2021.12.11 Bateria Preguntas Procesos CON RESPUESTA

Tema 1.
Sistema educativo Español
El año en el que se aprobó la Ley para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) es:
a. 2005
b. 2013
c. 2015
d. 2003
La etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria se divide en:

a. Dos ciclos
b. Tres ciclos
c. Cuatro ciclos
d. No hay ciclos
Entre los requisitos para acceder a los programas de Formación Profesional Básica no se
encuentra:
a. Tener 15 años (o cumplirlos durante el año natural en curso
b. No superar los 17 años en el momento del acceso (ni durante el año natural en
curso)
c. Haber sido propuesto por el equipo de ESO
d. Aprobar una prueba de ingreso
Según los datos recogidos en el documento Datos y Cifras. Curso escolar 2018-2019
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2018) respecto al porcentaje de centros
educativos con conexión a Internet de más de 10Mb de ancho de banda, podemos afirmar
que:
a. En el curso 2017-2018 dicho porcentaje es ligeramente mayor que en el curso
2011-2012
b. En el curso 2017-2018 dicho porcentaje es muy superior (más de cuatro veces) que
en el curso 2011-2012
c. En el curso 2017-2018 dicho porcentaje es mayor en los centros públicos que en los
privados
d. En el curso 2017-2018 dicho porcentaje es ligeramente inferior que en el curso
2011-2012
En cuántos ciclos está organizada la Formación Profesional:

a. En dos
b. En tres
c. En cuatro
d. No está organizada en ciclos
En 4º de ESO el alumno puede elegir entre dos opciones educativas:

a. Enseñanzas generales y específicas
b. Enseñanzas académicas y aplicadas
c. Enseñanzas troncales y específicas
d. Enseñanzas de ciencias y de letras
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2018) respecto al porcentaje de
alumnado que cursa lenguas extranjeras (datos del curso 2016-2017) podemos afirmar que:
a. El 100% de los alumnos de Educación Primaria cursan una primera lengua
extranjera
b. El 100% de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria cursan una primera
lengua extranjera
c. Menos de la mitad de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria cursa una
segunda lengua extranjera
d. Todas son correctas
Las materias troncales en la Educación Secundaria Obligatoria pueden dividirse en:

a. Materias específicas obligatorias y no obligatorias
b. Materias de opción y de libre configuración
c. Materias generales y de opción
d. Materias de libre configuración y obligatorias
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2018) respecto al Abandono educativo
temprano (AET) podemos afirmar que:
a. España tiene uno de los porcentajes más altos de la Unión Europea
b. España tiene uno de los porcentajes más bajos de la Unión Europea
c. España tiene datos similares a la media de la Unión Europea
d. No disponen de datos específicos sobre esa cuestión
(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2018) respecto a la evolución de
alumnado matriculado en Formación Profesional podemos afirmar que:
a. En el curso 2017-2018 hubo más alumnos matriculados que en el curso 2012-2013
b. En el curso 2017-2018 hubo menos alumnos matriculados que en el curso 2012-
2013
c. En el curso 2017-2018 hubo menos alumnos matriculados que en el curso 2007-
2008
d. En el curso 2012-2013 hubo menos alumnos matriculados que en el curso 2007-
2008
Otra forma de preguntarla

(Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2018) respecto al porcentaje de centros
educativos con coneción a itnernet de más de 10 Mb de ancho de banda, podemos afirmar
que: "En el curso 2017-2018 dicho porcentaje es muy superior (más de cuatro veces) que en
el curso 2011-2012"
a. Verdadero
b. Falso
En cuantos ciclos está organizada la Formación Profesional:
a. No está organizada en ciclos
b. En tres
c. En dos
d. En cuatro
En 4º de ESO el alumno puede elegir entre dos opciones educativas
a. Enseñanzas de ciencias y de letras
b. Enseñanzas generales y específicas
c. Enseñanzas troncales y específicas
d. Enseñanzas académicas y aplicadas
La educación básica del sistema educativo español está constituida por:

a. Educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.
b. Educación infantil y educación primaria.
c. Educación primaria y educación secundaria obligatoria.
d. Educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación secundaria
postobligatoria.
"La adquisición de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanísticos, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar los hábitos de
estudio y de trabajo (...)" son parte de los principios generales de:
a. Educación Primaria
b. Educación Secundaria Obligatoria
c. Bachillerato
d. Formación Profesional
La educación secundaria obligatoria tiene como finalidad:

a. Formar a todos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
b. Desarrollar hábitos de estudio y trabajo.
c. Preparar para estudios posteriores y vida laboral.
d. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes opciones es una medida recogida en la LOMCE?

a. Ampliar la educación básica hasta los 16 años.
b. Intensificar el uso de las TIC.
c. Incrementar la autonomía únicamente de las universidades.
Según el MECO: Una debilidad del sistema educativo español es:

a. Gasto público por alumno.
b. Número de alumnos por profesor.
c. Amplia elección de ciclos de FP.
d. Abandono educativo temprano.
Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la educación secundaria

obligatoria:
a. Prestar atención a la orientación educativa y profesional.
b. Es una etapa de carácter obligatorio y gratuito.
c. Consta de seis cursos académicos.
d. Desarrolla hábitos de estudio y de trabajo.
Cuál de los siguientes objetivos no pertenecen a la LOMCE:

a. Disminuir las tasas de abandono temprano.
b. Aumentar las tasas de titulados en Secundaria.
c. Disminuir la autonomía de los centros docentes.
d. Todas las anteriores son correctas.
De las siguientes opciones, ¿cuál no pertenece a un objetivo de bachillerato en el sistema

educativo actual?
a. Ofrecer educación especializada para acceder a la educación superior.
b. Afianzar el espíritu emprendedor.
c. Proporcionar formación, conocimientos y habilidades para desarrollarse
socialmente e incorporarse a la vida activa.
Señalar la respuesta incorrecta. La Formación Profesional contribuirá a que el alumnado

consiga los resultados de aprendizaje que le permita:
a. Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
b. Preparar para la incorporación a estudios superiores y para su inserción laboral.
c. Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
d. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención
de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de
género.
La finalidad de "lograr que todos adquieran los elementos básicos de la cultura:

humanísticos, artísticos, científicos y tecnológicos" es una premisa que pertenece a:
a. La Educación Primaria
b. La Educación Secundaria Obligatoria
c. El Bachillerato
d) La Formación Profesional
La LOE:
a. Surge con posterioridad a la LOMCE
b. Surge con anterioridad a la LOMCE
c. Fue aprobada en el 2005
d. Todas son incorrectas
La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo a:

a. Los principios de educación común.
b. Los principios de atención a la diversidad.
c. Hace especial atención a la orientación educativa y profesional.
La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es una etapa educativa obligatoria y gratuita que
consta de...
a. Cuatro cursos académicos que se realizarán ordinariamente entre los 13 y los 16
años de edad.
b. Cuatro cursos académicos que se realizarán ordinariamente entre los 12 y los 16
años de edad.
c. Seis cursos académicos que se realizarán ordinariamente entre los 12 y los 16 años
de edad.
d. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.
¿Qué objetivos contempla la LOMCE (2013)?

a. Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
b. Promover la autonomía de los centros docentes.
c. Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
d. Todas las anteriores
En la actualidad, ¿se mantiene en vigor la LOE?

a. Si, la parte que no ha sido modificada.
b. No, fue totalmente derogada por la LOMCE.
c. Es la actual ley de educación, ya que no ha sido modificada.
d. La LOE no es una ley de educación, si no de deportes.
Las asignaturas troncales son aquellas que:

a. El centro establece. Tienen carácter general y los alumnos las cursan
obligatoriamente
b. La Comunidad Autónoma establece. Tienen carácter general y los alumnos la
cursan
obligatoriamente
c. El Gobierno establece. Tienen carácter general y los alumnos la cursan
obligatoriamente.
d. El gobierno la establece. Tienen carácter general y los la cursan de manera
opcional.
¿Qué caracteriza a la Formación profesional Dual?

a. La obtención de dos títulos de formación profesional
b. No existe la formación profesional Dual
c. La alternancia entre las horas y los días que se asiste al centro educativo y la
empresa
d. Que tiene dos periodos de prácticas, cada uno en una empresa.
La calificación final de Bachillerato viene determinada por:
a. 60% media de calificaciones del curso y 40% la calificación de la prueba de
evaluación
b. 70% media de calificaciones del curso y 30% la calificación de la prueba de
evaluación.
c. 50% media de calificaciones del curso y 50% la calificación de la prueba de
evaluación.
d. 40% media de calificaciones del curso y 60% la calificación de la prueba evaluación.
Tema 2. Realidad Educativa – informes
Según el documento Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2018 (Ministerio de
Educación y Formación Profesional, 2018), el número total de horas obligatorias de clase en
Educación Secundaria en España:
a. Es igual al número total de horas de la media de la OCDE
b. Es superior al número total de horas de la media de la OCDE
c. Es inferior al número total de horas de la media de la OCDE
d. En dicho informe no se analiza este dato

Educación y Formación Profesional, 2018), el porcentaje del horario laboral de los profesores
españoles de primera etapa de Educación Secundaria dedicado a la enseñanza directa:
a. Es, aproximadamente, del 50%. Mientras que el porcentaje de la media de la OCDE
es superior
b. Es, aproximadamente, del 50%. Mientras que el porcentaje de la media de la OCDE
es inferior
c. Es, aproximadamente, del 75%. Mientras que el porcentaje de la media de la OCDE
es superior
d. Es, aproximadamente, del 75%. Mientras que el porcentaje de la media de la OCDE
es inferior

Educación y Formación Profesional, 2018), el salario medio del profesorado español:
a. Es superior al de la media de los países de la OCDE, en Educación Primaria
b. Es superior al de la media de los países de la OCDE, en la primera etapa de
Educación Secundaria
c. Es superior al de la media de los países de la OCDE, en la segunda etapa de
Educación Secundaria
d. Las tres respuestas son correctas
Otra forma de preguntarla

Según el documento Panorama de la Eduación. Indicadores de la OCDE 2018 (Ministerio de
Educación y Formación Profesional, 2018), el salario medio del profesorado español es
superior al de la media de los países de la OCDE, en Educación Primaria y en Educación
Secundaria.
a. Verdadero
b. Falso
El informe PISA (Programme for Internactional Student Assessment) es un estudio

internacional que se realiza:
a. Cada año
b. Cada dos años
c. Cada tres años
d. Cada cuatro años

internacional que analiza competencias de alumnos de:
a. 10 años
b. 12 años
c. 15 años
d. 17 años

internacional que analiza competencias centradas en las siguientes áreas:
a. Lengua y matemáticas
b. Matemáticas e Inglés
c. Lectura, Matemáticas e Inglés
d. Ciencia, Lectura y Matemáticas
Según los datos del informe PISA (2015) referidos a lectura, España obtuvo una puntuación:
a. Muy por debajo de la media de los países de la OCDE (15 puntos por debajo)
b. Por encima de la media de los países de la OCDE (2 puntos por encima)
c. Ligeramente por debajo de la media de los países de la OCDE (5 puntos por
debajo).
d. Exactamente igual que la media de los países de la OCDE
Según los datos del informe PISA (2015) referidos a lectura, España obtuvo una puntuación:
"Muy por debajo de la media de los países de la OCDE (15 puntos por debajo)".
a. Verdadero
b. Falso
El informe PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) analiza la comprensión

lectura en función de los siguientes dominios:
a. Propósitos de lectura, procesos de comprensión lectora y actitud ante la lectura
b. Gusto por la lectura y por la escritura
c. Creatividad lectora, comprensión lectora y motivación lectora
d. Creatividad lectora y comprensión lectora
El informe TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) evalúa el

rendimiento en matemáticas y ciencias de los estudiantes:
a. De 4º de Educación Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria
b. De 2º de Educación Secundaria Obligatoria y de 4º de Educación Secundaria
Obligatoria
c. De 2º de Educación Primaria y de 4º de Educación Primaria
d. De 3º de Educación Secundaria Obligatoria
El informe TIMSS (2015) referido al rendimiento en ciencias, sitúa a España:
a. Por encima de la media de la OCDE
b. Por debajo de la media de la OCDE
c. Justo al mimo nivel de que la media de la OCDE
d. España no participó en el estudio TIMSS de 2015
¿Qué informe se elabora cada tres años y analiza competencias de estudiantes de 15 años?
a. PIRLS.
b. PISA.
c. TIMSS.
d. Todas son falsas.
Los informes que analizan los resultados académicos en España son:

a. Informe PISA
b. Informe PIRLS
c. Informe TIMSS
d. Todas las anteriores
¿Qué informe evalúa únicamente la compresión lectora?

a. El informe PISA.
b. El informe PIRLS
c. El informe TIMSS
El Instituto Nacional de Evaluación de Educación se encarga de la organización de...

a. Prueba PISA
b. Informe PIRLS
c. Ninguna es correcta
d. A y B son correctas.
Para analizar la organización de un sistema educativo, nos fijamos en:

a. El no de horas de clase obligatorias y el no de horas de enseñanza del profesorado.
b. El no de alumnos por profesor y el no de alumnos por clase.
c. La retribución del profesorado.
d. Todos los anteriores.
Tema 3. Funcionamiento y organización de los centros educativos
La LOMCE clasifica la autonomía de los centros educativos en los siguientes ámbitos:

a. Pedagógico, didáctico y metodológico
b. Pedagógico, de gestión y organizativa
c. Pedagógico, comunicativo y estructural
d. Ninguna de las anteriores es correcta
Según Barrigüete y Penna (2011), en el paradigma Técnico-racional, el clima en el centro

educativo se puede definir como:
a. Normativo
b. Distendido
c. Autónomo
d. Espontáneo
El Reglamento de Régimen Interno de un centro educativo regula:

a. Aspectos relacionados con el funcionamiento del centro educativo
b. Aspectos relacionados con la organización del centro educativo
c. Las dos respuestas anteriores son correctas
d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
Otra forma de preguntarse

El reglamento de Régimen interno de un centro educativo regula:
a. Aspectos relacionados con el funcionamiento del centro educativo
b. Aspectos relacionados con la organización del centro educativo
c. Aspectos relacionados con el funcionamiento y la organización del centro
educativo
En función de la titularidad y la fuente de financiación, los centros educativos pueden ser:

a. Públicos, privados o privados concertados
b. Públicos o privados
c. Concertados o públicos
d. Públicos, privados, privados concertados o de Educación Especial
Los órganos de Gobierno colegiados de un centro educativo son:

a. Equipo directivo y Equipos docentes
b. Equipos docentes y claustro de profesores
c. Equipos docentes y Secretario
d. Consejo escolar y claustro de profesores
Otra forma de preguntarlo
Los órganos de Gobierno colegiados de un cenetro educativo son el consejo escolar, el
claustro de profesores y los equipos docentes:
a. Verdadero
b. Falso
Algunos de los componentes del Consejo escolar son:

a. El jefe de estudios
b. El secretario
c. Un representante del personal de administración y servicios del centro
d. Las tres respuestas anteriores son correctas
Entre las competencias del Jefe de Estudios se encuentra:

a. Custodiar libros y archivos
b. Expedir certificados
c. Organizar los actos académicos
d. Las tres respuestas anteriores son correctas
Las cuatro áreas de competencias en las que se agrupan los departamentos de coordinación
didáctica son:
a. Socio-lingüística; Científico-tecnológica; Matemática; y, Formación Profesional.
b. Socio-lingüística; Científico-tecnológica; Artística; y, Deportiva.
c. Socio-lingüística; Científico-tecnológica; Artística; y, Lenguas extranjeras.
d. Socio-lingüística; Científico-tecnológica; Artística; y, Formación Profesional.
Algunas de las competencias asignadas al tutor/tutora son:

a. Desarrollar las actividades del Plan de Orientación y Acción Tutorial
b. Marcar las pautas generales para elaborar y revisar las programaciones didácticas
c. Asesorar al equipo directivo para la elaboración del Plan Educativo
d. Todas las respuestas anteriores son correctas
LA B) Y LA C) LE CORRESPONDEN AL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

(ETCP)
Algunas de las competencias asignadas al departamento de coordinación didáctica son:

a. Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes
b. Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas
c. Evaluar la práctica docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje
El Claustro de profesores lo presidirá el Jefe de Estudios:

a. Verdadero
b. Falso
En el funcionamiento de un centro educativo, el modelo LOMCE se fundamenta en:
a. LODE, Ley orgánica de cualificaciones y LOGSE.
b. Ley orgánica de cualificaciones y LOE.
c. LODE, Ley Orgánica de cualificaciones y LOE.
d. LODE, LOGSE y LOE.
¿Qué función tiene el jefe de estudios?

a. Gestionar el régimen administrativo, adquirir el material y equipamientos
necesarios y se responsabiliza de la economía del centro.
b. Supervisar el personal docente, elaborar el horario general del centro y convocar
reuniones con el órgano de coordinación docente.
c. Dirigir y coordinar las actividades del centro, desempeñar el rol de jefe del personal
adscrito y ejercer la dirección pedagógica.
d. Formular propuestas para la elaboración de los proyectos del centro, fijar los
criterios de orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos y
proponer medidas que favorezcan la convivencia del centro.
¿Qué dimensión determina el modo en que se desarrollan los procesos y estrategias de

actuación a través de las cuales funciona la organización?
a. Dimensión estructural
b. Dimensión relacional
c. Dimensión cultural
d. Dimensión procesual
¿Qué órgano es el encargado de promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y

de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro?
a. Claustro de profesores
b. Consejo escolar
c. Dirección
d. Secretaría
El claustro de profesores...
a. Lo preside el director del centro y está integrado por la totalidad de los miembros
de la comunidad educativa.
b. Lo preside el director del centro y está integrado por la totalidad de los profesores
que prestan servicio en dicho centro.
c. Lo preside el subdirector del centro y está integrado por la totalidad de los
profesores que prestan servicio en dicho centro.
d. Todas las respuestas son falsas, incluida ésta.
¿Según el criterio "número de unidades escolares", que tipos de centro nos podemos
encontrar?
a. Escuelas urbanas.
b. Centros ordinarios.
c. Escuelas infantiles.
d. Centros completos, incompletos, escuelas unitarias.
¿Cuál de las siguientes opciones no es competencia del centro educativo?

a. Establecer sus proyectos educativos y hacerlos públicos.
b. Elaborar un plan de convivencia que se incorporará a la programación general
anual.
c. Establecer un calendario de actividades complementarias dirigidas a los padres,
madres o tutores legales del alumno.
d. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.
Señala la respuesta incorrecta. El Consejo Escolar es un órgano colegiado que está formado
por:
a. El director del centro
b. El jefe de estudios
c. Los alumnos a partir del primer curso de ESO
d. Un número de profesores que será 2/3 del total de los componentes del Consejo
Señala la incorrecta. Entre las competencias del Consejo Escolar se encuentran:

a. Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia del centro.
b. Informar sobre la admisión de alumnos/as.
c. Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de los proyectos de
centro y de la programación general anual.
d. Contribuir a la evaluación de proyectos y programas que se llevan a cabo en el
centro.
Cuál de las siguientes afirmaciones no es una función de la Secretaría:

a. Custodiar la documentación.
b. La economía del centro.
c. Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.
d. Adquirir el material y equipamiento necesarios.
Dentro de los órganos de coordinación docente, ¿Qué departamento se encarga de realizar

el seguimiento de la aplicación del plan de acción tutorial?
a. Departamento Didáctico
b. Departamento de Orientación
c. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
Claustro de profesores: competencias
a. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos.
b. Conocer las candidaturas a la jefatura de estudios y los proyectos de jefatura
presentados por los candidatos.
c. a y b son incorrectas
d. a es incorrecta
¿Cuál de las siguientes competencias no corresponde a las asignadas al consejo escolar?

a. Intervenir en la elección de Director del centro, así como de su profesorado según
está regulado.
b. Informar sobre la admisión de alumnos.
c. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
d. Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia del centro.
¿Cuál de los siguientes no es un órgano de Coordinación Docente?:

a. Departamentos Didácticos
b. Jefatura de Estudios
c. Departamento de Orientación
d. Comisión de Coordinación Pedagógica
¿Cuál de las siguientes competencias no pertenece al consejo escolar?

a. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones externas e internas en las
que participe.
b. Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
c. Intervenir en la elección del Director del centro así como de su profesorado según
está regulado.
d. Aprobar y evaluar la concreción del currículo.
El órgano de gobierno de un centro educativo está constituido por:

a. Director y subdirector
b. Equipo de orientación y director
c. Órganos unipersonales y colegiados
Área encargada de gestionar el régimen administrativo del centro:

a. Secretaría
b. Dirección
c. Jefatura de estudios
d. Profesorado
El Consejo Escolar de los centros públicos está formado por:

a. El secretario
b. Representante de la administración
c. Un concejal
En un centro educativo, ¿qué órgano de gobierno se encarga de gestionar el régimen

administrativo?
a. Dirección
b. Jefatura de Estudios
c. Secretaría
d. Consejo escolar
¿Qué órgano unipersonal, sus competencias vienen por delegación del director?
a. Jefe de estudios
b. Secretaría
c. Consejo Escolar
d. Claustro de profesores
¿Quién regula los órganos de coordinación docente?

a. Administraciones educativas
b. Consejo escolar
c. Consejería de educación
d. Ministerio de educación
Las dimensiones del funcionamiento de un centro educativo se dividen en...

a. Dimensión organizativa, relacional, cultural y procesual.
b. Dimensión estructural, relacional, cultural, procesual y profesional.
c. Dimensión estructural, relacional, cultural y procesual.
d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
Cuando decimos que en la actualidad los centros educativos han adquirido mayor
autonomía, nos referimos a los siguientes ámbitos:
a. Autonomía pedagógica, autonomía funcional y autonomía económica.
b. Autonomía pedagógica, autonomía de gestión y autonomía organizativa.
c. Autonomía orgánica, autonomía de gestión y autonomía económica.
d. Autonomía pedagógica y autonomía económica.
Según Coronel (2013), no es un enfoque de funcionamiento del centro educativo:

a. Enfoque ético
b. Enfoqueinterpretativo-simbólico
c. Enfoque critico
d. Enfoque Positivista o técnico-racional
¿Cuáles son los órganos de gobierno colegiados (de un centro educativo)?

a. Jefes de estudios y tutores.
b. Claustro de profesores y equipos docentes.
c. Consejo Escolar y Claustro de profesores.
d. Consejo Escolar y Áreas de competencias.
¿A qué órgano (de un centro educativo) pertenecen los tutores?

a. A los órganos de gobierno.
b. A los órganos colegiados.
c. A los órganos unipersonales.
d. A los órganos de coordinación docente.
¿Qué documento regula la organización y funcionamiento del centro educativo?

a. El Reglamento de Régimen Interior (RRI).
b. El Proyecto Educativo de Centro (PEC).
c. El Plan de Acción Tutorial (PAT).
d. El Plan de Atención a la diversidad.
¿Con qué Ley se extendió la escolaridad obligatoria hasta los 16 años en España?
a. Ley General de Educación (LGE).
b. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).
c. Ley Orgánica de la Educación (LOE).
d. Ley de instrucción pública (también conocida como Ley Moyano).
En 1990 se promulgó la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) mientras
gobernaba el PSOE. Con ella, se amplió la edad obligatoria hasta los 16 años
¿Cuál de las siguientes enseñanzas no es considerada un tipo de enseñanza de régimen

especial?
a. Enseñanzas artísticas
b. Enseñanza universitaria
c. Enseñanzas de idiomas
d. Enseñanzas deportivas
¿A qué ley se le conoce también como Ley Moyano?

a. Ley General de Educación (LGE)
b. Ley Orgánica de la Educación (LOE)
c. Ley de Instrucción Pública
d. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Tema 4. PEC
La LOMCE clasifica la autonomía de los centros educativos en los siguientes ámbitos:

a. Pedagógico, didáctico y metodológico
b. Pedagógico, de gestión y organizativa
c. Pedagógico, comunicativo y estructural
El Proyecto Educativo debe responder a las siguientes preguntas:

a. ¿Dónde estamos? y ¿Quiénes somos?
b. ¿Qué queremos conseguir? y ¿Cómo lo queremos conseguir?
c. Ninguna de las opciones es correcta
d. Las opciones a) y b) son correctas
Los ámbitos que responden a la pregunta ¿cómo lo queremos conseguir? son:

a. Ámbito curricular y ámbito organizativo
b. Ámbito formal y ámbito informal
c. Ámbito pedagógico y ámbito didáctico
d. Ninguna de las opciones es correcta
A nivel procedimental, la elaboración de un Proyecto Educativo puede realizarse empleando

los siguientes métodos (Antúnez y Gairín, 1994):
a. Planteamiento directo e indirecto
b. Planteamiento directo, indirecto y concurrente
c. Planteamiento deductivo e inductivo
d. Planteamiento deductivo, inductivo y concurrente
La primera fase que recomienda Antúnez y Gairín (1994) para la elaboración de un Proyecto
Educativo es:
a. Motivación, sensibilización y justificación
b. Planificación
c. Ejecución
d. Aprobación y difusión
El Proyecto Curricular de Centro concreta las decisiones tomadas en el Proyecto Educativo,

sobre:
a. La participación y el funcionamiento del Centro
b. Los objetivos curriculares, las líneas metodológicas, etc.
c. Las opciones sobre la atención a la diversidad
d. Las directrices para la formación
El Reglamento de Régimen Interno concreta las decisiones tomadas en el Proyecto

Educativo, sobre:
a. La participación y el funcionamiento del Centro
b. Los objetivos curriculares, las líneas metodológicas, etc.
c. Las opciones sobre la atención a la diversidad
d. Las directrices para la formación
Se recomienda que el diseño del Proyecto Educativo se haga (Antúnez y Gairín, 1994):
a. De manera participativa
b. Manteniendo cierto ocultismo
c. Sin consenso
La ley que actualmente legisla sobre el Proyecto Educativo es:
a. LOGSE
b. LOE y LOMCE (ahora también la LOMLOE)
c. LOGSE y LOMCE
d. LOE y LOGSE
Entre las características que debe tener un Proyecto Educativo se encuentran las siguientes:
a. Global, integral y programático
b. Único y singular
c. Proyectado al futuro
d. Todas las respuestas son correctas
¿Qué documento no forma parte del Proyecto Educativo del Centro (PEC)?:
a. Plan de Atención a la Diversidad
b. Plan de Convivencia
c. Plan de Cuidados de los Menores
d. Plan de Acción Tutorial
¿A qué pregunta no debe dar respuesta la Propuesta Curricular (Concreciones del

Currículum)?
a. ¿Qué enseñar?
b. ¿Dónde enseñar?
c. ¿Cómo enseñar?
d. ¿A quién enseñar?
¿Qué elementos debe incluir el Plan de Convivencia?

a. Características del centro educativo y de su entorno.
b. Evaluación anual y propuestas de mejora.
c. Estado de la convivencia del centro.
d. Todas las respuestas son correctas.
¿Cuál no sería una característica principal del Plan de Acción Tutorial?

a. Ha de ser funcional y operativo.
b.Debe estar basado en un enfoque de trabajo individual.
c. Debe desarrollar un sistema de evaluación continua para la mejora del propio plan.
d. Ha de adecuarse al contexto en el que se implanta, en relación a sus posibilidades,
recursos y personas.
El Proyecto Educativo de Centro responde a 4 preguntas, ¿Cuál de las siguientes no
corresponde a ninguna de ellas?
a. ¿Dónde estamos?
b. ¿Quiénes nos rodean?
c. ¿Qué pretendemos?
d. ¿Cómo nos organizamos?
Las competencias del Consejo Escolar en la LOMCE son:

a. Aprobar y evaluar el Proyecto Educativo
b. Aprobar el Proyecto Educativo
c. Evaluar el Proyecto Educativo
Cuál de ellas es una característica fundamental del Proyecto Educativo:

a. Hace referencia al ámbito docente o pedagógico pero no organizativo.
b. Nunca debe servir como punto de referencia.
c. Marca el estilo propio del centro, su carácter, idiosincrasia y personalidad.
d. Es producto de un consenso final.
¿Qué es el Proyecto Educativo del Centro?

a. Es el documento que se elabora en cada centro educativo para responder a las
diferentes necesidades educativas que presenta su alumnado.
b. Es el documento en el cual queda recogido el conjunto de intenciones educativas
que un centro educativo tiene para con sus miembros y con la comunidad.
c. Es el órgano de participación de la comunidad escolar en el gobierno de los centros
educativos.
d. Es un instrumento de que disponen los profesionales de la enseñanza para
concretar un conjunto de decisiones en relación al currículo que se han de tomar
colectivamente, a fin de definir las características de la intervención educativa en el
centro y dotarla de coherencia.
¿Cuál de estas opciones no es un elemento del PEC?

a. Principios y fundamentos psicopedagógicos e ideológicos.
b. Fines y objetivos generales.
c. Coordinación anual.
d. Evaluación y revisión.
Cuál de los siguientes no forma parte de los elementos que debe incluir el plan de
convivencia de un centro:
a. Características y entorno del centro.
b. Sanciones a los alumnos que se comporten mal.
c. Conflictos que se den con mayor frecuencia en el centro.
d. Evaluación anual y propuestas de mejora.
Según Zabalza, si los proyectos educativos están impregnados, entre otros, de algunos de
estos aspectos, se puede conseguir un nivel óptimo de calidad:
a. Rutinas flexibles y variadas.
b. Atención privilegiada a los aspectos sociales y culturales.
c. Materiales diversificados y polivalentes.
El claustro de profesores es el órgano de participación de la comunidad escolar en el

gobierno de los centros.
a. Verdadero
b. Falso
El PEC es un documento dinámico y se establecen dos mecanismos de revisión:

a. A corto plazo al iniciar el curso y a largo plazo cada 3 o 5 años.
b. A largo plazo cada 2 años y a corto plazo trimestralmente.
c. Anualmente y cada vez que lo solicite alguna de las partes.
d. A largo plazo cada 10 años y a corto plazo cada 3 o 5 años.
¿Cuál de estas NO es una característica u objetivo final de la propuesta curricular

(Concreciones del currículo)?
a. Contribuir a la continuidad y coherencia de la práctica educativa a través de la
toma de decisiones conjuntas por parte del equipo docente.
b. Es un documento eminentemente técnico que guiará constantemente el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
c. La aprueba el claustro y lo supervisa la inspección técnica.
d. Favorecer a la mejora de relaciones entre todos los miembros de la comunidad
educativa
A la hora de elaborar el Proyecto Educativo de Centro (PEC), hay que tener en cuenta:
a. Las características del centro y de su entorno.
b. La normativa legal que afecta a los centros educativos.
c. La coherencia entre la situación inicial y los objetivos generales que plantea.
De los siguientes documentos, ¿cuál de ellos puede NO estar incluido en el PEC?

a. Plan de Atención a la Diversidad.
b. Plan de Convivencia.
c. Plan de acción Tutorial.
d. Proyecto de Calidad.
La evaluación y revisión del PEC se lleva a cabo:

a. Sólo cada 3 años.
b. Al inicio de cada curso escolar exclusivamente.
c. Una largo plazo y otra a corto plazo.
¿Cuál de estos documentos no está incluido en el Plan de Convivencia?
a. DIAC
b. RRI
c. ROF
Uno de los criterios fundamentales del PEC es:

a. Cooperación
b. Estabilidad
c. Compromiso
d. Coherencia
Dentro de los documentos que componen el Proyecto Educativo de Centro, ¿cuál de ellos
tiene como finalidad atender los aspectos del desarrollo, maduración y aprendizaje de los
alumnos, considerados individualmente o como grupo?
a. Propuesta Curricular
b. Plan de Atención a la Diversidad
c. Plan de Convivencia
d. Plan de Acción Tutorial
¿Cuál de estos documentos no se encuentra en muchas ocasiones en el PEC?
a. Propuesta curricular
b. Plan de atención a la diversidad
c. Plan de calidad
d. Plan de acción tutorial
¿Cada cuánto ha de ser revisado el PEC?

a. Cada trimestre
b. De dos a tres años
c. De tres a cinco años
d. Nunca se revisa, a no ser que ocurra algo importante
El Plan de atención a la diversidad (PAD) se entiende como el conjunto de (señala la

incorrecta):
a. Actuaciones
b. Adaptaciones al currículo
c. Mecanismos para la difusión del plan
d. Apoyos y refuerzos
¿Qué hay que tener en cuenta para la elaboración de un proyecto educativo?

a. Las características del centro y de su entorno, así como las necesidades de los
alumnos.
b. La normativa legal que afecta a los centros educativos.
c. El proyecto debe ser legal y coherente, entre la situación inicial y los objetivos
generales que plantea.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.
Propuesta Curricular. Características y objetivos:

a. Lo aprueba el claustro y lo supervisa la inspección técnica.
b. Lo aprueba el claustro y lo supervisa el Director.
c. Lo aprueba el claustro y lo supervisa la Comisión de Coordinación Pedagógica.
d. Todas son incorrectas.
¿Qué documento sirve de referencia para todas las acciones y demás documentos del
centro?
Entre las Características del Proyecto Educativo de Centro podemos encontrar:

a. Global, integral y programático.
b. Promotor de una respuesta educativa de calidad.
c. Proyectado al futuro.
Uno de los elementos del Proyecto Educativo de Centro intenta responder a la pregunta de
“¿Quiénes somos?”, esto hace referencia a:
a. Contexto del centro y necesidades educativas de las que partimos.
b. Objetivos y metas conseguidos.
c. Principios, valores y señas de identidad del centro.
d. Al ámbito organizativo.
¿Quién aprueba el PEC?

a. Consejo escolar.
b. Claustro de profesores.
c. Equipo directivo.
d. Toda la comunidad educativa.
La elaboración del proyecto educativo concluye con:
a. Motivación, sensibilización y justificación.
b. Aprobación y difusión.
c. Ejecución.
d. Planificación.
Tema 5 Currículum
Según Pansza (1990) el currículum puede identificarse en función de la siguiente

clasificación:
a. Contenidos de enseñanza; plan o guía de la actividad escolar; sistema; disciplina
b. Contenidos de enseñanza; plan o guía de la actividad escolar; experiencia;
disciplina
c. Contenidos de enseñanza; plan o guía de la actividad escolar; experiencia; sistema;
disciplina
d. Contenidos de enseñanza; plan o guía de la actividad escolar; trabajo en equipo o
colaborativo; sistema; disciplina
Las teorías paradigmáticas del currículum que proponen Hernández y Murillo (2011) son:
a. Las teorías técnicas o positivistas; las teorías interpretativas o constructivistas; las
teorías sociocríticas
b. Las teorías técnicas o positivistas; las teorías conductistas; las teorías sociocríticas;
la teoría curricular postmodernista
c. Las teorías técnicas o positivistas; las teorías conductistas o empirístas; las teorías
sociocríticas; la teoría curricular postmodernista
d. Las teorías técnicas o positivistas; las teorías interpretativas o constructivistas; las
teorías sociocríticas; la teoría curricular postmodernista
Los dos autores más representativos de las teorías técnicas o positivistas del currículum son:
a. Bobbit y Tyler
b. Bobbit y Freire
c. Tyler y Piaget
La afirmación de Ballesteros y Bermejo (2014) que dice que la enseñanza se considera más
cercana al arte que a la ciencia, se identifica con qué teoría del currículum:
a. Técnica o positivista
b. Interpretativa o constructivista
c. Sociocrítica
d. Postmodernista
La afirmación de Ballesteros y Bermejo (2014) que dice que la enseñanza pone un mayor
énfasis en la aplicación, en lugar de en la planificación, se identifica con qué teoría del
currículum:
a. Técnica o positivista
b. Interpretativa o constructivista
c. Sociocrítica
d. Postmodernista
¿Cuál de los siguientes autores se encuentra en relación directa con la teoría sociocrítica del
currículum?
a. Paulov
b. Piaget
c. Freire
d. Descartes
Según la tipología del currículum de Posner (1998), el currículum operacional es:

a. El que está descrito en documentos
b. El resultado que se produce de pasar de la teoría a la práctica
c. El conjunto de valores o normas que se transmiten sin ser reconocidos
abiertamente
Los elementos del currículum que establece la LOMCE son:

a. Objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluación
b. Objetivos, competencias, metodología didáctica, estándares y resultados de
aprendizaje evaluables y criterios de evaluación
c. Objetivos, competencias, temporalización, metodología didáctica, estándares y
resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación
d. Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y
resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación
¿Cuántas competencias clave establece la LOMCE?

a. 6
b. 7
c. 8
d. 9
Los contenidos, según Zapata (2005) pueden clasificarse en:

a. Conceptuales, emocionales y actitudinales
b. Conceptuales, objetivos y actitudinales
c. Conceptuales, procedimentales y estructurales
d. Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Dentro de los tres tipos de contenidos que forman parte del currículum, no se encuentran
los contenidos:
a. Conceptuales.
b. Prácticos.
c. Procedimentales.
d. Actitudinales.
Elementos del currículum:

a. Objetivos, competencias, contenidos, metodología, estándares y resultados de
aprendizaje evaluable y evaluación.
b. Objetivos, competencias, contenidos, metodología, estándares y resultados de
aprendizaje evaluable.
c. Objetivos, competencias, recursos, metodología, estándares y resultados de
aprendizaje evaluable y evaluación.
d. Objetivos, competencias, contenidos, recursos, metodología, estándares y
resultados de aprendizaje evaluable, evaluación.
¿Cuáles son los tres niveles de concreción curricular?
a. Proyecto Educativo de Centro, Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Acción
Tutorial.
b. Teoría técnica, práctica y crítica.
c. Diseño curricular básico, proyecto curricular de centro y programación de aula.
d. Objetivos, competencias y contenidos.
¿Cuál de las siguientes no es un campo de competencia básica o clave?

a. Digital.
b. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
c. Aprender a aprender.
d. Actividades físicas y deportivas.
¿Cuál de los siguientes no es un objetivo?:

a. Motrices
b. Cognitivos
c. Digitales
d. Sociales
Un tipo de currículum es:

a. Implícito, abierto y formal.
b. Explícito, cerrado e informal.
c. Explícito, abierto y formal.
d. Implícito, oficial y formal.
¿Qué teoría tiene su origen en la obra de Bobbit (1918)?

a. Teoría Práctica
b. Teoría Crítica
c. Teoría Técnica
d. Ninguna de las anteriores
¿Cuál de estas teorías no forma parte de la teoría del currículum?

a. Teoría Técnica
b. Teoría Práctica
c. Teoría Social
d. Teoría Crítica
¿Cuál de estas respuestas no es una característica de la teoría práctica?
a. Es algo innato.
b. Acción meditada y reflexiva.
c. Enseñanza considerada como un arte.
d. Pone el énfasis en la aplicación.
¿Cuál de estas características no corresponde a la teoría crítica?

a. Su finalidad es la transformación social y emancipación del individuo.
b. Preferencia de los valores objetivos-subjetivos.
c. La investigación no es privativa.
d. El alumno tiene un papel activo en sus aprendizajes "socio-construidos".
¿En qué nivel de concreción se adapta y concreta la propuesta curricular (de la Programación
de Aula) en una Adaptación Curricular Individual (ACI) en base a las necesidades específicas
de un alumno?
a. Primer nivel de concreción.
b. Segundo nivel de concreción.
c. Tercer nivel de concreción.
d. En todos los niveles.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con el primer nivel de concreción

curricular?
a) En este nivel la concreción curricular la realiza cada centro a partir de las
prescripciones dadas por la comunidad autónoma.
b) Se desarrolla completamente en el ámbito del centro educativo y se centra en la
realidad de los grupos de alumnos, niveles, cursos a los que se atiende.
c) Parte de las enseñanzas mínimas que elabora el gobierno con el fin de garantizar
una formación común y homologación de títulos.
d) Ninguna de las anteriores.
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se consideran imprescindibles para

que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social:
a. Objetivos
b. Competencias
c. Currículum
d. Metodología Didáctica
La evaluación es el instrumento al servicio de la acción educativa para comprobar si:

a. Se consiguen los objetivos planteados.
b. Se alcanzan las competencias definidas.
c. El sistema educativo cumple con los objetivos para los cuales ha sido diseñado.
¿El currículum se desarrolla a distintos niveles, dando como resultado?

a. programaciones diferentes
b. estándares diferentes
c. objetivos comunes
d. competencias transversales
¿En qué año elaboró Tyler la planificación en 4 procesos?

a. 1857
b. 1949
c. 2018
d. 1978
Respecto al currículum formal:

a. Es el que se lleva a cabo de manera efectiva en el aula
b. Coincide con el explícito
c. Es flexible y puede ser modificado
Dentro de las teorías del currículum, ¿cuál de ellas se apoya en bases psicológicas y
comunicativas?
a. Teoría técnica
b. Teoría práctica
c. Teoría crítica
d. Ninguna de ellas
En el siglo XX hay un estudio sistemático del currículo en EEUU, ¿quiénes son los más
reseñados?
a. Tyler y Bobbit
b. Shannon y Weaver
c. Harold y Lasswel
d. Schramm y Tyler
¿Qué elemento del currículo es novedad en la LOE?

a. Competencias
b. Objetivos
c. Estándares de aprendizaje
d. Evaluación
¿Cuál de estas no es una competencia del currículum?

a. Competencia digital
b. Competencias sociales y cívicas
c. Aprender a aprender
d. Aprender a ser
Teorías del Currículum: Técnica

a. Se sitúa en la obra de Bobbit. Se caracteriza por ser realista, tiene un carácter
racional y obedece a un planteamiento muy burocrático. El contenido de la
enseñanza pasa es primordial respecto a la búsqueda de los procedimientos más
eficaces para enseñar.
b. Se sitúa en la obra de Tyler. Se caracteriza por ser cientificista, apoyada en las
ciencias, tiene un carácter racional y obedece a un planteamiento muy burocrático. El
contenido de la enseñanza pasa a ser secundario respecto a la búsqueda de los
procedimientos más eficaces para enseñar.
c. Se sitúa en la obra de Bobbit. Se caracteriza por ser cientificista, apoyada en las
ciencias, tiene un carácter racional y obedece a un planteamiento muy burocrático. El
contenido de la enseñanza pasa a ser secundario respecto a la búsqueda de la
soluciones de los problemas.
¿Cuál de los siguientes elementos no forma parte del currículum?

a. Los objetivos
b. Lascompetencias
c. Los criterios de evaluación
d. Todos los anteriores son elementos del currículum.
El tipo de currículum "abierto o flexible" se refiere a...

a. La posibilidad del profesor de impartir temario cargado de mensajes subliminales
de tipo ideológico.
b. El que pasa de la teoría a la práctica.
c. Aquel que no controla el profesor, sino la administración.
d. El que está definido por el centro y los docentes, siendo el profesor el que lo
adapta.
Entre las teorías paradigmáticas del currículum encontramos:

a. Teorías técnicas-positivistas, interpretativas-constructivistas, sociocríticas y
postmodernistas.
b. Teorías técnicas- negativas, interpretativas-comprensivas, sociocríticas y
postmodernistas.
c. Teorías técnicas-positivistas, interpretativas-constructivistas, sociolingüísticas y
modernistas.
d. Teorías técnicas- negativas, interpretativas-comprensivas, sociolingüísticas y
modernistas.
Cuando el currículum viene prescrito y el profesor no tiene poder de intervención, limitando

su tarea a la simple aplicación del mismo. Nos estamos refiriendo a:
a. Currículum abierto o flexible.
b. Currículum cerrado.
c. Currículum oculto.
d. Currículum nulo.
¿A qué nivel de concreción curricular pertenecen las Unidades didácticas?

a. Al primer nivel.
b. Al segundo nivel.
c. Al tercer nivel.
d. Al cuarto nivel.
Tema 6 Atención a la Diversidad
En el análisis que realiza Elizondo (2018) sobre la definición de educación inclusiva de la

UNESCO (2006) entre otras cuestiones destaca:
a. Que la educación inclusiva es un proceso
b. Que la educación inclusiva supone la participación conjunta de la Comunidad
educativa
c. Que la educación inclusiva implica cambios de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias
d. Todas las opciones son correctas
Para realizar un análisis de cómo se afronta la educación inclusiva la UNESCO (2018) propone
las siguientes dimensiones:
a. Propósitos; declaraciones sobre políticas; estructuras y sistemas; y prácticas
b. Objetivos; declaraciones sobre políticas; estructuras y sistemas; y prácticas
c. Conceptos; declaraciones sobre políticas; estructuras y sistemas; y prácticas
d. Conceptos; declaraciones sobre políticas; objetivos; y prácticas
Los enfoques mediante los cuales se ha abordado la atención a la diversidad son:

a. Exclusión, segregación, integración, inclusión
b. Exclusión, implicación, integración, inclusión
c. Exclusión, implicación, democratización, inclusión
d. Exclusión, implicación, inclusión
El enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA o UDL) puede encuadrarse dentro
de las medidas de atención a la diversidad denominada:
a. Metodológicas
b. Curriculares
c. Organizativas
d. Sociales
Los alumnos con alta capacidad intelectual pertenecen a la categoría de:

a. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
b. Alumnado con Necesidades educativas especiales
c. TDAH
Dentro de las diferencias entre el enfoque de integración y el enfoque de inclusión (Elizondo,

2018) podemos decir que:
a. En el enfoque de integración se acepta la diferencia, mientras que, en el enfoque
de inclusión se acoge la diferencia
b. En el enfoque de inclusión se acepta la diferencia, mientras que, en el enfoque de
integración se acoge la diferencia
c. En el enfoque de inclusión se suprime la diferencia, mientras que, en el enfoque de
integración se potencia la diferencia
d. En el enfoque de integración se excluye la diferencia, mientras que, en el enfoque
de inclusión se acoge la diferencia
Dentro de las diferencias entre el enfoque de integración y el enfoque de inclusión (Elizondo,

2018) podemos decir que:
a. El enfoque de inclusión se centra en el déficit, mientras que, el enfoque de
integración se fija en las capacidades de todo el alumnado para desarrollarlas en el
aula
b. El enfoque de integración se centra en lo cognitivo, mientras que, el enfoque de
inclusión se fija en lo emocional
c. El enfoque de integración se centra en el déficit, mientras que, el enfoque de
inclusión se fija en las capacidades de todo el alumnado para desarrollarlas en el aula
El enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA o UDL) propone una serie de
pautas que pueden dividirse en las siguientes categorías (Rubio, s.f.):
a. Objetivos; procesos; actos
b. Compromiso; representación; acción y expresión
c. Objetivos; procesos; transformación
d. Compromiso; representación; percepción
Señale la opción correcta:

a. El alumnado con Necesidades educativas especiales (ACNEE) se incluye dentro de
la categoría de Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)
b. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) con se
incluye dentro de la categoría de Alumnado con Necesidades educativas especiales
(ACNEE)
c. El alumnado con discapacidad auditiva NO se incluye dentro de la categoría de
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)
El Plan de Atención a la Diversidad (Elorza, 2018):

a. Es un documento abierto y flexible
b. Es un documento que se adapta al contexto
c. Es un documento concreto y útil
d. Todas las opciones son correctas
¿Cuál de las siguientes medidas no es una medida de atención a la diversidad extraordinaria?

a. Programa de diversificación curricular
b. Aprendizaje por proyectos
c. Adaptación de acceso
d. Flexibilización de la etapa o nivel educativo
¿Es lo mismo ACNEE que ACNEAE?

a. No, ACNEE es un término más amplio que incluye a ACNEAE.
b. No, ACNEAE es un término más amplio que incluye a ACNEE.
c. Sí, son términos que se usan indistintamente para el mismo fin.
¿Qué países fueron los primeros en enunciar el principio de normalización e integración de

las personas con deficiencias en los centros ordinarios?
a. Italia y Bélgica
b. Italia y Suecia
c. Suecia y Dinamarca
d. Francia y Alemania
El informe Warnock distingue tres tipos de integración cuales son:

a. Integración social, económica y funcional
b. Integración social, física y funcional
c. Integración económica, física y funcional
d. Integración social, economía y física.
El plan de atención a la diversidad ¿es aprobado por el claustro de profesores?

a. Verdadero, y participa toda la comunidad educativa en su elaboración.
b. Falso, lo aprueba el equipo directivo.
¿Qué documento recoge las modificaciones en los objetivos, los programas, contenidos,
actividades, recursos, metodología para adaptar el currículo a las NEE del alumno?
a. Programas de Diversificación Curricular (PDC)
b. Documento Individual de Adaptaciones Curriculares (DIAC)
c. Proyecto Educativo del Centro (PEC)
d. Plan de Atención a la Diversidad
¿Cuál de las siguientes medidas de atención a la diversidad forman parte de las medidas
ordinarias?
a. Aprendizaje por tareas
b. Adaptaciones curriculares significativas
c. Reducción del número de alumnos por aula
d. Aulas de Educación Especial en centros ordinarios
El Plan de Atención a la Diversidad podría definirse como el documento que materializa las
estrategias y actuaciones que favorecen una mejor adecuación del proceso educativo al
contexto y entorno sociocultural del alumnado.
a. Verdadero
b. Falso
¿Qué tipo de alumnado tiene la siguiente definición: "aquel que requiera, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta"?
a. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)
b. Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE)
c. Alumnado con discapacidad
En el año 1857, en el marco de la Ley de Instrucción Pública, se crea una escuela para:
a. Mudos
b. Paralíticos
c. Pobres
d. Ciegos y sordos
¿En qué año tuvo lugar la Declaración Mundial sobre Educación para todos?
a. 1857
b. 1901
c. 1990
d. 1906
El aprendizaje por proyectos:

a. Es un tipo de medida extraordinaria.
b. Consiste en la diversificación del grupo.
c. Pretende planificar, desarrollar y evaluar un proyecto sobre un tema concreto.
Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a una perspectiva inclusiva de la

educación:
a. Todo el alumnado puede experimentar distintas deficiencias en su proceso de
escolarización.
b. Los alumnos con necesidades especiales deben recibir clases de forma separada al
resto.
c. Es necesario tener en cuenta a la persona pero también el contexto.
d. La diversidad es un valor y el conjunto del alumnado tiene derecho a que se tengan
en cuenta sus necesidades.
¿Cuándo aplicamos las medidas de adaptación extraordinarias?

a. Cuando dentro del aula de acogida no es suficiente con las ordinarias.
b. Cuando no tenemos aula de soporte para los ACNEAE.
c. Cuando aún y aplicar las medidas ordinarias, siguen siendo insuficientes para el
desarrollo educativo, personal y social del ACNEAE.
¿Cuál de las siguientes medidas de atención a la diversidad no es de carácter ordinario?

a. Aprendizaje cooperativo
b. Adaptaciones curriculares significativas
c. Aprendizaje por tareas
d. Contrato didáctico
Para atender a la diversidad, el docente:

a. Tener una actitud positiva
b. Tener tranquilidad
c. Crear un ambiente normalizado
¿Qué es el DIAC?
a. Documento Internacional de Adaptación Curricular
b. Documento Individual de Adaptaciones Concretas
c. Documento Individual de Adaptaciones Curriculares
¿Cuándo se empezó a usar el término NEE?

a. Informe Johnson
b. Informe Warnock
c. Ley Moyano
d. LOGSE
¿Cuál de las siguientes afirmaciones no forman parte de una perspectiva inclusiva de la

diversidad?
a. La diversidad es un valor y el conjunto del alumnado tiene derecho a que se tengan
en cuenta sus necesidades.
b. Centrada en el déficit.
c. La inclusión escolar favorece la social.
d. Todo el alumnado puede experimentar distintas dificultades en su proceso de
escolarización.
¿Desde qué Ley se ha atendido a las personas con necesidad educativas especiales,
dejándoles realizar una configuración flexible?
a. LOCE
b. LOGSE
c. Ley General de Educación
d. LOE
¿Dentro de que terminología está encuadrado el TDAH?

a. Discapacidad
b. Alumnado con necesidades educativas especiales
c. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
d. Alumnado con apoyo especial
Cuál de estas definiciones de Discapacidad se ajusta más a la citada por la Organización

Mundial de la Salud:
a. Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de

la actividad y las restricciones de la participación.
b. Falta o limitación de alguna facultad física o mental que imposibilita o dificulta el
desarrollo normal de la actividad de una persona.
c. Las 2 son correctas
d. Ninguna
Dentro de qué grupo incluirías a un alumno con altas capacidades:

a. Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje
b. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
c. Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
d. Ninguna de las anteriores
El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) es aprobado por:

a. El Consejo Escolar
b. El Director
c. Comisión de Coordinación Pedagógica
d. El claustro del profesorado
A partir de 1960 los primeros países que enuncian el principio de normalización son:
a. Finlandia y Noruega
b. Suecia y Dinamarca
c. Suecia y Finlandia
Evolución de la educación inclusiva:

a. Exclusión, separación, agrupación e inclusión.
b. Exclusión, segregación, integración e inclusión.
c. Exclusión, individualización, integración e inclusión.
d. La educación siempre ha sido inclusiva.
Las medidas de atención a la diversidad se clasifican en:

a. Generales, Ordinarias y Extraordinarias.
b. Genéricas e Individuales.
c. Generales, Ordinarias e Individuales.
d. Genéricas yExtraordinarias.
Los planes de trabajo individualizado con adaptaciones curriculares (también conocidos

como ACI) son:
a. No suponen ninguna medida de atención a la diversidad.
b. Suponen medidas generales de atención a la diversidad.
c. Suponen medidas ordinarias de atención a la diversidad.
d. Suponen medidas extraordinarias de atención a la diversidad.
Señale la opción correcta:

a. El alumnado con Necesidades educativas especiales (ACNEE) se incluye dentro de
la categoría de Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)
b. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) con se
incluye dentro de la categoría de Alumnado con Necesidades educativas especiales
(ACNEE)
c. El alumnado con discapacidad auditiva NO se incluye dentro de la categoría de
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)
d. Ninguna de las opciones es correcta.
Plan de Atención a la Diversidad lo elaboran:

a. El claustro de profesores.
b. El equipo directivo con la participación del claustro de profesores, aportaciones del
personal complementario y el asesoramiento del orientador.
c. Las administraciones educativas de las distintas comunidades autónomas.
d. Viene determinado por el Gobierno.
Tema 7 Acción tutorial
En el ámbito educativo, la propedeútica quiere decir:
a. La continuación de los estudios
b. El acceso al mundo laboral
c. La finalización de los estudios
Menchén (1999) indica que las características de los tutores se pueden clasificar en:
a. Positivas y negativas
b. Continuas y discontinuas
c. Humanas, científicas y técnicas
d. Primarias y secundarias
Entre las cualidades humanas que indica Menchén (1999) que debe tener un tutor se
encuentra:
a. El entusiasmo por el trabajo
b. La confianza en los demás
c. La paciencia
Entre las cualidades científicas que indica Menchén (1999) que debe tener un tutor se
encuentra:
a. El rigor en el uso de los conocimientos
b. El espíritu emprendedor
c. La empatía
d. Las opciones a y b son correctas
Entre las cualidades técnicas que indica Menchén (1999) que debe tener un tutor se
encuentra:
a. Organizador de la vida del aula
b. Espíritu investigador
c. Conocimiento de las teorías educativas
Las dimensiones asociadas a la relación del tutor con sus tutelados según
Menchén (1999) son:
a. Personal, escolar y vocacional
b. Instructivas, afectivas y convivencia
c. Ayuntamiento e instituciones culturales
d. Ayuntamiento, instituciones culturales e instituciones deportivas
Entre las labores del tutor se encuentran (Castillo, 2012):

a. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con el
Departamento de Orientación del Instituto.
b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos del grupo.
c. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación del
grupo.
d) Todas las opciones anteriores son correctas
Los aspectos más importantes de la educación emocional según Álvarez (2017)
son:
a. Conciencia emocional, regulación emocional, superioridad emocional,
competencia social y habilidades de vida
b. Conciencia emocional, represión emocional, autonomía emocional,
c. Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional,
d. Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional y
competencia individual
Los ámbitos de acción en los que se realizan los trabajos durante la tutoría en la etapa
de educación secundaria según Morales (2010) son:
a. Con la familia y con el alumnado
b. Con el equipo docente y con el alumnado
c. Con la familia, con el alumnado y con los Inspectores de educación
d. Con la familia, con el equipo docente y con el alumnado
Según el estudio de Calleja y Pino-Juste (2014) en qué país no se aborda la educación

para la paz y la convivencia como contenido en los planes de acción tutorial:
a. España
b. Inglaterra
c. Finlandia
d. Irlanda
¿Cuál de las siguientes funciones de tutoría no corresponde a Educación Primaria?

a. Desarrollo de hábitos básicos.
b. Vinculación de la escuela con la familia.
c. La orientación para la transición a la vida activa.
d. La adaptación escolar.
¿Cuál de las siguientes funciones específicas de la tutoría con los agentes implicados
corresponde a aquella implicada con el Equipo Directivo?
a. Orientación educativa, profesional y vocacional.
b. Hacer propuestas de la asignación de tutorías.
c. Establecer líneas de acción comunes con otros tutores.
d. Individualizar y personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Cuál de estas características es fundamental en la acción tutorial?

a. Debe ser cíclica.
b. Debe ser jerárquica.
c. Debe ser continuada.
d. Debe ser evaluada por un inspector educativo.
El orientador es:
a. Destinatario de la intervención tutorial.
b. Profesor especialista en psicología y pedagogía.
c. Grupo de profesores que pasan por el grupo-clase y comparten la acción
tutorial con el tutor.
d. Es aquel profesor que coordina la acción tutorial de un grupo-clase.
¿Qué ámbitos considera la Tutoría?

a. Formal y no formal.
b. Individual y de grupo.
c. Escolar y familiar.
d. Individual, de grupo y en la red organizativa del centro.
Una intercomunicación entre tutor-alumno con una finalidad orientadora clara

corresponde a:
a. Tutoría de grupos
b. Tutoría individual
c. Tutoría en la red organizativa del centro
¿Cuál de estas respuestas no forma parte de los principales agentes implicados sobre
los que recae la implantación de la acción tutorial?
a. Tutores
b. Equipo docente
c. Orientador
d. Secretario
¿Cuáles son los principales agentes implicados sobre los que recae la implantación de
la acción tutorial?
a. Tutores, equipo docente y alumnos.
b. Tutores, equipo docente, orientador, alumnos y padres.
c. Tutores, equipo docente, alumnos y padres.
Dentro de las cualidades que debe tener un tutor, la que se refiere al conocimiento
que tiene del alumno y de los elementos pedagógicos para ayudarlo es la cualidad:
a. Humana
b. Técnica
c. Científica
La enseñanza significativa es aportada por:

a. Delors
b. Hargreaves
c. Samarrona
d. Rogers
La empatía, la madurez intelectual-volitiva y afectiva y la sociabilidad son habilidades
propias de un tutor. ¿Con qué dimensión se relacionan?:
a. Científica
b. Humana
c. Familiar
d. Técnica
El conocimiento y comprensión del momento evolutivo por el que está pasando el

alumno es propia en la acción tutor:
a. En primaria
b. En infantil
c. En secundaria
¿Cuál de los siguientes agentes no interviene en la acción tutorial?

a. Orientador/a
b. Madres y padres
c. Jefa/e de estudios
d. Todas/os los anteriores intervienen.
La programación requiere un trabajo de organización y puesta en escena del trabajo

prioritario de cada nivel. Las actividades de programación de la tutoría en secundaria
tienen en cuenta fundamentalmente:
a. La coordinación entre los ciclos (primero y segundo ESO, Bachillerato, etc.)
b. Las actividades de aprendizaje.
c. La evaluación.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.
e. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
¿Cuál de estas características no tiene que ser específicamente de un tutor?

a. Humanas
b. Científicas
c. Técnicas
d. Personales
¿De qué etapa es la función del tutor la comprensión del momento evolutivo de los
alumnos?
a. Bachiller
b. Secundaria
c. Primaria
d. Infantil
¿Cuál de las siguientes opciones no es una función específica de la tutoría en

Secundaria?
a. La orientación ante las distintas opciones educativas.
b. El reforzamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c. La enseñanza extraescolar.
d. La orientación para la transición a la vida activa.
¿Cuál de las siguientes NO es una de las tres dimensiones fundamentales en el perfil
del tutor?
a. Cualidades humanas
b. Cualidades sociales
c. Cualidades técnicas
Entre las funciones de la tutoría en secundaria se encuentran, señala la INCORRECTA:

a. Reforzamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
b. Orientación ante las distintas opciones educativas.
c. Orientación para la transición a la vida activa.
d. Vinculación de la escuela con la familia.
El tutor necesita un perfil de habilidades en tres dimensiones:

a. Cualidades humanas (el ser del tutor); cualidades científicas (el saber);
cualidades sociales (el saber estar).
b. Cualidades humanas (el ser del tutor); cualidades organizativas (el saber
donde están);
cualidades técnicas (el saber hacer).
c. Cualidades humanas (el ser del tutor); cualidades científicas (el saber);
cualidades técnicas (el saber hacer).
d. Todas son incorrectas.
¿El plan de Acción Tutorial se incluye dentro del Proyecto Educativo del centro?
a. Sí, se incluye dentro del Proyecto Educativo del centro.
b. No, es un documento independiente que no guarda relación
c. No, se establece junto con el Plan de Atención a la Diversidad
El perfil de habilidades del tutor tiene solo una dimensión: la científica a. Sí, se refiere
al ser del tutor
b. No, tiene otras dimensiones
c. Sí, el saber es lo único que importa en el tutor
La acción tutorial se dirige exclusivamente a los alumnos:

a. No, ya que se dirige también a las familias y al equipo docente
b. Sí, ya que son los únicos implicados en el proceso de enseñanza/aprendizaje
c. No, únicamente se dirige a las familias
¿El Consejo Escolar es un agente implicado en la acción tutorial?

a. Sí, participa en el Plan de Acción Tutorial
b. No, sólo el equipo docente, el tutor, los alumnos, familias y el orientador
están implicados
c. No, el tutor y el alumno son los únicos agentes implicados
¿Entre las fases para implementar el Plan de Acción Tutorial se deben de tener en
cuenta los recursos?
a. No, ya se tiene en cuenta en el análisis de necesidades
b. Sí, junto con los objetivos, las actividades, la evaluación, las pautas de
funcionamiento y el análisis de necesidades
c. Sí, sería la única fase a tener en cuenta
¿La contextualización es importante para la planificación del Plan de Acción

Tutoríal?
a. No, ya que cuando se diseña un Plan de Acción Tutorial lo más importante
son los objetivos
b. Sí, se tiene en cuenta en el planteamiento de los objetivos
c. Sí, es fundamental tener en cuenta dónde se va a desarrollar y las
características del alumnado, se lleva a cabo en el análisis de necesidades
¿La Comisión de Coordinación Pedagógixa es un servicio de apoyo técnico a la acción

tutorial y la orientación?
a. No, esa es tarea de la dirección
b. Sí, ese es su cometido
c. No, esta tarea le corresponde al Departamento de Orientación
¿La orientación para la transición a la vida activa se prioriza en Educación Primaria?

a. No, se prioriza en todos los niveles educativos
b. Sí, es muy importante en esa etapa
c. No, se prioriza en la Educación Secundaria
¿La tutoría en la red organizativa tiene lugar únicamente en el contexto del aula?
a. No, se desarrolla en un curso específico
b. No, se desarrolla en el entramado organizativo y estructural del centro
c. Sí, la tutoría se desarrolla únicamente en el aula
¿La acción tutorial es esporádica?

a. Sí, está estipulada para momentos puntuales como los de transición
b. No, ha de ser continuada y dirigida a todos los alumnos y niveles
c. Sí, se dirige a momentos puntuales con las familias.
¿Cuál es la doble finalidad que según Álvarez (2017) tiene la etapa de secundaria?
a. Propedéutica (enfoque marcadamente académico) y Terminal (enfoque
profesionalizador).
b. Procedimental (enfoque competencial) y Finalizadora (Supone el fin de los
estudios).
c. Propedéutica (enfoque profesionalizador) y de Transición (enfoque
profesionalizador).
d. Ninguna es correcta
Características que debe cumplir la acción tutorial:
a. Ser continua y realizarse a lo largo de la escolarización del alumno.
b. Ser una actividad en equipo.
c. Orientarse a promover la autoorientación de los alumnos.
Cuando hacemos alusión a las competencias, habilidades y estrategias didácticas que

posee un tutor, nos referimos a sus características:
a. Humanas.
b. Científicas.
c. Técnicas.
d. Metodológicas.
¿Qué documento organiza la acción de los tutores recogiendo los objetivos, funciones
y líneas de acción de los mismos?
¿Quién elabora y aprueba el PAT (Plan de Acción Tutorial)?

a. Lo elabora y aprueba el equipo directivo.
b. Lo elabora toda la comunidad educativa y lo aprueba el equipo directivo.
c. Lo elabora el equipo directivo y lo aprueba el claustro de profesores.
d. Lo elabora el equipo directivo y lo aprueba el consejo escolar.
Las dimensiones asociadas a la relación del tutor con sus tutelados según Menchén
(1999) son:
a. Ayuntamiento, instituciones culturales e instituciones deportivas
b. Instructivas, afectivas y convivencia
c. Ayuntamiento e instituciones culturales
d. Personal, escolar y vocacional
Los aspectos más importantes de la educación emocional según Álvarez (2017) son :
a. Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional,
b. Conciencia emocional, regulación emocional, superioridad emocional,
c. Conciencia emocional, represión emocional, autonomía emocional,
d. Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional y
competencia individual
En el ámbito educativo, la propedeútica quiere decir:

a. El acceso al mundo laboral
b. Ninguna de las anteriores es correcta
c. La finalización de los estudios
d. La continuación de los estudios
Tema 8 Profesor del Siglo XXI

Dentro de las funciones del profesorado que establece la legislación actual se
encuentra:
a. Ambas respuestas son correctas
b. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias
c. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado
Entre las habilidades asociadas al coach establecidas por López y Valls (2013) se
encuentran:
a. Recoger emoción
b. Saber
c. Ambas opciones son correctas
Las partes en las que está estructurado el libro blanco de la profesión docente y su
entorno escolar (Marina, Pellicer y Manso, 2015) son:
a. Los docentes y la transformación del sistema educativo, la profesión
docente, como gestionar el cambio educativo
b. Los docentes y la transformación del sistema educativo, la profesión
docente, la evaluación del docente
c. Los docentes y la mejora de resultados en los estudios internacionales, la
profesión docente, como gestionar el cambio educativo
Para que un proceso de evaluación sea efectivo debe cumplir las siguientes
condiciones que favorecen su ejecución (Álvarez y López, 1999):
a. Cooperativo, integrado, científico, flexible y permanente
b. Cooperativo, integrado, objetivo, flexible y facilitador
c. Cooperativo, integrado, científico, flexible y subjetivo
Según López y Valls (2013) entre los pilares en los que debe apoyarse el profesor para
orientarse hacia unas funciones de coach se encuentra:
a. Aprender a trabajar las emociones por medio de un equilibrio entre límites y
contención
b. Poner en segundo plano los contenidos de las materias
c. Ambas opciones son correctas
Según la clasificación de Nieto (1994) según el objeto de la evaluación, ésta puede ser:
a. Macroevaluación, mesoevaluación, y microevaluación
b. Formativa y sumativa
c. Autoevaluación o heteroevaluación
Según las etapas sobre el desarrollo de la profesión docente establecidas por Randall y
Thornton (2001), la primera etapa por la que pasa un docente se caracteriza por:
a. El docente está centrado en sobrevivir dentro del aula
b. El docente automatiza las tareas
c. El docente posee estrategias para enfrentarse a las situaciones más
habituales del aula
8. Según las etapas sobre el desarrollo de la profesión docente establecidas por

Randall y Thornton (2001), la última etapa por la que pasa un docente se caracteriza
por:
a. El docente tiene un control intuitivo de las situaciones de aula y el proceso
de enseñanza-aprendizaje resulta fluido
b. El docente posee estrategias (y se esfuerza en desarrollarlas) para
enfrentarse a
las situaciones más habituales del aula.
c. El docente se empieza a guiar por la intuición y el conocimiento
Tal y como afirma lbernon (2002) entre los aspectos a tener en cuenta a la hora de la
planificación continua del profesorado se encuentra:
a. Ambas respuestas son correctas
b. Considerar las diferencias existentes, tanto entre el profesorado, como entre
los diferentes entornos
c. Vincular la formación permanente con el desarrollo profesional.
Entre las habilidades asoaciadas al coach establecidas por López y Valls (2013) NO
se encuentran:
a. Juzgar
b. No reaccionar
c. Aprender a escuchar
¿Cuál de los siguientes no es un carácter de las competencias del profesorado?

a. Científico
b. Reconstructivo
c. Interactivo
d. Combinatorio
Siguiendo los pilares del informe de Delors, el sistema educativo debe favorecer:
a. Aprender a servir
b. Aprender a hacer
c. Aprender a ser
d. La b) y la c) son las correctas
En la sociedad del conocimiento como contexto de la enseñanza, el sistema educativo

en España sufre una gran transformación, ¿qué opción es la correcta?
a. Extensión a toda la población de la educación primaria y etapa de enseñanza
secundaria obligatoria.
b. Educación primaria y secundaria solo para las elites.
c. Educación post-obligatoria (bachiller).
d. Educación universitaria.
Según Sarramona (2002), ¿qué ejes integran las funciones del profesorado?
a. Distingue 4: las tareas exclusivamente de docencia, la acción tutorial, la
vinculación al medio social y la formación e innovación.
b. Tareas de docencia y la acción tutorial.
c. El eje teórico y el eje práctico.
d. Administrativo y el docente.
Siguiendo los cuatro pilares del Informe Delors, es importante que el sistema educativo
favorezca (señala la incorrecta):
a. Aprender a conocer
b. Aprender a convivir
c. Aprender a actuar
d. Aprender a ser
La serie de conocimientos, habilidades, conocimientos, definidos por su pragmatismo y

adquiridos por la propia experiencia del sistema educativo es:
a. Pensamiento crítico
b. Pensamiento práctico
c. Pensamiento teórico
d. Pensamiento único
El conocimiento práctico se caracteriza por ser un conocimiento experiencial
construido por las exigencias de la vida:
a. Verdadero
b. Falso
Según Hargreaves (2003), ¿qué características son necesarias para el docente en la

sociedad del conocimiento?:
a. Inteligencia Colectiva
b. Flexibilidad
c. Creatividad
d. Todas las anteriores son correctas
El carácter teórico-práctico de las competencias del profesor se refiere a:

a. El saber adaptarse a diferentes situaciones
b. Requiere saberes académicos
c. Complementar conocimientos con otras destrezas
¿Cuáles son los módulos en que se estructura el Máster de Formación de Profesorado

de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas?
a. Genérico
b. Específico
c. Prácticum
¿A qué módulo del Máster de Formación de Profesorado de ESO, Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas corresponde la competencia de
conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, ¿abordar
y resolver posibles problemas?
a. Al prácticum
b. Al específico
c. Al genérico
d. Todas las anteriores son correctas
Dentro del rol del profesor, dígame cuál de estas no es una competencia que tengan:
a. Básicas
b. Transversales
c. Específicas
d. Genéricas
Dentro del rol del docente, dígame cuál de estas no es una característica de las
competencias que tiene un profesor.
a. Teórico-práctico
b. Reconstructivo
c. Interactivo
d. Apelativo
Señala la INCORRECTA. Respecto a los 4 pilares del informe Delors, es importante que
el sistema educativo favorezca:
a. Aprender a conocer
b. Aprender a hacer
c. Aprender a relacionarse
d. Aprender a ser
Entre las habilidades asociadas al coach establecidas por López y Valls (2013) se
Encuentran:
a. Saber
b. Ambas opciones son correctas
c. Recoger emoción
Otras preguntas
Tal y como afirma Ibernon (2002) entre los aspectos a tener en cuenta a la hora de la
planificación de la formación continua del profesorado se encuentra:
a. Considerar las diferencias existentes, tanto entre el profesorado, como entre
los diferentes entornos
b. Vincular la formación permanente con el desarrollo profesional
c. Ambas respuestas son correctas
¿En qué consiste la tercera revolución educativa?

a. La extensión a toda la población de la educación primaria
b. La extensión a toda la población de la educación primaria y la declaración de
la educación secundaria como una etapa obligatoria
c. La extensión de la educación infantil a toda la población
¿Cómo deben ser las pedagogías a utilizar en el sistema educativo actual?

a. Inclusivas e innovadoras
b. Conservadoras e inclusivas
c. Selectivas e innovadoras
¿Qué significa que el docente debe comprometerse con el aprendizaje profesuional

continuo?
a. Debe aprender cada día
b. Participar en cursos
c. La participación en cursos, en redes profesionales y una constante
actualización
¿Cuáles de las siguientes características son necesarias para el docente en la sociedad

del conocimiento?
a. La asunción de riesgos, la creatividad, la resolución de problemas y la
inventiva
b. La asunción de riesgos, la improvisación, y la inteligencia individual
c. La inteligencia individual, confianza personal y la improvisación
¿Qué módulos se establecen en la normativa para la configuración del Máster de

Formación de Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas?
a. Específico y general
b. Genérico, específico y practicum
c. Practicum, de ampliación y específico
¿Por qué se caracteriza el pensamiento práctico?

a. Se configura por una serie de conocimientos, habilidades, comportamientos,
etc., definidos por su pragmatismo, adquiridos por la propia experiencia en el
sistema educativo.
b. Se configura por una serie de actitudes, caracterizadas teóricamente y
adquiridas por la propia experiencia en el sistema educativo
c. Se configura por una serie de conocimientos, habilidades, comportamientos,
etc., definidos por su pragmatismo y adquiridos por la reflexión
¿El pensamiento práctico o vulgar es reflexivo?

a. Sí, es consciente y explícito
b. No, es en parte inconsciente, esteriotipado y se encuentra en esquemas
implícitos de interpretación y proyección, que han generado hipótesis no
cuestionadas
c. No, es en parte consciente, no esteriotipado y se encuentra en
esquemas explícitos de interpretación
Para la reconstrucción del pensamiento práctico hacia un pensamiento práctico,

experto y crítico, ¿Cuál de los siguientes aspectos es necesario?
a. La improvisación en la práctica y el proceso de enseñanza/aprendizaje
b. Trabajar de forma individual
c. La reflexión de las teorías propias del individuo con aquellas que pertenecen
a lo público y tienen un carácter compartido
¿Cuáles de los siguientes ejes integran las funciones del profesorado?

a. La docencia, la investigación y la gestión
b. Las tareas exclusivamente de docencia, acción tutorial, la vinculación al
medio social y la formación e innovación
c. La acción tutorial y la docencia
¿Qué significa aprender a ser?
a. Conlleva aprender a conocer, a hacer y a convivir e implica el desarrollo de la
personalidad del individuo, así como de la responsabilidad y autonomía del
pensamiento
b. Significa aprender a hacer y convivir
c. Es la participación y colaboración con las demás personas que implica
comprenderlas y establecer distintas relaciones de interdependencia.
Cuál de las siguientes funciones no le corresponde al docente:

a. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar ante el resto
de los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.
b. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
c. La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
d. Todas son funciones del docente.
La formación del profesorado se divide en:

a. Formación universitaria y formación continua.
b. Formación inicial y formación continua o permanente.
c. Formación inicial, formación profesional y formación permanente.
d. Formación teórica y formación práctica.
La última etapa del desarrollo profesional docente es:

a. Cuando el docente automatiza las rutinas.
b. Cuando el docente posee estrategias (y se esfuerza en desarrollarlas) para
enfrentarse a las situaciones más habituales del aula).
c. Cuando el docente tiene un control intuitivo de las situaciones del aula y el
proceso e-a resulta fluido.
d. Cuando el docente se empieza a guiar por la intuición y el conocimiento.
Cuando la evaluación atiende únicamente a los resultados finales del proceso
educativo ¿de qué tipo de evaluación hablamos?
a. Sumativa.
b. Formativa.
c. Final.
d. Heteroevaluación.
Cuando el objeto de nuestra evaluación es la práctica docente ¿de qué tipo de

evaluación hablamos?
a. Macroevaluación.
b. Microevaluación.
c. Mesoevaluación.
d. Heteroevaluación.
Otras preguntas importantes
La programación de aula la encontramos en el nivel de concreción curricular número...
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
¿Qué tipo de es el que permite la intervención y la concreción del profesor?

a. Currículum cerrado
b. Currículum oculto
c. Currículum abierto
d. Currículum oficial
¿En qué curso escolar puede incorporarse representantes de alumnos al Consejo

Escolar?
a. En el Consejo Escolar no hay representantes de alumnos
b. En 1 de la ESO
c. En 4 de la ESO
d. En Bachillerato
Las siglas RRI aluden a...

a. Reglamento de Régimen Interior
b. Reglamento Rural Interino
c. Reglamento Regular Interno
d. No existen en los centros nada relativos a estas siglas
En los Centros Privados Concertados, la financiación es de carácter público...

a. Verdadero
b. Falso
En la LOMCE (2013) ¿Cómo se designan las competencias?

a. Básicas
b. Claves
c. Elementales
d. Centrales
En la FP Dual...
a. Alternancia entre horas y días que el alumno acude al centro y a la empresa
b. En España aún no tenemos FP Dual
c. En alumno cursa Ciclo de Grado Medio y de Grado Superior a la vez
d. Alternancia de horas online y horas presenciales del alumnado
En ESO encontramos materias (o se clasifican en)...

a. Troncales y optativas
b. Troncales y específicas
c. Libre configuración y obligatorias
d. Troncales, específicas y de libre configuración autonómica
Solo se puede repetir una vez cada grupo de Bachillerato
a. Verdadero
b. Falso
¿Bajo qué teoría del currículum se observa la enseñanza como ciencia?

a. Teoría Sociocrítica
b. Teoría Técnica
c. Teoría Interpretativa
d. Teoría Postmodernista
De los enfoques citados por Coronel (2013), el de mayor influencia es...

a. Interpretativo
b. Simbólico
c. Crítico
d. Positivista
El Plan de Convivencia y la Propuesta Curricular son dos de los documentos que

integran el PEC:
a. Verdadero
b. Falso
En 4 de la ESO, las enseñanzas pueden dividirse en (o el alumno tiene que elegir)...

a. Enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas
b. Enseñanzas artísticas, técnicas y literarias
c. Enseñanzas humanísticas y técnicas
d. Enseñanzas de letras y enseñanzas de ciencias
Con órganos de gobierno unipersonales aludimos a...

a. Claustro y consejo escolar
b. Director, jefe de estudios y secretario
c. Claustro, jefe de estudios y director
d. AMPA
¿Con qué no identificas el currículum?

a. Contenidos de la enseñanza
b. Disciplina
c. Guía de la Actividad Escolar
d. Formación docente
Las dimensiones a tener en cuenta en el análisis de los centros educativos según

Coronel son:
a. Estructural y dinámica
b. Social y organizativa
c. Estructural y cultural
d. Cultural y Social
En relación al funcionamiento del centro educativo, la LOMCE (2013), en su intento por

potenciar la autonomía, alude a:
a. Autonomía de gestión y organización
b. Autonomía de gestión y libertad de cátedra
c. Autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
d. Autonomía pedagógica y de organización
El primer ciclo de la ESO está formado por los cursos...

a. 1, 2 y 3 de la ESO
b. 1 y 2 de la ESO
c. 3 y 4 de la ESO
d. En ESO no hay ciclos
En la determinación del PEC, aludimos a las preguntas ¿Qué queremos conseguir?

¿Dónde estamos?
a. ¿Quiénes somos?
b. ¿Cómo queremos conseguirlo?
c. ¿Qué alumnos intervienen?
d. A y B son correctas
La LOMCE...
a. Modifica pero no sustituye a la LOE (2006)
b. Sustituye a la LOE (2006)
c. Incluye apartados de la LOGSE (1990) y sustituye a la LOE (2006)
d. Isabel Celaá es la mano que mece la LOMCE
El informe PISA...
a. Mide competencias en lectura, ciencias y matemáticas
b. Mide hábitos de lectura
c. PISA no es un informe
d. Mide competencias en matemáticas y ciencias.
Conocer, aplicar y razonar son destrezas de pensamiento utilizadas en el informe...

a. PIRLS
b. TIMSS
c. PISA
d. Malaya
Los profesores que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos coordinados por
el tutor forman...
a. Claustro de profesores
b. Equipo docente
c. Equipo de coordinación pedagógica
d. Equipo de coordinación didáctica
En la elaboración del PEC podemos recurrir a enfoques...

a. Deductivo, concurrente y práctico
b. Deductivo, inductivo y concurrente
c. Práctico, inductivo y cooperativo
d. Concurrente, inteligente y veraz
¿Qué autor/es relacionamos con la teoría positivista/técnica del currículum?

a. Bobbit y Freire
b. Freire
c. Tyler y Schwab
d. Bobbit y Tyler
“Brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de las necesidades del aprendizaje”

¿A qué corresponde esta afirmación?
a. Educación Inclusiva
b. Educación Social
c. Educación Ambiental
d. Educación Religiosa
La inclusión educativa...
a. Alumnado entra y sale del aula (individualización)
b. Alumnado en diferentes centros en función de sus necesidades
c. Todos los alumnos dentro del aula, apoyo dentro del aula y personalización.
d. Alumnos con necesidades diferentes están fuera de cualquier centro
educativo.
¿Qué legislación hace referencia a la Atención a la Diversidad en la actualidad?
a. LOGSE (1990)
b. LOMCE [art 9], proviene de la LOE (2006) y del RD 1105/2014
c. LOGSE (1990) y LOCE (2002)
d. LOCE (2002) y LOE (2006)
“Están orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y a la

consecución de los objetivos de la ESO”...
a. Medidas de prevención académica
b. Medidas de acción social
c. Medidas de liderazgo educativo
d. Medidas de atención a la diversidad
Las medidas de atención a la diversidad que conllevan cambios significativos en el

currículum…
a. Medidas ordinarias
b. Medidas extraordinarias
c. Medidas generales
d. Medidas comunes
Estrategias de atención individualizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin

modificación de objetivos curriculares...
a. Medidas ordinarias
b. Medidas generales
c. Medidas sociales
d. Medidas extraordinarias
En nuestra Ley Educativa actual, LOMCE, ¿Qué terminología utilizamos para el

alumnado con necesidades específicas?
a. ACNEE
b. ACNEAE
c. ACNUR
d. ACNEAU
¿Quién elabora el PAD?

a. El secretario del centro
b. El orientador del centro
c. Equipo directivo, colabora el claustro y asesora el orientador
d. El AMPA y el Consejo Escolar
Según Menchén (1999), ¿Qué tipo de cualidades tiene que tener un tutor?
a. Humanas, sociales y técnicas
b. Sociales, técnicas y profesionales
c. Humanas, científicas o técnicas
d. Humanas, científicas y cooperativas
¿Quién elabora el PAT?
a. Equipo directivo y AMPA
b. Consejo Escolar y Claustro de profesores
c. Equipo directivo, tras aportaciones del claustro y del equipo de orientación
d. Secretaría y jefe de estudios
En las relaciones del tutor con sus tutelados entran en juego las siguientes
dimensiones...
a. Instructivas, afectivas y de convivencia
b. Convivenciales, sociales y profesionales
c. Cultural, social y profesional
d. Científica, técnica y crítica
Dentro de las etapas de desarrollo de la profesión docente, la tercera etapa sería... a.

Sobrevivir en el aula
b. Automatización de rutinas
c. El docente posee estrategias para enfrentarse a las situaciones
d. El docente se guía por la intuición y el conocimiento
La dimensión relacional:
a. Determina el modo en que se desarrollan los procesos y estrategias de
actuación a través de las cuales funciona la organización.
b. Determina los roles que desempeña cada uno de los miembros, las unidades
organizativas en las que se agrupan y sus funciones y responsabilidades, los
mecanismos formales para la interacción entre el personal del centro, la
estructura de tareas, física e infraestructura del centro.
c. Determinada por las relaciones existentes entre los individuos que componen
la comunidad educativa y también con el contexto en el que se desarrolla.
d. Identifica el modo en que se cultivan, practican y mantienen ciertos supuestos,
valores y creencias derivadas del contexto en el que se desarrollan.

2021.12.11 Bateria Preguntas Procesos CON RESPUESTA

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2021.12.11 Bateria Preguntas Procesos CON RESPUESTA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 1.

Sistema educativo Español

La etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria se divide en:

En cuántos ciclos está organizada la Formación Profesional:

En 4º de ESO el alumno puede elegir entre dos opciones educativas:

Las materias troncales en la Educación Secundaria Obligatoria pueden dividirse en:

Otra forma de preguntarla

La educación básica del sistema educativo español está constituida por:

"La adquisición de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

La educación secundaria obligatoria tiene como finalidad:

¿Cuál de las siguientes opciones es una medida recogida en la LOMCE?

Según el MECO: Una debilidad del sistema educativo español es:

Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la educación secundaria

Cuál de los siguientes objetivos no pertenecen a la LOMCE:

De las siguientes opciones, ¿cuál no pertenece a un objetivo de bachillerato en el sistema

Señalar la respuesta incorrecta. La Formación Profesional contribuirá a que el alumnado

La finalidad de "lograr que todos adquieran los elementos básicos de la cultura:

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo a:

¿Qué objetivos contempla la LOMCE (2013)?

En la actualidad, ¿se mantiene en vigor la LOE?

Las asignaturas troncales son aquellas que:

¿Qué caracteriza a la Formación profesional Dual?

Según el documento Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2018 (Ministerio de

Según el documento Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2018 (Ministerio de

Otra forma de preguntarla

El informe PISA (Programme for Internactional Student Assessment) es un estudio

El informe PISA (Programme for Internactional Student Assessment) es un estudio

El informe PISA (Programme for Internactional Student Assessment) es un estudio

El informe PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) analiza la comprensión

El informe TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) evalúa el

Los informes que analizan los resultados académicos en España son:

¿Qué informe evalúa únicamente la compresión lectora?

El Instituto Nacional de Evaluación de Educación se encarga de la organización de...

Para analizar la organización de un sistema educativo, nos fijamos en:

La LOMCE clasifica la autonomía de los centros educativos en los siguientes ámbitos:

Según Barrigüete y Penna (2011), en el paradigma Técnico-racional, el clima en el centro

El Reglamento de Régimen Interno de un centro educativo regula:

Otra forma de preguntarse

En función de la titularidad y la fuente de financiación, los centros educativos pueden ser:

Los órganos de Gobierno colegiados de un centro educativo son:

Algunos de los componentes del Consejo escolar son:

Entre las competencias del Jefe de Estudios se encuentra:

Algunas de las competencias asignadas al tutor/tutora son:

LA B) Y LA C) LE CORRESPONDEN AL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Algunas de las competencias asignadas al departamento de coordinación didáctica son:

El Claustro de profesores lo presidirá el Jefe de Estudios:

¿Qué función tiene el jefe de estudios?

¿Qué dimensión determina el modo en que se desarrollan los procesos y estrategias de

¿Qué órgano es el encargado de promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y

¿Cuál de las siguientes opciones no es competencia del centro educativo?

Señala la incorrecta. Entre las competencias del Consejo Escolar se encuentran:

Cuál de las siguientes afirmaciones no es una función de la Secretaría:

Dentro de los órganos de coordinación docente, ¿Qué departamento se encarga de realizar

¿Cuál de las siguientes competencias no corresponde a las asignadas al consejo escolar?

¿Cuál de los siguientes no es un órgano de Coordinación Docente?:

¿Cuál de las siguientes competencias no pertenece al consejo escolar?

El órgano de gobierno de un centro educativo está constituido por:

Área encargada de gestionar el régimen administrativo del centro:

El Consejo Escolar de los centros públicos está formado por:

En un centro educativo, ¿qué órgano de gobierno se encarga de gestionar el régimen

¿Quién regula los órganos de coordinación docente?

Las dimensiones del funcionamiento de un centro educativo se dividen en...

Según Coronel (2013), no es un enfoque de funcionamiento del centro educativo: