Matemáticas: Análisis y Enfoques

Esquema de calificación de la prueba 1 del NM (examen de práctica) Total: 80

Sección A [35 puntos]

1. Comentado [1]: Para ayudar a conceder puntuaciones
parciales, inferiores a la puntuación máxima (en aquellos
MÉTODO 1 casos en los que el desarrollo y la respuesta no sean
completamente correctos), se han incluido en este esquema
𝑓 𝑥 = 3√𝑥 𝑑𝑥 (A1) de calificación tres puntos M.

por tratar de integrar (M1)

Comentado [2]: Dado que habrá alumnos que escriban

𝑓 𝑥 = 2𝑥 + 𝐶 = 2𝑥√𝑥 + 𝐶 A1
esta línea como primera línea del desarrollo de su solución,
los dos primeros puntos son implícitos.
por utilizar 𝑓 1 = 3 para obtener 3 = 2 1 + 𝐶 y, a partir de ahí, 𝐶 = 1 C = 1 M1 Una buena manera de comprobar que la solución es correcta
d  32  1

por sustituir 𝑥 = 4 en su expresión de 𝑓 𝑥 (M1)  2 x  = 3x 2

dx  
es calcular .
así pues, 𝑓 4 = 17 A1 Comentado [3]: Este punto M se concede por tratar de
f ( 4)
hallar su .
Se prevé que haya alumnos que calculen mentalmente el
MÉTODO 2 3

valor de 2 × 4 + 1 y, por consiguiente, este punto es

2

𝑓 ′ 𝑥 d𝑥 = 3√𝑥 d𝑥 (A1) implícito.

Comentado [4]: Se ha incluido el método 2, ya que hay
por tratar de integrar ambos miembros de la igualdad (M1) alumnos que adoptan un enfoque basado en “integrales
definidas”. Este es un buen ejemplo de que un esquema de
calificación puede servir de herramienta para el aprendizaje,
𝑓 𝑥 = 2𝑥 A1 porque posibilita la discusión en el aula de métodos
alternativos como este.
Los examinadores tratan de que el desglose de puntos sea el
𝑓 4 − 𝑓 1 = 16 − 2 M1 mismo para todos los métodos incluidos en el esquema. Sin
embargo, esto es algo que no siempre resulta factible ni
por utilizar 𝑓 1 = 3 para hallar su valor de 𝑓 4 (M1) conveniente.

𝑓 4 − 3 = 16 − 2 Comentado [5]: Este punto M se concede por tratar de

f ( 4)
hallar su .
así pues, 𝑓 4 = 17 A1 Se prevé que haya alumnos que calculen mentalmente el
3
Total [6 puntos] valor de 2 × 4 − 2 + 3 y, por consiguiente, este punto es
2

implícito.
2.
MÉTODO 1 Comentado [6]: A veces hay que reflexionar mucho para
elaborar un esquema de calificación sólido de preguntas que
2 ln 𝑥 − ln 9 = 4 requieren el uso de las propiedades de los logaritmos. Esto
se debe en gran medida a que suelen existir muchos caminos
por utilizar 𝑚 ln 𝑥 = ln 𝑥 (M1) diferentes para hallar la solución y a que las propiedades de
los logaritmos se pueden aplicar en distinto orden y en
ln 𝑥 − ln 9 = 4 distintas combinaciones.

por utilizar ln 𝑎 − ln 𝑏 = ln (M1)

𝑥
ln =4
9

=𝑒 A1

𝑥 = 9𝑒 ⇒ 𝑥 = √9𝑒 (𝑥 0) A1 Comentado [7]: Para poder conseguir este A1, no es

necesario que se haya indicado la condición x > 0 . Por eso
𝑥 = 3𝑒 (𝑝 = 3, 𝑞 = 2) A1 está entre paréntesis.

MÉTODO 2
por expresar 4 como 4 ln 𝑒 y utilizar la propiedad ln 𝑥 = 𝑚 ln 𝑥 (M1)
2 ln 𝑥 = 2 ln 3 + 4 ln 𝑒 ln 𝑥 = ln 3 + 2 ln 𝑒 A1
por utilizar 2 ln 𝑒 = ln 𝑒 y ln 𝑎 + ln 𝑏 = ln 𝑎 𝑏 (M1)
ln 𝑥 = ln 3e A1
𝑥 = 3e (𝑝 = 3, 𝑞 = 2) A1
MÉTODO 3
por expresar 4 como 4 ln 𝑒 y utilizar la propiedad 𝑚 ln 𝑥 = ln 𝑥 (M1)
ln 𝑥 = ln 3 + ln 𝑒 A1
por utilizar ln 𝑎 + ln 𝑏 = ln 𝑎 𝑏 (M1)
ln 𝑥 = ln 3 e

𝑥 = 3 𝑒 ⇒ 𝑥 = √3 𝑒 (𝑥 0) A1 Comentado [8]: Para poder conseguir este A1 final, no es

necesario que se haya indicado la condición x > 0 . Por eso
así pues, 𝑥 = 3𝑒 𝑥 0 (𝑝 = 3, 𝑞 = 2) A1 está entre paréntesis.

Total [5 puntos]
3.
por utilizar ∑ P 𝑋 = 𝑥 = 1 (M1) Comentado [9]: Para lograr el M1 no basta con haber
indicado la propiedad.
𝑘 + 7𝑘 + 2 + −2𝑘 + 3𝑘 =1
4𝑘 + 5𝑘 + 1 = 0 A1 Comentado [10]: El haber incluido “(=1)” y “(=0)” en las
tres primeras líneas quiere decir que se pueden conceder los
puntos que hay en juego aunque el alumno no haya escrito
O BIEN los “=1” y “=0”.
Somos conscientes de que hay algunos alumnos que primero
por tratar de descomponer en factores su expresión cuadrática M1 calculan la expresión cuadrática en k antes de igualarla a 1
o a 0, según corresponda.
𝑘 + 1 4𝑘 + 1 = 0 Comentado [11]: Cuando, dentro de un método dado, se
pueda utilizar más de un enfoque distinto para hallar la
solución, esa parte del esquema de calificación se puede
O BIEN estructurar siguiendo el formato O BIEN/O BIEN/ENTONCES.

por tratar de aplicar a su ecuación la fórmula de la solución de una ecuación de segundo

grado M1

−5 5 −4 4 1 −5 3
𝑘= =
8 8

ENTONCES

𝑘 = −1, − A1

por rechazar 𝑘 = −1, dado que este valor conduce a probabilidades no válidas; por
ejemplo, P 𝑋 = 2 = −5 0 R1 Comentado [12]: Una puntuación R1 significa que
esperamos que el alumno haya escrito esta frase o haya
así pues, 𝑘 = − A1 proporcionado un razonamiento equivalente.

Nota: Conceda R0A1 si ha escrito 𝑘 = − pero no ha dado ninguna razón válida para
rechazar 𝑘 = −1. Comentado [13]: Esta nota aclara cómo se debe puntuar
una solución correcta en la que se ha omitido el motivo por
Total [6 puntos] el que se ha rechazado k = − 1 .
4.
(a) O BIEN
por utilizar 𝑢 − 𝑢 = 𝑢 − 𝑢 (M1) Comentado [14]: Para lograr el M1 no basta con haber
escrito esta fórmula.
5𝑢 − 8 − 𝑢 = 3𝑢 + 8 − 5𝑢 − 8
6𝑢 = 24 A1

O BIEN

por utilizar 𝑢 = (M1) Comentado [15]: Para lograr el M1 no basta con haber
escrito esta fórmula.
𝑢 + 3𝑢 + 8
5𝑢 − 8 =
2
3𝑢 = 12 A1

ENTONCES
así pues, 𝑢 = 4 AG
[2 puntos]

(b) 𝑑=8 (A1)

por utilizar 𝑆 = 2𝑢 + 𝑛 − 1 𝑑 M1 Comentado [16]: Este punto se puede conceder aunque se

utilicen valores incorrectos.

𝑆 = 8+8 𝑛−1 A1

= 4𝑛
= 2𝑛 A1
Nota: El A1 final se puede conceder por haber explicado claramente que 4𝑛 es un
número cuadrado. Comentado [17]: Se puede añadir una nota para resaltar
una alternativa viable.
así pues, la suma de los 𝑛 primeros términos es un número cuadrado. AG
[4 puntos]
Total [6 puntos]
5.
𝑓 ∘ 𝑔 𝑥 = 𝑎𝑥 + 𝑏 − 2 (M1)
𝑓 ∘ 𝑔 2 = −3 ⇒ 2𝑎 + 𝑏 − 2 = −3 2𝑎 + 𝑏 = −1 A1 Comentado [18]: Es posible que el alumno haya empezado
con esta línea. Por eso el punto de método de la línea
𝑔∘𝑓 𝑥 =𝑎 𝑥−2 +𝑏 (M1) anterior es implícito.

𝑔 ∘ 𝑓 1 = 5 ⇒ −𝑎 + 𝑏 = 5 A1
Por un intento válido de resolver sus dos ecuaciones lineales en 𝑎 y en 𝑏 M1 Comentado [19]: Tenga presente que la frase dice “sus
dos ecuaciones lineales”.
así pues, 𝑎 = −2 y 𝑏 = 3 A1
Total [6 puntos]

6.
Por tratar de derivar utilizando la regla del producto o la regla del cociente M1
O BIEN

=− + A1

O BIEN

= A1

Nota: Conceda A0 si el denominador es incorrecto. Aun así, los puntos posteriores que haya
en juego se pueden conceder. Comentado [20]: Esto muestra cómo se puede otorgar
una puntuación parcial (es decir, inferior a la máxima) allí
ENTONCES donde sea posible, después de que el alumno haya cometido
un error.
por plantear su =0 M1 Comentado [21]: Este punto se puede conceder a pesar de
dy
𝑥 + 2 6𝑥 + 𝑏 − 3𝑥 + 𝑏𝑥 = 0
que la dx sea incorrecta.
3𝑥 + 12𝑥 + 2𝑏 = 0 A1
(para que haya exactamente dos puntos de pendiente cero se tiene que cumplir que)
12 − 4 3 2𝑏 0 M1 Comentado [22]: Este punto se concede por tratar de
calcular un discriminante en función de b . También se
𝑏 6 A1 puede conceder por igualar a cero dicho discriminante.

Total [6 puntos]
Sección B [45 puntos]

7.
(a) P = 2𝑥 + 2𝑦 (A1) Comentado [23]: Este punto A es implícito porque hay
muchos alumnos que empezarán directamente con la línea 2
= 2𝑥 + 2 4 − 𝑥 A1 del desarrollo.

así pues, 𝑃 = −2𝑥 + 2𝑥 + 8 AG

[2 puntos]
(b) MÉTODO 1
O BIEN Comentado [24]: Cuando, dentro de un método dado, se
pueda utilizar más de un enfoque distinto para hallar la
por utilizar el eje de simetría de una función cuadrática (M1) solución, esa parte del esquema de calificación se puede
estructurar siguiendo el formato O BIEN/O BIEN/ENTONCES.
𝑥=− b
x=−
Comentado [25]: Recuerde que 2a .

O BIEN

por plantear =0 (M1) dP

Comentado [26]: Este punto se concede por hallar d x e
−4𝑥 + 2 = 0 igualar la expresión a cero.

ENTONCES

𝑥= A1

por sustituir su valor de 𝑥 en la ecuación 𝑦 = 4 − 𝑥 (M1) Comentado [27]: Este punto es implícito, ya que habrá
alumnos que calculen mentalmente el resultado.
1
𝑦 =4−
2
𝑦= A1

así pues, las dimensiones del rectángulo ORST que tiene un perímetro máximo son:
por
O BIEN
por sustituir su valor de 𝑥 en la ecuación 𝑃 = −2𝑥 + 2𝑥 + 8 (M1) Comentado [28]: Tenga presente que la frase dice “su
1 1 valor de x ”.
𝑃 = −2 +2 +8
2 2

O BIEN
por sustituir sus valores de 𝑥 e 𝑦 en la ecuación 𝑃 = 2𝑥 + 2𝑦 (M1) Comentado [29]: Tenga presente que la frase dice “sus
y
1 15 valores de x e ”.
𝑃=2 +2
2 4
𝑃= A1
así pues, el perímetro máximo es Comentado [30]: Si en una pregunta se pide más de una
respuesta, es importante que el alumno rotule claramente
todas esas respuestas en el desarrollo.

MÉTODO 2 Comentado [31]: “Completar el cuadrado” es un enfoque

por tratar de completar el cuadrado M1 lo suficientemente distinto como para que se considere un
método aparte. Cuando se consigue completar el cuadrado,
𝑃 = −2 𝑥 − + A1 se ve claramente cuál es el perímetro máximo.
Comentado [32]: Estos valores deben identificarse en
𝑥= A1 relación con el contexto de la pregunta. Por ejemplo, véase
el último punto A.
por sustituir su valor de 𝑥 en la ecuación 𝑦 = 4 − 𝑥 (M1)
1
𝑦 =4−
2
𝑦= A1
así pues, las dimensiones del rectángulo ORST que tiene un perímetro máximo son:
1
2 por

𝑃= A1
así pues, el perímetro máximo es Comentado [33]: Si en una pregunta se pide más de una
respuesta, es importante que el alumno rotule claramente
[6 puntos] todas esas respuestas en el desarrollo.
(c) por sustituir 𝑦 = 4 − 𝑥 en la expresión 𝐴 = 𝑥𝑦 (M1) Comentado [34]: Este punto M se puede conceder si la
siguiente línea es la única línea de la que consta el desarrollo
𝐴 =𝑥 4−𝑥 = 4𝑥 − 𝑥 A1 de la respuesta.
Comentado [35]: En el enunciado de la pregunta no se ha
[2 puntos] especificado qué forma debe adoptar la respuesta, por lo
que cualquiera resulta aceptable.

(d) = 4 − 3𝑥 A1

por tratar de resolver su = 0 para 𝑥 (M1)

4 − 3𝑥 = 0

⇒𝑥= = √
𝑥 0 A1 Comentado [36]: Dado que x > 0 , basta con concluir que
√ 2
x=
por sustituir su valor (positivo) de 𝑥 en la ecuación 𝑦 = 4 − 𝑥 (M1) 3 es el valor de x para el cual el área es máxima.

2
𝑦 =4−
√3
𝑦= A1

[5 puntos]

√
(e) 𝐴= = A1
√

[1 punto]
Total [16 puntos]
8.
(a) por ejemplo: Comentado [37]: Esta secuencia de transformaciones se
puede describir de diversas maneras. Es importante que los
una simetría respecto al eje 𝑥 − (respecto a la recta 𝑦 = 0) A1 alumnos utilicen un lenguaje conciso y preciso. Por ejemplo,
al describir una simetría, es importante especificar la recta
una traslación (desplazamiento) horizontal de 3 unidades hacia la izquierda
respecto a la cual se realiza dicha simetría.
A1

una traslación (desplazamiento) vertical de 1 unidad hacia abajo A1

Nota: Conceda un A1 por cada transformación correcta que se haya realizado en una
posición correcta dentro de la secuencia. No acepte el uso de “mover/movimiento”
para referirse a una traslación.
Nota: Conceda A1A1A1 por una secuencia de transformaciones alternativa que sea
correcta. Por ejemplo:

una traslación (desplazamiento) vertical hacia abajo de 1 unidad, seguida de una

traslación (desplazamiento) horizontal de 3 unidades hacia la izquierda y luego una
simetría respecto a la recta 𝑦 = −1. ( x1 , y1 )
Comentado [38]: La simetría de un punto
[3 puntos] y=k
respecto a la recta dará como resultado el punto

(b) el recorrido es 𝑓 𝑥 −1 A1
( x1 , 2k − y1 ) .

Nota: Otras notaciones alternativas correctas son, entre otras: −∞, −1 , −∞, −1
o 𝑦 −1. Comentado [39]: Se puede utilizar una notación
alternativa (aceptada) siempre que sea correcta. El primer
[1 punto] ejemplo corresponde a la notación que se utiliza en la guía.

(c) −1 − 𝑦 + 3 = 𝑥 M1

Note: Conceda M1 por intercambiar la 𝑥 y la 𝑦 (esto se puede hacer también en un

paso posterior). Comentado [40]: Esta es una nota estándar para dejar
y
claro que el intercambio de la x por la se puede realizar
𝑦 + 3 = −𝑥 − 1 = − 𝑥 + 1 A1 en cualquier paso del desarrollo de la respuesta.

𝑦+3= 𝑥+1 A1 Comentado [41]: El no ser capaz de hacer frente a los

signos menos (-) de la línea anterior podría, con frecuencia,
así pues, 𝑓 𝑥 = 𝑥+1 −3 𝑓 𝑥 = 𝑥 + 2𝑥 − 2 A1 provocar aquí errores.

el dominio es 𝑥 −1 A1
Nota: Otras notaciones alternativas correctas son, entre otras: −∞, −1 o
−∞, −1 .
[5 puntos]
(d) el punto de intersección pertenece a la recta 𝑦 = 𝑥 y = f ( x)
Comentado [42]: Si los gráficos de y de
O BIEN y = f −1 ( x )
se van a cortar, se cortarán sobre la recta
y=x
𝑥+1 −3=𝑥 M1 .
La opción más pertinente es tratar de resolver la ecuación
por tratar de resolver su ecuación cuadrática M1 f −1 ( x ) = x x.
para

por ejemplo, 𝑥 + 2 𝑥 − 1 = 0 o 𝑥 = 𝑥=

O BIEN

−1 − √𝑥 + 3 = 𝑥 M1

−1 − √𝑥 + 3 = 𝑥 ⇒ 2√𝑥 + 3 + 𝑥 + 4 = 𝑥

por sustituir 2√𝑥 + 3 = −2 𝑥 + 1 para así obtener −2 𝑥 + 1 + 𝑥 + 4 = 𝑥

por tratar de resolver su ecuación cuadrática M1

por ejemplo, 𝑥 + 2 𝑥 − 1 = 0 o 𝑥 = 𝑥=

ENTONCES
𝑥 = −2,1 A1
dado que 𝑥 −1, la única solución es 𝑥 = −2 R1 Comentado [43]: El R1 se concede por dar esta razón o
hacer un razonamiento equivalente.
así pues, las coordenadas del punto de corte (de intersección) son −2, −2 A1
Note: Conceda R0A1 si ha escrito −2, −2 pero no ha dado ninguna razón válida
para rechazar 1,1 . Comentado [44]: Esta nota aclara cómo se debe puntuar
una solución correcta en la que se ha omitido el motivo por
[5 puntos]
el que se ha rechazado
(1,1) .
Total [15 puntos]
9. Comentado [45]: En el período previo a los exámenes es
importante que los alumnos tengan muchas ocasiones de
(a) por tratar de hallar ℎ 0 (M1) practicar con preguntas sobre funciones trigonométricas
(circulares) que consten de varios apartados.
ℎ 0 = 0,4 cos 0 + 1,8 = 2,2 Comentado [46]: Es importante que los alumnos sepan
que cos 0 = 1 .
2,2 (m) (sobre el nivel del suelo) A1
Comentado [47]: Tenga presente que el punto M es
[2 puntos] implícito, por lo que los alumnos pueden evaluar
h ( 0)
mentalmente y escribir la respuesta directamente.

(b) O BIEN Comentado [48]: Lo mejor para resolver este apartado de

y = cos ( πt )
por utilizar el valor mínimo de cos 𝜋𝑡 , que es −1 M1 la pregunta es recurrir al gráfico de o basarse
en la amplitud del movimiento y la posición media.
0,4 −1 + 1,8 𝑚 Comentado [49]: En los exámenes puede resultar muy útil
ser capaz de usar las propiedades que se conozcan de los
gráficos de las funciones trigonométricas.

O BIEN
la amplitud del movimiento es 0,4 𝑚 y la posición media es 1,8 𝑚 M1

O BIEN Comentado [50]: La cantidad de puntos que se ha

asignado a este paso está basada en los enfoques más
por hallar ℎ′ 𝑡 = −0,4𝜋 sen 𝜋𝑡 , tratar luego de resolver ℎ′ 𝑡 = 0 para 𝑡 y eficientes.
determinar que la altura mínima sobre el nivel del suelo se alcanza en los instantes
𝑡 = 1,3, … M1
0,4 −1 + 1,8 𝑚

ENTONCES
1,4 (m) (sobre el nivel del suelo) A1
[2 puntos]
(c) O BIEN
la bola se suelta desde su altura máxima y vuelve a pasar por ahí un período más
tarde. R1 Comentado [51]: Existen diversas alternativas para
comunicar este mismo razonamiento.
el período es igual a =2 𝑠 A1 Por ejemplo, el período se puede describir como el tiempo
que transcurre desde la altura máxima inicial hasta la
siguiente altura máxima (o desde el instante inicial en el que
la altura es máxima hasta el siguiente instante en el que la
altura vuelve a ser máxima).
O BIEN
por tratar de resolver ℎ 𝑡 = 2,2 para 𝑡 M1
cos 𝜋𝑡 = 1
𝑡 = 0,2, … A1

ENTONCES

así pues, la bola tarda 2 2 segundos en volver por primera vez a su posición inicial.AG
[2 puntos]

(d) 0,4 cos 𝜋𝑡 + 1,8 = 1,8 + 0,2√2 (M1) Comentado [52]: El primer objetivo es recurrir a la
manipulación algebraica para expresar la ecuación en la
, .4 cos 𝜋𝑡 = 0,2√2 cos ( πt ) = k
forma .

√
cos 𝜋𝑡 = A1

𝜋𝑡 = , (A1) Comentado [53]: Es muy importante que los alumnos

entiendan bien el círculo de radio unidad, los valores exactos
de las razones trigonométricas y las propiedades de simetría
Nota: Acepte soluciones adicionales para 𝜋𝑡 siempre que sean correctas y positivas. de las funciones trigonométricas (circulares).
Por ejemplo, el coseno es positivo en el cuarto cuadrante,
𝑡= , 0 𝑡 2 A1 π
2π −
por lo que la segunda solución será 4.
Nota: No conceda el A1 si también ha dado soluciones que estén fuera del intervalo
Comentado [54]: Los alumnos deben dar soluciones
0 𝑡 2.
correctas para 0 ≤ t ≤ 2 .

la bola está a menos de 1,8 + 0,2√2 metros del suelo durante − 𝑠

1,5 𝑠 A1 Comentado [55]: Para conseguir el punto final se tiene

que incluir algún tipo de interpretación.
[5 puntos] Es razonable esperar algo así teniendo en cuenta que
estamos en los últimos apartados de una pregunta de la
sección B.
(e) O BIEN

por tratar de hallar ℎ′ 𝑡 (M1) Comentado [56]: A pesar de que la derivada es bastante
sencilla, es importante que los alumnos reconozcan que
cos → − sin .

O BIEN

por darse cuenta de que hace falta utilizar ℎ′ 𝑡 (M1) Comentado [57]: Es posible que algunos alumnos hayan
h′ ( t )
calculado ya en el apartado (b).

ENTONCES

ℎ′ 𝑡 = −0,4𝜋 sen 𝜋𝑡 A1

por tratar de evaluar su ℎ′ (M1) Comentado [58]: Observe nuevamente que decimos “su
1
h′  
1 𝜋  3  ”.
ℎ′ = −0,4𝜋 sen
3 3
= −0,2𝜋√3 ms A1 Comentado [59]: En el enunciado de este apartado se
especifica en qué forma hay que dar la respuesta.
Nota: Acepte otras formas equivalentes de expresar la respuesta correcta, donde
𝑝 ∈ ℚ. Por ejemplo, − 𝜋√3.

[4 puntos]
Total [15 puntos]