencilla de ellas para facilitar la comprensión
de temas complejos. Ayudan al recuerdo y a
entender el contenido de la idea o del tema.
DURANTE MI LECTURA
TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
PREGUNTAMOS SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
ANALOGÍAS ¿Cuándo? Una analogía se manifiesta cuando: a) Dos
o
más cosas son similares en algún aspecto o
en más factores comunes. b) Cuando se
hace
una conclusión acerca de un factor
desconocido sobre una base de su parecido
con algo que es más familiar. son:
− Proporcionar información a través de la
familiarización y concretización de la
información.
− Mejorar la comprensión de contenidos
complejos.
¿Cómo? Las funciones son: − Proporcionar
información a través de la familiarización y
concretización de la información.
− Mejorar la comprensión de contenidos
complejos.
MODALIDADES DE LA LECTURA

INFORMATIVA
• Se emplea para adquirir conocimientos en algún
área específica del saber.
• Basta con conocer el significado de las palabras
para la comprensión del texto.
• Dentro de esta categorización se encuentran: la
noticia, el tratado científico, los datos estadísticos,
entre otros.
MODALIDADES DE LA LECTURA
INTERPRETATIVA
Denotativa Connotativa
El texto nos dice Aquellas ideas que se
encuentran escondidas en el
y comprendemos escrito, ya sea por medio de
sin rebuscar en su una sugerencia, un refrán o
cualquier pista que nos
interior. pueda dar el escritor para
captar ese mensaje
disimulado u oculto.
Los referidos a las humanidades y los que tienen finalidad
estética.
MODALIDADES DE LA LECTURA

CRÍTICA
• Es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de
lectura anterior (Informativa y referencial), nuestras
vivencias, opiniones.
• Es preciso que sepamos diferenciar lo esencial de lo
accesorio (qué sirve y qué no) por medio de una
valoración y comparación de la información que se nos
brinda.
• Es muy útil al momento de elaborar ensayos o textos
académicos, ya que nos ofrece diferentes perspectivas
sobre un mismo tema y nos ayuda a sacar nuestras
propias conclusiones.
LA POSLECTURA

• El orden, jerarquización y relación de las ideas.


• Elaborar un organizador gráfico para reducir el
espacio de la información y tenerla siempre al
alcance, de una manera sistematizada.
• Uno de los organizadores gráficos que más se
presta para este tipo de representación es el
esquema, otro método que también se puede
emplear es la elaboración de fichas nemotécnicas
incluyendo la bio-bibliografía del autor.
DESPUÉS DE HABER LEIDO
¿QUÉ FUE LO QUE APRENDÍ?
TÉCNICA ¿QUÉ? ¿CÓMO?

RESUMEN El resumen es una Para resumir eficientemente existen tres


versión breve del reglas
contenido del principales :
material
que se leyó, es una 1.- SUPRESIÓN DE LA INFORMACIÓN
selección de ideas 2.- SELECCIÓN
que 3.- GENERALIZACIÓN
comunican 4.-ELABORACIÓN:
fácilmente los a) Solamente se incluyen las ideas
conceptos esenciales que ayudan a comprender el
principales. contenido del tema.
b) El lector incluye, además de la
versión breve del contenido sus
aportaciones, opiniones y reflexiones en
relación al texto.
(resumen interno).
DESPUÉS DE HABER LEIDO
¿QUÉ FUE LO QUE APRENDÍ?
TÉCNICA ¿QUÉ? ¿CÓMO?
MAPA Relaciones
significativas entre los Para estructurar los mapas conceptuales
C conceptos (palabras, se
O enlace, que marcan un elaboran:
N camino a seguir para
C formar frases y a) Un listado de ideas claves, en orden
E conectar significados). jerárquico.
P b) Encontrar la idea principal.
T Se pueden elaborar a c) Formular las proposiciones significativas
U partir de dos o más como
A conceptos y ayuda a términos de enlace.
L conocer el grado de
comprensión que se Nivel I Concepto general abstracto. .
ha tenido al leer el Nivel II Supraordenado
tema. Nivel III Conceptos subordinados :
MODALIDADES DE LA LECTURA
ESQUEMA DE LECTURA
• Ese elabora en base a las ideas principales o
argumentos, las ideas secundarias y, en caso de existir,
sub ideas de apoyo.
Romero, Leonardo.
La Aventura de Leer.
Salvat.
Barcelona, España.
1985.
Párrafo .
- I.P. Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser
muy completa o reducida en la información de textos y autores que proporcione.
- I.S. 1 Puede ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus
apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión libre y personal por
la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse entre
los hechizos de la letra impresa.
MODALIDADES DE LA LECTURA
INVESTIGACIÓN E INTERTEXTUALIZACIÓN
• Empezar la investigación, leyendo sobre el mismo
tema en otras fuentes, con otros autores y
buscando dentro de nuestro compendio cognitivo.
• Para llegar hasta el pensamiento crítico y elaborar
preguntas sobre ¿Qué le faltó decir al autor y qué
puedo yo aportar, en qué pienso que se equivoca,
qué dijo muy bien, sobre qué podría investigar
para realizar un aporte a la sociedad?.
NIVELES DE LECTURA
NIVELES DE LECTURA
NIVEL LITERAL
• Tiene como finalidad extraer las ideas expresadas
por el autor del texto, dentro de la comprensión
referencial del escrito y buscando de manera
explícita la información.
• Podemos acceder a un mundo de conocimiento
unívoco.
• Dentro de este nivel no podemos suponer, inferir
ni valorar nada del contenido, solamente adquirir
información.
NIVELES DE LECTURA
NIVEL INFERENCIAL
• Tiene como objetivo la elaboración de
conclusiones en base a la información que nos
proporciona.
• Podemos relacionar el texto con experiencias
previas para sacar nuevas ideas.
• Favorece la integración cognitiva formando un
todo.
• Alcanza a relacionar todos los campos del saber.
NIVELES DE LECTURA
NIVEL ANALÓGICO
• Implica una comparación entre varios textos para
poder, en base a las relaciones existentes de
concordancias y discrepancias.
• Sacar nuevas ideas, nuevas informaciones, nuevas
hipótesis.
• Tomar conciencia sobre lo que expresan varios
autores sobre un mismo tema.
NIVELES DE LECTURA
NIVEL CRÍTICO VALORATIVO
• Requiere un gran compromiso para vincular todos
los niveles anteriores y, sumarle la crítica y
valoración.
• Tratar de sacar juicios de valor a partir de su
conocimiento previo y comparar varias fuentes,
varios autores y estudios que se hayan realizado a
lo largo de la historia, seleccionando los más
relevantes para concluir con la realización de un
texto nuevo.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
PASOS BÁSICOS
a) Comprensión
En este paso tenemos que y necesitamos dar significado a los
símbolos escritos por medio de nuestras experiencias previas,
esto se hace a través de la decodificación del texto, vinculada
con nuestro conocimiento sobre las palabras y temáticas
expresadas en el escrito.
b) Interpretación
Consiste en dar sentido a las ideas que expresa el escritor, por
medio de: argumentos, ejemplificaciones, cuadros, entre
otros; y elaborar relaciones con significación cognitiva para
establecer contraposiciones comparativas entre los diversos
textos y nuestra opinión crítica.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
c) Reacción
En este paso el lector considera lo que expresa el autor y
toma una postura con relación a esas ideas (a favor o en
contra), manifestando por medio de juicios críticos, su
concordancia o discrepancia en relación a lo expuesto.
d) Integración
La parte final del proceso es cuando damos el valor que se
merece a lo que consigna el autor en su obra, terminamos de
vincular lo leído dentro de nuestro acervo como personas
integrales que somos y adoptamos parte de lo expresado,
renombrando los conceptos por medio de la selección,
discriminando los contenidos que formarán parte de nuestra
vida intelectual.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
PASOS COMPLEMENTARIOS
1. Observación
Necesariamente debemos observar un texto antes de proceder a la lectura,
puesto que mientras más pistas o datos recolectemos para la vinculación de
nuestros conocimientos previos, la lectura será más productiva.
2. Prelectura
En el capítulo anterior ya tratamos el tema de la prelectura que consistía en
varios pasos, pero la volvemos a destacar, puesto que, es de mucha
importancia tener un acercamiento previo al texto, de eso se trata este paso.
3. Manejo del diccionario
El trabajo de prelectura debe estar acompañado por un diccionario para
solventar todas las dudas que surjan acerca de algunas palabras de uso
técnico, o simplemente por desconocimiento del lector. Cabe recalcar que
hasta el más experimentado de los lectores trabaja con un diccionario como
compañero.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
4. Búsqueda de argumentos y apoyos
Es evidente que por medio de la segmentación de las ideas podemos llegar a
una comprensión completa del texto. Por tanto, la identificación de las ideas
principales y secundarias de cada párrafo o fragmento del texto, es uno de los
recursos necesarios a la hora de comprender una lectura.
5. Análisis
Consiste en descomponer o fragmentar el texto en partes, por medio de un
criterio analítico, para encontrar las razones y el porqué de cada idea dentro
del escrito.
6. Síntesis
Una vez realizado el análisis pasamos a la síntesis que puede ser abierta o
cerrada, lo realmente importante es que hay que hacerlo con nuestras propias
palabras. Consiste en buscar las partes más relevantes de lo analizado y
reducir el texto por medio de esta herramienta para una recapitulación
comprensiva y efectiva.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
7. Cuestionar
Este paso consiste en la búsqueda de preguntas sobre las
temáticas o tópicos que no quedan claros, que no se han
tratado en el texto y debían tratarse, de nuestros aportes para
el tema y de alcanzar la criticidad en todo momento de
nuestras vidas como lectores y seres humanos.
8. Investigar
La investigación es propicia para ampliar nuestra visión sobre
los temas que estamos leyendo, aporta nuevas perspectivas y
nos ayuda a sacar criterios personales en base a las preguntas
que nos planteamos en el paso anterior.
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR LECTURA
9. Responder
Por medio de la investigación realizada podemos responder a
las interrogantes que teníamos sobre el tema. En este paso
completamos cognitivamente los vacíos que nos habían
quedado de la información antes recibida.
10. Organización
Dentro de la organización se pueden emplear gráficos para
esquematizar los contenidos trabajados, de una manera
ordenada o jerarquizada con criterios de importancia o
especificidad. Esto es de gran utilidad al momento de realizar
una exposición argumentada, crítica, analítica, entre otras, a
nivel de aula o de institución.
FAMILIA DE PALABRAS
Por el contexto (composición semántica):
• Según el nivel léxico empleado y el contexto. Así “chapa”
puede significar cerradura o color en las mejillas (dentro
del maquillaje), “avión” puede ser un vehículo de
transporte aéreo o una persona muy arriesgada o rápida
para realizar alguna labor.
• De este tipo de palabras que requieren el conocimiento del
contexto está lleno nuestro idioma; ya sea por derivaciones
semánticas según el nivel léxico o por cultura intra-
territorial, es necesario conocer el contexto para poder
dilucidar el significado de las palabras dentro de la
composición semántica.
FAMILIA DE PALABRAS
Por familias de palabras: Mismo lexema (palabras
primitivas y derivadas)
• Las palabras primitivas no provienen de ninguna otra; por
medio de una evolución diacrónica, desde el castellano
antiguo hasta la actualidad, se han quedado como lexemas
que nos ayudarán a formar familias de palabras.
• Las derivadas provienen de las primitivas, al compartir un
mismo lexema, un grupo de palabras pasan a formar parte
de una familia.
• En ocasiones se nos hace complejo visualizar cuál es la
palabra primitiva, por lo tanto necesitamos prestar mayor
atención a lo que en gramática se llama raíz o lexema. La
raíz o lexema de una palabra es la parte que se repite en el
resto de palabras derivadas.
FAMILIA DE PALABRAS
Formación Prefijos
• Anteponen morfemas derivativos al lexema base.
• Varios tipos: locativos (ante-sala), temporales (pasado-
mañana), de cantidad (hiper-mercado), de oposición (a-
postata), entre otros.
• Estos también varían de acuerdo al contexto cultural del
hablante.
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS

• "A-/ An-": "Anti-": "Auto-":


• "Bi-/ Bis-, Biz-": "Co-": "Des-":
• "Dis-"Entre-": "Ex-": "Extra-":
• "Hiper-": "Inter-": "Macro-":
• "Micro-": "Multi-": "Pre-":
• "Re-": "Semi-": "Sub-":
• "Super-": "Tele-": "Trans-":
• "Ultra-":
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
Formación Sufijos
• Son morfemas que se le añaden a la palabra.
• Su posición es posterior.
• Denotan un fuerte grado de afectividad.
• Entre estos contamos con los aumentativos (cas-ota, cuadr-
aso, gord-ote, lej-asos, cuencan-ote, entre otros) y
diminutivos (cas-ita, cuadr-ito, gord-ito, lej-itos, cuencan-
ito, entre otros).
• Dependiendo cuál sea la intención del hablante se pueden
emplear de diferentes maneras: afectividad, procedencia,
etc.
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Sinonimia
• Hace referencia a palabras que tienen significados iguales
o parecidos.
• Que cumplen con la misma variable y categoría gramatical
(clase de palabra).
• Sinónimos: fuerte-truculento
• Variable: fortaleza
• Categoría gramatical: adjetivo
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Sinonimia
• Conceptual es aquella en que las palabras empleadas como
sinónimos contienen exactamente la misma carga
semántica o el mismo significado (marido-esposo; asno-
burro).
• Referencial no contienen el mismo significado pero
refieren al mismo objeto, pueden ser usos similares que se
le da a una pareja de palabras (mesa-mueble; cocina-
electrodoméstico).
• Contextual hace referencia a cuando un par de palabras se
pueden usar en determinados contextos pero en otros no.
FAMILIA DE PALABRAS
Me voy a sentar en el mueble (sillón).
Pon la ropa en el mueble (armario- cómoda).
Pon los platos en el mueble (anaquel).
Hay que comprar los muebles para el comedor (repisas).
• De connotación se presenta cuando llenamos con una
connotación subjetiva una palabra y, en toda la extensión
de la palabra, la una no es sinónimo de la otra sino hasta
que le damos la significación que quiere dar el emisor.
Pedro es un As (hábil, diestro) en matemáticas.
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Antonimia:
• Los antónimos son palabras que significan exacta o
diferentemente lo opuesto a otras. Deben cumplir con la
misma variable y categoría gramatical (clase de palabra) al
igual que los sinónimos.
• Antónimos: fuerte-débil
• Variable: fortaleza
• Categoría gramatical: adjetivo
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Antonimia:
• Negación son aquellos que se forman por medio de la inclusión
de prefijos de negación como “in”, “des”, “a” (ordenado-
desordenado; puntual-impuntual; agradable-desagradable;
normal-anormal).
• Excluyentes encontramos dos palabras que cuando las
empleamos, la negación de una de ellas implica la afirmación
de la otra (muerto-vivo; alegre-triste; olvidar-recordar).
• Recíprocos son aquel par de palabras que dependen la una de la
otra con características recíprocas o dependientes (comprar-
vender; perder-ganar; esposo-esposa). Se necesita de la una para
que la otra exista.
FAMILIA DE PALABRAS

Por relación de palabras:


Antonimia:
• Inversos son aquellos en donde el par de palabras
se oponen en dirección o posición sobre algo
(amor-odio; derecha-izquierda; arriba-abajo).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Analogías:
• Son la semejanza o afinidad dentro de ciertas relaciones
semánticas en las palabras; necesariamente debe existir
conexión entre las palabras o ideas comparadas y su vínculo
debe ser relacionado con la misma idea.
Harina es a panadero como madera es a carpintero.
• Con opuestos se trata de crear vínculos por medio de palabras
que significan lo opuesto (cercano es a lejano como rápido es a
lento; grande es a pequeño como adinerado es a pobre).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Analogías:
• Funcionales necesitamos crear vínculos en relación a la
función que desempeñan ciertos objetos, ideas o
situaciones (lápiz es a escribir como borrador es a borrar;
agua es a hidratarse como comida es a alimentarse).
• Género/Especie es de una categoría que es incluyente y
una clase que es incluida (mesa es a mueble como cocina
es a electrodoméstico; auto es a vehículo como papa es a
tubérculo; rosa es a flor como felino es a león).
• Continente/Contenido por medio de los elementos que
contiene un objeto (vino es a botella como página es a
libro; información es a computador como papa es a saco).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Analogías:
• Causa/efecto en este tipo de analogías el primer término
permite que el segundo se desencadene (bomba es a
explosión como virus es a infección; caída es a golpe
como calor es a dilatación).
• Que involucran acciones correctivas en este caso la
vinculación se produce por medio de una palabra que
indica un problema o deficiencia y la otra da una solución
a eso (hambre es a la comida como sed es a la bebida;
dolor es al analgésico como pobreza es al trabajo).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Homónimas
• Son palabras homónimas aquellas que se escriben igual, o sea,
son iguales en forma pero tienen carga semántica distinta
(llama- mamífero; llama- masa de gas en combustión).
Homógrafas
• Las palabras homógrafas son aquellas que tienen distinto
significado y se escriben de la misma forma (banco- entidad
bancaria; banco- asiento).
Homófonas
• Las palabras homófonas suenan igual aunque se escriban
diferente pero tienen diferente significado (abría del verbo
abrir: Paúl abría la puerta y habría del verbo haber: no
sabíamos si habría helado en la fiesta).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Monosémicas
• Tienen un solo y único significado, no están supuestas a
interpretación por medio de un contexto a menos que se
las use como metáforas (elefante, foca, entre otras).
Polisémicas
• Son aquellas que tienen varios significados, también están
supuestas a interpretación por medio del contexto en el
que se las emplea (abrigo: prenda de vestir, amparo o
refugio; interés: ganancia, inclinación hacia algo o
alguien, curiosidad; entre otras).
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Hiperónimos e hipónimos
• Los hiperónimos son palabras cuyo significado
contiene a otras palabras llamadas hipónimos. En
otras palabras los hiperónimos son categorías que
abarcan o tienen una clasificación (flor: rosa,
margarita, lirio, girasol, etc.)
FAMILIA DE PALABRAS
Por relación de palabras:
Heterónimos
• Son sustantivos en donde su masculino y
femenino no proviene de la misma raíz (hombre-
mujer; vaca-toro; mamá-papá).
Parónimos
• Son aquellas que se escriben de manera distinta
pero que su sonido en la pronunciación es muy
similar y se puede prestar a confusión.