VENTAJAS DEL ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA

GARABATOS PERMITEN INFERIR Y

DIAGNOSTICAR
ASPECTOS DEL
DESARROLLO
EMOCIONAL Y MOTRIZ ,
ESCRITURA DE FORMA
LONGITUDINAL DE
MANERA INOCUA Y NO
INVASIVA.
DIBUJOS
 PROYECTIVAS:
PERSONALIDAD COMO UNIDAD
ESTRUCTURAL, ÚNICA E
IRREPETIBLE. LA COMPRENSIÓN ES
MÁS HOLÍSTICA Y TOMA EN CUENTA
LA GESTALD.

PSICOMÉTRICAS: MEDIDAS,
COMPARABLES, ESTADÍSTICAS, TODO
ES RELATIVO CON LA MEDIA
PONDERAL. CRITERIO
UNIFORME.BAREMOS
 DIFERENCIAS
Técnicas Psicométricas
Existen pruebas de actitud y
personalidad miden el
rendimiento de un individuo.
Se someten a un análisis
estándar de comparación entre
individuos; de esta manera se
les da la clasificación
correspondiente.
Las pruebas de habilidad y
capacidad están basadas en
preguntas de opción múltiple y
son cronometradas.
Ténicas Proyectivas
El material está débilmente estructurado.
Todas las respuestas son válidas.
Procesos mentales inconscientes internos
de la persona examinada.
Se analizan recurrencias y convergencias.
En este tipo de pruebas el individuo es
evaluado mediante la interpretación de
figuras abstractas, frases incompletas o la
ejecución de dibujos y/o escritura y el
modelo de los procesos de aprendizaje.
 ALGUNOS EJEMPLOS DE TEST
PSICOMÉTRICOS
• Test de Dominos: Inteligencia general de la persona a través de la
medición de su rapidez visual.

• Test de Matrices Progresivas: Capacidad intelectual y el

contraste de formas.

• Test de Aptitudes Diferenciales: Tipos de razonamiento.

• Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS):

(Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y
Velocidad de Procesamiento),del Cociente Intelectual Total.
TÉCNICAS PROYECTIVAS O APORTE
GRÁFICAS
HERMANN RORSCHACH (O DE NIVEL FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL.
PERCEPCIÓN VISUAL).
Figura humana (DFH). Karen Machover. Infancia hasta edades adultas, expresión de sí mismo, de su
“ El Dibujo de la Figura Humana en los
niños” de Elisabeth Münsterberg Koppitz imagen corporal y su relación con el medio ambiente. Ideal
(Editorial Guadalupe). rango de edad de 5 a 12 años.
Test de la casa, árbol y persona Niños, adolescentes y adultos. CASA :relaciones intrafamiliares. ÁRBOL :
(HTP) Buck y Hammer. ambiente y sentimientos más profundos e inconscientes que tiene de sí
mismo. PERSONA : imagen más consciente y relaciones interpersonales.

TEST PROYECTIVO DE LA FAMILIA. DEPENDENCIA, RIVALIDAD, CONFLICTIVIDAD, APEGO.

CORMAN.
TEST PROYECTIVO PERSONA BAJO LA ADOLESCENTES Y ADULTOS: SE EVALUARÁ CÓMO SE DESENVUELVE EL
LLUVIA CANDIDATO EN SITUACIONES DE ESTRÉS.

TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR Indicio de un trastorno mental, neurológico o incluso emocional. Exploración del
desarrollo evolutivo infantil y en los diversos diagnósticos clínicos
DE L. BENDER de discapacidad, afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis, etc.
TÉCNICAS PROYECTIVAS O
GRÁFICAS
Bender. Adaptación de la
psicóloga E.M. Koppitz.
Test de Erik Wartegg.
Adaptación Pedro D’Alfonso.
TEST DEL DIBUJO LIBRE
PAUTADO.
TEST DEL DIBUJO LIBRE.
Análisis de los trazos, desde
los garabatos, dibujos y la
escritura. Análisis neuro-grafo-
escritural.
APORTE: evolución del sujeto y el desarrollo de su
personalidad.
Madurez perceptiva, posible deterioro neurológico y ajuste
emocional de los niños. Escala de Maduración Infantil. Edad
cronológica y edad evolutiva. Indicadores neurológicos.
CADA CUADRO POSEE UN ESTÍMULO Y SU SIGNIFICACIÓN:
EMOCIONALIDAD, ETC,CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN Y CREATIVIDAD.
CONTENIDOS PSÍQUICOS LATENTES. ESTADOS EMOCIONALES.
ALGUNA CONFLICTIVA, PREOCUPACIÓN O ESTADO EMOCIONAL DEL NIÑO.
La escritura como elemento integrador : lateralidad,
esquema corporal, capacidades motrices, madurez
perceptiva y orientación temporo-espacial. Nos permite
inferir en menos tiempo y de manera rápida y eficaz los
distintos aspectos en otras técnicas. Nos permite detectar
trastornos de aprendizaje como dislexia, discalculia,
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE TEST:

• Hojas blancas sin pautar , tipo carta o A4 u oficio. (Siempre igual)

• Lápices negros N°2 HB , (mina semi-blanda).
• Lápices de colores o crayones si la propuesta es cromática.
• Sin presencia de elementos que ayuden en hacer dibujo. Ej.:
reglas, escuadra, otros lápices.
• Goma de borrar. (No la dejo a la vista).

“La correcta interpretación comienza con

una adecuada administración”.
REPRESENTACIÓN EN EL PLANO GRÁFICO

SÓLO A TRAVÉS DE LA
“INTERIORIZACIÓN DEL
MOVIMIENTO”

A PARTIR DEL PROPIO CUERPO,

COMO ESPACIO REFERENCIAL.

PERMITIREMOS LA CONSTRUCCIÓN
EN EL PLANO GRÁFICO.
MOVIMIENTO INTENCIONAL= INSTRUMENTAL PRAXIA DEJA
UNA HUELLA PEREMNE.

AJUSTE ÓCULO-MANUAL Y VISO-DIGITAL

SOBRE EL MOVIMIENTO.
RECONOCIMIENTO DE LOS ESPACIOS
LIMITADOS

RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DEL LÍMITE.

AJUSTE TÓNICO DEL TRAZO, PRESIÓN DIGITAL

LOCALIZADA.AFIRMACIÓN DE LA LATERALIDAD.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SIMBÓLICA

HAMMER (1969) 12
 ARMONÍA

QUÉ SE EQUILIBRIO-
EVALÚA? LÍNEAS
CONTROLADAS

FLUIDEZ
DEL TRAZO
MADUREZ
EMOCIONAL
 ESTILO DE TOMA DE
TRAZO
DECISIONES, SEGURIDAD
EN SÍ MISMO,ETC

RECTO : energía, decisión, vitalidad.

LÍNEAS DENTADAS: irritación,impulsividad

VACILANTE: temor, timidez, emotividad,etc

Dirección: Movimientos
Circulares Cambios de humor
Horizontales Determinación,seguridad
Vertical Necesidad de auto-afirmación
 50% 75% 25% 10%

Sent. de
Seguridad, Modestia,
Adaptación inferioridad,
vanidad, sencillez,
miedo,
Equilibrio necesidad de inhibición de
dependencia,
reconocimiento los impulsos.
aislamiento.
 CARACTERÍSTICAS INTERPRETACIÓN
TAMAÑO DEL PAPEL El que prefieren hojas grandes son sociables, expansivos y afectuosos. Lo contrario con hojas
pequeñas: tímidos, temerosos, dificultades de adaptarse

TIEMPO Y ESPACIO El espacio se relaciona con las dos líneas de base, cuando aparece la tercera línea aparece la
noción de perspectiva. El tiempo es la cuarta dimensión.

ESTADOS EMOCIONALES, ideal es que use todos los colores y que los asocie con la
COLOR realidad. Prestar atención si elige + 50% un mismo color.
NEGRO: angustia, sensación de abandono, desconfianza, reservado, etc.
GRIS: encierro en sí mismo, control de sentimientos, siempre descontentos.
AZUL: sensibilidad, susceptibilidad, pasivo, controlado, represión de emociones.
VERDE: puede tratarse de niños castigados, no gritan ni lloran, poca demostración.
ROJO: agresividad en niños introvertidos, agresividad y tensión nerviosa.
AMARILLO: necesidad de aprobación de los adultos, necesidad de apoyo.
VIOLETA: niños introvertidos, solitarios, pueden realizar tareas creativas. También,
junto con otros signos problemas escolares.
MARRÓN: sensibles, melancólicos, temerosos, tendencia a somatizar.
BLANCO: desapego afectivo, vacío interior.
COLORES POSITIVOS: NARANJA, ROSA Y CELESTE.
CONTINUIDAD EN LOS Continuos: pensamiento lógico, dinamismo, agilidad. Constancia en la tarea.
Entrecortados: Ansiedad, inseguridad, cansancio. Puede haber trastornos respiratorios.
TRAZOS Sueltos: dificultad en relacionarse, reserva, dispersión.
EMOCIÓN PRIMEROS VÍNCULOS

INTELIGENCIA EMOCIONAL

AFASIA
ALFABETIZACIÓN
EMOCIONAL-
EMOCIONAL=
EMPATÍA- PUBLICITACIÓN
ALTRUÍSMO DE LA
INTIMIDAD
 Dichos Populares

“Hacer buena letra”.

“Poner los puntos sobre las íes”.
“Al pie de la letra”.
“¿Dónde lo encontraste escrito?”
“Poner el punto final".
Investigación Universidad de Oxford , Abril del 2014
1- ORIENTARNOS en tiempo y espacio.
2- BUEN DESARROLLO de funciones motrices.
3- INTERVIENE EN TODOS niveles del desarrollo del niño y del adulto.
4- COMPRENDER CÓDIGOS ESCRITOS como letras y números.
5- PROCESO DE LECTO-ESCRITURA : leer de izq. a derecha y de arriba hacia abajo.
6- DIFERENCIAR LETRAS QUE SÓLO VARÍAN EN SU POSICIÓN, “b” y “d”, “p” y “q”.
7- MATEMÁTICA: operaciones de derecha a izquierda y diferenciar.
6 y 9. ( SUMA)

LATERALIDAD NO DEFINIDA : retraso en la lecto-escritura, torpeza motriz,

problemas con orientación espacial, tartamudez, dislexia y dificultades en
en los procesos de aprendizaje básico.
✓ Desorden y-o confusión en emplazamiento.
✓ Tres zonas alteradas.
✓ Falta de homogeneidad.
✓ Mal control de dirección.
✓ Disminución de dimensión.
✓ Alteración distancia inter-letra.
✓ Fluidez y sinergia alterada.
✓ Correcciones inútiles, tachados, espacios en blanco.
✓ Dificultad en el avance, poca fluidez. Da cuenta de dificultad de
ocupar “el espacio psicológico” e inestabilidad emocional.
 Trastornos de la psicomotricidad
Cuando la base tónico-motor se encuentra alterado por
causas funcionales puede producirse alteración en la
escritura. Se diferencian tres grupos principales:

1- EL TORPE MOTOR: motricidad débil, fracasando en

actividades de rapidez, equilibrio y coordinación fina.
2- La AGNOSIA DIGITAL: disminuye rendimiento PSM y el
aprendizaje tanto de la aritmética como la lecto-escritura. En
la psicosis infantil y en neurosis obsesiva se ve impedida la
síntesis.
3- LOS HIPERACTIVOS: trastornos de presión, dificultad en
horizontalidad de las líneas con dimensiones irregulares.
 ZONA SUPERIOR
NOSTALGIA Intelectualidad. Lo consciente. FUTURO
Recuerdos,
SUPER YO Freudiano.
Espiritualidad. Mundo estético.
Proyectos
Pasado Idealismo Destino

ZONAINICIAL ZONA FINAL

Pasado YO PRESENTE FUTURO
Imago Materna Progresiva, Imago Paterna,
Regresiva, Esfera lo Nuevo, actividad
egocentrismo, emotiva adulta, alocentrismo,
represión, narcisismo extraversión, iniciativa,
sociedad.

ORIGENES ZONA INFERIOR

FUTURO BIOLOGICO
PROFUNDOS Demandas materiales, biológicas, Depresión, senilidad,
IMAGO MATERNA, instintuales, sexualidad y enfermedad,
REGRESIÓN. genitalidad. El ELLO Freudiano. Lo declinación, muerte.
inconsciente
 Puede tener connotaciones orgánicas: fatiga,
cansancio, pérdida de energía, anemia, mala
alimentación.
Dificultades en la canalización de las agresiones (se
comunica con todo el cuerpo), ver arquetipo y color que
predomina. Relacionado con Imago paterna o con la
ausencia de la misma.
 GARABATO CON VAIVÉN O BARRIDO.
20 MESES. LOGRA MOVER EL CODO.

GARABATO SIN CONTROL.

22MESES, MOVIMIENTO DE LA
MUÑECA, LE PERMITE HACER
ESPIRALES Y BUCLES.
Comienza y termina en el Centro, esperable por el Egocentrismo del niño.
 Garabato controlado

José,3 años. Vocabulario pobre para su edad cronológico, tímido,

retraído.No pudo darle nombre al garabato. Trazo sucio.
 Garabato compacto: puede tener origen en pesadillas, aislamiento, angustia,
inhibición o miedos.

VERDE: de niños
castigados, no gritan
ni lloran, poca
demostración
emocional. En las 4
AZUL: Zona I ZONAS.
sensibilidad,
susceptibilidad,
pasivo,
controlado, MARRÓN: sensibles,
represión de melancólicos,
emociones. temerosos, tendencia a
somatizar.
 MATÍAS 3 AÑOS 4 MESES

Mayor concentración de
figuras en ZONA I. Se infiere
dependencia del grupo
familiar, principalmente con la
madre. Inmadurez afectiva
para la edad cronológica.
Predominio de MARRÓN:
sensibles, melancólicos,
temerosos, tendencia a
somatizar.
 GARABATO DESORDENADO: Edad cronológica 4 a 5m. Hija única, flia disfuncional.

Arquetipo
dominante:
ÁNGULO.
ZONA I, apego ,
evolución
disminuida.

ROJO: Zona central

agresividad en (YO) predominio
niños de blanco, tipo
introvertidos, de
agresividad y comunicación
tensión nerviosa. agresiva.

AMARILLO:
necesidad de
aprobación de
los adultos,
necesidad de
apoyo.
 H.T.P.
SITUACIÓN
FAMILIAR

LO MÁS PROFUNDO
E INCONSCIENTE

AUTO-IMAGEN, AUTO-
CONCEPTO, MECANISMOS
DE DEFENSA
INCONSCIENTE
CASA= VIDA HOGAREÑA Y VÍNCULOS CASA SIMBOLICAMENTE
PRIMARIOS. TECHO ÁREA DE LA FANTASÍA, ESPIRITUAL,
INTELECTUAL LO IDEALIZADO.
RELACIONES FAMILIARES. SÍ MISMO Y
TEJAS CONTROL DE FANTASÍA, LOGICA DE
RELACIÓN PENSAMIENTO
MADRE-HIJO. AFECTIVO/SEXUAL
CHIMENEAS
SIMBOLO FÁLICO
HUMO CALIDEZ /AFECTOS
VER OTRAS INTERPRETACIONES
MARIANA 6 a2m PAREDES FORTALEZA YOICA. LÍMITES YO/ NO YO.

PUERTA FORMA DE COMUNICACIÓN/SOCIALIZACIÓN

VENTANA INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE.

CAMINO FORMA DE ACCEDER AL SUJETO

MIGUEL 6a SUELO CONTACTO CON LA REALIDAD/ESTABILIDAD.

36
6m
AGREGAR UN PIE DE
PÁGINA 37
• 3/4 años.
• CIRCULO+LÍNEA//FLOR

• 4/5 años.
• Tronco bidimensional+ copa

• 5/6 años.
• Incorporan los colores+ frutos.

• 6/7 años.
• Incorporan proporciones reales copa/tronco. Aparece suelo.

• 8/9 años.
• Incorporan ramas.
F CABEZA CENTRO DE LA FUNCIÓN INTELECTUA, DE LA CREATIVIDAD Y LA
I IMAGINACIÓN.
G PELO CASQUETE: AISLAMIENTO.EN RAYOS O ERIZADOS: AGRESIVIDAD.
ELECTRICOS: CONFUSIÓN.LACIO: SUPER YO ESTRICTO-RÍGIDO.
U
RULOS: SEDUCCIÓN
R Presencia: control intelectual de los impulsos o de la acción.
CUELLO
A Extremadamente largo: exacerbación del control. Disociación.
Ausencia; falla en el control de las pulsiones. Acciona y luego piensa.
TRONCO Parte Superior: afectividad y emoción.
H
Parte inferior: sexualidad.
U
EXPRESIÓN DE Emociones donde se implica a los otros. Contacto social.
M LA CARA.
A
EXTREMIDADES Instrumentos para poder operar en la realidad. Recursos del YO para
N SUPERIORES instrumentalizar las necesidades internas en relación con los
A elementos del mudo exterior.
EXTREMIDADES Sostén, base, contacto con la realidad circundante. Posibilidades de
(

INFERIORES desplazamiento y direccionalidad

D
. VESTIMENTA Si está presente: buena adaptación a normas sociales.
F Ausente: falla de adaptación a las normas, Tendencias exhibicionistas.
. En un niño observar edad y familia de pertenencia. Puede existir
excitabilidad. 40
H
LÍNEA DEL PISO Nos permite inferir como es la experiencia del sujeto. Como vive su
.
O DE REALIDAD realidad.
)
Willy, 15 años. Llegó de Bolivia hace 3 años. Padre albañil, madre ama
de casa, el mayor de cuatro hermanos. RASGOS RESILIENTES.
LEANDRO 15 AÑOS 42
 CASO LEONARDO:
MOTIVO DE CONSULTA: REPETIDOR, DIFICULTADES DE RESPETAR NORMAS.
EDAD: 15 AÑOS.
HIJO ADOPTIVO.
PREMATURO.
MENINGITIS INTRA-HOSPITALARIA.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN AEDIM.
SIN SECUELAS NEUROLÓGICAS NI AUDITIVAS.
A LOS 10 AÑOS SE ENTERA DE SU ADOPCIÓN, A PARTIR DE ALLÍ DECAE EN
SU RENDIMIENTO ESCOLAR.
44
Matías, 16 años, RRD