Matemáticas: 

Análisis y Enfoques 
Esquema de calificación de la prueba 2 del NM (examen de práctica)  Total: 80 

Sección A [36 puntos] 
1. 

∑
14,5  (M1) 

n
Comentado [1]: El punto M se concede por sustituir 𝑛
x i 16 y 𝑥̄ 14,5 en la fórmula. 
x i 1

Nota: Conceda M1 por utilizar  n . 
16
Comentado [2]: Este punto A se concede por determinar 
  xi  232 que la suma de las notas de examen es igual a 232. 
i 1 (A1) 
232  9 Comentado [3]: Los alumnos tiene que restar 9 de la suma
x de las notas de examen y dividir el resultado entre 15. 
la nueva  15   (A1) 

14,9 14,86,   A1  Comentado [4]: Los 3 primeros puntos que hay en juego

son implícitos. Se han definido de ese modo porque somos 
conscientes de que todos los cálculos se pueden realizar con 
Nota: No acepte  15 .  una calculadora de pantalla gráfica. No obstante, para que se 
les pueda conceder al menos algunos puntos (si no logran la 
Total [4 puntos]  puntuación máxima) es importante que los alumnos 
transmitan con claridad las soluciones que han ido hallando. 
Los alumnos deberían prever que, tras quitar el 9, el valor de 
la media aumentará. 
2. 
(a)  O BIEN  Comentado [5]: Este apartado se ha redactado como una 
pregunta de tipo “mostrar que” para que luego el apartado 
por utilizar la fórmula de la longitud de un arco de circunferencia   (M1)  (d) resulte más asequible y sencillo de abordar. 
Este es uno de esos apartados de tipo “mostrar que” donde 
la longitud del arco es 3 2𝜋 𝜃 .  A1  los alumnos tienen que tener presente que, para obtener los
dos puntos que hay en juego, deben mostrar lo suficiente
(del desarrollo del ejercicio). 
O BIEN 
l  r  2π   
la longitud del arco AB es 3𝜃 .  A1  Comentado [6]: Si se utiliza   con  r  3  se
l  3  2π   
obtiene  . 
la suma de la longitud del arco AB y la del arco APB es 6𝜋 6π . A1 
Comentado [7]: Si se utiliza  l  r  con  r  3  se obtiene
ENTONCES  l  3 . 

por lo tanto, el arco APB tiene una longitud igual a 6𝜋 3𝜃 .  AG 
[2 puntos]
(b) por utilizar el teorema del coseno (M1)  Comentado [8]: El apartado (b) se ha redactado como una
pregunta de tipo “mostrar que” para que luego el apartado 
L2  32  32  2  3 3 cos (c) resulte más asequible y sencillo de abordar.
A1 

así pues, 𝐿 √18 18 𝑐𝑜𝑠 𝜃 AG 

[2 puntos] 

(c)  6𝜋 3𝜃 2√18 18 𝑐𝑜𝑠 𝜃 A1 

por tratar de resolver la ecuación para 𝜃 (M1)  Comentado [9]: Es muy importante que los alumnos
comuniquen con claridad el método que han empleado para 
𝜃 2,49  A1  resolver la pregunta. 
Por lo general, si optan por resolverlo gráficamente, es muy 
[3 puntos]  útil y recomendable que los alumnos muestren un dibujo 
aproximado de sus gráficos. 
Para conceder el punto M debe haber suficientes pruebas 
Total [7 puntos] 
del método utilizado. Cierto es que, en este caso concreto, 
dar una respuesta correcta constituiría una prueba 
suficiente. 

3.  Comentado [10]: Si un alumno da por respuesta 𝜃 6,07, 

está claro que los cálculos los ha hecho con una calculadora 
(a)  por tratar de hallar, ya sea gráficamente o mediante cálculo simbólico, el valor de  t   de pantalla gráfica configurada en modo grados. Antes de 
acometer la prueba 2, es esencial que los profesores hablen 
para el cual   0  (M1)  con los alumnos sobre cómo tienen que tener configurada la 
calculadora de pantalla gráfica. Además, mientras estén 
𝑇 0,465 (s)  A1  haciendo la prueba 2, los alumnos deben comprobar 
constantemente que tienen la calculadora configurada en el 
modo apropiado. 
[2 puntos] 
Comentado [11]: Aquí hay dos enfoques recomendados
donde se utiliza la calculadora de pantalla gráfica. 
, ... (1) Representar gráficamente 𝑣 en función de 𝑡, hallar la 
(b) por tratar de hallar el valor de 𝑠 𝑣 d𝑡 o de 𝑠 , ...
𝑣 d𝑡   (M1)  coordenada 𝑡  del punto mínimo local, dibujar 
aproximadamente un gráfico rotulado e indicar la respuesta
𝑠 3,02758. .. y 𝑠 3,47892. ..  A1A1  que pide el enunciado. 
(2) Representar gráficamente   en función de  t , hallar el 
Nota: Conceda también la puntuación anterior si ha escrito, por ejemplo, que   punto de corte con el eje 𝑡 , dibujar aproximadamente un 
gráfico rotulado e indicar la respuesta que pide el enunciado. 
𝑠 𝑠 0,45133. .. o  1,14907. .. .  En ambos casos, el 𝑡 0,465 se puede escribir directamente 
en el gráfico. 
Nota: Conceda como máximo M1A1A0FT si ha utilizado un valor incorrecto de 𝑇  En el segundo caso, no es necesario hallar la expresión de   
para poder representar gráficamente la función derivada. 
procedente del apartado (a). 
Comentado [12]: Aunque por lo general no se recomienda 
así pues, 𝑠 𝑠   AG  utilizarla, aquí sí se puede utilizar la función de resolución 
numérica de la calculadora de pantalla gráfica. Un motivo 
[3 puntos]  que justifica su uso aquí es que la ecuación tiene una única 
solución para el intervalo  0  t  1 . 
Total [5 puntos]  d    4. t    0, t 
nSolve   4. t 2  6. t  9  2 sin 
 dt 

0.46496089
Comentado [13]: Es posible que algunos alumnos opten
también por calcular 𝑠 𝑠  o  .
4. 
(a)  (i) r = 0,946  A2  Comentado [14]: Podemos decidir conceder aquí un A2
como reconocimiento al tiempo que se tarda en hallar la 
respuesta con la calculadora de pantalla gráfica. 

(ii)  El valor de  r  muestra que hay una correlación positiva (muy) fuerte entre la

edad y la presión sanguínea (sistólica).  A1  Comentado [15]: Aunque la interpretación sea correcta, si
no se ha dado en contexto no se le puede conceder el punto. 
[3 puntos]  Esto debería quedar claro leyendo el enunciado de la 
pregunta. 

(b) 𝑝 1,05𝑡 69,3  A1A1  Comentado [16]: Con la calculadora de pantalla gráfica se

puede hallar a la vez la ecuación de la recta de regresión y el 
Nota: Únicamente conceda puntos por una ecuación. Conceda A1 por 𝑎 1,05 y A1  valor del coeficiente de correlación momento‐producto de 
Pearson. 
por 𝑏 69,3. Conceda A1A0 si la ecuación que da es 𝑦 1,05𝑥 69,3. 
Comentado [17]: Este es un ejemplo de nota que trata de
[2 puntos]  aclarar qué puntuación se debe conceder en otras 
situaciones previstas. Nos esforzamos al máximo por prever 
posibles variaciones en las respuestas dadas y, a partir de 
ahí, decidimos cómo puntuar esas variaciones previstas. 
(c)  122 (mmHg) (M1)A1  Comentado [18]: El punto M implícito de este apartado se
concede por sustituir  t  50  en su ecuación de la recta de
[2 puntos]  regresión. A una respuesta correcta sin desarrollo del 
ejercicio se le debe conceder ambos puntos. Si el alumno 
(d) la ecuación de (la recta de) regresión no debería utilizarse porque conlleva hacer una obtuvo una respuesta distinta (no correcta) y a dicha 
extrapolación.  A1 respuesta no se le puede aplicar FT (arrastre de error), el 
examinador necesitará pruebas suficientes para poder 
[1 punto]  conceder el punto M. 
Comentado [19]: Los alumnos deben tener en mente los
Total [8 puntos]  peligros que entraña la extrapolación. 

5. 
por tratar de hallar una expresión para el discriminante (∆) en función de k  (M1) 

  4  4  k  1 2k  3   8k 2  20 k  8  Comentado [20]: No es necesario desarrollar la expresión

 
Nota: Conceda M1A1 por hallar 𝑥
(A1)  en 𝑘 (se puede dejar como producto de factores). Fíjese que 
en el enunciado no se dice que el discriminante se tenga que 
expresar de una forma concreta. Se ha añadido entre 
.  paréntesis la forma ya desarrollada para que les sirva de 
ayuda a los examinadores, por si la ven en algún examen con 
las respuestas del alumno. 
Comentado [21]: Es posible que haya alumnos que tengan 
el discriminante correcto, formando parte de esta “fórmula 
de la solución de una ecuación de segundo grado”. 
por tratar de resolver ∆ > 0 para k  (M1) 

Nota: Conceda M1 por tratar de resolver    0  para  k .  Comentado [22]: Cuando se representa gráficamente la 

función cuadrática en 𝑘 que se obtiene al aplicar el 
1 discriminante, dicho gráfico muestra claramente el intervalo 
k2 de posibles valores de  k .
2 A1A1 
1 Comentado [23]: Con frecuencia una nota así aclara qué
k  ,2 puntuación se debe conceder en una línea donde hay más de 
Nota: Conceda A1 por obtener los valores críticos  2  y A1 si los signos de desigualdad  un punto en juego. 
son correctos. 
[5 puntos] 
6. 

Comentado [24]: Esta ecuación no se puede resolver 

(a)  por tratar de resolver  x 2 sen x  1  1  4( x  2)2 (M1) 
utilizando técnicas analíticas. 
Cuando se representen gráficamente “funciones más 
𝑥 2,76, 1,54  A1A1  complicadas” —tales como 𝑦 𝑥 sen 𝑥 e 
y  1  1  4  x  2 
2
Nota: Conceda A1A0 si ha dado soluciones adicionales que estén fuera del dominio.  — es muy importante que el 
alumno introduzca estas ecuaciones en la calculadora de 
[3 puntos]  pantalla gráfica y preste mucha atención al dominio. 
Comentado [25]: Los alumnos, cuando indiquen las
soluciones que han hallado, tienen que ser conscientes de 
, … cuál es el dominio de la función.  
(b) 𝐴 1 1 4 𝑥 2 𝑥 sen 𝑥 d𝑥  (o equivalente)  (M1)(A1) 
, … Comentado [26]: A pesar de que los puntos son implícitos, 
conviene escribir la integral definida; son buenas prácticas 
Nota: Conceda M1 por tratar de formar un integrando donde intervengan “la curva  matemáticas. También cabe la posibilidad de que en una 
superior”    “la curva inferior”.  pregunta así se pida dar la integral definida. 

f  x  g  x
así pues, 𝐴 1,47  A2  Comentado [27]: Si   a lo largo de todo el
intervalo  a  x  b , entonces el área que hay entre el
[4 puntos]  b

f g   f  x   g  x   dx
Total [7 puntos]  gráfico de   y el gráfico de   es a . 
Esto se cumple independientemente de que estos dos 
gráficos transcurran por encima o por debajo del eje  x- . 
Sección B [44 puntos] 

7. 

H n  H1   n  1 d H1  70 000 Comentado [28]: Para lograr el punto M no basta con

por utilizar   con  y  d  2400 (M1)  haber escrito la fórmula. 

H n  70 000  2400  n 1 Comentado [29]: En este caso concreto, si esta fuera la

A1  primera línea del desarrollo (es decir, si la anterior se 
hubiera omitido), aun así se concederían los dos puntos que 
H n  2400n  67 600 hay en juego. 
así pues,    AG 
[2 puntos] 

(b) 𝑟 1,03  A1  Comentado [30]: El término de instrucción utilizado es

“indicar” y, por consiguiente, se puede escribir directamente 
[1 punto]  la respuesta. 

(c)  (i) si hay pruebas de que ha utilizado una tabla o un gráfico apropiados o la 

herramienta de resolución numérica de la calculadora de pantalla gráfica para 
hallar el valor de  N  para el que se cumple que 
Jn  Hn   (M1) 
Comentado [31]: Los alumnos deberían esforzarse por
comunicar a los examinadores de qué modo están utilizando 
la calculadora de pantalla gráfica. Por supuesto, esto no 
O BIEN  significa que tengan que ir describiendo uno por uno qué 
botón han pulsado. 
por ejemplo, por incluir un fragmento de una tabla que sea apropiada 
Comentado [32]: La herramienta para tablas/listas/hojas
de cálculo que trae la calculadora de pantalla gráfica resulta 
N Hn   Jn   muy útil para resolver este tipo de apartados. 
11   94 000   94 074 Por tanto, en el aula, los profesores deberían —cuando 
resulte pertinente— enseñar a los alumnos a utilizar 
(A1)  métodos de resolución tabulares (basados en tablas). 

O BIEN 
por ejemplo, por utilizar una herramienta de resolución numérica de la 
calculadora de pantalla gráfica para así obtener 𝑁 10,800 … 
(A1)  Comentado [33]: Si el alumno utiliza una herramienta de
resolución numérica de la calculadora de pantalla gráfica, 
Nota: Conceda A1 por un gráfico apropiado. No penalice el que el gráfico sea  deberá emplear una “conjetura” en la sintaxis de la 
continuo.  resolución numérica. Esto se debe a que 
H1  J1
. 

ENTONCES 
N  11  A1 
 H11  94 000  $
(ii) A1 

J11  94 074  $
A1 

El sueldo anual de Helen es  $94 000  y el sueldo anual de Jane es  $94 074 . 

Nota: Conceda A1 por un valor correcto de  H 11 , y conceda A1 por un valor 
J Comentado [34]: Esta nota aclara una situación que se da
correcto de  11  que se haya incluido en el subapartado (c) (i).  a veces, cuando la respuesta (o una de las respuestas) que se 
pide en un apartado ya se incluyó por escrito en un apartado 
[5 puntos]  anterior de la pregunta. 

(d) al inicio del 10.o año, Jane llevará 9 años trabajando, por lo que es necesario calcular
el valor de  S9 .                   R1 Comentado [35]: Al elaborar un esquema de calificación,
solemos discutir si se debe insistir (o no) en que se incluya 
este tipo de razonamiento. Un argumento a favor es que 
Nota: Conceda R1 si el alumno ha escrito  S9  en algún lugar de la respuesta.  hacerlo constituye “buenas prácticas matemáticas”. 

J1  r n  1 Comentado [36]: Para lograr el punto M no basta con

Sn  haber escrito la fórmula. 
por utilizar  r 1  con  J1  70 000 , 𝑟 1,03 y  n  9   (M1) 

Nota: Conceda el M1 si lo que ha utilizado es  n  10 .  Comentado [37]: Este se prevé que sea un error bastante

habitual. Sin embargo, estamos dispuestos a conceder 
, alguno de los puntos que hay en juego aunque utilice 
𝑆 711 137,42 …  (A1)  n  10 . 
,
La asignación de los puntos de método (M) suele provocar 
 711 137  $ bastantes discusiones. 
A1 
Comentado [38]: Fíjese que el A1 final se concede por dar
Los ingresos totales de Jane por su trabajo son  $711 137  (redondeando al número 
la respuesta redondeando al número entero de dólares más 
próximo, tal y como se pide en el enunciado.  
entero de dólares más próximo).  Comentado [39]: Para resolver este apartado con
eficiencia y precisión, resulta muy útil utilizar la herramienta 
[4 puntos]  de “sumas acumuladas” que trae la calculadora de pantalla 
gráfica. 
Total [12 puntos]  Por ejemplo: 
8. 
(a)  𝑇~𝑁 𝜇, 8, 6 Comentado [40]: Por lo general concedemos al menos
algunos puntos cuando a los alumnos se les pide que 
P 𝑇 36,8 0,7  (A1)  determinen la distribución de probabilidad; por ejemplo, la 
correspondiente a la distribución binomial. 
, Este no es uno de esos casos, dado que en el enunciado de 
por dar una ecuación correcta; por ejemplo,  0,5244 …  A1 
, esta pregunta se indica explícitamente que  T  sigue una
distribución normal. No obstante, conviene que los alumnos 
por tratar de resolver su ecuación.       (M1)  escriban esta línea; se considera “buenas prácticas”. 

𝜇 36,8 0,5244. . . 8,6 32,2902. . . Comentado [41]: Un diagrama rotulado de la curva de la

distribución normal resulta muy útil para formular 
correctamente esta línea. 
A1 
la solución de la ecuación es 𝜇 32,29, redondeando a dos lugares decimales. 
AG 
[4 puntos] 

(b) sea 𝑡 ,  el percentil 86.

por tratar de utilizar la función “normal inversa” de la calculadora de pantalla gráfica
para hallar 𝑡 , .  (M1)  Comentado [42]: Aunque es un punto implícito, se
recomienda escribir esta línea o utilizar nuevamente un 
𝑡 ,  = 41,6 (minutos)  A1  diagrama rotulado; esta manera de proceder se considera 
una buena práctica. 
[2 puntos] 

(c) si hay pruebas de que ha identificado la región correcta bajo la curva (de la
distribución) normal (M1)  Comentado [43]: Por escribir, por ejemplo,
normCdf 32,29,  8.6,  30,  10000   
Nota: Conceda M1 por un gráfico aproximado que esté rotulado con claridad.  se le concedería el punto M. 
Los alumnos tienen que conocer bien la sintaxis que hay que 
P 𝑇 30 0,605  A1  usar con su modelo de calculadora de pantalla gráfica. 

[2 puntos] 

(d) sea X el número de personas —de entre esas seis— que tardan más de 30 minutos
en completar el rompecabezas. 
𝑋~𝐵 6, 0,6049 …
Comentado [44]: El alumno debe saber cuál es el enfoque 
(M1)  más eficiente que ofrece su modelo de CPG. 
Por ejemplo, utilizar directamente el comando “función de 
por ejemplo, 𝑃 𝑋 5 𝑃 𝑋 6  o 1 𝑃 𝑋 4   (A1)  distribución acumulada” binomial (binomCdf). 
binomCdf 6,  0.6049877969389,  5,  6
P 𝑋 5 0,241  A1  0.241118 

[3 puntos]  En lugar de restarlo de 1: 
1 binomCdf 6,  0.6049877969389,  0,  4
0.241118 
 P T  30 | T  25
(e)  por darse cuenta de que hace falta calcular/utilizar (M1) 
Nota: Conceda el M1 por darse cuenta de que es un problema de probabilidad 
condicionada. 

P T  30  T  25 

P T  25 
(A1) 
, …
  M1 
, …

0,755  A1  Comentado [45]: Aunque todos los cálculos intermedios

se pueden hacer en un solo paso con la calculadora de 
[4 puntos]  pantalla gráfica, es importante que el alumno muestre al 
menos parte del desarrollo. 
Total [15 puntos] 

9. 

t  0, T  100 100  T0e0

(a)  para    A1 

así pues,  T0  100   AG 

[1 punto] 

(b) por sustituir correctamente  t  10, T  70   M1 

7
e 10 k 
70  100e 10 k  o  10  

O BIEN  Comentado [46]: La estructura O BIEN/O BIEN/ENTONCES 

que tiene aquí el esquema de calificación refleja el hecho de 
7 que no todos los alumnos tienen por qué dar los pasos 
10 k  ln necesarios en el mismo orden; hay varios órdenes posibles. 
10   A1 

7 10 7 10 Comentado [47]: Esta pregunta gira en torno a la

ln   ln  ln  ln estructura de las expresiones exponenciales y logarítmicas y 
10 7  o bien 10 7 A1  analiza la comprensión del alumno sobre este tema. 

O BIEN 
10
e10 k 
7 A1 

10
10k  ln
7 A1 
 ENTONCES 
1 10
k ln
10 7 AG 
[3 puntos] 

(c)  por sustituir  t  15  en la expresión  T   (M1) 

𝑇 58,6 (°C)  A1  Comentado [48]: El valor de  k  lo van a tener que usar en 
los tres apartados siguientes de la pregunta. Por ello, 
[2 puntos] 
almacenar el valor de  k  en la memoria es una táctica muy
útil cuando se aborden estos apartados. 
(d)    Por ejemplo: 

una exponencial decreciente  A1  Comentado [49]: Lo que buscamos aquí es algún

comentario referido al tipo de forma del gráfico. 

que empiece en 
 0,100  y que ese punto esté rotulado en el mismo gráfico o 
indicado por escrito   A1  Comentado [50]: En particular, un gráfico que muestre
 0,100 . 
T  0  cuando  t     A1  una disminución exponencial y que empiece en 
Comentado [51]: Este punto se concede por un 
por la asíntota horizontal  T  0  que aparezca rotulada en el mismo gráfico o  comportamiento asintótico correcto.  
Por ejemplo, un gráfico que atravesara el eje horizontal no 
indicada por escrito  A1  podría recibir este punto. 

Nota: Conceda A0 por indicar que  y  0  es la asíntota horizontal.
[4 puntos] 
1 10
 kt
k ln
(e)  100e  50 , donde  10 7   A1 
O BIEN 

por utilizar un gráfico apropiado para tratar de resolver para  t   (M1) 
O BIEN 
 por manipular los logaritmos para tratar de resolver para  t ; p. ej.,  
1  1 10 
ln    ln  t
2  10 7    (M1) 

𝑡 19,433 …  A1  Comentado [52]: Los alumnos que den 19,4 como

respuesta final solo podrán recibir 3 de los 4 puntos. 

ENTONCES 

la temperatura llegará a los  50C  al cabo de  19  minutos y  26  segundos.  A1  Comentado [53]: Si el alumno utiliza 19,4 (el valor de  t

tras redondearlo a 3 cs), obtendrá un valor de 19 minutos y 
[4 puntos]  24 segundos, con lo que no logrará el punto final que hay en 
juego. 
(f)  MÉTODO 1 Los alumnos deberían almacenar o escribir la respuesta larga 
(sin redondear) para utilizarla en sus cálculos. 
t

por sustituir  T0  100 ,  t  10  y  T  70  en la fórmula  T  T0 a

10
(M1) 
10
70  100a 10 A1 

7
a
10 A1 

MÉTODO 2 

1 10
t
k ln
100a 10  100e  kt , donde  10 7

O BIEN 
1
Comentado [54]: Aquí nuevamente se utiliza la estructura
e  k  a 10  a  e 10 k (M1)  O BIEN/O BIEN/ENTONCES. 

O BIEN 
10
   1 ln 10 t  t
a   e 10 7  
 
  (M1) 
ENTONCES 

 ln
10
 ln107 
ae 7
 e 
  A1 

7 Comentado [55]: Este apartado de la pregunta constituye

a una buena oportunidad para discutir con los alumnos la 
10 A1  equivalencia algebraica. 

[3 puntos] 
Total [17 puntos]