NFPA 1041 Instructor I Espanol

NFPA 1401 Calificaciones Profesionales del Instructor en Servicios Contra Incendios
NFPA 1041
Estándar para Calificaciones Profesionales del

Instructor de Servicios Contra Incendio
Edición 2007
Traducción al español: José Luis Ojeda Bravo

Septiembre-Octubre de 2011
Edición 2007
AVISO IMPORTANTEACERCA DE ESTE DOCUMENTOS
Los Códigosde la NFPA, las normas, las prácticas recomendadas y las guías de las
cuales este documento es uno de ellos, se han desarrollado a través de un proceso de
desarrollo de normas por consenso aprobado por el Instituto de Normas Nacional
Americano (American National StandardsInstitute).Este proceso reúne voluntarios quienes
representan diversos puntos de vista e intereses para lograr un consenso sobre incendios
y otros temas de seguridad. Mientras que la NFPA administra el proceso y establece las
reglas para promover la equidad en el desarrollo
del consenso, no hace pruebas de manera independiente, no evalúa ni verifica la
veracidad de ninguna información ni la sensatez de los juicios hechos en loscódigos o
normas.
La NFPA se responsabiliza por ninguna lesión personal, a la propiedad, ni otros daños de

cualquier naturaleza, ya sea especial, indirecto, como consecuencia de algo o
compensatorio, que resulte directa o indirectamente de esta publicación, de su uso o de
su confiabilidad. La NFPA no garantizani da garantíassobre la veracidad o la cantidad de
información aquí publicada.
Al expedir y hacer disponible este documento, la NFPA no asume la prestación de

servicios profesionales u otros servicios, para o de parte de una entidad o persona.
Cualquiera que use este documento debe confiar en su propio criterio,
independientemente o en su caso, puede solicitar la asesoría de un profesional
competente para determinar ejercitar cuidados razonables en cualquier circunstancia
presente.
La NFPA no tiene ningún poder, ni lo toma, de vigilar o imponer el cumplimiento de los

contenidos de este documento.Cualquier certificación o declaración de cumplimiento de
estos requisitos de este documento no será atribuible a la NFPA y es de la exclusiva
responsabilidad del certificador o autor de la constancia.
Edición 2007
NFPA 1041. Norma para la Calificación Profesional de Instructores en Servicios

Contra Incendios. Edición 2007
Esta edición de la NFPA 1041, Norma para la Calificación Profesional de Instructores de

Servicios Contra Incendios, fue preparada por el Comité Técnico para la Calificación
Profesional de Instructores en Servicios Contra Incendios y liberada por el Comité Técnico
de correlación de las Calificaciones Profesionales. Fue emitida por el Consejo de Normas
el 1 de diciembre de 2006, con efecto a partir del 20 de diciembre de 2006, y reemplaza a
todas las ediciones anteriores.
Esta edición de la NFPA 1041 fue aprobado como un Estándar Nacional Americano en
diciembre 20, 2006.
Origen y desarrollo de la norma NFPA 1041.
En 1971, el Consejo Conjunto de Organizaciones del Servicio Nacional de Bomberos

(JCNFSO) creó la Junta Nacional de Calificaciones Profesionales para el Bombero
(NPQB) para facilitar el desarrollo a nivel nacional de las normas de funcionamiento
aplicables a personal uniformado del servicio de bomberos. El 14 de diciembre de 1972, la
Junta estableció cuatro comités técnicos para desarrollar las normas de uso de la
National Fire Protection Association (NFPA) del sistema de elaboración de normas.
El comité inicial se dirigió a las áreas de la carrera siguiente: bombero, oficial de

bomberos, instructor de bomberos, inspector de incendios e investigador.
En cumplimiento de esta instrucción, el Comité Técnico de Calificaciones del instructor de

Servicios Contra Incendios se reunió en varias sesiones plenarias y sesiones de las
subcomisiones en 1973, 1974, y 1975. Se realizó una encuesta a través de la
Administración Estatal de Formación de Bomberos, en un esfuerzo para obtener
información sobre las calificaciones existentes para el instructor del Servicios Contra
Incendios. Una gran cantidad de material fue revisado por el comité. A través de este
comité de información y después de mucha deliberación, por cortesía de la Escuela de
Bomberos del Estado de Delaware, fue construido un diagrama de flujo de un programa
de capacitación.
A partir de este gráfico, el comité identificó cuatro diferentes niveles de responsabilidades

del instructor: (1) para enseñar, (2) para desarrollar material didáctico; (3) para supervisar
al personal docente y al programa, y (4) administrar, presupuestar y aplicar el programa.
A partir de este gráfico, el comité trató de establecer una serie de objetivos para cuatro
niveles de instructor y para identificar planes de estudios que ayudarían a los candidatos a
instructores en el cumplimiento de estos objetivos.
En el informe de la Conferencia de Wingspread de 1966, ciertos criterios de

Profesionalización de los Bomberos,fueron adoptados.
Un criterio declarado era:"La Profesionalización comienza con la educación."
Edición 2007
Con este fin, teniendo en cuenta que la calidad de cualquier programa educativo es tan
buena como su personal de instrucción, el Comité de Normas Profesionales para el
Servicio de Bomberos y la Calificación de Instructor en Servicios Contra Incendios
proporciona estas normas.
Esta norma se publicó por primera vez en 1976 y fue revisada por Comité de
Calificaciones del Instructor del Servicios Contra Incendios en 1981 y 1987. El concepto
original de las normas de calificación profesional, según las indicaciones de la JCNFSO y
el NPQB, fue desarrollar un conjunto interrelacionado de normas de rendimiento
específicamente para servicios contra incendios. Los diversos niveles de logro en las
normas fueron para construir estrictamente carreras definidas, una dentro de la otra.
A finales de 1980, las revisiones de las normas reconocían que los documentos deben
soportarse en sus propios méritos, en cuanto a los requisitos de desempeño laboral (RDL)
para un campo determinado. En consecuencia, el concepto de carrera en escalada
estricta fue abandonado, con excepción de la progresión de bombero y oficial de
bomberos. Las revisiones posteriores, por lo tanto, facilitan el uso de los documentos por
personas uniformadas ajenas a los servicios de bomberos.
En 1990, la responsabilidad de la designación de los comités de las calificaciones

profesionales y el desarrollo de las normas de calificaciones profesionales fue asumida
por la NFPA.
La correlación de la Comisión de Calificaciones Profesionales fue designada por las

normas NFPA y el Consejo en 1990 y asumió la responsabilidad de coordinar las
necesidades de todos los documentos de las calificaciones profesionales.
La intención de la comisión técnica para desarrollar RDLS claras y concisas es que se

puedan utilizar para determinar si un individuo, cuando se mide con la norma, poseelas
habilidades y conocimientos para desempeñarse como instructor de bomberos. El Comité
sostiene además que estos RDLS se pueden utilizar en cualquier departamento de
bomberos de cualquier ciudad, pueblo u organización privada a lo largo de América del
Norte.
La edición de1996 de la norma fue revisada en base a una tarea de trabajo completa de
análisis del puesto del instructor de servicios contra incendios. El documento fue
elaborado como formato de requisitos de desempeño laboral. Todos los RDLS fueron
revisados para asegurarse de que estaban al día en el trabajo.
Los requisitos de instructor Nivel IV se retiraron debido a que estos requisitos

esencialmente tratan la gestión de un programa de formación. Al comité técnico se le pidió
concentrarse en los requisitos para el instructor/desarrollador y no cubre las cuestiones de
gestión relacionadas con la administración y ejecución de un programa de formación.
Para la edición de 2002, la edición de 1996 de la norma fue revisada por el comité técnico
y el documento se ha formateado para cumplir con el Manual de Estilo para los
documentos de la Comisión Técnica NFPA. En la edición 2007 de esta norma, el comité
técnico ha realizado cambios para proporcionar la coherencia del proyecto de
Calificaciones Profesionales según las indicaciones de la comisión técnica de correlación
y se ha actualizado la referencia de los documentos.
Edición 2007
Contenido
Capítulo 1. Administración.
1.1 Ámbito de aplicación
1.2 Propósito
1.3 General
Capítulo 2. Publicaciones de Referencia

2.1 Generales
2.2 Publicaciones de la NFPA. (Reservado)
2.3 Otras publicaciones
2.4 Referencias para los extractos de las secciones obligatorias
Capítulo3. Definiciones
3.1 Generalidades
3.2DefinicionesOficiales NFPA
3.3DefinicionesGenerales
Capítulo 4. Instructor I
4.1 Información general
4.2 Manejo del Programa
4.3 Desarrollo de la Instrucción
4.4 Impartición de la Instrucción
4.5 Evaluación y Pruebas
Capítulo 5. Instructor II
5.1 Generalidades
5.2 Manejo del Programa
5.3 Desarrollo de la Instrucción
5.4 Impartición de la Instrucción
5.5 Evaluación y Pruebas
Capítulo 6. Instructor III

6.1 Generalidades
6.2Manejo del Programa
6.3Desarrollode la Instrucción
6.4Impartición de la Instrucción
6.5EvaluaciónyPruebas
Anexo A Material Explicativo

Anexo B de Gestión de Programas de Capacitación
Anexo C Explicación de la Norma y los conceptos de RDL
Anexo D Referencias Informativas
Índice
Edición 2007
NFPA 1041
Estándar de Calificaciones Profesionales del Instructor de Servicios Contra Incendios
Edición 2007
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importantes y avisos legales. Estos avisos y renuncias aparecen en todas las
publicacionesque contieneeste documento y se pueden encontrar bajo el título "Nota
Legal Importante”, en cuanto a los documentos de la NFPA. También se puede obtener a
petición de la NFPA, o ver en www.nfpa.org/renuncias.
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el material explicativo en el apartado se puede encontrar en el Anexo A.
Otros cambios de redacción que se indican mediante una línea vertical junto a la regla del
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ayuda al usuario en la identificación de los cambios de la edición anterior. Cuando uno o
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entre los párrafos que permanecen.
La referencia entre corchetes [ ], después de una sección o párrafo indica que el material
ha sido extraído de otro documento NFPA como una ayuda para el usuario, el título
completo y edición de los documentos originales de los extractos en los puntos
obligatorios del documento que se dan en el Capítulo 2 y los de los extractos en las
secciones informativas figuran en el Anexo D.
Los cambios editoriales que extraen material consisten en la revisión de las referencias a
un caso la división en este documento o la inclusión del número de documento con el
número de la división, cuando la referencia es al documento original. Las solicitudes de
las interpretaciones o revisiones de extraer texto se enviará al comité técnico responsable
para el documento de origen.
Cierta información sobre las publicaciones de referencia se encuentran en el Capítulo 2 y

el anexo D.
Edición 2007
Capítulo1. Administración.
1.1 Ámbito de aplicación. Esta norma identifica los requisitos mínimos en el

desempeño laboral (RDLS) de los instructores en el servicio contra incendio.
1.2 Propósito. El propósito de esta norma es proporcionar los requisitos mínimos de

desempeño laboral (RDLS) a las personas que se desempeñan individualmente como
instructores de servicios contra incendio.
1.2.1 Esta norma no restringe ninguna jurisdicción por exceder estos requisitos mínimos,
ni siquiera si se utilizan como material de instrucción.
1.2.2 Esta norma debe cubrir los requisitos para los tres niveles progresivos de Instructor
de servicios contra incendio I, Instructorde servicios contra incendio II, e Instructor de
servicios contra incendio III.
1.3 *General.
1.3.1 Todos los requisitos mínimos de desempeño en el trabajo para cualquier nivel del
servicio de instrucción, deberán realizarse con un nivel de competencia que establecerá la
autoridad competente correspondiente.
1.3.2 No es necesario que los requisitos mínimos de desempeño en el trabajo sean

dominados en el orden en que aparecen en cada uno de los niveles progresivos.
1.3.3* La autoridad deberá seleccionar a los instructores que han alcanzado

destrezas, conocimientos y habilidades en la materia. La autoridad establecerá una
política y un proceso que identifique y verifique la experiencia mínima y los requisitos de
capacitación necesarios para proporcionar instrucción en cualquier tema o asunto.
1.3.4 Los instructores de Servicios Contra Incendio en todos los niveles de progresión
deberán conocer sus funciones y responsabilidades con la autoridad y sus estudiantes, tal
como se define en las políticas y los procedimientos de la empresa.
1.3.5* Los instructores de Servicios Contra Incendio en todos los niveles de progresión
deberán mantenerse al día y cumplir con todas las leyes, reglamentos y normas
aplicables a la prestación de los servicios de instrucción.
1.3.6* El cumplimiento de cada requisito de esta norma será evaluado por personas
aprobadas por la autoridad.
1.3.7 El instructor de Servicios Contra Incendio deberá mantener su competencia

profesión a través de la educación continua, trabajo en red, desarrollo y entrega en la
instrucción y su participación en las instituciones profesionales.
Edición 2007
Capítulo 2. Publicaciones de Referencia
2.1 General. Los documentos o parte de ellos que figuran en este capítulo son de
referencia de esta norma y se tomarán en consideración como parte de los requisitos de
estedocumento.
2.2 Publicaciones de la NFPA. (Reservado)
2.3 Otras publicaciones. Merriam-Webster's Collegiate Dictionary, 11 ª edición, Merriam-

Webster, Inc., Springfield, MA, 2003.
2.4 Referencias para los extractos de las seccionesobligatorias:
NFPA 1001, Norma para las Calificaciones del Bombero Profesional. Acreditación y
Certificación, edición de 2006.
NFPA1002, Norma para Calificaciones del Operador Profesional/Aparatos Contra

Incendios, edición de 2003.
Edición 2007
Capítulo3. Definiciones
3.1 General. Las definiciones contenidas en el presente capítulo se aplican a los términos
utilizados en esta norma. Cuando los términos no se definan en el presente capítulo o en
otro capítulo, deberán definirse mediante sus significados generalmente aceptados en el
contexto en que se utilizan. El Diccionario Merriam-Webster's Collegiate, 11 ª edición,
serálafuente habitual de la acepción.
3.2 Definiciones Oficiales NFPA.
3.2.1* Aprobado. Aceptable para la autoridad que tenga jurisdicción.
3.2.2* Autoridad con Jurisdicción (AJ). Una organización, oficina o persona

responsable de hacer cumplir los requisitos de un código o norma, o para la aprobación
de equipo, materiales, instalación, o un procedimiento.
3.2.3 Deberá. Indica un requisito obligatorio.
3.3 Definiciones Generales.
3.3.1 Deber. Una subdivisión importante de la labor realizada por un individuo.
3.3.2 Clasificación del Instructor.
3.3.2.1 Instructor I. Un instructor de servicios contra incendios que ha demostrado el

conocimiento y la capacidad de ofrecer instrucción eficaz desde un plan de clase
preparado, incluidos los materiales auxiliares de instrucción e instrumentos de evaluación;
adapta los planes de estudios a los requisitos específicos de los estudiantes y de la
autoridad competente, organiza el ambiente para que el aprendizaje se maximice y
mantiene el registro de los requisitos de la autoridad competente.
3.3.2.2 Instructor II. Un instructor de servicios contra incendios, quien además de reunir
las calificaciones del instructor I, ha demostrado el conocimiento y la capacidad para
desarrollar lecciones individuales, así como objetivos de aprendizaje para la planeación
de un tema específico, apoyos de instrucción e instrumentos de evaluación, programas de
sesiones de formación basados en el plan general de capacitación de la autoridad que
tiene jurisdicción y supervisa y coordina las actividades de otros instructores.
3.3.2.3 Instructor III. Un instructor de servicios contra incendios, además de cumplir las
calificaciones del Instructor II, ha demostrado el conocimiento y la capacidad de
desarrollar la formación integral de planes y programas para su uso personal o para
múltiples organizaciones; conduce el análisis de necesidades de la organización y
desarrolla los objetivos de instrucción y la implementación de estrategias.
3.3.3 Requisito de desempeño laboral. Una declaración escrita que describe una tarea
de trabajo específica, enumera los elementos necesarios para completar la tarea y define
los logros medibles u observables y las áreas de evaluación de la tarea específica. [1000,
2006].
3.3.4. Tarea. Un desempeño de trabajo o actividad específica. [1002, 2003]
Edición 2007
Capítulo 4. Del instructor I.
4.1 General.
4.1.1 El instructor I de ServiciosContra Incendios deberá reunir los requisitos de

desempeño laboral definidos en las secciones 4.2 a 4.5 de esta norma.
4.2 Manejo del Programa.
4.2.1 Definición de deberes. El manejo de los recursos básicos y los registros e informes
esenciales para el proceso de instrucción.
4.2.2 Instala los materiales del curso dado un tema específico, una vez que obtiene el
plan de lección y todos los materiales, recursos y equipos necesarios para dar la lección.
(A) Conocimientos requeridos. Componentes de un plan de lección, políticas

y procedimientos para la procuración de materiales y equipos y disponibilidad de recursos.
(B) Habilidades requeridas .No se requieren.
4.2.3 Prepara registros de capacitación y formas de reporte, dadas las políticas, los
procedimientos y los formatos para que los informes requeridos sean elaborados y
presentados con precisión, de acuerdo a los procedimientos.
(A) Conocimientos requeridos. Tipos de actas e informes requeridos y las políticas y

procedimientos para el procesamiento de registros y reportes.
(B) Habilidades requeridas. Redacción de informes básicos y elaboración de registros.
4.3 Desarrollo de la instrucción.
4.3.1 * Definición de deberes. Revisa y adapta los materiales para la

instrucción.
4.3.2 * Revisa los materiales de instrucción, la audiencia y el medio ambiente de

aprendizaje, así como los elementos del plan de lección, dados los materiales para un
tema específico, e identifica los recursos que necesiten adaptación.
(A) Conocimientos requeridos. Reconocimiento de las limitaciones del estudiante,

métodos de instrucción, tipos de recursos materiales, organización del ambiente de
aprendizaje, políticas y procedimientos.
(B) Habilidades requeridas. Análisis de recursos, instalaciones y materiales.
4.3.3 * Adapta un plan de lección preparado, dados los materiales para el curso, de modo
que las necesidades del estudiante y los objetivos del plan de lección sean alcanzados.
Edición 2007
(A) Conocimientos requeridos. Elementos de un plan de lección, selección de los
apoyos y métodos de enseñanza y creación de un ambiente de aprendizaje.
(B) Habilidades requeridas. Preparación del Instructor y organización de habilidades.
4.4 Impartir la instrucción.
4.4.1 Definición de deberes. La impartición de las sesiones de instrucción utilizando los

materiales preparados para el curso.
4.4.2 Organiza el aula, laboratorio o medio ambiente exterior de aprendizaje, tomando en

cuenta las instalaciones asignadas, considerando iluminación, distractores, control de
temperatura o clima, control del ruido, asientos, equipo audiovisual, apoyos didácticos y
seguridad.
(A) Conocimientos requeridos. Manejo y seguridad del aula, ventajas y limitaciones del
equipo audiovisual y los apoyos didácticos, arreglo del aula y métodos y técnicas de
instrucción.
(B) Habilidades requeridas. Uso de medios y materiales didácticos.
4.4.3 Presenta lecciones preparadas, dado un plan de lecciones preparadas que

especifica el método de enseñanza, de modo que se indique su utilización en el plan y los
objetivos establecidos o resultados de aprendizaje alcanzados.
(A) Conocimientos requeridos. Leyes y principios de aprendizaje, métodos y técnicas de

enseñanza, componentes del plan de lección, elementos del proceso de comunicación y
terminología y definiciones del plan de lección.
(B) Habilidades requeridas. Técnicas de comunicación oral, métodos y técnicas de

enseñanza y utilización de planes de lección para establecer la instrucción.
4.4.4 * Ajusta la presentación, dado un plan de lecciones y circunstancias cambiantes en

el ambiente de clase, de manera que se logre la continuidad de la clase y los objetivos o
resultados de aprendizaje.
(A) Conocimientos requeridos. Métodos para lidiar con circunstancias cambiantes.
(B) Habilidades requeridas. No se requiere.
4.4.5 Se ajusta a los diferentes estilos de aprendizaje, habilidades y comportamientos,

dado el ambiente instruccional, de modo que los objetivos de la lección se logren, las
conductas desordenadas se corrijan y se mantenga un entorno de aprendizaje seguro.
(A) Conocimientos requeridos. Técnicas de motivación, estilos de aprendizaje, tipos de

discapacidades de aprendizaje, métodos para lidiarcon ellos y métodos para lidiar
comportamientos perturbadores y peligrosos.
(B) Habilidades requeridas. Asesoramiento básico y técnicas de motivación y la
Edición 2007
adaptación de los planes de lección o materiales para situaciones de enseñanza
específicas.
4.4.6 Opera equipos audiovisuales y dispositivos para demostración, dado un ambiente de

aprendizaje, opera los equipos correctamente.
(A) Conocimientos requeridos. Componentes de equipos audiovisuales.
(B) Habilidades requeridas. Operación de equipo audiovisual, servicio de limpieza y

mantenimiento a nivel de campo.
4.4.7 Utiliza materiales audiovisuales, dados los medios y equipos preparados, para que
los objetivos previstos sean claramente presentados, las transiciones entre medios y otros
elementos de la presentación sean suaves y los medios sean devueltos al almacén.
(A) Conocimientos requeridos. Tipos de medios, limitaciones y criterios de selección.
(B) Habilidades requeridas. Técnicas de transición entre medios de comunicación.
4.5 Evaluación y prueba.
4.5.1 * Definición de deberes. Administración y clasificación de instrumentos de

evaluación del estudiante.
4.5.2 Administra pruebas orales, escritas y de desempeño, dado el plan de clase, los
instrumentos y los procedimientos de evaluación de la institución, de tal manera que la
prueba se lleve a cabo de acuerdo con los procedimientos y se mantenga la seguridad de
los materiales.
(A) Conocimientos requeridos. Administración de una evaluación, políticas de la

institución, leyes que afecten los registros y la divulgación de información sobre
capacitación, propósitos de las evaluaciones y pruebas y evaluación de habilidades de
desempeño.
(B) Habilidades requeridas. Uso de listas de verificación de habilidades y técnicas de

cuestionamiento oral.
4.5.3 Califica evaluaciones oral, escrita o de desempeño del estudiante, dadas las hojas
de respuesta de la clase o las listas de verificación de habilidades y las claves de las
respuestas correctas, entonces los exámenes son calificados con precisión y seguridad
adecuadas.
(A) Conocimientos requeridos. Clasificación y mantenimiento de la confidencialidad de

las puntuaciones.
Edición 2007
4.5.4 Informa los resultados de las evaluaciones, dado un conjunto de hojas de
respuestas de prueba o listas de control habilidades, un formulario de informe y las
políticas y procedimientos para la presentación de lo informes, de modo que los
resultados sean registrados con exactitud, las formas son enviadas de acuerdo a
procedimiento y se reportan las circunstancias inusuales.
(A)Conocimientos requeridos. Los procedimientos de información y la interpretación de

los resultados de la prueba.
(B) Habilidades requeridas. Habilidades de comunicación y entrenamiento básico.
4.5.5 * Proporcionar a los alumnos una retroalimentación de la evaluación, dados los

datos de la evaluación para que la retroalimentación sea oportuna, suficientemente
específica para que el estudiante haga el esfuerzo necesario para modificar su
comportamiento de manera clara, objetiva y relevante, también incluyen sugerencias
basadas en los datos.
(A) Conocimientos requeridos. Los procedimientos de información y la interpretación

de los resultados de la prueba.
(B) Habilidades requeridas. Habilidades de comunicación y entrenamiento básico.
Capítulo 5. Instructor II
5.1 General. El Instructor en Servicios Contra Incendios II deberá cumplir los requisitos
Edición 2007
del Instructor para ServiciosContra Incendios I y los RMDT definidos en los puntos 5.2 a
5.5 de esta norma.
5.2 Manejo del Programa.
5.2.1 Definición de deberes. La gestión de la instrucción, los recursos, el personal, las

instalaciones, y los registros e informes.
5.2.2 Calendarizarlas sesiones de instrucción, según lo indicadopor las políticas

deldepartamento, los recursos educativos, humanos, materiales y el tiempo asignado para
la impartición, por lo que las sesiones especificas se impartirán de acuerdo con la política
del departamento.
(A) Conocimientos requeridos. Políticasdel departamento, la programación del proceso,

supervisión de las técnicas y gestión de los recursos.
5.2.3 Formular las necesidades presupuestarias, teniendo en cuenta los objetivos de

formación, la política presupuestaria de la institución y que los recursos necesarios para
alcanzar los objetivos de formación sean identificados y documentados.
(A) Conocimientos requeridos. Política presupuestariade la institución, gestión de

recursos, análisis de necesidades, fuentes de los materiales y equipos de instrucción.
(B) Habilidades requeridas. Recursos de análisis y realización de formularios.
5.2.4 Adquirir recursos de formación, identificadas las necesidades, para que los recursos
sean obtenidossin plazos establecidos, sin limitaciones presupuestarias, y de acuerdo a la
política de la empresa.
(A) Conocimientos requeridos. Políticas de la empresa, procedimientos de compra,

y de gestión presupuestaria.
(B) Habilidades requeridas. Realización de formularios.
5.2.5 Coordinar la formación manteniendoregistros, teniendo en cuenta las formas de

capacitación, la política del departamento, y lasactividadesdeformación, de modo que la
agencia cumpla con todos los requisitos legales.
(A) Conocimientos requeridos. Mantenimiento de registros de procesos, políticas

departamentales, leyes que afectan los registros y la divulgación de información de la
formación, normas profesionales aplicables a los registros de la formación y las bases de
datos utilizadas para el mantenimiento de los registros.
(B) Habilidades requeridas. Procedimientos deRegistro de Auditorías.
5.2.6 Evaluación de instructores, teniendo en cuenta un formulario de evaluación, la

política del departamento, y los RMDT, por lo que la evaluación identifica las áreas de
fortalezas y debilidades, recomienda cambios en losmétodos de instrucción y estilos de
comunicación, y ofrece la oportunidad al instructor de retroalimentaral evaluador.
Edición 2007
(A) Conocimientos requeridos. Métodos de evaluacióndel personal, técnicas de

supervisión, la política del departamento y métodos y técnicasde instrucción eficaces.
(B) Habilidades requeridas. Entrenamiento, técnicas de observación, y llenado de los

formularios de evaluación.
5.3.1 Definición de deberes. Desarrollo de materiales didácticos para temas específicos.
5.3.2 Crear un plan de clase, dado un tema, características de la audiencia,

y un formato estándar del plan de lección, para que losRMDTse logren, y el plan incluya
objetivos de aprendizaje, un bosquejo de la lección, los materiales del curso, los apoyos
de instrucción y un plan de evaluación.
(A)Conocimientos requeridos. Elementos de un plan de lección, los componentes de los

objetivos de aprendizaje, métodos y técnicas de enseñanza, características de
aprendizaje de losadultos, tipos y aplicaciones de medios didácticos, técnicas de
evaluación, y las fuentes de referencias y materiales.
(B) Habilidades requeridas. Investigación básica, utilizarlos RMDT para desarrollar

objetivos de comportamiento, evaluación de las necesidades del estudiante, desarrollar
los medios de instrucción, descripción de las técnicas, técnicas de evaluación
y análisis de necesidades de recursos.
5.3.3 Modificar un plan de clase existente, dado un tema, características del auditorio y un
plan de lección, para que los RMDT del tema sean alcanzados y el plan incluya objetivos
de aprendizaje, un esquema de la lección, los materiales del curso, los apoyos didácticos
y un plan de evaluación.
(A) Conocimientos requeridos. Elementos de un plan de lección, componentes

de los objetivos de aprendizaje, métodosy técnicas de enseñanza, características de
aprendizaje de los adultos, tipos y aplicaciones de medios didácticos, técnicas de
evaluación y las fuentes de referencias y materiales.
(B) Habilidades requeridas. Investigación básica, utilizar los RMDT para desarrollar
objetivos de comportamiento, evaluación de las necesidades del estudiante, desarrollar de
los medios de instrucción, describir las técnicas, técnicas de evaluación,
y análisis de las necesidades de recursos.
5.4 Impartición de instrucción.
Edición 2007
5.4.1 Definición de deberes. Conducción de las clases bajo un plan de lección.
5.4.2 Conducirla clase utilizando un plan de lecciones que el instructor ha preparado y que
implica la utilización de múltiples métodos y técnicas de enseñanza, dado un tema y un
auditorio específico, de modo que se logrenlos objetivos de la lección.
(A) Conocimientos requeridos. Uso y limitaciones de los métodos y técnicas de la

enseñanza.
(B) * Habilidades requeridas. La transición entre diferentes métodos de enseñanza.
5.4.3 * Supervisar a otros profesores y estudiantes durante la formación, dado un

escenario de formación con incremento en la exposición a riesgos, donde se sigan, y
practiquen las normas de seguridad aplicables y los objetivos de instrucción se cumplan.
(A) Conocimientos requeridos. Normas de seguridad, reglamentos y prácticas; el

sistema de comando de incidentes utilizada por el organismo, y técnicas de liderazgo.
(B) Habilidades requeridas. Implementación de un manejo de incidentes sistema

utilizado por la organización.
5.5 Evaluación y prueba.
5.5.1 Definición de deberes.Desarrollarlos instrumentos de evaluación de los estudiantes

para reforzar la enseñanza y la evaluación de resultados de las pruebas.
5.5.2 Elaborar instrumentos de evaluación de los estudiantes, teniendo en cuenta los

objetivos de aprendizaje, las características del auditorio y los objetivos de formación, de
modo que el instrumentos de evaluación determine si el estudiante ha alcanzado los
objetivos de aprendizaje, el instrumento evalúa el rendimiento en un objetivo, confiable y
verificable; el instrumento de evaluación debe sersin prejuicios para cualquier auditorio o
grupo.
(A) Conocimientos requeridos. Métodos de evaluación, el desarrollo de las formas,

métodos y técnicasde enseñanzaefectivos.
(B) Habilidades requeridas. Construcciónde elementosde Evaluación y montaje de

instrumentos de evaluación.
5.5.3 Desarrollar un instrumento de evaluación de clase, dado la política del organismo

y las metas de evaluación, de modo que los estudiantes tengan la capacidad de
proporcionar comentarios al instructor sobre los métodos de enseñanza, lastécnicas de
comunicación, un ambiente de aprendizaje, el contenido del curso, y los materiales para
los estudiantes.
(A) Conocimientos requeridos. Métodos de evaluación y la validación de la prueba.
(B) Habilidades requeridas. Desarrollo de formularios de evaluación.
5.5.4 Analizar los instrumentos de evaluación de los estudiantes, dados los datos de la
Edición 2007
prueba, los objetivos y políticas de la empresa, por lo que la validez se determina y los
cambios necesarios se llevan a cabo.
(A) Conocimientos requeridos. Validación de la prueba, fiabilidad, y análisis del tema.
(B) Habilidades requeridas. Técnicas de análisis del artículo.
Capítulo 6. InstructorIII.
6.1 Generalidades.El Instructor de Servicios de Contra IncendiosIII deberá cumplir los

requisitos para el Instructor de Servicios de Contra IncendiosII y el RMDT definido en las
secciones 6.2 a 6.5 de esta norma.
6.2 Programa de Manejo.
6.2.1 Definición de deberes. Administrar las políticas de la empresa y los procedimientos

para la gestión de los recursos de instrucción, personal, instalaciones, registros e
informes.
6.2.2 * Administrar un sistema de registro de entrenamiento, dada la política de la agencia

propuesta y el tipo de actividad de formación que será documentada, de tal manera que la
información capturada sea concisa, cumpla con todos los requerimientos legales y
necesidades del organismo, y seade fácil acceso.
(A) Conocimientos requeridos. Política de la empresa, sistemas de registro,

normas profesionales para los registros de capacitación, requisitos legales para el
mantenimiento de registros y divulgaciónde la información.
(B) Habilidades requeridas. Desarrollo de formas y generación de reporte.
6.2.3 Desarrollar recomendaciones de políticas de apoyo al programa de capacitación,

dadas las políticas de las agencias y los procedimientos y objetivos del programa de
formación, de modo que la formación y los objetivos de la agencia se logran.
(A) Conocimientos requeridos. Procedimientos de la empresa y objetivos del programa

de formación y el formato para las políticas de la agencia.
(B) Habilidades requeridas. La redacción técnica.
6.2.4 Seleccionaral personal de instrucción, teniendo en cuenta las calificaciones del

personal, los requisitos de la instrucción,las políticas del departamento y los
procedimientos, de tal forma que cumpla con las políticas de selección de personal de y el
logro de los objetivos de instrucción.
(A) Conocimientos requeridos. Políticas de selección del personal del centro, requisitos
de instrucción, métodos de selección, las capacidades del personal docente, y los
objetivos del centro.
(B) Habilidades requeridas. Técnicas de Evaluación.
Edición 2007
6.2.5 Elaborar unplan de evaluación del desempeño del instructor, teniendo en cuenta las
políticas del centro, los procedimientos y requisitos de trabajo, por los que los instructores
son evaluados a intervalos regulares, siguiendo las políticas del centro.
(A) Conocimientos requeridos. Métodos de evaluación, políticas de la agencia, horarios

del personal y requisitos de trabajo.
(B) Habilidades requeridas. Técnicas de Evaluación.
6.2.6 Escribir las especificaciones del equipo adquirido, de acuerdo a la información del
plan de estudios, metas de formación y pautas de la agencia, para ver que el equipo es
adecuado y compatible con el plan de estudios.
(A) Conocimientos requeridos. Procedimientos parala compra deEquipo, disponibilidad

derecursos del departamento y necesidades curriculares.
(B) Habilidades requeridas. Los métodos de evaluación para seleccionar el equipo que
sea más eficaz y la preparación de las formas de compra.
6.2.7 Presentar resultadosde la evaluación, conclusiones y recomendaciones para el

administrador de la agencia, de acuerdo a los resúmenes de datos y a la audiencia a la
que va dirigida, por lo que las recomendaciones serán imparciales, soportadas y que
reflejen los objetivos, las políticas y procedimientosde la agencia.
(A) Conocimientos requeridos. Procedimientos de evaluación estadística y objetivos de

la agencia.
(B) Habilidades requeridas. Presentación de habilidades y preparación del

informesiguiendo las directrices de la agencia.
6.3.1 Definición de deberes. Planificar, desarrollar e implementar programas integrales y

planes de estudio.
6.3.2 Llevar a cabo un análisis de las necesidadesde la agencia, teniendo en cuenta sus
objetivos, para que las necesidades de instrucción sean identificadas.
(A) Conocimientos requeridos. Análisis de necesidades, análisis de tareas, el desarrollo

de RMDT, planificación de clases, métodos de enseñanza, características de aprendizaje
de los adultos, medios didácticos, desarrollo de programas de estudio y desarrollo de
instrumentos de evaluación.
(B) Habilidades requeridas. Realización de investigaciones, reuniones de comités,

análisis de necesidades y tareas, la organización de la información en grupos funcionales
para la interpretación de los datos.
6.3.3 Diseñar programas o planes de estudio, dado unanálisis de necesidades y los

objetivos del organismo, de modo que sus objetivos se fortalezcan, relacionar con el
trabajo el conocimiento y las habilidades, el diseño estará basado en el rendimiento,
se utilizarán losprincipios de aprendizaje de adultos y el programa considerará
limitaciones de tiempo y presupuesto.
Edición 2007
(A) Conocimientos requeridos. Diseño instruccional, principios de aprendizaje de los

adultos, principios de la educación basados en el rendimiento, investigación y
terminología del servicio.
(B) Habilidades requeridas. Redacción técnica y la selección de materiales de referencia

para el curso.
6.3.4 Modificar un plan de estudios vigente, dadoel plan de estudios,

características de la audiencia, objetivos de aprendizaje, recursos didácticos,
y requisitos del centro de formación, de modo que el plan de estudios
cumpla con los requisitos del centro y los objetivos de aprendizaje sean alcanzados.
(A) Conocimientos requeridos. Diseño instruccional, principios de aprendizaje de

adultos, principios de la educación basada en el rendimiento, investigación,
y terminología del servicio contra incendios.
(B) Habilidades requeridas. Redacción técnica y selección de materiales de referencia

del curso.
6.3.5 Escribir el programa y las metas del curso, dados los RMDT y la información del
análisis de necesidades, de modo que los objetivos sean claros, concisos, medibles,
y correlativos con los objetivos del centro.
(A) Conocimientos requeridos. Componentes y características de los objetivos, y la

correlación de los RMDT con los objetivos del programa y del curso.
(B) Habilidades requeridas. Redacción para estructurar objetivos.
6.3.6 Redactar los objetivos del curso, dadas los RMDT, de modo que los objetivos sean
claros, concisos, medibles, y reflejen las tareas específicas.
(A) Conocimientos requeridos. Componentes de los objetivos y su correlación con los

RMDT.
(B) Habilidades requeridas. Escribir los objetivos del curso y correlacionarlos con los
RMDT.
6.3.7 Construir un esquema de contenidos del curso, teniendo en cuenta los objetivos,
fuentes de referencia, grupos funcionales y la estructura de la agencia, de modo que los
contenidos soporten la estructura de la agencia y reflejen prácticas aceptables.
(A) Conocimientos requeridos. Correlación entre las metas del curso, esquema del
curso, objetivos, JPRS, los planes de lección el instructor, y métodos de enseñanza.
6.4 Técnica de instrucción. No RMDT en el Nivel III del Instructor.
6.5 Evaluación y pruebas.
6.5.1 Definición de deberes. Desarrollar un plan evaluación; recoger,
Edición 2007
analizar y reportar datos; utilizar los datos para la validación delprogramay la
retroalimentación del estudiante.
6.5.2 Desarrollar un sistema para la adquisición, almacenamiento y difusión

de los resultados de la evaluación, dadoslos objetivos y las políticas de la agencia,
de manera que los objetivos sean apoyados y para que aquellos afectados
por la información reciban retroalimentación conforme alas políticas de la agencia
y las leyes federales, estatales y locales.
(A) Conocimientos requeridos. Sistemas de registro, objetivos de la agencia, técnicas

de adquisición de datos, leyes aplicables y métodos para proporcionar retroalimentación.
(B) Habilidades requeridas. La evaluación, desarrollo y uso de sistemas de información.
6.5.3 Desarrollar un plan de evaluación del curso, teniendo en cuenta los objetivos del
curso y las políticas de la agencia, de tal manera que los objetivos sean medibles y se
sigan las políticas de la agencia.
(A) Conocimientos requeridos. Técnicasde evaluación, limitaciones de la agencia y

recursos.
(B) Habilidades requeridas. Toma de decisiones.
6.5.4 Crear un plan de evaluación del programa, teniendo en cuenta las políticas y los
procedimientos de la agencia, por lo que los instructores, los componentes del curso y
las instalaciones sean evaluados y la entrada de los estudiantes se obtiene por un curso
de perfeccionamiento.
(A) Conocimientos requeridos. Métodos de evaluación y las metas de la agencia.
(B) Habilidades requeridas. Elaboración de instrumentos de evaluación.
Anexo A. Material Explicativo.
El anexo A no es parte de los requisitos de este documento NFPA, sin embargo se incluye
sólo con fines informativos. Este anexo contiene material explicativo, numerado para
correspondercon lospárrafosaplicables al texto.
A.1.3 La naturaleza peligrosay de especializacióndel servicio de bomberos requiere

que los aspirantes sean calificados en su área de especialidad.
El Comité reconoce que es importante que los instructores de servicios contra incendios
sean competentes en esa área de especialidad.
Los instructores de servicios contra incendios también deben poseer la capacidad física
necesaria para realizar la instrucción en el área de su especialidad.
Edición 2007
No está dentro del ámbito de aplicación de este comité, ni es su intención, definir los
niveles de determinadas materias, ni el conocimiento o habilidad requerida por los
instructores.
Estos niveles mínimos se deben determinar por la autoridad competente. (Véase el Anexo
B para obtener información sobre la gestión de los programas de formación.)
La educación. En el desarrollo de las normas para los instructores de servicios contra

incendios, el Comité identificó ciertos objetivos que consideró necesarios para calificar a
los instructores de servicios contra incendios en los tres niveles de progresión.
No fue la intención de la comisión establecer programas normados de capacitación de

instructores, pero sí utilizarprogramas ya existentes en todo el país.
Los conocimientos y habilidades necesarios para cumplir con los objetivos establecidos se
pueden obtener de diversas fuentes, tales como agencias estatales de servicios de
formación contra incendios, centros de formación técnica vocacional, colegios
comunitarios, universidades, autodidácticos, experiencia y otros medios educativos.
El comité se da cuenta de que algunos candidatos a instructor podría calificar en

diferentes niveles sin entrenamiento formal, y aunque el entrenamiento formal no es un
requisito previo, es altamente recomendado que cada instructor de bomberos apruebe
completamente con éxito los cursos de instrucción, asistaperiódicamente a cursos
dedesarrollo profesional y perfeccionamiento, y se mantengaactivo dentro de un programa
de entrenamiento en servicio contra incendios.
A.1.3.3 La presente norma no indica el nivel de habilidad y conocimiento del instructor de

bomberos en los contenidos de enseñanza-aprendizaje.
A.1.3.5 La capacitación en servicios contra incendios puede verse afectada por diversas
leyes de organizaciones, locales, estatales, provinciales o federales y sus reglamentos,
mas las normas del servicio de bomberos profesionales. Estas leyes, reglamentos y
normas incluyen pero no se limitan a los siguientes temas:
(1) Salud y seguridad

(2) Políticas de recursos humanos
(3) Medio ambiente
(4) Equipo
(5) Equipos de seguridad personal
(6) Entrenamiento con fuego vivo
(7) Centros de formación
(8) derechos de autor
(9) Leyes o reglamentos para liberarlos registros de entrenamiento de los estudiantes.
A.1.3.6 Se recomienda, de ser posible, que los evaluadores sean personas que no
participaron directamente como instructores para el requisito de ser evaluados.
A.3.2.1 Aprobado. La Asociación Nacional de Protección Contra el Fuego no aprueba,

inspecciona, o certifica cualquier instalación, los procedimientos, equipos o materiales, ni
aprueba o evalúa laboratorios de ensayo. En la determinación de la aceptabilidad de
Edición 2007
instalaciones, procedimientos, equipos o materiales, la autoridad competente puede basar
el cumplimiento de la aceptación en la norma NFPA u otras normas pertinentes.
En ausencia de tales normas, dicha autoridad podrá exigir evidencias de la correcta

instalación, procedimiento o uso. La autoridad competente puede también referirse a la
lista de prácticas de etiquetado o de una organización que se ocupe de la evaluación de
productos y por lo tanto en condiciones de determinar el cumplimiento con las
correspondientes normas para la producción actual de los elementos enumerados.
Jurisdicción de la Autoridad A.3.2.2 Vista (AHJ). La frase "la autoridad que tiene
jurisdicción ", o sus siglas AHJ, se utiliza en los documentos NFPA de una manera amplia,
ya que las jurisdicciones y agencias de aprobación varían, así como sus
responsabilidades. Donde la seguridad pública es primordial, la autoridad con jurisdicción
podría ser un departamento federal, estatal, local, regional o individual, como un jefe de
bomberos, el jefe del Buró de prevención de incendios, Departamento de Trabajo, o
departamento de salud, oficial de construcción, inspector de electricidad, u otros que
tengan autoridad legal.
Para efectos del seguro, un departamento de inspección de seguros, buró de calificación,

u otra compañía de seguros representante puede ser la autoridad competente.
En muchas circunstancias, el dueño de la propiedad o su agente designado asumen el

papel de la autoridad competente, en instalaciones del gobierno, el oficial al mando o
departamentales oficial podrá ser la autoridad competente.
A.4.3.1 El instructor I no debe alterar el contenido o los objetivos de la lección en este

proceso.
A.4.3.2 El instructor I, antes del inicio del curso, debe ser capaz de evaluar las
condiciones del local, evaluar la adecuación de las instalaciones, que cumplan los
procedimientos y normas de operación (SOP) y evaluar los alcances de los estudiantes.
A.4.3.3 El Instructor I será capaz de modificar el método de instrucción y los materiales

del curso para satisfacer las necesidades del estudiante y adecuar el estilo del instructor.
Esto incluye adaptaciones necesarias para un debido ambiente de aprendizaje, audiencia,
capacidad de las instalaciones y tipos de equipos.
A.4.3.3 (A) Los métodos de presentación para el Instructor I incluyen lo siguiente:
(1) Demostración
(2) Ilustración
(3) lectura
(4) instrucción individualizada
Un plan de lección debe incluir los siguientes componentes:
(1) Título del trabajo o tema

(2) Nivel de la instrucción
(3) Objetivos de comportamiento, objetivos de rendimiento o resultados de aprendizaje
(4) Materiales de instrucción necesarios
(5) Referencias
Edición 2007
(6) Etapas de preparación (motivación)
(7) Etapa de Presentación
(8) Etapa de aplicación
(9) Resumen de la lección
(10) Etapa de Evaluación
(11) Asignación
Los elementos del proceso de comunicación incluyen losiguiente:
(1) Codificación
(2) Transmisión
(3) Recepción
(4) Decodificación
A.4.4.4 El Instructor deberá ser capaz de ajustarse a los cambios en las siguientes
circunstancias:
(1) Falla del Equipo

(2) Clima
(3) Distracciones audibles y visuales
(4) Seguridad
(5) Recursos limitados
(6) Presentación del local
El instructor I no debe alterar el contenido de la lección o los objetivos de la lección en

este proceso.
A.4.4.5 (A) Los factores que podrían influir en el proceso de aprendizaje son las
siguientes:
(1) Actitud
(2) Experiencia
(3) Conocimiento
(4) Educación
(5) Personalidad
(6) Condición física (fatiga, enfermedad, etc.)
(7) Comportamiento inseguro
(8) Motivación
(9) Demandas que compiten por el tiempo
A.4.5.1 Este deber principalmente trata la evaluación del estudiante; sin embargo, al
instructor I podría requerírsele conducir programas de evaluaciones de acuerdo a las
políticas y procedimientos.
A.4.5.5 Del instructor I se espera sea capaz de evaluar los resultados de las pruebas de
los estudiantes e identificar las áreas que requieren de estudio adicional y comunicar esta
información al estudiante.
Edición 2007
A.5.4.2 (B) El instructor II debe adquirir habilidades para utilizar eficazmente técnicas de
resolución de problemas, a fin de facilitar y conducir conferencias, y utilizar métodos de
discusión sobre la presentación.
Estas técnicas son frecuentemente utilizadas para conducir sesiones con grupos
pequeños donde los participantes tengan conocimientos avanzados y experiencia en el
tema, pues el objetivo es lograr una solución de grupo a un problema o asunto.
A.5.4.3 Como ejemplos del incremento de la exposición a riesgos en la formación se

incluyen los ejercicios con fuego vivo, materiales peligrosos, rescate de mayor y menor
grado y prácticas que implican el uso de herramientas eléctricas.
Véase el Anexo C de la norma NFPA 1403, Norma en Prácticas de Capacitación con

Fuego Vivo, para obtener información sobre las responsabilidades del personal
involucrado en las prácticas de formación con fuego vivo.
A.6.2.2 Consulte la norma NFPA 1401, Práctica recomendadade Informes y registros de

los Servicios deFormación de Bomberos.
Anexo B de Gestión de Programas de Capacitación.
Este anexo no forma parte de los requisitos de estedocumento NFPA, pero se incluye
sólo con fines informativos.
B.1 El director de capacitación puede ser un agente uniformado o un civil.
Edición 2007
El director debe tener experiencia en la formación en el servicio contra incendios, un claro
entendimiento de la cultura del departamento de bomberos, su estructura, operación y
misión; el conocimiento de los principios de la educación de los adultos, desarrollo del
curso, métodos de instrucción y evaluación de la capacitación.
Esta persona también debe ser un eficaz líder y director que puede determinar las
necesidades de formación de la organización, desarrollar metas y objetivos para alcanzar
dichos necesidades, implementar programas de capacitación, evaluar la eficacia de la
capacitación y gestionar los recursos necesarios para mantener un programa de
capacitación eficaz y eficiente.
B.2 la administración de los programas de entrenamiento en el servicio contra incendios

requiere un director o gerente, sin importar la afiliación del servicio de bomberos o el nivel
del instructor, que sea capaz de realizar las tareas siguientes:
(1) Presupuesto
(2) Administración de recursos
(3) Administración del personal
(4) Administración de la instrucción
(5) Evaluación del programa
(6) Análisis de necesidades de capacitación
(7) Programación
(8) Establecimiento de objetivos
(9) Creación de redes con otros organismos de capacitación
(10) Redacción técnica
(11) Comunicación oral y escrita efectiva
Anexo C Explicación de la Normay los conceptos de RDT’s.
Este anexo no forma parte de los requisitos de este documento NFPA pero se incluye
sólo con fines informativos.
C.1 Explicación de las normas y los conceptos de Requisitos de Desempeño en el

Trabajo (RDT’s).
Edición 2007
El beneficio primario de establecer normas nacionales de calificación profesional es

proporcionar a los sectores público y privado un marco de los requisitos de trabajo para el
servicio de bomberos.
Otros beneficios incluyen la mejora de la profesión, un crecimiento y desarrollo tanto

individual como organizacional y la normalización de las prácticas.
Las normas de la NFPA de calificaciónprofesional identifican los RDTS mínimos para

determinados puestos del servicio de bomberos.
Las normas se pueden utilizar para el diseño y evaluación de la formación, certificación,

medición y crítica sobre el desempeño laboral, definiendo las prácticas de contratación y
el establecimiento de políticas organizacionales, procedimientos y objetivos. (Se observan
otras aplicaciones.)
Las normas de calificación profesional para un trabajo específico están organizadas por
las principales áreas de responsabilidad, definidas como deberes.
Por ejemplo, las funciones del bombero podrían incluir la supresión de incendios, rescate
y suministro de agua, y al educador público de bomberos podrían incluirse las funciones
de educación, planificación, desarrollo y administración.
Los deberes serán las principales áreas funcionales de responsabilidad dentro de un

trabajo.
Las normas de calificaciones profesionales se escriben como RDTS (JPRS).
Describen el desempeño requerido para un trabajo específico.
Se agrupan de acuerdo a los deberes de un puesto de trabajo.
La lista completa de RDTS para cada deber define lo que un individuo debe ser capaz de
hacer en orden para realizar con éxito ese deber.
En conjunto, los deberes y sus RDTS definen los parámetros del trabajo; es decir, la
norma de calificación profesional como un todo es una descripción del puesto de trabajo.
C.2 Rompiendo los componentes de Requisito de Desempeño en el Trabajo.
El RDT es el conjunto de tres componentes críticos. (Véase la Tabla C.2)

Estos componentes son los siguientes:
(1) La tarea a realizar
Edición 2007
(2) Las herramientas, equipos o materiales que deben ser proporcionados a completar
con éxito la tarea.
(3) los parámetros de evaluación y / o los resultados de desempeño
La tarea a realizar. El primer componente es una concisa y breve exposición de lo que se

supone debe hacerla persona.
TABLA C.2. EJEMPLO DE RDT

(1) Tarea (1) Ventile un techo de dos aguas
(2) Herramientas, equipo o Dada un Hacha, un pico polo, una escalera de extensión y
materiales una escalera de techo.
(3) Parámetros de (3) Abrir un hoyo de 1.22 m X1.22 m (4 pies X 4 pies) remover
evaluación y/o resultados todas las barreras de ventilación; las escaleras se encuentran
de desempeño. apropiadamente posicionadas para ventilar; los hoyos de
ventilación están correctamente ubicados; el humo, el calor y
otros productos de la combustión fueron desalojados de la
estructura.
Proporcionar las herramientas, equipos o materiales para cumplir con éxito la tarea.
Este componente asegura de que a todos los individuos que se están evaluando se les dé
el mismo mínimo de herramientas, equipo, o materiales, para completar la tarea siempre.
Al enumerar estos elementos, el ejecutante y el evaluador saben lo que se debe
proporcionar en para realizar la tarea.
Parámetros de Evaluación y/o los resultados de desempeño.

Este componente define qué tan bien se debe realizar cada tarea – tanto del ejecutante
como del evaluador.
Las RDTS guían el desempeño hacia el cumplimiento exitoso mediante la identificación

de los parámetros de evaluación y los resultados de desempeño. Esta parte de los RDTS
promueve la consistencia de la evaluación reduciendo las variables utilizadas para medir
el rendimiento.
Además de estos tres componentes, los RDTS contienen los conocimientos y habilidades
necesarios. Así como el término requisitos lo sugiere, estos son los conocimientos y
habilidades necesarias que se deben tener antes de poder realizar la tarea.
Los conocimientos y las habilidades son la base para la ejecución de la tarea.

Una vez que los componentes y requisitos se juntan, el RDT podría leerse como sigue:
C.2.1 Ejemplo 1. Ventilar un techo inclinado, dada un hacha, una pica

polo, una escalera de extensión y una escalera de techo, abriendo un hoyo de 1,22 m ×
1,22 m (4 pies x 4 pies) de diámetro; todas las barreras de ventilación son
removidas; las escaleras están colocadas correctamente para la ventilación, y
los orificios de ventilación están correctamente colocados.
(A) Conocimientos requeridos. Construcción de techos de dos aguas, consideraciones

de seguridad para ventilación por el techo, peligros asociados con una ventilación
inadecuada, conocimiento de las herramientas de ventilación, efectos de la ventilación en
Edición 2007
la propagación del fuego; desplazamiento del humo por las estructuras; signos de
explosión de flujo reverso y conocimientos de ventilación vertical y forzada.
(B) Habilidades requeridas. Remover la cubierta del techo; iniciar correctamente los
cortes del techo;usarel picopara retirarlas barreras de la ventilación; usar el hacha
correctamentepara sonar, cortar y pelar; posicionar lasescaleras; subir y posicionarse
propiamente en la escalera.
C.2.2 Ejemplo 2. Interpretar patronesquemados, dado equipo y herramientas

estandarizadas y algunos remanentes estructurales/contenidos, por lo que cada patrón
individual es evaluado con respecto a lascaracterísticas de la combustión del material
involucrado.
(A) Conocimientos requeridos.Desarrollo del fuego y su interrelación conla tasa de

emisión de calor, forma e inflamabilidad de los materiales.
(B) Habilidades requeridas. La habilidad para interpretar los efectos de las

características de combustión de distintos tipos de materiales.
C.3 Ejemplos de usos potenciales.Certificación. Los RDTS puedenutilizarse para

establecer los criterios de evaluación para certificación en un nivel de trabajo específico.
Cuando se utiliza para certificación, la evaluación debe basarse en elcumplimientoexitoso
de los RDTS.
En primer lugar, el evaluador verificaría el cumplimiento de los requisitos de

conocimientos y habilidades antes de la evaluación de los RDTS. La verificación podría
ser a través de revisión de documentación o prueba.
A continuación, el candidato entonces sería evaluado en el cumplimiento de losRDTS. El

candidato realizaría la tarea y sería evaluado en base a los parámetros de evaluación,
resultados de desempeño, o ambos.
Esta evaluación basada en el desempeño puede ser práctica (para las habilidades
psicomotoras, tales como "ventilar una techo") o escrita (sobre las capacidades
cognitivas, tales como "interpretar patronesquemados").
Note que las habilidades psicomotoras son aquellas habilidades físicas que pueden
demostrarseu observarse. Las habilidades cognitivas (o habilidades mentales)
no pueden observarse, pero son evaluadas en la forma en cómo se cumple con latarea
(orientado a procesos) o el resultado de tareas (orientado al producto).
Usando el ejemplo 1 en C.2.1, una práctica basada en la evaluación del

desempeñomediría la capacidad de "ventilar un techode dos aguas". El candidato pasa
esta evaluación en particular si cumplióla norma, es decir, si abrió un hoyo de un 1,22 ×
1,22 m (4 pies x 4 pies) de diámetro;quitó todas las barreras de ventilación;colocó las
escaleras enla posición correcta para la ventilación; los orificios de ventilación fueron
correctamente ubicados; el humo, el calor y los productosderivadosde la combustión
fueron liberados de la estructura.
En el ejemplo 2 en C.2.2, cuando se evalúa la tarea de "interpretar patrones quemados",
Edición 2007
al candidato se le puede dar una evaluación escritaen forma de un escenario, fotografías
y dibujos y luego se le pide que responda a determinadas preguntas escritas relacionadas
con los parámetros de evaluación de losRDTS.
Es importante recordar que cuando un candidato es evaluado, a él o a ella se le deben

dar las herramientas, equipo o materias que figuran en el RDTS, antes de que él o ella
puedan ser adecuadamente evaluados.
C.4 Desarrollo de Plan de Estudios/ Diseño de Capacitación y Evaluación.Los

términos contenidos en este documento referentes aldesempeño en el trabajo fueron
diseñados y escritos como RDTS.
Aunque pueden parecersea los objetivos de instrucción, estos términos no deben

utilizarse en un proceso de enseñanza sino hasta después de ser modificados para un
uso instruccional.
Los RDTS establecen los comportamientos requeridos para desempeñar habilidades

específicas en el trabajo, en oposición con una situación de aprendizaje. Estos términos
deberían convertirse en objetivos de instrucción con comportamientos, condiciones y
normas que puedan ser medidas dentro del ambiente de la enseñanza / aprendizaje.
Un RDTque necesita un bombero para "ventilar un techo de dos aguas" debería

convertirse en un objetivo de aprendizaje mediblepara usarsecuando se enseñe la
habilidad. [Vea la figura C.4 (a).]
Usando el ejemplo 1 en C.2.1, un objetivo terminal de instrucción podría ser el siguiente:
El aprendiz ventilará un techo a dos aguas, dado un techo simulado, un hacha, un pico,
una escalera de extensión y una escalera de techo, por lo que es alcanzadoel 100 por
ciento de precisión en la lista de verificación de habilidades. (Como mínimo, la lista de
verificación de habilidades debe incluir cada uno de los criterios de medición delRDT).
Figura C.4 (b) se muestra una lista de verificación para usarse en la evaluación de este
objetivo.
RDLS
El Bombero I debe ventilar un techo a dos aguas,utilizando
apropiadamente un hacha, un pico polo, una escalera de extensión y
una escalera de techo, abriendo un agujero de 1.22 m X 1.22 m (4 pies
X 4 pies), removiendo todas las barreras de la ventilación, colocando
apropiadamente las escaleras para ventilar y ubicando correctamente
los agujeros de la ventilación.
Conocimientos requeridos:
Construcción de techos inclinados, medidas de seguridad para ventilar
techos, peligros asociados con una ventilación inadecuada,
conocimiento de herramientas para ventilar, efectos de la ventilación en2007
Edición
la propagación del fuego, desplazamiento del humo en estructuras,
signos de explosión de flujo reverso y conocimientos de ventilación
Los RDL, los conocimientos y las Los RDL pueden adaptarse a

habilidades requeridas son todos cualquier formato de objetivo
utilizados como información para instruccional. Para propósitos de
cada objetivo instruccional que demostración, estos ejemplos se
pueda ser escrito. han escrito como objetivos
terminales y didácticos.
EJEMPLO DE OBJETIVOS TERMINALES
Dominio Cognitivo/Conocimientos Dominio Psicomotor/ Habilidades

(Ver muestra de lista de habilidades)
El bomberodebe describir en orden los El bombero debe demostrar ventilando un

métodos, procesos y medidas de seguridad techo a dos aguas, dadas las herramientas
que deben tomarse para realizar una apropiadas, en 5 minutos y con 100 % del
ventilación en un techo a dos aguas de cumplimiento de la lista de verificación de
Edición 2007
manera segura. habilidades.
EJEMPLO: OBJETIVOS ESPECIFICOS EJEMPLO: OBJETIVOS ESPECIFICOS

(Cognitivo) (Psicomotor)
El bombero debe enlistar las medidas de El bombero debe demostrar en orden la

seguridad que deben tomarsemientras remoción de la cubierta del techo para
realizar la ventilación del techo como se prepararlo para su ventilación con 100 % de
establece en la ventilación manual “XYZ”, precisióncon la lista de verificación de
con “X” % de precisión en una evaluación habilidades.
escrita.
El bombero debe demostrar en orden la
El bombero debe explicar los efectos de la remoción de obstáculos de ventilación
ventilación en la propagación del fuego así (materiales del techo, aislamiento y otros)
como su relación con la spread del fuego, para despejar la abertura de la ventilación
intensidad y movimiento a través de las con 100 % de precisióncon la lista de
estructuras, con “X” % de precisión en una verificación de habilidades.
evaluación escrita.
El bombero debe demostrar el uso
Dadas las condiciones que rodean un apropiado de herramientas contra incendios
incidente, el bombero deberá identificar una para ventilación con 100 % de precisión con
explosión de flujo reverso, un la lista de verificación de habilidades.
desenvolvimiento de llama y otras
condiciones peligrosas creadas por el fuego
y los efectos de la ventilación en estas
condiciones con un “X” % de precisión en
una evaluación escrita.
FIGURAC.4(a) Convirtiendo objetivos específicos enRDLS.
A pesar de que las diferencias entre los RDLS y los objetivos de instrucción son sutiles en
apariencia, el propósito de cada concepto es muy diferente.
Los RDLS son necesarios para llevar a cabo el trabajo en el "mundo real".
Los objetivos de instrucción, sin embargo, se utilizan para identificar lo que los estudiantes
deben lograr al final de una sesión de entrenamiento y se expresan en términos de
comportamientos que son medibles en el entorno de la formación.
Al convertir RDLS en objetivos de enseñanza, los instructores serán capaces de aclarar

las expectativas de rendimiento y evitar contradicciones confusas relacionadas con el uso
de conceptos destinados a otros fines que no son enseñar.
Edición 2007
Además, los instructorespodránañadirelementos derendimiento delas normaslocales

/estatales/regionales según lo previstopor losdesarrolladores.
Las habilidades y conocimientos requeridos deben convertirse en objetivos específicos.

Estos ayudan a definir el contenido del curso.El contenido del curso debe incluir cada uno
de los conocimientos y habilidades requeridos.
Utilizando la figura C.4 (b), los objetivos específicos son: conocimientos sobre la
construcción de techos inclinados, las medidas de seguridad en la ventilación del techo, la
remociónde la cubierta del techo, la iniciación apropiada de cortes en el techo, y así
sucesivamente.
Estos objetivos específicos garantizan que el contenido del curso apoye al objetivo
terminal.
OBJETIVO:
El bombero deberá demostrar la ventilación de un techo a dos aguas, teniendo en cuenta
las herramientas adecuadas, en 5 minutos y con un 100 % de precisión con la
lista de verificación de habilidades.
SI N
O
❏ ❏ Se abrió un agujero de 1,22mx1,22m(4piesx4pies) de diámetro
❏ ❏ Se eliminaron todaslas barrerasde ventilación
❏ ❏ Las escaleras se colocaron correctamente
❏ ❏ Los orificios de ventilación seubicaroncorrectamente(directamente
sobre el fuegoyasí sucesivamentehasta elpunto más alto).
❏ ❏ La tarease completódentro delos parámetrosde
tiempoválidosestablecidospor laAHJ. (Tiempo para completar latarea: 5
minutos).
.
FIGURA C.4(b) Lista de verificación de habilidades.
Note que se supone que lo leídoes familiar con el desarrollo del plan de estudios o diseño
de la capacitación y su evaluación.
C.5 Otros Usos. Si bien las normas de calificaciones profesionales se utilizan

principalmente para guiar el desarrollo de programas de formación y certificación, estas
tienen una serie de otros usos potenciales.Ya que están escritas en términos de RDTS, se
prestan muy bien a cualquier área de la profesión donde deba determinarseun nivel de
rendimiento o de conocimientos.
Estas áreas pueden incluir lo siguiente:
Edición 2007
(1) Evaluación del Empleado / Crítica del desempeño. Los RDLS pueden usarse como
una guía para el supervisor y para el empleado durante unaevaluación. Los RDLS para un
trabajo específico definen las tareas esenciales para desempeñarse en el trabajo, así
como los criterios de evaluación para medir el cumplimiento estas tareas.
(2) Establecimiento de criterios de contratación. Las normas de calificaciones

profesionales pueden utilizarsede diferentes formas para promover elestablecimiento de
los criterios de contratación.
Los Tiempos Mínimos para Cumplir las Tareas(AHJ) simplemente podrían requerir
certificación a nivel de un empleo específico, por ejemplo, el Bombero I.
Los RDLS también podrían utilizarse como base para la detección de pre-empleo
mediante el establecimiento de un mínimo tareas esenciales y ciertos criterios de
evaluación relacionados. Un beneficio adicional es que las personas interesadas en el
empleo puedentrabajar con base en los criterios mínimos de contratación de las
universidades locales.
(3) Desarrollo de los empleados. Las normas de las calificaciones profesionales

puedenutilizarse tanto por el empleado como por el empleadoren el desarrollo de un plan
para un crecimiento individualdentro de la organización. Los RDLS y las habilidades y
conocimientos requeridos asociados pueden utilizarse como guías para determinar
formación y educación complementarias necesarias para que el empleado pueda dominar
el trabajo o profesión.
(4) Planeación de los sucesos. Planeación de los sucesos o ruta de carrera direcciona la
eficiente colocación delas personas en los puestos de trabajo en respuesta a las
necesidades actuales y necesidades futuras previstas. Se puede establecer una ruta de
desarrollo profesional para individuos seleccionados a fin de prepararlos para
crecerdentro de la organización. Los RDLS y las habilidades y conocimientos
requeridospodrían pues utilizarse para desarrollar una trayectoria educativa para auxiliar
el progreso individual dentro de la organización o profesión.
(5) Establecimiento de políticas, procedimientos y objetivos organizacionales. Los RDLS

se pueden incorporar en las políticas, procedimientos y objetivos de la organizacióndonde
el desempeño del empleado es dirigido.
Edición 2007

NFPA 1041 Instructor I Espanol

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NFPA 1401 Calificaciones Profesionales del Instructor en Servicios Contra Incendios

Estándar para Calificaciones Profesionales del

Traducción al español: José Luis Ojeda Bravo

AVISO IMPORTANTEACERCA DE ESTE DOCUMENTOS

La NFPA se responsabiliza por ninguna lesión personal, a la propiedad, ni otros daños de

Al expedir y hacer disponible este documento, la NFPA no asume la prestación de

La NFPA no tiene ningún poder, ni lo toma, de vigilar o imponer el cumplimiento de los

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En el informe de la Conferencia de Wingspread de 1966, ciertos criterios de

Un criterio declarado era:"La Profesionalización comienza con la educación."

En 1990, la responsabilidad de la designación de los comités de las calificaciones

La correlación de la Comisión de Calificaciones Profesionales fue designada por las

La intención de la comisión técnica para desarrollar RDLS claras y concisas es que se

Los requisitos de instructor Nivel IV se retiraron debido a que estos requisitos

Capítulo 2. Publicaciones de Referencia

Capítulo 6. Instructor III

Anexo A Material Explicativo

Estándar de Calificaciones Profesionales del Instructor de Servicios Contra Incendios

Cierta información sobre las publicaciones de referencia se encuentran en el Capítulo 2 y

1.1 Ámbito de aplicación. Esta norma identifica los requisitos mínimos en el

1.2 Propósito. El propósito de esta norma es proporcionar los requisitos mínimos de

1.3.2 No es necesario que los requisitos mínimos de desempeño en el trabajo sean

1.3.3* La autoridad deberá seleccionar a los instructores que han alcanzado

1.3.7 El instructor de Servicios Contra Incendio deberá mantener su competencia

Capítulo 2. Publicaciones de Referencia

2.2 Publicaciones de la NFPA. (Reservado)

2.3 Otras publicaciones. Merriam-Webster's Collegiate Dictionary, 11 ª edición, Merriam-

2.4 Referencias para los extractos de las seccionesobligatorias:

NFPA1002, Norma para Calificaciones del Operador Profesional/Aparatos Contra

3.2 Definiciones Oficiales NFPA.

3.2.1* Aprobado. Aceptable para la autoridad que tenga jurisdicción.

3.2.2* Autoridad con Jurisdicción (AJ). Una organización, oficina o persona

3.2.3 Deberá. Indica un requisito obligatorio.

3.3 Definiciones Generales.

3.3.1 Deber. Una subdivisión importante de la labor realizada por un individuo.

3.3.2 Clasificación del Instructor.

3.3.2.1 Instructor I. Un instructor de servicios contra incendios que ha demostrado el

3.3.4. Tarea. Un desempeño de trabajo o actividad específica. [1002, 2003]

4.1.1 El instructor I de ServiciosContra Incendios deberá reunir los requisitos de

4.2 Manejo del Programa.

(A) Conocimientos requeridos. Componentes de un plan de lección, políticas

(B) Habilidades requeridas .No se requieren.

(A) Conocimientos requeridos. Tipos de actas e informes requeridos y las políticas y

(B) Habilidades requeridas. Redacción de informes básicos y elaboración de registros.

4.3 Desarrollo de la instrucción.

4.3.1 * Definición de deberes. Revisa y adapta los materiales para la

4.3.2 * Revisa los materiales de instrucción, la audiencia y el medio ambiente de

(A) Conocimientos requeridos. Reconocimiento de las limitaciones del estudiante,

(B) Habilidades requeridas. Análisis de recursos, instalaciones y materiales.

(B) Habilidades requeridas. Preparación del Instructor y organización de habilidades.

4.4 Impartir la instrucción.

4.4.1 Definición de deberes. La impartición de las sesiones de instrucción utilizando los

4.4.2 Organiza el aula, laboratorio o medio ambiente exterior de aprendizaje, tomando en

(B) Habilidades requeridas. Uso de medios y materiales didácticos.

4.4.3 Presenta lecciones preparadas, dado un plan de lecciones preparadas que

(A) Conocimientos requeridos. Leyes y principios de aprendizaje, métodos y técnicas de

(B) Habilidades requeridas. Técnicas de comunicación oral, métodos y técnicas de